1 .

D e f i n i s i M o t i v a s i Mc Donald memberikan sebuah definisi tentang motivasi sebagai suatu p e r u b a h a n t e n a g a d i d a l a m d i r i a t a u p r i b a d i s e s e o r a n g y a n g d i t a n d a i o l e h dorongan efektif dan reaksi-reaksi dalam usaha mencapai tujuan. 1 Menurut Sartain dalam bukunya Psikologi Understanding of uman !ehavior " motivasi adalah suatu pernyataan yang kompleks di dalam suatu organisme yang mengarahkan tingkah laku atau perbuatan ke suatu tujuan atau perangsang. # $ames %. &hittaker memberikan pengertian secara umum" motivasi a d a l a h k o n d i s i k o n d i s i a t a u k e a d a a n y a n g m e n g a k t i f k a n a t a u m e m b e r i dorongan k e p a d a m a k h l u k u n t u k b e r t i n g k a h l a k u m e n c a p a i t u j u a n y a n g ditimbulkan oleh motivasi tersebut. ' #. ubungan Motivasi dengan (stilah )Motif*" )Drive* dan ) + e e d * Motif atau motive adalah dorongan yang terarah kepada pemenuhan k e b u t u h a n p s i k i s a t a u r u h a n i a h . ,ebutuhan atau need merupakan suatukeadaan dimana individu merasakan adanya kekurangan" atau ke-tidakadaansesuatu yang diperlukannya. Desakan atau drive diartikan sebagai dorongany a n g d i a r a h k a n k e p a d a p e m e n u h a n k e b u t u h a n k e b u t u h a n j a s m a n i a h . Meskipun ada variasi makna" ketiga hal tersebut sangat bertalian erat dan sulitdipisahkan" dan semuanya termasuk suatu kondisi yang mendorong individumelakukan kegiatan" kondisi tersebut disebut motivasi.Dengan demikian motivasi merupakan suatu kondisi yang terbentuk d a r i b e r b a g a i t e n a g a p e n d o r o n g y a n g berupa desakan drive . " m o t i f d a n kebutuhan need .. Sehingga untuk menyederhanakan ketiga macam tenaga pendorong tersebut akan disebut dengan satu istilah saja yang lebih bersifat 1 Drs. &asty Soemanto" M. Pd." Psikologi Pendidikan " -$akarta/ P0 1ineka 2ipta" 1334." hlm. #5'. # Drs. M. +galim Pur6anto" Mp." Psikologi Pendidikan " -!andung/ P0 1emaja 1osda ,arya" #557."hlm. 75 ' Drs. &asty Soemanto" M. Pd." %p. 2it. " hlm. #58

-pengalaman-pengalaman mempunyai pengaruh yang positif t e r h a d a p kesiapan- k e s i a p a n d a s a r u n t u k k e g i a t a n t e r t e n t u t e r b e n t u k d a l a m p e r i o d e t e r t e n t u selama masa pembentukan dalam masa perkembangan.1eadiness

mengandung beberapa aspek yaitu/a . , e m a t a n g a n " a d a l a h p r o s e s y a n g m e n i m b u l k a n p e r u b a h a n t i n g k a h laku sebagai akibat dari pertumbuhan dan perkembangan. b . , e c e r d a s a n " M e n u r u t $ . P i a g e t p e r k e m b a n g a n k e c e r d a s a n m e l i p u t i / 1. Sensori motor period -5 9 # tahun.:nak banyak bereaksi reflek" reflek tersebut belum terkoordinasikan.#. Preoperational period -# 9 ; tahun.:nak mulai mempelajari nama-nama dari objek yang sama dengan apayang dipelajari orang de6asa.'. 2oncrete operation -; 9 11 tahun.Pikiran anak sudah mulai stabil dalam arti aktivitas batiniah dan skema pengamatan mulai diorganisasikan menjadi sistem pengerjaan yang logis.<. =ormal operation -lebih dari 11 tahun.,ecakapan anak tidak lagi terbatas pada objek-objek yang konkret.:nak mulai mempu memandang kemungkinan-kemungkinan yang adamelalui pemikirannya" dapat mengorganisasikan situasi>masalah" sertadapat berpikir logis. 11 # . 0 r a n s f e r 0ransfer adalah pengaruh hasil belajar yang telah diperoleh pada 6aktuyang lalu terhadap proses dan hasil belajar yang dilakukan kemudian. :pabilahasil belajar yang terdahulu itu memperlancar proses belajar berikutnya maka transfer tersebut disebut transfer positif. +amun jika mengganggu proses belajar berikutnya maka transfer tersebut disebut transfer negatif.:da beberapa teori mengenai transfer" yaitu/1 . 0 e o r i d i s i p l i n m e n t a l f o r m a l 11 Drs. Slameto" !elajar dan =aktor-=aktor yang Mempengaruhinya " -$akarta/ P0 1ineka 2ipta" 1338."hlm. 11'-117. ; #.0eori komponen-komponen identik ' . 0 e o r i g e n e r a l i s a s i < . 0 e o r i ? e s t a l t Untuk mempermudah transfer dibutuhkan kondisi yang kondusif" yaitu d e n g a n a d a n y a k e m a m p u a n a s l i p e l a j a r @ m u r i d m e m p e l a j a r i m a t e r i y a n g menarik baginya@ sikap positif dan usaha suka rela murid@ cara mengajar yang menarik" bervariasi" tepat guna dan sesuai dengan kemampuan murid.:dapun prinsip-prinsip transfer adalah/-menanamkan kesungguhan pada anggota yang belajar -membuat materi belajar menjadi bermakna memungkinkan terjadinya konsekuensi yang memuaskan t e r h a d a p respon- respon yang benar -menyediakan latihan>praktek -menghindari organisasi yang salah dan gangguan-menekankan konsep-konsep dan kemampuankemampuan umum-memungkinkan terjadinya aplikasi-memungkinkan peningkatan belajar dan tindak lanjutnya. 1# ' . ( n c e n t i v e (ncentive a d a l a h p e n g h a r g a a n y a n g d i b e r i k a n a t a s k e b e r h a s i l a n s i s 6 a sehingga sis6a terdorong untuk melakukan usaha lebih lanjut guna mencapai tujuan-tujuan pengajaran. Sehubungan dengan hal ini umpan balik merupakan halyang sangat berguna untuk meningkatkan usaha sis6a. Penghargaan ini misalnya berupa pujian" angka yang baik" memberi hadiah" dan lain-lain. (ncentive dapatdibedakan menjadi dua macam" yaitu/- ( n s e n t i f ( n t r i n s i k " y a i t u s i t u a s i y a n g m e m p u n y a i h u b u n g a n f u n g s i o n a l d e n g a n tugas dan tujuan. Misalnya pengenalan

tentang hasil>kemajuan belajar serta mengenai persaingan sehat.- ( n s e n t i f A k s t r i n s i k " y a i t u s i t u a s i y a n g t i d a k m e m p u n y a i h u b u n g a n f u n g s i o n a l dengan tugas. Misalnya ganjaran" hukuman" perlakuan kasar" kekejaman" danancaman yang membuat takut. 1# (bid. " hlm. 114-1#1. 4 Dari kedua macam insentif tersebut" yang lebih memajukan belajar individuadalah insentif intrinsik. 1' !:! (((PA+U0UP M otiv asi adal ah ko ndi si-k on disi ata u ke ad aan ya n g me ng ak ti fk an a t a u memberi dorongan kepada makhluk untuk bertingkah laku mencapai tujuan yangditimbulkan oleh motivasi tersebut. Motivasi merupakan suatu kondisi yang terbentuk dari berbagai tenaga pendorong yang berupa desakan drive ." motif dan kebutuhanneed ..Menurut sifatnya motivasi dibedakan atas tiga macam" yaitu Motivasi takutfear motivation ." Motivasi (nsentif incentive motivation ." dan Motivasi sikapattitude motivation . . S e d a n g k a n M o t i f y a n g m e n d o r o n g p e r b u a t a n i n d i v i d u " dibedakan at as li ma kat egori ya i tu Mot if =isiologis" Motif Pe nga ma na n" M o t i f Persaudaraan dan kasih sayang" Motif arga Diri" dan Motif :ktualisasi diri.? u n a b e r p e r a n u n t u k m e n e t a p k a n k e b u t u h a n d a n m o t i v a s i m u r i d - m u r i d berdasarkan tingkah laku mereka yang tampak" masalah bagi guru ialah bagaimana menggunakan motives dan needs murid untuk mendorong mereka bekerja mencapai t u j u a n p e n d i d i k a n . D a l a m u s a h a mencapai tujuan itu" diharapkan ada perubahantingkah laku. ,arena itu" t u g a s g u r u i a l a h m e m o t i v a s i m u r i d u n t u k b e l a j a r d e m i tercapainya tujuan yang diharapkan" serta di dalam proses memperoleh tingkah laku yang diinginkan.Proses belajar dapat diartikan sebagai tahapan perubahan perilaku kognitif"afektif" dan psikomotorik yang terjadi dalam diri sis6a. Perubahan tersebut bersifat positif dalam arti berorientasi ke arah yang lebih maju daripada keadaan sebelumnya.Mengenai tahap-tahap belajar terdapat beberapa pendapat.: d a p u n f a k t o r - f a k t o r y a n g m e m p e r m u d a h t i m b u l n y a m o t i v a s i b e l a j a r adalah 1eadiness -kesiapan." 0ransfer" dan (ncentive