‫ورشة عمل‬

‫التعلم النشط المبني علي أنماط التعلم‬

‫اعداد‪:‬الدكتورة ايمان زكي‬
‫كلية التربية‬
‫‪Eman.Zaki@qu.edu.qa‬‬
‫‪eman2004ets@yahoo.com‬‬
 ‫نشاط ‪1‬‬
‫نشاط تعريفي‬

‫‪? Who are you‬‬

‫توقعات و نواتج التعلم الاصة بالورشة‬
 ‫نواتج التعلم الاصة بالورشة‬
‫‪-‬أن يناقش البحوث الرتبطة بأناط التعلم و التعلم النشط‬
‫‪-‬أن يتعرف علي أدوات للتعرف علي أناط التعلم‬
‫‪-‬أن يستخدم الدوات الاصة بالتعرف علي أناط التعلم‬
‫‪-‬أن يتعرف علي بعض أساليب التدريس و الستراتيجيات الت تتماشي‬
‫مع أناط تعلم الطلب‬
‫‪-‬أن يقيم عملية التدريس الاصة به لكي تعكس استراتيجيات التعلم‬
‫النشط التماشية مع أناط تعلم الطلب‬
‫‪-‬أن يطبق نتائج البحوث ف موضوع التعلم النشط و أناط التعلم ف‬
‫مارساته الشخصية‬
 ‫ماهو التعلم النشط؟‬
‫نشاط ‪2‬‬
‫‪Round Table Brainstorming‬‬
‫العصف الذهني حول المائدة‬

‫هدفُ هذا النشاطِ مساعدةُ الفرق علي توليد أكب قدر من الإجابات عن سؤال طُرِح من جانب‬
‫العلم‪ .‬هذا النّوع من العصف الذّهن يتضمنُ أخْذَ أدوارٍ وجَعْل زملء الفريق يسهمون‬
‫بإجابةٍ واحدة ف كل مرة‪.‬‬
?!If we teach it, they will learn
 ‫التعلم النشط‪:‬‬

‫‪-‬يشير الي التعلم الذي يحدث من خلل الستراتيجيات التدريسية التي تشرك الطلب فكريا و بدنيا في‬
‫سعيهم وراء المهام الصفية ‪.‬‬

‫عكس التعلم السلبي ‪,‬الذي تكون فيه عملية التصال ذات مسار واحد وهو من المعلم الي‬ ‫‪-‬‬
‫الطلب‪.‬‬

‫يتضمن تغييرات جوهرية في طرق التعامل بين المعلم و الطلب بنقل مركز التدريس الصفي من‬ ‫‪-‬‬
‫عملية التعليم الي عملية التعلم ‪.‬‬

‫يعني أن الطلب منغمسين في أنشطة تعلم مثل جمع البيانات ‪ ،‬تعريف بعض الموضوعات ‪،‬توليد‬ ‫‪-‬‬
‫و اختبار صحة الفروض‪ ،‬القيام باستنتاجات‪ ،‬والبلغ عن و الدفاع عن عملهم ‪.‬‬

‫يخلق متعلمين مستقلين‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫يتماشي بصورة مناسبة مع خصائص النمو المرتبطة بمرحلة المراهقة‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫‪http//:pubs.cde.ca.gov/tcsii/ap/glossary.aspx‬‬
 ‫‪The authors of Promoting Active Learning: Strategies for the College‬‬
‫‪Classroom‬‬
‫‪Chet Meyers and Thomas B. Jones‬‬
‫‪define Active Learning as,‬‬

‫التعلم النشط هو فرص للطلب للتحدث و الستماع‪،‬القراءة و الكتابة‪،‬و”‬

‫التأمل أثناء مرورهم بمحتوي المقرر من خلل أنشطة حل‬
‫المشكلت‪،‬مجموعات العمل الصغيره الغير رسمية‪،‬أنشطة تمثيل الواقع ‪،‬‬
‫دراسة الحالة‪ ,‬تمثيل الدوار‪،‬و أنشطة أخري جميعها تتطلب أن يطبق الطلب‬
‫“‪.‬ما تعلموه‬
 ‫‪-‬يعرف التعلم النشط علي أنة ”طريقة تدريسية تدمج الطلب في عملية‬
‫التعلم ”‬
‫(‪)MICHAEL PRINCE,2004,p:1‬‬

‫‪-‬يتطلب التعلم النشط من الطلب بأن يقوموا بأنشطة تعلم ذات معني و يفكرون فيما‬
‫يقومون به‪.‬‬
‫(‪Bonwell, C.C., and J. A. Eison,1991as reported by MICHAEL‬‬
‫‪)PRINCE,2004,p:1‬‬

‫‪-‬التعلم النشط باختصار هو أي شئ يقوم به الطالب في الصف أكثر من كونه مجرد‬

‫مستمع سلبي لمحاضرة المعلم ‪.‬و هدا يتضمن كل شئ من ممارسات الستماع و‬
‫التي تساعد الطلب علي استيعاب مايسمعونة ‪,‬الي تمارين كتابيه يقوم من خللها‬
‫الطلب بالتأمل في محتوي المحاضرة‪،‬الي مجموعة أكثر تعقيدا من النشطة التي‬
‫يقوم من خللها الطلب بتطبيق محتوي المقرر علي مواقف الحياة الحقيقية أو‬
‫علي مشكلت جديدة ”‬
‫‪Donald R. Paulson and Jennifer L. Faus t)Active Learning for The College‬‬
‫‪) Classroom‬‬
 ‫”التعلم النشط يشير الي الساليب التي من خللها يقوم الطلب‬
‫بأكثر من مجرد الستماع للمحاضرة‪.‬الطلب يقومون بعمل شئ‬
‫مثل الكتشاف‪ ,‬معالجة المعلومات و البيانات‪ ،‬وتطبيق‬
‫المعلومات ‪.‬‬

‫و يتبع التّعلم النّشِط افتراضان أساسيان‪:‬‬

‫‪-1‬التّعلم بوصفه سعيًا نَشِطًا وراءَ العرفةِ‪.‬‬
‫‪-2‬النّاس يتعلمون بطرق متلفة‬
‫(‪)Meyers and Jones, 1993‬‬
 ‫بعض سمات التعلم النشط ‪:‬‬

‫”يكون التأكيد عند تطبيق التعلم النشط علي نقل المعلومات و‬

‫علي تطوير مهارات الطلب‪.‬فالطلب يقومون بعمليات تفكير‬
‫عليا (التحليل‪ ,‬التركيب ‪ ،‬و التقويم )‪ ،‬و مشتركين في أنشطة‬
‫(مثل‪:‬القراءة ‪ ،‬المناقشة‪ ,‬الكتابة) و يكون التأكيد علي‬
‫استكشاف اتجاهاتهم و قيمهم ‪“.‬‬

‫(‪)Bonwell and Eison ,)1991( p. 2‬‬

 ‫خبةُ تعلّمٍ متعددةُ التاهات يدث من خللا التعلم بي (العلم و الطالب)‪،‬‬
‫و(الطالب و العلم)‪ ،‬و(الطالب والطالب الآخر)‪.‬‬

‫‪ -‬نشاط مبن علي خبات التّعلم‪ ،‬مثل‪ :‬اشتراك الصف ككل‪ ،‬والفرق‪ ،‬والجموعات‬
‫الصغية‪ ،‬والأزواج والأفراد‪.‬‬
 ‫كيف يعمل التعلم النشط ؟‬
‫المدخلت –المعالجة ‪-‬المخرجات‬
 ‫فظ‬ ‫علُ ُ‬
‫م الن َّ ِ‬
‫شطُ و الحِ ْ‬ ‫التَّ ّ‬
‫”إنّ التّعلّمَ القيقِيّ ليس الفظ‪ .‬فمعظمُ ما نفظه يضيع خلل‬
‫ساعات‪ .‬فالتّعلّم ليس شيئًا نبتلعُه مرةً واحدةً‪ ،‬ولكي نتفظَ با‬
‫تعلمناه‪ ..‬علينا أن نضغَه جيّدًا“‬

‫”التّعلّم يأت كالأمواج من خلل التّعرض بصورة مستمرة للمعرفة‬

‫باستخدام الواس التعددة‪ .‬وعندما يكون التّعَلّمُ نَشِطًا؛ فإن‬
‫التعلمَ يكونُ دائمًا ف عمليةِ سعيّ للوصولِ إل إجابة عن سؤال‪،‬‬
‫والتوصل إل معلومات لل مشكلة ما أو البحث عن طريقة للقيام‬
‫بعمل ما‪”.‬‬

‫(‪professor of Adult and organizational development at‬‬

‫‪) Temple University‬‬ ‫‪in Philadelphia‬‬
 ‫المدخلت‪:‬‬

‫التّعلم النّشِط يتضمن المدخلت من مصادر مختلفه من خلل الحواس المتعددة‬

‫(السمع‪ ،‬الرؤية‪ ،‬الشعور ‪ ,‬الخ‪ ( )..‬وسائل التقديم المختلفة )‪.‬‬

‫المعالجه‪:‬‬

‫التّعلّم النّشِط يتضمن عمليةَ التفاعل مع الآخرين و المواد‪ ،‬محاولة التوصل إلى‬
‫اتفاق مع الخلفية المعرفية ‪ ،‬إثارة المجالت المختلفة للمخ‪....... ،‬إلخ‪.‬‬

‫المخرجات‬
‫التعلم النّشِط يتضمن المخرجات‪ ،‬الأمر الذي يستدعي من الطالب إنتاج استجابات أو‬
‫حلاً لمشكلة أو دليلاً علي أن التعلم التفاعلي قد حدث‪.‬‬
 ‫لماذا التعلم النشط ؟‬

‫نشاط ‪3‬‬
‫استكمال اللغز‬
‫‪A Jigsaw‬‬

‫تُبن الفكرة الأساسية لهذا النشاط على تقسيم متوى ما إلى عدة أجزاء مع إسناد كل جزء إل مموعة مددة‪ ،‬على‬
‫أن يتلقى كل طالب معلومات عن الزء الاص به‪ .‬ث يقوم الطلب السؤولون عن الزء نفسه ف كل مموعه‬
‫بالتجمع مُشَكّلِي مموعة التركيز‪ ،‬وهدفها التّمكن من مفاهيم هذا الزء‪ ،‬وتطوير استراتيجية لتدريس ما‬
‫تعلمونه للطلب الآخرين ف مموعاتم التعاونية الأصلية‪.‬‬
‫‪) First introduced by Aronson, et al. )1978‬‬
 ‫‪-‬يقود الي تحسين اتجاهات المتعلمين و طريقة تفكيرهم و كتاباتهم‬
‫‪-‬يتفوق علي المحاضرات التقليدية من حيث احتفاظ الطلب بالمادة التعليمية ‪،‬زيادة الدافعية و تطوير‬
‫مهارات التفكير لديهم‬
‫(‪Bonwell, C.C., and J. A. Eison,1991 as reported by MICHAEL‬‬
‫‪) PRINCE,2004,p:3‬‬

‫‪-‬أظهرت نتائج العديد من الدراسات ‪:‬‬

‫‪-1‬أن الطلب يفضلون الستراتيجيات التي تحسن من التعلم النشط علي عكس المحاضرات التقليدية ‪.‬‬
‫‪-2‬أن استراتيجيات التعلم النشط تحسن من التمكن من محتوي المادة و تنمي مهارات الطلب الخاصة‬
‫بالتفكير و الكتابة ‪.‬‬

‫‪Further, some cognitive research has shown that a significant-‬‬

‫‪number of individuals have learning styles best served by‬‬
‫‪.pedagogical active learning techniques other than lecturing‬‬
 1
.‫ دقائق‬10 ‫إِنّ كم العلومات الت يتفظ با الطالب يتناقص بدرجة كبية بعد‬-
.)Thomas, 1972(

‫الأباث الت تقارن أسلوب الحاضرة عكس أساليب الناقشة تُظهر وجودَ فروقٍ دالّةٍ ف‬-2
.‫ والدافعية للتّعلم لصال الناقشة‬،‫ والتغي ف التاه‬،‫ والتفكي‬،‫متغيات حل الشكلت‬
)McKeachie, et. al., 1987(.
ُ‫ إنّ كل التّعلم القيقي الأصلي هو عمليةٌ نَشِطَهٌ؛ فهو عملية اكتشاف يكون فيها الطالب‬-3
)Adler, 1982(. ‫هو العميل و ليس العلم‬
Research also indicates that by re-organizing or -4
adapting the ways we present material to students,
instructors can create an environment in which
knowledge retention is significantly increased; of course,
such situations require the cooperation of the students
themselves. One of the best methods is to implement so-
calledactive learning
 ‫لماذا التعلم النشط ؟‬
‫‪-‬يشرك الطلب بصورة أكثر إيجابية في محتوى المقرر‪.‬‬
‫‪-‬يساعد الطلب علي تطبيق ما تعلمونه‪ ،‬واستخدام مهارات التفكير ذات المستويات العليا‪.‬‬
‫‪-‬يتماشى مع أساليب التعلم المتنوعة والذكاءات المتعددة التي قد ل تجد مكانًا مع طرق المحاضرة‬
‫التقليدية‪.‬‬
‫‪-‬يجعل الطلب يقومون بعمل أشياء ‪.‬‬
‫‪-‬يثير اهتمام المتعلم بالموضوع‪ ،‬وهذا يجعل الطالب مهتمًا‪ -‬شخصيّا‪ -‬بعملية تعلمه‪.‬‬
‫‪-‬يزيد من فعالية و كفاية عمليات التعليم و التعلم ‪.‬‬
‫‪-‬يزيد من دافعيه الطلب‪.‬‬
‫‪-‬يشرك جميع الطلب‪.‬‬ ‫‪-‬يجعل بيئة التعلّم آمنة للطالب‪.‬‬
‫‪-‬هوعملية مرنة و متاحة‪.‬‬ ‫‪-‬يجعل كل طالب مسؤولً عن تعلمه‪.‬‬
‫‪-‬يثير الستدلل العقلي‪.‬‬ ‫‪-‬يزيد التقبل‪.‬‬
‫‪-‬يتيح الفرصة لتصحيح الخطاء‪.‬‬ ‫‪-‬يسمح بالتعبير عن عمليات التفكير‪.‬‬
‫‪ -‬السماح بالمخاطر‪.‬‬
 Learning Pyramid
The Learning Pyramid charts the average retention rate for various
methods of teaching
theActive Learning Online team at the ACU Adams Center for Teaching Excellence
Dale's Cone diagrams effectiveness of learning according to the
media involved in learning experiences :
theActive Learning Online team at

the ACU Adams Center for Teaching Excellence

Bloom’s Taxonomy
‫‪http://www.actadvantage.org‬‬

‫و قد أظهرت البحوث أن المدخل المتعدد الوسائط يعمل جيدا لننا كلما زاد عدد‬
‫الحواس التي نستخدمها أثناء عملية التعلم كلما احتفظنا بالمعلومات لفترة أفضل‬
‫‪.‬و توضح العالمة (‪)Educator Sandra Rief‬‬
‫أن المتعلمين يحتفظون ‪:‬‬

‫‪of what they read 10%‬‬

‫‪20% of what they hear‬‬
‫‪30% of what they see‬‬
‫‪50% of what they see and hear‬‬
‫‪70% of what they say‬‬
‫‪90% of what they say and do‬‬
Involves students more actively with the course content-
Helps them apply what they are learning and use-
. higher order thinking skills

Appeals to a wide variety oflearning styles-

. andintellectual strengths

Involves the whole student in the learning process: heart -

.and hand and head

. do Makes students -

excite students about the subject matter, thus getting can -

them more personally involved in their own learning
.process
?What are learning Styles
‫ماهية أنماط التعلم؟‬
Activity No.4
 ‫هدا المدخل في التعلم يؤكد علي حقيقة أن الفراد يتلقون و‬
‫يعالجون المعلومات بطرق مختلفة ‪.‬و تتضمن نظرية أنماط‬
‫التعلم بأن كم مايتعلمة الفرد و يحتفظ به يعتمد علي مدي ارتباط‬
‫الخبرة التعليمية التي مر بها بنمط التعلم لديه‪.‬‬

‫‪http://www.funderstanding.com/learning_styles.cfm‬‬
‫و يوصلها‬، ‫ الطريقة التي يحب أن يتلقى بها الفرد المعلومات للمخ‬:‫نمط التعلم هو‬
. ‫للخارج‬

?Why Learning Styles-

.guide the way you learn -

change the way you internally represent experiences, the -
way you recall information, and even the words you
. choose
 ‫تأمل‬
‫نشاط ‪5‬‬

‫ما نمط التعلم المفضل لديك؟‬

‫هل أنت متعدد الأنماط ؟‬

 ‫كيف يمكن أن نتعرف‬
‫علي أنماط تعلم الطلب ؟‬
Welcome to the Institute for Learning Styles
Research
http://www.vark-learn.com/english/index.asp
VARK : a guide to learning styles
http://www.learningstyles.org
Research on Learning Styles
http://learn.humansources.com
Teaching and Learning Strategies
http://www.newhorizons.org

VARK: A guide to Learning Styles

http://honolulu.hawaii.edu
 Useful Sites
www.learning-styles-online.com
? What’s your learning style
http://www.ldpride.net
http://www.geocities.com
http://www.engr.ncsu.edu
Index of learning Styles Questionnaire
http://www.learningstyles.net
http://www.nwlink.com
http://www.learning-styles-online.com
‫بماذا تخبرنا البحوث العلمية حول موضوع‬
‫أنماط التعلم ؟‬
Identifying and understanding your students-
‘learning styles help you to select the most
appropriate teaching strategies for your students
,consequently ,improves learning speed and
. quality of learning
is an effective Teaching to ones’ learning styles-
. strategy
Results support using students' learning styles as-
. a guide for curriculum design
) David Robotham,1999(
Malgorzata S.,Zywno,2002((
: Research related to academic achievement and learning styles supported the following

. Students learn differently-

Research shows us that each learning style uses different parts of the brain -

Students' performance at different subjects relates to how they learn )learning-

.) styles

When students are taught using different approaches that match and cope with-
. their learning styles , increases achievement significantly

Considering learning styles produced positive gains in reading, math when using-
. standardized tests

.
Research states that the visual learners are
. the most common type
‫تؤكد البحوث علي أن المتعلمين البصريين هم الكثر شيوعا عن‬
. ‫أي نوع أخر‬

http://www.mindtools.com
) % Auditory )30
) Kinesthetic )5%
) % Visual )65
Learning Styles/Intelligences
Characteristics
Activity No.7
 ‫أنماط التّعلم‬
‫شط‪ :‬يب العمل الماعي‪ ،‬يتعلم من خلل العمل‪ ،‬الناقشة‪ ،‬التفسي و التطبيق‪.‬‬
‫الن ِ‬
‫ّ‬

‫التأملي‪ :‬يفضل العمل بفرده ويب التفكي بدوء‪.‬‬

‫الإدراكي‪ :‬يفضل تعلم القائق‪ ،‬مثل‪ :‬حل الشكلت باستخدام طرق معروفة‪،‬‬
‫ول يب التعقيدات‪ ،‬صبور مع التفاصيل‪ ،‬و لديه قدرة جيدة علي تذكر القائق‪،‬‬
‫والعمل بيديه‪ ،‬ويفضل التعلم الرتبط بالياة القيقية‪.‬‬
‫الحدسي أو البديهي‪ :‬يب اكتشاف المكنات و العلقات‪ ،‬ويب‬
‫الستحدثات‪ ،‬ل يب التكرار‪ ،‬ويستوعب الفاهيم الديدة بسرعة‪ ،‬ويرتاح مع‬
‫الأمور الجردة والعادلت الرياضية‪ ،‬مبتكر‪ ،‬ويعمل سريعًا‪ ،‬ل يب الفظ‬
‫والسابات الروتينية‪.‬‬
 ‫البصري‪ :‬يتذكر هذا التعلم ما يراه (صور‪ ،‬أشكال بيانية‪ ،‬خطوط‬
‫زمنية‪ ،‬أفلم‪ ،‬عروض ‪....‬إل)‬
‫اللفظي‪ :‬يتذكر ما يسمع و يقرأ‪.‬‬
‫التتابعي‪ :‬يكتسب العرفة ف خطوات خطية‪ ،‬يتتبع الطوات الأخرى‬
‫منطقيا‪ ،‬ييل إل تتبع التعلم النطقي ف حل الشكلت‪.‬‬
‫الكلي‪ :‬ييل إل القفزات السريعة استيعاب الادة التعليمية عشوائيًا‬
‫تقريبًا من دون رؤية العلقات‪ ،‬ث فجأة يصل إل العنى‪ ،‬قادر علي حل‬
‫الشكلت العقدة أو وضع الأشياء معًا بصورة جديدة بجرد التّوصل‬
‫للصورة الكلية‪ ،‬و لكن قد تواجهه صعوبة ف شرح كيفية التوصل‬
‫للمعلومة‪.‬‬
‫الذكاءاتالمتعددة(‪)Howard Gardner‬‬
‫‪‬‬

‫البصري –المكاني‪ :‬جيد فيما يتعلق بالكان الادي‪ ،‬يرتاح‬

‫للنماذج والأشكال البيانية والرائط والرسومات‪.‬‬
‫الحسيبدني ‪ ‬لديه وعي كبي بالسم‪ ،‬و يتعلم أفضل من خلل‬
‫‪‬‬
‫النشاط البدن و لعب الأدوار‪.‬‬
‫الموسيقي‪ :‬حساس للإيقاع و الأصوات‪.‬‬
‫الباطني‪ :‬يفهم ذاته جيدًا‪ ،‬و لكنه خجول مع الآخرين‪ ،‬يفضل‬
‫العمل الستقل و الستبطان‬
 ‫الجتماعي‪ :‬يربط التعلم بالآخرين‪ ،‬يلحظ الأمزجة‬
‫الختلفة‪ ،‬الدوافع‪ ،‬الشاعر‪ ،‬ويفضل العمل التعاون و العمل ف‬
‫فريق‪.‬‬
‫اللغوي‪ :‬لديه الهارة بالكلمات‪ ،‬يب القراءة‪ ،‬والألعاب‬
‫الكلمية‪ ،‬ويكتب الشعر و القصص‪.‬‬
‫الرياضي –المنطقي‪ :‬يفكر بطريقة إدراكية للمفاهيم‪،‬‬
‫وبصورة مردة‪ ،‬لديه القدرة علي رؤية‪ ،‬و استكشاف الأناط و‬
‫العلقات‪.‬‬
‫الطبيعي‪ :‬يفهم بيئته جيدًا‪ ،‬مهتم بالتوازن البيئي‪ ،‬يعمل‬
‫جيدًا ف (و مع) الحيط الطبيعي‬
 ‫نشاط‬
‫أنماط التعلم و استراتيجيات التدريس‬
 ‫‪Cooperative Learning‬‬
‫التعلم التعاوني‬
‫طريقة التدريس تستخدم المجموعات الصغيرة للعمل معا للوصول بتعلمهم و تعلم الخرين إلى الدرجة‬
‫القصوى ‪.‬‬

‫استراتيجية تدريسية ناجحة حيث يعمل الطلب في فرق صغيرة ‪ ,‬تشتمل كل مجموعة علي طلب من عدة‬
‫مستويات من القدرة‪,‬يستخدمون أنشطة تعلم مختلفة لتحسين فهمهم للمادة ‪.‬و يعتبر كل فريق مسئول ليس فقط‬
‫عن تعلم ما يتم تدريسه و لكن أيضا مساعدة فريقه علي التعلم‬

‫‪-‬التعلم التعاوني هو التدريس الذي يعمل فيه الفراد معا في فرق لتحقيق هدف مشترك‪ ,‬تحت ظروف‬
‫تتضمن كل من ‪:‬‬
‫”التداخل اليجابي(يجب أن يتعاون جميع الفراد لتحقيق المهمة)‬
‫المحاسبية الفردية و الجماعية(كل عضو مسؤول عن النتيجة النهائية الكلية )‬
‫التفاعل وجها لوجه‬
‫المهارات الجتماعية للجماعة‬
‫المعالجة الخاصة باالجماعة‬
‫لماذا نستخدم التعلم التعاوني ؟‬
 ‫كلما عمل الطلب في مجموعات تعلم تعاونية ‪:‬‬
‫‪-‬كلما تعلموا أكثر‬
‫‪-‬كلما فهموا المادة التي يتعلمونها أفضل‬
‫‪-‬كلما كان المر أسهل لتذكر مايتعلمونه‬
‫‪ -‬كلما شعرو بصورة أفضل عن أنفسهم ‪ ,‬فصلهم و زملئهم‬

‫و تضمنت النتائج الخري ‪:‬‬

‫‪-‬علقات ايجابية ‪ ,‬و صحة نفسية أفضل‬
‫‪-‬تحصيل مرتفع و انتاجية أعلي‬
‫‪-‬علقات أكثر اهتمام ‪ ,‬دعم و التزام‬
‫‪-‬كفاءة اجتماعية و تقدير ذات مرتفع‬
 ‫العتراف بالفروق الفردية‬
‫‪-‬التنمية الجتماعية‬
‫‪-‬النغماس و الشتراك النشط في عملية التعلم‬
‫‪-‬توافر فرص أكبر للتغذية المرتجعة الشخصي’‬
‫‪-‬فهم أعمق للمحتوي‬
‫‪-‬تحصيل مرتفع‬
‫‪-‬تقدير ذات أفضل‬
‫‪-‬دافعية عالية للبقاء في المهمة الكاديمية‬
‫‪-‬الشتراك النشط و البناء في المحتوي‬
‫‪-‬الشعور بالملكية تجاه ما يتعلمه الفرد‬
‫‪-‬حل الصراعات داخل الجماعة‬
‫‪-‬التحسين في مهارات بناء الفريق‬
‫‪ -‬احتفاظ أفضل بالمعلومات‬
‫‪ -‬تحسن في رضا الطالب عن خبرات التعلم الخاصة بهم‬
‫‪ -‬تنمية مهارات التصال الشفهي‬
‫‪ -‬تنمية المهارات الجتماعية للطلب‬
 ‫أمثلة لنشطة التعلم التعاونية‬

‫‪-‬استراتيجية فكر‪-‬زاوج‪-‬شارك ‪Think-pair-share‬‬

‫‪Jigsaw‬‬ ‫‪-‬استراتيجية استكمال اللغز‬
‫‪-‬المراجعات في أزواج ‪Paired reviews‬‬
‫‪Problem solving‬‬ ‫‪-‬أنشطة حل المشكلت‬
‫‪Cooperative projects‬‬ ‫‪-‬المشروعات التعاونية‬
‫‪-‬المجادلة‪,‬المناقشة ‪discussion, debating‬‬
‫‪-‬النشطة الخاصة باستكمال الفجوة في المعلومات‬
‫‪Information-gap activities‬‬
 Useful Sites on Cooperative
Learning+Activities
/http://www.readingquest.org/strat

http://jigsaw.org/links.htm

http://www.wcer.wisc.edu

http://www.readwritethink.org

http://central.laramie1.org

/http://www.classes.aces.uiuc.edu
Concept maps
http://www.eudesign.com
Mnemonics
 A pause procedure
:Introducing student activity into the traditional lecture )1

On the simplest level, active learning is introducing student

activity in the traditional lecture. One example of this is for the
lecturer to pause periodically and have students clarify their
.notes with a partner
.This can be done two or three times during an hour-long class
Because this pause procedure is so simple, it provides a baseline
to study whether short, informal student activities can improve
. the effectiveness of lectures
 Instructional Strategies
Adjunct Displays , Graphic Organizers
Split-page Note taking
Paired Reviews
Text Impressions
Student Questions for Purposeful Learning
Structured Academic Controversies
Possible Sentences
Brainstorming for Prior Knowledge
Reflective journals ,List Group Label
+INSERT ,KWL
 ‫ش ٍ‬
‫ط‬ ‫لنشاط َتَع ّلُ ٍ‬
‫م َن ِ‬ ‫ِ‬ ‫ُ‬ ‫طيط‬ ‫التَّ ْ‬
‫خ‬

‫بعض الأسئلة المساعدة‪:‬‬

‫‪-1‬ما الدف من النشاط؟‬
‫‪-2‬من الذي سيتفاعل؟ وهل سيؤديه التلميذ ف ثنائيات‪ ،‬أو مموعات‪ ،‬أو فرديّا؟‬
‫‪-3‬مت سيحدث النشاط ؟ البداية‪ ،‬الوسط‪ ،‬النهاية‬
‫‪-4‬ما الوقت الذي ستقضيه ف النشاط ؟‬
‫‪-5‬هل الطلب سيكتبون إجاباتم و أفكارهم أم سيُكتفى بمجرد مناقشتها؟‬
‫‪-6‬هل سيسلمون استجاباتم أم ل؟‬
‫‪-7‬هل ستعطي الطلب وقتًا للتأمل ف إجاباتم قبل مناقشتها؟‬
‫‪-8‬هل ستضع درجات علي إسهاماتم؟‬
‫‪-9‬كيف يكن إشراك العمل ف زوجيات مع عمل الصف ككل؟ كيف يكن أن تشارك التغذية الرتعة الت حصلت‬
‫عليها من استجاباتم؟‬
‫‪-10‬ما الإعدادات الت تتاجها للنشاط؟ وما الإعداد الذي يتاجه الطلب للشتراك بفاعلية؟‬

‫‪-11‬ماهي أناط تعلم الطلب ؟‬

 Sample Strategies
[]Clarifying[]QAR[]Activating Prior Knowledge[
Drawing []Restating[] ContextClues[]Rereading
[]Evaluating[]Setting a Purpose[]Conclusions
[]Summarizing[]Fix-Up[]Skimming/Scanning
[]Think Aloud[]Key Words[]Surveying[]Inferring
]Visualizing[]Predicting

www.readingquest.org
 Graphic Organizers
and Visual Displays
http://www.eduplace.com/graphicorganizer

http://teachers.teach-nology.com

/http://www.enchantedlearning.com/graphicorganizers/vocab

http://www.educationoasis.com/curriculum/GO/vocab_dev.htm

http://www.marion.k12.ky.us/Strategies/Social/socialstudies/understand.htm

http://www.2learn.ca/construct/graphicorg/concept/conceptmapindex.html

http://www.inspiration.com/vlearning/index.cfm?fuseaction=webs
 Useful Internet Sites
The Active Learning Site
/http://www.active-learning-site.com

Interactive teaching resources

/http://www.h-net.msu.edu/~envision/interact

Interactive Education
/http://www.interactiveeducation.ac.uk

Reading Quest
/http://www.readingquest.org/strat

Thinkfinity
http://www.marcopolo-education.org/home.aspx

Enchanted Learning
/http://www.enchantedlearning.com/graphicorganizers

//:httpcte.umdnj.edu/active_learning/active_general.cfm
Center for Teaching Excellence
Active Learning: Creating Excitement in the Classroom. The National Teaching &
Learning
.Forum
http://www.ntlf.com/html/lib/bib/91-9dig.htm

.What is Active Learning? Buffalo University Teaching Resources

http://icarus.ubetc.buffalo.edu/etc/tlr/whatis.html

.Active Learning Strategies. National Training Partnership

http://www2.edc.org/NTP/trainingdesign_activelearningstrategies.htm

Teaching and Learning Methods and Strategies. University of Arizona

http://www.u.arizona.edu/ic/edtech/strategy.html

Active Learning Online

http://www.acu.edu/cte/activelearning/classroom_main.htm

Active Learning and Library Instruction. Michigan State University

http://www.libraryreference.org/activebi.html

.Active Learning Strategies. Summaries of Best Practices in College Teaching

http://northonline.sccd.ctc.edu/eceprog/bstprac.html#active
 References
Buehl.D.)2001(,-1classroom Strategies for
Interactive Learning, The International Reading
.Association, Inc
Fisher,D.et al )2007(,-250 Content Area Strategies
for Adolescent Literacy ,Upper Saddle River,
. New Jersey, Pearson Prentice Hall