‫بسم الله الرحمن الرحيم‬

‫المملكة العربية السعودية‬
‫وزارة التربية والتعليم‬
‫إدارة التربية والتعليم بمحافظة الليث‬
‫إدارة الشراف التربوي ‪ /‬المكتبة والبحث‬

‫إعداد الدروس‬

‫لمادة المكتبة‬
‫والبحث‬
‫إعداد معلمي المكتبة والبحث‬
‫ابراهيم عثمان الزهراني‬‫حسن هاشم العيافي‬‫بندر سعيد النقيب‬‫عطية محمد الصاملي‬‫‪-‬اسماعيل حامد جواهرجي‬

‫‬‫‬‫‬‫‪-‬‬

‫سليم سالم المالكي‬
‫خلف رشيد المالكي‬
‫علي سليمان المالكي‬
‫عدنان بريك الحربي‬

‫المشرف التربوي لمادة المكتبة والبحث‬
‫حسين بن محمد الزبيـــــدي‬

‫أهداف مادة المكتبة والبحث‬
‫الهدف العامة للمادة ‪:‬‬
‫إكساب الطالب المعارف والمهارات اللزمة للوصول إلى مصادر المعلومات واستخدامها والستفادة منها ‪.‬‬
‫الهداف العامة للصف الول الثانوي ‪:‬‬
‫‪-1‬تأصيل الهتمام بالمعلومات والتمييز بين أشكالها المطبوعة وإدراك العوامل المؤثرة فيها ‪.‬‬
‫‪-2‬التدريب على إعداد نماذج من أشكال المعلومات واستنباط بعض المواقف من واقع الحياة العملية التي تبين تأثير العوامل المؤثرة في‬
‫المعلومة‬
‫‪-3‬اللمام بأشكال وسائط حفظ المعلومات وأنواعها واستخدام المتاح منها ‪.‬‬
‫‪-4‬تنمية وعي الطلب وخبراتهم بالمكتبات ومراكز المعلومات من حيث أهميتها ووظائفهما والخدمات التي تقدم فيهما والعمل على زيارتهما‬
‫ميدانياً‪.‬‬
‫‪-5‬التمييز بين أنواع المكتبات والتعريف بنماذج منها ‪.‬‬
‫‪-6‬التعرف على مراكز المعلومات المتوفرة في المملكة ومجال خدمات كل منها ‪.‬‬
‫‪-7‬تزويد الطلب بالخبرات اللزمة عن أساليب تنظيم مصادر المعلومات والفهارس المستخدمة في المكتبات ومراكز المعلومات ‪.‬‬
‫‪-8‬تهيئة الطلب لستخدام المكتبات ومراكز المعلومات عن طريق إكسابهم المعارف والمهارات اللزمة للبحث في مداخل مصادر المعلومات‬
‫‪.‬‬
‫‪-9‬التدريب على أساليب استرجاع المعلومات باستخدام الفهارس ‪.‬‬
‫‪-10‬الرتقاء بوعي الطلب في بمفهوم برامج الحاسب اللي للمكتبات واستخدام أهم النماذج المختارة ‪.‬‬
‫‪-11‬تزويد الطالب بالمعارف والمهارات اللزمة عن شبكات المعلومات باعتبارها مصدراً من مصادر المعلومات ‪.‬‬

‫عنوان الدرس‬

‫الصف‬

‫الحصة‬

‫التاريخ‬

‫الوسائل التعليمية‬

‫المادة‬
‫مكتبة وبحث‬

‫تعريف المعلومات‬

‫الكتاب المدرسي – السبورة‬
‫مصادر التعلم‬

‫التمهيد للدرس‬
‫الهداف السلوكية‬

‫أن يعرّف الطالب المعلومات‬

‫المحتوي‬
‫كلمة المعلومات مشتقة من مادة علم ‪ ،‬أي أدراك طبيعة المور وفي الصطلح الحقائق والبيانات التي تغير من الحالة‬
‫المعرفية للشخص في موضوع معين‬

‫أن يعدد الطالب أهم أشكال المعلومات‬
‫المطبوعة‬

‫‪ -1‬المعلومات النصية‬
‫‪ -3‬المعلومات البيانية‬

‫أن يذكر الطالب بعض المثلة على‬
‫أشكال المعلومات‬

‫المعلومات النصية مثل المقالت الصحفية‬
‫المعلومات الرقمية مثل المقاييس لشياء‬
‫معينة كالوزن والمسافة‬

‫الواجب‬

‫‪ -2‬المعلومات الرقمية‬
‫‪ -4‬المعلومات المصورة‬

‫س ‪ ، 1‬س ‪ ، 2‬س ‪ ، 3‬ص ‪17‬‬

‫التقويم‬

‫عرف المعلومات في اللغة‬
‫والصطلح‬

‫عدد أشكال المعلومات‬

‫أذكر أمثلة على بعض‬
‫أشكال‬

‫عنوان الدرس‬

‫الصف‬

‫الحصة‬

‫التاريخ‬

‫الوسائل التعليمية‬

‫المادة‬
‫مكتبة وبحث‬

‫قيمة المعلومات وأهميتها‬

‫الكتاب المدرسي – السبورة‬
‫مصادر التعلم‬

‫التمهيد للدرس‬
‫الهداف السلوكية‬
‫أن يعدد الطالب العوامل المؤثرة في‬
‫قيمة المعلومات‬

‫أن يذكر الطالب أهمية المعلومات في‬
‫حياة النسان‬

‫أن يقارن الطالب بين مصدر المعلومات‬
‫وتكامل المعلومات‬

‫الواجب‬

‫المحتوي‬
‫‪ -1‬حداثة المعلومات‬
‫‪ -3‬تكامل المعلومات‬

‫التقويم‬

‫‪ -2‬مصدر المعلومات‬

‫‪-1‬أنها الساس لعداد البحث العلمي‬
‫‪-2‬أنها تساعد الفرد في اتخاذ القرارات‬
‫‪-3‬تساعد على تطور ورقي المجتمع‬
‫‪-4‬المعلومات لها دور أساسي في المحافظة على أمن المجتمعات‬

‫عدد العوامل المؤثرة في‬
‫قيمة المعلومات‬

‫أذكر أهمية قيمة المعلومات‬
‫قارن بين مصدر المعلومات‬
‫وتكامل المعلومات‬

‫مصدر المعلومات هو المنتج للمعلومة والتكامل هو شمولية المعلومات في تغطية جوانب الموضوع‬

‫س ‪ ، 1‬س ‪ ، 2‬س ‪ ، 3‬ص ‪17‬‬

‫عنوان الدرس‬

‫الحصة‬

‫الصف‬

‫التاريخ‬

‫الوسائل التعليمية‬

‫المادة‬
‫مكتبة وبحث‬

‫وسائط حفظ المعلومات‬

‫الكتاب المدرسي – السبورة‬
‫مصادر التعلم‬

‫التمهيد للدرس‬
‫الهداف السلوكية‬

‫أن يعدد الطالب أهم‬
‫الوسائط غير الورقية‬

‫أن يقارن الطالب بين مزايا الوسيط‬
‫الورقي وغير الورقي‬

‫الواجب‬

‫المحتوي‬

‫الشرطة السمعية – أشرطة الفيديو – المصغرات الفيلمية – القراص المرنة – القراص المدمجة‬

‫مميزات الوسائط الورقية‬
‫سهولة حملها والتنقل بها‬
‫قلة التكلفة المادية‬
‫ل تحتاج إلى جهاز لقراءة المعلومات‬

‫س ‪ ،1‬س ‪ 2‬ص ‪25‬‬

‫مميزات الوسائط غير الورقية‬
‫سرعة استرجاع المعلومات‬
‫صغر الحجم‬
‫استيعاب كمية كبيرة من المعلومات‬

‫التقويم‬

‫عدد أهم الوسائط غير‬
‫الورقية‬

‫قارن بين مزايا الوسيط‬
‫الورقي وغير الورقي‬

‫عنوان الدرس‬

‫الحصة‬

‫الصف‬

‫التاريخ‬

‫الوسائل التعليمية‬

‫المادة‬
‫مكتبة وبحث‬

‫تطبيق عملي علي‬
‫وسائط حفظ المعلومات‬

‫الكتاب المدرسي – السبورة‬
‫مصادر التعلم‬

‫التمهيد للدرس‬
‫الهداف السلوكية‬

‫أن يستخدم الطالب بعض‬
‫الوسائط الورقية‬

‫المحتوي‬

‫اكتب سيرة الخليفة الراشد عمر بن الخطاب رضي ال عنه‬
‫على وسيط ورقي‬
‫بين معاني الكلمات التالية مستخدماً إحدى المعاجم اللغوية ( المعجم الوسيط ‪ ،-‬القاموس ) روضه – منهاج – سببل‬

‫أن يستخدم الطالب بعض‬
‫الوسائط غير الورقية‬

‫الواجب‬

‫استمع لتلوة آيات من القرآن الكريم بواسطة أشرطة سمعية للشيخ ‪ /‬عبد الباسط عبد الصمد‬

‫التقويم‬

‫استخدام وسيط ورقي‬
‫للبحث عن الكلمات التالية‬
‫فناء‪ ،‬مكتبة ‪،‬الفلق‬

‫حدد سورة من جزء"عم"‬
‫بصوت الشيخ ‪ /‬عبد الباسط‬
‫عبد الصمد‬
‫عبر الشرطة السمعية‬

‫عنوان الدرس‬

‫الحصة‬

‫الصف‬

‫التاريخ‬

‫الوسائل التعليمية‬

‫المادة‬
‫مكتبة وبحث‬

‫تعريف المكتبة ومراكز‬
‫المعلومات‬

‫الكتاب المدرسي – السبورة‬
‫مصادر التعلم‬

‫التمهيد للدرس‬
‫الهداف السلوكية‬

‫المحتوي‬

‫التقويم‬

‫أن يعّرف الطالب مصطلح المكتبة‬

‫المكتبة هي مؤسسة ثقافية تربوية علمية اجتماعية تقوم على جمع مصادر المعلومات وتنميتها وتنظيمها واسترجاعها وتقديمها‬
‫للمستفيدين ‪.‬‬

‫عرف مصطلح المكتبة‬

‫أن يعِّرف الطالب مركز المعلومات‬

‫هو المكان الذي يتم فيه توفير المعلومات بمصادرها المختلفة ‪ ،‬ومعالجتها وحفظها واسترجاعها وبثها وتيسير سبل الستفادة‬
‫منها باستخدام تقنيات المعلومات الحديثة ‪.‬‬

‫عرف مراكز المعلومات‬

‫أن يعدد الطالب طرق تنمية المجموعات‬

‫الشراء – الهداء – التبادل – اليداع‬

‫عدد طرق تنمية‬
‫المجموعات في المكتبة‬

‫أن يوضّح الطالب مجتمع المستفيدين‬
‫من المكتبة‬

‫القراء – الرواد – الباحثين‬

‫وضح مجتمع المستفيدين‬
‫من المكتبة‬

‫أن يبين الطالب خدمات المكتبة‬

‫الواجب‬

‫العارة – الرشاد – التصوير‬

‫بين الخدمات التي تقدمها‬
‫المكتبة‬

‫عنوان الدرس‬

‫الحصة‬

‫الصف‬

‫التاريخ‬

‫الوسائل التعليمية‬

‫المادة‬
‫مكتبة وبحث‬

‫وظائف وأهمية المكتبات‬
‫ومراكز المعلومات‬

‫الكتاب المدرسي – السبورة‬
‫مصادر التعلم‬

‫التمهيد للدرس‬
‫الهداف السلوكية‬

‫أن يوضّح الطالب وظائف‬
‫المكتبات ومراكز المعلومات‬

‫أن يستنج الطالب أهمية المكتبات‬
‫ومراكز المعلومات‬

‫المحتوي‬

‫جمع مصادر المعلومات – تنظيم مصادر المعلومات – تقديم خدمات المعلومات‬

‫وضح وظائف المكتبات‬
‫ومراكز المعلومات‬

‫حفظ الرصيد العلمي والثقافي للمجتمع لتستفيد منه الجيال القادمة‬

‫استنتج أهمية المكتبات ومراكز‬
‫المعلومات‬

‫لتسهيل العثور على مصادر المعلومات التي تحتاج إليها‬

‫بين الهدف من تنظيم مصادر‬
‫المعلومات‬

‫إعانة المستفيدين على الفادة القصوى مما توفره من مصادر المعلومات المختلفة‬

‫وضح الهدف من تقديم الخدمات‬
‫المعلوماتية‬

‫أن يبين الطالب الهدف من تنظيم مصادر‬
‫المعلومات‬

‫أن يوضّح الطالب الهدف من تقديم‬
‫الخدمات المعلومات‬

‫س ‪ ،1‬س ‪ ، 2‬ص ‪36‬‬
‫الواجب‬

‫التقويم‬

‫عنوان الدرس‬

‫الحصة‬

‫الصف‬

‫التاريخ‬

‫الوسائل التعليمية‬

‫المادة‬
‫مكتبة وبحث‬

‫خدمات المكتبات ومراكز المعلومات‬

‫الكتاب المدرسي – السبورة‬
‫مصادر التعلم‬

‫التمهيد للدرس‬
‫المحتوي‬

‫الهداف السلوكية‬

‫العارة – الخدمات المرجعية – التصوير – الحاطة الجارية – البث – النتقائي للمعلومات‬
‫أن يعدد الطالب أهم الخدمات في‬
‫المكتبات ومراكز المعلومات‬
‫أن يعّرف الطالب خدمة العارة‬
‫أن يذكر الطالب المقصود بالخدمات‬
‫المرجعية‬
‫أن يعدد الطالب مجالت الخدمة‬
‫المرجعية‬

‫أن يبين الطالب المقصود بالحاطة‬
‫الجارية‬

‫هي عملية تسجيل المصادر التي يختارها المستفيد والسماح له بإخراجها من المكتبة لمدة زمنية محددة ‪.‬‬
‫هي الجهود التي تقدمها المكتبة لمساعدة المستفيدين في الحصول على المعلومات‬
‫الجابة على السئلة المرجعية – إرشاد المستفيدين وتوجيههم إلى مصادر المعلومات وتدريبهم على ذلك – إعداد قوائم‬
‫بمصادر المعلومات في المكتبة والمطلوبة من قبل المستفيدين‬

‫هي إحاطة المستفيدين بما ورد حديثاً إلى المكتبة من مصادر معلومات‬

‫عدد أهم الخدمات التي تقدمها‬
‫المكتبات ومراكز المعلومات‬
‫عرف خدمة العارة‬
‫أذكر المقصود بالخدمات‬
‫المرجعية‬
‫عدد مجالت الخدمة المرجعية‬
‫بين ما المقصود بالحاطة‬
‫الجارية‬
‫عرف مصطلح البث النتقائي‬
‫للمعلومات‬

‫أن يعّرف الطالب مصطلح البث النتقائي هي عملية إعلم المستفيدين – كل في مجال اهتمامه – بما يصل إلى المكتبة من مصادر المعلومات‬
‫للمعلومات‬

‫س ‪ ،1‬س ‪ ، 2‬س ‪ ، 3‬س ‪ ، 4‬س ‪ ، 5‬ص ‪39‬‬
‫الواجب‬

‫التقويم‬

‫عنوان الدرس‬

‫الحصة‬

‫الصف‬

‫التاريخ‬

‫الوسائل التعليمية‬

‫المادة‬
‫مكتبة وبحث‬

‫أنواع المكتبات‬

‫الكتاب المدرسي – السبورة‬
‫مصادر التعلم‬

‫التمهيد للدرس‬
‫الهداف السلوكية‬

‫‪ -1‬أن يعدد الطالب أنواع المكتبات‬
‫‪ -2‬أن يوّضح الطالب العوامل المؤدية‬
‫إلى وجود أنواع متعددة من المكتبات‬
‫‪ -3‬أن يبين الطالب مفهوم المكتبات‬
‫المدرسية ‪.‬‬
‫‪ -4‬أن يقارن الطالب بين المكتبة ومركز‬
‫التعليم‬

‫‪ -5‬أن يعدد الطالب أهداف المكتبة‬
‫المدرسية‬

‫المحتوي‬

‫‪-1‬المكتبة العامة ‪ -2‬المكتبات المدرسية – الجامعة – المتخصصة – الوطنية – المنزلية – المساجد – الطفال – المتنقلة‬
‫– الناطقة‬
‫‪ -1‬اختلف الهداف بين مكتبة وأخرى‬
‫‪ -3‬اختلف اهتمامات المستفيدين وحاجتهم‬
‫‪ -5‬اختلف الجهة المشرفة والمملة للمكتبة‬

‫هي مراكز تربوية ثقافية تعليمية توجد في مدارس التعليم العام ( ابتدائي – متوسط – ثانوي ) تقوم على جمع وتنظيم المعلومات‬
‫واستثمارها في دعم العملية التعليمية ‪.‬‬
‫المكتبية المدرسية التقليدية‬
‫‪ -1‬يتم البحث فيها غالبًا يدويا باستخدام الفهرس‬
‫‪ -2‬تحتوي على التجهيزات والثاث‬
‫‪ -3‬مساحة المكتبة قد تكون صغيرة‬
‫‪ -4‬تحتوي على أنواع قلية من مصادر المعلومات‬

‫مركز مصادر التعليم‬
‫‪ -1‬يتم البحث آليا باستخدام الفهرس اللكتروني‬
‫‪ -2‬تحتوي على تجهيزات متكاملة من الجهزة والدوات‬
‫‪ -3‬مساحة المركز يفترض أن تكون كبيرة‬
‫‪ -4‬تحتوي على أنواع متعددة من مصادر المعلومات‬

‫‪ -2‬توفير مصادر المعلومات المعينة للمعلم‬
‫‪ -1‬دعم المنهج المدرسي والبرامج التعليمية‬
‫‪ -3‬تنمية العتماد على الذات في الحصول على مصادر المعلومات‬
‫‪ -5‬السهام في تحقيق مبدأ التعلم الذاتي للطلب‬
‫‪ -4‬غرس حب القراءة والطلع‬
‫‪ -6‬السهام في إكساب الطلب عادات اجتماعية‬

‫س ‪ ، 1‬س ‪ ، 3‬س ‪ ، 5‬من التقويم‬
‫الواجب‬

‫‪ -2‬اختلف طبيعة وعدد مصادر المعلومات في كل نوع‬
‫‪ -4‬اختلف طبيعة التنظيم والخدمات المقدمة‬

‫التقويم‬

‫عدد أنواع المكتبات‬

‫وضح العوامل المؤدية إلى‬
‫وجود أنواع متعددة من‬
‫المكتبات‬
‫بين مفهوم المكتبات المدرسية‬
‫قارن بين المكتبة المدرسية‬
‫ومركز مصادر التعلم‬
‫عدد أهداف المكتبة المدرسية‬

‫عنوان الدرس‬

‫الحصة‬

‫الصف‬

‫التاريخ‬

‫الوسائل التعليمية‬

‫المادة‬
‫مكتبة وبحث‬

‫المكتبات العامة‬
‫المكتبات الجامعية‬

‫الكتاب المدرسي – السبورة‬
‫مصادر التعلم‬

‫التمهيد للدرس‬
‫الهداف السلوكية‬

‫‪-1‬أن يعرف الطالب المكتبة‬
‫العامة‬

‫المحتوي‬

‫هي مؤسسات ثقافية اجتماعية تعليمية تربوية تقوم بجمع مصادر المعلومات وتنظيمها وتقدم خدماتها لفئات المجتمع كافة‬

‫التقويم‬

‫س ‪ -1‬أعرف المكتبة العامة‬

‫‪-2‬أن يعدد الطالب أهداف‬
‫المكتبة العامة‬

‫‪ -2‬دعم العملية التعليمية والتربوية في المجتمع‬
‫‪ -1‬تنمية الوعي الثقافي لدى أفراد المجتمع‬
‫‪ -3‬رفع المستوى العلمي والفني والمهني للموظفين والفنيين وأصحاب المهن‬
‫‪ -4‬القيام بالنشاطات الثقافية والجتماعية التي تفيد المجتمع‬

‫‪-3‬أن يورد الطالب مثالُ على‬
‫المكتبات العامة‬

‫مكتبة تبوك العامة‬

‫س ‪ -3‬أورد مثالُ على المكتبة‬
‫العامة‬

‫‪-4‬أن يعِّرف الطالب المكتبات‬
‫الجامعية‬

‫كل مكتبة أعدت لتخدم العملية التعليمة والتربوية لما فوق التعليم العام‬

‫س ‪ -4‬عرف المكتبات‬
‫الجامعية‬

‫‪-5‬أن يورد الطالب مثالً على‬
‫المكتبات الجامعة‬

‫مكتبة جامعة أم القرى – مكتبة جامعة الملك فهد للبترول والمعادن‬

‫س ‪ 2‬عدد أهداف المكتبة‬

‫س ‪ :5‬أورد مثالُ على المكتبات‬
‫الجامعية‬

‫س ‪ ، 1‬س ‪ ، 2‬ص ‪47‬‬
‫الواجب‬

‫عنوان الدرس‬

‫الحصة‬

‫الصف‬

‫المادة‬

‫التاريخ‬

‫مكتبة وبحث‬

‫المكتبات العامة‬
‫المكتبات الجامعية‬

‫الوسائل التعليمية‬

‫الكتاب المدرسي – السبورة‬
‫مصادر التعلم‬

‫التمهيد للدرس‬
‫المحتوي‬

‫الهداف السلوكية‬

‫‪-1‬أن يعّرف الطالب المكتبات‬
‫المتخصصة‬

‫هي التي تقتني مجموعة من مصادر المعلومات المتخصصة في موضوع معين أو عدة موضوعات ذات علقة وتقدم خدمات‬
‫المتعمقة والمتميزة لمنسوبي الجهة التي تتبعها ‪.‬‬

‫‪-2‬أن يورد الطالب مثال على‬
‫المكتبات المتخصصة‬

‫مكتبة شركة ارامكو االسعودية ( صناعة البترول )‬

‫‪-3‬أن يعدد الطالب أهم‬
‫الخدمات التي تقدمها‬
‫المكتبات المتخصصة‬

‫‪ -1‬خدمة البحث النتقائي للمعلومات ‪ -2‬خدمة الستخلص ‪ -3‬خدمة التكشيف ‪ -4‬خدمة الترجمة‬

‫‪-4‬أن يعّرف الطالب المكتبات‬
‫الوطنية‬
‫‪-5‬أن يمثل الطالب على‬
‫المكتبات الوطنية‬
‫‪-6‬أن يوضح الطالب الهدف‬
‫من المكتبات الوطنية‬
‫‪-7‬أن يعّرف الطالب نظام‬
‫البداع القانوني‬

‫هي مؤسسات تهدف إلى جمع النتاج الفكري الوطني وحفظه وتنظيمه وإتاحته للباحثين وعادة تكون مكتبة واحدة في الدولة‬
‫مقرها العاصمة‬
‫مكتبة الملك فهد الوطنية‬
‫تكون مركز لحفظ النتاج الفكري‬
‫هو نظام يلزم المؤلف بإيداع عدد محدد من نتائجه الفكري في المكتبة الوطنية‬

‫التقويم‬

‫‪-1‬عرف المكتبات‬
‫المتخصصة‬
‫‪-2‬اذكر مثال على‬
‫المكتبات‬
‫المتخصصة‬
‫‪-3‬عدد أهم الخدمات‬
‫التي تقدمها‬
‫المكتبات‬
‫المتخصصة‬
‫‪-4‬عرف المكتبات‬
‫الوطنية‬
‫‪-5‬مثل كل مكتبة‬
‫الوطنية‬
‫‪-6‬وضح الهدف من‬
‫المكتبة الوطنية‬
‫‪-7‬عرف نظام اليداع‬
‫القانوني‬

‫س ‪ ، 1‬ص ‪ ، 2‬س ‪ ، 3‬ص ‪53‬‬
‫الواجب‬

‫عنوان الدرس‬

‫الصف‬

‫الحصة‬

‫التاريخ‬

‫المادة‬
‫مكتبة وبحث‬

‫لمكتبات الخاصة‬

‫الوسائل التعليمية‬

‫الكتاب المدرسي – السبورة‬
‫مصادر التعلم‬

‫التمهيد للدرس‬
‫المحتوي‬

‫الهداف السلوكية‬

‫‪-1‬أن يعّرف الطالب المكتبات‬
‫الخاصة‬

‫مجموعة من مصادر المعلومات التي يقتنيها الفراد في منازلهم لستخدامهم الخاص‬

‫‪-2‬أن يبين الطالب أن ينتشر‬
‫هذا النوع من المكتبات‬

‫ينشر على نطاق واسع بين العلماء والدباء والمتعلمين والطلب ممن يحبون القراءة ‪.‬‬

‫‪-3‬أن يستنتج الطالب أهمية‬
‫المكتبات الخاصة‬
‫‪-4‬أن يوضح الطالب كيف‬
‫ينشئ مكتبة خاصة‬

‫الواجب‬

‫‪ -1‬تساعد على القراءة والطلع‬
‫‪ -3‬تلبي حاجات النسان في الجابة على السئلة‬
‫‪ -1‬تخصيص مكان مناسب في المنزل‬
‫‪ -2‬جمع المصادر المتوفرة في المنزل‬
‫‪ -5‬عمل قائمة بمحتويات المكتبة‬

‫س ‪ ،1‬س ‪ ،3‬س ‪ ، 4‬ص ‪57‬‬

‫التقويم‬

‫‪-1‬عرف المكتبة‬
‫الخاصة‬
‫‪ -2‬أين ينتشر هذا‬
‫النوع من المكتبات‬

‫‪ -2‬تساعد على إعداد البحوث والتقارير‬

‫‪ -2‬توفير أرفف مناسبة‬
‫‪ -4‬تنظيم المصادر وترتيبها‬

‫‪-3‬ما أهمية المكتبات‬
‫الخاصة‬
‫‪-4‬وضح كيف تنشئ‬
‫مكتبة خاصة‬

‫عنوان الدرس‬

‫الحصة‬

‫الصف‬

‫التاريخ‬

‫الوسائل التعليمية‬

‫المادة‬
‫مكتبة وبحث‬

‫مكتبات المساجد‬
‫مكتبات الطفال‬

‫الكتاب المدرسي – السبورة‬
‫مصادر التعلم‬

‫التمهيد للدرس‬
‫المحتوي‬

‫الهداف السلوكية‬

‫‪-1‬أن يعّرف الطالب مكتبات‬
‫المساجد‬

‫هي مكان يحوي مجموعة منظمة من مصادر المعلومات يمكن أن يكون جزءًا من المسجد أو ملحقاته‬

‫‪-2‬أن يبين الطالب كيف‬
‫نشأت مكتبات المساجد‬

‫منذ فجر السلم اعتاد المسلمون إبداع المصاحف أو إهداء بعض الكتب إلى المساجد وجعلها وقفاً على طلب العلم‬

‫‪-3‬أن يذكر الطالب فوائد‬
‫مكتبات المساجد‬

‫‪ -2‬جعل الكتب ومصادر المعلومات قريبة من الناس نظرًا لنتشار المساجد‬
‫‪ -1‬نشر الثقافة الشرعية‬
‫‪ -3‬إضفاء مفهوم التكريم والهمية للمكتبة لقترانها بالمسجد‬

‫‪-4‬أن يعّرف الطالب مكتبات‬
‫الطفال‬

‫هي المكان الذي يجمع فيه أدب الطفال بأشكاله المختلفة وتنظيمه وتقديمه للطفل في بيئة مناسبة تراعي حاجة الطفل للقراءة‬
‫والمطالبة من خلل الحركة والتفاعل ‪.‬‬

‫‪-5‬أن يعدد الطالب فوائد‬
‫مكتبات الطفال‬

‫‪ -2‬تقدم بيئة مناسبة للطفل ليكتسب عادات اجتماعية سليمة‬
‫‪ -1‬تجعل الطفل يعتاد على القراءة واستخدام المكتبة‬
‫‪ -3‬توفير بيئة مناسبة لتطبيق مفهوم التعلم من خلل الترفية‬

‫س ‪ ، 1‬س ‪ ، 2‬س ‪ 4‬من التقويم‬
‫الواجب‬

‫التقويم‬

‫‪-1‬عرف مكتبات المساجد‬
‫‪ -2‬كيف نشأت مكتبات‬
‫المساجد‬
‫‪ -3‬اذكر فوائد مكتبات المساجد‬
‫‪ -4‬عرف مكتبات الطفال‬
‫‪ -5‬عدد فوائد مكتبات الطفال‬

‫عنوان الدرس‬

‫الحصة‬

‫الصف‬

‫المادة‬

‫التاريخ‬

‫مكتبة وبحث‬

‫المكتبات المتنقلة‬
‫المكتبات الناطقة‬

‫الوسائل التعليمية‬

‫الكتاب المدرسي – السبورة‬
‫مصادر التعلم‬

‫التمهيد للدرس‬
‫الهداف السلوكية‬

‫‪-1‬أن يعّرف الطالب المكتبة‬
‫المتنقلة‬
‫‪-2‬أن يذكر الطالب فوائد المكتبة‬
‫المتنقلة‬

‫المحتوي‬

‫هي عبارة عن سيارة كبيرة مجهزة بشكل مناسب لعرض مجموعة من الكتب والمواد الثقافية الخرى في داخلها تنطلق من‬
‫مكتبة عامة ومركز إلى القرى والرياف ‪.‬‬
‫‪ -1‬تقديم بعض الخدمات المكتبة مثل العارة ‪ -2‬تساعد على شغل أوقات فراغ الناس‬
‫‪ -3‬تسهم في حل بعض المشاكل الجتماعية عن طريق عرض الفلم التثقيفية والعلمية‬
‫هذا النوع من المكتبات يوجد في المعاهد التعليمية المتخصصة للمكفوفين ويمكن أن تكون قسمًا ملحقًا بالمكتبات الكبيرة‬

‫‪-3‬أن يستنتج الطالب تعريف‬
‫المكتبة الناطقة‬
‫‪-4‬أن يذكر الطالب وجه الختلف‬
‫بن المكتبة الناطقة والمكتبات‬
‫الخرى‬

‫الختلف يمكن في ‪ -1:‬نوعية المستفيدين فهم من ضعاف البصر أو المكفوفين‬
‫‪ -2‬شكل أوعية المعلومات‬

‫التقويم‬

‫‪-1‬عرف المكتبة‬
‫المتنقلة‬
‫‪-2‬اذكر فوائد المكتبة‬
‫المتنقلة‬
‫‪-3‬عرف المكتبة‬
‫الناطقة‬
‫‪-4‬بين أوجه الختلف‬
‫بين المكتبة الناطقة‬
‫والمكتبات الخرى‬

‫الواجب‬

‫عنوان الدرس‬

‫الحصة‬

‫الصف‬

‫التاريخ‬

‫الوسائل التعليمية‬

‫المادة‬
‫مكتبة وبحث‬

‫أمثلة على مراكز المعلومات في المملكة‬

‫الكتاب المدرسي – السبورة‬
‫مصادر التعلم‬

‫التمهيد للدرس‬
‫الهداف السلوكية‬

‫‪-1‬أن يذكر الطالب أمثلة‬
‫على مراكز المعلومات في‬
‫المملكة‬

‫‪-2‬أن يضف الطالب بعض‬
‫مراكز المعلومات‬
‫‪-3‬أن يزور الطالب بعض‬
‫مراكز المعلومات‬

‫المحتوي‬

‫‪-1‬مركز الملك فيصل للبحوث والدراسات السلمية‬
‫‪-2‬إدارة المعلومات في مدينة الملك عبد العزيز للعلوم والتقنية‬
‫‪-3‬المركز الوطني للمعلومات المالية والقتصادية‬

‫‪-1‬عدد مراكز‬
‫المعلومات في‬
‫المملكة‬

‫مركز الملك فيصل للدراسات والبحوث السلمية يعني بتطوير حركة البحث العلمي في جميع المجالت للحضارة السلمية‬

‫‪-2‬صف بعض مراكز‬
‫المعلومات‬
‫يقوم الطالب بزيارة مركز معلومات ويغطي التقرير العناصر التالية ‪:‬‬
‫وصف الهتمامات والمركز‬‫الخدمات التي يقدمها‬‫‪-‬أوعية المعلومات التي يحتويها‬

‫س ‪ ، 1‬س ‪ ، 3‬س ‪ ، 4‬ص ‪70‬‬
‫الواجب‬

‫التقويم‬

‫‪-3‬قم بزيارة مركز‬
‫المعلومات‬
‫وأعد التقارير مفصلً‬

‫عنوان الدرس‬

‫الحصة‬

‫الصف‬

‫التاريخ‬

‫المادة‬
‫مكتبة وبحث‬

‫تصنيف ديوي العشري‬

‫الوسائل التعليمية‬

‫الكتاب المدرسي – السبورة‬
‫مصادر التعلم‬

‫التمهيد للدرس‬
‫الهداف السلوكية‬

‫‪-1‬أن يعدد الطالب شهر أشهر‬
‫أنظمة التصنيف‬
‫‪-2‬أن يذكر الطالب أهم مزايا‬
‫تصنيف ديوي‬
‫‪-3‬أن يذكر الطالب الصول‬
‫العشرة لتنصيف ديوي‬
‫‪-4‬أن يستنتج مما يتكون رقم‬
‫الطلب‬

‫المحتوي‬

‫‪ -1‬تصنيف ديوي العشري‬
‫‪ -3‬التصنيف العشري العالمي‬
‫‪ -1‬أنه شامل للمعرفة البشرية‬
‫‪ -3‬أنه يستعمل الرقم كمركز عالمي‬
‫‪ -5‬يستخدم كشاف للموضوعات‬

‫‪ -2‬مرن وقابل للتوسع‬
‫‪ -4‬سهل الفهم والستعمال‬

‫‪ 099 -000‬المعارف العامة‬
‫‪ 199 - 100‬الفلسفة وعلم النفس‬
‫‪ 299 -200‬الديانات‬
‫‪ 399 -300‬العلوم الجتماعية‬
‫‪ 400-499‬اللغات‬
‫‪ 599 -500‬العلوم البحثية‬
‫‪ 600-699‬العلوم التطبيقية‬
‫‪ 700-799‬الفنون‬
‫‪ 800-899‬الداب‬
‫‪ 900-999‬التاريخ والجغرافيا والتراجم‬
‫رقم التصنيف بالضافة إلى أحرف استهللية الحرف الول من عائلة المؤلف ‪ ،‬والحرف الول من عنوان الكتاب‬
‫س ‪ ،1‬س ‪ ، 2‬ص ‪75‬‬

‫الواجب‬

‫‪ -2‬تصنيف مكتبة الكونجرس‬

‫التقويم‬

‫‪-1‬عدد أشهر أنظمة‬
‫التصنيف‬
‫‪-2‬اذكر أهم مزايا‬
‫تصنيف ديوي‬
‫العشري‬
‫‪-3‬اذكر الصول‬
‫العشرة لتصنيف‬
‫ديوي العشري‬
‫‪-4‬استنتج مما يتكون‬
‫رقم الطلب‬

‫عنوان الدرس‬

‫الحصة‬

‫الصف‬

‫المادة‬

‫التاريخ‬

‫مكتبة وبحث‬

‫الفهرسة‬

‫الوسائل التعليمية‬

‫الكتاب المدرسي – السبورة‬
‫مصادر التعلم‬

‫التمهيد للدرس‬
‫الهداف السلوكية‬

‫‪-1‬أن يبين الطالب العلقة‬
‫بين التصنيف والفهرسة‬

‫المحتوي‬

‫التصنيف هو تعبير عن المحتوى الموضعي لمصدر المعلومة والفهرسة تشتمل على وصف ذلك المحتوى بواسطة كلمات‬
‫محددة‬

‫التقويم‬

‫‪-1‬ما العلقة بين‬
‫التصنيف والفهرسة‬
‫‪-2‬عرف مفهوم الفهرسة‬

‫‪ -2‬أن يعِّرف الطالب مفهوم الفهرسة‬

‫ه عملية الوصف المادي والموضوعي لمصادر المعلومات تقوم بها المكتبة بحيث تتيح التعرف على مصدر المعلومات بسهولة‬

‫‪ -3‬أن يتعرف الطالب على أهم بيانات‬
‫بطاقة الفهرسة‬

‫رقم الطلب – اسم المؤلف ( المدخل الرئيسي ) العنوان – المؤلف – مكان النشر – الناشر – تاريخ النشر – عدد الصفحات –‬
‫الحجم – الموضوع‬

‫‪ -4‬أن يعدد الطالب أهمية الفهرسة‬

‫‪ -2‬كثرة الموضوعات التي تتناولها مصادر المعلومات‬
‫‪ -1‬كثرة مجموعات المكتبات‬
‫‪ -3‬توفير وقت الباحث وجهده في الوصول إلى مصدر المعلومات‬

‫س ‪ ،1‬س ‪ ، 2‬س ‪ ، 3‬ص ‪79‬‬
‫الواجب‬

‫‪-3‬عدد أهم بيانات بطاقة‬
‫الفهرسة‬
‫‪-4‬عدد أهمية الفهرسة‬

‫عنوان الدرس‬

‫الحصة‬

‫الصف‬

‫المادة‬

‫التاريخ‬

‫مكتبة وبحث‬

‫الفهرس‬

‫الوسائل التعليمية‬

‫الكتاب المدرسي – السبورة‬
‫مصادر التعلم‬

‫التمهيد للدرس‬
‫الهداف السلوكية‬

‫المحتوي‬

‫‪-1‬أن يعِّرف الطالب الفهرس‬

‫هو قائمة بمحتويات المكتبة من مصادر المعلومات مرتبة وفق نظام معين لتيسير الوصول إلى تلك المصادر‬

‫‪-2‬أن يعّرف الطالب الفهرس‬
‫البطاقي‬

‫هو مجموعة من البطاقات الورقية المقواة مرتبة هجائياً داخل أدراج خشبية أو معدنية تشمل على البيانات الوصفية لمصدر‬
‫المعلومات ‪.‬‬

‫‪-3‬أن يعرف الطالب الفهرس‬
‫اللكتروني‬

‫هو حاسب آلي خزنت فيه بيانات وموضعية عن مصادر المعلومات الموجودة في المكتبة واستراجاعها بأحد المداخل التالية‬
‫(مؤلف – عنوان – موضوع )‬

‫‪-4‬أن يقارن الطالب بين‬
‫الفهرس البطاقي‬
‫والفهرس اللكتروني‬

‫التقويم‬

‫‪-1‬عرف الفهرس‬
‫‪-2‬عرف الفهرس‬
‫البطاقي‬
‫‪-3‬عرف الفهرس‬
‫اللكتروني‬
‫‪-4‬قارن بين الفهرس‬
‫البطاقي والفهرس‬
‫اللكتروني‬

‫عناصر المقارنة‬
‫الفهرس البطاقي‬
‫الفهرس اللكتروني‬
‫التشغيل‬
‫ل يحتاج إلى كهرباء‬
‫يحتاج إلى كهرباء‬
‫سهولة الستخدام‬
‫سهل‬
‫أسهل‬
‫العطال‬
‫ل يتعطل‬
‫يتعطل ويحتاج إلى صيانة‬
‫الستخدام عن بعد‬
‫ل يمكن‬
‫ممكن من أي مكان في العالم‬
‫وقت الستخدام‬
‫محدود بدوام المكتبة‬
‫غير محدد‬

‫س ‪ ، 1‬س ‪ ، 2‬س ‪ ، 3‬ص ‪82‬‬
‫الواجب‬

‫عنوان الدرس‬

‫الحصة‬

‫الصف‬

‫التاريخ‬

‫المادة‬
‫مكتبة وبحث‬

‫أهم المداخل لسترجاع مصادر‬
‫المعلومات‬

‫الوسائل التعليمية‬

‫الكتاب المدرسي – السبورة‬
‫مصادر التعلم‬

‫التمهيد للدرس‬
‫المحتوي‬

‫الهداف السلوكية‬

‫التقويم‬

‫‪-1‬اذكر المقصود‬
‫بالمدخل‬

‫‪-1‬أن يذكر الطالب المقصود‬
‫بالمدخل‬

‫كلمة أو مجموعة كلمات رتبت السجلت أو البطاقات وفقاً لها‬

‫‪-2‬أن يعدد الطالب مداخل‬
‫الفهارس‬

‫مدخل بالمؤلف – مدخل بالعنوان – مدخل بالموضوع‬

‫‪-3‬أن يبين الطالب سبب‬
‫تنوع الفهارس‬

‫هو تلبية احتمالت البحث المختلفة للمستفيدين‬

‫‪-4‬أن يعّرف الطالب فهرس‬
‫العنوان‬

‫هو قائمة مرتبة هجائيًا بعناوين المصادر‬

‫‪-4‬عرف فهرس‬
‫العنوان‬

‫‪-5‬أن يعّرف الطالب فهرس‬
‫المؤلف‬

‫هو قائمة مرتبة هجائياً بأسماء المؤلفين ومن في حكمهم كالمترجمين‬

‫‪-5‬عرف فهرس‬
‫المؤلف‬

‫‪-6‬أن يعّرف الطالب فهرس‬
‫الموضوع‬

‫هو قائمة مرتبة هجائياً بموضوعات مصادر المعلومات الموجودة في المكتبة‬

‫‪-2‬عدد مداخل‬
‫الفهارس‬
‫‪-3‬بين سبب تنوع‬
‫الفهارس‬

‫‪-6‬عرف فهرس‬
‫الموضوع‬

‫س ‪ ، 1‬س ‪ ، 2‬س ‪ ، 3‬س ‪ ، 5‬ص ‪87‬‬
‫الواجب‬

‫عنوان الدرس‬

‫الحصة‬

‫الصف‬

‫التاريخ‬

‫المادة‬
‫مكتبة وبحث‬

‫تطبيقات على الهرس البطاقي‬

‫الوسائل التعليمية‬

‫الكتاب المدرسي – السبورة‬
‫مصادر التعلم‬

‫التمهيد للدرس‬
‫الهداف السلوكية‬

‫‪-1‬أن يّرتب الطالب عدد من‬
‫السماء وفق الترتيب‬
‫الهجائي‬

‫المحتوي‬
‫السماء قبل الترتيب‬
‫السماء بعد الترتيب‬
‫الصالح‬

‫‪-2‬أن يبحث الطالب في‬
‫فهرس المؤلف عن‬
‫أسماء بعض المؤلفين‬
‫‪-3‬أن يبحث الطالب في‬
‫فهرس العنوان عن‬
‫عناوين بعض المؤلفين‬
‫‪-4‬أن يبحث الطالب في‬
‫فهرس الموضوع عن‬
‫عناوين بعض‬
‫الموضوعات‬

‫التقويم‬

‫الدكتور‬

‫‪-1‬رتب السماء‬
‫التالية ترتيباً‬
‫هجائياً ‪.‬‬
‫‪-2‬أبحث في فهرس‬
‫المؤلف عن‬
‫السماء التالية‬

‫أبو الحسن‬

‫‪-3‬ابحث في فهرس‬
‫العنوان عن‬
‫العناوين التالية‬

‫الفالح‬

‫‪-4‬أبحث في فهرس‬
‫الموضوعات عن‬
‫الموضاعات التالية‬

‫المؤلف‬
‫عدد المصادر الموجودة‬
‫عنوان أحد المصادر‬
‫الشيخ عبد العزيز بن باز‬

‫البخاري‬

‫ابن حجر‬

‫العنوان‬
‫عدد المصادر الموجودة‬
‫رقم الطلب‬
‫رياض الصالحين‬

‫العقد الفريد‬

‫شرح ابن عقيل‬

‫الموضوع‬
‫عدد الكتب الموجودة‬
‫علم النفس‬
‫تاريخ السعودية‬
‫المكتبات‬
‫التعليم‬

‫س ‪ ، 1‬س ‪ ، 2‬س ‪ 3‬من التقويم‬
‫الواجب‬

‫عنوان الدرس‬

‫الحصة‬

‫الصف‬

‫التاريخ‬

‫المادة‬
‫مكتبة وبحث‬

‫البحث في الفهرس اللكتروني‬

‫الوسائل التعليمية‬

‫الكتاب المدرسي – السبورة‬
‫مصادر التعلم‬

‫التمهيد للدرس‬
‫الهداف السلوكية‬

‫‪-1‬أن يمثل الطالب على البحث‬
‫بالموضوع في الفهرس‬
‫اللكتروني‬
‫‪-2‬أن يمثل الطالب على البحث‬
‫بالعنوان في الفهرس‬
‫اللكتروني‬
‫‪-3‬أن يستخدم الطالب الفهرس‬
‫اللكتروني للبحث من أسماء‬
‫بعض المؤلفين‬
‫‪-4‬أن يستخدم الطالب الفهرس‬
‫اللكتروني للبحث عن عناوين‬
‫بعض المؤلفات‬

‫المحتوي‬

‫التقويم‬

‫‪-1‬مثل على البحث في‬
‫الموضوع في‬
‫الفهرس‬
‫اللكتروني‬
‫‪-2‬مثل على البحث‬
‫بالعنوان في‬
‫الفهرس‬
‫اللكتروني‬
‫‪-3‬استخدم الفهرس‬
‫اللكتروني للبحث‬
‫عن أسماء بعض‬
‫المؤلفين‬
‫‪-4‬استخدم الفهرس‬
‫اللكتروني للبحث‬
‫عن عناوين بعض‬
‫المؤلفات‬

‫س ‪ ، 1‬س ‪ ، 2‬س ‪ 3‬من التقويم‬
‫الواجب‬

‫عنوان الدرس‬

‫الحصة‬

‫الصف‬

‫التاريخ‬

‫المادة‬
‫مكتبة وبحث‬

‫تقنية المعلومات‬

‫الوسائل التعليمية‬

‫الكتاب المدرسي – السبورة‬
‫مصادر التعلم‬

‫التمهيد للدرس‬
‫المحتوي‬

‫الهداف السلوكية‬

‫التقويم‬

‫هي كافة أنواع الجهزة والبرامج المستخدمة في تسجيل وتنظيم وتجهيز وتخزين واسترجاع وبث المعلومات‬

‫‪-1‬عرف تقنية‬
‫المعلومات‬

‫‪-2‬أن يوضح الطالب أهمية‬
‫تقنية المعلومات‬

‫‪ -2‬إنشاء شبكات وبرامج المعلومات بكفاية وأقل تكلفة‬
‫‪ -1‬زيادة إنتاج المعلومات وتدفقها‬
‫‪ -3‬إنجاز عمليات كثيرة في وقت قصير وتكاليف أقل ‪ -4‬التصال بالعالم الخارجي وتجاوز حدود المكان‬
‫‪ -5‬كسر حواجز المية المعلوماتية على نطاق واسع‬

‫‪-2‬وضح أهمية تقنية‬
‫المعلومات‬

‫‪-3‬أن يعدد الطالب بعض‬
‫التقنيات المستخدمة في‬
‫المكتبات ومراكز‬
‫المعلومات‬

‫الحاسب اللي – الفيديو – السجل الصوتي – قارئ المصغرات الفيلمية‬

‫‪-1‬أن يعّرف الطالب تقنية‬
‫المعلومات‬

‫‪-4‬أن يوضّح الطالب‬
‫السباب التي تدعو إلى‬
‫استخدام التقنية في‬
‫المكتبات‬

‫‪-1‬مواجهة الطلب المتزايد على المعلومات‬
‫‪-2‬الرتقاء بمستوى الخدمات القائمة‬
‫‪-3‬تقديم خدمات جديدة‬

‫‪-3‬عدد بعض التقنيات‬
‫المستخدمة في‬
‫المكتبات ومراكز‬
‫المعلومات‬
‫‪-4‬وضح السباب التي‬
‫تدعو إلى استخدام‬
‫التقنية في المكتبات‬

‫س ‪ ،1‬س ‪ ، 2‬س ‪ ، 3‬س ‪ ، 4‬ص ‪104‬‬
‫الواجب‬

‫عنوان الدرس‬

‫الصف‬

‫الحصة‬

‫التاريخ‬

‫المادة‬
‫مكتبة وبحث‬

‫برامج الحاسب اللي في المكتبات‬
‫ومراكز المعلومات‬

‫الوسائل التعليمية‬

‫الكتاب المدرسي – السبورة‬
‫مصادر التعلم‬

‫التمهيد للدرس‬
‫الهداف السلوكية‬

‫المحتوي‬

‫‪-1‬أن يعدد الطالب أهم مزايا‬
‫الحاسب في المكتبات‬

‫‪ -2‬المشاركة في استخدام المعلومات‬
‫‪ -1‬سرعة الوصول إلى المعلومات المطلوبة‬
‫‪ -3‬الحصول على تقارير ومخرجات منفردة ‪ -4‬إمكانية البحث في مصادر المعلومات المتوافرة في المكتبات عن بعد‬
‫‪ -5‬إمكانية البحث عن مصادر المعلومات بمداخل أخرى بجانب المؤلف والموضوع والعنوان قبل ( الناشر ‪ ،‬مكان النشر ‪...‬‬
‫إلخ )‬

‫‪-2‬أن يوضِّح الطالب أهم‬
‫تطبيقات الحاسب اللي‬
‫في المكتبات‬

‫الفهرسة – البحث – العارة‬

‫‪ -1‬برنامج الفق‬
‫‪ -3‬برنامج يونيكورن‬

‫‪ -2‬برنامج مينايسز‬
‫‪ -4‬البرامج الصغيرة ( الفهرسة – المكتبة‬

‫‪-3‬أن يذكر الطالب نماذج من‬
‫البرامج الحاسوبية‬

‫س ‪ ، 1‬س ‪ ، 2‬ص ‪108‬‬
‫الواجب‬

‫التقويم‬

‫‪-1‬عدد أهم مزايا‬
‫الحاسب في‬
‫المكتبات‬
‫‪-2‬وضح أهم تطبيقات‬
‫الحاسب اللي في‬
‫المكتبات‬
‫‪-3‬اذكر نماذج من‬
‫البرامج الحاسوبية‬

‫عنوان الدرس‬

‫الصف‬

‫الحصة‬

‫المادة‬

‫التاريخ‬

‫مكتبة وبحث‬

‫شبكات المعلومات‬

‫الوسائل التعليمية‬

‫الكتاب المدرسي – السبورة‬
‫مصادر التعلم‬

‫التمهيد للدرس‬
‫الهداف السلوكية‬

‫‪-1‬أن يعِّرف الطالب مفهوم‬
‫شبكات المعلومات‬

‫المحتوي‬

‫عبارة عن منظومة من أجهزة الحاسب في مواقع متعددة يرتبط بعضها ببعض من خلل قناة اتصال سلكية أو ل سلكية‬

‫‪-2‬أن يعدد الطالب أنواع‬
‫شبكات المعلومات‬

‫‪ -1‬الشبكة المحلية‬

‫‪-3‬أن يذكر الطالب أهم‬
‫مجالت استخدام شبكات‬
‫المعلومات في المكتبات‬

‫أ‪ -‬التصنيف والفهرسة‬
‫ج‪ -‬العارة‬

‫‪ -4‬أن يوضح الطالب أهمية‬
‫الشبكات في المكتبات ومراكز‬
‫المعلومات‬

‫‪ -2‬الشبكة الوطنية‬

‫ب‪ -‬تنمية المجموعات‬
‫د‪ -‬البث النتقائي للمعلومات‬

‫‪-1‬تأمين أكبر قدر من المعلومات المناسبة في الوقت المناسب‬
‫‪-2‬تحقيق السرعة في نشر المعلومات وتبادلها‬
‫‪-3‬تقليل التكاليف المالية بالستثمار المثل‬
‫‪-4‬الستفادة من المكانات الفنية والطاقات البشرة المتاحة‬

‫س ‪ ، 1‬س ‪ ، 2‬س ‪ ، 3‬ص ‪113‬‬
‫الواجب‬

‫‪ -3‬الشبكة العالمية‬

‫التقويم‬

‫‪-1‬عرف مفهوم‬
‫شبكات المعلومات‬
‫‪-2‬عدد أنواع شبكات‬
‫المعلومات‬
‫‪-3‬اذكر أهم مجالت‬
‫استخدام شبكات‬
‫المعلومات في‬
‫المكتبات‬
‫‪-4‬وضع أهمية‬
‫شبكات المعلومات‬
‫في المكتبات‬

‫عنوان الدرس‬

‫الحصة‬

‫الصف‬

‫التاريخ‬

‫الوسائل التعليمية‬

‫المادة‬
‫مكتبة وبحث‬

‫النترنت مصدرًا للمعلومات‬

‫الكتاب المدرسي – السبورة‬
‫مصادر التعلم‬

‫التمهيد للدرس‬
‫الهداف السلوكية‬

‫‪ -1‬أن يعِّرف الطالب مفهوم‬
‫النترنت‬
‫‪ -2‬أن يوضِّح الطالب أهم أساليب البحث‬
‫في شبكة النترنت‬
‫‪ -3‬أن يعدد الطالب الخدمات المعلوماتية‬
‫المتاحة عبر شبكة النترنت‬

‫المحتوي‬

‫شبكة عالمة تضم مليين من الحاسبات اللية يرتبط بعضها ببعض عن طريق الشبكة الهاتفية والقمار الصناعية‬

‫‪ -1‬الوصول المباشر من خلل عناوين المواقع‬
‫‪ -3‬البحث من خلل محركات البحث‬
‫أ‪ -‬البريد اللكتروني‬
‫ب‪ -‬البحث في مصادر المعلومات‬
‫ج‪ -‬الخدمة المرجعية‬
‫د‪ -‬البث النتقائي للمعلومات‬

‫س ‪ ،1‬س ‪، 2‬س ‪ 3‬ص ‪121‬‬
‫الواجب‬

‫‪ -2‬البحث من خلل الدلة الموضوعية‬

‫التقويم‬

‫‪-1‬عرف مفهوم النترنت‬
‫‪-2‬وضح أهم أساليب‬
‫البحث في شبكة‬
‫النترنت‬
‫‪-3‬عدد الخدمات‬
‫المعلوماتية المتاحة‬
‫عبر شبكة النترنت‬

‫عنوان الدرس‬

‫الحصة‬

‫الصف‬

‫التاريخ‬

‫المادة‬
‫مكتبة وبحث‬

‫تطبيقات على النترنت بوصفها مصدراً‬
‫للمعلومات‬

‫الوسائل التعليمية‬

‫الكتاب المدرسي – السبورة‬
‫مصادر التعلم‬

‫التمهيد للدرس‬
‫الهداف السلوكية‬

‫‪-1‬أن يعدد الطالب متطلبات‬
‫التصال بشبكة النترنت ‪.‬‬
‫‪-2‬أن يذكر الطالب خطوات‬
‫البحث في شبكة النترنت‬
‫‪.‬‬
‫‪-3‬أن يبحث الطالب في‬
‫بعض المعلومات على‬
‫شبكة النترنت‬

‫المحتوي‬

‫‪ -1‬حاسب آلي مهيأ لخدمة النترنت‬
‫‪ -3‬اشتراك ساري المفعول‬

‫‪ -2‬خط هاتف‬

‫‪-1‬تهيئة جهاز الحاسب اللي للتصال بشبكة النترنت‬
‫‪-2‬تشغيل برنامج تصبح النترنت وإدخال رقم المستخدم والرقم السري‬
‫‪-3‬سوف يقوم البرنامج بالتصال بشبكة النترنت‬
‫أنظر الشكل ص ‪123‬‬

‫التقويم‬

‫‪-1‬عدد متطلبات‬
‫التصال بشبكة‬
‫النترنت‬
‫‪-2‬اذكر خطوات‬
‫البحث في شبكة‬
‫النترنت‬
‫‪-3‬ابحث في بعض‬
‫مواقع المعلومات‬
‫على شبكة النترنت‬

‫استخدم البريد اللكتروني للرسال واجب المكتبة والبحث لمعلم المادة‬
‫‪-4‬أن يستخدم الطالب البريد‬
‫اللكتروني‬

‫‪-4‬استخدم البريد‬
‫اللكتروني‬

‫س ‪ ، 1‬س ‪ 2‬من التقيوم‬
‫الواجب‬

‫عنوان الدرس‬

‫الحصة‬

‫الصف‬

‫التاريخ‬

‫المادة‬
‫مكتبة وبحث‬

‫المكتبات اللكترونية‬

‫الوسائل التعليمية‬

‫الكتاب المدرسي – السبورة‬
‫مصادر التعلم‬

‫التمهيد للدرس‬
‫الهداف السلوكية‬

‫‪-1‬أن يعِّرف الطالب المكتبات‬
‫اللكترونية‬

‫‪-2‬أن يذكر الطالب أمثلة‬
‫على المكتبات‬

‫المحتوي‬

‫التقويم‬

‫المكتبات اللكترونية هي‪:‬‬
‫مكتبة ضخمة من المعلومات المسجلة الكترونياً والمنظمة بطريقة معينة‬

‫‪-1‬عرف المكتبات‬
‫اللكترونية‬

‫مما يتيح البحث والسترجاع للمعلومات بواسطة الحاسبات اللكترونية‬

‫‪-2‬أذكر أمثلة على‬
‫المكتبات‬
‫اللكترونية‬

‫مثل موقع شبكة المكتبة ‪ ،‬مكتبة النترنت ‪ ،‬مكتبة المحدث‬
‫‪-3‬أن يستخدم الطالب‬
‫المكتبات اللكترونية‬
‫المتاحة عبر شبكة‬
‫النترنت‬

‫ابحث عن المراجع السلمية والكتب على شبكة النترنت‬

‫س ‪ ، 1‬س ‪ ، 2‬ص ‪126‬‬

‫‪-3‬استخدم المكتبات‬
‫اللكترونية المتاحة‬
‫عبر شبكة النترنت‬

‫الواجب‬

‫الهدف العامة للمادة‬

‫إكساب الطالب المعارف والمهارات اللزمة للوصول إلى مصادر المعلومات‬
‫واستخدامها والستفادة منها‬
‫الهداف العامة للصف الثاني الثانوي ‪:‬‬
‫‪)1‬تنمية وعي الطلب بمفهوم مصادر المعلومات وأهميتها‬
‫‪)2‬اللمام بأهم أنواع مصادر المعلومات والتمييز بينها ‪.‬‬
‫‪)3‬التعرف على نماذج مختارة لهم أنواع مصادر المعلومات المطبوعة اللكترونية ‪.‬‬
‫‪)4‬تنمية مهارات الطلب على استخدام نماذج مختارة لكل نوع من أنواع مصادر المعلومات المطبوعة‬
‫واللكترونية‬
‫‪)5‬التعرف على أهم مهارات التفكير التي تخدم الطالب في حياته العلمية والعملية‬
‫‪)6‬تأصيل خبرات الطلب على استخدام أهم مهارات التفكير‬

‫عنوان الدرس‬

‫الحصة‬

‫الصف‬

‫التاريخ‬

‫‪/2‬ثش‬

‫مصادر المعلومات‬

‫الوسائل التعليمية‬

‫المادة‬
‫مكتبة‬

‫كتاب الطالب ‪ ،‬السبورة ‪ ،‬مصادر‬
‫تعلم‬

‫التمهيد للدرس‬

‫مراجعة الدرس السابق مع الطلب ث مناقشة الطلب حول موضوع الدرس الديد مناقشة حوارية‬
‫الهداف السلوكية‬

‫‪ -1‬أن يتعرف الطالب على‬
‫المعلومات؟‬
‫‪ -2‬أن يعِّرف الطالب على‬
‫مفهوم مصادر المعلومات‪.‬‬
‫‪ -3‬أن يعدد الطالب مصادر‬
‫المعلومات الوثائقية‪.‬‬
‫‪ -4‬أن يذكر الطالب مصادر‬
‫المعلومات الغير مرجعية‪.‬‬
‫‪ -5‬أن يذكر الطالب مصادر‬
‫المعلومات المرجعية ‪0‬‬

‫المحتوي‬

‫المعلومات ‪ :‬تشمل جميع مصادر المعلومات الوثائقية وغير الوثائقية ‪.‬‬
‫عرف المعلومات ؟‬
‫تنقسم مصادر المعلومات إلي‪:‬‬
‫وثائقية وغير وثائقية ‪.‬‬
‫اذكر أقسام مصادر‬
‫الملومات ؟‬
‫تنقسم مصادر المعلومات الوثائقية إلى ‪:‬‬
‫مرجعية وغير مرجعية ‪.‬‬
‫مصادر المعلومات غير المرجعية مثل الكتب الدراسية‪ ،‬الرسائل الجامعية ‪ ،‬المخطوطات ‪.‬‬
‫مصادر المعلومات المرجعية الموسوعات المعاجم الدلة وغيرها ‪.‬‬

‫الواجب المنزلي‬

‫التقويم‬

‫‪ 1-2‬ص ‪17‬‬

‫مثل لمصادر الملومات‬
‫المرجعية وغير المرجعية ؟‬

‫عنوان الدرس‬

‫الحصة‬

‫مكتبة‬

‫كتاب الطالب ‪ ،‬السبورة ‪ ،‬مصادر تعلم‬

‫مراجعة الدرس السابق مع الطلب ث مناقشة الطلب حول موضوع الدرس الديد مناقشة حوارية‬

‫التمهيد للدرس‬

‫الهداف السلوكية‬

‫‪-2‬أن يوضح الطالب‬
‫أهمية الموسوعات؟‬

‫الصف‬
‫‪/2‬ثش‬

‫الموسوعات‬

‫‪-1‬أن يعِّرف الطالب‬
‫الموسوعات ؟‬

‫التاريخ‬

‫المادة‬

‫الوسائل التعليمية‬

‫المحتوي‬

‫التقويم‬

‫الموسوعات ‪ :‬هي عمل مرجعي يعطي معلومات مطولة أو مختصرة للموضوعات الهامة في واحد أو‬
‫أكثر من فنون المعرفة البشرية ‪ ،‬وترتب موضوعاتها ترتيبا هجائيا ‪.‬‬

‫عرف الموسوعات ؟‬

‫أهمية الموسوعات‪ :‬تعد الموسوعات من أهم مصادر المعلومات المرجعية لنها ‪:‬‬
‫•توفر وقت الباحث ‪.‬‬
‫•تقدم معلومات موثقة تكتب بواسطة متخصصين ‪.‬‬
‫•تعطي معلومات أساسية ومختصرة‬

‫وضح أهمية الموسوعات‬
‫؟‬

‫•تقدم معلومات متنوعة ‪.‬‬
‫‪-3‬أن يذكر الطالب أنواع‬
‫الموسوعات ؟‬

‫الواجب المنزلي‬

‫أنواع الموسوعات ‪:‬‬
‫ موسوعات عامة ‪.‬‬‫موسوعات متخصصة‬‫س ‪ 5‬ص ‪21‬‬

‫اذكر أنواع الموسوعات‬

‫عنوان الدرس‬

‫الحصة‬

‫التاريخ‬

‫الصف‬

‫مكتبة‬

‫‪/2‬ثش‬

‫نماذج لهم الموسوعات‬
‫المطبوعة‬

‫المادة‬

‫الوسائل التعليمية‬
‫كتاب الطالب ‪ ،‬السبورة ‪ ،‬مصادر تعلم‬

‫التمهيد للدرس‬

‫مراجعة الدرس السابق مع الطلب ث مناقشة الطلب حول موضوع الدرس الديد مناقشة حوارية‬
‫الهداف السلوكية‬

‫المحتوي‬

‫‪ -1‬أن يتعرف الطالب‬
‫على بعض النماذج‬
‫للموسوعات العامة‪.‬‬
‫‪ -2‬أن يتحدث الطالب‬
‫عن الموسوعة العربية‬
‫العالمية‪.‬‬
‫‪ -3‬أن يتحدث الطالب‬
‫عن الموسوعة العربية‬
‫الميسرة‪.‬‬
‫‪ -4‬أن يتعرف الطالب‬
‫على بعض النماذج‬
‫للموسوعات‬
‫المتخصصة‪.‬‬

‫تعد هذه الموسوعة من أهم الصدارات العربية المعاصرة التي تبناها صاحب السمو الملكي المير‬
‫سلطان بن عبد العزيز آل سعود وصدرت طبعتها الولى عام ‪ 1416‬هـ وتتألف الموسوعة من ‪ 30‬مجلدا‬
‫‪.‬‬
‫النماذج ‪ :‬دائرة معارف القرن العشرين‬
‫الموسوعة العربية الميسرة ‪ :‬صدرت هذه الموسوعة في أواخر القرن الرابع الهجري في مجلد واحد ‪.‬‬
‫تتناول المعلومات الساسية في المجالت العلمية والتاريخية ‪.‬‬
‫دائرة معارف الشباب‬
‫الموسوعة العربية العالمية‬
‫الموسوعة الفقهية‬
‫الموسوعة الميسرة في الديان والمذاهب‬

‫نماذج لهم الموسوعات‬

‫ماذا تعرف عن‬
‫الموسوعة العربية‬
‫العالمية ؟‬

‫متى صدرت الموسوعة‬
‫العربية الميسرة ؟‬

‫اذكر نماذج‬
‫للموسوعات‬
‫المطبوعة ؟‬

‫‪ 1‬ص ‪26‬‬

‫الواجب المنزلي‬

‫عنوان الدرس‬

‫التقويم‬

‫الحصة‬

‫الصف‬
‫‪/2‬ثش‬

‫التاريخ‬

‫المادة‬
‫مكتبة‬

‫الوسائل التعليمية‬

‫عنوان الدرس‬
‫نماذج لهم المعاجم المطبوعة‬

‫التمهيد للدرس‬

‫الهداف السلوكية‬

‫‪ -1‬أن يتعرف الطالب على‬
‫قاموس المحيط‪.‬‬
‫‪ -2‬أن يتعرف الطالب على‬
‫طريقة البحث في قاموس‬
‫المحيط‪.‬‬
‫‪ -3‬أن يتعرف الطالب على‬
‫طريقة البحث في المعجم‬
‫الوسيط‪.‬‬
‫‪ -4‬أن يتعرف على الطريقة‬
‫البحث في قاموس المورد‪.‬‬
‫‪-5‬أن يتعرف الطالب على‬
‫طريقة الترتيب في معجم‬
‫الرائد‪.‬‬
‫الواجب المنزلي‬

‫الحصة‬

‫التاريخ‬

‫الصف‬

‫المادة‬
‫مكتبة‬

‫‪/2‬ثش‬

‫الوسائل التعليمية‬
‫كتاب الطالب ‪ ،‬السبورة ‪ ،‬مصادر‬
‫تعلم‬

‫مراجعة الدرس السابق مع الطلب ث مناقشة الطلب حول موضوع الدرس الديد مناقشة حوارية‬
‫المحتوي‬

‫التقويم‬

‫القاموس المحيط من أشهر معاجم اللغة العربية مرتب ترتيب هجائي‬
‫يتكون من ‪ 28‬باب وكل باب من عدة فصول ‪.‬‬
‫كيفية البحث في القاموس المحيط ‪:‬‬
‫‪ -1‬إرجاع الكلمة إلى أصلها وحذف الحروف الزائدة ‪.‬‬
‫‪ -2‬يبحث بحروف في القاموس ‪.‬‬

‫ماذا تعرف عن القاموس‬
‫المحيط ؟‬

‫كيفية البحث في المعجم الوسيط ‪ -1 :‬إرجاع الكلمة إلى أصلها وحذف حرف الزيادة ‪.‬‬
‫‪ -2‬البحث عن الكلمة حسب الترتيب الهجائي ‪.‬‬
‫طريقة الترتيب في معجم الرائد ‪ :‬حسب الترتيب الهجائي ‪.‬‬
‫‪-‬‬

‫س ‪ 5‬ص ‪40‬‬

‫كيف تبحث في القاموس‬
‫المحيط ؟‬

‫عنوان الدرس‬

‫نماذج لهم المعاجم‬
‫اللكترونية‬
‫التمهيد للدرس‬
‫الهداف السلوكية‬

‫الحصة‬

‫التاريخ‬

‫الصف‬
‫‪/2‬ثش‬

‫المادة‬

‫مكتبة‬

‫الوسائل التعليمية‬
‫كتاب الطالب ‪ ،‬السبورة ‪ ،‬مصادر تعلم‬

‫مراجعة الدرس السابق مع الطلب ث مناقشة الطلب حول موضوع الدرس الديد مناقشة حوارية‬
‫التقويم‬

‫المحتوي‬

‫‪ -1‬أن يتعرف الطالب أجهزة ترجمة ‪ :‬هي أجهزة الكترونية صغيرة الحجم تخزن في ذاكرتها إعدادا كبيرة من اللفاظ وما‬
‫يقابلها من معان أو شروحات‬
‫على أجهزة الترجمة‪.‬‬
‫عرف أجهزة الترجمة ؟‬
‫‪ -2‬أن يذكر الطالب من المثلة علي أجهزة الترجمة ‪:‬‬
‫أ‪ -‬قاموس المورد ب‪ -‬قاموس أطلس الموسوعي ‪.‬‬
‫أمثلة علي أجهزة‬
‫القراص المدمجة ‪ :‬متوفرة علي شكل معاجم الكترونيا وتحتاج إلي حاسب آلي للستفادة منها ‪.‬‬
‫الترجمة ‪.‬‬
‫ماذا تعرف عن القراص‬
‫‪ -3‬أن يتعرف الطالب من المثلة على القراص المدمجة ‪:‬‬
‫المدمجة ؟‬
‫ب‪ -‬قاموس المورد ج‪ -‬قاموس لغات العالم‬
‫ا‪ -‬جامع المعاجم‬
‫علي القراص المدمجة‬
‫بعض معاجم موقع الشبكة العالمية ‪:‬‬
‫‪.‬‬
‫‪ .‬أ‪ -‬موقع المعاجم العربية ب‪ -‬موقع مجمع اللغة العربية ج‪ -‬موقع قاموسك‬
‫‪ -4‬أن يتعرف الطالب‬
‫على معاجم مواقع‬
‫الشبكة العالمية‪.‬‬
‫الواجب المنزلي‬

‫عرف أجهزة التراجم ؟‬

‫الدرس‬
‫عنوان الدرس‬
‫عنوان‬

‫التراجم‬
‫كتب التراجم‬
‫نماذج لهم‬
‫المرجعية‬
‫للدرس‬
‫التمهيد للدرس‬
‫التمهيد‬

‫الحصة‬
‫الحصة‬

‫التاريخ‬
‫التاريخ‬

‫الصف‬
‫الصف‬

‫المادة‬
‫المادة‬

‫مكتبة‬

‫‪/2‬ثش‬

‫التعليمية‬
‫الوسائل التعليمية‬
‫الوسائل‬

‫كتاب الطالب ‪ ،‬السبورة ‪،‬‬
‫مصادر تعلم‬

‫مراجعة الدرس السابق مع الطلب ث مناقشة الطلب حول موضوع الدرس الديد مناقشة حوارية‬
‫مراجعة الدرس السابق مع الطلب ث مناقشة الطلب حول موضوع الدرس الديد مناقشة حوارية‬

‫السلوكية‬
‫الهداف السلوكية‬
‫الهداف‬

‫المحتوي‬
‫المحتوي‬

‫التقويم‬
‫التقويم‬

‫الطالب‬
‫أنِرف‬
‫‪ -1‬أن‪-1‬يعّ‬
‫يتعرف‬
‫التراجم‪.‬علي‬
‫الطالب‬
‫كتب التراجم‬
‫العامة ‪.‬‬
‫الطالب‬
‫‪ -2‬أن يتعرف‬
‫على أهمية كتب‬
‫التراجم‪.‬‬
‫‪ -2‬إن يذكر‬
‫‪ -3‬أن يتعرف الطالب‬
‫بعض كتب‬
‫على طريقة البحث في‬
‫التراجم‬
‫كتب التراجم‪.‬‬
‫العامة ‪.‬‬
‫الطالب‬
‫يتحدث‬
‫يتعرف‬
‫‪ -4‬أن‪-3‬إن‬
‫التراجم‬
‫عن‬
‫علي‬
‫الطالب‬
‫المتخصصة‪.‬‬
‫التراجم‬
‫كتب‬
‫الطالب‬
‫‪ -5‬أن يذكر‬
‫المتخصصة ‪.‬‬
‫أنواع‪ -‬اإن يذكر‬
‫‪4‬‬
‫لتراجم‪.‬‬
‫بعض‬
‫الطالب‬
‫المنزلي‬
‫الواجب‬
‫كتب التراجم‬
‫المتخصصة‬

‫هجائي ‪.‬‬
‫ترتيب‬
‫منمن‬
‫المشاهير‬
‫تعطي‬
‫مرجعية‬
‫التراجم ‪:‬‬
‫من‬
‫‪ 13‬ألف‬
‫وترتيبهاعلي‬
‫الفرادويحتوي‬
‫‪ 11‬جزء‬
‫حياة يتكون‬
‫عن كلي‬
‫معلوماتالزر‬
‫لخير الدين‬
‫العلم ‪:‬‬
‫أعمال‪ :‬ا‪-‬‬
‫هيالعامة‬
‫التراجم‬
‫كتب‬
‫التراجم ومرتب ترتيب هجائي‬
‫ب‪ -‬معجم المؤلفين لعمر رضا كحالة‬
‫يتكون من ‪ 15‬جزء ويحتوي علي ‪ 14500‬ترجمة ومرتب ترتيب هجائي ‪.‬‬
‫أهمية كتب التراجم ‪:‬‬
‫‪ -1‬توفر لنا معلومات عن الرجال والنساء مما ذكروا في التاريخ ‪.‬‬
‫والسلم ‪ :‬لعمر رضا كحالة‬
‫سيرةعالمي‬
‫النساء في‬
‫ج‪ -‬أعلم‬
‫العربوالتابعين ‪.‬‬
‫الصحابة‬
‫معلومات عن‬
‫‪-2‬‬
‫يتكون من ‪ 3‬أجزاء ويحتوي علي ‪ 3670‬ترجمة مرتب ترتيب هجائي ‪.‬‬
‫‪ -3‬التعرف علي رواة الحديث الشريف ‪.‬‬
‫كتب التراجم المتخصصة ‪ :‬ترجمة العلم البارزين في احد التخصصات ‪.‬‬
‫كتب التراجم المتخصصة أ‪ -‬الطبقات الكبرى يتكون من ‪ 9‬مجلدات ويحتوي علي ‪ 3000‬ترجمة‬
‫ب‪ -‬الشعر والشعراء لبن قتيبة يحتوي علي ‪ 206‬ترجمة‬
‫أنواع التراجم ‪ :‬أ‪ -‬كتب التراجم المرجعية ب‪ -‬كتب التراجم غير المرجعية‬

‫التراجم ؟‬
‫عرف‬
‫كتب‬
‫تعرف عن‬
‫ماذا‬
‫التراجم ؟‬

‫الواجب المنزلي‬

‫ما أهمية التراجم ؟‬

‫اذكر ما تعرفه عن ترجم العلم ؟‬

‫اذكر أهمية كتب التراجم ؟‬

‫اذكر بعض كتب التراجم‬
‫والمتخصصة‬
‫التراجم؟؟‬
‫العامة أنواع‬
‫ما هي‬

‫عنوان الدرس‬
‫أهمية الدلة‬
‫التمهيد للدرس‬
‫الهداف السلوكية‬

‫‪-1‬أن يعرف الطالب مفهوم‬
‫الدليل ‪.‬‬
‫‪-2‬أن يعدد الطالب أهمية‬
‫الدلة ‪.‬‬
‫‪-3‬أن يذكر الطالب بعض‬
‫شروط البحث في الدلة‬
‫؟‬

‫الحصة‬

‫الصف‬

‫التاريخ‬

‫‪2‬ثش‬

‫المادة‬

‫الوسائل التعليمية‬

‫مكتبة وبحث‬

‫كتاب الطالب ‪ ،‬السبورة ‪ ،‬مصادر‬
‫التعلم‬

‫مراجعة الدرس السابق ومناقشة الطلب‬
‫التقويم‬

‫المحتوي‬
‫الدليل ‪ :‬عمل مرجعي يحوي معلومات أساسية عن مجموعات محددة من الفراد والموسسات في إطار‬
‫جغرافي وزمني محددين ‪ ،‬وغالبا ما ترتب هجائيا ‪.‬‬

‫عرف الدليل ؟‬
‫أهمية الدلة ‪ -1 :‬تساعد على التصال بالفراد أو المؤسسات التي يحتويها الدليل ‪.‬‬
‫‪ -2‬تقدم معلومات مختصرة عن الفراد والمؤسسات ‪.‬‬
‫شروط ‪ -1 :‬إذا كان الدليل مرتبا ترتيبا هجائيا يمكن البحث فيه عن طريق التسلسل الهجائي ‪.‬‬
‫‪ -2‬إذا كان الدليل ل يتبع الترتيب الهجائي فيمكن البحث عن طريق الكشاف ‪.‬‬

‫اذكر أهمية الدلة ؟‬

‫بعض النماذج ‪ :‬مثل دليل المكتبات ومراكز المعلومات السعودية ‪ :‬إعداد مكتبة الملك فهد الوطنية‬
‫‪-4‬أن يعطي الطالب نماذج‬
‫لهم الدلة المطبوعة‬
‫واللكترونية‪.‬‬

‫اذكر شروط البحث في الدلة ؟‬
‫دليلك نحو مستقبلك التعليمي والمهني ‪ :‬إعداد الدارة العامة لتوجسية‬
‫اذكر نماذج لهم الدلة المطبوعة ؟‬
‫دليل الناشرين السعوديين ‪.‬‬

‫الواجب المنزلي‬

‫‪2 - 1‬‬

‫ص ‪65‬‬

‫عنوان الدرس‬
‫الدلة اللكترونية علي‬
‫النترنت‬
‫التمهيد للدرس‬
‫الهداف السلوكية‬

‫‪-1‬إن يعدد الطالب‬
‫بعض اللة‬
‫اللكترونية‬
‫علي النترانت‬
‫‪.‬‬

‫الحصة‬

‫التاريخ‬

‫الصف‬
‫‪2‬ثش‬

‫المادة‬

‫الوسائل التعليمية‬

‫مكتبة وبحث‬

‫كتاب الطالب ‪ ،‬مصادر تعلم‬

‫مراجعة الدرس السابق ومناقشة الطلب‬
‫المحتوي‬

‫التقويم‬

‫بعض الدلة علي النترنت ‪ :‬مثل ( دليل المواقع العربية – دليل بوابة العرب – دليل المكتبات العربية )‬

‫اذكر بعض الدلة علي‬
‫النترنت ؟‬
‫عدد بعض المراق العربية ؟‬

‫مواقع إسلمية مثل ( الكمبيوتر – السرة والترفيه – مواقع أدبية )‬
‫مواقع رياضية مثل ( تعليم ومكتبات – مواقع طبية – دول ومدن )‬

‫‪-2‬إن يعدد الطالب‬
‫بعض المواقع‬
‫العربية ‪.‬‬
‫بعض الدلة علي موقع التعليم العالي ( دليل المواقع التعليمية – دليل الرسائل الجامعية – دليل الكليات الهلية – دليل‬
‫الجامعات الحكومية )‬
‫‪-3‬إن يذكر الطالب‬
‫بعض اللة‬
‫علي موقع‬
‫وزارة التعليم‬
‫العالي ‪.‬‬

‫الواجب المنزلي‬

‫‪ 4‬ص ‪65‬‬

‫هناك بعض الدلة علي موقع‬
‫وزارة التعليم العالي اذكر‬
‫اثنين منها فقط ‪.‬‬

‫عنوان الدرس‬
‫الطالس‬
‫التمهيد للدرس‬
‫الهداف السلوكية‬

‫‪-1‬أن يعِّرف‬
‫الطالب‬
‫مفهوم‬
‫الطالس ؟‬
‫‪-2‬أن يشرح‬
‫الطالب لماذا‬
‫نستخدم الطالس ؟‬
‫‪-3‬أن يعدد‬
‫الطالب أنواع‬
‫الطالس ؟‬
‫‪-4‬أن يذكر‬
‫الطالب أمثلة‬
‫لنواع‬
‫الطالس ؟‬

‫الحصة‬

‫التاريخ‬

‫الصف‬

‫المحتوي‬

‫التقويم‬

‫الطالس ‪ :‬عمل مرجعي يتضمن مجموعة خرائط وسور ورسوم وحقائق وأرقام عن الماكن ؟‬

‫عرف الطالس ؟‬

‫هل يلحق بالطالس كشاف هجائي بالسماء والماكن ؟ نعم‬
‫نستخدم الطالس لسباب التالية ‪ -1 :‬التعرف علي الحدود السياسية وأماكن المدن والقرى وقياس‬
‫المسافات فيها ؟‬
‫‪ -2‬التعرف علي التضاريس والمصطلحات المائية ‪.‬‬
‫‪ -3‬توضيح التوزيع السكاني والنشاطات القتصادية ومصادر الثروات الطبيعية مثل البترول ‪.‬‬
‫‪ -4‬تحديد طرق الملحة البحرية والجوية ‪.‬‬

‫لماذا نستخدم الطالس ؟‬

‫أنواع الطالس ‪ :‬أطالس عامة ‪ ،‬أطالس متخصصة‬
‫الطالس العامة مثل ‪ :‬أطالس العالم‬
‫أطالس متخصصة مثل الطالس الجغرافية والتاريخية‬

‫الواجب المنزلي‬

‫المادة‬

‫الوسائل التعليمية‬

‫‪2-3‬‬

‫ص ‪72‬‬

‫عدد أمثلة لنواع‬
‫الطالس ؟‬

‫عنوان الدرس‬
‫البيبليوجرافيات‬

‫الحصة‬

‫الصف‬
‫‪2‬ث ش‬

‫التمهيد للدرس‬
‫الهداف السلوكية‬

‫‪-1‬أن يعرّف الطالب‬
‫البيبليوجرافيات‬
‫‪ -2‬أن يعدد الطالب‬
‫أهمية البيبليوجرافيات‬

‫المادة‬
‫مكتبة‬

‫التاريخ‬

‫الوسائل التعليمية‬
‫كتاب الطالب ‪،‬‬
‫السبورة ‪ ،‬مصادر تعلم‬

‫مناقشة الطلب في الدرس السابق‬
‫المحتوي‬

‫التقويم‬

‫البيبليوجرافيات ‪ :‬جمع ببليوجرافية وهي قائمة تقدم بيانات عن مصادر معلومات تم تجميعها وفق‬
‫لعلقة أو صفه معينة ‪.‬‬
‫أهمية البيبليوجرافيات ‪ -1 :‬التعرف على حجم النتاج الفكري في مكان أو زمان أو موضوع أو نوع‬
‫معين‬
‫‪ -2‬اختيار مصادر المعلومات‬
‫‪ -3‬التحقق من البيانات الوصفية‬

‫‪-3‬إن يذكر الطالب‬
‫أهم البيبليوجرافيات‬
‫السعودية‬

‫عرف‬
‫البيبليوجرافيات ؟‬
‫عدد أهمية‬
‫البيبليوجرافيات؟‬

‫أهم البيبليوجرافيات السعودية ‪ ( :‬الببليوجرافية الوطنية السعودية )‬
‫اذكر أهمية‬
‫البيبليوجرافيات ؟‬

‫الواجب المنزلي‬
‫‪1‬ص ‪79‬‬
‫عنوان الدرس‬
‫الكشافات‬
‫التمهيد للدرس‬

‫الحصة‬

‫الصف‬
‫ث‪2‬ش‬

‫التاريخ‬

‫مناقشة الطلب في الدرس السابق‬

‫المادة‬
‫مكتبة وبحث‬

‫الوسائل التعليمية‬
‫كتاب الطالب ‪،‬‬
‫السبورة ‪ ،‬القلم‬

‫عنوان الدرس‬
‫التفكير‬
‫التمهيد للدرس‬
‫عنوان الدرس‬
‫السلوكية‬
‫الهداف‬
‫أهم مهارات التفكير‬
‫(التصنيف‪-‬والمقارنة)‬
‫‪-1‬إن يعرّف الطالب التفكير ‪0‬‬
‫التمهيد للدرس‬
‫الهداف السلوكية‬
‫‪-2‬إن يذكر الطالب خصائص‬
‫التفكير‪0 -‬‬
‫إن يعرف الطالب‬
‫‪1‬‬
‫مفهوم التصنيف ‪0‬‬
‫الطالبأنواع‬
‫الطالب أهم‬
‫يعدد يعرف‬
‫‪-3‬إن‪ -2‬أن‬
‫التفكير ‪0‬‬
‫مهارة المقارنة ‪0‬‬

‫الحصة‬

‫الحصة‬

‫الصف‬
‫ث‪2‬ش‬

‫الصف‬
‫ث‪2‬ش‬

‫التاريخ‬

‫مناقشة الطلب في الدرس السابق‬
‫المحتوي التاريخ‬

‫المادة‬
‫مكتبة وبحث‬

‫المادة‬
‫مكتبة وبحث‬

‫التفكير ‪:‬هو نشاط عقلي يقوم به النسان عندما يريد حل مشكلة أوأتخاذ قرار أو محاولة فهم‬‫مناقشة الطلب في الدرس السابق‬
‫موضوع ما ‪0‬‬
‫المحتوي‬
‫خصائص التفكير ‪:‬‬
‫مشكلة ما‬
‫لتخاذ‬
‫سلوك‬
‫مهارةالتفكير‬
‫ ‪-1‬‬‫على‪0‬جمع الشياء والوحدات في مجموعات‬
‫أوحلالقدرة‬
‫قرار بأنها‬
‫المهارة‬
‫موجههذه‬
‫‪:‬توصف‬
‫التصنيف‬
‫يحدث فرديا‬
‫في ‪-2‬‬
‫للتشابه والختلف فيما بينها ‪0‬‬
‫التفكير وفقآ‬
‫مجموعات‬
‫‪-3‬التفكير يتأثر بالبيئة الجتماعية والثقافية للفرد‬
‫‪-4‬التفكير يتطور ويرقى بنضج الفرد ‪0‬‬
‫أنواع التفكير ‪:‬‬
‫ ‪-1‬‬‫العلميهذه‪ 0‬المهارة على معرفة أوجه الشبة وأوجه الختلف بين شيئين أو أكثر ‪0‬‬
‫التفكيرتساعد‬
‫المقارنة ‪:‬‬
‫‪-2‬التفكير الناقد ‪0‬‬
‫‪-3‬التفكير البداعي ‪0‬‬

‫الواجب المنزلي‬

‫‪ 3،2‬ص ‪94‬‬

‫الواجب المنزلي‬

‫‪ 1‬ص ‪100‬‬

‫الوسائل التعليمية‬
‫كتاب الطالب ‪،‬‬
‫السبورة ‪ ،‬القلم‬
‫التعليمية‬
‫الوسائل‬
‫التقويم‬
‫كتاب الطالب ‪،‬‬
‫السبورة ‪ ،‬القلم‬
‫عرف التفكير؟‬
‫التقويم‬
‫أذكر خصائص التفكير ؟‬
‫عرف مهارة التصنيف؟‬
‫المقارنة؟؟‬
‫مهارة التفكير‬
‫عرفأنواع‬
‫عدد‬

‫عنوان الدرس‬
‫تابع أهم مهاراة (‪ -‬ا–‬
‫العصف الذهني – البدائل –‬
‫الخيارات )‬
‫التمهيد للدرس‬
‫الهداف السلوكية‬

‫‪-1‬أن يعرّف الطالب مهارة‬
‫العصف الذهني‬
‫‪ -2‬إن يعرّف الطالب مهارة‬
‫البدائل و‬
‫الخيارات‬

‫الواجب المنزلي‬

‫الحصة‬

‫الصف‬
‫ث‪2‬ش‬

‫التاريخ‬

‫المادة‬
‫مكتبة وبحث‬

‫مناقشة الطلب في الدرس السابق‬
‫المحتوي‬

‫مهارة العصف الذهني ‪ :‬نوع من التفكير يتم في إطار جماعي بين مجموعات صغيرة يهدف إلى‬
‫إثارة الفكار‬
‫مهارة البدائل والخيارات ‪ :‬بذل الجهد للبحث عن خيارات البدائل وبدائل كثيرة ومحتملة لتفسير‬
‫الموقف‬

‫‪ 1‬ص ‪100‬‬

‫الوسائل التعليمية‬
‫كتاب الطالب ‪،‬‬
‫السبورة ‪ ،‬القلم‬

‫التقويم‬

‫عرف مهارة العصف‬
‫الذهني ؟‬
‫عرف مهارة البدائل‬
‫والخيارات ؟‬

‫عنوان الدرس‬
‫تابع أهم مهارات التفكير (‪ -‬ا–‬
‫الستنتاج ‪ -‬التوقع )‬
‫التمهيد للدرس‬
‫الهداف السلوكية‬
‫عنوان الدرس‬

‫الصف‬
‫ث‪2‬ش‬

‫الحصة‬

‫المادة‬
‫مكتبة وبحث‬

‫التاريخ‬

‫الوسائل التعليمية‬
‫كتاب الطالب ‪ ،‬السبورة ‪ ،‬القلم‬

‫مناقشة الطلب في الدرس السابق‬
‫المحتوي‬
‫الحصة‬

‫التاريخ‬

‫الصف‬

‫المادة‬

‫مهاراةشالتفكير يتم من خللها الوصول إلى‬
‫مهاراتالطالب‬
‫تابعأنأهميعرّف‬
‫‪-1‬‬
‫مكتبة وبحث‬
‫مهارة الستنتاج ‪ :‬مهارة من ث ‪2‬‬
‫التفكير (‪ -‬ا– التحليل‬
‫تفسيرات واقعية أو محدده بناء على الملحظات الحالية‬
‫الستنتاج )‬
‫مهارة والتقويم‬
‫التمهيد للدرس‬
‫الهداف السلوكية‬

‫المحتوي‬

‫بمحاولة منه لفتراض أو التخمين حول بعض المواقف‬
‫التوقع‬
‫خطوات التحليل ‪ -1 :‬البداء بالمستوى الول من التحليل وهو تحديد الجزاء‬
‫‪ -2‬أن يذكر الطالب خطوات‬
‫الرئيسية ‪ -2‬النتقال إلى المستوى الثاني من التحليل وهو تحديد مكونات كل‬
‫التحلي‬
‫جزء من الجزاء الرئيسية‬
‫‪ -4‬أن يعرّف الطالب مهارة التقييم مهارة التقييم ‪ :‬مهارة يتم من خللها الحكم على الفكار أو الشياء أو‬
‫النشاطات وتثمينها من حيث القدر أو القيمة أو النوعية‬
‫‪ 1‬ص ‪102‬‬
‫الواجب المنزلي‬

‫الواجب المنزلي‬

‫الوسائل التعليمية‬

‫الستنتاج ؟‬
‫مهارة‬
‫السبورة ‪ ،‬القلم‬
‫الطالب ‪،‬‬
‫عرفكتاب‬

‫مناقشة الطلب في الدرس السابق‬

‫مفهوم التحليل ‪ :‬مهارة من مهاراة التفكير يتم من خللها تجزاه الموضوعات‬
‫‪ -1‬أن يعرّف الطالب مفهوم‬
‫لديةالولية‬
‫أجزاءها‬
‫الفردالشياء‬
‫الحداث أو‬
‫المشكلت‬
‫مهارة أو‬
‫التحليل‬
‫مهارة‬
‫معلومات كافية‬
‫إلىتتوفر‬
‫عندما ل‬
‫أو يقوم به‬
‫اجتهاد‬
‫التوقع ‪:‬‬
‫الطالب مهارة‬
‫يعرف‬
‫‪ -2‬أن‬

‫‪ - 4‬أن يعدد الطالب خطوات‬
‫التقييم‬

‫التقويم‬

‫التقويم‬

‫عرف مفهوم التحليل؟‬
‫عرف مهارة التوقع ؟‬
‫اذكر خطوات التحليل؟‬

‫عرف مهارة التقييم؟‬

‫خطوات التقييم هي ‪ -1 :‬تحديد الموضوع أو الشئ المراد تقييمه‬
‫عدد خطوات التقييم ؟‬
‫‪ -2‬التفكير في مواصفاته وما يتميز به من جوانب ايجابية أو سلبية‬
‫‪ -3‬إصدار الحكم ‪ -4‬اذاكان الموضوع متشعبا ويقبل التجزاءه يمكن تحليله إلى‬
‫أجزاءه الرئيسية‬
‫عرف مفهوم التحليل مع ذكر خطواته‬

‫الهدف العام للمادة ‪:‬‬
‫إكساب الطالب المعارف والمهارات اللزمة للوصول إلى مصادر المعلومات واستخدامها والستفادة منها ‪.‬‬

‫الهداف العامة للصف الثالث الثانوي ‪:‬‬
‫‪-1‬تنمية مهارات جمع المعلومات ومعالجتها لبناء هيكل البحث الصفي ‪.‬‬
‫‪-2‬غرس المانة العلمية عن طريق الشارة إلى المصادر التي استفاد منها ‪.‬‬
‫‪-3‬تفعيل مهارة توظيف مصادر المعلومات التي سبق دراستها في الصف الثاني ‪.‬‬
‫‪-4‬تأصيل مهارة كتابة البحوث الصفية وتنسيقها وإخراجها بالشكل المناسب ‪.‬‬
‫‪-5‬تنمية الرصيد الثقافي والعلمي لدى الطالب‬
‫‪-6‬تدريب الطالب على إعداد البحوث الصفية ‪.‬‬

‫عنوان الدرس‬

‫الصف‬

‫الحصة‬

‫التاريخ‬

‫‪3‬ش‬

‫البحث العلمي‬

‫المادة‬

‫الوسائل التعليمية‬

‫الكتاب المدرسي – السبورة‬
‫مصادر التعلم‬

‫التمهيد للدرس‬

‫مناقشة الطلب في الدروس السابقة‬
‫المحتوي‬

‫الهداف السلوكية‬

‫‪-1‬أن يعرّف الطالب مفهوم‬
‫البحث لغة واصطلحاً‪.‬‬

‫البحث لغة ‪ :‬الكشف والستقصاء‬
‫اصطلحاً‪ :‬وسيلة للستقصاء الدقيق والمنظم للمعلومات بقوم بها الباحث لكتشاف حقائق جديدة‬

‫‪-2‬أن يذكر الطالب أهمية‬
‫البحث‬

‫أهمية البحث بالنسبة للباحث‬

‫التقويم‬

‫‪-1‬عرف البحث لغة‬
‫واصطلحاً‬

‫‪-1‬يثري الباحث بالمعلومات في مجال الموضوع الذي تم بحثه‬
‫‪-2‬ينمى قدرات الباحث‬
‫‪-3‬يدرب الباحث على كيفية استخدام مصادر المعلومات‬
‫أهمية البحث بالنسبة للمجتمع ‪:‬‬
‫‪-1‬يقوم الحلول للمشكلت‬
‫‪-2‬يساعد في الوصول إلى حقائق ومعارف جديدة‬
‫‪-3‬يسهم في رقي المجتمع وتقدمه‬

‫‪-3‬أن يعدد الطالب أنواع‬
‫البحث‬

‫أنواع البحوث ‪:‬‬
‫‪-1‬البحث النظري‬
‫‪-2‬البحث التطبيقي‬
‫‪ 1-3‬ص ‪11‬‬

‫الواجب‬

‫‪-2‬اذكر أهمية البحث‬
‫‪-3‬عدد أنواع البحوث‬

‫الحصة‬

‫عنوان الدرس‬

‫الصف‬

‫التاريخ‬

‫مستويات البحوث‬

‫المادة‬

‫الوسائل التعليمية‬

‫الكتاب المدرسي – السبورة‬
‫مصادر التعلم‬

‫التمهيد للدرس‬

‫مناقشة الطلب في الدرس السابق‬
‫المحتوي‬

‫الهداف السلوكية‬

‫التقويم‬

‫مستويات البحوث‬

‫‪ -1‬أن يذكر الطالب‬
‫مستويات البحوث‬

‫‪-1‬البحث الصفي‬
‫‪-2‬المستوى الثاني ورقة العملة‬
‫‪-3‬المستوى الثالث المقالة العلمية‬
‫‪-4‬المستوى الرابع الرسالة الجامعية‬

‫‪ 1-2‬ص ‪13‬‬
‫الواجب‬

‫‪-1‬اذكر‬
‫مستويات‬
‫البحوث‬

‫الحصة‬

‫عنوان الدرس‬

‫الصف‬

‫التاريخ‬

‫أدوات جمع المعلومات‬

‫المادة‬

‫الوسائل التعليمية‬

‫الكتاب المدرسي – السبورة‬
‫مصادر التعلم‬

‫التمهيد للدرس‬

‫مناقشة الطلب في الدرس السابق‬
‫المحتوي‬

‫الهداف السلوكية‬

‫التقويم‬

‫أدوات جمع المعلومات‬
‫‪ -1‬أن يعدد الطالب أدوات‬
‫جمع المعلومات‬

‫‪-1‬الملحظة‬
‫‪-2‬المقابلة‬
‫‪-3‬الستبانة‬

‫‪ 1‬ص ‪16‬‬
‫الواجب‬

‫‪ -1‬اذكر أدوات جمع‬
‫المعلومات‬

‫الحصة‬

‫عنوان الدرس‬

‫الصف‬

‫مناهج البحث العلمي‬

‫التاريخ‬

‫المادة‬

‫الوسائل التعليمية‬

‫الكتاب المدرسي – السبورة‬
‫مصادر التعلم‬

‫التمهيد للدرس‬
‫الهداف السلوكية‬

‫‪-1‬أن يعدد الطالب‬
‫مناهج البحث‬
‫العلمي‬

‫المحتوي‬

‫مناهج البحث العلمي ‪:‬‬
‫المنهج الوصفي ( المسحي )‬‫المنهج التاريخي‬‫المنهج التجريبي‬‫منهج دراسة الحالة‬‫أنواع المسح ‪:‬‬
‫‪-1‬المسح الجتماعي‬
‫‪-2‬المسح التعليمي‬
‫‪-3‬مسح الرأي العام‬

‫‪ 1-4‬ص ‪18‬‬
‫الواجب‬

‫التقويم‬

‫‪ -1‬عدد مناهج‬
‫البحث العلمي‬

‫الحصة‬

‫عنوان الدرس‬

‫الصف‬

‫التاريخ‬

‫تابع الخطوات إعداد البحث الصفي‬

‫المادة‬

‫الوسائل التعليمية‬

‫الكتاب المدرسي – السبورة‬
‫مصادر التعلم‬

‫التمهيد للدرس‬

‫مناقشة الطلب في الدرس السابق‬

‫الهداف السلوكية‬

‫‪-1‬أن يعطي الطالب فكرة‬
‫عن القراءة الولية ‪.‬‬

‫المحتوي‬

‫القراءة الولية – تهدف هذه القراءة إلى الطلع على مصادر المعلومات المناسبة لموضوع البحث‬
‫وحصر الفكار الرئيسية‬

‫التقويم‬

‫‪-1‬ما هو الهدف من‬
‫القراءة الولية‬
‫‪-2‬اذكر أهمية خطة‬
‫البحث‬

‫‪ -2‬أن يذكر الطلب أهمية خطة البحث‬

‫خطة البحث‬
‫أهميتها ‪:‬‬
‫‪-1‬تنظيم محتويات البحث‬
‫‪-2‬تصنيف عناصره‬
‫‪-3‬توضيح مفرداته‬
‫‪-4‬شمولية الخطة لجميع جزئيات البحث‬

‫‪ 1‬ص ‪27‬‬
‫الواجب‬

‫الحصة‬

‫عنوان الدرس‬

‫الصف‬

‫التاريخ‬

‫رابعاً جمع المعلومات وتدوينها‬

‫المادة‬

‫الوسائل التعليمية‬

‫الكتاب المدرسي – السبورة‬
‫مصادر التعلم‬

‫التمهيد للدرس‬
‫المحتوي‬

‫الهداف السلوكية‬

‫طرائق تدوين المعلومات هي ( طريق البطاقات ‪ ،‬طرية الملف ‪ ،‬طرقة الحاسب اللي )‬

‫التقويم‬

‫عدد طرائق تدوين المعلومات‬

‫أن يعد الطالب طرائق تدوين المعلومات‬
‫ينقسم القتباس إلى ( القتباس المباشر ‪ ،‬القتباس الغير مباشر )‬
‫اذكر أقسام القتباس‬

‫أن يذكر الطالب أقسام القتباس‬

‫أن يعرف الطالب القتباس المباشر‬

‫القتباس المباشر ‪ :‬نقل المعلومات كما وردت في النصل الصلي لمصدر المعلومات من غي تحريف أو تعديل‬

‫أن يعرف الطالب القتباس الغير مباشر‬

‫القتباس الغير مباشر ‪ :‬نقل الفكرة أو المعلومة من مصدرها الصلي معنى وليس نصاً‬

‫‪ 2 ، 1‬ص ‪30‬‬
‫الواجب‬

‫ما الفرق بين القتباس المباشر‬
‫والغير مباشر‬

‫الحصة‬

‫عنوان الدرس‬

‫الصف‬

‫التاريخ‬

‫تابع جمع المعلومات وتدوينها في‬
‫الحاشية‬

‫المادة‬

‫الوسائل التعليمية‬

‫الكتاب المدرسي – السبورة‬
‫مصادر التعلم‬

‫التمهيد للدرس‬

‫مناقشة الطلب في الدرس السابق‬

‫الهداف السلوكية‬

‫أن يعرف الطالب جمع المعلومات‬
‫وتدوينها في الحاشية‬

‫أن يعدد الطالب طرق الترقيم في‬
‫الحاشية‬

‫أن يذكر الطالب الحالت التي تم فيه‬
‫توثيق المعلومات في الحاشية‬

‫المحتوي‬

‫هي إضافة لها علقة يمكن البحث ويرى الباحث مناسبة تدوينها وغالباً ما تكون في أسفل الصفحة‬

‫كيف يتم جمع المعلومات وتدوينها‬
‫في الحاشية ‪.‬‬

‫س ‪ /‬ما أهم استخدامات الحاشية ؟‬
‫‪-1‬الترقيم المنتهي بانتهاء الصفحة ‪ 2 ،‬الترقيم الفصلي ‪ -3 ،‬الترقيم المتوالي الكامل‬

‫الحالت التي يتم فيها توثيق المعلومات في الحاشية منها ‪:‬‬
‫ب‪ -‬في حالة مقالت الدوريات‬
‫أ‪ -‬في حالة الكتب‬
‫ج‪ -‬في حالة المصادر اللكترونية ( مواقع النترنت )‬

‫‪ 2 ، 1‬ص ‪33‬‬
‫الواجب‬

‫التقويم‬

‫عدد طرق الترقيم في الحاشية‬

‫هناك حالت يتم فيها توثيق‬
‫المعلومات في الحاشية اذكرها‪.‬؟‬

‫الحصة‬

‫عنوان الدرس‬

‫الصف‬

‫التاريخ‬

‫تابع جمع المعلومات وتدوينها "‬
‫التلخيص ‪ ،‬علقات الترقيم‬

‫المادة‬

‫الوسائل التعليمية‬

‫الكتاب المدرسي – السبورة‬
‫مصادر التعلم‬

‫التمهيد للدرس‬

‫مناقشة الطلب في الدرس السابق‬

‫الهداف السلوكية‬

‫أن يعدد الطالب خطوات التلخيص‬

‫المحتوي‬

‫التقويم‬

‫خطوات التلخيص ‪:‬‬
‫‪-1‬تحديد الفكار في النص ‪ ،‬كتابة الملخص ‪ ،‬مراجعة الملخص‬
‫عدد خطوات التلخيص‬

‫أن يذكر الطالب علمات الترقيم‬
‫علمات الفاصلة ‪ ،‬علمتي الستفهام والتعجب ‪ ،‬علقة القواس ‪ ،‬علمات الشرطات ‪ ،‬علقات النفط‬
‫أن يوضّح الطالب خطوات كتابة البحث‬
‫" جوانب كتابة البحث "‬

‫خطوات كتابة البحث ‪:‬‬
‫أ – تنسق المحتوى‬
‫ب‪ -‬مراعاة اللغة والملء‬
‫ج‪ -‬عرض الفكار‬
‫د‪ -‬الصياغة‬

‫اذكر علمات الترقيم‬

‫اذكر الجوانب التي يمكن مراعاتها‬
‫عند كتابة البحث‬

‫أن يعدد الطالب مكونات البحث‬
‫مكونات البحث " صفحة العنوان ‪ ،‬قائمة المحتويات ‪ ،‬المقدمة ‪ ،‬المتن ‪ ،‬الخاتمة ‪ ،‬قائمة المصادر‬
‫‪ 1-6‬ص ‪42‬‬
‫الواجب‬

‫عدد مكونات البحث‬

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful