‫بسم الله الرحمن الرحيم‬

‫المملكة العربية السعودية‬

‫وزارة التربية والتعليم‬
‫إدارة التربية والتعليم بمحافظة الليث‬
‫إدارة الشراف التربوي ‪ /‬المكتبة والبحث‬

‫إعداد الدروس‬

‫لمادة المكتبة‬
‫والبحث‬
‫إعداد معلمي المكتبة والبحث‬
‫سليم سالم المالكي‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬ابراهيم عثمان الزهراني‬
‫خلف رشيد المالكي‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬حسن هاشم العيافي‬
‫علي سليمان المالكي‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬بندر سعيد النقيب‬
‫عدنان بريك الحربي‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬عطية محمد الصاملي‬
‫‪-‬اسماعيل حامد جواهرجي‬

‫المشرف التربوي لمادة المكتبة والبحث‬

‫حسين بن محمد الزبيـــــدي‬
 ‫أهداف مادة المكتبة والبحث‬
‫الهدف العامة للمادة ‪:‬‬
‫إكساب الطالب المعارف والمهارات اللزمة للوصول إلى مصادر المعلومات واستخدامها والستفادة منها ‪.‬‬

‫الهداف العامة للصف الول الثانوي ‪:‬‬

‫‪-1‬تأصيل الهتمام بالمعلومات والتمييز بين أشكالها المطبوعة وإدراك العوامل المؤثرة فيها ‪.‬‬
‫‪-2‬التدريب على إعداد نماذج من أشكال المعلومات واستنباط بعض المواقف من واقع الحياة العملية التي تبين تأثير العوامل المؤثرة في‬
‫المعلومة‬
‫‪-3‬اللمام بأشكال وسائط حفظ المعلومات وأنواعها واستخدام المتاح منها ‪.‬‬
‫‪-4‬تنمية وعي الطلب وخبراتهم بالمكتبات ومراكز المعلومات من حيث أهميتها ووظائفهما والخدمات التي تقدم فيهما والعمل على زيارتهما‬
‫ميدانياً‪.‬‬
‫‪-5‬التمييز بين أنواع المكتبات والتعريف بنماذج منها ‪.‬‬
‫‪-6‬التعرف على مراكز المعلومات المتوفرة في المملكة ومجال خدمات كل منها ‪.‬‬
‫‪-7‬تزويد الطلب بالخبرات اللزمة عن أساليب تنظيم مصادر المعلومات والفهارس المستخدمة في المكتبات ومراكز المعلومات ‪.‬‬
‫‪-8‬تهيئة الطلب لستخدام المكتبات ومراكز المعلومات عن طريق إكسابهم المعارف والمهارات اللزمة للبحث في مداخل مصادر المعلومات‬
‫‪.‬‬
‫‪-9‬التدريب على أساليب استرجاع المعلومات باستخدام الفهارس ‪.‬‬
‫‪-10‬الرتقاء بوعي الطلب في بمفهوم برامج الحاسب اللي للمكتبات واستخدام أهم النماذج المختارة ‪.‬‬
‫‪-11‬تزويد الطالب بالمعارف والمهارات اللزمة عن شبكات المعلومات باعتبارها مصدراً من مصادر المعلومات ‪.‬‬
 ‫الوسائل التعليمية‬ ‫المادة‬ ‫التاريخ‬ ‫الصف‬ ‫الحصة‬ ‫عنوان الدرس‬

‫مكتبة وبحث‬ ‫تعريف المعلومات‬

‫الكتاب المدرسي – السبورة‬

‫مصادر التعلم‬

‫التمهيد للدرس‬

‫التقويم‬ ‫المحتوي‬ ‫الهداف السلوكية‬

‫عرف المعلومات في اللغة‬ ‫كلمة المعلومات مشتقة من مادة علم ‪ ،‬أي أدراك طبيعة المور وفي الصطلح الحقائق والبيانات التي تغير من الحالة‬
‫المعرفية للشخص في موضوع معين‬ ‫أن يعرّف الطالب المعلومات‬
‫والصطلح‬

‫‪ -2‬المعلومات الرقمية‬ ‫‪ -1‬المعلومات النصية‬ ‫أن يعدد الطالب أهم أشكال المعلومات‬
‫عدد أشكال المعلومات‬ ‫‪ -4‬المعلومات المصورة‬ ‫‪ -3‬المعلومات البيانية‬ ‫المطبوعة‬

‫المعلومات النصية مثل المقالت الصحفية‬ ‫أن يذكر الطالب بعض المثلة على‬
‫أذكر أمثلة على بعض‬ ‫المعلومات الرقمية مثل المقاييس لشياء‬ ‫أشكال المعلومات‬
‫معينة كالوزن والمسافة‬
‫أشكال‬

‫س ‪ ، 1‬س ‪ ، 2‬س ‪ ، 3‬ص ‪17‬‬

‫الواجب‬
 ‫الوسائل التعليمية‬ ‫المادة‬ ‫التاريخ‬ ‫الصف‬ ‫الحصة‬ ‫عنوان الدرس‬

‫مكتبة وبحث‬ ‫قيمة المعلومات وأهميتها‬

‫الكتاب المدرسي – السبورة‬

‫مصادر التعلم‬

‫التمهيد للدرس‬

‫التقويم‬ ‫المحتوي‬ ‫الهداف السلوكية‬

‫‪ -2‬مصدر المعلومات‬ ‫‪ -1‬حداثة المعلومات‬ ‫أن يعدد الطالب العوامل المؤثرة في‬
‫‪ -3‬تكامل المعلومات‬ ‫قيمة المعلومات‬
‫عدد العوامل المؤثرة في‬
‫قيمة المعلومات‬

‫‪-1‬أنها الساس لعداد البحث العلمي‬

‫أذكر أهمية قيمة المعلومات‬ ‫‪-2‬أنها تساعد الفرد في اتخاذ القرارات‬ ‫أن يذكر الطالب أهمية المعلومات في‬
‫‪-3‬تساعد على تطور ورقي المجتمع‬ ‫حياة النسان‬
‫‪-4‬المعلومات لها دور أساسي في المحافظة على أمن المجتمعات‬

‫قارن بين مصدر المعلومات‬

‫وتكامل المعلومات‬ ‫أن يقارن الطالب بين مصدر المعلومات‬
‫مصدر المعلومات هو المنتج للمعلومة والتكامل هو شمولية المعلومات في تغطية جوانب الموضوع‬ ‫وتكامل المعلومات‬

‫س ‪ ، 1‬س ‪ ، 2‬س ‪ ، 3‬ص ‪17‬‬ ‫الواجب‬

 ‫الوسائل التعليمية‬ ‫المادة‬ ‫التاريخ‬ ‫الصف‬ ‫الحصة‬ ‫عنوان الدرس‬

‫مكتبة وبحث‬ ‫وسائط حفظ المعلومات‬

‫الكتاب المدرسي – السبورة‬

‫مصادر التعلم‬

‫التمهيد للدرس‬

‫التقويم‬ ‫المحتوي‬ ‫الهداف السلوكية‬

‫الشرطة السمعية – أشرطة الفيديو – المصغرات الفيلمية – القراص المرنة – القراص المدمجة‬ ‫أن يعدد الطالب أهم‬
‫عدد أهم الوسائط غير‬ ‫الوسائط غير الورقية‬
‫الورقية‬

‫مميزات الوسائط غير الورقية‬ ‫مميزات الوسائط الورقية‬ ‫أن يقارن الطالب بين مزايا الوسيط‬
‫قارن بين مزايا الوسيط‬ ‫سرعة استرجاع المعلومات‬ ‫سهولة حملها والتنقل بها‬ ‫الورقي وغير الورقي‬
‫صغر الحجم‬ ‫قلة التكلفة المادية‬
‫الورقي وغير الورقي‬ ‫استيعاب كمية كبيرة من المعلومات‬ ‫ل تحتاج إلى جهاز لقراءة المعلومات‬

‫س ‪ ،1‬س ‪ 2‬ص ‪25‬‬

‫الواجب‬
 ‫الوسائل التعليمية‬ ‫المادة‬ ‫التاريخ‬ ‫الصف‬ ‫الحصة‬ ‫عنوان الدرس‬

‫مكتبة وبحث‬
‫الكتاب المدرسي – السبورة‬
‫تطبيق عملي علي‬
‫مصادر التعلم‬ ‫وسائط حفظ المعلومات‬
‫التمهيد للدرس‬

‫التقويم‬ ‫المحتوي‬ ‫الهداف السلوكية‬

‫اكتب سيرة الخليفة الراشد عمر بن الخطاب رضي ال عنه‬

‫استخدام وسيط ورقي‬ ‫على وسيط ورقي‬ ‫أن يستخدم الطالب بعض‬
‫للبحث عن الكلمات التالية‬ ‫الوسائط الورقية‬
‫بين معاني الكلمات التالية مستخدماً إحدى المعاجم اللغوية ( المعجم الوسيط ‪ ،-‬القاموس ) روضه – منهاج – سببل‬
‫فناء‪ ،‬مكتبة ‪،‬الفلق‬

‫أن يستخدم الطالب بعض‬

‫حدد سورة من جزء"عم"‬ ‫استمع لتلوة آيات من القرآن الكريم بواسطة أشرطة سمعية للشيخ ‪ /‬عبد الباسط عبد الصمد‬ ‫الوسائط غير الورقية‬
‫بصوت الشيخ ‪ /‬عبد الباسط‬
‫عبد الصمد‬
‫عبر الشرطة السمعية‬

‫الواجب‬
 ‫الوسائل التعليمية‬ ‫المادة‬ ‫التاريخ‬ ‫الصف‬ ‫الحصة‬ ‫عنوان الدرس‬

‫مكتبة وبحث‬ ‫تعريف المكتبة ومراكز‬

‫الكتاب المدرسي – السبورة‬
‫المعلومات‬
‫مصادر التعلم‬

‫التمهيد للدرس‬

‫التقويم‬ ‫المحتوي‬ ‫الهداف السلوكية‬

‫المكتبة هي مؤسسة ثقافية تربوية علمية اجتماعية تقوم على جمع مصادر المعلومات وتنميتها وتنظيمها واسترجاعها وتقديمها‬ ‫أن يعّرف الطالب مصطلح المكتبة‬
‫عرف مصطلح المكتبة‬ ‫للمستفيدين ‪.‬‬

‫عرف مراكز المعلومات‬ ‫هو المكان الذي يتم فيه توفير المعلومات بمصادرها المختلفة ‪ ،‬ومعالجتها وحفظها واسترجاعها وبثها وتيسير سبل الستفادة‬ ‫أن يعِّرف الطالب مركز المعلومات‬
‫منها باستخدام تقنيات المعلومات الحديثة ‪.‬‬

‫عدد طرق تنمية‬

‫المجموعات في المكتبة‬ ‫الشراء – الهداء – التبادل – اليداع‬ ‫أن يعدد الطالب طرق تنمية المجموعات‬

‫وضح مجتمع المستفيدين‬

‫من المكتبة‬ ‫القراء – الرواد – الباحثين‬ ‫أن يوضّح الطالب مجتمع المستفيدين‬
‫من المكتبة‬

‫بين الخدمات التي تقدمها‬

‫العارة – الرشاد – التصوير‬ ‫أن يبين الطالب خدمات المكتبة‬
‫المكتبة‬

‫الواجب‬
 ‫الوسائل التعليمية‬ ‫المادة‬ ‫التاريخ‬ ‫الصف‬ ‫الحصة‬ ‫عنوان الدرس‬

‫مكتبة وبحث‬ ‫وظائف وأهمية المكتبات‬

‫الكتاب المدرسي – السبورة‬
‫ومراكز المعلومات‬
‫مصادر التعلم‬

‫التمهيد للدرس‬

‫التقويم‬ ‫المحتوي‬ ‫الهداف السلوكية‬

‫وضح وظائف المكتبات‬ ‫جمع مصادر المعلومات – تنظيم مصادر المعلومات – تقديم خدمات المعلومات‬ ‫أن يوضّح الطالب وظائف‬
‫ومراكز المعلومات‬ ‫المكتبات ومراكز المعلومات‬

‫استنتج أهمية المكتبات ومراكز‬

‫المعلومات‬ ‫حفظ الرصيد العلمي والثقافي للمجتمع لتستفيد منه الجيال القادمة‬ ‫أن يستنج الطالب أهمية المكتبات‬
‫ومراكز المعلومات‬

‫بين الهدف من تنظيم مصادر‬ ‫لتسهيل العثور على مصادر المعلومات التي تحتاج إليها‬
‫المعلومات‬ ‫أن يبين الطالب الهدف من تنظيم مصادر‬
‫المعلومات‬

‫وضح الهدف من تقديم الخدمات‬ ‫إعانة المستفيدين على الفادة القصوى مما توفره من مصادر المعلومات المختلفة‬
‫المعلوماتية‬
‫أن يوضّح الطالب الهدف من تقديم‬
‫الخدمات المعلومات‬

‫س ‪ ،1‬س ‪ ، 2‬ص ‪36‬‬

‫الواجب‬
 ‫الوسائل التعليمية‬ ‫المادة‬ ‫التاريخ‬ ‫الصف‬ ‫الحصة‬ ‫عنوان الدرس‬

‫مكتبة وبحث‬
‫الكتاب المدرسي – السبورة‬
‫خدمات المكتبات ومراكز المعلومات‬
‫مصادر التعلم‬

‫التمهيد للدرس‬

‫التقويم‬ ‫المحتوي‬ ‫الهداف السلوكية‬

‫عدد أهم الخدمات التي تقدمها‬ ‫العارة – الخدمات المرجعية – التصوير – الحاطة الجارية – البث – النتقائي للمعلومات‬
‫أن يعدد الطالب أهم الخدمات في‬
‫المكتبات ومراكز المعلومات‬
‫المكتبات ومراكز المعلومات‬

‫عرف خدمة العارة‬ ‫هي عملية تسجيل المصادر التي يختارها المستفيد والسماح له بإخراجها من المكتبة لمدة زمنية محددة ‪.‬‬ ‫أن يعّرف الطالب خدمة العارة‬

‫أذكر المقصود بالخدمات‬

‫المرجعية‬ ‫هي الجهود التي تقدمها المكتبة لمساعدة المستفيدين في الحصول على المعلومات‬ ‫أن يذكر الطالب المقصود بالخدمات‬
‫المرجعية‬
‫عدد مجالت الخدمة المرجعية‬ ‫الجابة على السئلة المرجعية – إرشاد المستفيدين وتوجيههم إلى مصادر المعلومات وتدريبهم على ذلك – إعداد قوائم‬ ‫أن يعدد الطالب مجالت الخدمة‬
‫بمصادر المعلومات في المكتبة والمطلوبة من قبل المستفيدين‬ ‫المرجعية‬

‫بين ما المقصود بالحاطة‬

‫الجارية‬
‫هي إحاطة المستفيدين بما ورد حديثاً إلى المكتبة من مصادر معلومات‬ ‫أن يبين الطالب المقصود بالحاطة‬
‫الجارية‬
‫عرف مصطلح البث النتقائي‬
‫للمعلومات‬
‫أن يعّرف الطالب مصطلح البث النتقائي هي عملية إعلم المستفيدين – كل في مجال اهتمامه – بما يصل إلى المكتبة من مصادر المعلومات‬
‫للمعلومات‬

‫س ‪ ،1‬س ‪ ، 2‬س ‪ ، 3‬س ‪ ، 4‬س ‪ ، 5‬ص ‪39‬‬

‫الواجب‬
 ‫الوسائل التعليمية‬
‫مكتبة وبحث‬
‫الكتاب المدرسي – السبورة‬
‫مصادر التعلم‬
‫التقويم‬
‫عدد أنواع المكتبات‬
‫وضح العوامل المؤدية إلى‬
‫وجود أنواع متعددة من‬
‫المكتبات‬
‫بين مفهوم المكتبات المدرسية‬
‫قارن بين المكتبة المدرسية‬
‫ومركز مصادر التعلم‬
‫عدد أهداف المكتبة المدرسية‬
‫المادة‬ ‫التاريخ‬ ‫الصف‬ ‫الحصة‬ ‫عنوان الدرس‬
‫أنواع المكتبات‬
‫التمهيد للدرس‬
‫المحتوي‬ ‫الهداف السلوكية‬
‫‪-1‬المكتبة العامة ‪ -2‬المكتبات المدرسية – الجامعة – المتخصصة – الوطنية – المنزلية – المساجد – الطفال – المتنقلة‬ ‫‪ -1‬أن يعدد الطالب أنواع المكتبات‬
‫– الناطقة‬
‫‪ -2‬أن يوّضح الطالب العوامل المؤدية‬
‫‪ -2‬اختلف طبيعة وعدد مصادر المعلومات في كل نوع‬ ‫‪ -1‬اختلف الهداف بين مكتبة وأخرى‬ ‫إلى وجود أنواع متعددة من المكتبات‬
‫‪ -4‬اختلف طبيعة التنظيم والخدمات المقدمة‬ ‫‪ -3‬اختلف اهتمامات المستفيدين وحاجتهم‬
‫‪ -5‬اختلف الجهة المشرفة والمملة للمكتبة‬
‫‪ -3‬أن يبين الطالب مفهوم المكتبات‬
‫هي مراكز تربوية ثقافية تعليمية توجد في مدارس التعليم العام ( ابتدائي – متوسط – ثانوي ) تقوم على جمع وتنظيم المعلومات‬ ‫المدرسية ‪.‬‬
‫واستثمارها في دعم العملية التعليمية ‪.‬‬
‫‪ -4‬أن يقارن الطالب بين المكتبة ومركز‬
‫مركز مصادر التعليم‬ ‫المكتبية المدرسية التقليدية‬ ‫التعليم‬
‫‪ -1‬يتم البحث آليا باستخدام الفهرس اللكتروني‬ ‫‪ -1‬يتم البحث فيها غالبًا يدويا باستخدام الفهرس‬
‫‪ -2‬تحتوي على تجهيزات متكاملة من الجهزة والدوات‬ ‫‪ -2‬تحتوي على التجهيزات والثاث‬
‫‪ -3‬مساحة المركز يفترض أن تكون كبيرة‬ ‫‪ -3‬مساحة المكتبة قد تكون صغيرة‬
‫‪ -4‬تحتوي على أنواع متعددة من مصادر المعلومات‬ ‫‪ -4‬تحتوي على أنواع قلية من مصادر المعلومات‬
‫‪ -2‬توفير مصادر المعلومات المعينة للمعلم‬ ‫‪ -1‬دعم المنهج المدرسي والبرامج التعليمية‬ ‫‪ -5‬أن يعدد الطالب أهداف المكتبة‬
‫‪ -3‬تنمية العتماد على الذات في الحصول على مصادر المعلومات‬ ‫المدرسية‬
‫‪ -5‬السهام في تحقيق مبدأ التعلم الذاتي للطلب‬ ‫‪ -4‬غرس حب القراءة والطلع‬
‫‪ -6‬السهام في إكساب الطلب عادات اجتماعية‬
‫س ‪ ، 1‬س ‪ ، 3‬س ‪ ، 5‬من التقويم‬
‫الواجب‬
 ‫الوسائل التعليمية‬ ‫المادة‬ ‫التاريخ‬ ‫الصف‬ ‫الحصة‬ ‫عنوان الدرس‬

‫مكتبة وبحث‬ ‫المكتبات العامة‬

‫الكتاب المدرسي – السبورة‬ ‫المكتبات الجامعية‬
‫مصادر التعلم‬

‫التمهيد للدرس‬

‫التقويم‬ ‫المحتوي‬ ‫الهداف السلوكية‬

‫س ‪ -1‬أعرف المكتبة العامة‬

‫هي مؤسسات ثقافية اجتماعية تعليمية تربوية تقوم بجمع مصادر المعلومات وتنظيمها وتقدم خدماتها لفئات المجتمع كافة‬ ‫‪-1‬أن يعرف الطالب المكتبة‬
‫العامة‬
‫‪ -2‬دعم العملية التعليمية والتربوية في المجتمع‬ ‫‪ -1‬تنمية الوعي الثقافي لدى أفراد المجتمع‬
‫س ‪ 2‬عدد أهداف المكتبة‬ ‫‪ -3‬رفع المستوى العلمي والفني والمهني للموظفين والفنيين وأصحاب المهن‬ ‫‪-2‬أن يعدد الطالب أهداف‬
‫‪ -4‬القيام بالنشاطات الثقافية والجتماعية التي تفيد المجتمع‬ ‫المكتبة العامة‬

‫س ‪ -3‬أورد مثالُ على المكتبة‬ ‫‪-3‬أن يورد الطالب مثالُ على‬

‫مكتبة تبوك العامة‬ ‫المكتبات العامة‬
‫العامة‬
‫‪-4‬أن يعِّرف الطالب المكتبات‬
‫س ‪ -4‬عرف المكتبات‬ ‫كل مكتبة أعدت لتخدم العملية التعليمة والتربوية لما فوق التعليم العام‬ ‫الجامعية‬
‫الجامعية‬
‫‪-5‬أن يورد الطالب مثالً على‬
‫مكتبة جامعة أم القرى – مكتبة جامعة الملك فهد للبترول والمعادن‬ ‫المكتبات الجامعة‬
‫س ‪ :5‬أورد مثالُ على المكتبات‬
‫الجامعية‬

‫س ‪ ، 1‬س ‪ ، 2‬ص ‪47‬‬

‫الواجب‬
 ‫الوسائل التعليمية‬ ‫المادة‬ ‫التاريخ‬ ‫الصف‬ ‫الحصة‬ ‫عنوان الدرس‬

‫مكتبة وبحث‬ ‫المكتبات العامة‬

‫الكتاب المدرسي – السبورة‬ ‫المكتبات الجامعية‬
‫مصادر التعلم‬

‫التمهيد للدرس‬

‫التقويم‬ ‫المحتوي‬ ‫الهداف السلوكية‬

‫‪-1‬عرف المكتبات‬
‫المتخصصة‬ ‫هي التي تقتني مجموعة من مصادر المعلومات المتخصصة في موضوع معين أو عدة موضوعات ذات علقة وتقدم خدمات‬ ‫‪-1‬أن يعّرف الطالب المكتبات‬
‫المتعمقة والمتميزة لمنسوبي الجهة التي تتبعها ‪.‬‬ ‫المتخصصة‬
‫‪-2‬اذكر مثال على‬
‫مكتبة شركة ارامكو االسعودية ( صناعة البترول )‬ ‫‪-2‬أن يورد الطالب مثال على‬
‫المكتبات‬
‫المكتبات المتخصصة‬
‫المتخصصة‬
‫‪ -1‬خدمة البحث النتقائي للمعلومات ‪ -2‬خدمة الستخلص ‪ -3‬خدمة التكشيف ‪ -4‬خدمة الترجمة‬ ‫‪-3‬أن يعدد الطالب أهم‬
‫‪-3‬عدد أهم الخدمات‬ ‫الخدمات التي تقدمها‬
‫التي تقدمها‬ ‫المكتبات المتخصصة‬
‫المكتبات‬ ‫هي مؤسسات تهدف إلى جمع النتاج الفكري الوطني وحفظه وتنظيمه وإتاحته للباحثين وعادة تكون مكتبة واحدة في الدولة‬
‫مقرها العاصمة‬ ‫‪-4‬أن يعّرف الطالب المكتبات‬
‫المتخصصة‬
‫الوطنية‬
‫مكتبة الملك فهد الوطنية‬
‫‪-4‬عرف المكتبات‬ ‫‪-5‬أن يمثل الطالب على‬
‫الوطنية‬ ‫تكون مركز لحفظ النتاج الفكري‬ ‫المكتبات الوطنية‬

‫‪-5‬مثل كل مكتبة‬ ‫هو نظام يلزم المؤلف بإيداع عدد محدد من نتائجه الفكري في المكتبة الوطنية‬ ‫‪-6‬أن يوضح الطالب الهدف‬
‫من المكتبات الوطنية‬
‫الوطنية‬
‫‪-6‬وضح الهدف من‬ ‫‪-7‬أن يعّرف الطالب نظام‬
‫المكتبة الوطنية‬ ‫البداع القانوني‬

‫‪-7‬عرف نظام اليداع‬

‫القانوني‬
‫س ‪ ، 1‬ص ‪ ، 2‬س ‪ ، 3‬ص ‪53‬‬
‫الواجب‬
 ‫الوسائل التعليمية‬ ‫المادة‬ ‫التاريخ‬ ‫الصف‬ ‫الحصة‬ ‫عنوان الدرس‬

‫مكتبة وبحث‬ ‫لمكتبات الخاصة‬

‫الكتاب المدرسي – السبورة‬

‫مصادر التعلم‬

‫التمهيد للدرس‬

‫التقويم‬ ‫المحتوي‬ ‫الهداف السلوكية‬

‫‪-1‬عرف المكتبة‬ ‫مجموعة من مصادر المعلومات التي يقتنيها الفراد في منازلهم لستخدامهم الخاص‬ ‫‪-1‬أن يعّرف الطالب المكتبات‬
‫الخاصة‬
‫الخاصة‬
‫ينشر على نطاق واسع بين العلماء والدباء والمتعلمين والطلب ممن يحبون القراءة ‪.‬‬ ‫‪-2‬أن يبين الطالب أن ينتشر‬
‫‪ -2‬أين ينتشر هذا‬ ‫هذا النوع من المكتبات‬
‫النوع من المكتبات‬
‫‪ -2‬تساعد على إعداد البحوث والتقارير‬ ‫‪ -1‬تساعد على القراءة والطلع‬ ‫‪-3‬أن يستنتج الطالب أهمية‬
‫‪-3‬ما أهمية المكتبات‬ ‫‪ -3‬تلبي حاجات النسان في الجابة على السئلة‬ ‫المكتبات الخاصة‬
‫الخاصة‬
‫‪ -2‬توفير أرفف مناسبة‬ ‫‪ -1‬تخصيص مكان مناسب في المنزل‬ ‫‪-4‬أن يوضح الطالب كيف‬
‫‪ -4‬تنظيم المصادر وترتيبها‬ ‫‪ -2‬جمع المصادر المتوفرة في المنزل‬ ‫ينشئ مكتبة خاصة‬
‫‪-4‬وضح كيف تنشئ‬ ‫‪ -5‬عمل قائمة بمحتويات المكتبة‬
‫مكتبة خاصة‬

‫س ‪ ،1‬س ‪ ،3‬س ‪ ، 4‬ص ‪57‬‬ ‫الواجب‬

 ‫الوسائل التعليمية‬ ‫المادة‬ ‫التاريخ‬ ‫الصف‬ ‫الحصة‬ ‫عنوان الدرس‬

‫مكتبة وبحث‬ ‫مكتبات المساجد‬

‫الكتاب المدرسي – السبورة‬ ‫مكتبات الطفال‬
‫مصادر التعلم‬

‫التمهيد للدرس‬

‫التقويم‬ ‫المحتوي‬ ‫الهداف السلوكية‬

‫‪-1‬عرف مكتبات المساجد‬ ‫هي مكان يحوي مجموعة منظمة من مصادر المعلومات يمكن أن يكون جزءًا من المسجد أو ملحقاته‬ ‫‪-1‬أن يعّرف الطالب مكتبات‬
‫المساجد‬
‫‪ -2‬كيف نشأت مكتبات‬ ‫منذ فجر السلم اعتاد المسلمون إبداع المصاحف أو إهداء بعض الكتب إلى المساجد وجعلها وقفاً على طلب العلم‬ ‫‪-2‬أن يبين الطالب كيف‬
‫المساجد‬ ‫نشأت مكتبات المساجد‬

‫‪ -3‬اذكر فوائد مكتبات المساجد‬ ‫‪ -2‬جعل الكتب ومصادر المعلومات قريبة من الناس نظرًا لنتشار المساجد‬ ‫‪ -1‬نشر الثقافة الشرعية‬ ‫‪-3‬أن يذكر الطالب فوائد‬
‫‪ -3‬إضفاء مفهوم التكريم والهمية للمكتبة لقترانها بالمسجد‬ ‫مكتبات المساجد‬
‫‪ -4‬عرف مكتبات الطفال‬
‫هي المكان الذي يجمع فيه أدب الطفال بأشكاله المختلفة وتنظيمه وتقديمه للطفل في بيئة مناسبة تراعي حاجة الطفل للقراءة‬ ‫‪-4‬أن يعّرف الطالب مكتبات‬
‫والمطالبة من خلل الحركة والتفاعل ‪.‬‬ ‫الطفال‬
‫‪ -5‬عدد فوائد مكتبات الطفال‬
‫‪ -2‬تقدم بيئة مناسبة للطفل ليكتسب عادات اجتماعية سليمة‬ ‫‪ -1‬تجعل الطفل يعتاد على القراءة واستخدام المكتبة‬ ‫‪-5‬أن يعدد الطالب فوائد‬
‫‪ -3‬توفير بيئة مناسبة لتطبيق مفهوم التعلم من خلل الترفية‬ ‫مكتبات الطفال‬

‫س ‪ ، 1‬س ‪ ، 2‬س ‪ 4‬من التقويم‬

‫الواجب‬
 ‫الوسائل التعليمية‬ ‫المادة‬ ‫التاريخ‬ ‫الصف‬ ‫الحصة‬ ‫عنوان الدرس‬

‫مكتبة وبحث‬ ‫المكتبات المتنقلة‬

‫الكتاب المدرسي – السبورة‬ ‫المكتبات الناطقة‬
‫مصادر التعلم‬

‫التمهيد للدرس‬

‫التقويم‬ ‫المحتوي‬ ‫الهداف السلوكية‬

‫هي عبارة عن سيارة كبيرة مجهزة بشكل مناسب لعرض مجموعة من الكتب والمواد الثقافية الخرى في داخلها تنطلق من‬
‫‪-1‬عرف المكتبة‬
‫مكتبة عامة ومركز إلى القرى والرياف ‪.‬‬ ‫‪-1‬أن يعّرف الطالب المكتبة‬
‫المتنقلة‬ ‫المتنقلة‬

‫‪ -1‬تقديم بعض الخدمات المكتبة مثل العارة ‪ -2‬تساعد على شغل أوقات فراغ الناس‬
‫‪-2‬اذكر فوائد المكتبة‬ ‫‪ -3‬تسهم في حل بعض المشاكل الجتماعية عن طريق عرض الفلم التثقيفية والعلمية‬ ‫‪-2‬أن يذكر الطالب فوائد المكتبة‬
‫المتنقلة‬ ‫المتنقلة‬

‫هذا النوع من المكتبات يوجد في المعاهد التعليمية المتخصصة للمكفوفين ويمكن أن تكون قسمًا ملحقًا بالمكتبات الكبيرة‬
‫‪-3‬عرف المكتبة‬ ‫‪-3‬أن يستنتج الطالب تعريف‬
‫الناطقة‬ ‫المكتبة الناطقة‬

‫الختلف يمكن في ‪ -1:‬نوعية المستفيدين فهم من ضعاف البصر أو المكفوفين‬

‫‪-4‬بين أوجه الختلف‬ ‫‪ -2‬شكل أوعية المعلومات‬ ‫‪-4‬أن يذكر الطالب وجه الختلف‬
‫بن المكتبة الناطقة والمكتبات‬
‫بين المكتبة الناطقة‬
‫الخرى‬
‫والمكتبات الخرى‬
‫الواجب‬
 ‫الوسائل التعليمية‬ ‫المادة‬ ‫التاريخ‬ ‫الصف‬ ‫الحصة‬ ‫عنوان الدرس‬

‫مكتبة وبحث‬ ‫أمثلة على مراكز المعلومات في المملكة‬

‫الكتاب المدرسي – السبورة‬

‫مصادر التعلم‬

‫التمهيد للدرس‬

‫التقويم‬ ‫المحتوي‬ ‫الهداف السلوكية‬

‫‪-1‬عدد مراكز‬ ‫‪-1‬مركز الملك فيصل للبحوث والدراسات السلمية‬ ‫‪-1‬أن يذكر الطالب أمثلة‬
‫‪-2‬إدارة المعلومات في مدينة الملك عبد العزيز للعلوم والتقنية‬ ‫على مراكز المعلومات في‬
‫المعلومات في‬
‫‪-3‬المركز الوطني للمعلومات المالية والقتصادية‬ ‫المملكة‬
‫المملكة‬

‫مركز الملك فيصل للدراسات والبحوث السلمية يعني بتطوير حركة البحث العلمي في جميع المجالت للحضارة السلمية‬
‫‪-2‬صف بعض مراكز‬ ‫‪-2‬أن يضف الطالب بعض‬
‫مراكز المعلومات‬
‫المعلومات‬
‫يقوم الطالب بزيارة مركز معلومات ويغطي التقرير العناصر التالية ‪:‬‬
‫‪-‬وصف الهتمامات والمركز‬ ‫‪-3‬أن يزور الطالب بعض‬
‫‪-‬الخدمات التي يقدمها‬ ‫مراكز المعلومات‬
‫‪-3‬قم بزيارة مركز‬ ‫‪-‬أوعية المعلومات التي يحتويها‬
‫المعلومات‬
‫وأعد التقارير مفصلً‬

‫س ‪ ، 1‬س ‪ ، 3‬س ‪ ، 4‬ص ‪70‬‬

‫الواجب‬
 ‫الوسائل التعليمية‬ ‫المادة‬ ‫التاريخ‬ ‫الصف‬ ‫الحصة‬ ‫عنوان الدرس‬

‫مكتبة وبحث‬ ‫تصنيف ديوي العشري‬

‫الكتاب المدرسي – السبورة‬

‫مصادر التعلم‬

‫التمهيد للدرس‬

‫التقويم‬ ‫المحتوي‬ ‫الهداف السلوكية‬

‫‪-1‬عدد أشهر أنظمة‬

‫‪ -2‬تصنيف مكتبة الكونجرس‬ ‫‪ -1‬تصنيف ديوي العشري‬
‫التصنيف‬
‫‪ -3‬التصنيف العشري العالمي‬ ‫‪-1‬أن يعدد الطالب شهر أشهر‬
‫أنظمة التصنيف‬
‫‪-2‬اذكر أهم مزايا‬
‫تصنيف ديوي‬ ‫‪ -2‬مرن وقابل للتوسع‬ ‫‪ -1‬أنه شامل للمعرفة البشرية‬ ‫‪-2‬أن يذكر الطالب أهم مزايا‬
‫العشري‬ ‫‪ -4‬سهل الفهم والستعمال‬ ‫‪ -3‬أنه يستعمل الرقم كمركز عالمي‬ ‫تصنيف ديوي‬
‫‪ -5‬يستخدم كشاف للموضوعات‬
‫‪-3‬أن يذكر الطالب الصول‬
‫‪-3‬اذكر الصول‬
‫‪ 099 -000‬المعارف العامة‬ ‫العشرة لتنصيف ديوي‬
‫العشرة لتصنيف‬ ‫‪ 199 - 100‬الفلسفة وعلم النفس‬
‫ديوي العشري‬ ‫‪ 299 -200‬الديانات‬ ‫‪-4‬أن يستنتج مما يتكون رقم‬
‫‪ 399 -300‬العلوم الجتماعية‬ ‫الطلب‬
‫‪-4‬استنتج مما يتكون‬ ‫‪ 400-499‬اللغات‬
‫رقم الطلب‬ ‫‪ 599 -500‬العلوم البحثية‬
‫‪ 600-699‬العلوم التطبيقية‬
‫‪ 700-799‬الفنون‬
‫‪ 800-899‬الداب‬
‫‪ 900-999‬التاريخ والجغرافيا والتراجم‬
‫رقم التصنيف بالضافة إلى أحرف استهللية الحرف الول من عائلة المؤلف ‪ ،‬والحرف الول من عنوان الكتاب‬

‫س ‪ ،1‬س ‪ ، 2‬ص ‪75‬‬

‫الواجب‬
 ‫الوسائل التعليمية‬ ‫المادة‬ ‫التاريخ‬ ‫الصف‬ ‫الحصة‬ ‫عنوان الدرس‬

‫مكتبة وبحث‬ ‫الفهرسة‬

‫الكتاب المدرسي – السبورة‬

‫مصادر التعلم‬

‫التمهيد للدرس‬

‫التقويم‬ ‫المحتوي‬ ‫الهداف السلوكية‬

‫‪-1‬ما العلقة بين‬ ‫التصنيف هو تعبير عن المحتوى الموضعي لمصدر المعلومة والفهرسة تشتمل على وصف ذلك المحتوى بواسطة كلمات‬
‫محددة‬ ‫‪-1‬أن يبين الطالب العلقة‬
‫التصنيف والفهرسة‬
‫بين التصنيف والفهرسة‬

‫‪-2‬عرف مفهوم الفهرسة‬

‫ه عملية الوصف المادي والموضوعي لمصادر المعلومات تقوم بها المكتبة بحيث تتيح التعرف على مصدر المعلومات بسهولة‬ ‫‪ -2‬أن يعِّرف الطالب مفهوم الفهرسة‬
‫‪-3‬عدد أهم بيانات بطاقة‬
‫الفهرسة‬
‫رقم الطلب – اسم المؤلف ( المدخل الرئيسي ) العنوان – المؤلف – مكان النشر – الناشر – تاريخ النشر – عدد الصفحات –‬ ‫‪ -3‬أن يتعرف الطالب على أهم بيانات‬
‫الحجم – الموضوع‬ ‫بطاقة الفهرسة‬
‫‪-4‬عدد أهمية الفهرسة‬

‫‪ -2‬كثرة الموضوعات التي تتناولها مصادر المعلومات‬ ‫‪ -1‬كثرة مجموعات المكتبات‬

‫‪ -3‬توفير وقت الباحث وجهده في الوصول إلى مصدر المعلومات‬ ‫‪ -4‬أن يعدد الطالب أهمية الفهرسة‬

‫س ‪ ،1‬س ‪ ، 2‬س ‪ ، 3‬ص ‪79‬‬

‫الواجب‬
 ‫الوسائل التعليمية‬ ‫المادة‬ ‫التاريخ‬ ‫الصف‬ ‫الحصة‬ ‫عنوان الدرس‬

‫مكتبة وبحث‬ ‫الفهرس‬

‫الكتاب المدرسي – السبورة‬

‫مصادر التعلم‬

‫التمهيد للدرس‬

‫التقويم‬ ‫المحتوي‬ ‫الهداف السلوكية‬

‫هو قائمة بمحتويات المكتبة من مصادر المعلومات مرتبة وفق نظام معين لتيسير الوصول إلى تلك المصادر‬ ‫‪-1‬أن يعِّرف الطالب الفهرس‬
‫‪-1‬عرف الفهرس‬ ‫‪-2‬أن يعّرف الطالب الفهرس‬
‫هو مجموعة من البطاقات الورقية المقواة مرتبة هجائياً داخل أدراج خشبية أو معدنية تشمل على البيانات الوصفية لمصدر‬
‫المعلومات ‪.‬‬ ‫البطاقي‬
‫‪-2‬عرف الفهرس‬
‫البطاقي‬ ‫هو حاسب آلي خزنت فيه بيانات وموضعية عن مصادر المعلومات الموجودة في المكتبة واستراجاعها بأحد المداخل التالية‬ ‫‪-3‬أن يعرف الطالب الفهرس‬
‫(مؤلف – عنوان – موضوع )‬ ‫اللكتروني‬
‫‪-3‬عرف الفهرس‬
‫‪-4‬أن يقارن الطالب بين‬
‫اللكتروني‬ ‫الفهرس البطاقي‬
‫والفهرس اللكتروني‬
‫‪-4‬قارن بين الفهرس‬
‫البطاقي والفهرس‬
‫اللكتروني‬
 ‫عناصر المقارنة‬
‫الفهرس البطاقي‬
‫الفهرس اللكتروني‬

‫التشغيل‬
‫ل يحتاج إلى كهرباء‬
‫يحتاج إلى كهرباء‬

‫سهولة الستخدام‬
‫سهل‬
‫أسهل‬

‫العطال‬
‫ل يتعطل‬
‫يتعطل ويحتاج إلى صيانة‬

‫الستخدام عن بعد‬
‫ل يمكن‬
‫ممكن من أي مكان في العالم‬

‫وقت الستخدام‬
‫محدود بدوام المكتبة‬
‫غير محدد‬

‫س ‪ ، 1‬س ‪ ، 2‬س ‪ ، 3‬ص ‪82‬‬

‫الواجب‬
 ‫الوسائل التعليمية‬ ‫المادة‬ ‫التاريخ‬ ‫الصف‬ ‫الحصة‬ ‫عنوان الدرس‬

‫مكتبة وبحث‬ ‫أهم المداخل لسترجاع مصادر‬

‫الكتاب المدرسي – السبورة‬ ‫المعلومات‬
‫مصادر التعلم‬

‫التمهيد للدرس‬

‫التقويم‬ ‫المحتوي‬ ‫الهداف السلوكية‬

‫‪-1‬اذكر المقصود‬
‫كلمة أو مجموعة كلمات رتبت السجلت أو البطاقات وفقاً لها‬ ‫‪-1‬أن يذكر الطالب المقصود‬
‫بالمدخل‬ ‫بالمدخل‬

‫‪-2‬عدد مداخل‬ ‫مدخل بالمؤلف – مدخل بالعنوان – مدخل بالموضوع‬ ‫‪-2‬أن يعدد الطالب مداخل‬
‫الفهارس‬ ‫الفهارس‬

‫‪-3‬بين سبب تنوع‬

‫هو تلبية احتمالت البحث المختلفة للمستفيدين‬ ‫‪-3‬أن يبين الطالب سبب‬
‫الفهارس‬ ‫تنوع الفهارس‬

‫‪-4‬عرف فهرس‬ ‫هو قائمة مرتبة هجائيًا بعناوين المصادر‬ ‫‪-4‬أن يعّرف الطالب فهرس‬
‫العنوان‬ ‫العنوان‬

‫هو قائمة مرتبة هجائياً بأسماء المؤلفين ومن في حكمهم كالمترجمين‬ ‫‪-5‬أن يعّرف الطالب فهرس‬
‫‪-5‬عرف فهرس‬
‫المؤلف‬
‫المؤلف‬
‫هو قائمة مرتبة هجائياً بموضوعات مصادر المعلومات الموجودة في المكتبة‬ ‫‪-6‬أن يعّرف الطالب فهرس‬
‫الموضوع‬
‫‪-6‬عرف فهرس‬
‫الموضوع‬
‫س ‪ ، 1‬س ‪ ، 2‬س ‪ ، 3‬س ‪ ، 5‬ص ‪87‬‬
‫الواجب‬
 ‫الوسائل التعليمية‬ ‫المادة‬ ‫التاريخ‬ ‫الصف‬ ‫الحصة‬ ‫عنوان الدرس‬

‫مكتبة وبحث‬ ‫تطبيقات على الهرس البطاقي‬

‫الكتاب المدرسي – السبورة‬

‫مصادر التعلم‬

‫التمهيد للدرس‬

‫التقويم‬ ‫المحتوي‬ ‫الهداف السلوكية‬

‫السماء قبل الترتيب‬

‫‪-1‬أن يّرتب الطالب عدد من‬
‫‪-1‬رتب السماء‬
‫السماء بعد الترتيب‬ ‫السماء وفق الترتيب‬
‫التالية ترتيباً‬ ‫الهجائي‬
‫هجائياً ‪.‬‬ ‫الصالح‬

‫‪-2‬أبحث في فهرس‬ ‫‪-2‬أن يبحث الطالب في‬

‫الدكتور‬ ‫فهرس المؤلف عن‬
‫المؤلف عن‬
‫أسماء بعض المؤلفين‬
‫السماء التالية‬

‫‪-3‬ابحث في فهرس‬ ‫أبو الحسن‬ ‫‪-3‬أن يبحث الطالب في‬

‫العنوان عن‬ ‫فهرس العنوان عن‬
‫العناوين التالية‬ ‫عناوين بعض المؤلفين‬

‫الفالح‬
‫‪-4‬أبحث في فهرس‬ ‫‪-4‬أن يبحث الطالب في‬
‫الموضوعات عن‬ ‫فهرس الموضوع عن‬
‫الموضاعات التالية‬ ‫عناوين بعض‬
‫الموضوعات‬
 ‫المؤلف‬
‫عدد المصادر الموجودة‬
‫عنوان أحد المصادر‬

‫الشيخ عبد العزيز بن باز‬

‫البخاري‬

‫ابن حجر‬
 ‫العنوان‬
‫عدد المصادر الموجودة‬
‫رقم الطلب‬

‫رياض الصالحين‬

‫العقد الفريد‬

‫شرح ابن عقيل‬

 ‫الموضوع‬
‫عدد الكتب الموجودة‬

‫علم النفس‬

‫تاريخ السعودية‬

‫المكتبات‬

‫التعليم‬

‫س ‪ ، 1‬س ‪ ، 2‬س ‪ 3‬من التقويم‬

‫الواجب‬
 ‫الوسائل التعليمية‬ ‫المادة‬ ‫التاريخ‬ ‫الصف‬ ‫الحصة‬ ‫عنوان الدرس‬

‫مكتبة وبحث‬ ‫البحث في الفهرس اللكتروني‬

‫الكتاب المدرسي – السبورة‬

‫مصادر التعلم‬

‫التمهيد للدرس‬

‫التقويم‬ ‫المحتوي‬ ‫الهداف السلوكية‬

‫‪-1‬أن يمثل الطالب على البحث‬

‫‪-1‬مثل على البحث في‬
‫بالموضوع في الفهرس‬
‫الموضوع في‬ ‫اللكتروني‬
‫الفهرس‬
‫اللكتروني‬ ‫‪-2‬أن يمثل الطالب على البحث‬
‫بالعنوان في الفهرس‬
‫‪-2‬مثل على البحث‬ ‫اللكتروني‬
‫بالعنوان في‬
‫‪-3‬أن يستخدم الطالب الفهرس‬
‫الفهرس‬ ‫اللكتروني للبحث من أسماء‬
‫اللكتروني‬ ‫بعض المؤلفين‬

‫‪-3‬استخدم الفهرس‬ ‫‪-4‬أن يستخدم الطالب الفهرس‬

‫اللكتروني للبحث‬ ‫اللكتروني للبحث عن عناوين‬
‫بعض المؤلفات‬
‫عن أسماء بعض‬
‫المؤلفين‬

‫‪-4‬استخدم الفهرس‬
‫اللكتروني للبحث‬
‫عن عناوين بعض‬
‫المؤلفات‬
‫س ‪ ، 1‬س ‪ ، 2‬س ‪ 3‬من التقويم‬
‫الواجب‬
 ‫الوسائل التعليمية‬ ‫المادة‬ ‫التاريخ‬ ‫الصف‬ ‫الحصة‬ ‫عنوان الدرس‬

‫مكتبة وبحث‬ ‫تقنية المعلومات‬

‫الكتاب المدرسي – السبورة‬

‫مصادر التعلم‬

‫التمهيد للدرس‬

‫التقويم‬ ‫المحتوي‬ ‫الهداف السلوكية‬

‫‪-1‬عرف تقنية‬ ‫هي كافة أنواع الجهزة والبرامج المستخدمة في تسجيل وتنظيم وتجهيز وتخزين واسترجاع وبث المعلومات‬
‫‪-1‬أن يعّرف الطالب تقنية‬
‫المعلومات‬
‫المعلومات‬

‫‪-2‬وضح أهمية تقنية‬ ‫‪ -2‬إنشاء شبكات وبرامج المعلومات بكفاية وأقل تكلفة‬ ‫‪ -1‬زيادة إنتاج المعلومات وتدفقها‬ ‫‪-2‬أن يوضح الطالب أهمية‬
‫المعلومات‬ ‫‪ -3‬إنجاز عمليات كثيرة في وقت قصير وتكاليف أقل ‪ -4‬التصال بالعالم الخارجي وتجاوز حدود المكان‬ ‫تقنية المعلومات‬
‫‪ -5‬كسر حواجز المية المعلوماتية على نطاق واسع‬
‫‪-3‬عدد بعض التقنيات‬
‫المستخدمة في‬
‫الحاسب اللي – الفيديو – السجل الصوتي – قارئ المصغرات الفيلمية‬ ‫‪-3‬أن يعدد الطالب بعض‬
‫المكتبات ومراكز‬ ‫التقنيات المستخدمة في‬
‫المعلومات‬ ‫المكتبات ومراكز‬
‫المعلومات‬
‫‪-4‬وضح السباب التي‬
‫تدعو إلى استخدام‬ ‫‪-1‬مواجهة الطلب المتزايد على المعلومات‬
‫‪-2‬الرتقاء بمستوى الخدمات القائمة‬ ‫‪-4‬أن يوضّح الطالب‬
‫التقنية في المكتبات‬
‫‪-3‬تقديم خدمات جديدة‬ ‫السباب التي تدعو إلى‬
‫استخدام التقنية في‬
‫المكتبات‬
‫س ‪ ،1‬س ‪ ، 2‬س ‪ ، 3‬س ‪ ، 4‬ص ‪104‬‬
‫الواجب‬
 ‫الوسائل التعليمية‬ ‫المادة‬ ‫التاريخ‬ ‫الصف‬ ‫الحصة‬ ‫عنوان الدرس‬

‫مكتبة وبحث‬ ‫برامج الحاسب اللي في المكتبات‬

‫الكتاب المدرسي – السبورة‬ ‫ومراكز المعلومات‬
‫مصادر التعلم‬

‫التمهيد للدرس‬

‫التقويم‬ ‫المحتوي‬ ‫الهداف السلوكية‬

‫‪ -2‬المشاركة في استخدام المعلومات‬ ‫‪ -1‬سرعة الوصول إلى المعلومات المطلوبة‬ ‫‪-1‬أن يعدد الطالب أهم مزايا‬
‫‪ -3‬الحصول على تقارير ومخرجات منفردة ‪ -4‬إمكانية البحث في مصادر المعلومات المتوافرة في المكتبات عن بعد‬ ‫الحاسب في المكتبات‬
‫‪-1‬عدد أهم مزايا‬
‫‪ -5‬إمكانية البحث عن مصادر المعلومات بمداخل أخرى بجانب المؤلف والموضوع والعنوان قبل ( الناشر ‪ ،‬مكان النشر ‪...‬‬
‫الحاسب في‬ ‫إلخ )‬
‫المكتبات‬

‫‪-2‬وضح أهم تطبيقات‬

‫الحاسب اللي في‬ ‫الفهرسة – البحث – العارة‬ ‫‪-2‬أن يوضِّح الطالب أهم‬
‫تطبيقات الحاسب اللي‬
‫المكتبات‬
‫في المكتبات‬

‫‪-3‬اذكر نماذج من‬ ‫‪ -2‬برنامج مينايسز‬ ‫‪ -1‬برنامج الفق‬

‫البرامج الحاسوبية‬ ‫‪ -4‬البرامج الصغيرة ( الفهرسة – المكتبة‬ ‫‪ -3‬برنامج يونيكورن‬
‫‪-3‬أن يذكر الطالب نماذج من‬
‫البرامج الحاسوبية‬

‫س ‪ ، 1‬س ‪ ، 2‬ص ‪108‬‬

‫الواجب‬
 ‫الوسائل التعليمية‬ ‫المادة‬ ‫التاريخ‬ ‫الصف‬ ‫الحصة‬ ‫عنوان الدرس‬

‫مكتبة وبحث‬ ‫شبكات المعلومات‬

‫الكتاب المدرسي – السبورة‬

‫مصادر التعلم‬

‫التمهيد للدرس‬

‫التقويم‬ ‫المحتوي‬ ‫الهداف السلوكية‬

‫عبارة عن منظومة من أجهزة الحاسب في مواقع متعددة يرتبط بعضها ببعض من خلل قناة اتصال سلكية أو ل سلكية‬ ‫‪-1‬أن يعِّرف الطالب مفهوم‬
‫‪-1‬عرف مفهوم‬
‫شبكات المعلومات‬
‫شبكات المعلومات‬
‫‪ -3‬الشبكة العالمية‬ ‫‪ -2‬الشبكة الوطنية‬ ‫‪ -1‬الشبكة المحلية‬ ‫‪-2‬أن يعدد الطالب أنواع‬
‫‪-2‬عدد أنواع شبكات‬ ‫شبكات المعلومات‬
‫المعلومات‬
‫ب‪ -‬تنمية المجموعات‬ ‫أ‪ -‬التصنيف والفهرسة‬ ‫‪-3‬أن يذكر الطالب أهم‬
‫د‪ -‬البث النتقائي للمعلومات‬ ‫ج‪ -‬العارة‬ ‫مجالت استخدام شبكات‬
‫المعلومات في المكتبات‬
‫‪-3‬اذكر أهم مجالت‬
‫استخدام شبكات‬ ‫‪ -4‬أن يوضح الطالب أهمية‬
‫المعلومات في‬ ‫‪-1‬تأمين أكبر قدر من المعلومات المناسبة في الوقت المناسب‬ ‫الشبكات في المكتبات ومراكز‬
‫المكتبات‬ ‫‪-2‬تحقيق السرعة في نشر المعلومات وتبادلها‬ ‫المعلومات‬
‫‪-3‬تقليل التكاليف المالية بالستثمار المثل‬
‫‪-4‬الستفادة من المكانات الفنية والطاقات البشرة المتاحة‬
‫‪-4‬وضع أهمية‬
‫شبكات المعلومات‬
‫في المكتبات‬

‫س ‪ ، 1‬س ‪ ، 2‬س ‪ ، 3‬ص ‪113‬‬

‫الواجب‬
 ‫الوسائل التعليمية‬ ‫المادة‬ ‫التاريخ‬ ‫الصف‬ ‫الحصة‬ ‫عنوان الدرس‬

‫مكتبة وبحث‬ ‫النترنت مصدرًا للمعلومات‬

‫الكتاب المدرسي – السبورة‬

‫مصادر التعلم‬

‫التمهيد للدرس‬

‫التقويم‬ ‫المحتوي‬ ‫الهداف السلوكية‬

‫‪-1‬عرف مفهوم النترنت‬

‫شبكة عالمة تضم مليين من الحاسبات اللية يرتبط بعضها ببعض عن طريق الشبكة الهاتفية والقمار الصناعية‬ ‫‪ -1‬أن يعِّرف الطالب مفهوم‬
‫النترنت‬
‫‪-2‬وضح أهم أساليب‬
‫البحث في شبكة‬
‫النترنت‬ ‫‪ -2‬أن يوضِّح الطالب أهم أساليب البحث‬
‫‪ -2‬البحث من خلل الدلة الموضوعية‬ ‫‪ -1‬الوصول المباشر من خلل عناوين المواقع‬ ‫في شبكة النترنت‬
‫‪ -3‬البحث من خلل محركات البحث‬
‫‪-3‬عدد الخدمات‬
‫المعلوماتية المتاحة‬ ‫‪ -3‬أن يعدد الطالب الخدمات المعلوماتية‬
‫عبر شبكة النترنت‬ ‫أ‪ -‬البريد اللكتروني‬ ‫المتاحة عبر شبكة النترنت‬

‫ب‪ -‬البحث في مصادر المعلومات‬

‫ج‪ -‬الخدمة المرجعية‬

‫د‪ -‬البث النتقائي للمعلومات‬

‫س ‪ ،1‬س ‪، 2‬س ‪ 3‬ص ‪121‬‬

‫الواجب‬
 ‫الوسائل التعليمية‬ ‫المادة‬ ‫التاريخ‬ ‫الصف‬ ‫الحصة‬ ‫عنوان الدرس‬

‫مكتبة وبحث‬ ‫تطبيقات على النترنت بوصفها مصدراً‬

‫الكتاب المدرسي – السبورة‬ ‫للمعلومات‬
‫مصادر التعلم‬

‫التمهيد للدرس‬

‫التقويم‬ ‫المحتوي‬ ‫الهداف السلوكية‬

‫‪-1‬عدد متطلبات‬
‫‪ -2‬خط هاتف‬ ‫‪ -1‬حاسب آلي مهيأ لخدمة النترنت‬ ‫‪-1‬أن يعدد الطالب متطلبات‬
‫التصال بشبكة‬
‫‪ -3‬اشتراك ساري المفعول‬ ‫التصال بشبكة النترنت ‪.‬‬
‫النترنت‬

‫‪-2‬اذكر خطوات‬ ‫‪-1‬تهيئة جهاز الحاسب اللي للتصال بشبكة النترنت‬ ‫‪-2‬أن يذكر الطالب خطوات‬
‫البحث في شبكة‬ ‫‪-2‬تشغيل برنامج تصبح النترنت وإدخال رقم المستخدم والرقم السري‬ ‫البحث في شبكة النترنت‬
‫النترنت‬ ‫‪-3‬سوف يقوم البرنامج بالتصال بشبكة النترنت‬ ‫‪.‬‬

‫‪-3‬ابحث في بعض‬ ‫أنظر الشكل ص ‪123‬‬ ‫‪-3‬أن يبحث الطالب في‬

‫مواقع المعلومات‬ ‫بعض المعلومات على‬
‫على شبكة النترنت‬ ‫شبكة النترنت‬
‫استخدم البريد اللكتروني للرسال واجب المكتبة والبحث لمعلم المادة‬

‫‪-4‬استخدم البريد‬
‫‪-4‬أن يستخدم الطالب البريد‬
‫اللكتروني‬ ‫اللكتروني‬
‫س ‪ ، 1‬س ‪ 2‬من التقيوم‬
‫الواجب‬
 ‫الوسائل التعليمية‬ ‫المادة‬ ‫التاريخ‬ ‫الصف‬ ‫الحصة‬ ‫عنوان الدرس‬

‫مكتبة وبحث‬ ‫المكتبات اللكترونية‬

‫الكتاب المدرسي – السبورة‬

‫مصادر التعلم‬

‫التمهيد للدرس‬

‫التقويم‬ ‫المحتوي‬ ‫الهداف السلوكية‬

‫المكتبات اللكترونية هي‪:‬‬ ‫‪-1‬أن يعِّرف الطالب المكتبات‬

‫اللكترونية‬
‫‪-1‬عرف المكتبات‬ ‫مكتبة ضخمة من المعلومات المسجلة الكترونياً والمنظمة بطريقة معينة‬
‫اللكترونية‬

‫‪-2‬أذكر أمثلة على‬ ‫مما يتيح البحث والسترجاع للمعلومات بواسطة الحاسبات اللكترونية‬ ‫‪-2‬أن يذكر الطالب أمثلة‬
‫على المكتبات‬
‫المكتبات‬
‫اللكترونية‬
‫مثل موقع شبكة المكتبة ‪ ،‬مكتبة النترنت ‪ ،‬مكتبة المحدث‬
‫‪-3‬أن يستخدم الطالب‬
‫‪-3‬استخدم المكتبات‬ ‫ابحث عن المراجع السلمية والكتب على شبكة النترنت‬ ‫المكتبات اللكترونية‬
‫اللكترونية المتاحة‬ ‫المتاحة عبر شبكة‬
‫النترنت‬
‫عبر شبكة النترنت‬

‫س ‪ ، 1‬س ‪ ، 2‬ص ‪126‬‬

‫الواجب‬
 ‫الهدف العامة للمادة‬
‫إكساب الطالب المعارف والمهارات اللزمة للوصول إلى مصادر المعلومات‬
‫واستخدامها والستفادة منها‬

‫الهداف العامة للصف الثاني الثانوي ‪:‬‬

‫‪)1‬تنمية وعي الطلب بمفهوم مصادر المعلومات وأهميتها‬
‫‪)2‬اللمام بأهم أنواع مصادر المعلومات والتمييز بينها ‪.‬‬
‫‪)3‬التعرف على نماذج مختارة لهم أنواع مصادر المعلومات المطبوعة اللكترونية ‪.‬‬
‫‪)4‬تنمية مهارات الطلب على استخدام نماذج مختارة لكل نوع من أنواع مصادر المعلومات المطبوعة‬
‫واللكترونية‬
‫‪)5‬التعرف على أهم مهارات التفكير التي تخدم الطالب في حياته العلمية والعملية‬
‫‪)6‬تأصيل خبرات الطلب على استخدام أهم مهارات التفكير‬
 ‫الوسائل التعليمية‬
‫مكتبة‬
‫كتاب الطالب ‪ ،‬السبورة ‪ ،‬مصادر‬
‫تعلم‬
‫مراجعة الدرس السابق مع الطلب ث مناقشة الطلب حول موضوع الدرس الديد مناقشة حوارية‬
‫التقويم‬
‫عرف المعلومات ؟‬
‫اذكر أقسام مصادر‬
‫الملومات ؟‬
‫مثل لمصادر الملومات‬
‫المرجعية وغير المرجعية ؟‬
‫المادة‬ ‫التاريخ‬ ‫الصف‬ ‫الحصة‬ ‫عنوان الدرس‬
‫‪/2‬ثش‬ ‫مصادر المعلومات‬
‫التمهيد للدرس‬
‫المحتوي‬ ‫الهداف السلوكية‬
‫‪ -1‬أن يتعرف الطالب على‬
‫المعلومات ‪ :‬تشمل جميع مصادر المعلومات الوثائقية وغير الوثائقية ‪.‬‬
‫المعلومات؟‬
‫‪ -2‬أن يعِّرف الطالب على‬
‫مفهوم مصادر المعلومات‪.‬‬
‫تنقسم مصادر المعلومات إلي‪:‬‬
‫‪ -3‬أن يعدد الطالب مصادر‬
‫وثائقية وغير وثائقية ‪.‬‬
‫المعلومات الوثائقية‪.‬‬
‫‪ -4‬أن يذكر الطالب مصادر‬
‫المعلومات الغير مرجعية‪.‬‬
‫تنقسم مصادر المعلومات الوثائقية إلى ‪:‬‬
‫‪ -5‬أن يذكر الطالب مصادر‬
‫مرجعية وغير مرجعية ‪.‬‬
‫المعلومات المرجعية ‪0‬‬
‫مصادر المعلومات غير المرجعية مثل الكتب الدراسية‪ ،‬الرسائل الجامعية ‪ ،‬المخطوطات ‪.‬‬
‫مصادر المعلومات المرجعية الموسوعات المعاجم الدلة وغيرها ‪.‬‬
‫‪ 1-2‬ص ‪17‬‬ ‫الواجب المنزلي‬
 ‫الوسائل التعليمية‬ ‫المادة‬ ‫التاريخ‬ ‫الصف‬ ‫الحصة‬ ‫عنوان الدرس‬
‫كتاب الطالب ‪ ،‬السبورة ‪ ،‬مصادر تعلم‬ ‫مكتبة‬ ‫‪/2‬ثش‬ ‫الموسوعات‬
‫مراجعة الدرس السابق مع الطلب ث مناقشة الطلب حول موضوع الدرس الديد مناقشة حوارية‬ ‫التمهيد للدرس‬

‫التقويم‬ ‫المحتوي‬ ‫الهداف السلوكية‬

‫‪-1‬أن يعِّرف الطالب‬

‫الموسوعات ‪ :‬هي عمل مرجعي يعطي معلومات مطولة أو مختصرة للموضوعات الهامة في واحد أو‬
‫الموسوعات ؟‬
‫عرف الموسوعات ؟‬ ‫أكثر من فنون المعرفة البشرية ‪ ،‬وترتب موضوعاتها ترتيبا هجائيا ‪.‬‬

‫‪-2‬أن يوضح الطالب‬

‫أهمية الموسوعات‪ :‬تعد الموسوعات من أهم مصادر المعلومات المرجعية لنها ‪:‬‬
‫أهمية الموسوعات؟‬
‫•توفر وقت الباحث ‪.‬‬
‫وضح أهمية الموسوعات‬ ‫•تقدم معلومات موثقة تكتب بواسطة متخصصين ‪.‬‬
‫؟‬ ‫•تعطي معلومات أساسية ومختصرة‬
‫•تقدم معلومات متنوعة ‪.‬‬
‫‪-3‬أن يذكر الطالب أنواع‬
‫اذكر أنواع الموسوعات‬ ‫أنواع الموسوعات ‪:‬‬ ‫الموسوعات ؟‬
‫‪ -‬موسوعات عامة ‪.‬‬
‫‪-‬موسوعات متخصصة‬
‫س ‪ 5‬ص ‪21‬‬ ‫الواجب المنزلي‬
 ‫الوسائل التعليمية‬ ‫المادة‬ ‫التاريخ‬ ‫الصف‬ ‫الحصة‬ ‫عنوان الدرس‬
‫مكتبة‬ ‫‪/2‬ثش‬ ‫نماذج لهم الموسوعات‬
‫كتاب الطالب ‪ ،‬السبورة ‪ ،‬مصادر تعلم‬
‫المطبوعة‬
‫التمهيد للدرس‬
‫مراجعة الدرس السابق مع الطلب ث مناقشة الطلب حول موضوع الدرس الديد مناقشة حوارية‬
‫التقويم‬ ‫المحتوي‬ ‫الهداف السلوكية‬

‫ماذا تعرف عن‬

‫الموسوعة العربية‬ ‫تعد هذه الموسوعة من أهم الصدارات العربية المعاصرة التي تبناها صاحب السمو الملكي المير‬ ‫‪ -1‬أن يتعرف الطالب‬
‫العالمية ؟‬ ‫سلطان بن عبد العزيز آل سعود وصدرت طبعتها الولى عام ‪ 1416‬هـ وتتألف الموسوعة من ‪ 30‬مجلدا‬ ‫على بعض النماذج‬
‫‪.‬‬ ‫للموسوعات العامة‪.‬‬
‫النماذج ‪ :‬دائرة معارف القرن العشرين‬ ‫‪ -2‬أن يتحدث الطالب‬
‫متى صدرت الموسوعة‬ ‫عن الموسوعة العربية‬
‫العربية الميسرة ؟‬ ‫الموسوعة العربية الميسرة ‪ :‬صدرت هذه الموسوعة في أواخر القرن الرابع الهجري في مجلد واحد ‪.‬‬ ‫العالمية‪.‬‬
‫تتناول المعلومات الساسية في المجالت العلمية والتاريخية ‪.‬‬ ‫‪ -3‬أن يتحدث الطالب‬
‫دائرة معارف الشباب‬ ‫عن الموسوعة العربية‬
‫الموسوعة العربية العالمية‬ ‫الميسرة‪.‬‬
‫اذكر نماذج‬ ‫الموسوعة الفقهية‬ ‫‪ -4‬أن يتعرف الطالب‬
‫للموسوعات‬ ‫الموسوعة الميسرة في الديان والمذاهب‬ ‫على بعض النماذج‬
‫المطبوعة ؟‬ ‫للموسوعات‬
‫المتخصصة‪.‬‬

‫‪ 1‬ص ‪26‬‬ ‫الواجب المنزلي‬

‫الوسائل التعليمية‬ ‫المادة‬ ‫التاريخ‬ ‫الصف‬ ‫الحصة‬ ‫عنوان الدرس‬

‫مكتبة‬ ‫‪/2‬ثش‬ ‫نماذج لهم الموسوعات‬
 ‫الوسائل التعليمية‬ ‫المادة‬ ‫التاريخ‬ ‫الصف‬ ‫الحصة‬ ‫عنوان الدرس‬
‫مكتبة‬ ‫‪/2‬ثش‬ ‫نماذج لهم المعاجم المطبوعة‬
‫كتاب الطالب ‪ ،‬السبورة ‪ ،‬مصادر‬
‫تعلم‬

‫مراجعة الدرس السابق مع الطلب ث مناقشة الطلب حول موضوع الدرس الديد مناقشة حوارية‬ ‫التمهيد للدرس‬

‫التقويم‬ ‫المحتوي‬ ‫الهداف السلوكية‬

‫ماذا تعرف عن القاموس‬ ‫القاموس المحيط من أشهر معاجم اللغة العربية مرتب ترتيب هجائي‬
‫المحيط ؟‬ ‫يتكون من ‪ 28‬باب وكل باب من عدة فصول ‪.‬‬ ‫‪ -1‬أن يتعرف الطالب على‬
‫كيفية البحث في القاموس المحيط ‪:‬‬ ‫قاموس المحيط‪.‬‬
‫كيف تبحث في القاموس‬ ‫‪ -1‬إرجاع الكلمة إلى أصلها وحذف الحروف الزائدة ‪.‬‬ ‫‪ -2‬أن يتعرف الطالب على‬
‫المحيط ؟‬ ‫‪ -2‬يبحث بحروف في القاموس ‪.‬‬ ‫طريقة البحث في قاموس‬
‫المحيط‪.‬‬
‫كيفية البحث في المعجم الوسيط ‪ -1 :‬إرجاع الكلمة إلى أصلها وحذف حرف الزيادة ‪.‬‬ ‫‪ -3‬أن يتعرف الطالب على‬
‫‪ -2‬البحث عن الكلمة حسب الترتيب الهجائي ‪.‬‬ ‫طريقة البحث في المعجم‬
‫طريقة الترتيب في معجم الرائد ‪ :‬حسب الترتيب الهجائي ‪.‬‬ ‫الوسيط‪.‬‬
‫‪-‬‬ ‫‪ -4‬أن يتعرف على الطريقة‬
‫البحث في قاموس المورد‪.‬‬
‫‪-5‬أن يتعرف الطالب على‬
‫طريقة الترتيب في معجم‬
‫الرائد‪.‬‬
‫س ‪ 5‬ص ‪40‬‬ ‫الواجب المنزلي‬
 ‫الوسائل التعليمية‬ ‫المادة‬ ‫التاريخ‬ ‫الصف‬ ‫الحصة‬ ‫عنوان الدرس‬
‫مكتبة‬ ‫‪/2‬ثش‬ ‫نماذج لهم المعاجم‬
‫كتاب الطالب ‪ ،‬السبورة ‪ ،‬مصادر تعلم‬
‫اللكترونية‬
‫مراجعة الدرس السابق مع الطلب ث مناقشة الطلب حول موضوع الدرس الديد مناقشة حوارية‬ ‫التمهيد للدرس‬

‫التقويم‬ ‫المحتوي‬ ‫الهداف السلوكية‬

‫‪ -1‬أن يتعرف الطالب أجهزة ترجمة ‪ :‬هي أجهزة الكترونية صغيرة الحجم تخزن في ذاكرتها إعدادا كبيرة من اللفاظ وما‬
‫يقابلها من معان أو شروحات‬ ‫على أجهزة الترجمة‪.‬‬
‫عرف أجهزة الترجمة ؟‬ ‫‪ -2‬أن يذكر الطالب من المثلة علي أجهزة الترجمة ‪:‬‬
‫أ‪ -‬قاموس المورد ب‪ -‬قاموس أطلس الموسوعي ‪.‬‬ ‫أمثلة علي أجهزة‬
‫القراص المدمجة ‪ :‬متوفرة علي شكل معاجم الكترونيا وتحتاج إلي حاسب آلي للستفادة منها ‪.‬‬ ‫الترجمة ‪.‬‬
‫ماذا تعرف عن القراص‬ ‫‪ -3‬أن يتعرف الطالب من المثلة على القراص المدمجة ‪:‬‬
‫المدمجة ؟‬ ‫ب‪ -‬قاموس المورد ج‪ -‬قاموس لغات العالم‬ ‫ا‪ -‬جامع المعاجم‬ ‫علي القراص المدمجة‬
‫بعض معاجم موقع الشبكة العالمية ‪:‬‬ ‫‪.‬‬
‫‪ .‬أ‪ -‬موقع المعاجم العربية ب‪ -‬موقع مجمع اللغة العربية ج‪ -‬موقع قاموسك‬ ‫‪ -4‬أن يتعرف الطالب‬
‫على معاجم مواقع‬
‫الشبكة العالمية‪.‬‬

‫عرف أجهزة التراجم ؟‬ ‫الواجب المنزلي‬

 ‫التعليمية‬
‫الوسائل التعليمية‬
‫الوسائل‬ ‫المادة‬
‫المادة‬ ‫التاريخ‬
‫التاريخ‬ ‫الصف‬
‫الصف‬ ‫الحصة‬
‫الحصة‬ ‫الدرس‬
‫عنوان الدرس‬
‫عنوان‬
‫مكتبة‬ ‫‪/2‬ثش‬ ‫التراجم‬
‫كتب التراجم‬ ‫نماذج لهم‬
‫كتاب الطالب ‪ ،‬السبورة ‪،‬‬ ‫المرجعية‬
‫مصادر تعلم‬
‫للدرس‬
‫التمهيد للدرس‬
‫مراجعة الدرس السابق مع الطلب ث مناقشة الطلب حول موضوع الدرس الديد مناقشة حوارية‬ ‫التمهيد‬
‫مراجعة الدرس السابق مع الطلب ث مناقشة الطلب حول موضوع الدرس الديد مناقشة حوارية‬
‫التقويم‬
‫التقويم‬ ‫المحتوي‬
‫المحتوي‬ ‫السلوكية‬
‫الهداف السلوكية‬
‫الهداف‬

‫التراجم ؟‬
‫كتب‬ ‫تعرف عن‬‫عرف‬‫ماذا‬ ‫هجائي ‪.‬‬
‫من‬ ‫ترتيب‬
‫‪ 13‬ألف‬ ‫وترتيبهاعلي‬
‫الفرادويحتوي‬
‫‪ 11‬جزء‬‫منمن‬‫المشاهير‬
‫حياة يتكون‬
‫عن كلي‬
‫معلوماتالزر‬ ‫تعطي‬
‫لخير الدين‬ ‫مرجعية‬
‫العلم ‪:‬‬ ‫أعمال‪ :‬ا‪-‬‬
‫هيالعامة‬ ‫التراجم ‪:‬‬
‫التراجم‬ ‫كتب‬ ‫الطالب‬
‫يتعرف‬‫أنِرف‬‫‪ -1‬أن‪-1‬يعّ‬
‫التراجم ؟‬ ‫التراجم ومرتب ترتيب هجائي‬ ‫التراجم‪.‬علي‬
‫الطالب‬
‫ب‪ -‬معجم المؤلفين لعمر رضا كحالة‬ ‫كتب التراجم‬
‫يتكون من ‪ 15‬جزء ويحتوي علي ‪ 14500‬ترجمة ومرتب ترتيب هجائي ‪.‬‬ ‫أهمية كتب التراجم ‪:‬‬ ‫العامة ‪.‬‬
‫الطالب‬ ‫‪ -2‬أن يتعرف‬
‫اذكر أهمية كتب التراجم ؟‬ ‫‪ -1‬توفر لنا معلومات عن الرجال والنساء مما ذكروا في التاريخ ‪.‬‬ ‫على أهمية كتب‬
‫اذكر بعض كتب التراجم‬ ‫والسلم ‪ :‬لعمر رضا كحالة‬
‫العربوالتابعين ‪.‬‬ ‫سيرةعالمي‬
‫الصحابة‬ ‫النساء في‬ ‫ج‪ -‬أعلم‬
‫معلومات عن‬ ‫‪-2‬‬ ‫التراجم‪.‬‬
‫التراجم؟؟‬
‫والمتخصصة‬
‫العامة أنواع‬
‫ما هي‬ ‫يتكون من ‪ 3‬أجزاء ويحتوي علي ‪ 3670‬ترجمة مرتب ترتيب هجائي ‪.‬‬
‫‪ -3‬التعرف علي رواة الحديث الشريف ‪.‬‬
‫‪ -2‬إن يذكر‬
‫‪ -3‬أن يتعرف الطالب‬
‫بعض كتب‬
‫كتب التراجم المتخصصة ‪ :‬ترجمة العلم البارزين في احد التخصصات ‪.‬‬ ‫على طريقة البحث في‬
‫كتب التراجم المتخصصة أ‪ -‬الطبقات الكبرى يتكون من ‪ 9‬مجلدات ويحتوي علي ‪ 3000‬ترجمة‬ ‫التراجم‬
‫كتب التراجم‪.‬‬
‫ب‪ -‬الشعر والشعراء لبن قتيبة يحتوي علي ‪ 206‬ترجمة‬ ‫العامة ‪.‬‬
‫أنواع التراجم ‪ :‬أ‪ -‬كتب التراجم المرجعية ب‪ -‬كتب التراجم غير المرجعية‬ ‫الطالب‬ ‫يتحدث‬
‫يتعرف‬ ‫‪ -4‬أن‪-3‬إن‬
‫التراجم‬
‫علي‬ ‫الطالب‬ ‫عن‬
‫المتخصصة‪.‬‬
‫التراجم‬ ‫كتب‬
‫الطالب‬ ‫‪ -5‬أن يذكر‬
‫المتخصصة ‪.‬‬
‫أنواع‪ -‬اإن يذكر‬
‫لتراجم‪.‬‬ ‫‪4‬‬
‫ما أهمية التراجم ؟‬ ‫بعض‬ ‫الطالب‬
‫المنزلي‬ ‫الواجب‬
‫كتب التراجم‬
‫المتخصصة‬
‫اذكر ما تعرفه عن ترجم العلم ؟‬ ‫الواجب المنزلي‬
 ‫الوسائل التعليمية‬ ‫المادة‬ ‫التاريخ‬ ‫الصف‬ ‫الحصة‬ ‫عنوان الدرس‬
‫كتاب الطالب ‪ ،‬السبورة ‪ ،‬مصادر‬ ‫مكتبة وبحث‬ ‫‪2‬ثش‬ ‫أهمية الدلة‬
‫التعلم‬
‫مراجعة الدرس السابق ومناقشة الطلب‬ ‫التمهيد للدرس‬
‫التقويم‬ ‫المحتوي‬ ‫الهداف السلوكية‬

‫الدليل ‪ :‬عمل مرجعي يحوي معلومات أساسية عن مجموعات محددة من الفراد والموسسات في إطار‬
‫جغرافي وزمني محددين ‪ ،‬وغالبا ما ترتب هجائيا ‪.‬‬ ‫‪-1‬أن يعرف الطالب مفهوم‬
‫عرف الدليل ؟‬ ‫الدليل ‪.‬‬

‫أهمية الدلة ‪ -1 :‬تساعد على التصال بالفراد أو المؤسسات التي يحتويها الدليل ‪.‬‬ ‫‪-2‬أن يعدد الطالب أهمية‬
‫‪ -2‬تقدم معلومات مختصرة عن الفراد والمؤسسات ‪.‬‬ ‫الدلة ‪.‬‬

‫شروط ‪ -1 :‬إذا كان الدليل مرتبا ترتيبا هجائيا يمكن البحث فيه عن طريق التسلسل الهجائي ‪.‬‬
‫اذكر أهمية الدلة ؟‬ ‫‪ -2‬إذا كان الدليل ل يتبع الترتيب الهجائي فيمكن البحث عن طريق الكشاف ‪.‬‬ ‫‪-3‬أن يذكر الطالب بعض‬
‫شروط البحث في الدلة‬
‫؟‬
‫بعض النماذج ‪ :‬مثل دليل المكتبات ومراكز المعلومات السعودية ‪ :‬إعداد مكتبة الملك فهد الوطنية‬

‫اذكر شروط البحث في الدلة ؟‬ ‫‪-4‬أن يعطي الطالب نماذج‬

‫دليلك نحو مستقبلك التعليمي والمهني ‪ :‬إعداد الدارة العامة لتوجسية‬ ‫لهم الدلة المطبوعة‬
‫اذكر نماذج لهم الدلة المطبوعة ؟‬ ‫واللكترونية‪.‬‬
‫دليل الناشرين السعوديين ‪.‬‬

‫ص ‪65‬‬ ‫‪2 - 1‬‬ ‫الواجب المنزلي‬

 ‫الوسائل التعليمية‬ ‫المادة‬ ‫التاريخ‬ ‫الصف‬ ‫الحصة‬ ‫عنوان الدرس‬
‫كتاب الطالب ‪ ،‬مصادر تعلم‬ ‫مكتبة وبحث‬ ‫‪2‬ثش‬ ‫الدلة اللكترونية علي‬
‫النترنت‬
‫مراجعة الدرس السابق ومناقشة الطلب‬ ‫التمهيد للدرس‬
‫التقويم‬ ‫المحتوي‬ ‫الهداف السلوكية‬

‫اذكر بعض الدلة علي‬ ‫بعض الدلة علي النترنت ‪ :‬مثل ( دليل المواقع العربية – دليل بوابة العرب – دليل المكتبات العربية )‬
‫النترنت ؟‬ ‫‪-1‬إن يعدد الطالب‬
‫بعض اللة‬
‫اللكترونية‬
‫عدد بعض المراق العربية ؟‬ ‫علي النترانت‬
‫مواقع إسلمية مثل ( الكمبيوتر – السرة والترفيه – مواقع أدبية )‬ ‫‪.‬‬

‫هناك بعض الدلة علي موقع‬ ‫مواقع رياضية مثل ( تعليم ومكتبات – مواقع طبية – دول ومدن )‬
‫وزارة التعليم العالي اذكر‬ ‫‪-2‬إن يعدد الطالب‬
‫اثنين منها فقط ‪.‬‬ ‫بعض المواقع‬
‫العربية ‪.‬‬

‫بعض الدلة علي موقع التعليم العالي ( دليل المواقع التعليمية – دليل الرسائل الجامعية – دليل الكليات الهلية – دليل‬
‫الجامعات الحكومية )‬
‫‪-3‬إن يذكر الطالب‬
‫بعض اللة‬
‫علي موقع‬
‫وزارة التعليم‬
‫العالي ‪.‬‬

‫‪ 4‬ص ‪65‬‬ ‫الواجب المنزلي‬

 ‫الوسائل التعليمية‬ ‫المادة‬ ‫التاريخ‬ ‫الصف‬ ‫الحصة‬ ‫عنوان الدرس‬
‫الطالس‬
‫التمهيد للدرس‬
‫التقويم‬ ‫المحتوي‬ ‫الهداف السلوكية‬

‫عرف الطالس ؟‬ ‫الطالس ‪ :‬عمل مرجعي يتضمن مجموعة خرائط وسور ورسوم وحقائق وأرقام عن الماكن ؟‬
‫‪-1‬أن يعِّرف‬
‫هل يلحق بالطالس كشاف هجائي بالسماء والماكن ؟ نعم‬ ‫الطالب‬
‫مفهوم‬
‫الطالس ؟‬
‫نستخدم الطالس لسباب التالية ‪ -1 :‬التعرف علي الحدود السياسية وأماكن المدن والقرى وقياس‬ ‫‪-2‬أن يشرح‬
‫المسافات فيها ؟‬ ‫الطالب لماذا‬
‫لماذا نستخدم الطالس ؟‬ ‫‪ -2‬التعرف علي التضاريس والمصطلحات المائية ‪.‬‬ ‫نستخدم الطالس ؟‬
‫‪ -3‬توضيح التوزيع السكاني والنشاطات القتصادية ومصادر الثروات الطبيعية مثل البترول ‪.‬‬ ‫‪-3‬أن يعدد‬
‫‪ -4‬تحديد طرق الملحة البحرية والجوية ‪.‬‬ ‫الطالب أنواع‬
‫الطالس ؟‬
‫أنواع الطالس ‪ :‬أطالس عامة ‪ ،‬أطالس متخصصة‬ ‫‪-4‬أن يذكر‬
‫عدد أمثلة لنواع‬ ‫الطالب أمثلة‬
‫الطالس ؟‬ ‫الطالس العامة مثل ‪ :‬أطالس العالم‬ ‫لنواع‬
‫الطالس ؟‬
‫أطالس متخصصة مثل الطالس الجغرافية والتاريخية‬

‫ص ‪72‬‬ ‫‪2-3‬‬ ‫الواجب المنزلي‬

 ‫الوسائل التعليمية‬ ‫المادة‬ ‫التاريخ‬ ‫الصف‬ ‫الحصة‬ ‫عنوان الدرس‬
‫كتاب الطالب ‪،‬‬ ‫مكتبة‬ ‫‪2‬ث ش‬ ‫البيبليوجرافيات‬
‫السبورة ‪ ،‬مصادر تعلم‬
‫مناقشة الطلب في الدرس السابق‬ ‫التمهيد للدرس‬
‫التقويم‬ ‫المحتوي‬ ‫الهداف السلوكية‬

‫البيبليوجرافيات ‪ :‬جمع ببليوجرافية وهي قائمة تقدم بيانات عن مصادر معلومات تم تجميعها وفق‬
‫عرف‬ ‫لعلقة أو صفه معينة ‪.‬‬ ‫‪-1‬أن يعرّف الطالب‬
‫البيبليوجرافيات ؟‬ ‫البيبليوجرافيات‬

‫أهمية البيبليوجرافيات ‪ -1 :‬التعرف على حجم النتاج الفكري في مكان أو زمان أو موضوع أو نوع‬ ‫‪ -2‬أن يعدد الطالب‬
‫عدد أهمية‬ ‫معين‬ ‫أهمية البيبليوجرافيات‬
‫البيبليوجرافيات؟‬ ‫‪ -2‬اختيار مصادر المعلومات‬
‫‪ -3‬التحقق من البيانات الوصفية‬

‫أهم البيبليوجرافيات السعودية ‪ ( :‬الببليوجرافية الوطنية السعودية )‬ ‫‪-3‬إن يذكر الطالب‬

‫اذكر أهمية‬ ‫أهم البيبليوجرافيات‬
‫البيبليوجرافيات ؟‬ ‫السعودية‬

‫الواجب المنزلي‬
‫‪1‬ص ‪79‬‬

‫الوسائل التعليمية‬ ‫المادة‬ ‫التاريخ‬ ‫الصف‬ ‫الحصة‬ ‫عنوان الدرس‬

‫كتاب الطالب ‪،‬‬ ‫مكتبة وبحث‬ ‫ث‪2‬ش‬ ‫الكشافات‬
‫السبورة ‪ ،‬القلم‬
‫مناقشة الطلب في الدرس السابق‬ ‫التمهيد للدرس‬
 ‫الوسائل التعليمية‬ ‫المادة‬ ‫التاريخ‬ ‫الصف‬ ‫الحصة‬ ‫عنوان الدرس‬
‫كتاب الطالب ‪،‬‬ ‫مكتبة وبحث‬ ‫ث‪2‬ش‬ ‫التفكير‬
‫السبورة ‪ ،‬القلم‬
‫مناقشة الطلب في الدرس السابق‬ ‫التمهيد للدرس‬
‫التعليمية‬ ‫الوسائل‬
‫التقويم‬ ‫المادة‬ ‫المحتوي التاريخ‬ ‫الصف‬ ‫الحصة‬ ‫عنوان الدرس‬
‫السلوكية‬ ‫الهداف‬
‫كتاب الطالب ‪،‬‬ ‫مكتبة وبحث‬ ‫ث‪2‬ش‬ ‫أهم مهارات التفكير‬
‫السبورة ‪ ،‬القلم‬ ‫(التصنيف‪-‬والمقارنة)‬
‫عرف التفكير؟‬ ‫‪-‬التفكير ‪:‬هو نشاط عقلي يقوم به النسان عندما يريد حل مشكلة أوأتخاذ قرار أو محاولة فهم‬ ‫‪-1‬إن يعرّف الطالب التفكير ‪0‬‬
‫مناقشة الطلب في الدرس السابق‬ ‫التمهيد للدرس‬
‫موضوع ما ‪0‬‬
‫التقويم‬ ‫المحتوي‬ ‫الهداف السلوكية‬
‫أذكر خصائص التفكير ؟‬ ‫خصائص التفكير ‪:‬‬ ‫‪-2‬إن يذكر الطالب خصائص‬
‫على‪0‬جمع الشياء والوحدات في مجموعات‬ ‫مشكلة ما‬
‫أوحلالقدرة‬
‫قرار بأنها‬ ‫لتخاذ‬
‫المهارة‬ ‫موجههذه‬
‫‪:‬توصف‬‫سلوك‬ ‫مهارةالتفكير‬
‫التصنيف‬ ‫‪-1 -‬‬ ‫إن يعرف الطالب‬ ‫التفكير‪0 -‬‬
‫‪1‬‬
‫عرف مهارة التصنيف؟‬ ‫يحدث فرديا‬
‫للتشابه والختلف فيما بينها ‪0‬‬ ‫التفكير وفقآ‬
‫مجموعات‬ ‫في ‪-2‬‬ ‫مفهوم التصنيف ‪0‬‬
‫‪-3‬التفكير يتأثر بالبيئة الجتماعية والثقافية للفرد‬
‫‪-4‬التفكير يتطور ويرقى بنضج الفرد ‪0‬‬
‫المقارنة؟؟‬
‫مهارة التفكير‬
‫عرفأنواع‬
‫عدد‬ ‫أنواع التفكير ‪:‬‬ ‫الطالبأنواع‬
‫الطالب أهم‬
‫يعدد يعرف‬
‫‪-3‬إن‪ -2‬أن‬
‫العلميهذه‪ 0‬المهارة على معرفة أوجه الشبة وأوجه الختلف بين شيئين أو أكثر ‪0‬‬‫التفكيرتساعد‬ ‫‪-1 -‬‬
‫المقارنة ‪:‬‬ ‫التفكير ‪0‬‬
‫مهارة المقارنة ‪0‬‬
‫‪-2‬التفكير الناقد ‪0‬‬
‫‪-3‬التفكير البداعي ‪0‬‬

‫‪ 3،2‬ص ‪94‬‬ ‫الواجب المنزلي‬

‫‪ 1‬ص ‪100‬‬ ‫الواجب المنزلي‬

 ‫الوسائل التعليمية‬ ‫المادة‬ ‫التاريخ‬ ‫الصف‬ ‫الحصة‬ ‫عنوان الدرس‬
‫كتاب الطالب ‪،‬‬ ‫مكتبة وبحث‬ ‫ث‪2‬ش‬ ‫تابع أهم مهاراة (‪ -‬ا–‬
‫السبورة ‪ ،‬القلم‬ ‫العصف الذهني – البدائل –‬
‫الخيارات )‬
‫مناقشة الطلب في الدرس السابق‬ ‫التمهيد للدرس‬
‫التقويم‬ ‫المحتوي‬ ‫الهداف السلوكية‬

‫عرف مهارة العصف‬ ‫مهارة العصف الذهني ‪ :‬نوع من التفكير يتم في إطار جماعي بين مجموعات صغيرة يهدف إلى‬ ‫‪-1‬أن يعرّف الطالب مهارة‬
‫الذهني ؟‬ ‫إثارة الفكار‬ ‫العصف الذهني‬

‫عرف مهارة البدائل‬ ‫مهارة البدائل والخيارات ‪ :‬بذل الجهد للبحث عن خيارات البدائل وبدائل كثيرة ومحتملة لتفسير‬ ‫‪ -2‬إن يعرّف الطالب مهارة‬
‫والخيارات ؟‬ ‫الموقف‬ ‫البدائل و‬
‫الخيارات‬

‫‪ 1‬ص ‪100‬‬ ‫الواجب المنزلي‬

 ‫الوسائل التعليمية‬ ‫المادة‬ ‫التاريخ‬ ‫الصف‬ ‫الحصة‬ ‫عنوان الدرس‬
‫كتاب الطالب ‪ ،‬السبورة ‪ ،‬القلم‬ ‫مكتبة وبحث‬ ‫ث‪2‬ش‬ ‫تابع أهم مهارات التفكير (‪ -‬ا–‬
‫الستنتاج ‪ -‬التوقع )‬
‫مناقشة الطلب في الدرس السابق‬ ‫التمهيد للدرس‬
‫التقويم‬ ‫المحتوي‬ ‫الهداف السلوكية‬

‫الوسائل التعليمية‬ ‫المادة‬ ‫التاريخ‬ ‫الصف‬ ‫الحصة‬ ‫عنوان الدرس‬

‫الستنتاج ؟‬
‫السبورة ‪ ،‬القلم‬ ‫مهارة‬
‫الطالب ‪،‬‬ ‫عرفكتاب‬ ‫مهاراةشالتفكير يتم من خللها الوصول إلى‬
‫مكتبة وبحث‬ ‫مهارة الستنتاج ‪ :‬مهارة من ث ‪2‬‬ ‫مهاراتالطالب‬
‫التفكير (‪ -‬ا– التحليل‬ ‫تابعأنأهميعرّف‬
‫‪-1‬‬
‫تفسيرات واقعية أو محدده بناء على الملحظات الحالية‬ ‫الستنتاج )‬
‫مهارة والتقويم‬
‫مناقشة الطلب في الدرس السابق‬ ‫التمهيد للدرس‬
‫التقويم‬ ‫المحتوي‬ ‫الهداف السلوكية‬

‫مفهوم التحليل ‪ :‬مهارة من مهاراة التفكير يتم من خللها تجزاه الموضوعات‬ ‫‪ -1‬أن يعرّف الطالب مفهوم‬
‫عرف مفهوم التحليل؟‬ ‫لديةالولية‬
‫معلومات كافية‬ ‫أجزاءها‬
‫إلىتتوفر‬ ‫الفردالشياء‬
‫عندما ل‬ ‫الحداث أو‬
‫أو يقوم به‬ ‫المشكلت‬
‫اجتهاد‬ ‫مهارة أو‬
‫التوقع ‪:‬‬ ‫التحليل‬
‫الطالب مهارة‬ ‫مهارة‬
‫يعرف‬ ‫‪ -2‬أن‬
‫عرف مهارة التوقع ؟‬ ‫بمحاولة منه لفتراض أو التخمين حول بعض المواقف‬ ‫التوقع‬
‫خطوات التحليل ‪ -1 :‬البداء بالمستوى الول من التحليل وهو تحديد الجزاء‬ ‫‪ -2‬أن يذكر الطالب خطوات‬
‫اذكر خطوات التحليل؟‬ ‫الرئيسية ‪ -2‬النتقال إلى المستوى الثاني من التحليل وهو تحديد مكونات كل‬ ‫التحلي‬
‫جزء من الجزاء الرئيسية‬

‫‪ -4‬أن يعرّف الطالب مهارة التقييم مهارة التقييم ‪ :‬مهارة يتم من خللها الحكم على الفكار أو الشياء أو‬
‫عرف مهارة التقييم؟‬ ‫النشاطات وتثمينها من حيث القدر أو القيمة أو النوعية‬
‫‪ 1‬ص ‪102‬‬ ‫الواجب المنزلي‬
‫خطوات التقييم هي ‪ -1 :‬تحديد الموضوع أو الشئ المراد تقييمه‬ ‫‪ - 4‬أن يعدد الطالب خطوات‬
‫عدد خطوات التقييم ؟‬ ‫‪ -2‬التفكير في مواصفاته وما يتميز به من جوانب ايجابية أو سلبية‬ ‫التقييم‬
‫‪ -3‬إصدار الحكم ‪ -4‬اذاكان الموضوع متشعبا ويقبل التجزاءه يمكن تحليله إلى‬
‫أجزاءه الرئيسية‬
‫عرف مفهوم التحليل مع ذكر خطواته‬ ‫الواجب المنزلي‬
 ‫الهدف العام للمادة ‪:‬‬
‫إكساب الطالب المعارف والمهارات اللزمة للوصول إلى مصادر المعلومات واستخدامها والستفادة منها ‪.‬‬

‫الهداف العامة للصف الثالث الثانوي ‪:‬‬

‫‪-1‬تنمية مهارات جمع المعلومات ومعالجتها لبناء هيكل البحث الصفي ‪.‬‬
‫‪-2‬غرس المانة العلمية عن طريق الشارة إلى المصادر التي استفاد منها ‪.‬‬
‫‪-3‬تفعيل مهارة توظيف مصادر المعلومات التي سبق دراستها في الصف الثاني ‪.‬‬
‫‪-4‬تأصيل مهارة كتابة البحوث الصفية وتنسيقها وإخراجها بالشكل المناسب ‪.‬‬
‫‪-5‬تنمية الرصيد الثقافي والعلمي لدى الطالب‬
‫‪-6‬تدريب الطالب على إعداد البحوث الصفية ‪.‬‬
 ‫الوسائل التعليمية‬ ‫المادة‬ ‫التاريخ‬ ‫الصف‬ ‫الحصة‬ ‫عنوان الدرس‬

‫‪3‬ش‬ ‫البحث العلمي‬

‫الكتاب المدرسي – السبورة‬

‫مصادر التعلم‬

‫مناقشة الطلب في الدروس السابقة‬ ‫التمهيد للدرس‬

‫التقويم‬ ‫المحتوي‬ ‫الهداف السلوكية‬

‫البحث لغة ‪ :‬الكشف والستقصاء‬ ‫‪-1‬أن يعرّف الطالب مفهوم‬

‫اصطلحاً‪ :‬وسيلة للستقصاء الدقيق والمنظم للمعلومات بقوم بها الباحث لكتشاف حقائق جديدة‬ ‫البحث لغة واصطلحاً‪.‬‬
‫‪-1‬عرف البحث لغة‬
‫واصطلحاً‬
‫أهمية البحث بالنسبة للباحث‬ ‫‪-2‬أن يذكر الطالب أهمية‬
‫‪-2‬اذكر أهمية البحث‬ ‫البحث‬
‫‪-1‬يثري الباحث بالمعلومات في مجال الموضوع الذي تم بحثه‬
‫‪-2‬ينمى قدرات الباحث‬
‫‪-3‬عدد أنواع البحوث‬ ‫‪-3‬يدرب الباحث على كيفية استخدام مصادر المعلومات‬

‫أهمية البحث بالنسبة للمجتمع ‪:‬‬

‫‪-1‬يقوم الحلول للمشكلت‬
‫‪-2‬يساعد في الوصول إلى حقائق ومعارف جديدة‬
‫‪-3‬يسهم في رقي المجتمع وتقدمه‬
‫‪-3‬أن يعدد الطالب أنواع‬
‫أنواع البحوث ‪:‬‬ ‫البحث‬
‫‪-1‬البحث النظري‬
‫‪-2‬البحث التطبيقي‬

‫‪ 1-3‬ص ‪11‬‬
‫الواجب‬
 ‫الوسائل التعليمية‬ ‫المادة‬ ‫التاريخ‬ ‫الصف‬ ‫الحصة‬ ‫عنوان الدرس‬

‫مستويات البحوث‬
‫الكتاب المدرسي – السبورة‬

‫مصادر التعلم‬

‫مناقشة الطلب في الدرس السابق‬ ‫التمهيد للدرس‬

‫التقويم‬ ‫المحتوي‬ ‫الهداف السلوكية‬

‫مستويات البحوث‬
‫‪ -1‬أن يذكر الطالب‬
‫‪-1‬اذكر‬ ‫‪-1‬البحث الصفي‬ ‫مستويات البحوث‬
‫مستويات‬ ‫‪-2‬المستوى الثاني ورقة العملة‬
‫‪-3‬المستوى الثالث المقالة العلمية‬
‫البحوث‬ ‫‪-4‬المستوى الرابع الرسالة الجامعية‬

‫‪ 1-2‬ص ‪13‬‬
‫الواجب‬
 ‫الوسائل التعليمية‬ ‫المادة‬ ‫التاريخ‬ ‫الصف‬ ‫الحصة‬ ‫عنوان الدرس‬

‫أدوات جمع المعلومات‬

‫الكتاب المدرسي – السبورة‬

‫مصادر التعلم‬

‫مناقشة الطلب في الدرس السابق‬ ‫التمهيد للدرس‬

‫التقويم‬ ‫المحتوي‬ ‫الهداف السلوكية‬

‫أدوات جمع المعلومات‬

‫‪ -1‬اذكر أدوات جمع‬ ‫‪-1‬الملحظة‬ ‫‪ -1‬أن يعدد الطالب أدوات‬
‫المعلومات‬ ‫‪-2‬المقابلة‬ ‫جمع المعلومات‬
‫‪-3‬الستبانة‬

‫‪ 1‬ص ‪16‬‬
‫الواجب‬
 ‫الوسائل التعليمية‬ ‫المادة‬ ‫التاريخ‬ ‫الصف‬ ‫الحصة‬ ‫عنوان الدرس‬

‫مناهج البحث العلمي‬

‫الكتاب المدرسي – السبورة‬

‫مصادر التعلم‬

‫التمهيد للدرس‬

‫التقويم‬ ‫المحتوي‬ ‫الهداف السلوكية‬

‫مناهج البحث العلمي ‪:‬‬

‫‪-‬المنهج الوصفي ( المسحي )‬
‫‪-‬المنهج التاريخي‬
‫‪ -1‬عدد مناهج‬ ‫‪-1‬أن يعدد الطالب‬
‫‪-‬المنهج التجريبي‬
‫البحث العلمي‬ ‫‪-‬منهج دراسة الحالة‬ ‫مناهج البحث‬
‫العلمي‬
‫أنواع المسح ‪:‬‬
‫‪-1‬المسح الجتماعي‬
‫‪-2‬المسح التعليمي‬
‫‪-3‬مسح الرأي العام‬

‫‪ 1-4‬ص ‪18‬‬
‫الواجب‬
 ‫الوسائل التعليمية‬ ‫المادة‬
‫الكتاب المدرسي – السبورة‬
‫مصادر التعلم‬
‫التقويم‬
‫‪-1‬ما هو الهدف من‬
‫القراءة الولية‬
‫‪-2‬اذكر أهمية خطة‬
‫البحث‬
‫التاريخ‬ ‫الصف‬ ‫الحصة‬ ‫عنوان الدرس‬
‫تابع الخطوات إعداد البحث الصفي‬
‫مناقشة الطلب في الدرس السابق‬ ‫التمهيد للدرس‬
‫المحتوي‬ ‫الهداف السلوكية‬
‫القراءة الولية – تهدف هذه القراءة إلى الطلع على مصادر المعلومات المناسبة لموضوع البحث‬
‫وحصر الفكار الرئيسية‬ ‫‪-1‬أن يعطي الطالب فكرة‬
‫عن القراءة الولية ‪.‬‬
‫خطة البحث‬ ‫‪ -2‬أن يذكر الطلب أهمية خطة البحث‬
‫أهميتها ‪:‬‬
‫‪-1‬تنظيم محتويات البحث‬
‫‪-2‬تصنيف عناصره‬
‫‪-3‬توضيح مفرداته‬
‫‪-4‬شمولية الخطة لجميع جزئيات البحث‬
‫‪ 1‬ص ‪27‬‬
‫الواجب‬
 ‫الوسائل التعليمية‬ ‫المادة‬ ‫التاريخ‬ ‫الصف‬ ‫الحصة‬ ‫عنوان الدرس‬

‫رابعاً جمع المعلومات وتدوينها‬

‫الكتاب المدرسي – السبورة‬

‫مصادر التعلم‬

‫التمهيد للدرس‬

‫التقويم‬ ‫المحتوي‬ ‫الهداف السلوكية‬

‫عدد طرائق تدوين المعلومات‬ ‫طرائق تدوين المعلومات هي ( طريق البطاقات ‪ ،‬طرية الملف ‪ ،‬طرقة الحاسب اللي )‬
‫أن يعد الطالب طرائق تدوين المعلومات‬

‫ينقسم القتباس إلى ( القتباس المباشر ‪ ،‬القتباس الغير مباشر )‬

‫اذكر أقسام القتباس‬ ‫أن يذكر الطالب أقسام القتباس‬

‫القتباس المباشر ‪ :‬نقل المعلومات كما وردت في النصل الصلي لمصدر المعلومات من غي تحريف أو تعديل‬ ‫أن يعرف الطالب القتباس المباشر‬
‫ما الفرق بين القتباس المباشر‬
‫والغير مباشر‬
‫القتباس الغير مباشر ‪ :‬نقل الفكرة أو المعلومة من مصدرها الصلي معنى وليس نصاً‬ ‫أن يعرف الطالب القتباس الغير مباشر‬

‫‪ 2 ، 1‬ص ‪30‬‬
‫الواجب‬
 ‫الوسائل التعليمية‬ ‫المادة‬ ‫التاريخ‬ ‫الصف‬ ‫الحصة‬ ‫عنوان الدرس‬

‫تابع جمع المعلومات وتدوينها في‬

‫الكتاب المدرسي – السبورة‬ ‫الحاشية‬
‫مصادر التعلم‬

‫مناقشة الطلب في الدرس السابق‬ ‫التمهيد للدرس‬

‫التقويم‬ ‫المحتوي‬ ‫الهداف السلوكية‬

‫كيف يتم جمع المعلومات وتدوينها‬

‫في الحاشية ‪.‬‬ ‫هي إضافة لها علقة يمكن البحث ويرى الباحث مناسبة تدوينها وغالباً ما تكون في أسفل الصفحة‬ ‫أن يعرف الطالب جمع المعلومات‬
‫وتدوينها في الحاشية‬
‫س ‪ /‬ما أهم استخدامات الحاشية ؟‬

‫عدد طرق الترقيم في الحاشية‬ ‫‪-1‬الترقيم المنتهي بانتهاء الصفحة ‪ 2 ،‬الترقيم الفصلي ‪ -3 ،‬الترقيم المتوالي الكامل‬ ‫أن يعدد الطالب طرق الترقيم في‬
‫الحاشية‬

‫هناك حالت يتم فيها توثيق‬ ‫الحالت التي يتم فيها توثيق المعلومات في الحاشية منها ‪:‬‬
‫المعلومات في الحاشية اذكرها‪.‬؟‬ ‫ب‪ -‬في حالة مقالت الدوريات‬ ‫أ‪ -‬في حالة الكتب‬ ‫أن يذكر الطالب الحالت التي تم فيه‬
‫ج‪ -‬في حالة المصادر اللكترونية ( مواقع النترنت )‬ ‫توثيق المعلومات في الحاشية‬

‫‪ 2 ، 1‬ص ‪33‬‬
‫الواجب‬
 ‫الوسائل التعليمية‬ ‫المادة‬ ‫التاريخ‬ ‫الصف‬ ‫الحصة‬ ‫عنوان الدرس‬

‫تابع جمع المعلومات وتدوينها "‬

‫الكتاب المدرسي – السبورة‬ ‫التلخيص ‪ ،‬علقات الترقيم‬
‫مصادر التعلم‬

‫مناقشة الطلب في الدرس السابق‬ ‫التمهيد للدرس‬

‫التقويم‬ ‫المحتوي‬ ‫الهداف السلوكية‬

‫خطوات التلخيص ‪:‬‬ ‫أن يعدد الطالب خطوات التلخيص‬

‫‪-1‬تحديد الفكار في النص ‪ ،‬كتابة الملخص ‪ ،‬مراجعة الملخص‬
‫عدد خطوات التلخيص‬

‫أن يذكر الطالب علمات الترقيم‬

‫اذكر علمات الترقيم‬
‫علمات الفاصلة ‪ ،‬علمتي الستفهام والتعجب ‪ ،‬علقة القواس ‪ ،‬علمات الشرطات ‪ ،‬علقات النفط‬

‫أن يوضّح الطالب خطوات كتابة البحث‬

‫" جوانب كتابة البحث "‬
‫اذكر الجوانب التي يمكن مراعاتها‬ ‫خطوات كتابة البحث ‪:‬‬
‫عند كتابة البحث‬ ‫أ – تنسق المحتوى‬
‫ب‪ -‬مراعاة اللغة والملء‬
‫ج‪ -‬عرض الفكار‬
‫د‪ -‬الصياغة‬
‫أن يعدد الطالب مكونات البحث‬
‫عدد مكونات البحث‬
‫مكونات البحث " صفحة العنوان ‪ ،‬قائمة المحتويات ‪ ،‬المقدمة ‪ ،‬المتن ‪ ،‬الخاتمة ‪ ،‬قائمة المصادر‬

‫‪ 1-6‬ص ‪42‬‬
‫الواجب‬