DISEO CURRICULAR

CURRICULO Es una propuesta educativa y un plan de accin para llevarlo a cabo en la comunidad educativa. Es el proyecto que preside las actividades educativas escolares, precisa sus intenciones y proposiciones, guias de atencin adecuadas y tiles para los profesores que tienen la responsabilidad directa de su ejecucin. Formado por componentes didcticos pedaggicos que permiten dinamizar el proceso educativo. REFORMA CURRICULAR CONSENSUADA Conjunto de objetivos, destrezas, contenidos, secuencia, metodologa y evaluacin, directamente relacionadas entre si, que orienta la prctica pedaggica en la Educacin Bsica.

EVALUACION LOGROS ALCANZADOS

OBJETIVOS PARA QUE?

RECURSOS DIDACTICOS CON QUE?

ELEMENTOS DEL CURRICULO

CAPACIDADES Y DESTREZAS CONTENIDOS POR AREAS Y POR

AOS QU?

ESTRATEGIAS METODOLOGICAS CMO?

TODO EL PROCESO CUNDO?

CURRICULO

RESPONDE A LA REALIDAD SOCIO EDUCATIVA DEL PLANTEL PARA SER COMPETITIVOS

EL AVANCE TECNOLOGICO Y CIENTIFICO Y LA DINAMICA SOCIAL EXIGEN UNA PERMANENTE INNOVACION EDUCATIVA.

ES NECESARIO SATISFACER LAS NECESIDADES Y EXIGENCIAS SOCIALES Y CIENTIFICAS, EN FUNCION DE LA NATURALEZA, ORGANIZACIN Y TIEMPO.

NIVELES DE CONCRECION DEL CURRICULO

NIVEL

RESPONSABLE

FUENTE

PARTICIPANTE

INSTRUMENTO

ESTRUCTURA

1 MACRO

Min. de Educacin Consejo Nacional de Educacin-

Realidad Nacional Leyes, Reglamentos, Normas, Corrientes Pedaggicas, Fundamentos del Modelo Educativo Ecuatoriano

Cientficos Especialistas Pedagogos Psiclogos Empresarios Maestros

Reforma Curricular

Presentacin Objetivos Pensum Currculo Pre escolar Currculo por reas Ejes transversales

NIVELES DE CONCRECION DEL CURRICULO

NIVEL 2 MESO

RESPONSABLE Institucin Educativa

FUENTE Primer Nivel de Concrecin Adaptaciones curriculares Contexto Institucional FODA

PARTICIPANTE Supervisor Director/Recto r Profesores

INSTRUMENTO PEI PCI Planes Institucionales

ESTRUCTURA Componente filosfico Componente pedaggico Componente de gestin

P.E.I
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL PLAN ESTRATGICO INSTITUCIONAL

CUL ES LA DIFERENCIA?

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL ( largo plazo: 10 aos)

PLAN ESTRATGICO INSTITUCIONAL (Mediano plazo: 3 , 5 aos)

PARTES
1. COMPONENTE FILOSFICO

Contiene los fundamentos tericos (Rector).

Contiene la ficha tcnica: datos informativos, misin, visin, valores, objetivos, modelo educativo, perfiles generales (tipo de SER HUMANO, FAMILIA, SOCIEDAD), estrategias, metas y los poa.

2. COMPONENTE CURRICULAR
Formado por la parte PEDAGGICA (Vicerrector).

Modelo pedaggico (constructivismo, pedagoga conceptual ).

Perfiles por niveles de educacin: educacin inicial, educacin bsica, bachillerato. Mallas curriculares, sistema metodolgico, sistema de evaluacin, poa (rea, ao y unidades didcticas). Evaluacin del sistema curricular : - Analizar si el modelo pedaggico fue adecuado, es decir, todo lo previsto en el rea curricular.

COMPONENTE DE GESTION

Empieza con la estructura educativa, es decir, descripcin y graficacin del orgnico funcional (Inspector). Manual de convivencia (reemplaza al reglamento interno) y debe estar elaborado acorde a: - Modelo educativo - Ley y reglamento de educacin - Cdigo de la niez y la adolescencia
Acuerdos ministeriales que garantizan el funcionamiento institucional (ttulos de propiedad), nombramientos y contratos del personal, planes de contingencia (responden a necesidades sentidas), proyectos estratgicos (laboratorios, infraestructura)

ESTE DOCUMENTO DEBE SER:

PARTICIPATIVO (toda la comunidad asistiendo). VIABLE (la comunidad acta como garante).

REPERCUSIN SOCIAL (es decir, que sea sostenible y sustentable). De esta manera se involucra a los diferentes ACTORES SOCIALES. (empresas, sacerdote, juntas parroquiales). As pues, se reparte la responsabilidad social de la educacin y se VINCULA la escuela a la comunidad

EL PROGRAMA CURRICULAR INSTITUCIONAL PCI

QU ES EL PCI ES EL CONJUNTO DE DECISIONES QUE SE TOMAN COLECTIVAMENTE EN RELACIN CON LOS DIFERENTES COMPONENTES CURRICULARES: El establecimiento de los objetivos educativos y los contenidos de aprendizajes de las diferentes reas en cada una de las etapas o niveles. La secuenciacin de esos objetivos y contenidos a lo largo de los diferentes niveles y aos. Las opciones metodolgicas y, Los contenidos, los momentos y las maneras de evaluar.

QUE DECISIONES DEBEN TOMARSE COLECTIVAMENTE

Las reas que ayudarn a alcanzar el perfil del alumno definido anteriormente. Modalidades a implementarse. Calendario y horario de la jornada de trabajo. Ejes tranversales, su aplicacin y evaluacin. Otros elementos segn las particularidades que surjan. Criterios de promocin.

NIVELES DE CONCRECION DEL CURRICULO

NIVEL

RESPONSABLE

FUENTE

PARTICIPANTE

INSTRUMENTO

ESTRUCTURA

3 MICRO

Maestros en aula

Programa Profesores Curricular Institucional Realidad del aula

Plan Didctico Anual Plan de Unidad Didctica Plan de Clase

Objetivos Destrezas Contenidos Metodologa Evaluacin

FICHA TCNICA: UNIDAD No.... Institucin:. AO LECTIVO:. rea :.. No. DE PERIODOS:... Asignatura: Profesor:....... Ao/Curso:Paralelo: Eje transversal:.... Ttulo de la Unidad:. Objetivo: DESTREZAS CONTENIDOS ESTRATEGIAS DIDACTICAS RECURSOS DIDACTICOS EVALUACION

FUENTES DE CONSULTA...

PLAN DE CLASE
DATOS INFORMATIVOS: Area o asignatura:. Institucin: Objetivo de Unidad:.. Curso:Paralelo Tema:. No. de alumnos: Metodologa:. Perodo: Mtodo:. Tiempo: Tcnica:. Fecha: Eje transversal:.. Docente:. Destrezas:

CONTENIDOS DE APRENDIZAJE

PROCESO DIDCTICO

RECURSOS DIDACTICOS

EVALUACION

CONCEPTUALES:

PRERREQUISITOS:

PROCEDIMENTALES:

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA: CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO Y LA EXPERIENCIA

ACTITUDINALES:

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO

CONTENIDOS DE APRENDIZAJE Se anotarn los subcontenidos y divisiones conceptuales menores que respondan al saber va a aprender el alumno; luego saber hacer, los procesos internos de aprendizaje que son cognitivos, psicomotores y sociales; despus saber ser los contenidos actitudinales que son actitudes y valores que internalizan los estudiantes durante y despus del aprendizaje.

PROCESO DIDACTICO

En este espacio debe describir al proceso de la Tcnica que viabilice el mtodo seleccionado, procurando combinar con las formas de trabajo y recursos didcticos correspondientes, sealando tambin las tareas inmediatas que el alumno desarrollar tendientes a cumplir a cada momento de la leccin: Prerrequisitos; que consisten en descubrir los aprendizajes anteriores que tienen relacin con el nuevo tema; Esquema Conceptual de Partida, que es la hiptesis respecto del nuevo conocimiento por aprehender; Construccin de conocimiento, actividades que denotan el proceso de un mtodo o una tcnica de aprendizaje.- En el cumplimiento de este proceso ocurren ideas contradictorias y experiencias nuevas.- El estudiante hace uso de sus capacidades cognoscitivas, motrices y sociales para construir su conocimiento.- El estilo del maestro en la aplicacin de un mtodo, una tcnica y un recurso tiene incidencia directa en la significatividad del aprendizaje; Transferencia de conocimiento, se refiere a las actividades que denotan capacidad de socializar funcionalmente los nuevos conocimientos. (verbos en infinitivo porque implica capacidad en accin). Este proceso didctico evidenciar el cmo del aprendizaje.

EVALUACION Son actividades que verifican habilidades y destrezas cognoscitivas, motrices, sociales y actitudes aprehendidos mediante la aplicacin del proceso didctico y los recursos para formar criterios y decisiones: autoevaluacin. Pueden ser planteados en forma parcial (anotar con verbos en presente de la tercera persona del modo indicativo: como si fueran indicadores) o global en alusin a los contenidos de aprendizaje.

MODELO D. CURRICULAR
De las siguientes oraciones, cul expresa mejor la definicin de habilidades y destrezas dentro del currculo? A. Como saber pensar, actuar y valorar. B. Como las representaciones mentales sobre diferentes hechos. C. Como acciones fundamentales a desarrollar para aprender. D. Como el manejo de conceptos especficos en cada asignatura.

MODELO D. CURRICULAR (P. de Aula)

De las siguientes oraciones, cul declara una visin institucional? A. Formar integral e integradamente seres humanos con competencias para la accin, solidarios y ticos, respetuosos del entorno, desde el nivel inicial al bachillerato, en el marco de una propuesta pedaggica inclusiva e intercultural, acorde a las necesidades de la sociedad. B. Llegar a ser en el ao 2020, una institucin educativa que brinde servicios de calidad a los nios de 0 a 5 aos, fomentando la unidad en la diversidad y el desarrollo de competencias generales, bsicas y especficas en los estudiantes. C. Dirigir y fortalecer la educacin bsica de diez aos, con la universalizacin del primero, octavo, noveno y dcimos aos de educacin bsica, con equidad, calidad, calidez y cobertura, sobre la base de una propuesta pedaggica que responda a las necesidades de la sociedad del conocimiento. D. Estudiantes que respondan a la realidad multitnica y pluricultural de nuestro pas, as como a sus necesidades de desarrollo.

MODELO D. CURRICULAR
Si consideramos el aprendizaje como un proceso sistemtico, la micro planificacin constituye un proceso en el que interactan diversos elementos, tales como objetivos, contenidos, estrategias metodolgicas, medios y evaluacin. En qu plan o planes deben ser tratados estos componentes?

A.En el plan didctico anual. B.En el plan de la unidad didctica. C.En el plan de clase. D.En el PEI.