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Noveno Grado
Equipo Autoral OEI: Autoria, Revisin Editorial, Diagramacin, Correccin de Estilo, Fotografa e Ilustracin, Diseo de los materiales Equipo Tcnico de la Gerencia de Gestin Pedaggica, MINED: Revisin y validacin de los materiales. Equipo Tcnico del Instituto EDCAME: Coordinacin Interinstitucional
Primera edicin, 2010. Derechos reservados. Prohibida su venta. Este documento puede ser reproducido todo o en parte reconociendo los derechos del Ministerio de Educacin. Calle Guadalupe, Centro de Gobierno, San Salvador, El Salvador, C.A.
Carta al estudiante:
Asumiendo la necesidad de incluir a ms salvadoreos y salvadoreas como t, en la ruta hacia el desarrollo, el Ministerio de Educacin viene implementando modalidades flexibles dirigidas a jvenes con sobreedad y personas adultas que por varios motivos abandonaron los estudios y desean retomarlos y culminarlos con xito. Para la atencin de la poblacin beneficiaria, y evidenciando el compromiso por la bsqueda del crecimiento personal y colectivo de los salvadoreos, las modalidades flexibles de educacin han requerido de la preparacin particular de experimentados docentes para que se conviertan en autnticos tutores y tutoras, responsables de acompaarte en el proceso formativo que a partir de ahora inicias. Este material impreso que llega a tus manos ha sido diseado con el propsito de ayudarte a adquirir competencias que te permitirn con seguridad, crecer personalmente y aportar al desarrollo del pas desde variados mbitos y son el resultado del trabajo dedicado de varios especialistas. Contiene propuestas pedaggicas que te permitirn adquirir nuevos conocimientos, desarrollar otras habilidades y vivenciar una escala de valores renovada. Hoy que continas este recorrido por el mundo del saber, te recordamos que el xito depender de la entrega y dedicacin que tengas por el estudio, poniendo lo mejor que caracteriza a los salvadoreos y a las salvadoreas: Tesn para el trabajo, el que con esfuerzo y disciplina te permitir construir un futuro mejor para ti, tu familia y el resto de la sociedad salvadorea. Aprovecho para reafirmarte mi compromiso y el compromiso de este gobierno de trabajar por ti y por los tuyos, ofrecindote opciones para que puedas formarte y culminar los estudios pendientes; pero al mismo tiempo, te exhorto a llevar adelante tu proceso de aprendizaje, ponindolo al servicio de la democracia, la unin y la paz de nuestra nacin. Confiamos en t, adelante !
UNIDAD 1
ndice
UNIDAD 1
UNIDAD 1
Cmo usar L
Primera Unidad
Leccin 1
ConoCeS loS nMeRoS enTeRoS?
Motivacin
ecuerdas qu nmeros utilizas para contar o escribir cantidades enteras? Para contar o escribir cantidades enteras utilizas los nmeros naturales y el cero: {0, 1, 2,3,}
Indicadores de logro:
Identificars con confianza las caractersticas de los nmeros enteros y su utilidad en la vida diaria. Ubicars grficamente y con seguridad los nmeros enteros en la recta numrica. Aplicars con confianza el valor absoluto en nmeros enteros. Resolvers con confianza ejercicios y problemas aplicando el valor absoluto.
Ejemplo 1
Cmo representas dieciocho grados bajo cero con un solo nmero? Probablemente lo haces as: 18, el cual se lee menos 18.
Solucin:
Para poder representar este nmero es necesario considerar otro conjunto de nmeros, el que incluye los nmeros positivos, negativos y el cero, y se denomina conjunto de los nmeros enteros. El conjunto de los nmeros enteros se denotan con una z y estn representados as: z = {, 3, 2, 1, 0, 1, 2,3.}
Los INDICADORES DE LOGROS permiten a los jvenes y adultos conocer cuales so las competencias que deben desarrollar al concluir el mdulo
Las lecciones de los mdulos se inician con PREGUNTAS EXPLORATORIAS sobre los PRESABERES de los estudiantes , porque como seala Ausubel : el sujeto que aprende para poder entender lo que aprende debe poder conectar las nuevas experiencias o conceptos con algo que ya est instalado en el bagaje de sus experiencias , debe poder conectar lo nuevo con lo viejo , porque sin los viejos andamiajes construidos por el que aprende durante toda la vida , no tienen mayor significado los nuevos conocimientos que son utilizados para que los estudiantes conversen , discutan y analicen en grupos de trabajo colaborativo .
UNIDAD 1
Son opuestos 5 y 5 Los dos estn a cinco lugares del 0. Opuestos
-5
-4
-3
-2
-1
...
Actividad
1. Copia y resuelve en tu cuaderno los siguientes ejercicios:
En el grfico se presentan los estados de cuenta de la cooperativa El Esfuerzo. Desde el ao 2000 hasta el 2006. Considerar las barras hacia arriba de la recta como valores positivos y hacia abajo como valores negativos.
2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006
De cunto ha sido la ganancia o las perdidas en los seis aos representado en la grfica?
2. Escribe en tu cuaderno en cada caso el tipo de nmero entero que lo representa: P si le corresponde un entero positivo; N si es negativo; C si es cero. Las ganancias de una fbrica . La temperatura en San Miguel. Un equipo tiene igual nmero de goles a favor que en contra. La cantidad de goles en contra. e) Gastar ms de lo que se gana . f) Ahorrar en una cooperativa . 3. Escribe en tu cuaderno el nmero opuesto de:
a) c) b) d) a) 7 b) 5 c) 1 d) 0 4. Escribe en tu cuaderno dentro de cada cuadro el nmero que falta. e) 237
1 -4 -1
Los EJERCICIOS DE A AUTOCOMPROBACIN ayudan a retroalimentar, consolidad y aplicar lo aprendido por los estudiantes; los SOLUCIONARIOS de AUTOCOMPROBACION aparecen debajo del recuadro y en forma inversa para que no sean ledas de inmediato, esto apoya el refuerzo acadmico personal
Con el icono de un lpiz , se indican LAS ACTIVIDADES que el estudiante debe desarrollar en forma autnoma o en forma grupal en las sesiones presnciales y no presnciales , son guas , laboratorios, cuadro sinpticos, interpretar o escribir fragmentos , elaborar mapas conceptuales , leer obras literarias y otras que la carmplementan el aprendizaje autnomo del estudiante
EL icono del reloj indica el SOLUCIONARIO de las actividades que se han realizado durante toda la unidad.
UNIDAD 1
Autocomprobacin
El equivalente de 32 hm a dm es:
3.2 dm b) 32,000 dm c) 320 dm d) 3200 dm
a)
El equivalente de 48.3 cm a m:
0.483 m 483 m c) 4.83 m d) 483 m
a) b)
La VENTANA sirve al final de la leccin como sugerencia para la aplicacin de los conocimientos a la realidad de la vida del educando y de su comunidad
Solucionario
Leccin 1
Actividad 1
1. a) Progresa 2. a) P 3. a) 7
b) 2000, 2001 y 2002 b) P b) 5 c) 2004, 2005 y 2006 c) C c) 1 d) 2003 d) N d) 0 e) N e) 237 f) P
4. {5, 3, 2, 0, 3, 4}
Actividad 2
1. a) 9 2. a) |7| 3. 6, 6
b) 4 c) 12 d) 15 d) |8| b) |+ 9| c) | 10|
4. 10, 10
5. b) 12
6. b) 1
Actividad 3
1. a) { 8, 6, 3, 0, 2, 5} 2. a) 3 a.m.
b) { 4, 3, 2, 0, 1, 3, 6} b) 4 p.m. c) 12, 7, 2, 3, 4
Leccin 2
Actividad 1
1. a) c 2. c) 1 3. 2
3 1 2 0 1 1 0 2 1 + 1 4 3 2 1 0 2 b) c d) 1 5 4 3 2 1 3 6 5 4 3 2 4 7 6 5 4 3 5 c) f e) 7 2 1 0 1 1 0 1 2 0 1 2 3 1 2 3 4 2 3 4 5 + 1 2 3 d) c g) 3 2 3 4 5 6 4 3 4 5 6 7 5 e) c h) 11
Interfermetro de Michelson
Soluciones
1. c.
2. b.
3. b.
4. a.
4. 11 + ( 3)= 14 m
5. 25 + ( 20)= 45
Actividad 2
1. a) 7
b) 8 c) 3 d) 1, e) 2 f) 4
UNIDAD 1
LOS MDULOS?
UNIDAD 1 Ejemplo 1
Determina, cules de estas longitudes puedes medir en metros? Las dimensiones de una cancha de ftbol.
Ancho
PUNTO DE APOYO son acciones que el estudiante debe reconocer para lograr aclarar dudas o tener ms claridad sobre un mensaje recibido del cual no alcanz la comprensin necesaria; el punto de apoyo le sirve aclarar lo difuso u oscuro.
UNIDAD 1 Ejemplo 4
Jorge gusta de practicar el alpinismo. Descendi a un can una distancia de 520 m. Despus, escal 132 m y descans. A qu distancia de la parte superior del can se encuentra Jorge?
Solucin:
Como descendi 520 m, esto es 520 m. Al ascender 132 m, esto es + 132 m = 132 m. Luego |520| |132| = 520 132 = 388 m es la distancia a la parte superior del can.
Solucin:
Se pueden medir en metros las dimensiones de una cancha de ftbol y la altura de una persona. Pero, la altura de una moneda, se utiliza una unidad de medida diferente.
Observa
Puedes observar que no todas las longitudes pueden medirse en metros. As, para medir la altura de una moneda, mejor utilizas el milmetro.
Resumen
El conjunto de los nmeros enteros est formado por los enteros positivos, los enteros negativos y el cero. z = { 3, 2, 1, 0, 1, 2, 3} Si tienes dos nmeros, el mayor es el que se ubica a la derecha del otro en la recta numrica. Los nmeros que en una recta nmerica ubicados a la misma distancia de cero pero en lados contrarios, se llaman nmeros opuestos. La distancia que tienen los nmeros desde cero,en la recta nmerica sin importar si es hacia la izquierda o a la derecha; es decir, si es positiva o negativa se llama valor absoluto del nmero. El valor absoluto de un nmero siempre es positivo. Se denota por el smbolo | |.
Punto de apoyo
Para medir longitudes menores que el metro se crearon los submltiplos de ste: el decmetro, el centmetro y el milmetro. Para medir longitudes mayores que l, se crearon los mltiplos del metro: el decmetro, el hectmetro y el kilmetro.
El CONTENIDO organizado que corresponde a cada leccin est escrito en forma dialogada para que el estudiante pueda comprender lo esencial de la temtica , que va acompaada de ilustraciones apropiadas que le ayudan en la comprensin lectora ; al concluir el desarrollo del tema esencial de cada leccin el material u objeto de aprendizaje que se le presenta al estudiante es altamente significativo , hay que agotar hasta donde sea posible la exploracin de experiencias previas para que los jvenes y adultos encuentren el sentido y lo apliquen a su vida.
Para desarrollar la capacidad de sntesis y anlisis, la induccin y la deduccin en los contenidos de cada leccin se integra un apartado llamado RESUMEN que hace que el estudiante encuentre lo significativo de su aprendizaje.
Inicia la actividad llamada PROYECTO, presentando problemas o situaciones problemticas para que sean resueltas auxilindose de informaciones que encuentra en otros libros, en el Internet o por consultas a expertos u otros docentes tutores.
LOS RECURSOS son los elementos informativos que pueden apoyar y ampliar la informacin contenida en los mdulos descritos como bibliografas bsicas de cada leccin o los link que pueden consultar en las pginas Web o correos electrnicos
Proyecto
La micro empresa "El ave" necesita construir una cerca de malla cicln a su alrededor. Los precios por metro lineal de malla que cotiza el gerente en cuatro ferreteras son mostrados en el cuadro siguiente: Ferretera A B C D Longitud de malla cicln 2 km 1,500 m 3,500 m 3 km Precio $ 11,400 $ 6,750 $ 16,625 $ 18,000
Recursos
BALDOR, Aurelio. Aritmtica. Edicin Cultural Centroamericana. Primera edicin 1968, Guatemala LEHMAN, Charles, Algebra. Limusa, Noriega editores, primera edicin. Mxico, 1996. MURILLO, Soto y Anaya, Matemtica bsica con aplicaciones. Editorial Universidad Estatal a Distancia. Segunda Reimpresin, Costa Rica, 2003
http://es.wikipedia.org/wiki/Marie_Curie
Cul de las ferreteras presenta el mejor precio, si todas proporcionan la misma altura de malla? En base al mejor precio, cunto gasta la microempresa si necesita 1,200 m de malla cicln?
ORIENTACIONES GENERALES:
El presente mdulo esta integrado por cinco unidades correspondientes a cada una de las cinco asignaturas bsicas de tu plan de estudio: Lenguaje y Literatura, Matemtica, Ciencias Naturales, Estudios Sociales e Ingls, cada una de ellas comprende una serie de apartados que te ayudarn a desarrollar las competencias requeridas para lograr con xito el grado que estudias; para hacer efectivo tu aprendizaje debers tomar en cuenta las siguientes sugerencias:
1. Al principio de cada Unidad se presenta un Mapa Conceptual para que lo analices,
este es una sntesis del contenido que aprenders en cada una de ellas, a la vez te permitir visualizar la organizacin de la temtica presentada en cada una de las asignaturas.
2. En
cada asignatura se presentan los Logros de Aprendizaje que se espera que alcances al finalizar el mdulo, lelos y analzalos con detenimiento ya que ellos te debern guiar hacia los aprendizajes que logrars al finalizar el estudio de cada una de las unidades desarrolladas.
3. Las
Actividades sugeridas en cada Unidad del mdulo tienen un fin prctico, si las realizas con esmero y dedicacin, te permitirn desarrollar capacidades que se convertirn en aprendizajes significativos para el desempeo de tu vida familiar y laboral. contenido del mdulo est elaborado de tal forma que lo puedas estudiar solo, en grupo o con el apoyo de tu tutor, siempre lelo con anticipacin, pues esto te permitir avanzar con mayor rapidez y eficiencia. En las sesiones de tutora debers consultar sobre aquellos aspectos que te fue difcil comprender y que no te permitieron trascender a otros conocimientos ms complejos; todo ello te llevar a una mayor autonoma en tu aprendizaje.
4. El
5. En
cada Unidad se presenta el desarrollo de un Proyecto, el cual tiene como propsito la aplicacin del conjunto de conocimientos presentados en la misma, debers desarrollarlos con mucho inters ya que ello te permitir consolidar lo aprendido en la Unidad.
6. Debes
cuidar el mdulo y no mancharlo ya que este lo utilizar otro de tus compaeros que te suceder. No llenes los espacios en blanco que aparecen en el apartado de ejercicios, debers realizar todas las tareas en el cuaderno de trabajo.
conclusin, se recomienda considerar este mdulo como un valioso recurso, que brinda las generalidades de cada uno de los temas enfocados, pero que como estudiante tienes el deber de enriquecer con tus investigaciones en la biblioteca o en la internet, para tener un marco mucho ms amplio del contenido, en cada una de las asignaturas, pues el mdulo no es la nica fuente para tu aprendizaje.. Lenguaje - Noveno Grado
7. En
LENGUAJE
La dramtica,
Unidad 1
Objetivos de la Unidad
Producirs textos dramticos con intencin literaria e interpretars obras representativas del romanticismo tomando en cuenta l os elementos de la comunicacin las situaciones comunicativas, figuras literarias, caractersticas de la poca literaria y las clases de textos propios de este tipo de discurso con el propsito de responder a necesidades de expresin oral y escrita, as como de la sensibilidad esttica. Reflexionars en forma oral y escrita sobre el surgimiento y evolucin de la lengua castellana, as como los aportes de otras lenguas durante su formacin, mostrando inters por conocer los aportes de cada lengua en particular, a fin de cultivar el respeto por las distintas variedades lingsticas regionales del espaol. Describirs en forma oral y escrita la influencia que ejerce la televisin sobre la vida colectiva, reconociendo el impacto que tiene en la vida familiar a fin de favorecer los valores personales y sociales con una actitud crtica. Producirs textos dramticos en los que se advierta el dominio de los elementos del signo teatral, la situacin comunicativa literaria algunas figuras literarias metfora, paradoja, ampliacin, sinestesia, entre otras. Y las caractersticas del existencialismo para mejorar la redaccin discursiva con intencin literaria y valorar adecuadamente sus producciones. Analizars sintcticamente y con rigor textos literarios o no literarios propios o ajenos, reconociendo oraciones simples, las funciones de los sintagmas nominal y adjetival, as como las funciones de los pronombres y adverbios para satisfacer necesidades de correccin en la expresin oral y escrita. Organizars y participars en debates y mesas redondas, respetando los principios que los rigen, la modalidad textual y formulando argumentaciones de acuerdo a los temas en discusin, con el fin de desarrollar habilidades para la comunicacin plurigestionada. Noveno Grado - Lenguaje 9
Comunicacin literaria.
La comunicacin literaria, el teatro y sus elementos La representacin. Situaciones comunicativas. Texto dramticos y teatral primario y secundario. Origen y evolucin del teatro. La representacin artstica teatral. Recepcin de un texto teatral (Jpiter). Las figuras literarias: Perfrasis, litote, oxmoron, pleonasmo, metfora y paradoja. Aplicacin de una gua de anlisis
Origen de la lengua espaola, el espaol en el mundo. Correccin ortogrfica, uso de la tilde en diptongos, triptongos y hiatos. La oracin simple, estructura. Funciones de los pronombres.
Comunicacin y sociedad. La recepcin critica de los mensajes televisivos. La argumentacin oral. La comunicacin plurigestionada, el debate. La mesa redonda, Mtodo Phillips 66.
En esta Unidad podrs profundizar sobre el teatro como una comunicacin colectiva. Es importante que leas y analices por lo menos una obra dramtica. Cuando escribas los informes pon mucho cuidado en la ortografa y en el significado de las palabras que no conozcas. Cuando se te pida la lectura de una pieza dramtica, procura buscarla con empeo para que la leas, la analices y la discutas con tus compaeros.
Introduccin al proyecto
Para el proyecto de esta Unidad, Habrs de escenificar la obra teatral, debers adquirir la obra Luz negra, del escritor salvadoreo lvaro Menndez Leal. Despus de leerla tendrs que hacer una produccin literaria, de acuerdo a una gua que se te presenta en la pgina 25 de esta Unidad. En un segundo momento, si te es posible preparars su representacin teatral. Para lo cual debes ponerte de acuerdo con tu docente y con tus compaeros, y juntos escogern un personaje, lo estudian, se lo aprenden y lo representan. Los actores escogidos debern hacer los ensayos necesarios para luego presentar la obra en una fecha importante o cuando el docente lo decida conjuntamente con ustedes los estudiantes.
Primera Unidad
Leccin 1
El teatro y sus elementos
Motivacin
cuenta que la vida del ser humano es una permanente comunicacin. Nos comunicamos con quienes nos rodea mediante la palabra, los gestos, los movimientos de nuestro cuerpo, nuestras actitudes, en fin con los objetos que estn a nuestro alcance. Te has detenido a pensar que adems hay otras formas de comunicarnos? Como la comunicacin telefnica, la lectura texto escrito, y por supuesto disfrutar una obra de arte en la televisin, el cine o el teatro. De qu otra manera nos comunicamos? Indicadores de logro
Diferenciars con gusto diversas figuras literarias en la lectura de textos dramticos. Identificars con inters los elementos de la comunicacin literaria en el teatro (emisor, mensaje y destinatario). Identificars los textos dramticos salvadoreos con satisfaccin.
Reconocers y emplears adecuadamente, las figuras literarias en la lectura y anlisis de diversos textos literarios. Identificars con esmero los elementos del teatro dramtico, dilogos y acotaciones.
Situaciones comunicativas
La comunicacin no es un acto sino un proceso continuo, en el cual intervienen varios elementos como: emisor, receptor, mensaje, ruido, canal, medio. Por ejemplo, analiza el siguiente proceso de comunicacin: un empleado de una oficina de San Salvador le habla a media maana por telfono, a su esposa, que vive en Soyapango, para avisarle que va a llegar tarde a casa por tener que trabajar ms tiempo de lo acostumbrado. La seora esposa apenas escucha lo que le dice el marido, pues los nios estn cerca haciendo tremendo ruido y ella entendi que l no va a trabajar por la tarde. Por ello se dispone a prepararle un buen almuerzo.
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UNIDAD 1
Actividad
Con relacin a la lectura del prrafo anterior, realiza la siguiente actividad segn la presente gua de anlisis con enfoque comunicativo. Quin es el emisor? Cul es el ruido? Quin quien es el receptor? Cul es el canal? Cul es el mensaje? Cul es el medio?
Figuras literarias
Las obras teatrales, narrativas, y especialmente las poticas emplean en su lenguaje ciertos giros llamados figuras literarias o figuras retricas, cuyo propsito es lograr un efecto estilstico. El oxmoron: Es una expresin en la cual se oponen palabras de significacin diferente, a fin de buscar un efecto expresivo. Fjate en estos ejemplos: Un joven le dice a su novia: Por qu ests triste? Ella se qued callada y su silencio fue elocuente. Notas que en la misma idea se oponen el silencio con el hablar elocuentemente. La perfrasis: Consiste en un rodeo de palabras, ya como alarde ingenioso ya para atenuar alguna expresin dura, difcil o mal sonante. Ejemplo: La ciudad de los ausoles (por decir la ciudad de Ahuachapn). La perla de oriente (por decir la ciudad de San Miguel). Tambin es una forma de perfrasis. El pleonasmo que consiste en la repeticin innecesaria de palabras o frases, aunque a veces con intencin expresiva o estilstica. Ejemplos: ntrate para dentro, Subite arriba, Presa del Cerrn Grande. El pleonasmo vicioso se llama redundancia, como en subir arriba o bajar abajo. Debe evitarse. La ltote es una forma de la atenuacin que consiste en no expresar todo lo que se da a entender, valindose para ello de negaciones contrarrestadas por afirmaciones. Ejemplo: Te sirvo caf? - S, pero no mucho. Esta expresin significa que le sirva poco. La metfora es una figura basada en la ley de la semejanza; en ella se comparan tcitamente dos cosas dndole a una cosa el nombre de la otra por el parecido que tienen. Como cuando decimos Subimos la falda del cerro, el nombre falda se lo damos al cerro por el parecido que tiene con la falda del vestido de una mujer. Como puedes ver, la metfora equivale a una comparacin en la que se suprimen los trminos que establecen dicha comparacin. Observa este ejemplo: El ciego sol se estrella sobre las duras rocas. La paradoja: Es lo opuesto a lo que uno considera cierto, es un contrasentido con sentido. Ejemplos: La elocuencia del silencio, La difcil facilidad. Sinestesia: consiste en la mezcla de sensaciones confundidas entre s. Tambin suele definirse como un cruce de imgenes sensoriales. Ejemplos: La risa azul de la tarde taladraba el horizonte. Risa significa sentimiento; y azul, sensacin
Actividad
Te recuerdo como eras en el ltimo otoo. Eras la boina gris y el corazn en calma. En tus ojos peleaban las llamas del crepsculo. Y las hojas caan en el agua de tu alma.
Copia en tu cuaderno la siguiente muestra; lela e identifica los versos que contienen metfora, y explcala como en el ejemplo anterior.
(Pablo Neruda)
Espaa
1. Lope Flix de Vega Carpio (Fuenteovejuna) 2. Pedro Caldern de la Barca (La vida es sueo) 3. Tirso de Molina (El burlador de Sevilla)
Francia
Neoclasicismo (Siglos XVII XVIII) Romanticismo (Siglo XIX) Realismo (Siglo XX) Vanguardismo (Siglo XX)
Espaa: Leandro Fernndez de Moratn (El s de las nias) Italia: Carlo Goldoni (comedigrafo), Vitorio Alfieri (trgico) Espaa: Jos zorrilla (Don Juan Tenorio), Jos de Espronceda (El estudiante de salamanca) ngel Saavedra, Duque de Rivas (Don lvaro o La fuerza del sino) Espaa: Jos de Echegaray (El gran galeoto), Jacinto Benavente (Los intereses creados)
Actividad Espaa: Federico Garca Lorca (Bodas de sangre, Yerma, Mariana Pineda, la zapatera prodigiosa.
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UNIDAD 1
Actividad
En tu cuaderno explica el mapa conceptual que se te ha presentado sobre el desarrollo histrico del teatro en Europa.
en el texto dramtico, pero que son importantes para el efecto artstico que quiere generar ante el pblico. Elementos que se incorporan en escena pueden ser: la msica, los trajes, los objetos que aparecen en el escenario, los muebles del decorado, el teln de fondo, los colores En algunos casos los autores de los textos dramticos indican cmo han de ser estos elementos, para ello utilizan las acotaciones, pero en la mayora de casos el autor da una acotacin mnima o nula y es el autor de la puesta en escena quien tiene que decidir este tipo de cosas. Esto es lo que nos lleva a considerar el espectculo como una manifestacin artstica totalmente diferente de la escritura del texto dramtico.
La representacin teatral
Los textos teatrales son escritos para ser representados. Esta afirmacin le confiere al gnero teatral unas caractersticas que lo diferencian del resto de gneros literarios, puesto que la representacin teatral ha de incorporar elementos que estn fuera del mbito de lo literario y que pretenden recrear el juego de ficcin, realidad que se da durante la representacin. En una representacin teatral se juega con dos textos: el texto dramtico, escrito por el autor teatral, y el texto del espectculo que es creado por el director de escena en colaboracin con todos los componentes de una representacin: actores, escengrafos, msicos, iluminadores Ante una puesta en escena el director deber ir completando todos aquellos aspectos que no aparecen
Glosario Acotaciones: conceptos que se agregan para ampliar un tema. Cadalso: horca en que se ajusticia a un condenado a muerte.
UNIDAD 1
Autores
Gustavo Adolfo Bcquer Rosala de Castro Jos de Espronceda Duque de Rivas Jos Zorrilla Francisco Gavidia Rimas Cantos gallegos El estudiante de salamanca Don lvaro o la fuerza del sino Don Juan Tenorio Jpiter
Obras
Ahora vas a conocer una obra de teatro salvadorea. Se titula Jpiter y es de la escuela romntica. Jpiter es uno de los clsicos de la dramaturgia salvadorea. Es una historia en cuatro actos, que cuenta cmo un esclavo negro pretendi convertirse en prcer de la independencia por amor a Blanca Celis. Fue escrita por Francisco Gavidia y publicada en 1895.
Escena III
Celis: Jorge Washington... qu grande es Washington... morir por que haya un pueblo libre que se llame Centroamrica! Oh patria! No ha nacido todava; pero antes de que nazca, siento por ella un profundo y secreto amor... Morir! Y el populacho se va a rer del sacrificio? Qu importa!... La gloria misma, lo sacrifico todo. (pausa). El populacho! Oh, en esta revolucin algo falta; digo mal: falta todo: mis amigos, han excluido, al pueblo... Una idea!... All estaba Jpiter... (Entra Delgado). Y por cierto, que plan y todo se me han venido de golpe. (Se vuelve). Padre...
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UNIDAD 1
Actividad
Escribe cules son las caractersticas del Romanticismo que has investigado y que estn presentes en el fragmento anterior.
Contesta en tu cuaderno las siguientes preguntas. De qu trata Jpiter? Quin es su personaje principal? Quin es su autor? A qu escuela literaria pertenece? Investiga cuales son las caractersticas del romanticismo.
Lee nuevamente de manera atenta, serena y reflexiva el octavo acto de la pieza teatral Jpiter. Extrae las palabras y expresiones que te parezcan nuevas. Explcalas en tu cuaderno, haciendo uso de un diccionario. Quin es el emisor-autor? Es elemento que transmite el mensaje, es decir el autor Francisco Gavidia, quien fue escritor, educador, historiador y periodista salvadoreo. Naci en la ciudad de San Miguel el 29 de diciembre de 1863 y muri en San Salvador el 22 de septiembre de 1955. Su nombre completo es Francisco Antonio Gavidia Guandique. Es el fundador de la literatura salvadorea. Practic todos los gneros literarios, y en todos aport una visin enriquecedora de nuestra realidad. Con Gavidia tenemos algunos de los fundamentos para insistir en la bsqueda de lo nuestro. Su espritu buscador lo llevaba por todos los rumbos de la literatura. Fue un hombre preocupado por fundamentar una expresin cultural salvadorea. Para ello estudi el pasado prehispnico y colonial del pas en su contexto centroamericano as como el de nuestra Amrica. Aparte de su labor potica, particip en actividades periodsticas-literarias y se preocup por la educacin; public numerosos ensayos de aspecto educativo; en 1932 es declarado Salvadoreo Meritsimo por la Asamblea Legislativa. Algunas de sus
guarda por la hija de uno de los prceres a quien le ha prometido matrimonio. Tan grande es el amor que manifiesta por ella que impulsa al pueblo a que se levante ante el sufrimiento y el tormento por amor a su amada b) Cul es el canal? Es la obra, el papel en el cual est escrito el drama o pieza teatral asi como el movimiento literario en el cual se enmarca la obra que es el Romanticismo c) Cul es el cdigo? La lengua castellana, que es comn tanto del emisor autor como del receptor lector, y la corriente literaria o movimiento cultural y poltico originado en Alemania y en el Reino Unido a finales del siglo XVIII. Jpiter nos muestra que el romanticismo es una manera de sentir y concebir la naturaleza, la vida y al ser humano de forma distinta y particular en cada pas donde se desarrolla. d) Quin es el receptor? Todo el que lee la obra o presencia la actuacin teatral. Escribe en tu cuaderno la impresin que te ha producido a ti. Crees que el autor utiliza un vocabulario adecuado o preciso para describir el contenido? El vocabulario es claro ya que el autor no utiliza trminos muy rebuscados o desconocidos por el lector, sino ms bien nos enmarca en el contexto de lenguaje de gente comn y corriente, adems nos deja ver que el esclavo al que hace referencia la obra es muy entregado a los lderes de la Iglesia, como smbolo de sometimiento y respeto.
UNIDAD 1
Resumen
En la comunicacin literaria teatral intervienen los siguientes elementos: Una fuente, que es el autor de la obra dramtica; un medio, que es la obra literaria. Un cdigo primario, que es el espaol; y cdigos secundarios, que son los elementos del teatro tales como: vestuario luces efectos acsticos, gestos, maquillaje, telones, etc. Y un destinatario, que es el pblico espectador. En la obra literaria el autor suele emplear ciertas figuras literarias aunque el lenguaje sea de nivel comn. Entre estas figuras se menciona: El oxmoron: permite que las palabras se opongan en ideas. La perfrasis: consiste en dar un rodeo de palabras, para evitar frases mal sonantes. El pleonasmo: es la repeticin innecesaria de palabras o frases. La ltote: consiste en no expresar todo lo que se va a dar a entender. La metfora: hace comparacin entre las cosas asignndole a una el nombre de otra. La paradoja: son palabras en contra sentido es decir opuestas a lo que queremos decir. Sinestesia: es lo opuesto a lo que se considera cierto. El teatro tiene su origen en la cultura china y japonesa, aunque la cuna del teatro se dice es Grecia, concretamente la isla de Sicilia. Los movimientos artsticosliterarios en los que se ha desarrollado el teatro a largo de historia son: Renacimiento, Neoclasicismo, Romanticismo, Realismo y Vanguardismo. La representacin teatral es la simulacin de hechos, de acciones, gestos, dilogos propios de una persona que no est presente en el momento de la representacin sino que su identidad la toma el actor que lo representa El teatro romntico es una manera de sentir y concebir la naturaleza, y en cada pas se manifiesta con sus particularidades. Los principales autores del teatro romntico son: Gustavo Adolfo Bcquer, Rosala de Castro, Jos de Espronceda, Duque de Rivas, Jos Zorrilla, Francisco Gavidia.
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UNIDAD 1
Autocomprobacin
Identifica la respuesta correcta. literaria teatral el emisor es: 1 En Llaa comunicacin obra dramtica.
a) b) El autor de la obra. c) Los actores. d) El director de escena.
literaria que consiste en hacer resaltar una idea 3 Figura contraponindole una idea opuesta.
a) Ltote. b)Pleonasmo. c) Anfora. d) Oxmoron.
literaria que consiste en definir o explicar 2 Figura un fenmeno empleando varios giros y palabras innecesarias. a) Parfrasis. b) Pleonasmo. c) Oxmoron. d) Ltote.
4. c
Soluciones
1. b
2. b
3.d
Primera Unidad
Leccin 2
Origen del teatro
Motivacin
ealmente es bueno que sepas cmo empez a existir el teatro, de dnde proviene, qu tipo de teatro existe, y cmo ha trascendido. El teatro surge tras la evolucin de las artes y ceremonias griegas como la fiesta de la vendimia ofrecida al Dios Dionisios, donde los jvenes iban danzando y cantando hacia el templo de este dios, a ofrecerle las mejores vides. Luego un joven que resalt entre el grupo se transform en el corifeo, es decir en el maestro del coro, y era quien diriga al grupo. Por qu qu crees t que el teatro ha sobrevivido hasta nuestros das? Indicadores de logro
Relacionars con inters, el origen del teatro con los mitos religiosos de la tradicin oral. Redactars con inters el argumento de un texto dramtico.
Dionisos www.wikipedia.org
Representars el desarrollo histrico del teatro. Identificars, con mucho inters, el rol que desempea cada uno de los personajes que intervienen en una obra dramtica o de teatro.
En la antigua Grecia, unos cuatrocientos aos a. de C. Comenz la costumbre de imitar a hombres y mujeres del pueblo. Esto suceda en las festividades del dios Baco o Dionisos, cuando cortaban la uva y extraan el jugo patendola en grandes pilas de madera llamados lagares. Extrado el jugo, para luego fermentarlo y hacer el vino, queda en el lagar una costra negra, el mosto, que serva para pintarse la cara y salir a remedar gente o a bailar en honor al dios Dionisos, patrono de los borrachos y de las vides. Esos visajes o ceremonias al dios Baco, se acompaaron luego con cantos msica, a los que despus se llam ditirambo.
Glosario Lagar: pila donde se pateaba la uva para extraer el jugo Vides: cultivo de las matas de uvas.
Mosto: costra negra que se forma en el depsito del jugo de las uvas.
19
UNIDAD 1
Los ditirambos eran himnos que se acompaaban tambin con danzas y coros de los asistentes. Algunos hombres, durante la vendimia se disfrazaban de cabras con pieles y cuernos, llamados stiros, que actuaban como demonios dionisacos que recitaban y danzaban rodeados por unos cincuenta coreutas o integrantes del coro. Al principio las ditirambos fueron solo mmica y remedo; con el disfraz de la piel de cabra entr la magia. Cuando el coro de stiros se tomaba un breve descanso, intervena un personaje que recitaba el relato de una aventura o suceso milagroso del dios Dionisos. Algunas veces el coro solo emita gemidos. El pblico algunas veces traa a la fiesta un cabro para ser sacrificado a dianisios. En griego cabro se dice tragos Por eso a este rito se le llamo tragedia, de tragos y o d que significa canto. Tragedia significa pues, canto del macho cabro.
El teatro existencialista
Es uno de los ms influyentes sistemas filosficos y culturales; es una manera particular de entender a la humanidad y tiene por objetivo el anlisis y la descripcin del sentido y contradicciones de la vida humana. El existencialismo naci luego de la II Guerra Mundial de 1939-1945, como una reaccin frente a las tradiciones de la poca que buscaban descubrir el significado de las cosas a travs de filosofas como el empirismo y el racionalismo En los aos 1940 y 1950 surgen las escuelas de vanguardia entre ellas los escritores existencialistas franceses Jean-Paul Sartre, Albert Camus y Simone de Beauvoir, quienes realizaron escritos acadmicos y de ficcin en los que trataban temas existenciales como la libertad, la nada, el absurdo. Otros temas que estn presentes en esta literatura son la angustia y ausencia de sentido en la experiencia humana. Las obras de teatro existencialistas llegan a la conclusin de que cualquier accin humana es absurda e intil, y lleva implcita el sufrimiento y el sacrificio. As, las obras de Jean-Paul Sartre indagan sobre el dao que las personas se hacen entre s la obra A puerta cerrada, se plantean el dilema moral entre el fin y los medios. Este dilema tambin lo aborda el escritor Albert Camus en Los justos, y en su Calgula la condicin absurda de la existencia se esconde tras la aparente locura se un emperador. En El Salvador se destac bajo esta corriente lvaro Menndez Leal, quien naci en Santa Ana el 13 marzo de 1931 y muri en San Salvador el 6 de abril del 2000. Escritor considerado polmico, controversial y sarcstico, que desarroll el sentido de lo absurdo. Fue desterrado en dos ocasiones. Dirigi el primer noticiero de televisin en el canal 6. Tuvo tambin la direccin del noticiero Teleperidico. Con la pieza teatral Luz negra gan el Primer Premio Hispanoamericano de Teatro. Y luego fue traducida en varios idiomas y expuesta en muchos pases. lvaro Menndez Leal fue declarado Escritor Meritsimo de El Salvador por la Asamblea Legislativa el jueves 6 de abril de 2000, dos horas antes de morir.
UNIDAD 1
Primer cuadro
Un patbulo en el centro de una plaza. Basura, sangre y desorden. Recin pasado el medioda, el Sol pega sobre la escena. Moscas, muchas moscas. Goter yace, la cabeza vertical en un sitio y el cuerpo horizontal en otro, sobre la tarima Mueve los ojos hacia todos los rumbos posibles. Abajo, en el pavimento, Moter, en iguales condiciones. Goter: Ja ja ja ja! Moter: (silencio. Mueve los ojos, indiferente). Goter: Ja ja ja ja! Te cortaron la cabeza! Moter: Estpido! Goter: Ja ja ja ja! Moter: No veo motivo para rer. Me cortaron la cabeza, y que.. Goter: Ja ja ja ja! Moter: A ti tambin te la cortaron. Goter: Es cierto... Ja ja ja!... Tambin me la cortaron. Moter: Entonces? Goter: Que no me ro de mi, sino de ti. Ja ja ja ja! (Poco a poco muere la risa. Un silencio). Moter: A veces, cuando pienso que bien pudimos... Goter: Cllate! Moter: Te sientes mal? Goter: Vaya pregunta!... No: no es que me sienta precisamente mal... Es que... nosotrosas.... Moter: Goter: Moter: Goter: Moter: Goter: Vamos! Es lo mejor que podra ocurrir nos...Chasss! Nos cortaron la cabeza y, al cortarla, tambin cortaron nuestros problemas. Es cierto. Ah, todo ha terminado. S: todo ha terminado (Un silencio). Ves tu cuerpo? Lo tengo frente a m.. Yo no veo bien el mo... Apenas puedo ver las piernas... Me conmueve un tanto el espectculo de esos zapatones que ya no me llevaron por las calles... (Transicin) Ja ja ja ja! De qu te res ahora? Nada, hombre. Uno de los zapatos tiene un agujero en la suela. Fue el agujero que me hizo caer... Exactamente como en la fbula del caballero y la herradura. Slo las piernas ves? Si, slo las piernas, hasta un poco abajo de la ingle... Y t Que ves? Desde los pies hasta la nuca Y... Cmo est? Un brazo ha quedado, retorcido, debajo del cuerpo. No veo ese brazo; pero me duele. Puedo preguntarte algo?
Moter: Goter:
21
UNIDAD 1
Moter: Goter: Moter: Goter: Moter: Goter: Moter: Goter: Moter: Goter: Moter: Goter: Moter: Goter: Moter: Goter: Moter:
Pregunta. ...Sangra la nuca? Ahora ya no... Imagino que la mayor parte de la sangre qued sobre la tarima. Y otra vez sangre? Si.: Bastante. Estoy rodeado de ella. Pero no podr decirte cul es tu sangre y cul es la ma. Mm... Creo que eso no importa. Pero... El corte... Ha secado ya? (Con desagrado). No; no ha secado. Gotean lquido claro... Ha de ser linfa. Ha de ser qu? Linfa. ...Es un gotear lento y constante... La sangre coagulada ha de impedir su paso. Qu. Color tiene la sangre que ves? Arriba ha de estar igual. Ahora ms bien negra. Huele? No .... No sabra decirte. (Pausa). Me miras? No: no te miro... Yo tampoco. Podrs subir al patbulo?
Moter: Goter: Moter: Goter: Moter: Goter: Moter: Goter: Moter: Goter: Moter: Goter: Moter: Goter: Moter: Moter: Goter: Moter: Goter: Moter: Goter: Moter: Goter: Moter: Goter: Moter: Goter: Moter: Goter: Moter: Goter:
Ja! Podrs bajar t? No: no podra. Pues es lo mismo. No puedo mover ms que los ojos... (Abruptamente). Cllate! Qu te pasa? Me parece que viene alguien. Alguien se acerca...? Si: alguien se acerca a nosotros... Podrirnos conversar...? Ah,... Los...? Sin ellos... Podramos? Supongo que s.. (Divertido). Imagnate! Shsss! (Expectacin en ambos. Afuera suenan unos pasos. Se acercan, se detienen y luego se alejan apresuradamente). Se ha ido. Por qu? Supongo que no somos ahora un lindo espectculo. Le asustamos. Es natural. Los muertos asustan. Estamos muertos? Quiz.... No s.... En todo caso, estamos liquidados. Los muertos no hablan. Acaso estamos hablando? Te oigo, me oyes! Ah, eso qu? Que eso es hablar. Quin sabe. (Pausa). Tenemos un modo de averiguarlo. Dilo. Me parece que... , al llegar alguna persona... No! Olvdalo!
UNIDAD 1
Moter: Dime tu plan. Goter: O. K... Cuando alguna persona se acerque, uno de nosotros deber hablar. Si nos oye, es que no estamos muertos. Moter: Dime la palabra. Goter: Por ejemplo, amor. Moter: No. Amor, no. Goter: Agua... Pan... Moter: Esta. Bien un monoslabo, una palabra corta. No importa que no signifique nada. Goter: Dios... Moter: Algo! Piensa algo! Goter: Amor. Moter: Mejor digamos mierda. Goter: No viene al caso. Moter: Claro que viene al caso! Goter: Bien, no te molestes: diremos mierda. Moter: ...Perdona... Me exalt... Goter: No importa. Moter: Fue siempre mi mximo defecto... A ti te hizo caer el agujero del zapato... Peores agujeros tuve yo en mi carcter... Pero disclpame: diremos amor.
Hasta aqu, el primer cuadro no hace ms que plantearnos lo que es el teatro del absurdo, dos cabezas preguntndose si es posible estar muerto y hablar al mismo tiempo, no es ello, absurdo? Aqu no sabe! Moter y Goter, van a intentar en dilogos posteriores, demostrar que pueden ser escuchados al menos por alguien, como para legitimar con su tragedia, la de muchos. Meter y Goter deciden as, gritar amor, pero no se ponen de acuerdo quin lo har primero. Esto da lugar a seguir dialogando en el primer cuadro, y de paso, a presentarse... Moter: El mundo que nos rodea es hijo del hambre... esta basura y esta sangre son tambin hijas del hambre. Goter: Pero no es el nico mundo... Moter: Es el nico que conocemos. Goter: Hay otro: un mundo de justicia, un mundo, de paz, un mundo de amor... Moter: Ay dale con el amor! De haber podido escoger, no tendra un misionero como compaero de viaje.
Actividad
a) Explica en tu cuaderno a qu escuela literaria corresponde el existencialismo y quines aparecen como representantes en Europa. b) Cmo se describe la iluminacin de esta pieza teatral? c) Explica cmo es la atmsfera: limpia, agradable o insalubre. d) Durante el dilogo entre Moter y Goter, hay ruidos o silencio?
23
UNIDAD 1
Proyecto
Aplicacin de una gua de anlisis pragmtico. Lee nuevamente de manera atenta, serena y reflexiva el primer acto de la pieza teatral Luz negra de lvaro Menndez Leal. Para su anlisis toma como base la aplicacin que hicimos en la pgina 16 al fragmento de Jpiter. Extrae las palabras y expresiones que te parezcan nuevas. Explcalas en tu cuaderno haciendo uso de un diccionario, luego comenta:
a) Quin es el emisor-autor? b) Cul es el mensaje o tema? c) Cul es el canal? d) Cul es el cdigo? e) Quin es el receptor?
Crees que el autor utiliza un vocabulario adecuado o preciso para describir el contenido? Produccin de textos con intencin literaria Con base a la lectura de la pieza teatral Luz negra, analizada anteriormente, crea t otra pieza de teatro utilizando las estrategias que se te dan a continuacin. En ella deben prevalecer los mismos personajes, la misma temtica, pero la historia debe variar en su inicio, desarrollo y final. Trata de reflejar en tu creacin las caractersticas del existencialismo e incluye figuras otras literarias . Toma en cuenta el siguiente proceso de produccin textual. Etapa de planificacin. 1. Determinar la estructura (planteamiento, nudo y desenlace). 2. Establecer el espacio y el tiempo. 3. El tipo de narrador y el punto de vista. 4. Especificar las acciones. 5. Determinar la extensin del texto.
UNIDAD 1
Etapa de textualizacin: Toma en cuenta los conocimientos adquiridos y salos durante la redaccin. 1. Conocimientos lingsticos (ortografa, reglas gramaticales, vocabulario). 2. Conocimientos estilsticos (figuras literarias, descripciones, etc.). 3. Conocimientos textuales (cohesin, coherencia, correccin, adecuacin, y aplicacin de la estructura narrativa propia del teatro existencialista). 4. Conocimientos grficos (todos los aspectos que son necesarios para presentar una pieza teatral). Etapa de revisin. En la revisin, ten en cuenta los siguientes aspectos en los que hay que hacerlo para corregir el manuscrito: 1. Revisin formal: la presentacin del escrito, los aspectos gramaticales y ortogrficos. 2. Revisin del contenido: la coherencia del texto, de las ideas expresadas en los prrafos, la expresin sintctica, la expresin estilstica, etc. Recuerda que en literatura un mensaje no se expresa literalmente, sino que se manifiesta a travs de sugerencias y simblicamente, y en el caso del existencialismo es mediante la interioridad humana. 3. Revisin funcional: el inters que despierta el texto, ya sea por su forma o por su contenido; si responde al tipo de texto trabajado; si se logra concretar la intencin comunicativa; si se puede catalogar como un texto teatral y literario a la vez.
Resumen
El teatro se origin en Grecia, concretamente en la isla de Sicilia, que en esa poca era colonia griega. Se origin en las fiestas dionisacas celebradas en honor a Dionisos, dios del vino. La primera forma teatral fue la tragedia, que deriv de los ditirambos, himnos en honor al dios Dionisios. Los ditirambos narraban en forma de poesa coral hechos extraordinarios del dios Dionisos. El teatro existencialista naci luego de la II Guerra Mundial (1939-1945) en Alemania. Autores del teatro existencialista ms destacados en Europa, Jean-Paul Sartre, Albert Camus y Simone de Beauvoir. Obras: A puerta cerrada, Los justos, Calgula. En El Salvador, lvaro Menndez Leal, con su obra Luz negra la ms representativa del teatro existencialista.
25
UNIDAD 1
Autocomprobacin
Identifica la respuesta correcta. europeo surgi en: 1 El teatro Grecia.
a) b) Egipto. c) India. d) Roma.
Los ditirambos griegos eran himnos en honor a: a) Zeus. b) Poseidn. c) Minerva. d) Dionisos.
VER OR Y CALLAR
EL mundo es un gran escenario y los seres humanos los mejores actores. En El Salvador un grupo integrado por ocho nias ha trasladado su realidad a verdaderas representaciones teatrales. La Asociacin de Promotores Comunales y la actriz salvadorea Mercy Flores han optado por el trabajo escnico como un recurso para reflexionar con los jvenes sobre sexualidad y violencia social. La obra se desarrolla en una escuela, cuatro estudiantes conversan sobre lo molesto que resultan los piropos de los hombres. Una de ellas ha sido abusada por el esposo de la maestra; pero en su casa siempre le dijeron ver, or y callar. La maestra recibe la denuncia de la nia, pero decide proteger a su esposo.
Soluciones
1. a
2. d
3. d
4. b
Primera Unidad
Leccin 3
Los gneros literarios se clasifican en tres grupos de acuerdo a su contenido, as: Lrico, pico y dramtico.
Gnero lrico
Expresa sentimientos y pensamientos. En este gnero predomina la subjetividad del escritor. Suele escribirse en versos, pero tambin existe en prosa.
Gnero dramtico
Es el tipo de gnero que se usa en el teatro, en el que por medio del dialogo y algunos personajes, el autor plantea conflictos diversos. Puede estar escrito en verso o en prosa. Su finalidad esencial es la representacin ante el pblico. No olvides que toda obra de teatro cuenta con una estructura y adems est formada por dos tipos de texto: texto principal o primario y texto secundario.
Gnero pico
Relata sucesos reales o imaginarios que le han ocurrido al poeta o a otra persona. Es de carcter sumamente objetivo. Su forma de expresin fue siempre el verso.
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Lenguaje primario.
Lenguaje secundario.
El texto teatral se diferencia del narrativo en que los personajes con sus dilogos nos van contando la historia. No vemos un narrador que nos gue. Sin embargo, el narrador est en el texto teatral de la misma manera que est en el texto narrativo. El narrador de un cuento o una novela nos describe los lugares en los que sucede la accin, nos explica cmo piensan los personajes qu sienten, cmo hablan. En un texto teatral tambin encontramos un narrador que nos cuenta dnde sucede la accin, qu sienten los personajes o cmo hablan. El narrador de un texto teatral est escondido detrs de las acotaciones escnicas. Las acotaciones son aquellos
textos de una obra que no han de ser pronunciados por los actores y que nos indican, por ejemplo, las indicaciones de entradas y salidas, las descripciones de los lugares, las indicaciones para la interpretacin, el nombre del personaje que habla en cada momento, etc. Estas notas casi siempre estn escritas entre parntesis. As pues, en un texto teatral distinguiremos dos tipos de texto: el texto primario, aquel que pronuncian los personajes; y el texto secundario, el texto incluido por el narrador y que nos ayuda a comprender la situacin y a conocer todos aquellos datos imprescindibles de la narracin.
Actividad
Despus de leer atentamente la anterior informacin, responde en tu cuaderno de trabajo. Explica cada una de las acotaciones. En qu se diferencia un texto teatral de un texto narrativo?
El protagonista
Es el personaje principal, el ms importante. Es quien representa a una de las fuerzas que normalmente existen en la obra dramtica y que se encuentran en conflicto. Lo comn es que el protagonista siempre trate de buscar la solucin del conflicto de buena manera. Es un personaje con el cual el lector o el pblico se identifica; al leer o presenciar la obra se solidariza con l, se pone de su lado.
El antagonista
Es tambin un personaje importante y representa la otra fuerza que lucha. El antagonista es entonces, quien se opone al protagonista est en contra de que l logre sus fines. Dicho de un modo familiar, el antagonista es el malo de la historia. l retrasa la solucin del conflicto y los lectores y espectadores destinatarios de la obra, generalmente no estn de su lado, no quieren que triunfe. Parejas famosas de protagonistas y antagonistas son, por ejemplo: Batman y el Guasn, el Correcaminos y el Coyote, etc. Entre la obra dramtica y la teatral existen las siguientes diferencias:
Obra dramtica
Tiene personajes Tiene lectores Est escrita Es una obra literaria
Obra teatral
Tiene actores Tiene espectadores Est representada Es un espectculo artstico
Conflicto: situacin de tensin crtica en las relaciones entre los seres humanos.
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UNIDAD 1
Toda obra dramtica tiene una divisin interior con tres peculiares partes, actos, cuadros y escenas.
Los actos constituyen partes fundamentales en el desarrollo de la accin dramtica. En el primitivo teatro espaol se llamaban jornadas. El acto no marca meramente un tiempo determinado para proporcionar cierto reposo a los actores y al pblico. Cada acto debe encerrar una accin parcial que termine con una situacin interesante destacando su influencia gradual en el total desarrollo de la accin. Los cuadros son una innovacin moderna para dividir actos. En la obra se determinan por los cambios de decoracin. No tienen el carcter fundamental de los actos ya que no trascienden de manera esencial ni a la accin ni al tiempo: son cambios de lugar, variaciones de ambiente escnico que comunican una mayor variedad a la obra dramtica. Las escenas son divisiones menores de los actos que se originan por las entradas y salidas de los personajes durante la representacin teatral. El nmero de escenas es indeterminado en cada obra, aunque condicionado por la necesidad de la accin. Y cules son las cualidades de la accin dramtica? En la estructura de la obra dramtica, la accin es el elemento fundamental. La accin consiste en los hechos que integran el argumento y que se desarrollan hasta culminar en el fin de la obra.
Tradicionalmente se consideran como cualidades fundamentales de una obra dramtica las siguientes:
a) Unidad: es la ntima relacin que guardan
internamente los hechos. Se dice que para que haya unidad debe haber un solo inters, un solo protagonista, un pensamiento central y una accin nica. b) Variedad: ms que en los episodios, se produce en la variedad de las acciones teatrales en sus diversas peripecias y consiguiente sucesin de movimientos de verdadero inters que culminen en los efectos llamados escnicos de determinadas situaciones dramticas. c) Armona: es producto de la acertada coordinacin de unidad con la variedad. La armona dramtica requiere el necesario ajuste de los diversos aspectos de la accin principal con la subordinacin de los hechos menos importantes. d) Verosimilitud: resulta del singular realismo del gnero dramtico, que es un trasunto de la vida ms o menos idealizada. La verosimilitud exige que los hechos sean posibles tanto por su lgico encadenamiento como por su conformidad con la naturaleza humana. e) Inters y emocin: toda obra dramtica debe estar revestida de inters en todo su desarrollo, produciendo un grado de simpata que afecta profundamente la sensibilidad del espectador.
UNIDAD 1
Punto de apoyo
Sin duda alguna el teatro es la puerta que te conduce al maravilloso mundo del arte y al encuentro de culturas que vuelven sensible al gnero humano
Actividad
En tu cuaderno describe la utilidad de cada una de las divisiones de la estructura dramtica. a) Actos. b) Cuadros. c) Escenas.
Define, all mismo, con tus propias palabras, cada una de estos caractersticas de la obra dramtica: a) Unidad. b) Variedad. c) Armona. d) Verosimilitud. e) Inters y emocin.
Actos
Cuadros
Escena
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UNIDAD 1 El dilogo
Definicin
Es una conversacin entre dos o ms personas, mediante la que se intercambian informacin y se comunican pensamientos sentimientos y deseos. El dilogo puede ser oral o escrito.
Formas
Estilo directo. El autor reproduce exactamente las palabras de los personajes que hablan, tal como el dilogo que se da en la pieza teatral Luz negra:
UNIDAD 1
Goter: Moter: Goter: Moter: Goter: Moter: Goter: Moter: Goter: Ja ja ja ja! (silencio. Mueve los ojos, indiferente). Ja ja ja ja! Te cortaron la cabeza! Estpido! Ja ja ja ja! No veo motivo para rer. Me cortaron la cabeza, y que.. Ja ja ja ja! A ti tambin te la cortaron. Es cierto... Ja ja ja!... Tambin me la cortaron.
Actividad
Explica cmo se refleja del estilo directo y el estilo indirecto en este dilogo entre Goter y Moder.
Resumen
Los gneros literarios se dividen as: Lrico, pico, dramtico. Lrico: expresa sentimientos. pico: relata sucesos reales o imaginarios. Dramtico: es propio del teatro y por medio del los actores se presentan distintos conflictos. El texto primario es aquel que cuentan los personajes. Texto secundario es todo lo que se nos cuenta a travs de un narrador. Los personajes son el antagonista y el protagonista. El protagonista es el personaje conciliador, el que siempre busca soluciones a los conflictos. El personaje antagonista es el que se opone al protagonista y siempre est en desacuerdo respecto a las soluciones propuesta por el personaje principal o protagonista. El tema inagotable del gnero dramtico es la vida con todo su realismo y los intereses humanos. La divisin interior de toda obra dramtica consta de cuadros actos y escenas. Las cualidades de la accin dramtica se sintetizan en unidad, variedad, armona, verosimilitud e inters. El dilogo es otro elemento fundamental en la dramtica. Este puede presentarse de forma oral o escrita.
33
UNIDAD 1
Autocomprobacin
Identifica la respuesta correcta.
En la comunicacin literaria teatral el lenguaje secundario lo constituye: a) La lengua espaola. b) Todo lo que nos cuenta el narrador. c) Los dilogos de los actores. d)La versin que hace el director.
de la obra dramtica producida por 4 Cualidad la acertada coordinacin entre la unidad y la variedad es: a) Verosimilitud. b) Armona. c) Inters. d) Variabilidad.
TEATROS EN EL SALVADOR
En El Salvador existen grupos de teatro que montan obras de autores universales; entre ellos se mencionan el grupo Hamlet y el de la Escuela de Arte del Actor, que fue invitada a participar en el festival francs Les 13mes Recontres Thtrales. Esto es significativo y constituye un gran honor, debido a que fueron en calidad de representantes de El Salvador. La invitacin se debi a su excelente representacin de la obra En el Jardn de las angustias, de Federico Garca Lorca. Tambin en El Salvador se celebra el Festival Centroamericano de Teatro Creatividad sin fronteras.
Soluciones
1. b
2. a
3. c
4. b
Primera Unidad
Leccin 4
Origen de la lengua espaola
Motivacin
conquistadores y colonizadores de Castilla a los aborgenes yanquis pipiles y mayas en el siglo XVI. Como esta lengua surgi en Castilla la Vieja, la lengua se llam castellano, pero varios siglos despus el rey Felipe V declar al castellano como idioma oficial de Espaa, convirtindose as en espaol. Sin embargo, en el interior de Espaa, en las comunidades autnomas actuales, se le sigue llamando castellano. Pero generalmente se le llama castellano o espaol. Indicadores de logros
Investigars acerca del origen de la lengua espaola. Identificars las variedades lingsticas regionales del espaol. Definirs con empeo la adecuacin textual.
Utilizars correctamente las reglas de acentuacin en diptongos, triptongos y hiatos. Identificars con inters los pronombres y adverbios, segn las funciones que desempean en la oracin.
Actividad
Investiga en la Gramtica de la Lengua Espaola, de Jos Antonio Prez-Rioja, palabras castellanas de los siguientes orgenes y escrbelas en tu cuaderno de trabajo junto con su significado. d) rabe. a) Latino. e) Americano. b) Griego. c) Italiano.
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sus planos.
comunicacin. Es nivelador de diferencias entre los distintos niveles. c) Nivel vulgar. Caracterizado por el empleo de vulgarismos que usa el pueblo.
Actividad
Actividad
Averigua algunas variantes lingsticas del castellano hablado en el El Salvador y escrbelas en tu cuaderno.
La adecuacin textual
Consiste bsicamente en que el emisor de un texto ha de adaptarse a la situacin comunicativa en la que se encuentra y utilizar un nivel de la lengua acorde con dicha situacin. Por ejemplo la situacin comunicativa de una tarea escrita de cualquier asignatura en el instituto, en el que encontramos expresiones malsonantes; pues bien, dicho texto es inadecuado, ya que lo que se exige en tal contexto es la utilizacin de un nivel formal.
Resuelve en tu cuaderno. Subrayando la respuesta correcta. 1. Hematoma, seno, flatulencia, empresa, empleo, alimento; son trminos del nivel: a)Medio o estndar. b) Culto. c) Vulgar. 2. Vergazo, teta, pedo, chamba, changarro, hartazn; son trminos del nivel: a) Culto. b) Medio. c) Vulgar. 3. Golpe, chiche, ventoso, trabajo, negocio, comida, son trminos de nivel: a) Medio estndar. b) Culto. c) Vulgar.
UNIDAD 1 La correccin ortogrfica de textos. El uso de la tilde en diptongos triptongos y hiatos Punto de Apoyo
Al encontrarse vocales juntas en una sola palabra, podemos estar frente a un caso de diptongo, hiato o triptongo.
Observaste las siguientes palabras que hay en una de las lecturas anteriores:
dioses menelao cautiva cimientos bien proemio habis tierra nuestra fuerza nuevas silencio
Reafirmando: El diptongo se disuelven al tildar la vocal cerrada o dbil: raz, bal, reno. Tambin en la nmina has observado dos palabras en las que se juntan dos vocales abiertas: Menelao y proemio. Las vocales pueden ser abiertas o fuertes (a - e - o) y dbiles o cerradas ( i - u). Dos vocales abiertas(a -e - o) no forman diptongo, y se pronuncian separadamente. Me-ne-la-o, pro-e-mio. Entonces, no debes olvidar que el encuentro de dos vocales abiertas o fuertes se llama hiato.
Te diste cuenta de que en cada una de las palabras de la nmina hay encuentro de vocales. En palabras como tierra, nuestra, Menelao, proemio, bien, an observa encuentre de vocales. Cuando la unin de dos vocales,una fuerte con una dbil (bien), o dos dbiles (viuda), se pronuncian en una sola emisin de voz, esa unin de vocales se llama diptongo. Cuando en una slaba se juntan tres vocales que tambin se pronuncian en una sola emisin de voz, esa unin de tres vocales se denomina triptongo; por ejemplo: buey, maguey, Uruguay, Paraguay, hioides. Cundo un diptongo y un triptongo se disuelven? Observa la palabra an. sta tiene dos letras que se pronuncian en slabas diferentes porque se ha disuelto el diptongo mediante la tilde sobre la letras cerrada dbil o ( la u ): a-n.
Actividad
Tilda las palabras que lo necesitan para que se rompa el diptongo en la siguiente nmina y escrbelas en tu cuaderno: pais, miel, Raul, reia, ahinco, ahora, boa, caer, hiel, grua, pua, Ruiz, raido. Escribe las siguientes palabras en tu cuaderno y subraya el hiato: Arcatao, cacao, mear, pelear, areo, barbacoa.
Glosario Diptongo: es la secuencia de dos voces distintas que se pronuncian dentro de la misma slaba: bien, viuda, huevo. Hiato: es la secuencia de dos vocales que se pronuncian en slabas distintas: gr-a, pa-s, ca-er. Triptongo: es la secuencia de tres vocales que se forman parte de una misma slaba: a- pre-cisis, buey-piis. Vocales fuerte o abiertas: a, e, o. Vocales dbiles o cerradas: i, u.
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UNIDAD 1
puede ser l o ella; el ncleo del predicado es dio, el objeto directo es un beso, y el objeto indirecto es me (a mi). La circunstancia o complemento circunstancial es una situacin que indica lugar, tiempo, instrumento, materia, cantidad, agente, modo. Ejemplos:
Vive pobremente. Vive en el campo. Vino temprano. (modo) (Circunstancia de lugar) (tiempo) (materia) (medio) (agente)
Veamos: en la oracin Ellos defienden la patria, quines ejecutan la accin del verbo defender? Ellos. Exactamente! As, pues, el sujeto es Ellos. Y cul es el predicado, o sea todo lo que se afirma o niega del sujeto? Qu afirmamos del sujeto Ellos? que defienden la patria Entonces el predicado es defienden la patria. Modificadores del ncleo del sujeto y del predicado. Los modificadores del ncleo del sujeto son dos: El modificador directo: es un o un sustantivo que acompaa al ncleo del sujeto sin que los una ningn nexo, por ejemplo: En estos casos los adjetivos de la columna izquierda y los adjetivos de la columna derecha, determinan a los sustantivos a los que van unidos. Los modificadores del ncleo del predicado son: Complemento directo. Es el referente que recibe directamente la accin del verbo, por ejemplo: lemos una novela, La madre acaricia a su beb, Comimos comida china.
gente pobre grandes ideas nio tierno hombre pequeo jocote grande naranja olorosa
Lo construy con metales preciosos. Me castiga con su indiferencia. El rbol fue derribado por el huracn.
Algunas veces la oracin slo consta de uno de los dos elementos bsicos, y son expresiones cerradas y aceptadas por el trato social, en la mayora de los casos, por ejemplo:
Salud! Nos vemos! Buenas noches! Hasta maana! Qu tal? Ven! Cllate!
En estos casos se sobreentiende el sujeto o el predicado. Por ejemplo, en buenas noches, se sobreentiende que las tengan ustedes ( las buenas noches ). Estas oraciones se llaman unimembres porque constan de un solo miembro o elemento bsico. Cuando constan de varios verbos y un solo sujeto, son oraciones compuestas.
Actividad
Complemento indirecto. Es el referente en quien recae indirectamente la accin del verbo ejemplo: El padre compr una bicicleta para su hijo. Aqu la accin del verbo comprar la realiza el padre (sujeto), el ncleo del verbo es compr, el complemento directo es una bicicleta, y el objeto indirecto es para su hijo. En la oracin Me dio un beso, el sujeto est implcito o tcito:
En tu cuaderno de trabajo escribe las siguientes oraciones y encuentra el sujeto y el predicado. 1. Los hombres de accin no descansan nunca. 2. Virgilio escribi La Eneida. En tu cuaderno escribe las siguientes oraciones y encuentra en ellas los complementos del ncleo del sujeto y del verbo: 1. El poeta Roque Dalton escribi la novela Pobrecito poeta que era yo. 2. Ayer fuimos al restaurante de la colonia San Luis.
UNIDAD 1
Funciones de estas oraciones
Las oraciones simples sirven para expresar diversos estados de nimo e intenciones del hablante. Tambin sirven para afirmar o pedir algo. Para indicar algo. Para expresar posibilidad. Para expresar duda. Para mandar, rogar o exhortar algo. Para expresar deseo. Para negar algo. Para preguntar algo. Para expresar una emocin. Pedro es carpintero. Yo lo hara. Tal vez estudie en la Universidad. Tenga usted mucho cuidado. Ojal viniera pronto. Jams lo he dicho. Trabajaremos maana? Qu hermoso da!
Pronombres indefinidos
alguien alguno-os, a, as algo nada nadie cualquiera quienquiera ninguno-a, as, os todo-a, os, as poco-a, o, os, as. varios, as demasiado-a,os, as tal va uno, a, os, as as otro
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UNIDAD 1
Ellos es pronombre personal porque sustituye a los nombres de los seres a que se refiere. ste es un pronombre demostrativo, es el sitio donde se halla el ser o la cosa referida. Al final encontraste el pronombre demostrativo estos, que son pronombres que sealan al nombre indicando su posicin. Son demostrativos: ste, sta, sto-stos, as ese, sa, eso,-esos, sas, aqul, aqulla, aqullos, aqullas. Los pronombres demostrativos esto, eso, aquello, no se tildan porque son neutros. Los pronombres interrogativos van, por lo general al principio de una pregunta: Qu quieres? Quin lleg? Quines faltan? Cul escogiste? Cunto vale? Pronombres posesivos: se refieren a personas, animales o cosas, y sealan posesin o pertenencia posedas por todos: mo, ma, mos, mas, tuyo, tuya Pronombres relativos: Hacen relacin a personas o cosas a las cuales ya nos hemos referido o mencionado. Que: La mujer que amo. Cual: No se cul quieres. Quien: La persona con quien me viste. Cuanto: Quiero saber cunto tienes. Veamos ahora esta oracin: Mucho me alegra que t ests interesado. En esta oracin los verbos son pesa y ests enterado; o sea que esta oracin es compuesta porque mucho me pesa tiene dos verbos conjugados (dos proposiciones). De esas dos proposiciones la principal es: Mucho me alegra; y la complementaria o subordinada: qu t ests interesado, funciona como sujeto de la principal. Entonces, esta oracin se desglosa as:
Entonces sta es una oracin compuesta por dos proposiciones, de las cuales la principal es: Mucho me alegra, y la proposicin subordinada como sujeto es: Que t ests interesado.
Una oracin es compleja cuando est formada por dos o ms proposiciones, una de las cuales es la principal y las otras completan a esa principal. Tambin es oracin compleja cuando est integrada por proposiciones que tienen sentido completo, y en este caso se llaman oraciones coordinadas yuxtapuestas. Vase este caso de oraciones complejas coordinadas:
Ella quiere estudiar o irse para Estados Unidos. Luis Enrique estudia mucho y duerme poco.
Vase ahora estas oraciones complejas yuxtapuestas: Su madre muri pobre, l la quera mucho, no resisti el dolor. Trabaja, esfurzate, estudia mucho.
UNIDAD 1
Resumen
La lengua espaola tiene su origen en Castilla la Vieja, siglo III a.d. C, surgi en la Cantabria, en un lugar rstico llamado Montes de Oca, cerca Burgos, cuando Roma se impuso a los cartagineses en Iberia, restablecindose tres provincias; la Hispania: tarraconenses, la ulterior y la citerior. Los colonizadores romanos y los soldados hablaban el latn popular, el Sermo. Vulgares y la mezcla de estas lenguas con las ya existentes dio como resultado las lenguas romances ibricas, entre ellas, el castellano. El latn vulgar es pues el que dio origen al castellano que hoy hablamos. Nuestra lengua. Las variantes lingsticas regionales se caracterizadas por las diferencias fonticas en la pronunciacin, diferencias tonales en cuanto al tono e intensidad de la voz con que se habla el castellano e incluso con diferencias fonticas tal es el caso de Mxico, de los pueblos antillanos y argentinos, por mencionar solo tres. Caso especfico es el de los antillanos que pronuncian la l como r (amol, vivil, dolmil, dolol), por decir; (amor, vivir, dormir, dolor) o la de los argentinos que pronuncian la como sh por la y y la ll(sho, shegua, segaste,), por decir; (yo, llegaste, yegua) La adecuacin textual consiste bsicamente en que el emisor de un texto ha de adaptarse a la situacin comunicativa en que se encuentra, es decir un hablante es comunicativamente competente cuando tiene la capacidad de decir lo apropiado en el momento preciso y de la manera correcta adecundose a la situacin. Los tres niveles del lenguaje son: culto cuando se usa un lenguaje cuidadoso en todos sus planos. El estndar o medio: Utilizado por los medios de comunicacin y el nivel vulgar: Caracterizado por el uso de vulgarismos en todos los niveles. Dentro de la correccin ortogrfica de textos tenemos el uso de la tilde, y la formacin de diptongos triptongos e hiatos. Diptongo: unin de vocales, triptongo; unin de tres vocales. Cuando en una slaba se juntan tres vocales que tambin se pronuncian con una sola emisin de vos, esa unin de tres vocales se denomina triptongo. El diptongo y el triptongo se deshacen al tildar la vocal cerrada o dbil, y al encuentro de dos vocales abiertas o fuertes se llama HIATO. Los dos elementos bsicos de la oracin simple son el sujeto y el predicado. El sujeto es el elemento de quien se dice o niega algo, es decir el que ejecuta la accin del verbo. Predicado es todo lo que se afirma o niega del sujeto mediante un verbo conjugado. Pronombre es una clase de palabra que se emplea para sustituir a un nombre o sustantivo y evitar en ocasiones su repeticin. La oracin compleja: las proposiciones Una oracin es compleja cuando est formada por dos o ms proposiciones, una de las cuales es la principal y las otras completa a esa principal. Tambin es oracin compleja cuando est integrada por proposiciones, que tienen sentido completo, y en este caso se llaman coordinadas y yuxtapuestas.
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UNIDAD 1
Autocomprobacin
Identifica la respuesta correcta. la oracin yo lo hara si no estuviera enferma, 1 En el lenguaje desempaa la funcin de:
a) Posibilidad. b) Duda. c) Deseo. d) Emocin.
El nombre que recibe directamente la accin del verbo es el: a) Complemento circunstancial. b) Complemento directo.
Soluciones
1. a
2. d
3. b
4. c
Primera Unidad
Leccin 5
Comunicacin y sociedad
Motivacin
abias que el trmino comunicacin conjuga dos palabras: comn y accin? Hablamos, pues, de una accin comn. No hay comunicacin cuando acta solamente una de las partes mientras la otra permanece pasiva, cuando una es la que da informacin y la otra se limita a recibir, cuando slo uno de los interlocutores tiene derecho a la palabra. La comunicacin significa accin comn y requiere dilogo, respeto mutuo, libertad de opinin, igualdad entre las partes. En tal sentido, comunicarse es ponerse de acuerdo. Indicadores de logros
Formulars comentarios reflexivos acerca de la influencia de la televisin en la sociedad actual. Analizars la publicidad y adoptars una postura crtica ante los medios de comunicacin. Comentars el impacto que tiene la televisin en la vida familiar.
Identificars con esfuerzo las caractersticas de un texto argumentativo. Organizars y participars con inters en debates, respetando los principios bsicos de relacin entre las personas deliberantes. Organizars y participars en mesas redondas, respetando los principios bsicos de relacin entre las personas deliberantes.
La comunicacin no est en los medios sino en las personas. Nadie se comunica con un televisor o con un ordenador. Estos son una mquina que memoriza y controla informacin, pero no siente, ni padece. Es slo un instrumento del que nos auxiliamos para distintos fines en funcin de la informacin. La comunicacin slo es posible entre personas. Hablemos ahora de la comunicacin televisiva. Qu es la televisin? Probablemente has pensado que la televisin es la transmisin de imgenes pticas a larga distancia, valindose de unas ondas llamadas hertzianas. Estas son ondas de luz que tienen una frecuencia correspondiente a un periodo de un segundo. Fueron descubiertas en 1927 por Jones Baird en Irlanda.
Muy bien, ahora piensa: Cules son sus caractersticas? Piensa: puede presentar la realidad de un suceso en forma virtual, es decir en el mismo momento en que acontece. Que reduce las personas y cosas a figuras de 30 cm no ms ni menos. Necesita de un aparato receptor. Es una comunicacin unidireccional, pues no admite feedback o respuesta inmediata. Con base en la reiteracin de mensajes puede manipular al televidente. Puede ampliar el horizonte cultural del espectador. La televisin es el principal medio o vehculo de alienacin dentro de la sociedad, cosificando al telespectador. Crea necesidades de consumo en el televidente.
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Los elementos de la comunicacin televisiva son diferentes a los que hemos estudiado antes? Qu dices? Verdad que no son diferentes ? Son los mismos: fuente, emisor, canal, medio, receptor, ruido y respuesta o feedback . Otra pregunta ms: El impacto de la televisin en la gente es grande o pequeo? Es enorme porque con el tiempo altera nuestras costumbres, modos de ver la vida, nuestros valores, amplia la visin del mundo y nos crea necesidades de consumo. Afecta tambin nuestra situacin econmica ya que impulsa al hombre a consumir y gastar en cosas que no necesita, afecta tambin la cosmovisin del telespectador y le hace adoptar nuevos valores; de esta manera afecta la estructura psquica. Finalmente, afecta de forma positiva nuestra situacin cultural porque pone pocas y lugares lejanos al alcance del televidente, amplindole su horizonte cultural.
Actividad
Elabora un cuadro comparativo en el que determine tres desventajas y tres ventajas que ofrece la televisin a la juventud salvadorea. Adems, en otro cuadro ilustra y explica tres aspectos que afecten al nio que pasa demasiado tiempo viendo televisin. Todo esto hazlo en tu cuaderno.
UNIDAD 1
Actividad
a) Selecciona un programa de televisin de tu preferencia y
luego contesta en tu cuaderno las siguientes preguntas. b) Obsrvalo con actitud crtica y luego contesta lo siguiente. En la comunicacin televisiva: Quin es el emisor y quin es el receptor? Quin es la fuente y quien es el destinatario final de una noticia televisiva?
Qu papel hace el televisor? Qu es lo que predomina en ese programa? Cules son los valores que estn presentes en ese programa? Cules antivalores estn presentes en ese programa? Qu crtica puedes hacerle t a ese programa?
Observa este esquema comparativo que sintetiza las principales diferencias entre comunicacin oral y escrita.
Texto oral
Texto escrito
Canal auditivo. Canal visual. Basado fundamentalmente en la comunicacin no verbal Apenas hace uso de la comunicacin no verbal. Se vale de (voz, gestos.) recursos tipogrficos. Materia fnica. Materia grfica. Generalmente no se comparte el contexto espacioInmediatez en el espacio-tiempo de comunicacin. temporal. Carcter inmediato, efmero. Carcter duradero. Sintaxis sencilla y poco estructurada. Complejidad sintctica. Existe interaccin. No hay interaccin. Tiene como finalidad establecer y mantener relaciones. Pretende almacenar y transmitir informacin.
En conclusin, un texto es un escrito que puede ser un libro, una noticia, un artculo, una columna de opinin, los textos pueden ser escritos u orales, los orales son aquellos que se hablan, es decir un profesor dice: Maana tomar un texto oral, significa que debers leerlo la lectura puede ser silenciosa o sea lees mentalmente el texto, o lectura oral, lees el texto en voz alta ;un texto siempre tiene una comprensin lectora, de ah, que puedan hacerte preguntas sobre el texto ledo, o que busques el argumento, o que lo sintetices en introduccin, nudo, desenlace si es un cuento, es decir los textos pueden ser escritos u orales cuando los lees. Observaste que en el fragmento de Jpiter intercambian ideas los personajes Celis, Blanca . Esta forma de comunicacin se llama comunicacin oral, dialogada y es una clase de discurso o estilo directo.
Otro ejemplo de texto oral es el siguiente dilogo: Muy temprano por la maana Fernando busc al viejo sacerdote y le pregunt: -Dnde puedo encontrar diamantes? -Diamantes! Para qu quieres diamantes! - Quiero ser inmensamente rico - Y por qu no tratas de encontrarlos? - Porque no s en qu lugar podra hallarlos - Muy sencillo: los hallars en tu interior. En este dilogo hay un contenido moralizante. Se argumenta sobre los grandes valores que cada uno lleva en su interior.
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Los principales tipos de argumentos que suelen emplearse para demostrar una tesis son: Enunciados de hechos. Proposiciones que no requieren una fundamentacin. Generalizaciones empricas o tericas ya establecidas por la ciencia. Todo argumento persigue los siguientes objetivos: Dar a conocer y defender las opiniones sobre algn tema especfico. Sustentar y aportar elementos de juicio claros en la exposicin, para facilitar la toma de decisiones sobre algn tema. Ejercitar la expresin oral, la capacidad de escuchar y la participacin activa de los debates. Defender las opiniones justificndolas.
Actividad
Lee el siguiente texto argumentativo, escribe en tu cuaderno tu propio argumento y luego comenta con tu docente tutor si son validos los requerimientos y cualidades para ser un buen maestro, tal como lo sugiere la autora francesa Elouise B. Rivimius en el siguiente monologo: Aunque ensee con la habilidad de los ms finos maestros, si no tengo comprensin, solo ser un hbil charlista y un encantador anfitrin. Y aunque entienda todas las tcnicas y todos los mtodos, y aunque est tan entrenado que me sienta muy competente, todo esto no es suficiente. Y si paso muchas horas preparando mis lecciones y me pongo tenso y nervioso con la presin y no tengo comprensin hacia los problemas personales de mis alumnos, todo esto, an, no es suficiente. Porque un maestro comprensivo es muy paciente y amable; y no se asusta cuando los jvenes le llevan sus confidencias; no es chismoso, no se desalienta fcilmente; no se comporta de manera indigna, sino que es, en todo momento, un ejemplo viviente para sus alumnos.
En este caso los exponentes manejan nicamente la funcin de refutacin que demuestre la inconsistencia de sus argumentos. En ella se emplea la demostracin y la refutacin, que constituyen, es la argumentacin ms slida y eficaz; se analiza la tesis propia y se critica a la vez la tesis opuesta contra argumentndola.
UNIDAD 1
Normas para la preparacin de un debate Elegir un tema de inters y preparar los contenidos tericos. Escoger un coordinador o moderador, quien determina el esquema de trabajo. Conformar grupos que defiendan o ataquen los planteamientos. Preparar el material y las ayudas. Designar un secretario. Normas que deben tomarse en cuenta durante la realizacin del debate Poner en consideracin el objetivo. Anunciar el tema y ubicarlo dentro del proceso. Describir la actividad. Formular la primera pregunta y dar la palabra en orden a los participantes. Desempear durante la discusin el papel de moderador. Al terminar el debate, el secretario tratar de que la asamblea llegue a las consenso sobre las conclusiones. Realizar la evaluacin con la asamblea. Recomendaciones para el debate. En toda actividad oral, tanto el emisor como el receptor deben tener presente lo siguiente: Evitar imponer el punto de vista personal. Ser tolerante respecto de las diferencias. No subestimar al otro. Evitar los gritos para callar al interlocutor. En el debate, un moderador es el que determinar el tiempo de exposicin para cada participante, tiempo en el cual cada uno habr de presentar los puntos ms relevantes del tema. La mesa redonda: finalidad, organizacin, participantes, principios bsicos. La mesa redonda es una tcnica de comunicacin plurigestionada, en la que un grupo de especialistas (entre tres y seis) exponen un tema en el que tienen puntos de vista divergentes o contradictorios, dicha tcnica es dirigida por un coordinador o moderador que orienta la discusin del grupo. Objetivos que persigue la mesa redonda: Ofrece diferentes puntos de vista con un nivel de informacin variado y amplio. Proporciona hechos y opiniones sobre problemas y temas de discusin. Facilita el inters hacia determinadas cuestiones, motivando al grupo a la investigacin o a la accin, hacia la bsqueda de soluciones.
Glosario Plurigestionada: comunicacin originada entre varias personas. Se les llama as a las que anteriormente se les daba el nombre de dinmicas de grupos.
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1. fase
En primer lugar, cuando en un grupo numeroso de personas se considera oportuno realizar un Phillips 66, hay que explicar a la gente para qu se emplea y en qu consiste el procedimiento. En segundo lugar, se formula la pregunta o se indica el tema concreto sobre el que se va a dialogar.
2. fase
Cada subgrupo designa: Un coordinador que controla el tiempo y permite que cada miembro exponga sus ideas. Un secretario que anota las conclusiones para exponerlas. El coordinador da la seal para iniciar. Los grupos tratan el tema dando oportunidad de que todos participen. Cuando falta un minuto para terminar, el coordinador avisa. Antes de terminar la reunin, cada secretario lee las conclusiones y obtiene el consenso del resto del grupo.
3. fase
Esta fase, pasa de la situacin intragrupal a una situacin intergrupal. Terminado el tiempo previsto, (puede ser elstico, en algunos ser de minutos)- se renen los subgrupos (constituyendo otra vez el grupo grande inicial) y cada secretario expone brevemente las conclusiones u opiniones del subgrupo; si las hubo, deben expresarse tambin las discrepancias o diferencias de puntos de vista que se produjeron. Se anota en una pizarra una sntesis de los informes presentados, y se hace un resumen general.
Por ltimo, se invita a la gente a formar los subgrupos, siendo casi siempre preferible que busquen a las personas menos conocidas.
UNIDAD 1
Resumen
Comunicacin y sociedad
Toda sociedad necesita comunicarse, por lo que se auxilia de medios y elementos que hacen posible este proceso.
La comunicacin televisiva
Es la transmisin de imgenes pticas a larga distancia que se auxilia de ondas que tienen una frecuencia correspondiente a un periodo de un segundo. Fue descubierta en 1927 por Jones Baird en Irlanda. Mediante la televisin se nos presenta la realidad de un suceso en forma virtual es decir en el mismo memento que acontece dicho suceso. Algunos elementos de la comunicacin televisiva son los mismos de la comunicacin humana: emisor, receptor, canal, medio.
El debate. Todo debate debe ser desarrollado mediante una serie de normas que se toman en cuanta durante su preparacin y desarrollo. Esas normas son canalizadas por medio del moderador, quien es un elemento indispensable en este proceso. La mesa redonda es una tcnica de comunicacin plurigestionada, que tiene como objetivo Ofrecen diferentes puntos de vista sobre algn tema, con un nivel de informacin variado y amplio.
La argumentacin oral
La argumentacin va dirigida a un pblico en funcin persuadirlo por medio de argumentos. Los tres tipos de argumentacin son: 1.: la fundamentacin de la tesis. La 2.: fundamentacin crtica de los razonamientos del oponente. 3.: La fundamentacin combinada.
Glosario Plurigestionada: comunicacin originada entre varias personas. Se llama as a las que anteriormente se llamaban dinmicas de grupos.
Monotona: empleo de las mismas palabras o giros lingsticos. Proposicin axiomtica: es una actitud o verdad evidente que no requiere demostracin.
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UNIDAD 1
Autocomprobacin
Identifica la respuesta correcta. argumentacin de naturaleza constructiva: 1 Es Luna a fundamentacin.
a) b) El debate. c) La preparacin del debate. d) El argumento.
Es la argumentacin ms solidad y eficaz: el proceso de significacin y accin comn que 2 Es 4 La fundamentacin combinada. requiere dilogo y respeto mutuo:
a) La significacin. b) La comunicacin. c) El dilogo. d) La informacin. a) b) La fundamentacin de tesis. c) La fundamentacin crtica sarcasmo. d) El texto argumentativo.
COMUNICACIN DIGITAL
Comunicarse a travs de una sala de chat es comunicacin masiva o interpersonal que fomenta las relaciones humanas, tal es caso de la herramienta de Internet Twitter, que favorece la comunicacin a travs de mensajes cortos. De manera que ha comenzado a popularizarse incluso entre los actores de Hollywood, ya que la emplean para charlar con sus fans. No cabe duda de que el auge del Internet ha trado consigo innovaciones tecnolgicas y ha roto paradigmas en cuanto a la manera en que los seres humanos nos comunicamos y socializamos con otras personas.
Soluciones
1. a
2.b
3.d
4.a
Solucionario
Leccin 1
Actividad 1
Emisor: es quien enva el mensaje es. En este caso es el esposo empleado. El receptor: el que recibe el mensaje es, en este caso es la esposa Mensaje: es lo que se quiere comunicar. En este caso, que va a regresar tarde. Ruido: es toda situacin fsica, biolgica, social o psquica que no permite al receptor recibir claramente el mensaje. En este caso es el ruido que hacan los nios. Medio: es cualquier aparato, dispositivo u objeto de que nos valemos para transmitir el mensaje. En este ejemplo es el telfono. Exaltacin de la naturaleza, aoranza del pasado, amor imposible, idealizacin del paisaje, culto al yo, ansias de libertad, exaltacin del sentimiento, el instinto y la fantasa, exaltacin del amor melanclico. Ansias de libertad, exaltacin del sentimiento, el instinto y la fantasa, exaltacin del amor melanclico.
Actividad 3
Parte uno a) Son los diferentes momentos en los que se va desarrollando la accin, es decir cada acto va marcando el tiempo que a la vez permite un descanso para los actores. b) Son innovaciones modernas en el teatro, que permiten los cambios de lugar, variaciones de ambiente escnico que comunican una mayor variedad a la obra dramtica. c) Son las divisiones menores de los actos que se originan por las entradas y salidas de los personajes durante la representacin teatral. Parte dos a) Es la ntima relacin que guardan intensamente los hechos. b) Son efectos que se producen en la variedad de acciones teatrales. c) Es el equilibrio que se da como producto de la variedad y la unidad. d) Exige que los hechos sean posibles tanto por su lgico encadenamiento como por su conformidad con su naturaleza humana. e) Es la simpata que afecta profundamente la sensibilidad de los espectadores.
Actividad 2
Que la recuerda como una persona tranquila, Y sus ojos reflejan la luz como la luz del amanecer. Y las hojas caan para reflejar tranquilidad en un lugar apacible.
Leccin 2
Actividad 1
a) La iluminacin es producto de la naturaleza, es
medio da y el sol pega sobre la escena. b) Las condiciones son de insalubridad ya que las dos cabezas estn situadas sobre basura, sangre moscas y desorden. c) Hay un silencio, solo se percibe la risa burlesca de los dos personajes.
Actividad 2
a) Cuenta cmo un esclavo negro pretendi
Leccin 3
Actividad 1
a) El instinto de imitacin del hombre, b) para disear muchos inventos, c) En Grecia antigua
convertirse en prcer de la Independencia por amor a Blanca Celis. b) Celis. c) Francisco Gavidia. d) Al Razomanticismo.
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Solucionario
y especficamente en Sicilia, d) canto del macho cabro, e) Los ditirambos. f) La tragedia naci del espritu de la msica que entonaba cantos religiosos en honor del dios Dionisio compuestos de partes seras y de partes burlonas. g)En un principio, los temas tenan un profundo sentido religioso, ya que la obra trgica naci como representacin del sacrificio de Dionisios (Baco) y formaba parte del culto pblico, el placer, el dolor y la resurreccin. h) Los himnos que se cantaban en honor al dios Baco durante la poca de la vendimia.
Actividad 2
Respuestas variadas
Actividad 3
b= nivel culto c = nivel vulgar a = nivel medio estndar.
Actividad 4
Pas, miel, Ral, rea, ahnco, ahora, boa, caer, hiel, gra, pa, Ruiz, raido. Escribe las siguientes palabras en tu cuaderno y subraya el hiato: ao, ao, ea, ea, reo, oa.
Actividad 2
a) Para Layo, b) guardaba los rebaos, c) a veces en el Citern a veces en las cercanas, d) del Citern e) respuesta variada, f) con estas palabras
Actividad 5
(Sujeto=Los hombres de accin) (No descansan nunca) (Sujeto=Virgilio) (Predicada=escribi la Eneida) El poeta Roque Dalton escribi la novela Pobrecito que era yo. (De complemento directo) Ayer fuimos al restaurante para almorzar. (De complemento indirecto)
Actividad 3
a) Se lo entreg a un extranjero natural de Corinto, b) en la corte de Plibo, rey de Corinto, c) lo supo por un orculo, d) porque ella haba
Leccin 5
Actividad 1
Respuestas variadas
prometido su mano a quien diera respuesta correcta a la adivinanza de la Esfinge, e) Yocasta se ahorca y Edipo se saca los ojos.
Leccin 4
Actividad 1
Respuestas variadas
Actividad 2
Respuestas variadas
Proyecto
Para el proyecto de esta Unidad se debe montar una obra de teatro. Debers adquirir la obra Luz negra, del escritor salvadoreo lvaro Menndez Leal. Despus de leerla, tendrs que hacer una produccin literaria, de acuerdo a una gua que se te presenta en la pgina nmero 25 de esta Unidad con el nombre produccin de textos con intencin literaria. La actividad se te evaluar de dos formas, tanto en su montaje y representacin como en su informe escrito, en el cual debers explicar los elementos del proceso de la comunicacin literaria en el teatro, mediante la aplicacin de la gua que ya se te mencion. Luego hars la exposicin de la pieza teatral (para esto debes ponerte de acuerdo con tu docente, a fin de determinar fecha y alguna otra sugerencia oportuna). Algunos elementos que puedes tomar de base para la ambientacin podran ser los siguientes: Personas agobiadas transitando por las calles hablando consigo mismas sin encontrar una respuesta a las situaciones que les acontecer en el da a da. Pueden reflejarse ambientes de extremo Sol, oscuridad, intemperie, insalubridad, etc. Recuerda que todos estos no slo son elementos de decoracin y ambientacin, sino, adems, de reflexin. Esta representacin podra integrar la nota final de esta Unidad en la materia de Lenguaje y Literatura. Estas dos actividades te servirn para ampliar tu conocimiento respecto al arte escnico teatral como medio de reflexin social.
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Recursos
Gayol Fernandez Manual teora literaria. Editorial arco libros 3. edicin Madrid 1995. 200 p. Quilis Esgueva, Antonio Manuel y Gutirrez, Mara Luz. Lengua espaola. Editorial centro de estudios ramn areces s.a. 4 edicin reformada. San Salvador, El Salvador, 1985. 190. P. Muoz Meany, Enrique: preceptiva literaria. Editorial serviprensa 9. edicin, Guatemala, 1995. 403 p. Escarpentier, Jos: introduccin a la moderna gramtica espaola. Editorial playor. s.a,Santa Polonia Madrid. 1976. 206. P. Beristan, Helena: diccionario de retrica y potica. Editorial porra, s.a Mxico, 1985. 508 p. Gutirrez Ordoez Salvador. Comentario pragmtico de textos literarios: editorial arco libros 1. edicin Madrid 1995. 203 p. Gonzlez, Albert lvarez. la variacin lingstica y el lxico. Editorial siglo XXI Mxico, 208 p. Asociacin de las academias de la lengua espaola, diccionario pan hispnico de dudas santillana ediciones generales, s. l, 2005. 848 p. Ministerio de Educacin: programa de estudio. Lenguaje y literatura. Tercer ciclo de educacin bsica. El Salvador 2008. 96 p.
Recursos de internet
Orgenes del teatro http www.bambalinasteatro.com.ar/downorigenes Cuento http://es.wikipedia.org/wiki/ Tipos de cuentos. http://los-textos-literarios.blogspot.com/2007/04/ html http://www.proyectosalonhogar.com/Sagrado_contenido/El_codigo.htm http://html.rincondelvago.com/lenguaje-y-comunicacion.html