Antes de comenzar a analizar el relato desde un enfoque didctico-pedaggico, considero necesario conceptualizar algunas cuestiones referidas a la escritura, ya que

de esta manera se podr realizar una lectura desde una doble perspectiva: por un lado, se podr visualizar una articulacin entre la teora y la prctica vista a lo largo de las cursadas, y por otro, se advertir la importancia de la narracin durante la formacin docente y tambin, una vez insertas como profesoras en los establecimientos educativos. La escritura le permiti al hombre y le seguir permitiendo, materializar su pensamiento y fijar sus interpretaciones con respecto a su visin sobre el mundo y la vida poniendo en juego sus procesos cognitivos y sus conocimientos sobre el mundo. Todas las culturas se valen de la narracin para contar sus experiencias, ya sea por va oral o por va escrita.1
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Alvararado, M. y Yeannoteguy, A., 2009. La escritura y sus formas discursivas. Curso introductorio. Buenos Aires: Eudeba.

En la escuela, los docentes tambin utilizan la narracin como una herramienta, no solo los de literatura sino tambin los de historia, geografa, entre otros que las utilizan para dar sentido a la experiencia escolar. Lo que significa que cada relato ledo por los alumnos, se convierte en un nuevo relato debido a la interpretacin que cada uno de ellos le da. Por lo que los docentes tienen una tarea doble al elegir narraciones, por un lado deben elegir una acorde a la situacin en que se lo quiere implementar y por otro brindarle a los alumnos algunas herramientas necesarias, para que el alumno pueda reconstruirla desde sus conocimientos y visin sobre el mundo.2 Por otra parte, la narracin en la docencia o durante su formacin permite visualizarse desde otro angulo, desnaturalizar determinados aspectos y reflexionar sobre el accionar diario. Es una herramienta de autoconocimiento, de ah su importancia en todos
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McEwan, H. y Egan, K. (comps.), 2005. La narrativa en la enseanza, el aprendizaje y la investigacin. Buenos Aires: Amorrortu editores.

los niveles, adems de ser un ejercicio que lo realizamos a diario, casi sin darnos cuenta, por ejemplo, cuando le contamos una noticia a alguien, una pelcula, etc. Nos construimos por medio de la narracin, ya sea por via oral u escrita, como asi tambin la realidad que nos rodea. Ahora, analizare mi relato desde los conceptos aprendidos y construidos a lo largo de las cursadas, no solo de esta carrera, sino de otras tres que deje pendientes por diferentes motivos. Algunos

elementos quedaron fuera de mi narracin por cuestin de tiempo, como por ejemplo, mi concepcin sobre la literatura, el lector/alumno, de la enseanza, entre otros. Lo analizar como si hubiese sido escrito por otro para no forzarme a mi misma poder determinadas cosas que no considero, pero que si quedaran bonitas al momento de leerlas. El relato se construye a partir del binomio frustracin-xito, en muchos casos sin encontrar un punto medio entre estos dos polos. Se percibe casi una ausencia de sentimientos, ya que el binomio

descripto en la oracin anterior eclipsa los que pudieran surgir, diferentes a este. No rescata la trayectoria como lectora, ya que antes de elegir estudiar la carrera del Profesorado en letras, tuvo muchas experiencias positivas y enriquecedoras desde el nivel primario, las cuales rescato en diferencias circunstancias por medio de relatos orales u escritos en diferentes materias. Es importante pensar nuestro camino como lectores, porque la lectura nos ayuda a construirnos, descubrirnos, producir sentidos tomar las riendas de nuestro destino, aun en contextos desfavorecidos3 y coincido con la autora Sarah Hirschman , quien sostiene que El poder de la literatura, del cuento, consiste en generar temas de discusin inesperados, que ponen a prueba las respuestas hechas; establece una disposicin al juego que fomenta el tanteo y la experimentacin, y su profusin de detalles poeticos mueve la imaginacin y la conduce ms all de los

Petit, M., 2001. Lecturas: del espacio ntimo al espacio pblico. Mxico: Fondo de Cultura Econmica.

lugares

comunes

(Hirschman,

2012)

.Esta

concepcin sobre la lectura es relativamente nueva, ya que histricamente, en algunas sociedades era considerada acepciones. peligrosa, subersiva, entre otras