ESCUELA NORMAL PARA EDUCADORAS PROFR, SERAFIN CONTRERAS MANZO EL SUJETO Y SU FORMACION PROFESIONAL COMO DOCENTE HILDA GUADALUPE

AMAYA CISNEROS 1 D PRESENTACIONES 1.-PRESENTACIN. DAVID ADOLFO AGUILAR DVILA 2.- MI PRIMERA EXPERIENCIA COMO DOCENTE. CARLOS VALENTN CRDOBA SERNA 3.-MI PRIMERA EXPERIENCIA DOCENTE EN UNA TELESECUNDARIA. EFRAN BES GALLEGOS 4.-DE MI PRACTICA INICIAL DOCENTE. ELSA SELENE AGERO TOSTADO.

PRESENTACION

El acto de la escritura va ms all de los lmites del conocimiento humanstico ya que la escritura habla de los seres humanos. La escritura ayuda a quien no logra un tono de voz alto: escribir es hablar en voz alta. Las personas buscan en la lengua escrita un compromiso y el gozo ya que estn seguros que sabe cosas que otros deberan saber por qu est convencido de algo o desea convencer de algo. Algunas personas prefieren la escritura para expresar ideas ya que se les hace ms fcil y no te expones a lo riesgoso de expresar tus ideas hablando en pblico pero algunas personas si lo prefieren ya que se piensa: se sabe tanto que los dems deberan huirlo pero es respetable y aceptable expresar ideas escritas. En los siguientes relatos que son experiencias de los estudiantes de la normal Manuel vila Camacho describen sus experiencias cuando se enfrentaron por primera vez a la experiencia de ser profesores en ese momento se acepta la responsabilidad de que los alumnos puestos a su cuidado construyan aprendizajes. En estos textos nos daremos cuenta de sus dudas y seguridades, nos daremos cuenta del valor real de las enseanzas que estos estudiantes reciben en las aulas. Este material nos ayudara a reflexionar y aprender de sus experiencias. Debemos agradeces al programa de mejoramiento institucional de las escuelas normales publicas ya que gracias a ellos podemos aprender de las siguientes publicaciones.

Comment [a1]: ESTA MUY BIEN

MI PRIMERA EXPERIENCIA COMO DOCENTE

Arturo nos cuenta el porqu eligi su carrera como docente nos narra: desde su infancia le gustaba jugar a la escuelita tomando como papel el rol del maestro y sus hermanos el del alumno. Nos cuenta lo orgulloso que esta de haber logrado entrar a la normal ya que lucho por estar ay y llegar a ser un buen profesor con ayuda de sus maestros y el entusiasmo de Arturo. Esta reflexin es dedicada a sus maestros y alumnos ya que gracias a su ayuda ha avanzado en adquisicin de las habilidades y aptitudes necesarias para su labor docente. Cuando se llego la hora de decidir que carrera tomara eligi como primera opcin la de ser educador ya que pudo ser por la influencias familiares pero haba algo que lo haca dudar ya que se pensaba que ser educador no era la gran cosa ya que no hacen nada solo se la pasan en huelgas ganan poco y, deben aguantar a los alumnos ruidosos y groseros. Dado esto pretenda estudiar ingeniera civil pero le gano la vocacin de ser maestro. El primer obstculo era aprobar el examen de admisin y afortunadamente quedo en buen lugar y logro entrar, al cursar el primer ao de la licenciatura en educacin telesecundaria l y sus compaeros compartan las mismas expectativas y el entusiasmo pero algunos de sus compaeros lo fueron perdiendo en el transcurso del ao escolar. Cuando inicio el siguiente curso tubo dudas y reflexiones sobre si de verdad deseaba continuar con su carrera ya que no se hara millonario y la gente no lo vera como lo mximo pero estara prestando un servicio a la comunidad y ayudar a mucha gente a superarse y mejorar Mxico, esto fue un impulso para seguir adelante con su profesin. A pesar de que los maestros daban todas las bases para enfrentarse a un grupo el miedo estaba ah ya que era nuevo y desconocido para l. La prctica docente se izo presente, al entrar al saln de clases, los alumnos se mostraron serios puesto que era un completo extrao para ellos y observaba la forma de trabajar del maestro titular y adverta la inquietud de los alumnos y pregunto si l podra,

Comment [a2]: JAAh

aun con esas inquietudes ya se senta parte del grupo y responsable de este y era el segundo profesor l pensaba si no tena el control del grupo posiblemente reventara en llanto por su incompetencia, pero as dara su primer paso hacia la docencia esa que solo se obtiene viviendo la experiencia y esta marca la pauta en los trabajos docentes. Cuando llego el da de dar la practica entro al saln los alumnos acomodados como de costumbre permanecan callados eso era lo que l quera pero esa actitud no aseguraba que aprendieran y ese era el objetivo principal as que decidi hacer una lluvia de ideas donde todos construyeran los conceptos y as incitar a los alumnos a su participacin, el docente titular estaba situado en el fondo del saln al pararse frente al grupo no sinti nervios ya se tenan todo previsto y contemplado en las planeaciones, actividades y preguntas y acatndose al tiempo manejado en las telesecundarias. En la planeacin que realizo Arturo no considero el uso de la televisin ya que se reduciran el tiempo para cada actividad pero este puede servir como parte del uso del material didctico, mas no que su uso sea obligatorio. Creo que se ha confundido el termino de telesecundaria. La mayora de los docentes, que trabajan en estas escuelas, piensan que es imperativo el uso del monitor, pero el prefijo tele significa a distancia por lo que es secundaria a distancia. En la practica el la defini como que le fue bien en la prctica pero aun le hace falta mucho por aprender para poder mejorarla, pues fue capaz de pararse frente a un grupo y conducir sus actividades con la que dio su primer paso a la docencia. Comenta que tal vez no fue tan buena su prctica, considera que el xito de las clases est en la planeacin por lo tanto es necesario mejorar esta cuestin y da sus agradecimientos a los maestros que le ayudaron a llevar acabo esta prctica. Para finalizar nos comenta que la docencia es una labor social que no es reconocido como tal y no vale ms el maestro que sabe ms sino el que sabe mejor, es decir que trata de satisfacer la necesidades del alumno todo con responsabilidad y respeto.

MI PRIMERA EXPERIENCIA EN UNA TELESECUNDARIA

En la prctica previa de observacin a la escuela Efran estaba muy nervioso cuando se presentaban los honores a la bandera, nos explica que durante la observacin se percato de algunas caractersticas del grupo y del docente a cargo nos explica lo que el observo: estaba formado el grupo por 19 integrantes 15 hombres y 4 mujeres eral el grupo de rechazados arrinconados en el saln, se presentaba poco inters para realizar las actividades diarias de clase inquietud y rebelda, 5 de ellos pertenecan a una banda de la comunidad que se haca llamar los calaveras , el docente que les atenda segn su opinin era muy duro autoritario y en la escuela haba mucha indisciplina. Comenta que como consecuencia de lo anterior el grupo tena su autoestima por los suelos ya que eran tratados como lo peor los burros de la escuela ya que eso les decan los maestros y los compaeros mismos ya que terminaron la observacin, al comienzo de la planeacin comenzaron los nervios quiz por ser la primera vez o por las observaciones hechas ya que deban planearse las actividades referente a la licenciatura como era espaol y matemticas, de espaol era ms sencillo pero las matemticas era lo ms difcil, despus se realizo la planeacin contemplaba segn l las nuevas orientaciones pedaggicas sin embargo no hacia ms que comparar explicar o guiar no se resolvan situaciones problemticas, se realizo la planeacin sin conocer completamente lo que se estaba haciendo y se llego a la practicas ms nervioso y sin control del grupo. Nos comenta que cuando su asesor se presentaba en las prcticas ellos se ponan ms nerviosos ya que el asesor se percataba de que no se realizaba una buena planeacin y que no ava control del grupo por la falta de conocimientos. Muchas veces no haba control del grupo y tomo la medida de que si seguan con esa indisciplina bajara puntos o al menos amenazarlos con eso lo cual no tena que ver con su formacin. Cuando estuvo a punto de terminar la jornada de prcticas se dio cuenta que no fue la manera ms correcta de realizarlo y ms cuando se dio cuenta que expulsaran a uno de

los muchachos quiso retractarse dicindoles que eso solo lo izo para asustarlos para ver si as mejoraban sus actitudes y trabajaban pero se dio cuenta que los estaba obligando a aprender y no por conviccin, pero como convencer jvenes tan inquietos si las clases no les interesaban ya que para ellos eran aburridas. Para el jueves y el viernes se haba organizado un torneo deportivo ftbol, bsquetbol y voleibol. De ah se agarro para excusarse de todo lo hecho anteriormente les dijo que si ganaban el torneo les regresara los puntos que les quito, ellos aceptaron. Ganaron el torneo terminaron agotados pero lo lograron y Efran se senta muy orgulloso de lo sucedido y los presuma con sus compaeros. Como el mes era diciembre y todos los grupos se haban organizado para hacer posada excepto ellos ese da se pusieron de acuerdo para adornar el saln y hacer una posada al da siguiente los alumnos un poco intrigados le preguntaron a Efran si era verdad que les regresara lo puntos y el contesto de verdad, yo lo que digo lo cumplo y al parecer se quedaron muy contentos ya que ayudaron bastante y a todos le llevo un regalo a los hombre un baln de chocolate y a las mujeres un duvalin al final hubo ya mas apego con los alumnos por que observo mas sus necesidades y se acoplaba mas al grupo y comenta que fue una de sus mejores experiencias y as mismo se dio cuenta de sus deficiencias.

DE MI PRACTICA INICIAL DOCENTE

Elsa Selene Agero Tostado estudiante de la normal con un ao de preparacin y parte del segundo, se le brindo la oportunidad de realizar su prctica docente los das 17 y 18 de octubre con una clase de matemticas y otra de espaol, respectivamente, el sueo de un estudiante normalista es llegar a ser un buen profesor, pensaba que ser maestra de telesecundaria era algo fcil salvo por algunas dificultades para entender a los alumnos, pero no es simplemente pararse frente al grupo y empezar a ensear, existe una gran responsabilidad y el debe de prepararse para afrontar los obstculos que se presenten en el mbito laboral. Antes de llevar a cabo la primera jornada de observacin y practica, realizo una serie de planeaciones sucesivas hasta lograr en ellas las estrategias que permitiran desempear el papel de docente pero apegndose a los planes y programas. Era estudiante las 24 horas del da y ya tena presente lo que era ser maestro que no era una tarea fcil y en ese momento pens en abandonarlo todo pero no lo hice por que quise enfrentarme a ese reto. Despus de 3 das de observacin con el grupo de segundo ao llego el momento de afrontar lo que sera la primera prctica, con la materia de matemticas cesin 38: recordar es dominar las matemticas. La cesin a trabajar, las preguntas que se Asia ella misma eran variadas ya que se cuestionaba que van a preguntarme los alumnos sobre contestarles, que pensara de mi el asesor asignado, empez la sesin en dividir al grupo en 6 equipos les reparti hojas con 2 problemas para ver si lo podan resolver. Y comenzaron los comentarios A: no maestra, yo con el no trabajo, nunca hace nada. A: cmbieme de equipo. Y no les hice caso y asan comentarios como mejor vamos a ver el programa televisivo es ms fcil. Los alumnos no acataban las indicaciones y decan que aun no les haba enseado nada. La maestra la felicito ya que ava hecho trabajar a los que nunca lo hace