PROVAS OPERATRIA DE PIAGET

1. PROVAS DE CONSERVAO: 1.1. Conservao da quantidade de matria Materiais: - 2 massas de modelar de cores diferentes cada uma, cujo tamanho possa fazer 2 bolas de aproximadamente 4 cm de dimetro. Obs.: interessante que escolha cores correspondentes a substncias comestveis. Igualdade inicial: Modificao do elemento experimental (achatamento) Modificao do elemento experimental (alargamento) Modificao do elemento experimental (partio) 1.2. Conservao de quantidade de lquidos Materiais: - 2 vasos iguais A1 e A2 - 1 vaso mais fino e alto B - 1 vaso mais largo e baixo C - 4 vasinhos iguais D1, D2, D3, D4 - 2 copos contendo lquidos de cores diferentes Igualdade inicial: Primeira modificao: Segunda modificao Terceira modificao : 1.3. Conservao de pequenos conjuntos discretos de elementos Materiais: - 10 fichas vermelhas - 10 fichas azuis cada um com 2 cm de dimetro Igualdade inicial: Correspondncia termo a termo: Primeira modificao espacial: Segunda modificao espacial: Terceira modificao espacial: 1.4. Conservao de superfcie Materiais: - 2 folhas de cartolina verde ou papel E.V.A. (20x25) - 12 quadrados de cartolina ou E.V.A. na cor vermelha com cerca de 4 cm de lado - 1 vaquinha Igualdade inicial: Perguntas iniciais Perguntas iniciais Retorno emprico Primeira modificao espacial: Segunda m0dificao espacial Outra modificao espacial sugerida Terceira modificao espacial 1.5. Conservao de volume Materiais: - 2 vasos iguais - 2 massas de modelar de cores diferentes

- 2 copos contendo lquidos de cores diferentes Igualdade inicial: Modificao do elemento experimental (achatamento) Modificao do elemento experimental (alargamento) Modificao do elemento experimental (partio) 1.6. Conservao de peso Materiais: - 2 massas de modelar de cores diferentes cada uma, cujo tamanho possa fazer 2 bolas de aproximadamente 4 cm de dimetro. - 1 balana com dois pratos cuja leitura seja pela posio dos braos. Igualdade inicial: Modificao do elemento experimental (alargamento) Modificao do elemento experimental (achatamento) Modificao do elemento experimental (partio) 1.7 Conservao de comprimento Materiais: - 1 corrente ou barbante de aproximadamente 10 cm - 1 corrente ou barbante de aproximadamente 15 cm Apresentao das correntes. Perguntas iniciais Primeira situao Segunda situao 2. PROVAS DE CLASSIFICAO: 2.1. Mudana de critrio - Dicotomia Materiais: 5 crculos vermelhos de 2,5 cm de dimetro. - 5 crculos azuis de 2,5 cm de dimetro. - 5 crculos vermelhos de 5 cm de dimetro. - 5 crculos azuis de 5 cm de dimetro. - 5 quadrados vermelhos de 2,5 cm de lado. - 5 quadrados azuis de 2,5 cm de lado. - 5 quadrados vermelhos de 5 cm de lado. - 5 quadrados azuis de 5 cm de lado. - 2 caixas planas de mais ou menos 4 a 5 cm de altura e uns 12 cm de lado. Material Classificao por cores sem caixa Classificao por cores usando a caixa Classificao por formas usando a caixa Classificao por tamanho usando a caixa 2.2. Quantificao de Incluso de classes Materiais: Com flores: - 10 margaridas - 3 rosas vermelhas Com animais - 10 coelhos ou outra espcie - 3 camelos ou outra espcie Pode-se fazer tambm com: - 10 carros - 3 nibus

2.3. Interseco de classes Materiais: - 5 crculos azuis de 2,5 cm de dimetro - 5 crculos vermelhos tambm de 2,5 cm de dimetro - 5 quadrados vermelhos de 2,5 cm de lado - 1 folha de cartolina ou papel E.V.A. com dois crculos em interseco, sendo que um preto e outro amarelo. Obs.: os 5 crculos devem poder entrar na interseco. 3. SERIAO 3.1. Seriao de palitos Materiais: - 10 palitos com aproximadamente 1 cm de largura com uma diferena de 0,6 mm de altura entre um e outro, sendo que o primeiro tem aproximadamente 11,5 cm. 4. PROVAS OPERATRIAS PARA O PENSAMENTO FORMAL 4.1. Combinao de fichas Materiais: - 6 fichas de diferentes cores com 2,5 cm de dimetro cada uma. 4.1. Permutao de fichas Materiais: - 4 fichas de diferentes cores com 2,5 cm de dimetro cada uma. 4.2. Predio Materiais: 17 fichas verdes - 10 fichas amarelas - 6 fichas lilases - 1 ficha branca - 1 saco de pano Fonte: www.psicopedagogiabrasil.com.com.br

PROVAS OPERATRIAS
Texto retirado do Manual Prtico do Psicopedagogo Clnico

Manual prtico do Diagnstico Psicopedaggico Clnico

Provas operatrias

Por meio da aplicao das provas operatrias, teremos condies de conhecer o funcionamento e o desenvolvimento das funes lgicas do sujeito. Sua aplicao nos permite investigar o nvel cognitivo em que a criana se encontra e se h defasagem em relao sua idade cronolgica, ou seja, um obstculo epistmico. A aplicao das provas operatrias tem como objetivo determinar o nvel de pensamento do sujeito realizando uma anlise quantitativa, e reconhecer as diferenas funcionais realizando um estudo predominantemente qualitativo. (VISCA, p. 11, 1 995) Uma criana com dificuldades de aprendizagem poder ter uma idade cognitiva diferente da idade cronolgica.

Esta criana encontra-se com uma defasagem cognitiva e que pode ser a causa de suas dificulda- des de aprendizagem, pois ser difcil para a criana entender um contedo que est acima da sua capacidade cognitiva. Como observa Sampaio, algumas crianas chegam com a queixa de dficit de ateno e, quando aplicamos as provas operatrias, observamos defasagem cognitiva, mas no observamos o dfcit de ateno como transtorno. Isto significa que, se o contedo estiver acima da sua idade cognitiva, a criana poder desviar seu olhar para outros interesses que no os da sala de aula, (2009, p. 47) Visca (1995, p. 11) nos alerta que as provas nem sempre so adequadamente entendidas e utilizadas de acordo com todas as possibilidades que as mesmas possuem. Isto se deve, talvez, a uma certa dificuldade de sua correta aplicao, evoluo e extrao das concluses teis para entender a aprendizagem. Desta forma, preciso entender que, em qualquer pergunta errada, pode haver alterao no resultado das provas. O psicopedagogo precisa estar bastante seguro na hora de sua aplicao. claro que todo psicopedagogo iniciante pode sentir-se inseguro inicialmente. Sugiro, portanto, que leve as instrues e as perguntas digitadas para no cometer nenhum erro. Ao aplicar as provas, deve-se evitar aplicar vrias provas de conservao em uma mesma sesso, para que no haja uma possvel contaminao das respostas do sujeito. interessante que se alterne entre provas de conservao, classificao e seriao. Os resultados sero mais bem compreendidos se anotarmos detalhadamente todas as respostas do cliente, inclusive suas reaes, postura, fala, inquietaes, reao diante do desconhecido, seus argumentos, sua organizao, de que maneira manipula e organiza o material. Para a avaliao, as respostas so divididas em trs nveis: Nvel 1: No h conservao, o sujeito no atinge o nvel operatrio nesse domnio. Nvel 2 ou intermedirio: As respostas apresentam oscilaes, instabilidade ou no so completas. Em um momento, conservam, em outro no. Nvel 3: As respostas demonstram aquisio da noo, sem vacilao. Algumas crianas no obtm xito em apenas uma prova e apresentam acerto operatrio nas demais. Isto no significa que ela esteja em defasagem. preciso analisar o resultado geral das provas. Pode-se verificar se h um significado particular para a ao dessa prova que sofra uma intererncia emocional. Encontramos crianas, filhos de pais separados e com novos casamentos dos pais, que s no obtinham xito na prova de interseco de classes. Podemos ainda citar crianas muito dependentes dos adultos que ficam intimidadas com a contra-argumentao do terapeuta, e passam a concordar com o que ele fala, deixando de lado a operao que j so capazes de fazer. (WEISS, 2003, p. 111)

PROVAS OPERATRIAS

Para criana com pais separados, a prova de dicotomia poder ser uma prova difcil de ser realizada, se ela no estiver lidando bem com a situao, porque envolve o processo de separar e, depois, colocar junto, separar

novamente e tentar juntar de novo os semelhantes e, depois, separar mais uma vez para tentar novamente colocar juntos os semelhantes. Para ilustrar como o emocional pode interferir no resultado da prova, citarei o caso de uma criana que atendi. J estvamos na terceira sesso e iria aplicar as demais provas operatrias que havia selecionado. Nesta terceira sesso, ele se mostrou tenso e preocupado. Depois de conversarmos, ele revelou que sua me, naquele momento, estava fazendo uma cirurgia e que estava preocupado querendo estar ao seu lado. A me esqueceu de me avisar da cirurgia. Repeti as provas em uma outra sesso, e seu desempenho foi melhor. possvel observar o nvel intelectual alcanado pelo sujeito por meio dos resultados das provas. Em relao a crianas com alguma deficincia mental, Weiss nos diz que, no caso de suspeita de deficincia mental, os estudos de B. Inhelder (1944) em El diagnstico deirazonamiento en los dbiles mentales mostram que os oligofrnicos (QI 0-50) no chegam a nenhuma noo de conservao; os dbeis mentais (QI 50-70) chegam a ter xito na prova de conservao de substncia; os fronteirios (QI 70-80) podem chegar a ter sucesso na prova de conservao de peso; os chamados de inteligncia normal obtusa ou baixa, podem obter xito em provas de conservao de volume, e s vezes, quando bem trabalhados, podem atingir o incio do pensamento formal.

APRESENTAO DAS PROVAS OPERATRIAS Provas de conservao de: Pequenos conjuntos discretos de elementos Superfcie Lquido Matria Peso Volume Comprimento

Manual prtico do Diagnstico Psicopedaggico Clnico Provas de classificao: Mudana de critrio Quantificao da incluso de classes Interseo de classes Prova de seriao: Seriao de palitos Provas de espao: Espao unidimensional Espao bidimensional

 Espao tridimensional Provas de pensamento formal: Combinao de fichas Permutao de fichas Predio

SELEO DAS PROVAS PRA PENSAMENTO OPERATRIO CONCRETO DE ACORDO COM A IDADE Sete anos Seriao Conservao de pequenos conjuntos discretos de elementos Conservao de massa Conservao de comprimento Conservao de superfcie Conservao de lquido Espao unidimensional

CAPTULO 3 - 3 E 4 SESSO - PROVAS OPERATRIAS Oito a nove anos Conservao de massa Conservao de comprimento Conservao de superfcie Conservao de lquido Conservao de peso Mudana de critrio Quantificao de incluso de classes Interseo de classes Espao unidimensional Espao bidimensional Dez a onze anos As de oito anos mais a de Conservao de volume.

SELEO DAS PROVAS PRA PENSAMENTO FORMAL Acima de 12 anos Inicie com a conservao de volume. Se conseguir, devero ser aplicadas as provas de pensa mento formal, se no conseguir, aplicam-se as provas anteriores. Combinao de fichas

 Permutao de fichas Predio Espao tridimensional

QUADRO DE RESUMO DAS PROVAS OPERATRIAS BASEADO EM UMA PROPOSTA DE VISCA Seis anos: seriao; Conservao de pequenos conjuntos discretos de elementos. Sete anos: seriao; conservao de pequenos conjuntos discretos de elementos; conservao de matria; conservao de superfcie; conservao de lquido; mudana de critrio, incluso de classes, espao unidimensional. Oito a nove anos: conservao de peso (se no conseguir, aplique a de matria); conservao de comprimento; conservao de superfcie; conservao de lquido; mudana de critrio; quantificao da inclu so de classes; interseo de classes, espao bidimensional. Espao unidimensional; espao bidimensional (9 anos). Dez a onze anos: conservao de volume, peso, interseo.

ARGUMENTOS QUE PODERO SER UTILIZADOS PELO SUJEITO AVALIADO muito importante que o psicopedagogo sempre pergunte, aps cada resposta dada: Como sabe? Pode me explicar? Para observar o pensamento do entrevistado, que argumentos utiliza. Se voc deixar de perguntar, perder a oportunidade de observar como ele est pensando, bem como sua capacidade de argumentao e expresso verbal. Exemplos: Argumento de identidade: Tem a mesma quantidade porque no tirou nem colocou nada. Argumento de reversibilidade: Porque se voltar a fazer uma bola, ter a mesma quantidade de massa que esta outra bola. Argumento de compensao: Este vaso mais alto, mas este mais fino. este mai s alto, porm este mais baixo. Ou: As fichas s esto mais separadas. A criana poder conservar, mas poder tambm apresentar dificuldade nas argumentaes. Esta uma pessoa que provavelmente apresenta dificuldades em explicar sobre o que leu, dificuldade com sntese textual.

ESTRATGIAS DO ENTREVISTADOR

Visca prope que o psicopedagogo coloque em prtica algumas estratgias no momento da aplicao das provas

para que no fique nenhuma dvida sobre o nvel cognitivo identificado. Fazer o pedido de estabelecimento da igualdade inicial: O entrevistado dever reconhecer a igualdade inicial das bolinhas de massa, das quantidades de lquido nos dois copos, no conjunto de fichas, na superfcie verde, ou reconhecer a diferena inicial no caso da prova de comprimento; do contrrio, no ser possvel dar continuidade prova.

Fazer a pergunta de reasseguramento: Antes de dar continuidade prova, importante confirmar se o sujeito estabeleceu mesmo a igual dade inicial ou a diferena inicial. Por exemplo: logo depois que o entrevistado fizer as bolas (conservao de massa), depois dos lquidos serem colocados nos dois vasinhos iniciais iguais (conservao de lquido), ou aps ter descrito sobre as diferenas das correntes (conservao de comprimento), ou sobre a igualda de das superfcies (conservao de superfcie), bem como na conservao de peso e volume, perguntamos: E ento, como temos em quantidade de massa ou de lquido, ser que neste h mais, menos ou h a mesma quantidade que neste outro? Ou como so ento as correntes, elas possuem o mesmo tamanho ou uma menor ou maior do que a outra? Ou ento, como so as superfcies, elas possuem o mesmo tamanho ou uma menor ou maior que a outra? Caso a criana no perceba a igualdade ou diferena inicial, no continue a prova. Fazer a pergunta provocadora de argumentao: Fazemos a pergunta quando o entrevistado responde sem argumentar; por exemplo, se perguntarmos se ele acha que tem mais, menos ou a mesma quantidade, ele poder responder apenas que tem mais, porm no explica por qu. Ento fazemos a pergunta provocadora para que ele argumente: Como sabe? Pode me explicar? Por que voc acha que tem mais? Realizar a pergunta sobre o retorno emprico: Antes de realizar o retorno emprico, pergunta-se ao entrevistado, por exemplo: Se voc voltar a fazer uma bola com esta salsicha, ela ficar com a mesma quantidade que esta outra bola, ficar com mais ou com menos? Espere o entrevistado responder antes de retornar forma inicial. Realizar sempre o retorno emprico antes da prxima modificao: Aqui se realiza concretamente o retorno ao estado inicial. Depois, passa-se para a prxima modificao.

Fazer as contra-argumentaes: Se a criana conservar, deveremos inverter a pergunta para observar se ela mantm a argumentao. Mas veja, esta salsicha est fininha, ser que ela no tem menos quantidade de massa que na bola? A criana que j possui a noo de conservao no mudar sua opinio. Se a criana no conservar, faa-a lembrar da situao anterior em que a bola se encontrava: Voc se lembra de que, quando era bola, voc havia me dito que tinham a mesma quantidade? Se ela responder que tem a mesma quantidade, pea-lhe que explique por que agora mudou de opinio. A criana poder dizer que tem a mesma

quantidade depois da contra-argumentao, mas est oscilando na opinio, encontrando-se no nvel de transio entre o pr-operatrio e o operatrio concreto. Estas contra-argumentaes valem para todas as provas de conservao. Fazer contra-argumentaes com terceiros: Uma vez um menino me disse que, na salsicha, havia menos do que na bola, voc acha que ele estava certo ou errado? Faa esta contra-argumentao em todas as provas de conservao. Pergunta de coticidade: realizada na prova de conservao de pequenos conjuntos discretos de elementos. Ao final da prova, tapa-se com as mos uma das colees de fichas e pergunta-se: Conte as fichas. Pode me dizer quantas fichas h embaixo de minhas mos? Como sabe? Proposta de verificao emprica: Podemos sugerir a comprovao de uma hiptese do entrevistado de maneira concreta, por exemplo: pesar, introduzir dois volumes iguais em recipientes iguais que contenham igual quantidade de lquido. Isto dever ser feito, se necessrio. Nem sempre, isto preciso.

APLICAO DAS PROVAS OPERATRIAS Estas perguntas podero ser digitadas, xerocadas e levadas para a sesso para anotar as respostas da Criana, caso o psicopedagogo esteja inseguro As perguntas aqui apresentadas foram baseadas no livro de Jorge VisCa, Provas Operatrias. No iremos nos aprofundar na teoria como mencionamos anteriormente. Nosso objetivo aqui mostrar como aplicar as provas. Para tanto o leitor poder recorrer aos livros citados nas referncias. Conservao de pequenos conjuntos discretos de elementos Materiais: - dez fichas vermelhas - dez fichas azuis Cada um deve ter 2cm de dimetro Coloca na mesa dez fichas vermelhas e dez azuis.

P O que voc pode me dizer sobre estas fichas? S: _____________________________________________________________________________ __________ P Escolha uma cor de que voc goste mais. S: _____________________________________________________________________________

__________ Coloque sete fichas em frente ao entrevistado e deixe trs de lado. P Ponha as suas fichas na mesma quantidade que eu coloquei as minhas. S: _____________________________________________________________________________ __________

P Ento, temos a mesma quantidade de fichas azuis e vermelhas ou no? S________________________________________________________________________ No continue at que a criana perceba que tem a mesma quantidade. Estabelecimento da igualdade inicial. Arrume as fichas termo a termo.

Distancie suas fichas, separando-as de forma que fiquem mais largas.

P E agora? Eu tenho mais, menos ou a mesma quantidade de fichas que voc? 5 P Como sabe? Pode me explicar? (Pedido de argumentao) S__________________________ Contra-argumentao: (Se for conservador) P Essa linha est mais comprida, ser que no tem mais fichas? s (Se no for conservador) P Voc se lembra de que antes as duas fileiras tinham a mesma quantidade? O que voc acha agora? S

Retorno emprico: O psicopedagogo coloca as fichas termo a termo.

P E agora? Temos igual quantidade ou uma tem mais e outra menos? S

Manual prtico do Diagnstico Psicopedaggico Clnico P Como sabe? (Pedido de argumentao) 5 Contra-argumentaes com terceiros: (Se for conservador) P Um menino da sua idade me disse que aqui (curta) havia menos. Ser que ele estava certo ou no?

5 (Se no for conservador) P Um menino da sua idade me disse que as duas iriam ter a mesma quantidade. Ser que ele estava certo ou no? Retorno emprico: Termo a termo.

P E agora? Temos igual quantidade ou uma tem mais e outra menos? 5 Cubro com as mos as minhas fichas. P Voc pode contar suas fichas? Quantas fichas voc acha que eu tenho debaixo da minha mo? 5 P Como sabe? (Pedido de argumentao) s______________________________________________ Retorno emprico: Coloco frente a frente. P Como temos agora? s

P Conte quantas fichas sobraram com voc (escondo as minhas na mo). Quantas eu tenho na mo? Responda sem contar. s____________________________________________________________________ P Como sabe? (Pedido de argumentao) S____________________________________________________________________

Coloco as sete fichas em crculo.

P Coloque as suas ao redor das minhas com a mesma quantidade. s P E agora? Minhas fichas tm mais, menos ou a mesma quantidade que as suas? 5 P Como sabe? (Pedido de argumentao) 5 P Se as fichas fossem caramelos e voc comesse todas as suas balas e eu comesse todas as minhas, comeramos a mesma quantidade ou um comeria mais e outro menos? S (Se for conservador) P Voc no acha que estas fichas de dentro possuem menos quantidade que estas de fora? Explique-me. s

Manual prtico do Diagnstico Psicopedaggico Clnico (Se no for conservador) P Voc no acha que estas fichas de dentro e as de fora possuem a mesma quantidade? Explique-me. s Argumentos utilizados na conservao: argumento de identidade argumento de compensao argumento de reversibilidade nenhum Avaliao: Nvel 1 no conservador no conserva em nenhuma das modificaes (at quatro/cinco anos) Nvel 2 transio ora conserva, ora no conserva. Nvel 3 conservador conserva em todas as modificaes (desde cinco anos) Nvel em que cada criana se encontra: ( ) 1 ( ) 2 ( ) 3 Conservao de matria (massa) Material: Duas massas de modelar de cores diferentes cada uma, cujo tamanho possa fazer duas bolas de aproximadamente 4cm de dimetro. P O que voc pode me dizer sobre este material? s Mostre as duas massas de cores diferentes. P que voc fizesse duas bolas de massa com a mesma quantidade (d as massas para a criana fazer as bolas de massa). s Procura-se estabelecer a igualdade inicial. P As bolas tm a mesma quantidade de massa ou uma tem mais e outra menos? s

P Como sabe? Pode me mostrar? (Pedido de argumentao) s Caso a criana diga que no tem a mesma quantidade: P O que voc pode fazer para que fiquem as bolas com a mesma quantidade de massa? 5 Enquanto a criana no perceber a igualdade inicial, no prossega com a prova. Faa a salsicha com a bola experimental.

P Esta salsicha tem mais, menos ou a mesma quantidade de massa que nesta bola? S P Como sabe? Pode me explicar? (Pedido de argumentao)

s Contra-argumentao: (Se for conservador) P Mas a salsicha mais larga, voc no acha que tem mais quantidade de massa que na bola? S

(Se no for conservador) P Voc se lembra de que antes as duas bolas tinham a mesma quantidade? O que voc acha agora? s Retorno emprico: P E se eu voltar a fazer uma bola com esta salsicha, teremos a mesma quantidade ou uma ter mais e outra menos? (Espere ele responder antes de retornar a fazer as duas bolas) s