Arte 5S 6A EF Volume 1 (2014)

5 SRIE 6 ANO
ENSINO FUNDAMENTAL ANOS FINAIS Caderno do Aluno Volume 1
ARTE
Linguagens
GOVERNO DO ESTADO DE SO PAULO SECRETARIA DA EDUCAO
MATERIAL DE APOIO AO CURRCULO DO ESTADO DE SO PAULO CADERNO DO ALUNO
ARTE
ENSINO FUNDAMENTAL ANOS FINAIS 5a SRIE/6o ANO VOLUME 1
Nova edio 2014 - 2017
So Paulo
Governo do Estado de So Paulo Governador Geraldo Alckmin Vice-Governador Guilherme Af Domingos Secretrio da Educao Herman Voorwald Secretrio-Adjunto Joo Cardoso Palma Filho Chefe de Gabinete Fernando Padula Novaes Subsecretria de Articulao Regional Rosania Morales Morroni Coordenadora da Escola de Formao e Aperfeioamento dos Professores EFAP Silvia Andrade da Cunha Galletta Coordenadora de Gesto da Educao Bsica Maria Elizabete da Costa Coordenadora de Gesto de Recursos Humanos Cleide Bauab Eid Bochixio Coordenadora de Informao, Monitoramento e Avaliao Educacional Ione Cristina Ribeiro de Assuno Coordenadora de Infraestrutura e Servios Escolares Ana Leonor Sala Alonso Coordenadora de Oramento e Finanas Claudia Chiaroni Afuso Presidente da Fundao para o Desenvolvimento da Educao FDE Barjas Negri
Caro(a) aluno(a), O conhecimento produzido ao longo do tempo o nosso maior tesouro, alm de ser o melhor instrumento que podemos utilizar para compreender o mundo que nos cerca e interagir com ele. Para ajud-lo a preservar, ampliar e aproveitar os benefcios desse conhecimento que foi preparado este material. Por meio dele, voc ter contato com as diferentes linguagens: oral, escrita, imagtica, sonora e corporal. Elas vo ajud-lo a expressar-se com a competncia necessria para que cada vez mais voc conhea a si mesmo, a sua cultura e o mundo em que vive. Neste primeiro volume do Caderno do Aluno, voc far descobertas sobre a tridimensionalidade e far investigaes e estudos que o levaro a perceber as especicidades de cada linguagem da arte nas construes tridimensionais. Tambm realizar estudos sobre o espao em diferentes pocas. Para isso, teremos ajuda da Histria, que nos mostra o que o homem tem feito em diversos lugares e tempos. A Histria da Arte colabora para a investigao de como as artes visuais, a dana, a msica e o teatro utilizam o espao. Assim, voc poder perceber as mudanas que ocorrem quando h uma ruptura na tradio e surgem novas possibilidades. Desejamos que sua percepo e sua imaginao sejam potencializadas neste mundo contemporneo e que seu contato com a Arte seja muito proveitoso. Bons estudos!
Equipe Curricular de Arte

rea de Linguagens Coordenadoria de Gesto da Educao Bsica CGEB Secretaria da Educao do Estado de So Paulo
Arte 5a srie/6o ano Volume 1
TEMA:
A TRIDIMENSIONALIDADE COMO ELEMENTO ESTTICO
APRECIAO
Para comear suas descobertas sobre a tridimensionalidade na arte, voc vai conversar com seus colegas sobre algumas imagens apresentadas a seguir:

O que mais chama a ateno de vocs em todas as imagens? Para vocs, estas obras fotografadas so tridimensionais ou bidimensionais? Olhem atentamente as obras de Stockinger, os danarinos do grupo Terps e os da So Paulo Companhia de Dana. Em grupo, experimentem repetir a posio dos corpos reproduzida em cada imagem. Como cada um deles ocupa o espao? Como eles se relacionam no espao? Daniela Thomas e Jos Dias criaram cenrios diferentes para a mesma pea: O avarento, de Molire. Vocs acham que os dois trabalham com a tridimensionalidade, inventando cenrios? Por qu? Qual a diferena entre os dois fragmentos de partitura? O que mudou nas imagens de um exemplo para o outro?
Romulo Fialdini
Francisco Stockinger. Srie Gabirus, 1996. Esculturas. Bronze, vrias alturas entre 151 41 x 25 cm e 95 40 39 cm.
Fundao Memorial da Amrica Latina
Franz Weissmann. Grande or tropical, 1989. Escultura. Chapa de ao SAC-50 e tinta poliuretnica, 7,0 6,8 6,5 m. Praa Cvica, Memorial da Amrica Latina, SP.
Terps Teatro de Dana. E la nave no va II, 2003. Coreograa: Carlota Albuquerque.

Silvia Machado
So Paulo Companhia de Dana. Grand Pas de Deux, de O Quebra-Nozes, de Marius Petipa (1818-1910) e Lev Ivanov (1834-1901), remontagem Tatiana Leskova, com Luiza Lopes e Diego de Paula, 2012.
Claudio Etges
J.F. Diorio/Agncia Estado
Daniela Thomas. O avarento, 2007. Cenrio. So Paulo (SP).

Jos Dias
Jos Dias. O avarento, 1999. Cenrio. Rio de Janeiro (RJ).
Amilson Godoy e Celso Vifora. O professor. Partitura (trechos). In: CD-ROM Educao musical para crianas, jovens e adultos TONS Sistema de Educao Musical. So Paulo: G4, 2005-2007.
G4 Editora
G4 Editora
O que cou da conversa?
O QUE PENSO SOBRE ARTE? Uma pergunta para voc conversar sobre a tridimensionalidade: As imagens da Apreciao fazem lembrar algo que voc j viu ou experimentou nas aulas de Arte?
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SITUAO DE APRENDIZAGEM 1 ARTES VISUAIS
AO EXPRESSIVA
O que faz um plano bidimensional virar tridimensional? Para encontrar uma resposta, use uma folha de papel sulte. Trabalhe apenas com as mos para fazer uma escultura com a folha de papel. Voc e seus colegas tero muitas esculturas para olhar, depois que todos da sala realizarem a experincia. Voc sabe dizer quais delas nasceram de papel amassado, dobrado ou cortado? Vamos fazer o contrrio: transformar o tridimensional em bidimensional. Que tal fazer uma das esculturas virar desenho no espao a seguir?
Para continuar essa investigao, aguarde a encomenda do seu professor.

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O QUE PENSO SOBRE ARTE?
Olhe novamente a obra Grande or tropical, do artista Franz Weissmann. Agora, ela aparece fotografada de dois ngulos diferentes.
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O que voc percebe dessa escultura?
O artista usou cinco chapas de ao para fazer essa escultura. Como voc imagina que ele trabalhou com essas chapas? De forma bidimensional ou tridimensional?
Que relaes voc faz entre essa obra e a escultura que voc criou?
VOC APRENDEU? O que faz um plano bidimensional virar tridimensional?
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SITUAO DE APRENDIZAGEM 2 TEATRO
APRECIAO
Voc j viu as fotos dos cenrios que Daniela Thomas e Jos Dias criaram para a mesma pea: O avarento, de Molire. Olhe-as mais uma vez para conversar com seus colegas sobre as perguntas a seguir:

Olhando as imagens, onde voc imagina que est a plateia? Ser que esses espetculos aconteceram em uma sala de teatro ou na rua? Ser que teatro pode ser feito em qualquer lugar? Ser possvel tambm fazer teatro sem cenograa? O que faz com que um lugar seja um espao cnico?
J.F. Diorio/Agncia Estado
Daniela Thomas. O avarento, 2007. Cenrio. So Paulo (SP).
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Jos Dias
Jos Dias. O avarento, 1999. Cenrio. Rio de Janeiro (RJ).
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AO EXPRESSIVA
Voc vai participar de dois jogos teatrais. E tambm vai ver seus amigos jogarem. No espao a seguir, anote suas observaes:
O que eu vejo no jogo teatral como plateia? Da escrita no papel escrita no espao
Palco-plateia
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Voc jogou e tambm foi plateia. Ento j pode responder:

Onde os atores cam o espao cnico? Por qu?
Podemos dizer que o espao cnico tridimensional? Por qu?
Teatro pode ser feito em qualquer lugar? Justique.
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SITUAO DE APRENDIZAGEM 3 DANA
APRECIAO
Quando o corpo se movimenta, percebemos seu poder de susteno e equilbrio, ao explorar os eixos vertical, horizontal e inclinado. O movimento do corpo, em relao ao espao, explora os nveis alto, mdio e baixo, a partir do que possvel o corpo alcanar acima da cabea, na linha da cintura e prximo ao cho. Observe a imagem do duo de dana clssica dos danarinos da So Paulo Companhia de Dana. Como voc representaria, com linhas, os eixos vertical, horizontal e inclinado dos corpos dos danarinos? Use o retngulo abaixo para fazer esse registro.
Silvia Machado
So Paulo Companhia de Dana. Grand Pas de Deux, de O Quebra-Nozes, de Marius Petipa (1818-1910) e Lev Ivanov (1834-1901), remontagem Tatiana Leskova, com Luiza Lopes e Diego de Paula, 2012.
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Agora, olhe as imagens a seguir, de dois espetculos do Bjart Ballet Lausanne, e converse sobre as fotos com seus colegas.

Em quais nveis os danarinos se movimentam? Nvel baixo? Nvel mdio? Nvel alto? Alguns danarinos esto carregando outros. Voc acha que eles perdem a relao com o eixo vertical e com o cho? E os que esto sendo carregados?
Thierry Orban/Sygma/Corbis/Latinstock
Bjart Ballet Lausanne. Le sacre du printemps (A sagrao da primavera, 1959), de Maurice Bjart (1927-2007), em 1998.
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Bjart Ballet Lausanne. Lumire (Luz, 2001), de Maurice Bjart (1927-2007).
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Stphane Ruet/Sygma/Corbis/Latinstock
AO EXPRESSIVA
Voc vai experimentar diferentes modos de movimentar seu corpo. E tambm vai observar o movimento de seus colegas. Como se fosse um coregrafo, desenhe no espao a seguir os movimentos que voc vai ver. O eixo vertical no andar
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Jogo do espelho
Nvel baixo, nvel mdio e nvel alto
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SITUAO DE APRENDIZAGEM 4 MSICA
APRECIAO
Para voc conversar sobre o movimento do som:

No lugar combinado com o professor, feche os olhos e escute atentamente o movimento dos sons no ambiente. O que voc ouviu?
Agora que voc ouviu os sons com ateno, pode enxergar suas fontes? Sabe de onde eles vm? Vm pela frente ou por trs? Esto muito distantes ou perto? direita ou esquerda? Como caminham os sons que voc ouviu?
Depois de pensar sobre os sons que ouviu, voc sabe dizer se ouvimos com um ou com os dois ouvidos?
Agora, troque ideias com os colegas. Que sons eles ouviram? Para eles, ouvimos com um ou com dois ouvidos? Escreva o resumo das ideias de sua classe.
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AO EXPRESSIVA Jogo De onde vm as palmas?

Para ajudar-lhe a decifrar a pergunta sobre os ouvidos, vamos fazer um jogo? Aps as experincias, voc ser capaz de responder a esse enigma? Siga as orientaes sobre o jogo que o professor preparou para voc e faa as anotaes no espao da prxima pgina.
Jogo Mapeando os sons da escola

Vamos imaginar que os sons so tesouros invisveis de sua escola. Escolha um lugar da escola (sala de aula, cantina, ptio, debaixo de uma escada, na quadra etc.) para fazer um mapa dos tesouros sonoros. importante desenhar em seu mapa o local onde estava sentado, para que outras pessoas possam tentar escutar os sons que voc descobriu. Coloque tambm pontos de referncia, como janela, armrio, porta, cartazes, lugares e objetos da sala, que ajudem quem est lendo o mapa a identicar onde os sons foram encontrados.
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Ao nal do desenho, que tal trocar seu mapa com o dos colegas e tentar descobrir os tesouros deles?
VOC APRENDEU? Depois das experincias sonoras vivenciadas, voc diria que os sons criam um campo espacial sonoro? Um ouvido daria conta de escutar todo o campo espacial sonoro?
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SITUAO DE APRENDIZAGEM 5 CONEXES COM O TERRITRIO DAS LINGUAGENS ARTSTICAS

Quais linguagens e modalidades artsticas voc conhece?
Depois de conversar com seus colegas sobre o que cada um escreveu, de quais outras linguagens e modalidades artsticas voc se lembrou? Complete a lista nas linhas a seguir.
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VOC APRENDEU?
Procure palavras citadas durante os estudos.
M T F K L R B P A L C O P K O J D I A G O N A L Q T F N H J L K O T P A B E R T O Q S R W Q R A Q K O S Q F R Y W Y X Z S H O R I Z O N T A L S F C F H W H R V N Y Y Z B N X Z T H T J P V Z E F H B M T W T V N Y A J I H G T R M M E D I O Q I V B S R Y T P Q R S N W Z Y Q R H C B K N C N A U J B W Q R E T W R W C H D O H P L D E S P A O C E N I C O K O H K D L K A N D T W A A J S J K F G M L A G F L A W B S J K T F N L M E O F H I S K I R L G S R T Y K L N Q T H D V Q D Z M L V S W Q H L I P L E I X O J C I S F R T T R I D I M E N S I O N A L I D A D E R A K O H M Q P O H W A W M D T K L S R Q Z W I Z X C V T R W O Z L T L U P D S K Q B L R Q A T O R N T V B P A R T I T U R A L I G F N T M W A T R I Z L T H R S D N K L E S U P E R F I C I E Q G H M O C Z S O Q
APRENDENDO A APRENDER
H jogos de video game em que os desenhos se encontram em 3D, ou seja, em terceira dimenso. Que jogos voc pode indicar aos seus colegas para que eles percebam a tridimensionalidade?
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TEMA:
O ESPAO: O APROFUNDAMENTO DE UM CONCEITO
AO EXPRESSIVA
Voc vai receber uma encomenda de seu professor. Depois de realiz-la, faa um esboo de seu trabalho no espao a seguir e responda s questes da prxima pgina.
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Quais critrios voc utilizou para selecionar os elementos e criar sua composio?
Voc enfrentou algum desao na sua produo? Comente.
Voc seguiu uma ideia inicial ou foi mudando durante o processo de construo do trabalho em relao ao espao ocupado no papel e s imagens que voc recortou?
Depois de ver todas as criaes de seus colegas, comente sobre as relaes espaciais como portadoras de signicao.
As produes podem ser lidas como cenas de dana ou teatro? Ou se aproximam mais das artes visuais? Quais msicas poderiam compor os trabalhos?
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SITUAO DE APRENDIZAGEM 6 TEATRO
O QUE PENSO SOBRE ARTE? A partir de agora, a cenograa o nosso tema de estudo.
Para voc, o que lembra a palavra cenograa?
Toda apresentao de teatro tem cenrio? Justique sua resposta.
Para fazer um cenrio preciso um projeto cenogrco? Comente.
Como voc imagina que acontece a criao de um cenrio a partir de um projeto cenogrco?
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AO EXPRESSIVA
Voc vai participar do jogo do Onde. Para isso, combine com seu professor e seus colegas os smbolos que vocs vo utilizar para representar cada um dos elementos identicados a seguir:
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No espao a seguir, crie um local, desenhando a sua inveno em planta baixa.
Depois da conversa sobre esta Ao expressiva, o que voc gostaria de modicar no seu desenho, recriando seu projeto cenogrco na planta baixa?
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APRECIAO
Espaos cnicos no convencionais, inusitados

Uma apreciao com imagens Observe com ateno as imagens para conversar em grupo sobre elas.
Tablado de Arruar
Tablado de Arruar. A rua um rio, 2006. Praa do Patriarca, So Paulo (SP).
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Tablado de Arruar. A rua um rio, 2006. Praa do Patriarca, So Paulo (SP).
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Tablado de Arruar
Rodrigo Paiva/Folhapress
Lenise Pinheiro/Folhapress
Teatro Ocina Uzyna Uzona. A Terra, 2002. (Primeira parte da trilogia Os sertes). Direo: Jos Celso Martinez Corra. Teatro Ocina, So Paulo (SP).
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Teatro Ocina Uzyna Uzona. O Homem, 2003. (Segunda parte da trilogia Os sertes). Direo: Jos Celso Martinez Corra. Teatro Ocina, So Paulo (SP).
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Lenise Pinheiro/Folhapress

Onde voc imagina que esto acontecendo esses espetculos? H semelhana entre o espao cnico do Teatro Ocina e o espao da rua do espetculo do grupo Tablado de Arruar? Justique sua resposta. Ser que a cenograa desses espetculos igual criao cenogrca de um espao-palco tradicional? Para voc, como acontece a relao palco-plateia nessas apresentaes em espaos no convencionais, como praas, ruas etc.? diferente do que ocorre em um palco tradicional? Por qu?
Uma apreciao sem imagens Escute com ateno seu professor falar sobre dois espetculos: o brasileiro BR3, do Teatro da Vertigem; e o francs Le dernier caravansrail: Odysses (O ltimo caravanar: Odisseias), do Thtre du Soleil. Depois da exposio do seu professor, faa, na prxima pgina, o desenho de como voc imagina que eram os espaos cnicos desses espetculos.
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VOC APRENDEU? Na conversa sobre as imagens e os espetculos, o que causou espanto e fez voc pensar diferente sobre teatro? O que deixou voc curioso, querendo saber mais?
Com seu grupo, encontre lugares interessantes na escola para transformar em espaos cnicos. Registre aqui os lugares que vocs encontraram.
Qual desses lugares vocs vo escolher? Desenhe um projeto cenogrco transformando este lugar em espao cnico. Agora, em vez de objetos imaginrios, como na planta baixa para o jogo do Onde, trabalharemos com objetos reais para a transformao do espao.
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SITUAO DE APRENDIZAGEM 7 DANA
APRECIAO
Conversem em grupo sobre algumas imagens apresentadas a seguir. Para isso, observem atentamente:

O que chama a sua ateno nas imagens? O que provoca estranhamento? Analisando os gurinos das danarinas, que guras geomtricas voc pode identicar? H diferenas entre as imagens que mostram as danarinas? Quais? Qual das imagens mostra uma danarina clssica? Justique.
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Ingram Publishing/Thinkstock/Getty Images
Danarina com tutu.
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Companhia TeatroDana Ivaldo Bertazzo. Mar de gente, 2007.
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Priscila Prade
Escreva trs palavras que expressem o que foi signicativo do que voc observou e conversou sobre as imagens.
AO EXPRESSIVA
Oskar Schlemmer (1888-1943), artista alemo, realizou experincias com a tridimensionalidade e com formas geomtricas. Em 1922, Schlemmer criou o Triadic ballet (Bal tridico), no qual os danarinos usavam gurinos especiais, feitos com muitas formas geomtricas, e danavam sobre planos denidos, isto , sobre formas tambm geomtricas. Para saber mais sobre este bal, voc assistir, juntamente com o seu professor, a uma animao acessando o site <www4.pucsp.br/cos/budetlie/schlemme.htm> (acesso em: 12 ago. 2013), observando, sobretudo, o gurino junto com a movimentao. No espao a seguir, desenhe algumas formas geomtricas e invente um gurino para um danarino.
Que movimentos este personagem poderia fazer? Invente uma sequncia corporal com movimentos geomtricos, como se o personagem estivesse danando dentro de formas geomtricas. Em grupo, escolham uma msica e montem uma pequena coreograa. Aps as apresentaes, o que voc percebeu de semelhante e de diferente nas criaes? Como utilizaram o espao e as formas geomtricas?
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Para voc saber mais sobre dana, seu professor vai encomendar uma pesquisa em grupo. Registre as questes que sero o foco de sua investigao.
VOC APRENDEU? Para voc, at o momento, o que causou surpresa no estudo de dana?
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SITUAO DE APRENDIZAGEM 8 ARTES VISUAIS
APRECIAO
Observe as imagens a seguir e converse com seus colegas a respeito delas.

Walter Geiersperger/Corbis/Latinstock Francis G. Mayer/Corbis/Latinstock
Vnus de Willendorf, c. 28 000-25 000 a.C. Paleoltico. Escultura. Calcrio ooltico colorido com ocre vermelho, 11,1 cm de altura. Museu de Histria Natural, Viena, ustria.
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Ali Meyer/Corbis/Latinstock
Auguste Rodin. Les trois ombres (As trs sombras), 1886. Escultura. Bronze, 97 91,3 54,3 cm. Museu Rodin, Paris, Frana.
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Christies Images/Corbis/Latinstock
Lalo de Almeida/Folhapress
Marepe (Marcos Reis Peixoto). Cnone, 2006. Instalao. Guarda-chuvas, ganchos de metal. 27a Bienal de So Paulo, So Paulo (SP).
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Farnese de Andrade. Anunciao, 1983. Assemblage. Fragmentos de santo de roca, bola de cristal, fotograa resinada, ornato de caixa de madeira, 49 39 13 cm.
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Romulo Fialdini

Voc pode imaginar essas obras no espao? Justique sua resposta. Se pudesse v-las na realidade, como se movimentaria para melhor observ-las? Poderia v-las de vrios ngulos? Ficaria embaixo dos guarda-chuvas? Quais esculturas voc se lembra de ter visto ao vivo, sem ser em reprodues?
O QUE PENSO SOBRE ARTE? O entalhamento de madeira, de ossos, de marm, o cinzelamento de pedras (pedra calcria, mrmore, granito, pedra-sabo etc.), a modelagem do barro, da argila, do gesso, do concreto e a fundio de metais (bronze, ferro, ao) se transformam em esculturas. So outros os procedimentos para a criao de assemblages, objetos, instalaes, intervenes urbanas, site specic, land art. So muitas as modalidades das artes visuais que invadem o espao, alm das esculturas. Quais delas voc conhece?
AO EXPRESSIVA Jogo I Criando esculturas com o prprio corpo

Seu professor vai orient-los em um jogo. Ao nal, registre aqui o que voc percebeu dessa experincia.
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Jogo II Uma escultura coletiva

Desenhe a escultura coletiva sem olhar para o traado no papel, isto , enquanto voc estiver desenhando, olhe apenas para a escultura corporal. Ttulo da escultura dado pelo grupo que a criou:
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SITUAO DE APRENDIZAGEM 9 MSICA
O QUE PENSO SOBRE ARTE? Anote aqui o que voc pensa a respeito da diferena entre ouvir e escutar, sem se preocupar em dar a resposta certa. O importante registrar o que voc pensa agora, antes de passar pelas vivncias.
APRECIAO Uma experincia de escuta

Fique em silncio. Tente no produzir nenhum tipo de rudo. Espere o sinal do professor para comear e, ento, v anotando tudo o que voc escuta. Pare quando ele avisar. Ao nal, compare suas anotaes com as dos colegas.
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Os prximos desaos auditivos foram preparados por seu professor. Oua-os atentamente e anote a seguir as suas impresses.
Outra experincia de escuta

Voc vai escutar duas verses de uma mesma msica: Cravo e canela, de Milton Nascimento e Ronaldo Bastos. O espao a seguir para voc fazer as anotaes sobre a sua escuta.
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Com base no que voc investigou da escuta das duas verses de Cravo e canela, voc vai fazer dois desenhos.
Em uma folha de papel avulsa, desenhe um mapa de densidades, ou seja, desenhe quando a msica ca com o som cheio (com mais instrumentos) e quando ca com o som quase vazio (com menos instrumentos). Ao terminar, compare seu mapa com os dos colegas. Ser que todos escutaram do mesmo jeito? As escolhas grcas para representar as densidades foram as mesmas? Quais foram as diferenas encontradas?
Agora, em outra folha avulsa de papel, desenhe um mapa de intensidades, ou seja, desenhe quando a msica ca mais forte e quando ca mais fraca. Feito o mapa, compare-o com os dos colegas, observando as diferenas e semelhanas nas escolhas do desenho. Os mapas mostram se todos escutaram a mesma coisa? H diferenas? Justique.
Para nalizar, observe os seus dois desenhos. Voc v diferenas entre seus mapas? O que eles mostram? Ser que escutamos a intensidade e a densidade do mesmo jeito ou de modo diferente?
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SITUAO DE APRENDIZAGEM 10 CONEXES COM O TERRITRIO DE SABERES ESTTICOS E CULTURAIS: A DIMENSO ARTSTICA DO ESPAO NO DECORRER DOS TEMPOS
O espao no decorrer dos tempos

Territrio dos saberes estticos e culturais. O nome pode parecer estranho, mas andamos sempre por esse territrio quando viajamos pela arte e pela cultura. Nele podemos encontrar a Histria da Arte, que no trata apenas das artes visuais. Muitas pesquisas podem ser feitas para ampliar o nosso modo de perceber como as linguagens da arte tratam o espao, buscando identicar alguns artistas, obras ou movimentos que provocaram rupturas e mudanas. Com seu professor, voc e seu grupo vo fazer uma pesquisa e registrar aqui suas descobertas.
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VOC APRENDEU? Depois de ver tantas imagens, ver e fazer tantas produes:
diga trs coisas que o espao em arte :
indique uma das obras mostradas no Caderno que voc gostaria de ver de perto e o porqu:
comente como o estudo do espao fez voc olhar de modo diferente as obras de arte e as coisas do mundo:
NUTRIO ESTTICA
Voc receber uma encomenda do seu professor para desenvolver essa atividade.
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AO EXPRESSIVA
Voc montou um painel com seus colegas. Olhando para ele, reita: O que voc aprendeu de mais importante sobre tridimensionalidade? Registre suas impresses no espao a seguir.
APRENDENDO A APRENDER
O espao est no mundo! Olhe o espao dos lugares que voc frequenta. H espaos pequenos? Grandes? Abertos? Fechados? Apertados? Grandiosos? H espaos sonorizados? Teatralizados? H espaos que parecem instalaes? H espaos que so cenogrcos? H espao virtual? H espao articial? Que outros espaos h onde voc vive?
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PARA SABER MAIS

Livro
CANTON, Katia. Escultura aventura. So Paulo: DCL, 2004.
Sites

ALMANAQUE MSICA. Disponvel em: <http://almanaque.folha.uol.com.br/ musicaoquee.htm>. Acesso em: 20 maio 2013. BJART BALLET LAUSANNE. Disponvel em: <http://www.bejart.ch>. Acesso em: 16 out. 2013. FARNESE DE ANDRADE. Disponvel em: <http://www.revistamuseu.com.br/galeria. asp?id=5910>. Acesso em: 20 maio 2013. FRANZ WEISSMANN. Disponvel em: <http://www.franzweissmann.com.br/>. Acesso em: 17 jun. 2013. J. C. SERRONI. Disponvel em: <http://www.espacocenograco.com.br>. Acesso em: 20 maio 2013. MILTON NASCIMENTO. Disponvel em: <http://www.miltonnascimento.com.br>. Acesso em: 25 jun. 2013. MOVIMENTO DO SOM. Disponvel em: <http://www.terzoorecchio.com/carta.html> (em italiano); <http://www.holophonic.ch/archivio/testaudio/Cereni%20-%20Holophonic.mp3>; <http://www.terzoorecchio.com/temporale.html> (em italiano). Acessos em: 16 out. 2013. MUSEU RODIN. Disponvel em: <http://www.musee-rodin.fr> (em ingls, francs ou espanhol). Acesso em: 20 maio 2013. OSKAR SCHLEMMER. Disponvel em: <http://tipografos.net/bauhaus/oskarschlemmer.html>; <www4.pucsp.br/cos/budetlie/tec13.htm>. Acessos em: 24 jul. 2013. TERPS TEATRO DE DANA. Disponvel em: <http://terpsiteatrodedanca.wordpress. com>. Acesso em: 20 maio 2013. TRIDIMENSIONALIDADE NA ARTE BRASILEIRA DO SCULO XX. Disponvel em: <http://www.itaucultural.org.br/tridimensionalidade>. Acesso em: 20 maio 2013.

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CONCEPO E COORDENAO GERAL NOVA EDIO 2014-2017 COORDENADORIA DE GESTO DA EDUCAO BSICA CGEB Coordenadora Maria Elizabete da Costa Diretor do Departamento de Desenvolvimento Curricular de Gesto da Educao Bsica Joo Freitas da Silva Diretora do Centro de Ensino Fundamental dos Anos Finais, Ensino Mdio e Educao Prossional CEFAF Valria Tarantello de Georgel Coordenadora Geral do Programa So Paulo faz escola Valria Tarantello de Georgel Coordenao Tcnica Roberto Canossa Roberto Liberato Suely Cristina de Albuquerque Bomm EQUIPES CURRICULARES rea de Linguagens Arte: Ana Cristina dos Santos Siqueira, Carlos Eduardo Povinha, Ktia Lucila Bueno e Roseli Ventrela. Educao Fsica: Marcelo Ortega Amorim, Maria Elisa Kobs Zacarias, Mirna Leia Violin Brandt, Rosngela Aparecida de Paiva e Sergio Roberto Silveira. Lngua Estrangeira Moderna (Ingls e Espanhol): Ana Paula de Oliveira Lopes, Jucimeire de Souza Bispo, Marina Tsunokawa Shimabukuro, Neide Ferreira Gaspar e Slvia Cristina Gomes Nogueira. Lngua Portuguesa e Literatura: Angela Maria Baltieri Souza, Claricia Akemi Eguti, Id Moraes dos Santos, Joo Mrio Santana, Ktia Regina Pessoa, Mara Lcia David, Marcos Rodrigues Ferreira, Roseli Cordeiro Cardoso e Rozeli Frasca Bueno Alves. rea de Matemtica Matemtica: Carlos Tadeu da Graa Barros, Ivan Castilho, Joo dos Santos, Otavio Yoshio Yamanaka, Rodrigo Soares de S, Rosana Jorge Monteiro, Sandra Maira Zen Zacarias e Vanderley Aparecido Cornatione. rea de Cincias da Natureza Biologia: Aparecida Kida Sanches, Elizabeth Reymi Rodrigues, Juliana Pavani de Paula Bueno e Rodrigo Ponce. Cincias: Eleuza Vania Maria Lagos Guazzelli, Gisele Nanini Mathias, Herbert Gomes da Silva e Maria da Graa de Jesus Mendes. Fsica: Carolina dos Santos Batista, Fbio Bresighello Beig, Renata Cristina de Andrade Oliveira e Tatiana Souza da Luz Stroeymeyte.
Qumica: Ana Joaquina Simes S. de Matos Carvalho, Jeronimo da Silva Barbosa Filho, Joo Batista Santos Junior e Natalina de Ftima Mateus. rea de Cincias Humanas Filosoa: Emerson Costa, Tnia Gonalves e Tenia de Abreu Ferreira. Geograa: Andria Cristina Barroso Cardoso, Dbora Regina Aversan e Srgio Luiz Damiati. Histria: Cynthia Moreira Marcucci, Maria Margarete dos Santos e Walter Nicolas Otheguy Fernandez. Sociologia: Alan Vitor Corra, Carlos Fernando de Almeida e Tony Shigueki Nakatani. PROFESSORES COORDENADORES DO NCLEO PEDAGGICO rea de Linguagens Educao Fsica: Ana Lucia Steidle, Eliana Cristine Budisk de Lima, Fabiana Oliveira da Silva, Isabel Cristina Albergoni, Karina Xavier, Katia Mendes e Silva, Liliane Renata Tank Gullo, Marcia Magali Rodrigues dos Santos, Mnica Antonia Cucatto da Silva, Patrcia Pinto Santiago, Regina Maria Lopes, Sandra Pereira Mendes, Sebastiana Gonalves Ferreira Viscardi, Silvana Alves Muniz. Lngua Estrangeira Moderna (Ingls): Clia Regina Teixeira da Costa, Cleide Antunes Silva, Edna Boso, Edney Couto de Souza, Elana Simone Schiavo Caramano, Eliane Graciela dos Santos Santana, Elisabeth Pacheco Lomba Kozokoski, Fabiola Maciel Saldo, Isabel Cristina dos Santos Dias, Juliana Munhoz dos Santos, Ktia Vitorian Gellers, Ldia Maria Batista Bomm, Lindomar Alves de Oliveira, Lcia Aparecida Arantes, Mauro Celso de Souza, Neusa A. Abrunhosa Tpias, Patrcia Helena Passos, Renata Motta Chicoli Belchior, Renato Jos de Souza, Sandra Regina Teixeira Batista de Campos e Silmara Santade Masiero. Lngua Portuguesa: Andrea Righeto, Edilene Bachega R. Viveiros, Eliane Cristina Gonalves Ramos, Graciana B. Ignacio Cunha, Letcia M. de Barros L. Viviani, Luciana de Paula Diniz, Mrcia Regina Xavier Gardenal, Maria Cristina Cunha Riondet Costa, Maria Jos de Miranda Nascimento, Maria Mrcia Zamprnio Pedroso, Patrcia Fernanda Morande Roveri, Ronaldo Cesar Alexandre Formici, Selma Rodrigues e Slvia Regina Peres. rea de Matemtica Matemtica: Carlos Alexandre Emdio, Clvis Antonio de Lima, Delizabeth Evanir Malavazzi, Edinei Pereira de Sousa, Eduardo Granado Garcia, Evaristo Glria, Everaldo Jos Machado de Lima, Fabio Augusto Trevisan, Ins Chiarelli Dias, Ivan Castilho, Jos Maria Sales Jnior, Luciana Moraes Funada, Luciana Vanessa de Almeida Buranello, Mrio Jos Pagotto, Paula Pereira Guanais, Regina Helena de Oliveira Rodrigues, Robson Rossi, Rodrigo Soares de S, Rosana Jorge Monteiro,
Rosngela Teodoro Gonalves, Roseli Soares Jacomini, Silvia Igns Peruquetti Bortolatto e Zilda Meira de Aguiar Gomes. rea de Cincias da Natureza Biologia: Aureli Martins Sartori de Toledo, Evandro Rodrigues Vargas Silvrio, Fernanda Rezende Pedroza, Regiani Braguim Chioderoli e Rosimara Santana da Silva Alves. Cincias: Davi Andrade Pacheco, Franklin Julio de Melo, Liamara P. Rocha da Silva, Marceline de Lima, Paulo Garcez Fernandes, Paulo Roberto Orlandi Valdastri, Rosimeire da Cunha e Wilson Lus Prati. Fsica: Ana Claudia Cossini Martins, Ana Paula Vieira Costa, Andr Henrique Ghel Runo, Cristiane Gislene Bezerra, Fabiana Hernandes M. Garcia, Leandro dos Reis Marques, Marcio Bortoletto Fessel, Marta Ferreira Mafra, Rafael Plana Simes e Rui Buosi. Qumica: Armenak Bolean, Ctia Lunardi, Cirila Tacconi, Daniel B. Nascimento, Elizandra C. S. Lopes, Gerson N. Silva, Idma A. C. Ferreira, Laura C. A. Xavier, Marcos Antnio Gimenes, Massuko S. Warigoda, Roza K. Morikawa, Slvia H. M. Fernandes, Valdir P. Berti e Willian G. Jesus. rea de Cincias Humanas Filosoa: lex Roberto Genelhu Soares, Anderson Gomes de Paiva, Anderson Luiz Pereira, Claudio Nitsch Medeiros e Jos Aparecido Vidal. Geograa: Ana Helena Veneziani Vitor, Clio Batista da Silva, Edison Luiz Barbosa de Souza, Edivaldo Bezerra Viana, Elizete Buranello Perez, Mrcio Luiz Verni, Milton Paulo dos Santos, Mnica Estevan, Regina Clia Batista, Rita de Cssia Araujo, Rosinei Aparecida Ribeiro Librio, Sandra Raquel Scassola Dias, Selma Marli Trivellato e Sonia Maria M. Romano. Histria: Aparecida de Ftima dos Santos Pereira, Carla Flaitt Valentini, Claudia Elisabete Silva, Cristiane Gonalves de Campos, Cristina de Lima Cardoso Leme, Ellen Claudia Cardoso Doretto, Ester Galesi Gryga, Karin SantAna Kossling, Marcia Aparecida Ferrari Salgado de Barros, Mercia Albertina de Lima Camargo, Priscila Loureno, Rogerio Sicchieri, Sandra Maria Fodra e Walter Garcia de Carvalho Vilas Boas. Sociologia: Anselmo Luis Fernandes Gonalves, Celso Francisco do , Lucila Conceio Pereira e Tnia Fetchir. Apoio: Fundao para o Desenvolvimento da Educao - FDE CTP, Impresso e acabamento Escala Empresa de Comunicao Integrada Ltda.
GESTO DO PROCESSO DE PRODUO EDITORIAL 2014-2017 FUNDAO CARLOS ALBERTO VANZOLINI Presidente da Diretoria Executiva Antonio Rafael Namur Muscat Vice-presidente da Diretoria Executiva Alberto Wunderler Ramos
GESTO DE TECNOLOGIAS APLICADAS EDUCAO Direo da rea Guilherme Ary Plonski Coordenao Executiva do Projeto Angela Sprenger e Beatriz Scavazza Gesto Editorial Denise Blanes Equipe de Produo Editorial: Amarilis L. Maciel, Anglica dos Santos Angelo, Bris Fatigati da Silva, Bruno Reis, Carina Carvalho, Carla Fernanda Nascimento, Carolina H. Mestriner, Carolina Pedro Soares, Cntia Leito, Eloiza Lopes, rika Domingues do Nascimento, Flvia Medeiros, Gisele Manoel, Jean Xavier, Karinna Alessandra Carvalho Taddeo, Leandro Calbente Cmara, Leslie Sandes, Main Greeb Vicente, Marina Murphy, Michelangelo Russo, Natlia S. Moreira, Olivia Frade Zambone, Paula Felix Palma, Priscila Risso, Regiane Monteiro Pimentel Barboza, Rodolfo Marinho, Stella Assumpo Mendes Mesquita, Tatiana F. Souza e Tiago Jonas de Almeida. Direitos autorais e iconograa: Beatriz Fonseca Micsik, rica Marques, Jos Carlos Augusto, Juliana Prado da Silva, Marcus Ecclissi, Maria Aparecida Acunzo Forli, Maria Magalhes de Alencastro e Vanessa Leite Rios.
Edio e Produo editorial: Jairo Souza Design Grco e Occy Design projeto grco.
CONCEPO DO PROGRAMA E ELABORAO DOS CONTEDOS ORIGINAIS COORDENAO DO DESENVOLVIMENTO DOS CONTEDOS PROGRAMTICOS DOS CADERNOS DOS PROFESSORES E DOS CADERNOS DOS ALUNOS Ghisleine Trigo Silveira CONCEPO Guiomar Namo de Mello, Lino de Macedo, Luis Carlos de Menezes, Maria Ins Fini coordenadora e Ruy Berger em memria. AUTORES Linguagens Coordenador de rea: Alice Vieira. Arte: Gisa Picosque, Mirian Celeste Martins, Geraldo de Oliveira Suzigan, Jssica Mami Makino e Sayonara Pereira. Educao Fsica: Adalberto dos Santos Souza, Carla de Meira Leite, Jocimar Daolio, Luciana Venncio, Luiz Sanches Neto, Mauro Betti, Renata Elsa Stark e Srgio Roberto Silveira. LEM Ingls: Adriana Ranelli Weigel Borges, Alzira da Silva Shimoura, Lvia de Arajo Donnini Rodrigues, Priscila Mayumi Hayama e Sueli Salles Fidalgo. LEM Espanhol: Ana Maria Lpez Ramrez, Isabel Gretel Mara Eres Fernndez, Ivan Rodrigues Martin, Margareth dos Santos e Neide T. Maia Gonzlez. Lngua Portuguesa: Alice Vieira, Dbora Mallet Pezarim de Angelo, Eliane Aparecida de Aguiar, Jos Lus Marques Lpez Landeira e Joo Henrique Nogueira Mateos. Matemtica Coordenador de rea: Nlson Jos Machado. Matemtica: Nlson Jos Machado, Carlos Eduardo de Souza Campos Granja, Jos Luiz Pastore Mello, Roberto Perides Moiss, Rogrio Ferreira da Fonseca, Ruy Csar Pietropaolo e Walter Spinelli.
Cincias Humanas Coordenador de rea: Paulo Miceli. Filosoa: Paulo Miceli, Luiza Christov, Adilton Lus Martins e Ren Jos Trentin Silveira. Geograa: Angela Corra da Silva, Jaime Tadeu Oliva, Raul Borges Guimares, Regina Araujo e Srgio Adas. Histria: Paulo Miceli, Diego Lpez Silva, Glaydson Jos da Silva, Mnica Lungov Bugelli e Raquel dos Santos Funari. Sociologia: Heloisa Helena Teixeira de Souza Martins, Marcelo Santos Masset Lacombe, Melissa de Mattos Pimenta e Stella Christina Schrijnemaekers. Cincias da Natureza Coordenador de rea: Luis Carlos de Menezes. Biologia: Ghisleine Trigo Silveira, Fabola Bovo Mendona, Felipe Bandoni de Oliveira, Lucilene Aparecida Esperante Limp, Maria Augusta Querubim Rodrigues Pereira, Olga Aguilar Santana, Paulo Roberto da Cunha, Rodrigo Venturoso Mendes da Silveira e Solange Soares de Camargo. Cincias: Ghisleine Trigo Silveira, Cristina Leite, Joo Carlos Miguel Tomaz Micheletti Neto, Julio Czar Foschini Lisba, Lucilene Aparecida Esperante Limp, Mara Batistoni e Silva, Maria Augusta Querubim Rodrigues Pereira, Paulo Rogrio Miranda Correia, Renata Alves Ribeiro, Ricardo Rechi Aguiar, Rosana dos Santos Jordo, Simone Jaconetti Ydi e Yassuko Hosoume. Fsica: Luis Carlos de Menezes, Estevam Rouxinol, Guilherme Brockington, Iv Gurgel, Lus Paulo de Carvalho Piassi, Marcelo de Carvalho Bonetti, Maurcio Pietrocola Pinto de Oliveira, Maxwell Roger da Puricao Siqueira, Sonia Salem e Yassuko Hosoume. Qumica: Maria Eunice Ribeiro Marcondes, Denilse Morais Zambom, Fabio Luiz de Souza, Hebe Ribeiro da Cruz Peixoto, Isis Valena de Sousa Santos, Luciane Hiromi Akahoshi, Maria Fernanda Penteado Lamas e Yvone Mussa Esperidio. Caderno do Gestor Lino de Macedo, Maria Eliza Fini e Zuleika de Felice Murrie.
A Secretaria da Educao do Estado de So Paulo autoriza a reproduo do contedo do material de sua titularidade pelas demais secretarias de educao do pas, desde que mantida a integridade da obra e dos crditos, ressaltando que direitos autorais protegidos*devero ser diretamente negociados com seus prprios titulares, sob pena de infrao aos artigos da Lei no 9.610/98. * Constituem direitos autorais protegidos todas e quaisquer obras de terceiros reproduzidas no material da SEE-SP que no estejam em domnio pblico nos termos do artigo 41 da Lei de Direitos Autorais.
* Nos Cadernos do Programa So Paulo faz escola so indicados sites para o aprofundamento de conhecimentos, como fonte de consulta dos contedos apresentados e como referncias bibliogrcas. Todos esses endereos eletrnicos foram checados. No entanto, como a internet um meio dinmico e sujeito a mudanas, a Secretaria da Educao do Estado de So Paulo no garante que os sites indicados permaneam acessveis ou inalterados. * Os mapas reproduzidos no material so de autoria de terceiros e mantm as caractersticas dos originais, no que diz respeito graa adotada e incluso e composio dos elementos cartogrcos (escala, legenda e rosa dos ventos).
Validade: 2014 2017

Arte 5S 6A EF Volume 1 (2014)

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5 SRIE 6 ANO

ENSINO FUNDAMENTAL ANOS FINAIS Caderno do Aluno Volume 1

GOVERNO DO ESTADO DE SO PAULO SECRETARIA DA EDUCAO

MATERIAL DE APOIO AO CURRCULO DO ESTADO DE SO PAULO CADERNO DO ALUNO

Nova edio 2014 - 2017

Equipe Curricular de Arte

Arte 5a srie/6o ano Volume 1

Arte 5a srie/6o ano Volume 1

Arte 5a srie/6o ano Volume 1

Terps Teatro de Dana. E la nave no va II, 2003. Coreograa: Carlota Albuquerque.

Arte 5a srie/6o ano Volume 1

J.F. Diorio/Agncia Estado

Daniela Thomas. O avarento, 2007. Cenrio. So Paulo (SP).

Jos Dias. O avarento, 1999. Cenrio. Rio de Janeiro (RJ).

Arte 5a srie/6o ano Volume 1

Arte 5a srie/6o ano Volume 1

O que cou da conversa?

Arte 5a srie/6o ano Volume 1

SITUAO DE APRENDIZAGEM 1 ARTES VISUAIS

Para continuar essa investigao, aguarde a encomenda do seu professor.

Arte 5a srie/6o ano Volume 1

Arte 5a srie/6o ano Volume 1

Arte 5a srie/6o ano Volume 1

Arte 5a srie/6o ano Volume 1

Arte 5a srie/6o ano Volume 1

O QUE PENSO SOBRE ARTE?

Fundao Memorial da Amrica Latina

Arte 5a srie/6o ano Volume 1

Fundao Memorial da Amrica Latina

Arte 5a srie/6o ano Volume 1

O que voc percebe dessa escultura?

VOC APRENDEU? O que faz um plano bidimensional virar tridimensional?

Arte 5a srie/6o ano Volume 1

SITUAO DE APRENDIZAGEM 2 TEATRO

Daniela Thomas. O avarento, 2007. Cenrio. So Paulo (SP).

Arte 5a srie/6o ano Volume 1

Jos Dias. O avarento, 1999. Cenrio. Rio de Janeiro (RJ).

O que cou da conversa?

Arte 5a srie/6o ano Volume 1

Arte 5a srie/6o ano Volume 1

O QUE PENSO SOBRE ARTE?

Voc jogou e tambm foi plateia. Ento j pode responder:

Onde os atores cam o espao cnico? Por qu?

Podemos dizer que o espao cnico tridimensional? Por qu?

Teatro pode ser feito em qualquer lugar? Justique.

Arte 5a srie/6o ano Volume 1

SITUAO DE APRENDIZAGEM 3 DANA

Arte 5a srie/6o ano Volume 1

Arte 5a srie/6o ano Volume 1

Bjart Ballet Lausanne. Lumire (Luz, 2001), de Maurice Bjart (1927-2007).

Arte 5a srie/6o ano Volume 1

O que cou da conversa?

Arte 5a srie/6o ano Volume 1

Nvel baixo, nvel mdio e nvel alto

Arte 5a srie/6o ano Volume 1

SITUAO DE APRENDIZAGEM 4 MSICA

Para voc conversar sobre o movimento do som:

Arte 5a srie/6o ano Volume 1

AO EXPRESSIVA Jogo De onde vm as palmas?

Jogo Mapeando os sons da escola

Arte 5a srie/6o ano Volume 1

Arte 5a srie/6o ano Volume 1

SITUAO DE APRENDIZAGEM 5 CONEXES COM O TERRITRIO DAS LINGUAGENS ARTSTICAS