MODEL PEMBELAJARAN FISIKA INTERAKTIF MELALUI PROGRAM MACROMEDIA FLASH (COMPUTER BASED INSTRUCTION ) Suatu Alternati !

ala" Pe"#ela$aran Fi%i&a Iwan Permana Suwarna, S.Pd, M.Pd Departement of Teaching Physics The Faculty of Tarbiya and Teaching Sciences SY !IF "ID Y T#$$ " ST T% IS$ MI& #'I(%!SITY e)mail* iper+,-yahoo.com A#%tra& Salah satu usaha yang dapat dila.u.an guru untu. membantu siswa dalam meng.on.ret.an .onsep).onsep fisi.a yang bersifat abstra. adalah melalui bentu. model pembela/aran hypermedia. Model pembela/aran hypermedia dapat di.embang.an untu. mencapai tu/uan bela/ar tertentu sesuai dengan apa yang diingin.an. Model dibuat dalam bentu. software 0berupa compact dis.1 yang dapat diguna.an secara indi2idu maupun ber.elompo.. Tugas guru IP 0fisi.a1 dalam menya/i.an fenomena secara audio 2isual melalui animasi, gambar, tabel, grafi., pernyataan, pen/elasan, maupun pertanyaan dapat dia.tualisasi.an melalui model pembela/aran seperti ini. "asil pengimplementasian model hypermedia pada mata pela/aran IP 3fisi.a materi listri. dinamis di suatu SMP di .ota 4andung, dapat mening.at.an .emampuan* ,1 5eterampilan berpi.ir .reatif 0membangun pengetahuan yang telah dimili.i6 menanya.an suatu .e.hawatiran terhadap suatu masalah untu. diselesai.an, yang mung.in diperlu.an dimasa depan, atau sesuatu yang a.an dihadapi6 mempertinggi perhatian mengenai permasalahan7sesuatu yang a.an diperlu.an di masa depan6 merangsang hasrat dan rasa ingin tahu6 mengelompo..an unsur)unsur yang tida. rele2an6 membuat predi.si dari informasi yang terbatas6 mengetahui hubungan yang /elas antara informasi baru dengan .arier di masa depan6 mampu men/elas.an informasi yang diberi.an6 menuntut dila.u.annya e.sperimen6 mengu/i fantasi untu. menemu.an solusi dari permasalahan yang nyata16 81. 5eterampilan proses sains 0menerap.an .onsep6 meramal.an6 meng.lasifi.asi16 91. Penguasaan .onsep 0memilih6 men/elas.an6 menyimpul.an6 mengelompo..an6 meramal.an6 membanding.an6 mengguna.an6 dan menghitung1. :1. 5emampuan siswa pada berbagai label dan /enis .onsep yang di.embang.an. Model efe.tif se.ali untu. /enis .onsep abstra. 0mening.at dua .ali lebih besar1. 5emampuan).emampuan tersebut lebih tinggi dari .elas .ontrol yang mengguna.an pembela/aran real e;periment. Science for all dapat tercapai melalui model pembela/aran hypermedia 0model mampu mencipta.an i.lim bela/ar yang coco. bagi siswa ber.emampuan tinggi 0fast learner1, sedang dan rendah 0slow learner11 bah.an dapat mening.at.an .lasifi.asi .ategorinya. 5elemahan model ini adalah* memerlu.an persiapan yang matang dan cu.up lama untu. membuat model pembela/aran seperti ini, diperlu.an seorang programer yang mengerti pemrograman, materi, dan pembela/aran IP . Secara te.nis model seperti ini sulit untu. mengore.si /awaban siswa yang terlalu pan/ang atau di luar per.iraan programer.

Interacti2e Physics Program with Macromedia Flash The lternati2e of Physics Instructional 0computer based instruction 1 Iwan Permana Suwarna, S.Pd, M.Pd Departement of Teaching Physics The Faculty of Tarbiya and Teaching Sciences SY !IF "ID Y T#$$ " ST T% IS$ MI& #'I(%!SITY e)mail* iper+,-yahoo.com atau iper+,-yahoo.com bstract One of efforts that teacher can be doing to assist student to learn in abstract physics concepts is to pass/through of hypermedia. Model of teaching by hypermedia can be developed to reach the certain target of learn as according to what we wanted. Model as software (in form of compact disk) can be facilitating in

usage, either through individual and also team. The duty of science teacher in giving visuali ation or presenting phenomenon can be lightened by this model. The e!periment result by implementation the model in science physics in electrodynamics sub"ect at secondary school in #andung, showing uplifting creative thinking skill$ conceptual understanding$ scientific process skill$ e!periment class gain more pre%eminent &',&() to control class gain which using e!periment real method. The model compatibles for average and lower student*s ability group. +eakness, to make model like this needed matured preparation and sufficiently long, needed a programmer who understanding about the software which going to use, items, and science approach. Technically model like this difficult to correct too long student answer or outside programmer estimating. . P%'D "#$# ' Media pembela/aran merupa.an salah satu .omponen pendu.ung .eberhasilan proses bela/ar menga/ar 0Sunarno, ,<<=1. 5omputer termasu. salah satu media pembela/aran. Pengunaan .omputer dalam pembela/aran merupa.an apli.asi te.nologi dalam pendidi.an. Pada dasarnya te.nologi dapat menun/ang proses pencapaian tu/uan pendidi.an. 'amun sementara ini, .omputer sebagai produ. te.nologi .hususnya di se.olah)se.olah .urang dimanfaat.an secara optimal, hanya sebatas word processing sa/a. 5ini yang perlu diperhati.an adalah bagaimana men/adi.an te.nologi 0.omputer1 dapat bermanfaat bagi .ema/uan pendidi.an. Di lapangan, sistem penya/ian 0materi1 melalui .omputer dapat dila.u.an melalui berbagai cara, seperti * hyperte.s, simulasi3demontrasi ataupun tutorial. Tiap)tiap sistem memili.i .eistimewaan masing3masing. Sangat menari. /i.a .eunggulan masing3masing sistem tersebut digabung.an .e dalam satu bentu. model yang dapat diguna.an dalam pembela/aran sehingga proses bela/ar menga/ar a.an lebih ber.esan dan berma.na. 4. 5>MP#T%! D $ M P%M4%$ ? ! ' 5egunaan utama .omputer adalah untu. simulasi, penanganan data, te.nologi informasi dan pengolahan .ata. Melalui pemrograman, .omputer mampu mem)2isualisasi.an materi)materi pela/aran yang sulit untu. disa/i.an, terutama mengenai fenomena fisis yang bersifat abstra., misalnya gera. parabola, pen/alaran gelombang, gera. lurus beraturan, gera. meling.ar beraturan, arus listri., medan magnet, medan listri., peristiwa ele.trolisis dan sebagainya 0"idayat. et al, 8@@@1 Dengan bantuan .omputer, ge/ala)ge/ala fisis yang sulit dapat di2isualisasi.an .e hadapan siswa. Peran .omputer dalam pembela/aran menurut www.geocities.com7wan noormah+ira7.a/ianpp:. html 08@@91* ,1. 5omputer sebagai pa.ar yang diru/u. 0seperti penga/ar1 di.enal dengan istilah A5omperuB6 81. 5omputer sebagai pembimbing7tutor6 91. 5omputer sebagai penyimpan data a.ademi. 0 dministrator16 :1. 5omputer sebagai penyelia dan pemeri.sa. Menurut "einich. et al. 0,<<C1 apli.asi .omputer sebagai alat bantu proses bela/ar memberi.an beberapa .euntungan, diantaranya * .emampuan dalam memberi.an feedbac. yang segera. "al ini, memung.in.an siswa untu. dapat bela/ar sesuai dengan .emampuan dan .ecepatannya masing)masing dalam memahami pengetahuan dan informasi yang disa/i.an. danya .eleluasaan memilih urutan .egiatan bela/ar sesuai dengan .ebutuhan. 5euntungan lainnya adalah mampu menghemat wa.tu dan biaya. &ontohnya adalah program .omputer simulasi untu. mela.u.an percobaan7e.sperimen pada bidang studi sains dan te.nologi. Penggunaan program simulasi dapat mengurangi biaya bahan dan peralatan percobaan. Selain dapat mere.am hasil bela/ar 0record .eeping1, memeri.sa dan memberi.an s.or hasil bela/ar secara otomatis, /uga mampu memberi.an pres.ripsi atau saran siswa untu. mela.u.an .egiatan bela/ar tertentu. 5elebihan .omputer dalam mengintegrasi.an .omponen warna, musi. dan animasi grafi. 0graphic animation1 menyebab.an .omputer mampu menyampai).an informasi dan pengetahuan dengan ting.at realisme yang tinggi. Dardiman D/o/onegoro 0dalam Sunarno, ,<<=1 mengata.an bahwa ESudah wa.tunya untu. men/a/a.i penggunaan berbagai media penga/aran seperti .omputer yang dengan .emampuan 2isualisasi dan animasinya telah terbu.ti efe.tif membantu pemahaman .onsep).onsep yang sulit dan abstra..F ,. "ypermedia Salah satu usaha yang dapat dila.u.an guru untu. membantu siswa dalam meng.on.ret.an .onsep).onsep fisi.a yang bersifat abstra. adalah melalui bentu. model pembela/aran hypermedia. Istilah hypermedia di

dalam ilmu .omputer, merupa.an suatu sistem pengintegrasian grafi., bunyi, 2ideo, dan animasi .e dalam satu do.umen atau file yang dihubung.an oleh suatu sistem yang disebut dengan hyperlin.s yang menghubung.annya .e file3file yang ter.ait 0Microsoft %ncarta %ncyclopedia, 8@@81. "ypermedia menawar.an se/umlah alternatif gagasan7ide, informasi atau materi pela/aran yang sesuai dengan minat atau ting.at berpi.ir dari seorang user. File3file hypermedia terdiri dari hyperlin.3hyperlin. yang dapat menghubung.an satu file dengan file7informasi ter.ait lainnya. Pengguna bebas memilih, bergera., atau menelusuri, dari satu do.umen .e do.umen lain 0www.geoff-eser2er.org1. File)file hypermedia terdiri dari rang.aian node. 'ode merupa.an unit)unit .ecil pela/aran yang tersusun dalam bentu. te.s, 2isualisasi atau 2ideo, grafi., dan audio. 'ode ini disambung.an antara satu dengan lainnya melalui lin.. !ang.aian hypermedia node)lin. inilah yang diguna.an untu. memung.in.an pengguna dapat memilih menu3menu yang diingin.an. Pengguna dapat melompat .e topi. yang dingin.an, tanpa harus berurutan 0Microsoft %ncarta %ncyclopedia, 8@@81. File hypermedia dapat diguna.an apabila pengguna, memili.i sebuah .omputer pendu.ung multimedia, yang umumnya terdiri dari * sound card, (G card, loud spea.er dan sistem operasi seperti Dindows <H, $inu; atau pple. #ntu. dapat membu.a do.umen hypermedia di internet diperlu.an sebuah program yang disebut dengan browser. 4rowser bisasanya sudah dileng.api fasilitas pendu.ung untu. menampil.an grafi., suara dan 2ideo. &ontohnya * 'etscape, I%, dan Mosaic. Dorld Dide Deb 0www1 merupa.an contoh bentu. hypermedia yang dapat .ita .enali apabila pengguna menga.ses internet. 4entu. lain apli.asi hypermedia adalah ensi.lopedia &D3!oom dan games. 8. "ypermedia dalam Pembela/aran IP "ypermedia sebagai te.nologi multimedia baru dalam bidang .omputer, dengan segala .elebihan yang dimili.inya memung.in.an penga/ar untu. men/adi.annya sebagai media pembela/aran yang memudah.an penga/ar untu. menyampai.an bahan 0sumber bela/ar7materi sub/e.1. #ntu. mening.at.an mutu pendidi.an dasar, menengah maupun tinggi. Pada mata pela/aran Fisi.a diperlu.an suatu perubahan pola pi.ir, dari proses yang terfo.us pada guru menu/u .e proses yang terfo.us pada siswa. Sub/e. didi., yang semula terfo.us pada sebagian mere.a yang a.an melan/ut.an .e /en/ang lebih tinggi 0perguruan tinggi1 beralih .epada mere.a yang tida. a.an melan/ut.an pendidi.annya. Mere.a harus mendapat perhatian yang sama supaya saatnya nanti tida. menambah /umlah pengangguran. Dalam hal ini perlu dipi.ir.an bagaimana pendidi.an dapat merubah manusia beban men/adi manusia yang produ.tif. Selain memperhati.an tu/uan dari mata pela/aran Fisi.a itu sendiri. Itulah tugas yang tida. mudah yang harus diemban oleh seorang guru. Pada pembela/aran IP , .eti.a siswa mela.u.an penginderaan diharap.an tida. hanya secara fisiologis sa/a, tetapi /uga terciptanya persepsi. 4erdasar.an pendapat tersebut, dalam merancang atau menya/i.an media instru.sional, maupun pembela/aran yang terpenting adalah menempat.an persepsi dan .eberma.naan siswa pada posisi sentral, dengan tida. memandang sebelah mata nilai)nilai .eindahan, .eserasian, .eseimbangan serta unsur3unsur lainnya sebagai pendu.ung dan nilai tambah media instru.sional tersebut. 4eberapa hal yang harus diperhati.an dalam pembuatan suatu model pembela/aran hypermedia adalah * misi 0roh1 dari mata pela/aran itu sendiri, materi sub/e., pende.atan, metode, bentu. tampilan program dan pemilihan software yang a.an diguna.an. Software hypermedia harus memperhati.an urutan presentasi materi dan urutan .egiatan bela/ar. Software harus menyedia.an fasilitas seperti * inde.s, peta isi, .eluar masu. setiap saat menu/u inde.s atau peta, meloncat .e depan atau bela.ang dari posisi yang dihadapi, menelusuri informasi sepan/ang presentasi. Materi disa/i.an dalam bentu. multimedia, meliputi * te;t, gambar, foto, animasi dan suara. nimasi yang diguna.an, bai. pada pen/elasan .onsep maupun contoh)contoh, selain berupa animasi statis auto)run 0loop1 atau dia.tif.an melalui pene.anan tombol, /uga bisa berupa animasi intera.tif, di mana pengguna 0siswa1 diberi .emung.inan berperan a.tif dengan merubah nilai atau posisi bagian tertentu dari animasi tersebut. #rutan .egiatan bela/ar dapat meliputi * melihat contoh, menger/a.an soal latihan, menerima informasi, meminta pen/elasan, menger/a.an u/ian7e2aluasi. Penggunaan suara dititi.berat.an pada efe.)efe. atau ilustrasi yang diharap.an a.an memper/elas tampilan. 4agi programer, fasilitas tersebut merupa.an tuntutan yang dapat disedia.an langsung saat menulis program, dengan membuat perencanaan yang bai. dan menyedia.an ruang untu. itu. 4erdasar.an .ebutuhan itu dipilihlah software Macromedia Flash. 5euni.an dan .elebihan Macromedia

Flash adalah mampu membuat animasi 2e.tor dan intera.ti2itas yang sangat menari. bagi user. Selain itu, animasi dan gambar yang dibuat a.an tetap terlihat bagus pada u.uran windows dan resolusi layar berapapun. Da.tu loading lebih cepat dibanding animated gifs dan /a2a applet. Mampu membuat website yang intera.tif, mampu menganimasi grafis yang rumit dengan sangat cepat, sehingga membuat animasi layar penuh bisa langsung disambung .e situs web. Dapat diintegrasi.an dengan ser2er side scripting seperti &GI, SP dan P"P untu. membuat apli.asi web database yang indah, /uga dapat dipa.ai untu. membuat film pende. atau .artun, presentasi, i.lan atau web banner, animasi logo, .ontrol na2igasi dan lain3lain 0Purbo,8@@81. 9. Model Pembela/aran "ypermedia $istri. Dinamis 5ara.teristi. model pembela/aran hypermedia listri. dinamis diperoleh setelah menganalisis materi listri. dinamis, yang meliputi * label .onsep, definisi .onsep, herar.i, atribut dan /enis .onsep, selan/utnya menganalisis aspe.3aspe. yang ingin di.embang.an oleh model pembela/aran itu sendiri yaitu /enis indi.ator .eterampilan berpi.ir .reatif, .eterampilan proses sains, dan penguasaan .onsep. ?enis 5onsep Materi $istri. Dinamis pada model hypermedia lidtri. dinamis berdasar.an analisis .onsep The Dinsconsin ! I D &enter dalam "erron et al 0,<JC1. Indi.ator 5eterampilan 4erpi.ir 5reatif yang di.embang.an model pembela/aran hypermedia listri. dinamis di dasar.an pada indi.ator .eterampilan berpi.ir .reatif dari $awson 0,<=@1. Indi.ator 5PS pada model pembela/aran hypermedia listri. dinamis berdasar.an pada indi.ator 5eterampilan Proses Sains 05PS1 dari !ustaman 08@@@1. Indi.ator Penguasaan .onsep pada model pembela/aran hypermedia listri. dinamis berdasar.an indi.ator penguasaan .onsep Di.nas 08@@91. :. 5emampuan Model Pembela/aran "ypermedia $istri. Dinamis Model pembela/aran melalui software yang di.embang.an mampu mening.at.an .eterampilan berpi.ir .reatif, .eterampilan proses sains dan pemahaman .onsep siswa .elas e.sperimen. Perhitungan gain dalam penelitian ini didasar.an pada perhitungan gain ternormalisasi dari Melter 08@@81. Software mampu mening.at.an .emampuan .eterampilan berpi.ir .reatif seperti * membangun pengetahuan yang telah dimili.i6 menanya.an suatu .e.hawatiran terhadap suatu masalah untu. diselesai.an, yang mung.in diperlu.an dimasa depan, atau sesuatu yang a.an dihadapi6 mempertinggi perhatian mengenai permasalahan7sesuatu yang a.an diperlu.an di masa depan6 merangsang hasrat dan rasa ingin tahu6 mengelompo..an unsur)unsur yang tida. rele2an6 membuat predi.si dari informasi yang terbatas6 mengetahui hubungan yang /elas antara informasi baru dengan .arier di masa depan6 mampu men/elas.an informasi yang diberi.an6 menuntut dila.u.annya e.sperimen6 mengu/i fantasi untu. menemu.an solusi dari permasalahan yang nyata. 5eberhasilan siswa .elas e.sperimen mengungguli .elas .ontrol ini secara spesifi. lebih mung.in disebab.an oleh optimalnya fungsi stimulus yang diguna.an dalam model pembela/aran, .arena pada setiap awal penya/ian materi dalam model pembela/aran yang di.embang.an umumnya di.ait.an dengan proses stimulasi yang dapat merangsang ter/adinya proses berpi.ir pada siswa. Menurut Dinataputra 0,<<91, stimulus yang bai. merupa.an KtrigerF ter/adinya proses pengolahan informasi. Penelitian3penelitian psi.ologi selalu berasumsi bahwa dalam suatu .elompo. siswa selalu terdapat perbedaan .emampuan secara indi2idual, demi.ian /uga dengan penelitian pada tesis ini. 4erdasar.an hal tersebut dengan menampil.an satu /enis stimulus sa/a tida. a.an menghasil.an daya rangasang yang sama besarnya bagi setiap siswa. Para ahli psi.ologi seperti Gagne 0,<<J1 0dalam Dinataputra, ,<<91 menegas.an perlunya 2ariasi stimulus dalam suatu pembela/aran. Stimulus yang di.embang.an model pembela/aran berupa gambar dinamis 0animasi1 dan gambar statis, 2ariasi warna, dan bunyi atau suara3suara yang dire.am .e dalam program. Dari tanggapan siswa terbu.ti sebanya. CC,CJL yang menyata.an bahwa .eberadaan gambar statis dan dinamis bermanfaat bagi mere.a dalam memahami materi yang disa/i.an, ,C,CJL siswa menyata.an senang bela/ar .arena musi.nya yang ena. didengar. Dengan mengguna.an te.nologi .omputer semua bentu. stimulus tersebut bisa dihadir.an secara bersamaan sehingga proses pembela/aran dapat berlangsung secara optimal 0Da2is, ,<<,1. Stimulus3 stimulus tersebut disa/i.an secara ber2ariasi antara lain dengan 2ariasi gera., pemusatan 0focusing1, alih intera.si, tempo, dan alih perhatian. Fa.tor lain yang menstimulus siswa adalah pertanyaan3pertanyaan yang diguna.an. Te.ni. bertanya yang tepat dapat melibat.an siswa untu. berperan a.tif dalam pembela/aran. Para ahli dalam Tobing 0,<=,1 mengung.ap.an bahwa bertanya yang bai. berarti menga/ar secara bai.. "al ini /uga tercermin dari pendapat penga/ar terhadap peran pertanyaan, bahwa pertanyaan3pertanyaan dalam model pembela/aran yang di.embang.an dapat melatih siswa untu. berpi.ir, mencari alternatif3alternatif cara selain yang telah ada. Tingginya ang.a pening.atan .eterampilan berpi.ir .reatif ini ber.aitan dengan pengalaman siswa

bela/ar melalui .omputer, dimana dalam wa.tu yang sing.at siswa dipa.sa berpi.ir .eras dalam men/awab setiap pertanyaan yang terdapat dalam model pembela/aran sehingga .emampuan berp.ir siswa men/adi mening.at. Selain itu yang diper.ira.an i.ut berpengaruh adalah penggunaan pende.atan dan metode yang dipilih, stru.tur yang diguna.an, dan pengelolaan .elas. Pende.atan dan metode yang diguna.an menuntun siswa pada tu/uan yang henda. dicapai dari proses bela/ar itu sendiri. Pende.atan3pende.atan tersebut antara lain .onstru.ti2isme, .eterampilan proses, dan pende.atan .onsep. Metode yang diguna.an 2irtual e;periment, demontrasi, tanya /awab, dis.usi, dan ceramah. Melalui penya/ian materi yang ber2ariasi dan disesuai.an dengan .ara.teristi. materi itu sendiri. Materi3materi 0bahan a/ar7informasi1 tersebut disa/i.an dengan stru.tur pendahuluan, .egiatan inti dan penutup. Dalaupun semuanya telah ditata dengan bai. namun /i.a penga/ar sendiri tida. mampu mengelola .elas secara bai. ma.a a.an sia3sialah usaha tersebut. Salah satu .ompetensi profesional yang harus dimili.i oleh seorang penga/ar adalah .emampuan mencipta.an i.lim bela/ar menga/ar yang tepat melalui pengelolaan .elas yang bai., yang memung.in.an siswa merasa nyaman untu. bela/ar 0#sman, ,<<<1. %5SP%!IM%' 5>'T!>$5eterampilan proses sains yang mampu diting.at.an melalui software yang di.embang.an adalah* menerap.an .onsep 0,16 meramal.an 0916 meng.lasifi.asi 0C1. Pening.ata.an indi.ator 5PS tertinggi adalah meramal.an, siswa .elas e.sperimen lebih terampil dalam mengguna.an pola3pola suatu .eteraturan untu. meramal.an suatu .emung.inan yang a.an ter/adi pada .eadaan yang belum ter/adi, misalnya * menentu.an harga suatu muatan pada grafi. hubungan muatan listri. 0M1 terhadap wa.tu 0t1, pada suatu t dimana t tersebut berada diluar pola garis .eteraturan yang tersedia6 menentu.an intensitas lampu yang a.an menyala paling terang pada suatu rang.aian yang terdiri dari lampu3lampu yang disusun secara seri dan paralel6 menentu.an suatu lampu yang dipasang secara seri dan paralel yang a.an menyala sa.larnya dibu.a 0off16 meramal.an pengaruh diper.ecil dan diperbesarnya suatu hambatan 2ariabel terhadap .uat arus dan beda potensial di suatu titi.. Pening.atan .emampuan siswa dalam meramal.an sebesar J9L ini tergolong pada .ategori pening.atan gain yang tinggi menurut Melt+er 08@@81. Pening.atan pada .emampuan ini tida. terlepas dari disedia.annya se/umlah latihan penggunaan pola 7 .eteraturan hasil pengamatan dalam meramal.an suatu .eadaan yang belum ter/adi dengan proporsi sebanya. ,CL dalam software pembela/aran yang di.embang.an, sepertinya coco. dan dapat dipahami oleh siswa. Software pembela/aran menya/i.annya dalam bentu. 2irtual e;periment, misalnya e.sperimen hu.um >hm6 fa.tor3fa.tor yang mengaruhi besar .ecilnya hambatan suatu .awat6 susunan seri dan paralel lampu listri. dan tegangan listri.. Pada materi hu.um >hm siswa dituntun mela.u.an e.sperimen, dilatih untu. menemu.an suatu pola .eteraturan, dan mengguna.an pola yang telah ditemu.annya tersebut untu. meramal.an suatu hasil atau .eadaan yang belum ter/adi. Pada e.sperimen hu.um >hm, hasil3hasil pengamatan di.on2ersi.an langsung .e dalam bentu. grafi., melalui pola yang terbentu. pada grafi. siswa dituntun untu. menemu.an pola hubungan antara tegangan terhadap .uat arus listri.. Setelah siswa menemu.an dan memahami pola tersebut siswa diminta untu. meramal.an harga tegangan pada suatu .uat arus. Pening.atan .emampuan menafsir.an siswa terhadap hasil3hasil 2irtual e;periment berimpli.asi pada pening.atan indi.ator 5PS meramal.an seperti di.emu.a.an di atas. Siswa men/adi terampil dalam mengguna.an pola3pola yang telah dibuatnya untu. mengemu.a.an apa yang mung.in a.an ter/adi pada suatu .eadaan yang belum ter/adi. Sedang.an pening.atan indi.ator meng.lasifi.asi sedang menurut .ategori pening.atan gain Melt+er 08@@81. Pening.atan indi.ator meng.lasifi.asi ini dipengaruhi oleh disedia.annya se/umlah informasi dan latihan dengan proporsi sebanya. 8@L. Software pembela/aran menyedia.an se/umlah stimulus yang merangsang siswa untu. mencari persamaan atau perbedaan pada materi rang.aian seri dan paralel sumber tegangan dan hambatan listri., .emampuan membanding.an guna meng.ontas.an ciri3ciri suatu sumber tegangan atau hambatan listri. yang dipasang secara seri atau paralel. Membeda.an antara pengertian tegangan /epit dengan gaya gera. listri., membanding.an harga suatu hambatan .awat /i.a salah satu fa.tor yang mempengaruhinya dirubah, membanding.an harga tegangan listri., arus listri. dan beda potensial di suatu titi. dengan .eadaan semula /i.a salah satu lampu atau sumber tegangan yang di pasang secara paralel dalam suatu rang.aian dilepas.an. Gain indi.ator Grafi. 9 Semua indi.ator penguasaan .onsep mengalami pening.atan diantaranya* memilih 0,16 men/elas.an 0816 menyimpul.an 0916 mengelompo..an 0:16 meramal.an 0H16 membanding.an 0C16 mengguna.an 0J16 dan

menghitung 0=1. Dalaupun pening.atan gain pada masing3masing indi.ator tida. sama besarnya, umumnya pening.atan indi.ator penguasaan .onsep pada .elas e.sperimen lebih tinggi di banding .elas .ontrol. Pening.atan tertinggi terdapat pada indi.ator meramal.an 0@,JC1, pening.atan sebesar ini tergolong pada .ategori tinggi menurut peng.ategorian gain dari Melt+er 08@@81. "al ini tida. terlepas dari disedia.annya se/umlah latihan penggunaan pola atau .eteraturan hasil pengamatan dalam meramal.an suatu .eadaan yang belum ter/adi dengan proporsi sebanya. ,CL dalam software pembela/aran yang di.embang.an dan sepertinya coco. dan dapat dipahami oleh siswa. %5SP%!IM%' 5>'T!>$Model pembela/aran yang di.embang.an mampu mening.at.an .emampuan siswa pada berbagai label dan /enis .onsep yang di.embang.an. #mumnya semua label .onsep yang di.embang.an mengalami pening.atan. Pening.atan penguasaan .onsep tertinggi terdapat pada label .onsep daya listri. 0@,=J1. Tingginya penguasaan .onsep siswa pada label .onsep ini diper.ira.an oleh sifat dari label .onsepnya itu sendiri yang apli.atif. Siswa sering men/umpai, merasa.an dan mengguna.an .onsep tersebut dalam .ehidupan sehari3harinya. ?enis .onsepnya abstra. namun .arena contoh3contohnya bersifat .on.ret. Melalui penggunaan .omputer sebagai media pembela/aran, siswa men/adi dapat memahami .onsep abstra. tersebut. Model mampu mem)2isualisasi.an materi)materi pela/aran yang sulit untu. disa/i.an. "idayat. et al, 08@@@1 mengung.ap.an, untu. fenomena fisis yang bersifat abstra., misalnya gera. parabola, pen/alaran gelombang, gera. lurus beraturan, gera. meling.ar beraturan, arus listri., medan magnet, medan listri., peristiwa ele.trolisis dan sebagianya dapat di2isualisasi.an melalui pemrograman. 4er.at bantuan .omputer ge/ala)ge/ala fisis yang sulit, dapat di2isualisasi.an .e hadapan siswa. &oburn 0dalam 4udiana, 8@@91 mengemu.a.an hal yang sama, bahwa .omputer merupa.an media penga/aran yang dapat mem2isualisasi.an berbagai fa.ta, .eterampilan, dan .onsep. Model yang di.embang.an efe.tif se.ali dan signifi.an untu. /enis .onsep abstra. 091 .arena mampu mening.at.an .emampuan siswa pada /enis .onsep ini dua .ali lebih besar dari .elas .ontrol. Tapi bu.an berarti /enis .onsep lain tida. efe.tif, namun perbedaan pening.atannya tida. sebesar /enis .onsep abstra.. Model pembela/aran yang di.embang.an dapat mencipta.an i.lim bela/ar yang efe.tif bagi siswa yang lambat 0slow learner1, tetapi /uga dapat memacu .emampuan bela/ar siswa yang lebih cepat 0fast learner1. Model yang di.embang.an mampu mening.at.an .ategori .emampuan siswa dari .elompo. .emampuan rendah men/adi .ategori .elompo. .emampuan sedang pada .elas .ontrol bah.an lebih tinggi. Demi.ian /uga pada .elompo. .emampuan sedang, men/adi .elompo. yang setara dengan .elompo. .emampuan tinggi pada .elas .ontrol. Model yang di.embang.an mampu menyelesai.an masalah penga/ar dalam menga/ar, misalnya menga/ar.an suatu materi yang sama secara berulang3ulang. "al ini ditun/u..an dengan .emampuan software untu. menayang.an .embali informasi yang diperlu.an, dengan E.esabaran .omputerE software yang di.embang.an dapat membantu siswa yang memili.i .emampuan bela/ar yang lambat. Dalam model pembela/aran yang di.embang.an siswa tida. dipandang sebagai penerima pasif, tapi a.tif dan bertanggung /awab atas proses bela/arnya sendiri. Siswa diberi .ebebesan untu. memilih dan menelusuri materi, selain itu siswa dapat langsung meloncat pada materi yang ingin di.etahuinya sehingga proses pembela/aran tida. ter.e.ang. Melalui pertanyaan3pertanyaan yang bersifat intera.tif dengan respon yang cepat siswa dibimbing untu. bela/ar, berpi.ir, menemu.an dan meng.onstru.si pengetahuannya secara mandiri. 4ahan a/ar disa/i.an secara te.tual dan diselingi oleh metode 2irtual e;periment, demontrasi dan tanya /awab dengan umpan bali. 0feedbac.1 yang cepat dapat memberi.an pengu.uhan 0reinforcement1 terhadap hasil bela/ar siswa. Software pembela/aran yang di.embang.an dapat membang.it.an .eterampilan bertanya siswa. "al ini disebab.an software pembela/aran menyedia.an se/umlah stimulus berupa gambar dinamis 0animasi1 dan gambar statis, 2ariasi warna, dan bunyi atau suara3suara yang dire.am .e dalam software pembela/aran yang dapat merangsang siswa untu. i.ut berpi.ir. Dengan demi.ian siswa dapat benar3benar terbiasa dan menghayati proses pembela/aran yang di.embang.an. Selain itu Software cu.up efisien dan efe.tif berdasar.an pertimbangan biaya dan manfaat 0cost benefit analysis1. Penggunaan software yang di.embang.an memerlu.an biaya yang cu.up tinggi untu. membeli alat atau bahan yang mung.in sangat mahal untu. suatu .egiatan e.sperimen. %fe.tif dalam menyampai.an bahan a/ar yang ingin disampai.an. Proses pembela/aran model hypermedia listri. dinamis 0 (&> Software1 yang berbasis pada .omputer 0computer base instructional1 merupa.an suatu bentu. media instru.sional yang memili.i nilai3nilai pra.tis seperti* 0a1. Meleta.an dasar3dasar yang .on.ret dari .onsep yang abstra., dalam hal ini meminimalisir pemahaman yang bersifat 2erbalisti.6 0b1. Mampu memanifulasi u.uran ob/e., ob/e. yang terlalu besar dapat diper.ecil dan ob/e. yang mi.ro dapat diperbesar6 0c1. Mampu memanipulasi .ecepatan7proses

sesuatu seperti memperlambat citra yang bergera. cepat dan mempercepat citra yang bergera. lambat6 0d1. Memung.in.an .eseragaman pengamatan dan persepsi siswa6 0e1. Dapat mengontrol dan mengatur tempo bela/ar siswa6 0f1. Dapat menampil.an manipulasi ob/e. yang lang.a pada ling.ungan siswa. 0g1. Dapat mebang.it.an moti2asi siswa. H. 5e.urangan75elemahan Model Pembela/aran Model pembela/aran yang di.embang.an mengalami .esulitan dalam mengore.si /awaban siswa yang terlalu pan/ang dan /awaban di luar yang diper.ira.an. "al ini disebab.an oleh .eterbatasan dari software flash yang diguna.an untu. membuat software pembela/aran. Penggunaan .omputer melalui software pembela/aran yang di.embang.an tida. dapat merespon pertanyaan yang diucap.an langsung oleh siswa yang selama proses pembela/aran banya. se.ali muncul. Siswa yang tida. mengguna.an earphone7headset menyaran.an agar 2olume suara narator diperbesar7di.eras.an. &. SIMP#$ ' Model pembela/aran hypermedia listri. dinamis dapat di/adi.an sebagai alternatif solusi dalam implementasi .uri.ulum 8@@C pada pembela/aran sains .hususnya IP )fisi.a diting.at SMP dalam mening.at.an .eterampilan berpi.ir .reatif, .eterampilan proses sains dan penguasaan .onsep. D FT ! P#ST 5 Departemen Pendidi.an dan 5ebudayaan Dire.torat ?enderal Pendidi.an Dasar dan Menengah Dire.torat Pendidi.an Menengah #mum. 0,<<C1. 5uri.ulum Se.olah $an/utan Ting.at Pertama 0S$TP1 Petun/u. Te.nis Mata Pela/aran IP 3Fisi.a. ?a.arta. Departemen Pendidi.an 'asional Pusat 5uri.ulum 8@@: SM Pedoman 5husus Pengembangan Silabus dan Penilaian. ?a.arta. "einich, !. et al. 0,<<C1. Instructional Media and Technology for $earning. 'ew ?ersey * Pretince "all. Inc. "idayat, 4ambang dan Soetrisno. 08@@@1. Pengetahuan lam dan Pengembangan. ?a.arta * Dire.torat ?enderal Pendidi.an Tinggi Departemen Pendidi.an 'asional. "induan, chmad. 0,<<=1. Materi Pelatihan &alon Pelatih Program Pengalaman $apangan $PT5 Mata Pela/aran Fisi.a. ?a.arta * DI5TI Proye. Pengembangan Guru Se.olah Menegah. $awson, .%. 0,<=@1. theory of teaching for conceptual understanding rational taught and creati2ity. >hio * %!I& &learinghouse for Science, Mathematics, and %n2ironmental %ducation, 89938:=. Microsoft, 08@@81. %ncarta %ncyclopedia 8@@8. N ,<<9)8@@, Microsoft &orporation O&D3!>>MP. Tersedia * O>.tober 8@@9P 'g 5im &hoy. 0,<<<1. OonlineP. Tersedia * http*77 www.members.nbei.com7 mosanda.an7 iip7teori.on.htm. O89 Maret 8@@9P '.'. 08@@91. 5omputer dalam Penga/aran dan Pembela/aran. Tersedia* http * 77 www.geocities.com7wannoormah+ira O89 pril 8@@9P '.'.08@@91. Multimedia7"ypermedia. Tersedia * http*77www.geoff- eser2er. org O89 Pebruari 8@@:P Purbo, >no D. et al. 08@@81. Flash Design I nimasi Deb Mengimplementasi.an Flash dalam Membuat nimasi Deb sehingga Deb $ebih Propesional dan Intera.tif. ?a.arta * PT. %le; Media 5omputindo. !ustaman, 'uryani. 08@@@1. 5eterampilan Proses IP pa dan 4agaimanaQ Ma.alah pada PPS I5IP 4andung* Tida. diterbit.an. Sunarno, D. 0,<<=1. Model !emediasi Mis.onsepsi Dinami.a dengan mengguna.an nimasi Simulasi dengan 5omputer. Desertasi pada I5IP 4andung * tida. diterbit.an. Suwarna, Iwan P. 08@@H1. Model Pembela/aran "ypermedia $istri. Dinamis untu. Mening.at.an Penguasaan 5onsep, 5eterampilan 4erpi.ir 5reatif, dan 5eterampilan Proses Sains Siswa SMP. Tesis pada PPS #PI Prodi IP )P.Fisi.a S$. 4andung * Tida. diterbit.an. !efference * ,. rends, !ichard. 0,<=<1. $earning to Teach. Singapura * Mc Graw3"ill, Inc. 8. ri.unto, Suharsimi. 0,<<J1 Penelitian Pendidi.an, Suatu Pende.atan Pra.ti.. ?a.arta * PT. 4ina .sara. 9. t.inson, et al. 0,<<<1. Pengantar Psi.ologi 0ter/emahan1. ?a.arta * %rlangga. :. &hapman,Gary. 08@@81. "ypermedia I The Internet* Promise and Peril in &yberspace O &D3!>>MP. Tersedia * Microsoft R %ncarta R %ncyclopedia 8@@8. N ,<<9)8@@, Microsoft &orporation. H. &osta, .$. and Preseisen, 4.S. 0,<=H1. Glossary of thin.ing s.ill, in .$ &osta 0ed1. le;andria * S&D. C. Dahar, !.D. 0,<=H1. 5esiapan Guru Menga/ar.an Sains di SD ditin/au dari Segi Pengembangan

5eterampilan Proses Sains. Disertasi pada PPS I5IP 4andung * Tida. diterbit.an. J. TTTTTTTTT , 0,<<C1. Teori3Teori 4ela/ar. ?a.arta * Penerbit %rlangga. =. Dahlan, M.D. 0,<<@1. Model3model Menga/ar. 4andung * Diponegoro <. Da2is, 4en. 0,<<,1. Teaching with Media, a papaer presented at thecnology and education confrence in thens, Greece. ,@. "ans ?urgen Press. 0,<<<1. Spiel das Disen schafft yang diter/emah.an 4ergembira dengan sains. 4andung * Penerbit Titian Ilmu. ,,. Indrawati,Dra. 0,<<<1. Model3Model Pembela/aran IP . Departemen Pendidi.an dan 5ebudayaan Dire.torat ?enderal Pendidi.an Dasar dan Menengah Pusat Pengembangan Penataran Guru Ilmu Pengetahuan lam. 4andung. ,8. ?oseph , D.4. et al. 0,<JC1. %nUuiry in Science. ustralia * McGraw3"ill 4oo. &ompany Pty $imited. ,9. ?oyce, et al. 0,<<81. Models of Teaching. Fourth %dition. 4oston * llyn and 4acon. ,:. 5arlimah. 0,<<<1. Pembela/aran 5onsep 4enda melalui Model Si.ap 4ela/ar untu. Mening.at.an 5emampuan 4erpi.ir 5uantitas dan 4erat Siswa 5elas III SD. Tesis pada PPS I5IP 4andung * Tida. diterbit.an. ,H. $iliasari. 0,<<<1. Pengembangan Model Pembela/aran 5omputer 4erdasar.an 5onstru.ti2isme untu. Mening.at.an 5eterampilan 4erpi.ir Ting.at Tinggi. Ma.alah pada seminar mutu pendidi.an dalam rang.a Dies 'atalis :H dan $ustrum IV I5IP 4andung, Pusat Studi 5omputer Sains I5IP 4andung* tida. diterbit.an. ,C. $imba, natasi/a. 08@@:1. Pengembangan Model Pembela/aran $atihan In.uiri untu. Mening.at.an 5eterampialn Proses Sains, Penguasaan 5onsep dan Semangat 4er.reati2itas Siswa SMP pada 5onsep Perpindahan 5alor. Suatu tesis pada PPS #PI. 4andung * tida. diterbit.an. ,J. Melt+er, %.Da2id. 08@@81. KThe relationship between mathemathics preparation and conceptual learning gains in physics * possible *hidden 2ariable in diagnostic pretest scoreF. mmerican ssociation of Physics Teachers * merican ?ournal Physics. J@ 0 081, ,8H<3,8C=. ,=. Moley , Da2id. et al. 08@@@1. KSur2eying student Aconceptual .nowledge of electricity and magnetismF. mmerican ssociation of Physics Teachers * merican ?ournal Physics. C< 0J1, s,8)s89. Tersedia * http*77www.o/ps.org7a/p ,<. Munir. 08@@,1. pli.asi Te.nologi Multimedia Dalam Proses 4ela/ar Menga/ar. Mimbar Pendidi.an * #ni2ersity Press #PI. 8@. 'alori, "elmi. 08@@@1. nalisis 5esulitan Siswa M ' dalam Menyelesai.an Soal3soal $istri. rus Searah 0Studi 5asus pada suatu Madrasah liyah di 5ota Madya 4andung 1 suatu tesis pada PPS #PI. 4andung * tida. diterbit.an. 8,. 'urdin, S. 08@@,1. Penerapan Model Pende.atan ptitude Treatmen Interaction 0 TI1 dalam Pembela/aran IPS di SD, Disertasi pada PPS #PI. 4andung * tida. diterbit.an. 88. 'g 5im &hoy. 0,<<<1. OonlineP. Tersedia * http*77 www.members.nbei.com7 mosanda.an7 iip7teori.on.htm. O89 Maret 8@@9P 89. '.'. 08@@91. The Design >f &onstructi2ist, &ooperati2e $earning Pro/ects. Tersedia* http * 77www.ilt.columbia.edu7.,87li2ete;t7 O89 pril 8@@9P 8:. 'o2a.,?.D and Gowin, D.4.0,<=H1. $earning "ow to $earn. &ambridge* &ambridge #ni2ersity Press. 8H. Panggabean, $uhut P. 0,<<C1. Penelitian Pendidi.an. Di.tat pada ?urusan Pendidi.an Fisi.a, FPMIP I5IP 4andung* tida. diterbit.an. 8C. Paramata,Y. ,<<C, &omputer ided Instruction 0& I1 dalam Pembela/aran IP Fisi.a, Tesis pada PPS I5IP 4andung * tida. diterbit.an. 8J. Prawoto, Drs. ,<=<. Media Instru.sional #ntu. 4iologi. Departemen Pendidi.an dan 5ebudayaan Dir/en Di.ti Proye. Pengembangan $PT5, ?a.arta. 8=. Pusat 5uri.ulum 4adan Penelitian dan Pengembangan. 08@@,1. 5uri.um 4erbasis 5ompetensi Mata Pela/aran Fisi.a Se.olah Menegah 0(ersi , %disi gustus 8@@,1. Departemen Pendidi.an 'asional * ?a.arta. 8<. Poed/iadi, nna. 0,<<<1. Pengantar Filsafat Ilmu bagi Pendidi.. 4andung* Yayasan &endrawasih. 9@. TTTTTTTTT, 08@@81. 5onstru.ti2isme dan Pende.atan STM 0Sebuah lternatif Pembela/aran dalam 5uri.ulum 4erbasis 5ompetensi1. Ma.alah pada ?urusan pendidi.an .imia FPMIP #PI 4andung* Tida. diterbit.an. 9,. !ainson. et al. 0,<<J1. KStudent understanding of the superposition of electric fieldF. mmerican ssociation of Physics Teachers * merican ?ournal Physics. CH, J8C)J9C. Tersedia * http*77www. .+oo.edu7a/p O8@ Desember 8@@:P

98. !useffendi, ".%.T.0,<<=1. Statisti.a Dasar untu. Penelitian Pendidi.an. 4andung * I5IP 4andung Press. 99. TTTTTTTTT, 08@@,1. Dasar3Dasar Penelitian Pendidi.an dan 4idang 'on %.sa.ta $ainnya. Semarang* I5IP Semarang Press. 9:. TTTTTTTTT,. 0,<<H1. Pengembangan 4utir Soal 5eterampilan Proses Sains. Ma.alah pada ?urusan Pendidi.an 4iologi I5IP 4andung* Tida. diterbit.an. 9H. TTTTTTTTT,. 08@@@1. 5eterampilan Proses IP pa dan 4agaimanaQ Ma.alah pada PPSI5IP 4andung* Tida. diterbit.an 9C. TTTTTTTTT,. Penilaian "asil 4ela/ar. Ma.alah pada PPS I5IP 4andung* Tida. diterbit.an. 9J. !oger 4ybee. 08@@,1. OonlineP. Tersedia * http*77www.miamisci.ori+7ph7 lpintroHe. html. O89 Maret 8@@9P 9=. Supriadi, Dedi. 0,<<J1. 5reati2itas, 5ebudayaan, dan Per.embangan Ipte.. Deparetemen Pendidi.an dan 5ebudayaan. ?a.arta * &(. lfabeta. 9<. Setiadi, !ahmat dan gus, .hril. 08@@,1. Dasar3dasar Pengembangan Software Pembela/aran. 4andung * ?I& . :@. Surtiana, Yunina. 08@@81. #paya mening.at.an hasil bela/ar siswa pada .onsep rang.aian listri. arus searah melalui .egiatan laboratoium. Tesis pada PPS #PI 4andung * tida. diterbit.an. :,. Torn.2ist. et al. 0,<<91. K&onfusion by representation * on student comprehension of the electric field conceptF. mmerican ssociation of Physics Teachers * merican ?ournal Physics. C,, 99H)99=. Tersedia * http*77www..+oo.edu7a/p O8@ Desember 8@@:P :8. Tim Penulis Pe.erti 4idang MIP . 08@@@1. Pe.erti MIP 4u.u 9.@: "a.i.at Pembela/aran MIP dan 5iat Pembela/aran Matemati.a di Perguruan Tinggi. ?a.arta * Proye. Pengembangan #ni2ersitas Terbu.a Dire.torat ?enderal Pendidi.an Tinggi Departemen Pendidi.an 'asional. :9. Tobing, $. !ang.e. 0,<=,1. 5eterampilan 4ertanya dalam Proses 4ela/ar Menga/ar IP . Penataran $o.a.arya Tahap II Proye. Pengembangan Pendidi.an Guru 0P9G1. ?a.arta * Departemen Pendidi.an dan 5ebudayaan. ::. #sman, #+er. 0,<<<1. Men/adi Guru Propesional . 4andung * !osda 5arya. :H. Di/aya, Didi.. 08@@91. Tip I Tri. Macromedia Flash H.@ dengan ction Script. ?a.arta * PT.%le; Media 5omputindo.

Ditulis oleh * ID ' P%!M ' S#D !' Pada 9*@@ PM 4ernama* computer based instruction