MOTIVASI PEMBELAJARAN

Ahli kumpulan: Lau Sie Wei Yun Wei Boon Fung Shi Hao

Istilah motivasi berasal daripada Latin movere yang bermakna menggerakkan sesuatu usaha yang menggerakkan seseorang individu untuk melakukan sesuatu (Woolfolk : 1990) - satu kuasa dalaman

DEFINISI

yang membangkit, mengarah dan mengawal minat serta tingkah laku manusia
(Bernard H.W., 1965). - Motivasi

ialah penggerak yang melibatkn proses membangkit, mengekal dan mengawal minat

Jenis-jenis motivasi

Ekstrinsik
Pelajar dirangsang oleh guru, ibu bapa, media massa

Intrinsik
Pelajar merangsang diri mereka sendiri.

Motivasi Ekstrintik

diasaskan oleh ahli-ahli behavouris

melibatkan insentif luaran seperti memberi ganjaran dan denda.

Cnth, seorang murid belajar bertungkus lumus kerana dia mahu mendapat gred yang baik atau mahu mengelak daripada didenda oleh ibu bapanya.

merujuk kepada dorongan luar yang menggerakkan seseorang individu untuk melakukan sesuatu tingkah laku

Bentuk dorongan : * pujian, bintang, senyuman, sentuhan, gred, hadiah

memberi motivasi ekstrintik yang sederhana

 meningkatkan kualiti hasil kerja murid dan bukan sebagai satu insentif untuk murid menghabiskan kerja mereka.
bentuk kebendaan bentuk markah & prestasi akademik - lebih sesuai untuk murid yang mempunyai tahap pencapaian akademik yang tinggi.

- lebih sesuai untuk murid yang mempunyai tahap pencapaian akademik yang rendah.

Motivasi Intrinsik
Diasaskan oleh mazhab kognitif, menekankan faktor-faktor seperti azam diri, rasa ingin tahu, cabaran, dan usaha. Ia berdasarkan persepsi dan pemikiran kita tentang aktiviti atau peristiwa atau sumber intrinsik yang mempengaruhi cara kita memberi respons. Contohnya, Ali bertungkus-lumus di sekolah kerana dia rasa bahawa dia berkebolehan berbuat demikian

Ia berkaitan dengan sifat semulajadi menggunakan naluri ingin tahu

wujud daripada dorongan dalaman dan minat

senang mendapat kepuasan dan gembira

Guru perlu menggunakan lebih banyak motivasi ini daripada motivasi ekstrintik untuk memperolehi tingkah laku yang positif- individu lebih terdorong oleh motivasi intrinsik daripada motivasi ekstrintik.

TEORI-TEORI MOTIVASI

PERSPEKTIF BEHAVIOURIS

PERSPEKTIF KOGNITIVIS

PERSPEKTIF HUMANISTIK

AHLI MAZHAB - SKINNER - PAVLOV - THORNDIKE

AHLI MAZHAB - JEAN PIAGET - ATRIBUSI WEINER

AHLI MAZHAB - ABRAHAM MASLOW - CARL ROGERS

TEORI BEHAVIORIS SKINNER ( PENEGUHAN )

peneguhan positif dan negatif - dapat menambahkan kebarangkaliannya berulangnya sesuatu tingkah laku. Setiap tingkahlaku positif murid diperkukuhkan oleh peneguhan guru. Peneguhan positif berasaskan fakta bahawa guru boleh memperolehi tingkah laku baik daripada murid-murid dengan menggunakan maklum balas yang betul.

Peneguhan negatif (denda atau pun hukuman) - untuk menghalang murid-murid daripada melakukan tingkah laku bermasalah. Contohnya, menahan ganjaran murid yang menunjukkan tingkah laku bermasalah seperti masa rehatnya dipendekkan selama lima minit berbanding dengan kawan-kawannya. Ini akan menghalang murid tersebut daripada menunjukkan tingkahlaku bermasalah. Guru boleh memotivasikan murid dengan memberikan peneguhan positif dalam bentuk hadiah, pujian, dan kata peransang. Sebaliknya guru boleh menggerakkan murid untuk bertindak balas melalui peneguhan negatif dalam bentuk hukuman, denda atau pengalaman yang memalukan.

PRINSIP-PRINSIP PEMBELAJARAN

1
Pendidikan berpusatkan pelajar (Learner-centered education)

2
Pembelajaran berasaskan kebebasan (freedom to learn)

Pembelajaran berasaskan kebebasan (freedom to learn)

SESUATU JENIS INGIN TAHU

BAHAN PELAJARAN SEIRAS DENGAN OBJEKTIF

SITUASI PENDIDIKAN

MENGAMBIL INISIATIF SENDIRI

MENILAI HASIL PEMBELAJARAN

 Pendekatan kognitif menegaskan keperluan individu untuk mengetahui dan memahami sesuatu Pandangan kognitif tingkah laku manusia dipengaruhi oleh cara seseorang individu mengamati benda Ini berkaitan dengan prinsip Piaget tentang ekuilibrasi, asimilasi dan akomodasi. Dalam erti kata motivasi, kanak-kanak itu menyedari jurang kekurangan dalam pemikirannya - ingin mencari penjelasan atau memenuhinya. Orang melakukan sesuatu kerana dimotivasikan oleh naluri ingin tahu, kecenderungan menjelajah atau didorongkan oleh satu desakan untuk mencuba demi memperolehi keseronokan

 Pendekatan kognitif menitikberatkan motivasi intrinsik. Mencari penyelesaian suatu masalah atau menguasai kemahiran dengan sendirinya merupakan ganjaran. Guru kadangkala menghadapi kesukaran mengaruh murid untuk

mengalami ketidakseimbangan kognitif untuk meransangkan mereka

menemui jawapan sendiri -Guru perlulah mewujudkan motivasi yang dapat meransangkan perasaan keinginan murid untuk memperolehi kecerdasan dan penjelasan dalam pemikirannya.

 Attribution theories of motivation describe how the individuals explanations,

justification and excuses about self or others influence motivation. According to Bernard Weiner, most of the attribute causes for successs or failures can be characterized in terms of three dimensions : Locus location of the cause internal or external to the person Stability whether the cause stays the same or can change Controllability whether the person can control the cause

Example luck external(locus), unstable(syability), uncontrollable(controllability)

 Weiner three dimensions have important implications for motivation because they affect expectancy and value.

Stability related to expectations about the future if students attribute their failure to stable factors (difficulty of the subject), they will expect to fail in the subject in the future). if they attribute the outcomes to unstable factors (mood or luck), they can hope for better outcome next time.

Internal / External locus related to feelings of self-esteem if success or failure is attributed to internal factors, success will lead to pride and motivation whereas failure will diminish self-esteem.

Controllability

related to emotions such anger, pity, gratitude or shame If we feel responsible for our failures, we may feel guilt If we feel responsible for our success, we may feel proud failing at a task we cannot control can lead to shame or anger
when failure is attributed to lack of ability, and ability is considered uncontrollable :

failure

Lack of ability

uncontrollable Not responsible

Perfomances declines

withdraw

Shame, embarrassment

 when failure is attributed to lack of ability, and ability is considered uncontrollable : Lack of effort

failure

controllable responsible

Performance improves

engagement

guilt

 Take the behaviorists concern with the effects/outcomes of behavior + cognitivists interest in the impact of individual thinking motivation is seen as the product of two main forces : - the individuals expectation of reaching goal - the value of that goal to him Motivation (Product) - if either factor is zero, there is no motivation to work toward the goal. example : if I believe I have a good chance of making the basketball team (high expectation), and if making the team is very important to me (high value), then my motivation should be strong

o Emphasize participation in communities of practice. o People engage in activities to maintain their identities and their interpersonal relation within the community o The concept of identity is central in sosiocultural views of motivation. o Part of our socialization is moving from legitimate peripheral participation to central participation in that group. o Legitimate peripheral participation means that beginners are genuinely

involved in the work of the group, even if their abilities are undeveloped
and their contributions are small. o They are motivated to learn the values and practice of the community to keep their identity as community members (Lave & Wenger, 1991)

The challenge in these approaches is to be sure that all students are fully participating members of the community, because motivation comes from identity and identity comes from legitimate participation.

behavioral
Source of motivation extrinsic

humanistic
intrinsic

cognitive
intrinsic

sociocultural
intrinsic

Important influences

Reinforcers, rewards, incentives and punishers

Need for selfesteem, self fulfillmen and self determination

Belief, attributions for success and failure, expectations

Engaged participation in learning communities, maintaining identity through participation in activities group Lave Wenger

Key theorist

Skinner

Maslow Deci

Graham Weiner

kebimbangan Ingin tahu

Perubahan sikap

Kesan motivasi kepada murid

Persekitaran murid Putus asa Lokus kawalan

Kebimbangan

Apabila guru menggunakan teknik-teknik motivasi yang betul, guru dapat mengurangkan tahap kebimbangan murid contoh : ketika menghadapi peperiksaan

Tahap kebimbangan yang sederhana dapat menggerakkan murid untuk mencapai keputusan yang baik dalam peperiksaan.

Perubahan Sikap

Murid-murid yang menunjukkan tingkah laku bermasalah dapat menunjukkan perubahan sikap sekiranya dimotivasikan dengan teknik-teknik peneguhan positif oleh guru.

Peneguhan positif seperti pujian, nasihat dan pernyataan peribadi yang positif dapat mendorong murid-murid nakal untuk mengikis sikap-sikap yang negatif.

Ingin Tahu

Guru mesti sentiasa menggalakkan motivasi intrinsik dengan meransang naluri ingin tahu murid-muridnya.

Contoh, guru mesti selalu menunjukkan ransangan / set induksi visual atau audio yang dapat meningkatkan naluri ingin tahu murid.

Ransangan-ransangan (peristiwa, fenomena berkonflik, bahan maujud atau persembahan slaid) dapat memotivasikan murid untuk mengikuti pengajaran guru.

Lokus Kawalan

mempunyai motivasi intrinsik yang tinggi segala yang berlaku dalam kehidupan mereka adalah disebabkanoleh tinadakan mereka sendiri.

# mempercayai bahawa keadaan persekitaran dan orang lain yang menentukan kejayaan mereka. # guru perlu menggunakanbanyak ganjaran-ganjaran luar seperti hadiah dan pujian untuk menggerakkan mereka.

Putus Asa

Guru mestilah menolong murid-murid yang sering gagal untuk melihat kegagalan mereka sebagai satu cabaran dan menggunakan kedua-dua motivasi intrinsik dan ekstrinsik untuk meningkatkan prestasi akademik mereka.

Guru perlu menolong murid-murid ini untuk meneliti punca kegagalan mereka supaya mereka dapat mengatasi segala kelemahan mereka.

Guru mesti menggalakkan murid-murid ini untuk mencapai kejayaan

Persekitaran Murid

Persekitaran murid seperti sebuah sekolah yang baik dapat menggalakkan proses pengajaran dan pembelajaran yang berkesan.

Suasana bilik darjah yang tidak ada sebarang gangguan disiplin dapat meningkatkan motivasi intrinsik murid.

Sekolah mempunyai tanggungjawab yang besar untuk membina satu persekitaran yang suportif dan bebas daripada segala ketegangan

Persekitaran pengajaran & pembelajaran

Sediakan suasana pembelajaran yang kondusif Tentukan sasaran yang perlu dicapai oleh murid Mengoptimumkan penglibatan murid dalam p & p

Cara Guru Meningkatkan Motivasi Murid

Pembelajaran koperatif & kolaboratif

Pembelajaran dijalankan melaui kaedah koperatif & kolaboratif

Wujudkan kerjasama antara ahli-ahli kumpulan Mesti tahu untuk menggunakan peneguhan positif dan peneguhan negatif

Peneguhan positif & Peneguhan negatif

Peneguhan positif dorong murid capai matlamat & hasil pembelajaran

Peneguhan negatif mengelakkan tingkah laku disruptif

Guru mesti mengambil langkah-langkah untuk meningkatkan motivasi

murid-murid dalam peringkat perancangan dan persediaan dan semasa menjalankan pengajarannya.

Setiap langkah pengajaran mesti dirancang dengan sistematik oleh guru

supaya mudah diikuti oleh murid-murid. Guru boleh menggunakan set induksi yang menarik untuk membangkitkan naluri ingin tahu murid-murid. Contoh, guru boleh membawa binatang seperti arnab ke dalam bilik darjah semasa mengajar mata pelajaran sains.

Suasana pembelajaran yang menyeronokkan dan guru yang berkecindan dapat memotivasikan murid-muridnya untuk mengikuti pengajaran dan pembelajaran dengan baik.

Unsur komunikasi juga penting iaitu bagaimana seorang guru membina perhubungan dengan murid-muridnya. Guru perlu menggunakan ciri-ciri komunikasi yang positif seperti memberi senyuman dan mengangguk kepala semasa berinteraksi dengan murid-muridnya.

Guru mesti mempercayai bahawa pencapaian semua murid boleh dipertingkatkan melalui motivasi intrinsik dan ekstrinsik.