TEORI PEMBELAJARAN KONSTRUKTIVISME DALAM MENANGANI MASALAH MISKONSEPSI Konstruktivisme adalah suatu proses pembelajaran yang menerangkan

bagaimana pengetahuan disusun dalam minda seseorang murid. Konstruktivisme juga merupakan satu teori yang menerangkan bahawa pembelajaran bermula daripada pengetahuan dan pengalaman yang sedia ada dalam struktur kognitif murid. Ilmu pengetahuan sebenarnya tidaklah boleh dipindahkan daripada guru kepada murid seperti memindahkan barang dari satu bekas kebekas yang lain. Seseorang murid itu perlu membina sesuatu pengetahuan itu mengikut pengalaman masing-masing. Pembelajaran berlaku daripada hasil usaha murid itu sendiri dan tidak mungkin berlaku dimana seseorang guru itu boleh belajar untuk muridnya. Fikiran murid tidak akan menghadapi realiti yang wujud secara terasing dalam persekitaran tetapi realiti yang diketahui oleh murid adalah realiti yang dia bina sendiri. Sesungguhnya murid telah pun mempunyai satu set idea dan pengalaman yang membentuk struktur kognitif terhadap persekitaran mereka. alam proses membantu murid membina atau menerima sesuatu idea atau konsep baru! guru perlulah mengambil kira struktur kognitif yang sedia ada pada mereka atau apa yang dikatakan sebagai pengetahuan sedia ada murid. "pabila maklumat baru telah dapat disesuaikan dan diterima untuk dijadikan pegangan kuat mereka! barulah suatu kerangka baru tentang sesuatu ilmu pengetahuan itu dapat dibina. Proses inilah yang dinamakan sebagai konstruktivisme. #iskonsepsi merupakan prakonsepsi pelajar yang bercanggah dengan konsep sebenar sains. Secleh dikatakan sebagai salah tanggapan konsep-konsep sains. #iskonsepsi terjadi kerana pelbagai faktor. Ketidakfahaman dan penguasaan konsep yang lemah menyebabkan pelajar tidak mendapat pencapaian yang baik dalam matapelajaran sains. Ini kerana! pelajar yang tidak memahami sesuatu konsep berkecenderungan untuk gagal menjawab soalan berbentuk aplikasi. $alaubagaimanapun! pendekatan konsruktivisme merupakan satu pendekatan yang sesuai dan berkesan yang dapat menangani masalah miskonsepsi yang sering dialami oleh pelajar.

%erlebih dahulu! terdapat beberapa faktor yang penting dipercayai dapat mempengaruhi pembelajaran kanak-kanak dalam matapelajaran sains. Faktor pertamanya ialah latar belakang mur !. &atar belakang murid amat mempengaruhi pembelajaran Sains mereka. Kebanyakkan murid berasal dari keluarga yang kurang berpengetahuan Sains. #aka pelajar-pelajar tersebut kurang menceburi minat mereka dalam mata pelajaran Sains. 'al ini kerana! mereka tidak mampu belajar ataupun membuat kerja rumah di rumah mereka sebab tiada orang yang dapat menolong mereka untuk membuat kerja rumah. (ika penglibatan mereka dalam mata pelajaran Sains kurang aktif seperti ini maka mereka tidak akan mempunyai minat dalam mata pelajaran Sains dan tidak akan menyedari kepentingan mata pelajaran tersebut. Senario seperti ini dapat melemahkan usaha guru untuk menjadikan anak muridnya menjadi cemerlang dalam subjek Sains. $alaupun terdapat masalah dalam aspek ini! terdapat juga kelebihan jika kita melihat daripada sudut yang berbe)a. alam kelas tersebut juga mungkin ada pelajar yang berasal daripada keluarga yang berpendidikan tinggi. Penglibatan mereka dalam mata pelajaran berkenaan amat memuaskan. Pelajar-pelajar tersebut dapat menyedari kepentingan mata pelajaran Sains dan dapat menyiapkan kerja rumah yang diberikan oleh guru serta dapat menjawab soalan-soalan yang ditanyakan dengan lebih baik. "da juga pelajar yang mampu melayari internet dan muat turun nota-nota Sains untuk rujukan sendiri. #aka latar belakang sebegini dapat melahirkan pelajar yang mempelajari Sains dengan penuh minat. Faktor keduanya ialah tum"uan mur ! #ema#a #e# "enga$aran !an "embela$aran. Pelajar-pelajar mempunyai set minda bahawa mata pelajaran Sains merupakan mata pelajaran yang susah. Set minda pelajar menyebabkan mereka untuk menunjukkan perasaan bosan terhadap subjek tersebut. "pabila mereka berasa bosan sesetengah pelajar akan berasa mengantuk lalu tidur semasa pengajaran dan pembelajaran dijalankan. Segelintir pelajar akan berbual antara satu sama lain dan tidak memberikan tumpuan sepenuh mereka terhadap sesi pengajaran. %erdapat juga murid-murid yang membuat kerja rumah yang belum disiapkan. (ika terdapat pelajar yang tidak ada apa-apa untuk dibuat! maka pelajar tersebut akan menganggu pelajar

yang lain dan menimbulkan masalah dalam pelbagai cara. Senario sebegini akan merencatkan tumpuan pelajar semasa sesi pengajaran dan pembelajaran dijalankan. #aka perkara ini akan mempengaruhi pembelajaran mereka dalam mata pelajaran Sains. $alaupun begitu! terdapat juga pelajar yang dapat memberikan tumpuan yang sepenuhnya semasa sesi pengajaran dan pembelajaran dijalankan. #ereka dapat menjawab soalan yang ditanya oleh guru dan penglibatan mereka dalam kelas cukup membanggakan. "da juga pelajar yang bertanya-tanya soalan dengan guru jika terdapat kesangsian dalam topik yang diajar. %umpuan yang baik akan membolehkan kanak-kanak belajar Sains dengan lebih berkesan. Faktor ketiganya ialah %ara "enga$aran guru. *uru perlu mempunyai pelbagai teknik pengajaran untuk mengajar Sains. Pelajar-pelajar akan bertunggu-tunggu untuk sesi pengajaran Sains jika guru tersebut menggunakan pelbagai teknik pengajaran untuk mengajar Sains. *uru perlu menggunakan pelbagai cara untuk memulakan pengajaran dengan set induksi yang menarik untuk melahirkan perasaan minat bagi pelajar untuk belajar Sains. "ntaranya ialah menunjukkan tayangan video! gambar yang berwarna- warni! tayangan audio dan sebagainya. Ini akan menceburi minat pelajar terhadap mata pelajaran tersebut dan mereka akan terus tumpukan perhatian serta mempelajari mata pelajaran berkenaan dengan lebih baik. *uru tersebut juga harus melaksanakan eksperimen dengan melibatkan pelajarpelajarnya jika topik yang diajarnya memerlukan eksperimen. Semua kanak-kanak berasa amat gembira dan seronok untuk membuat eksperimen. Pelajar-pelajar amat minat untuk membuat kajian sebegini dan mendapatkan maklumat yang dicarinya dengan sendiri. *uru juga perlu memastikan bahawa pelajar-pelajar mereka tidak berasa bosan semasa sesi pengajaran dan pembelajaran. *uru harus memberikan kerja kumpulan dan aktiviti hands on dan minds on untuk mengaktifkan minda mereka semasa pengajaran dilaksanakan. +leh itu! cara mengajar guru amat penting bagi kanak-kanak untuk mempelajari Sains. %erdapat juga guru yang tidak mempunyai latar belakang ataupung pengetahuan sains! mengajar kanak-kanak di sekolah rendah. Kes ini mungkin berlaku jika kekurangan guru di sekolah berkenaan. *uru-guru tersebut tidak dapat mengajar

murid-murid mereka dengan lebih berkesan kerana peengetahuan sains yang tidak luas. (ika-murid-murid mempunyai apa-apa kesangsian! guru-guru tersebut mungkin tidak dapat menyelesaikannya. #aka perkara ini dapat memberi kesan secara langsung kepada pembelajaran kanak-kanak dalam sains. Kanak-kanak tidak dapat menguasai sains dengan mahir. Selain itu! guru juga perlu "eka !engan tuga#an yang diberikan kepada murid berorientasikan kepada peningkatan interaksi dan pertumbuhan kognitif di kalangan murid-murid. engan kata lain tugasan yang diberikan kepada murid-murid dapat mewujudkan iklim yang kondusif serta membantu dalam penyediaan bahan dan alatan! tugasan-tugasan yang diberikan kepada setiap murid pada awal tahun lagi dapat membantu mengembangkan budaya bertanggungjawab! berkerjasama serta hubungan yang baik antara mereka dan juga hubungan antara guru dengan murid! dan peranan guru sebagai pembantu penyelesaian masalah yang dihadapi oleh murid-murid. Faktor-faktor tersebut dapat memberikan impak yang positif ataupun negatif kepada kanak-kanak yang belajar sains. #aka! guru haruslah memainkan peranan yang sangat penting dan memberikan murid pelbagai pengalaman sains dalam bilik darjah supaya kanak-kanak dapat menguasai konsep sains dengan baik. Pertamanya ialah *uru Sains harus mendedahkan pelajar-pelajar mereka untuk melaksanakan eksperimen untuk mengajar topik-topik tertentu bagi mengelakkan miskonsepsi. ,ontohnya! dalam topik benda hidup dan bukan hidup. Kanak-kanak mungkin berpendapat bahawa kipas merupakan benda hidup kerana ia bergerak. #aka! guru perlulah menggalakkan murid-murid membuat eksperimen untuk menujukkan ciri-ciri benda hidup dan bukan hidup kepada murid bagi membetulkan idea asal mereka yang salah. Pelajar-pelajar tersebut engan membuat eksperimen! pelajar-pelajar dapat mengingati fakta-fakta yang dipelajari melalui mengumpul maklumat! menganalisis data dan membuat keputusan dengan sendiri. akan melaksanakan eksperimen kerana mereka sendiri terlibat dalam aktiviti berkenaan. Selain itu! pelajar-pelajar akan berasa lebih seronok untuk melaksanakan eksperimen jika berbanding dengan duduk dan belajar di bilik darjah.

Keduanya ialah penggunaan teknologi maklumat semasa sesi pengajaran dan pembelajaran. *uru harus menyediakan diri dengan pengetahuan teknologi maklumat dan meningkat kebolehan mereka dalam menguruskan ataupun menggunakan alat-alat teknologi maklumat sepert &, ! laptop! tayangan multimedia dan sebagainya. 'al ini kerana! murid-murid pada )aman kini sangat aktif dalam menggunakan alat-alat yang berteknologi tinggi. #ereka amat gemar dengan menggunakannya. +leh itu! guru boleh menggunakan alat-alat teknologi maklumat untuk mengajar Sains. #ereka boleh menggunakan tayangan multimedia untuk mengajar. %ayangan multimedia akan mempunyai unsur audio dan video maka pelajar berasa sangat seronok dan mudah memahami apabila mereka melihat dan mendengar tayangan tersebut. ,ontohnya! kanak mempunyai pandangan yang berbe)a tentang pembentukan hujan. +leh itu! semasa guru mengajar topik pembentukan hujan! guru tidak perlulah menerangkan cara pembentukan hujan. Sebagai alternatifnya! guru boleh menayangkan animasi yang menunjukkan pembentukan hujan. #aka murid-murid akan memahami konsep tersebut dengan lebih mudah. Ketiganya berkumpulan. ialah pembelajaran berkumpulan. *uru-guru Sains harus menggalakkan pelajar-pelajar mereka untuk mengadakan sesi perbincangan secara engan adanya tugasan berkumpulan! pelajar-pelajar dapat berinteraksi antara satu sama lain dan bertukar pendapat antara mereka. Ia akan mengelakkan berlakunya miskonsepsi. ,ontohnya! semasa mengajar topik penebat dan pengalir elektrik! murid-murid harus digalakkan untuk menjalankan ujikaji secara berkumpulan. Semasa membuat ujikaji secara kumpulan mereka akan berkongsi pendapat mereka. #ungkin pandangan mereka bertindih antara satu sama lain kerana wujudnya miskonsepsi. i sini! guru boleh menjadi pembimbing dan menyelesaikan miskonsepsi mereka. ,ara ini juga dapat menyelesaikan miskonsepsi murid. Keempatnya ialah pelaksanaan aktiviti -hands on dan minds on.. *uru harus menyediakan aktiviti hands on dan minds on kepada pelajar-pelajar semasa sesi pengajaran dijalankan. ,ontohnya! untuk mengajar topik timbul dan tenggelam guru boleh menyediakan bekas yang diisi dengan air dan barang-barang yang boleh timbul ataupun tenggelam di air dan menyuruh murid-muridnya untuk membuat ujikaji dengan menggunakan -hands on.. #aka! mereka akan mengenali bahan-bahan yang akan

timbul atau tenggelam di air. Sebelum membuat ujikaji tersebut! mereka mungkin berpandangan yang tidak selari dengan konsep tersebut. Ini merupakan kaedah yang lebih baik dan amat menyeronokkan pelajar-pelajar. *uru perlu membekalkan bahanbahan yang diperlukan untuk menjalankan aktiviti dan perlu memberikan peraturan kepada pelajar-pelajar dengan teliti supaya mengelakkan keadaan kucar-kacir dalam bilik darjah. engan ini! pelajar akan melibatkan diri dengan aktif dan dapat mencapai objektif pembelajarannya pada akhir pembelajaran tersebut. Semasa pelajar-pelajar mengendalikan aktiviti tersebut! pelajar akan menggunakan kemahiran kognitif dan psikomotor mereka. +leh itu! aktiviti ini akan menjadi pengalaman yang baik kepada mereka semasa mempelajari subjek Sains. Kelimanya ialah pelaksanaan aktiviti permainan semasa proses pengajaran. Permainan memainkan peranan yang utama dalam meningkatkan pengalaman Sains kepada pelajar-pelajar. #elalui aktiviti potensi pelajar-pelajar akan dapat dikembangkan secara seimbang dan keseluruhan. Situasi ini hanya dapat dicapai sekiranya alam belajar yang sedia ada. #aka! untuk menyediakan pengalaman belajar yang optimum kepada pelajar-pelajar! guru hendaklah menguasai kemahiran membentuk alam belajar yang kondusif untuk pelaksanaan aktiviti permainan. Sehubungan ini! di samping kemahiran mengorganisasi kemudahan-kemudahan fi)ikal dalam alam belajar! guru harus juga memahami ilmu psikologi pendidikan dan pedagogi untuk menguasai kemahiran mengajar! demi memastikan keberkesanan pengajaran yang optimum dalam alam belajar yang kondusif. Ini juga merupakan aktiviti yang amat menarik bagi pelajarpelajar. #aka! konstruktivisme merupakan pendekatan yang sesuai bagi menangani masalah miskonsepsi pelajar kerana cara pengajarannya adalah berpusatkan pelajar. "pabila murid giat melakukan sesuatu dengan sendiri! dia dapat memahami ataupun menguasai sesuatu dengan lebih baik. +leh itu! guru haruslah menjadi pembimbing yang baik dengan menyediakan pelbagai aktiviti kepada pelajar yang membantu peningkatan dalam pemahaman sains mereka.

RE&LEKSI Saya Piriyanga "/P Sambasevam dari kelas %0S1 telah menyempurnakan kerja kursus S,2 3045 ini. Saya telah mendapat banyak pengetahuan yang baru semasa melaksanakan kerja kursus ini. "ntaranya ialah saya mendapat tahu tentang pendekatan konstruktivisme dan miskonsepsi dengan lebih dalam. Kedua-dua perkara ini akan membantu saya semasa saya mengajar kanak-kanak di sekolah rendah. Saya berpeluang untuk meningkatkan profesionalisme keguruan saya apabila saya menemu bual dengan senior-senior saya berkaitan dengan tugasan ini. Semasa menemubual! saya dapat meningkatkan kemahiran berkomunikasi saya. Pada masa yang sama! saya juga dapat meningkatkan tahap keyakinan saya semakin berkomunikasi dengan senior-senior. Selain itu! saya juga lebih mengetahui tentang bagaimana prinsip-prinsip konstruktivisme dapat diaplikasikan di dalam bilik darjah. Setelah saya menjadi guru Sains pada masa depan! saya akan menggunakan pelbagai aktiviti untuk mengajar pelajar-pelajar saya. Saya juga akan mengamalkan teori konstruktivisme ini dengan mengadakan sesi pembelajaran berpusatkan pelajar supaya mereka dapat belajar dan memperoleh maklumat dengan sendiri. %ambahan pula! saya mempelajari tentang miskonsepsi kanak-kanak dalam matapelajaran sains. Pada masa depan! saya dapat mengesan miskonsepsi kanakkanak yang mungkin wujud semasa saya mengajar. Saya dapat mengaplikasikan ideaidea yang dapat melalui tugasan ini pada masa depan. "khirnya! saya mempelajari pengalaman-pengalaman yang perlu diwujudkan oleh guru sains di bilik darjah. Pada masa depan! saya akan memberikan pelbagai pengalaman kepada anak murid saya supaya mereka berasa seronok semasa belajar sains di kelas saya. "ntaranya ialah eksperimen! demonstrasi! main peranan dan sebagainya.

Semasa memulakan tugasan ini! saya menghadapi masalah apabila membina borang soal selidik. Saya tidak mempunyai idea sendiri tentang bagaimanakah soalansoalan harus ditanya kepada senior saya untuk mendapatkan jawapan yang baik ataupun tepat bagi membuat laporan. Selepas berbincang dengan rakan-rakan sekelas saya! saya dapat suatu gambaran yang jelas tentang soalan-soalan yang perlu bertanya kepada senior yang hendak di temubual. Seterusnya! saya juga menghadapi masalah untuk mengadakan sesi temubual dengan senior. 'al ini kerana! senior-senior saya telah pergi ke praktikum #elalui kerja tugasan ini! saya telah mendapat banyak manfaat. "ntaranya ialah saya dapat menimba pengalaman baru dengan menemu bual dua orang guru Sains. #ereka sanggup berkongsi pengalaman mereka dengan saya dan juga memberikan bekerjasama yang cukup memuaskan untuk menjawab soalan-soalan yang ditanya. engan berbuat demikian! saya dapat meningkatkan kemahiran berkomunikasi saya. Pensyarah saya selalu menasihatkan saya untuk meningkatkan kemahiran berkomunikasi saya. engan melakukan temubual dengan guru dan sesi perbincangan

dengan kawan saya dapat meningkatkan kemahiran berinteraksi. Selain itu! kerja kursus ini juga mengajar saya untuk sentiasa memberi komitmen yang tinggi dan kerjasama yang padu antara ahli kumpulan agar sesuatu yang susah menjadi senang. Segala ilmu membuat kertas kerja ini sangatlah berguna untuk saya sebagai guru pelatih agar dapat membantu saya mengaitkan teori pembelajaran dengan aplikasinya di dunia perguruan yang sebenar.

Semasa membuat kajian tentang temubual! saya mendapati bahawa banyak faktor yang mempengaruhi pelajar untuk belajar Sains. "ntaranya ialah latar belakang murid! sosio-emosi pelajar! cara pengajaran guru! suasana kelas yang kondusif dan tumpuan murid. "pa yang saya dapat pelajari di sini ialah! saya akan mengambil kira faktor-faktor tersebut semasa mengajar Sains kepada kanak-kanak untuk melahirkan pelajar yang cemerlang dalam mata peljaran Sains. "khirnya! saya ingin mengambil kesempatan untuk memberikan cadangan penambaikan kepada diri saya untuk membuat kerja tugasan dengan lebih baik pada masa depan. Saya haruslah membeli kamera yang canggih untuk merakamkan klip video semasa mengadakan temubual dengan guru. membuat kerja kursus ini dengan lebih awal. terlibat dengan perbincangan antara rakan saya. kandungan kerja tugasan saya. enagn berbuat demikian! kerja tugasan saya akan menjadi lebih mantap. Selain itu! saya juga harus memulakan engan ini! saya dapat berbincang engan berbuat demikian! saya akan dengan guru tentang proses kerja tugasan saya. %ambahan pula! saya juga harus mendapat banyak idea dan pendapat yang baru yang dapat memantapkan lagi