Diario El Tribuno de Salta

USOS Y NORMAS EN LA EXPRESIN ESCRITA PERIODSTICA

Ma. Soledad Alonso de Rffolo Julio Csar Sal Paz

2009

USOS Y NORMAS EN LA EXPRESIN ESCRITA PERIODSTICA

Curso de perfeccionamiento especialmente preparado para los periodistas del Diario El Tribuno de Salta.

Profesores a cargo: Dra. Ma. Soledad Alonso de Rffolo (UNT) Dr. Julio Csar Sal Paz (UNT) Programa:
(Primer da) MDULO 1: ERRORES GRAMATICALES DE REDACCIN A. Aspectos normativos 1. Acentuacin. 1.1. Reglas generales de acentuacin ortogrfica. 1.2. Acentuacin de monoslabos. 1.3. Casos de demostrativos, interrogativos y exclamativos. 1.4. Algunas acentuaciones incorrectas. 2. Puntuacin. 2.1. Punto, coma, punto y coma, dos puntos, puntos suspensivos. 2.2.Normas de uso para los signos de interrogacin y exclamacin. 2.3. Parntesis, corchetes, comillas, raya, guin, barra, diresis, asterisco. 3. Uso de las maysculas. 4. Algunas reglas generales para evitar las disortografas ms comunes. 5. Problemas de concordancia. ACTIVIDADES B. Las relaciones sintcticas 1. Uso de algunas preposiciones. 1.1. Construcciones preposicionales. 1.2. Verbos que se construyen con preposiciones. 1.3. Abuso de dequesmo y quesmo. 2. Acerca de los pronombres tonos. 2.1. Lesmo, lasmo, losmo. Algunos casos dudosos. 2.2. Pronombres le y se. 2.3. Abuso de pronombres. El posesivo su. 3. Problemas de redaccin en las frases ligadas y en las elpticas. 3.1. La construccin nominal. 4. Estilo directo e indirecto. 4.1. El estilo indirecto libre o semidirecto. ACTIVIDADES

3 (Segundo da) MDULO 2: LA SELECCIN SINTCTICA, LXICA Y SEMNTICA A. Errores verbales 1. Sentido y uso de los tiempos verbales. 1.1. Tiempos para comentar y tiempos para narrar. 1.2. Correlacin verbal en construcciones complejas. 1.2.1. Los tiempos verbales en las oraciones causales. 1.2.2. Los tiempos verbales en las oraciones finales. 1.2.3. Los tiempos verbales en las oraciones condicionales. 1.3. Funcionalidad de los verbos. 1.3.1. Funcionalidad de los verbos ser y estar. 1.3.2. Correccin de errores en construcciones con ser y los Impersonales haber y hacer. 2. Construcciones verbales pronominales. ACTIVIDADES B. Usos y vicios del lenguaje 1. La importancia de la seleccin lxica. 1.1. Pleonasmo y redundancia. 1.2. Evitar las negaciones. 1.3. No repetir. 1.4. Evitar las muletillas. 1.5. Eliminar comodines. 1.6. Preferir palabras concretas a palabras abstractas. 1.7. Tener cuidado con los adverbios en -mente. 2. Orden de los elementos de la oracin. 2.1. El fenmeno de los sujetos largos. 2.2. Dejar actuar a los actores. 2.3. El orden sintctico en los textos periodsticos. 2.4. Ordenacin de los titulares, segn E. Alarcos Llorach. 2.5. Ordenacin de los titulares, segn Nez Ladevze. ACTIVIDADES (Tercer da) MDULO 3: ESTRATEGIAS PARA LA DETERMINACIN DE TIPOS TEXTUALES A. La actividad de textualizacin 1. La superestructura de la noticia periodstica. Caracterizacin del tipo periodstico noticia. 2. Otras superestructuras. Tipo de texto narrativo: la crnica. Tipo de texto argumentativo: el editorial. Tipo de texto expositivo: noticia de divulgacin cientfica o cultural. ACTIVIDADES

4 B. El diario en Internet. 1. Normas de estilo. Noticias breves, noticias estndar, noticias en profundidad. Progresin de la noticia: urgente, avance, ampliacin, central, de actualizacin, nueva informacin. 2. La redaccin digital. 2.1. Hipervnculos. 2.2. Noticias relacionadas. 2.3. Notas de la edicin impresa. ACTIVIDADES

BIBLIOGRAFA: AA. VV. (2007): Normas de Estilo de Lavoz.com.ar y Cordoba.net, en Manual de principios, valores y estilos. Crdoba, La Voz del Interior, El emporio ediciones. Disponible en: http://www.lavoz.com.ar/institucional/pdf/manual.pdf VILA, R. (2006): De la imprenta a la internet: la lengua espaola y los medios de comunicacin masiva. Mxico, Jornadas, 148, El Colegio de Mxico. BOCOS, R. (comp.) (2007): Aproximaciones al periodismo. San Miguel de Tucumn, Universidad Nacional de Tucumn. BRIZ, A.; PONS BORDERA, S. y PORTOLS, J. (2004): Diccionario de partculas discursivas del espaol. Valencia, Universidad de Valencia Grupo Val.Es.Co. Disponible en URL: http://textodigital.com/P/DDPD/ CALSAMIGLIA, H. (1997): "Divulgar: itinerarios discursivos del saber. Una necesidad, un problema, un hecho", en Quark: Ciencia, medicina, comunicacin y cultura n 7. Barcelona, Universidad Pompeu Fabra, pp. 9-18. CALSAMIGLIA BLANCAFORT, H. (ed.) (2000): Decir la ciencia: las prcticas divulgativas en el punto de mira. Nmero monogrfico de la Revista iberoamericana de Discurso y Sociedad. Lenguaje en contexto desde una perspectiva crtica y multidiscipinaria. Barcelona, Gedisa, v. 2, n 2, junio de 2000. CALSAMIGLIA BLANCAFORT, H. y otros (2001): Anlisis discursivo de la divulgacin cientfica, en Jos Jess de Bustos Tovar (coord.): Lengua, discurso, texto : I simposio internacional de anlisis del discurso, vol. n 2, 2000, pp. 2639-2646. CALVO HERNANDO, M. (1992): Periodismo cientfico. Madrid, Paraninfo. CANAVILHAS, J. (2007): Webnoticia: propuesta de modelo periodstico para la WWW. Covilh, Labcom. Disponible en URL: http://www.livroslabcom.ubi.pt/pdfs/canavilhas-webnoticia-final.pdf CARDONA, G. (1991): Diccionario de lingstica. Barcelona, Ariel. CASASS I Gur, J. M. (1991): Estilos y gneros periodsticos. Barcelona, Ariel. CASSANY, D. y MART, J. (1998): Estrategias divulgativas del concepto prin, en Quark: Ciencia, medicina, comunicacin y cultura, n 12, ao 1998, pp. 58-66. Disponible en URL: http://www.prbb.org/quark/12/012058.htm CHARAUDEAU, P. y MAINGUENEAU, D. (2005): Diccionario de anlisis del discurso. Buenos Aires, Amorrortu/editores. CLARN (1997): Manual de Estilo. Buenos Aires, Aguilar.

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7 Curso: USOS Y NORMAS EN LA EXPRESIN ESCRITA PERIODSTICA Mdulo 1: ERRORES GRAMATICALES DE REDACCIN A. Aspectos Normativos 1. Acentuacin 1.1. Reglas generales de acentuacin Lo que se llama habitualmente acento designa la mayor intensidad con la que se pronuncia una slaba en relacin con las otras dentro de una palabra. As, por ejemplo, en la palabra casa la primera slaba es la acentuada, lo que significa que se pronuncia con mayor intensidad que la que le sigue. Esta slaba pronunciada con mayor intensidad se denomina slaba tnica: en todas las palabras de por lo menos dos slabas, una de ellas deber ser tnica. En ciertos casos, pero no en todos, ese acento se representa en la escritura mediante un signo grfico, la tilde (o acento ortogrfico, segn otra denominacin). Cmo saber cundo, sin embargo, corresponde identificar la slaba tnica colocndole tilde? Las reglas de tildacin lo especifican: para utilizarlas, es necesario, en cada caso, identificar primero la slaba tnica de la palabra. En particular, es necesario saber si la palabra es aguda, grave o esdrjula; para ello, debe separarse la palabra en slabas: si el acento fnico (es decir, el aumento de la intensidad al pronunciar una slaba, tambin llamado acento prosdico o de intensidad) recae en la ltima slaba, esa palabra es aguda; si lo hace en la penltima, es grave; si lo hace en la antepenltima, es esdrjula: Las palabras agudas, graves y esdrjulas siguen reglas de tildacin que no tienen excepciones, y que se indican a continuacin.
Palabras segn su acento Palabras segn su acento fnico ortogrfico AGUDA Todas las vocales agudas terminadas en n, s o vocal llevan acento ortogrfico --(tilde). GRAVE Todas las palabras graves terminadas en consonante, excepto n y s, llevan acento --ortogrfico (tilde). ESDRJULA Todas las palabras esdrjulas llevan acento ortogrfico (tilde). --Ejemplos Cancin, atrs, mam, matin, sal, rompi, carac, etc.

Mrmol, mbar, crter, nix, etc.

Orgnico, exmenes, etc.

maysculo,

Tomemos, por ejemplo, examen y accin. Cmo saber si estas palabras llevan o no tilde? En primer lugar, es necesario determinar cul es la slaba tnica: en el caso de la primera palabra, en la penltima, xa, por lo que la palabra es grave. De acuerdo con las reglas de tildacin antes especificadas, las palabras graves llevan tilde cuando terminan en cualquier consonante que no sea n o s; esta palabra, entonces, no lleva. En el caso de accin, la slaba tnica es la ltima: la palabra es aguda, y las reglas dicen que todas las palabras agudas llevan tilde si terminan en no, s o vocal.

8 1.2. Acentuacin de monoslabos a) Tilde diacrtica La tilde diacrtica es un acento ortogrfico que permite distinguir, por lo general, palabras pertenecientes a diferentes categoras gramaticales, que tienen, sin embargo, forma idntica. Se utiliza para distinguir monoslabos, demostrativos, interrogativos y exclamativos y algunas otras palabras cuyo uso podra resultar ambiguo. b) Tilde diacrtica en monoslabos Los monoslabos, por regla general, no llevan tilde. Por ejemplo: fe, sol, gris, no ves, un. Lo mismo vale para aquellas palabras monoslabas en las que existe diptongo o triptongo: fui, fue, pie, dio, etc. En algunos casos, no obstante, esta regla se ve suspendida ente la necesidad de distinguir dos parejas de palabras monoslabas; en estos casos, se coloca tilde diacrtica en una de ellas para distinguirla de la otra. Por ejemplo: -el / l el: artculo masculino. Por ejemplo: El profesor lleva bien la materia. l: pronombre personal. Por ejemplo: dselo a l. -tu / t tu: posesivo. Por ejemplo: Me prests tu campera? t: pronombre personal. Por ejemplo: T tienes una sonrisa contagiosa. -mi/ m mi: posesivo. Por ejemplo: Mi hermana no te quiere ver ni en figuritas. m: sustantivo, con el significado de nota musical. Por ejemplo: Ese mi son desafinado. m: pronombre personal. Por ejemplo: Decmelo a m! -te/ t te: pronombre personal. Por ejemplo: Te dije que no metieses las manos ah. t: sustantivo, con el significado de bebida, planta u hoja. Por ejemplo: Estamos invitados a tomar el t. -mas/ ms mas: conjugacin adversativa. Por ejemplo: Trat de ir, mas me fue imposible. ms: adverbio. Por ejemplo: Dos ms dos son cuatro. -si/ s si: conjuncin. Por ejemplo: Ven a verme, si tens ganas. s: sustantivo, con el significado de nota musical. Por ejemplo: Tocaron una composicin en si bemol. s: adverbio de afirmacin. Por ejemplo: Esta vez si que vas a ver. s: pronombre personal. Por ejemplo: Slo se quiere a s mismo. -de/ d de: preposicin. Por ejemplo: Lo mejor de mi vida sos vos. d: forma del verbo dar. Por ejemplo: Espero que ahora se d cuenta de lo que pasa. -se/ s se: pronombre personal. Por ejemplo: Se vende esta casa. s: Forma del verbo saber o del verbo ser. Por ejemplo: No s nada para el

9 parcial. S amable, por favor. -o/ La conjuncin disyuntiva o no lleva tilde, excepto cuando aparece escrita entre dos cifras, para evitar que se confunda con el cero. Por ejemplo: 2 3. (Esta norma ha perdido vigencia en el uso de la lengua, aunque la Real Academia todava la sostiene). 1.3. Casos de demostrativos, interrogativos y exclamativos c) Tilde diacrtica en demostrativos Los demostrativos este, ese, aquel, con sus femeninos y plurales, pueden llevar tilde cuando funcionan como pronombres. Por ejemplo:
No son stos, sino aqullos, los libros que haba dejado. sa no es una justificacin vlida. ste no es mi disco favorito.

Las formas neutras de los pronombres demostrativos, es decir, esto, eso y aquello, se escribirn siempre sin tilde. Por ejemplo:
Esto no es lo que arreglamos. Nada de eso es verdad.

Sin embargo, no debe en ningn caso colocarse tilde cuando determinan a un sustantivo. Por ejemplo:
Este chico parece desorientado. No me acuerdo de cmo me haba vestido ese da.

d) Tilde diacrtica en interrogativos y exclamativos Cuando las palabras adonde, como, cual, cuan, cuando, cuanto, donde, que y quien se utilizan con sentido exclamativo o interrogativo, llevan tilde. Por ejemplo:
Adnde vas? Cmo me habas dicho que te llamabas? Cul era el vestido que queras? Cundo nos vamos? Cunto te debo? Cmo nos mojamos ayer! Qu linda tarde!

Tambin se escriben con tilde cuando introducen oraciones interrogativas o exclamativas indirectas. Por ejemplo:
Decime cul es tu nombre. No te imagins qu difcil fue que me perdonara.

10 1.4. Algunas acentuaciones incorrectas -solo/ slo La palabra solo puede funcionar como adjetivo o como adverbio. Por ejemplo:
Para estudiar; prefiero estar solo. Slo queda un captulo y terminamos.

La norma, segn la RAE indica que debe colocarse tilde en el uso adverbial en el caso de que hubiera riesgo de ambigedad. Por ejemplo:
Voy solo a la casa de mi mam. Voy slo a la casa de mi mam.

-aun/ an La palabra an lleva tilde cuando se la utiliza con el significado de todava. Por ejemplo:
An no termin la monografa.

En cambio, cuando equivale a hasta, tambin, incluso (o siquiera, con negacin), no debe colocarse tilde. Por ejemplo:
Aun si no te gusta la msica clsica, tens que escuchar este disco. Ni aun l lo saba.

Cuando aun forma parte de la locucin conjuntiva aun cuando, se escribe sin tilde. Por ejemplo:
Aun cuando se lo rogases, no estara con vos.

e) Acentuacin de palabras compuestas Las palabras compuestas, a los efectos de la acentuacin grfica, se comportan como una sola palabra, y por lo tanto siguen las reglas generales indicadas al comienzo. Por ejemplo:
busca+ pies: buscapis (palabra aguda terminada en s). as+ mismo: asimismo (palabra grave terminada en vocal). dcimo+ sptimo: decimosptimo ( palabra esdrjula).

f) Acentuacin de adverbios terminados en mente Los adverbios terminados en mente constituyen una excepcin a la regla general de acentuacin de palabras compuestas. En este caso, conservan la tilde en el lugar en el que la llevaba el adjetivo. Por ejemplo:
cortsmente, fcilmente, rpidamente.

g) Acentuacin de formas verbales con pronombres enclticos Las formas verbales con pronombres enclticos llevan o no tilde de acuerdo con las reglas generales de acentuacin. As, por ejemplo, no llevan tilde

11 mirame, andate y portate (son palabras graves terminadas en vocal) pero s mrame, dmelo y pngase (son palabras esdrjulas). h) Acentuacin de letras maysculas Las maysculas llevan tilde si les corresponde segn las reglas dadas. Ejemplos: frica, PER, BOGOT. La Academia nunca ha establecido una norma en sentido contrario. ---------------------------------------ACTIVIDAD N 1 1. Determinar, en cada caso, si las palabras que aparecen a continuacin llevan o no tilde y explicar por qu. fue- fui- vio- dio- vi- di- fe- fin examen- joven- origen- fueron feliz- nariz reflexion- cuestion rapidamente- amablemente- increblemente

2. En las siguientes oraciones, indicar si la palabra escrita en negrita lleva o no tilde, y explicar por qu. Un parque mexicano gan el record Guinnes por reproduccin de delfines. El pescado aumento un 20% y los quesos tienen leves subas. Los lideres palestinos retomarn el dialogo. Imaginate como se habr puesto con la noticia. Solo San Luis no cambi su huso horario.. Se llevan el cadaver en pleno velorio.. Bolivia defenderia en La Haya su pedido al mar. .Indemnizan a victimas de ensayos nucleares. Quienes vayan a venir, tendrn que estar preparados.

3. Al siguiente texto le faltan todas las tildes. Colocarlas, cuando corresponda. 25 septiembre 18 Entro al vagon en el instante en que el tren se ponia en marcha. Sentase frente de mi y su primera mirada me envolvio en la atmosfera de confusion que me abandono recien, al dejarme solo. Alto, rubio, de maneras reservadas, era esa su gran armonia. Sus movimientos delizabanse sobre terciopelo invisible. Sus brazos no hacian ruido, como los ojos al moverse bajo los parpados. Estaba encantado? Sufria el ascendiente de ese atractivo. No pude escapar a su prestigio. Durante el trayecto del viaje sus ojos se acercaban y sus labios iban a despegarse. Queria hablarme? En esa continua indecisin, en ese borde se mantuvo hasta inquietarme. Quise romper los hilos que me retenian. Hubiera querido protestar

12 ruidosamente, pero con cuanta suerte me contuve Senti que mis palabras eran futiles como las de una mujer y que mi voz se hacia fina y aflautada como la de una seorita. Ese hombre me conturbaba hasta la angustia. Por fin, temeroso de que alguien oyera esa voz femenina que temblaba en mi garganta, baje los ojos. Quise escapar al dominio masculino de aquel ser entraablemente elegante. fue una situacin insostenible. Levante los ojos de mi penitencia y vi bajo el angulo de sus miradas que mis manos eran suaves y rosadas, que mis labios estaban teidos de rojo, que mi ropa era de seda celeste y que mis bocamangas y mi cuello eran de encaje. Asi en estado inexplicable y ajeno a todo mi pasado, hice el resto del viaje. Sus labios parecian despegarse para hablarme, sus ojos acercarse para entenderme. Apenas resbalo una de sus manos. Apenas el viento que atravesaba furioso el compartimento del tren lo despeino un poco. Y cuando dispusose a bajar, poniendo una ultima mirada despaciosa sobre mi persona, vi que se llevaba consigo en un gesto celoso de su mano, el fluido, el perfume y la neblina en que me tuvo supeditado.
(Vizconde de Lascano Tegui, De la elegancia mientras se duerme, Buenos Aires, Simurg, 1995 [1925])

---------------------------------------2. Uso de los signos de puntuacin y auxiliares La puntuacin es un fenmeno que compete a distintas dimensiones del texto escrito: su parte constructiva (sucesin de palabras), la sintaxis (forma de enlazar las palabras), el aspecto actual (el texto como un mensaje que se comunica), el entonacional (la meloda expresiva) y el semntico (contenido del mensaje). Dicho de otra forma, la puntuacin contribuye a la construccin del texto, expresa sus pausas, los sentimientos, la entonacin y participa del sentido, de manera conjunta y, a veces, de forma autnoma. EL PUNTO a) Al final de la oracin Dentro de un prrafo (punto seguido), el punto separa oraciones, o sea, las construcciones con sentido completo e independencia sintctica. Las oraciones que siguen al punto seguido mantienen entre s contenidos relacionados, aunque no estrechamente. Ejemplo:
Amaranta rsula regres con los primeros ngeles de diciembre, empujada por brisas de velero, llevando el esposo amarrado por el cuello con un cordel de seda. Apareci sin ningn anuncio, con un vestido color de marfil, un hilo de perlas que le daba casi a las rodillas, sortijas de esmeraldas y topacios, y el cabello redondo y liso rematado en las orejas con puntas de golondrinas. El hombre con quien se haba casado seis meses antes era un flamenco maduro, esbelto, con aires de navegante. No tuvo sino que empujar la puerta de la sala para comprender que su ausencia haba sido ms prolongada y demoledora de lo que ella supona. (Gabriel Garca Mrquez, Cien aos de soledad, Buenos Aires, Sudamericana, 1967)

13 b) Al final de prrafo El punto mayor o punto de final de prrafo tiene un grado de fuerza mayor que el punto final de oracin porque cierra una unidad de contenido mayor (en el prrafo se desarrolla una idea o concepto de forma completa). Este signo est relacionado con otros dos que marcan la apertura del prrafo: la sangra y la mayscula mayor: Ejemplo:
La semitica se ocupa de cualquier cosa que pueda considerarse como signo. Signo es cualquier cosa que pueda considerarse como sustituto significante de cualquier otra cosa. Esa cualquier otra casa no debe necesariamente existir ni debe subsistir de hecho en el momento en que el signo la represente. En ese sentido, la semitica es, en principio, la disciplina que estudia todo lo que puede usarse para mentir. Si una cosa no puede usarse para mentir; en ese caso tampoco puede usarse para decir la verdad; en realidad, no puede usarse para decir nada. La definicin de teora de la mentira podra representar un programa satisfactorio para una semitica general. (Umberto Eco, Tratado de semitica general, Barcelona, Lumen, 1977 [1975])

c) En las abreviaturas El punto puede tambin, con un grado de fuerza menor, intervenir en la palabra, escindirla, como en las abreviaturas. Ejemplo:
Marshall Mc Luhan, The Gutenberg Galaxy, Toronto, University Press, 1962 (trad. esp. La galaxia Gutenberg, Madrid, Aguilar, 1969)

EL PUNTO Y LA COMA La pausa que el punto y coma instaura marca distintos usos. Los principales son los siguientes: a) Separa proposiciones coordinadas estrechamente y vinculadas por el sentido (existe cohesin) Ejemplo:
El reducido grupo de los ntimos se rene junto a m. Chabras me da lstima; las lgrimas no van bien con las arrugas de los ancianos. (Marguerite Yourcenar, Memorias de Adriano, Buenos Aires, Sudamericana, 1999 [1951]) Resumiendo, la semitica estudia todos los procesos culturales como procesos de comunicacin; tiende a demostrar que bajo los procesos culturales hay unos sistemas; la dialctica entre sistema y proceso nos lleva a afirmar la dialctica entre cdigo y mensaje. (U. Eco, La estructura ausente, Barcelona, Lumen, 1972)

b) Separa construcciones con coma interna Ejemplo:

Carros cargados con bales, colchones y algunos muebles; mujeres con los nios de la mano; hombres, llevando en brazos a los ms pequeos

14 LA COMA a) Separa elementos en serie: palabras, construcciones, proposiciones Ejemplo:

Trat a gentes de toda condicin: polticos, escritores, bohemios, actores Ningn invitado deber sentarse sobre la mesa, ni de espaldas a ella, ni en la falda de ningn otro invitado. (Leonardo Da Vinci, Cdice Romanoff) Los pasajeros se alistan para el despegue, las puertas del avin se cierran, los motores se encienden.

b) Separa elementos proposiciones

explicativos:

palabras,

construcciones,

b.1) Adjetivo, construccin adjetiva, proposicin adjetiva Ejemplo:

Aquel hombre, admirable, vivi solo y aislado. Aquel hombre, muy admirable por su valor, vivi solo y aislado. Aquel hombre, que era muy admirable por su valor, vivi solo y aislado.

b.2) Forma declarativa: aposicin Ejemplo:

Leonardo, maestro de banquetes en la corte de los Sforza, realiza las acotaciones de sus apuntes desde la posicin ventajosa de una casa rica.

b.3) Vocativo Ejemplo:

Canta, oh diosa, la clera del plida Aquiles. Juan, traiga un vaso de agua.

b.4) Clusula absoluta Ejemplo:

Sepa que, estudiadas las reglas, escribir sin errores.

b.5) Expresiones declarativas (o bien, es decir, esto es, a saber, o sea) Ejemplo:
Esto traer consecuencias, o sea, no termina aqu.

b.6) Nexos que en lugar de estar al principio de la oracin se encuentran en el interior de sta (frecuentemente nexos consecutivos) Ejemplo:
Sera absurdo, desde luego, negar la existencia del individuo que escribe e inventa.

b.7) Delante y detrs de adverbios o expresiones adverbiales (si acaso, adems, aparte de eso, si bien, en efecto, por ejemplo, en general, al menos, no obstante, etc.)

15 Ejemplo:
El rey silencioso, tom, tambin l, la palabra. Hoy son muchos los filsofos que reconocen a Nietzche como su maestro; en su poca, en cambio, la de la segunda mitad del siglo pasado, Nietzche fue un incomprendido.

c) Coma que indica omisin del verbo Ejemplo:

En una sociedad como la nuestra son bien conocidos los procedimientos de exclusin. El ms evidente, y el ms familiar tambin, lo prohibido. (Michael Foucault, El orden del discurso, Barcelona, Tusquets, 1970) El andar de la tropa se hizo ms tranquilo y el peligro de un desbande, ms remoto.

d) Usos en que la coma distingue significados d.1) Delante del pronombre que explicativo, particularmente si puede caber duda de si debe interpretarse como tal o como especificativo. Ejemplo:
Los alumnos, que llegan tarde, viven exigiendo puntualidad. (Explicativa) Los alumnos que siempre llegan tarde viven exigiendo puntualidad. (Especificativa)

d.2) Delante de un que explicativo cuando est separado de su antecedente, particularmente cuando puede caber dudad de cul es su antecedente Ejemplo:
Pedro es un nadador del equipo, que gan cuatro medallas.

d.3) Uso que indica que un complemento se relaciona no con la palabra que lo precede sino con otra ms lejana Ejemplo:
Obligar a alguien a hablar, con habilidad.

d.4) Delante de como, cuando esta palabra no expresa igualdad sino introduce un ejemplo Ejemplo:
Incluya colores fros, como el verde y el azul.

LOS DOS PUNTOS a) Preceden cita textual Ejemplo:

De Gracin: Ciencia sin seso, locura doble.

16 b) Delante de una explicitacin de lo dicho antes en forma ms general Ejemplo:

Como todos los problemas humanos, el experimento ofrece dos probables resultados: el fracaso y el xito.

c) Con valor consecutivo Ejemplo:

Mart tena el valor de la libertad: muri luchando por ella.

d) Para dar el contexto de una noticia Ejemplo:

Baradero: se prepara para una posible evacuacin Basile: soy el nico responsable de lo que pas.

RAYA O GUIN MAYOR Se usa cuando los elementos explicativos son ms incidentales que los que se encierran entre comas. Ejemplo:
Todos los medios masivos la radio, la televisin, los diarios y las revistas- se refirieron durante varios das a la tormenta y sus consecuencias. Adems los poetas el seor Mrmol, por ejemplo- suelen no ser buenos historiadores. Los chicos -veinte, trescientos, siete mil?- hacen de la plaza, patio de su casa.

EL PARNTESIS Se usa cuando los elementos explicativos son ms incidentales an que los que se encierran entre guiones. Ejemplo:
Mi seor tambin prefiere que alejen de su lado a aquellos que estn con hipo, a los gangosos, a los que padecen espasmos nerviosos y depresiones (a menos que sean hijos de papas o sobrinos de cardenales), ya que conversar con ellos puede ser muy aburrido. (Leonardo Da Vinci, Cdice Romanoff) Los nicos ministros que estuvimos en cautiverio fuimos Pedro Arrighi (Eduacin), Jorge Taiara (padre del actual canciller) y yo. A los dems ni siquiera los molestaron. (El Tribuno, 25-3-09). Pero el problema neurlgico es el precio del petrleo. Con una cotizacin de 40 dlares y una cada en la produccin (de 3, 6 a 3, 17 millones de barriles diarios), el aporte petrolero al presupuesto de Venezuela baj de 77,907 a 42.070 millones de bolvares fuertes (19.570 millones de dlares), esto es, casi un 50%. (El Tribuno, 25-3-09)

17 LOS PUNTOS SUSPENSIVOS a) Transcripcin textual incompleta Ejemplo:

Deca Faulkner: Si yo no hubiera existido, algn otro autor me habra escrito a m

b) Valor expresivo: interrupcin (definitiva o momentnea), matiz de emocin, temor o duda. Ejemplo:
Entre todos los seres somos los nicos capaces de errar lo que nos distingue de los animales, de las computadoras y de todo lo dems.

LOS SIGNOS DE INTERROGACIN a) Total Ejemplo:

Qu hay de nuevo, viejo?

b) Parcial Ejemplo:
ltimamente lo haca con un descaro!

---------------------------------------ACTIVIDAD N 2 Observar con detenimiento el siguiente texto:

El secreto de la adivinacin
Cuando Temocles, el guerrero, fue a consultar el orculo de Delfos cul sera su suerte en la guerra, la pitonisa le contest: Iras volvers nunca en la guerra perecers. La prediccin se cumpli. Cul fue el destino de Temocles? 1. Transcribir todas las posibilidades del prrafo anterior y comparar los efectos obtenidos. 2. Los siguientes enunciados poseen, de acuerdo a cmo sean puntuados, un sentido diferente. Colocar los signos correspondientes y explicar cul es la diferencia de significado que se establece. - El asesino escondi el arma entre las sbanas un cadver atestiguaba el horroroso crimen. - El asesino escondi el arma entre las sbanas un cadver atestiguaba el horroroso crimen. - Los estudiantes que haban estudiado aprobaron el examen. - Los estudiantes que haban estudiado aprobaron el examen.

18 3. Completar la puntuacin de los siguiente prrafos: Participando de caractersticas propias de la novela gtica la crnica medieval la novela policial el relato ideolgico en clave y la alegora narrativa El nombre de la Rosa ofrece distintos puntos de inters primero una rama apasionante y constelada de golpes de efecto que narra las actividades detectivescas de Guillermo de Baskerville para esclarecer los crmenes de una abada benedictina segundo la reconstruccin portentosa de una poca especialmente conflictiva reconstruccin que no se para en lo exterior sino que se centra en las formas de pensar y de sentir del siglo XVI y tercero el modo en que Umberto Eco el terico Umberto Eco el ensayista ha construido su primera novela escrita nos dice por haber descubierto en edad madura aquello sobre lo cual no se puede teorizar aquello sobre lo que hay que narrar. El sujeto productor de discursos de cultura y de sociedad es un ser de pasiones su querer decir la verdad su intencin de comunicacin sus creencias y convicciones estn motivadas por sus pasiones de conocer de vivir en comunidad de crear belleza de transformar la naturaleza en un lugar habitable el pathos subjetivo es responsable de la opacidad que hace a las relaciones intersubjetivas dignas de ser vividas y a los discursos dignos de ser interpretados la pasin terica prctica esttica es la que hincha las velas del navo sin lo cual no podra navegar deca Voltaire as los romnticos van a conferir al hombre de pasiones el aura de la creacin y el genio y no obstante lo ptico en su lucha con lo lgico jams gan el combate pues nuestra tradicin intelectual identifica casi automticamente lo ptico con lo pattico y con lo patolgico es una vieja historia la pasin para los griegos es frenes morbidez y perturbacin es contra natura segn Zenn est de entrada medicalizada pathein connota dolor con desgracia luto con dolor con la desgracia lo ptico preconiza la muerte la locura la oscuridad el caos la desarmona lo subterrneo la variabilidad la particularidad la irregularidad lo indistinto mientras que lo lgico es el mbito de la razn de la vida de la claridad del cosmos de la armona de lo celeste de la universalidad de la regularidad de lo distinto. 4. Justificar el uso de los signos. 5. Comparar y discutir las diferencias con los otros miembros de su grupo. ---------------------------------------3. Uso de las maysculas 3.1. Uso de las maysculas iniciales en relacin con la puntuacin Se escriben con mayscula inicial la primera palabra de una oracin y todas las que se escriban despus de un punto. Ejemplo:
Esta semana no podr asistir a clase. La prxima es probable que s lo haga.

19 3.2. Uso de las maysculas iniciales en nombres propios. Se escriben con mayscula inicial: los nombres de persona, animal o cosa singularizada: Ejemplo: Ana, Vicente, Scrates, Platero, la Libertad. los apellidos: Ejemplo: Fernndez, Cohen, Berlusconi. los sobrenombres, apodos o calificativos constantes con los que se designa a determinadas personas: Ejemplo: Alfonso el Sabio, Isabel la Catlica, Chacho lvarez. los nombres de pases, ciudades, continentes, regiones, ros, montaas y otros accidentes geogrficos que poseen nombre especfico: Ejemplo: Europa, Praga, Aconcagua, Amazonas, Mesopotamia, Mediterrneo. Cuando el nombre geogrfico va precedido de un artculo que forma parte oficialmente del topnimo, las dos palabras se escriben con maysculas: Ejemplo: El Cairo, El Salvador, La Habana. La misma norma rige cuando el sustantivo comn que acompaa a los nombres propios forma parte del topnimo. En los restantes casos debe utilizarse minscula: Ejemplo:
Ro Negro Puerto Deseado Cabo de Hornos Ciudad de Mxico Mar Rojo el ro Paran el puerto de Cartagena la regin de Cuyo la ciudad de Posadas el mar Adritico

los nombres de puntos cardinales cuando se hace referencia a ellos en forma absoluta: Ejemplo:
La caravana de peregrinos se dirigi hacia el Norte. La brjula sealaba el Oeste.

Si los nombres de los puntos cardinales forman parte del nombre propio de un pas o de una zona, tambin deben escribirse con maysculas: Ejemplo:
Corea del Sur, Carolina del Norte, Lans Oeste.

En los restantes casos, cuando slo se hace referencia a la orientacin que sealan estos puntos, se debe emplear minscula: Ejemplo:
El viento del sur arras los sembrados. Recorrimos el norte de la ciudad. El este del pas fue invadido rpidamente.

20 los nombres de las fiestas civiles y religiosas: Ejemplo:

Da de la Independencia, Navidad, Da de la Raza, Pentecosts.

la primera letra del mes de las efemrides: Ejemplo:

1 de Mayo, 12 de Octubre, 9 de Julio, 20 de Junio.

En cambio en los restantes casos, tanto los das de la semana como los meses y estaciones del ao deben escribirse con minscula: Ejemplo:
El invierno comenz el 21 de junio. El domingo es su nico da de descanso. Buenos aires, 4 de agosto de 2009.

todas las formas nominales (sustantivos y adjetivos) que integran el nombre de entidades, organismos, instituciones, corporaciones, cuerpos o empresas y partidos polticos: Ejemplo:
la Academia Argentina de Letras, la Biblioteca Nacional, la Corte Suprema de Justicia, el Partido Demcrata Cristiano, la Universidad Nacional de Tucumn.

los nombres que designen organismos, entidades pblicas y ministerios, pero no los cargos: Ejemplo:
La Universidad carece del presupuesto necesario. La Iglesia manifest su oposicin al proyecto. El Gobierno sancion una nueva ley. Si el vocablo es usado como sustantivo comn, va en minscula: Todos sus amigos van a la universidad. Conocimos la iglesia del pueblo. Es necesario crear consenso sobre la forma de gobierno.

los nombres referidos a distinciones, premios y condecoraciones: Ejemplo:

Premio Nobel de Economa. Premio Nacional de Poesa. Diploma de Honor. Caballero de la Orden de Francia.

A diferencia de Diploma de Honor, las distinciones genricas del tipo medalla de oro y medalla de honor, no siguen esa regla y se escriben, por la tanto con minscula. la primera palabra del ttulo de un libro, pelcula, cuadro, obra musical, etc. Debe evitarse incurrir en un calco del ingls: Ejemplo:
Cien aos de soledad, Lo que el viento se llev, La consagracin de la primavera, Las cuatro estaciones, Una excursin a los indios ranqueles.

A pesar de las reglas fijadas por la RAE, a veces se presentan algunos casos dudosos, a menudo originados en el empleo expresivo de las maysculas para destacar o realzar determinadas palabras, como en el caso

21 de Patria/patria. A esta confusin contribuye, a su vez, el uso abusivo y arbitrario de esta letra que hacen en la actualidad los textos publicitarios, cuyos excesos no deben extenderse a otros tipos de escritos. ---------------------------------------ACTIVIDAD N 3 1. Justificar el uso de las maysculas en los siguientes titulares de El Tribuno. El Gobierno dice que tiene los votos para adelantar comicios. La Mesa de Enlace busca consensuar una posicin con las bases. El Papa y La Argentina. La Camerata Lazarte inicia su temporada. Arranca Operacin Triunfo. El Gur se reinventa y hace la diferencia. ---------------------------------------4. Algunas reglas generales para evitar las disortografas ms comunes ACTIVIDAD N 4 Seguir con atencin los datos tericos y resolver las consignas prcticas: USO DE LA B SUFIJOS. Las palabras de la columna izquierda se pueden combinar con las terminaciones de la derecha para constituir nuevas palabras; realiza todas las uniones posibles que formen nuevos vocablos: PALABRAS errar posible cantar divisible nusea renta ama SUFIJOS BUNDO BILIDAD BLE ASA (imp. indic.)

Completar la REGLA PRIMERA: Se escriben con B las palabras que terminan en los sufijos o en la desinencia del pretrito ........................... (No confundir el sufijo -bilidad con el sufijo -dad que forma derivados como movilidad y civilidad) PREFIJOS. Trazar correspondencias entre las palabras de la columna derecha y los prefijos de la izquierda:

22 PREFIJOS BI (S) SU(B) AB(S) OB AMBI PALABRAS valencia teniente nieto suelo suelto tener secuencia mensual diestro

Utilizando estos mismos prefijos, transcribir otras palabras ms. Completar la REGLA SEGUNDA: Se escriben con B las palabras que comienzan con los prefijos............................................. FAMILIAS DE PALABRAS. A continuacin aparece una lista de vocablos y algunos constituyentes que pueden generar palabras. Extraer de cada componente la mayor cantidad de palabras posibles de la misma familia: bien tubo tribuir* banco beneficio bandera bello beber bio* (vida, en griego) bautismo Biblia* (libro, en griego) saber

Recordar la REGLA TERCERA: Se escriben con B las palabras que pertenecen a la misma familia que la palabra madre o raz. Buscar cinco ejemplos ms. CADENAS DE GRAFEMAS. En el siguiente ejercicio aparecen subrayados los conjuntos de grafemas que tienen la misma posicin o combinacin en dos o ms palabras; agrupar las palabras de acuerdo con esa semejanza y transcribir otros vocablos con las mismas caractersticas: deber blusa brazo blanquear saber haber bruto emblema concebir brotar inscribir embeber taberna tabla emblasonar apercibir tabaco

Completar la REGLA CUARTA: Se escriben con B los siguientes grupos de grafemas de una palabra:.................................................................................

23 ms los iniciales ta-te-ti-to-tu. Excepciones: hervir, servir, vivir, atrever, precaver y los compuestos de ver. USO NO CLASIFICADO. Construir oraciones con las siguientes palabras: lobo beb habitar boca batir cebada USO DE LA V SUFIJOS. Las palabras de la columna izquierda se pueden combinar con las terminaciones de la derecha para formar nuevas palabras; realiza las uniones posibles que formen adjetivos; te damos un ejemplo: PALABRAS construir meditar ocho alto carne director insecto ejecutar veinte exceso doce impulso aumentar SUFIJOS ej.: constructivo slaba vbora barco abajo urbe botn abeja bocina abuso plebeyo becerro recibo exuberante gobierno bemol baldo barriada bastar

IVO (cualidad de) VORO (que come) AYO (porcin)

Buscar algunas palabras ms para confirmar la regla, otras palabras que terminen en ave, eve, evo y los tiempos verbales que no tienen v en el infinitivo (ejemplo: de estar = estuve). Completar la REGLA PRIMERA: Se escriben con V los adjetivos que terminan en................... y las formas verbales que.............................................................. PREFIJOS. Generar palabras, anteponiendo los prefijos de la columna izquierda a los vocablos de la derecha que corresponda: PREFIJOS VICE (en vez de) VIZ ( ) PALABRAS presidente conde cnsul almirante rector

24 Completar la REGLA SEGUNDA: Se escriben con V las palabras que comienzan con los prefijos............................... FAMILIAS DE PALABRAS. A continuacin aparece una lista de vocablos y algunos constituyentes que pueden generar palabras. Extraer de la base de cada vocablo la mayor cantidad de palabras posibles de la misma familia: vivo va verbo vocar* volver valer veneno verde solver* venir envidiar ver civil nuevo nave breve vela bravo

ej.: revivir, convivir, revitalizar

Buscar cinco ejemplos ms. Recordar la REGLA TERCERA: Se escriben con V las palabras que pertenecen a la misma familia que la palabra madre o raz. CADENAS DE GRAFEMAS. En el siguiente ejercicio aparecen subrayados los conjuntos de grafemas que tienen la misma posicin o combinacin en dos o ms palabras; agrupar las palabras de acuerdo con esa semejanza y transcribir otros vocablos con las mismas caractersticas: divergente divertido adverbio divorcio invierno volver salvaci6n invento invasin adviento invlido salvaje inolvidable divulgar advertencia clavo clavel salvamento esclavizar divino

Completar la REGLA CUARTA: Se escriben con V los siguientes grupos de grafemas de una palabra:..................................................................... Excepcin: dibujo. HOMFONOS. Completar el punteado de las siguientes oraciones, eligiendo la palabra que corresponda de acuerdo con el contexto: vate 1. El huevo se ---------- para hacer una tortilla. Bate

25 vate 2. El nombre culto de adivino es tambin -----------. bate tuvo 3. Comenz a echar agua porque se haba roto el -------------. tubo Tubo 4. -------------- que romperse, porque comenz a echar agua. Tuvo bienes 5. Los hijos heredan los ----------- de los padres. vienes Vienes 6. ---------------- a tomar algo a casa? Bienes basta 7. Menndez Pidal posea una cultura muy -------------. vasta Vasta 8. ---------------- ya de murmurar. Basta vacilo 9. La tuberculosis es producida por un -----------. bacilo vacilo 10. Cuando estoy seguro no ------------. bacilo Recordar esta REGLA SEMNTICA: En las palabras homfonas, la grafa B o V depende del significado contextual. USO NO CLASIFICADO. Construir oraciones con las siguientes palabras: vasco avaricia vlvula vctima verdad vereda oveja relieve favorita vestido vocal viga vicio vaina vrtebra venda vencer vajilla vaso vrtice

26 USO DE LA C SUFIJOS. Las palabras de la columna izquierda se pueden combinar con las terminaciones de la derecha para formar nuevas palabras; trazar las correspondencias que convengan a cada una de ellas: PALABRAS bulla pan siervo nuevo inteligente avaro nutrir inventar edil malo destruir extravagante regente abundante nota condoler flor violeta pez gris pie infante corazn SUFIJOS CIDA ECER ICIA/O CIDIO ACEO ECITO / ECILLO CITO ENCIA ANCIA CIN (cuando en la familia existen palabras con t, d. Ej.: acci6n: acto; cancin: canto).

Completar la REGLA PRIMERA: Se escriben con C las palabras que terminan en los prefijos.... Cuidado con las palabras ansia y hortensia. PREFIJOS. Generar palabras, anteponiendo los prefijos de la columna izquierda a los vocablos de la derecha que corresponda: PREFIJOS CIRCUN (alrededor) GIS (del lado de ac) CENTI (cien, centsimo) PALABRAS gramo mano andina valar vecino alpino yacente

27 Completar la REGLA SEGUNDA: Se escriben con C las palabras que comienzan con los prefijos..................................................................................... FAMILIAS DE PALABRAS. A continuacin aparece una lista de vocablos y algunos constituyentes que pueden generar palabras. Extraer de cada componente la mayor cantidad de palabras posibles de la misma familia: encfalo ducir* ceder cimiento sencillo nuncia* oficio prncipe propicio ciudad artificial cernir* desgracia decir Buscar cinco ejemplos ms. Recordar la TERCERA REGLA: Se escriben con C las palabras que pertenecen a la misma familia que, la palabra madre o raz. CADENAS DE GRAFEMAS. En el siguiente ejercicio aparecen subrayados los conjuntos de grafemas que tienen la misma posicin o combinacin en dos o ms palabras; agrupar las palabras de acuerdo con esa semejanza y transcribir otros vocablos con las mismas caractersticas: excelso exceder escena oscilar vrtice calvicie ascensor esparcimiento conocimiento beneficio pice merecimiento democracia zurcir excitar inicie vsceras asctica fruncir aristocracia ofrecimiento balbucir transcender lucir cmplice plutocracia desvanecimiento excepto

Completar la REGLA CUARTA: Se escriben con C los siguientes grupos de grafemas de una palabra:................................................................................ (No confundir la palabra idiosincrasia, en cuya formacin no entra cracia = poder, sino sigcrasis = temperamento) USO NO CLASIFICADO. Construir oraciones con las siguientes palabras: ciervo tercio fcil acceso cinco equinoccio sacerdote ceniza occipital hacia occidente cirujano once ciberntica cena diccionario cnico cera celos trece cido cauce cepa sauce cinta civil cine acelerar

28 USO DE LA Z SUFIJOS. Las palabras de la columna izquierda se pueden combinar con las terminaciones de la derecha para formar nuevas palabras; realizar todas las uniones posibles que formen nuevos vocablos: PALABRAS SUFIJOS redondo enfermo alabar EZ ameno EZA rojo AZO esperar IZAR mayor AZGO blanco UZCO Gonzalo AZ torpe ANZA pobre IZO altivo ridculo morder eficacia Completar la REGLA PRIMERA: Se escriben con Z las palabras que terminan en los sufijos.. Excepcin: verdusco y pardusco. FAMILIAS DE PALABRAS. A continuacin aparece una lista de vocablos que pueden generar palabras. Extraer de cada componente la mayor cantidad de palabras posibles de la misma familia: zapato zonzo brazo zoologa cabeza danzar caza Buscar cinco ejemplos ms. Recordar la REGLA SEGUNDA: Se escriben con Z las palabras que pertenecen a la misma familia que la palabra madre o raz. Observacin: Cuando el grafema z entra en combinacin con la e o la i se transforma en c, excepto en eczema, zigzag, zeugma, zeta, enzimas. Ej.: cruz = cruces; lpiz = lpices. CADENAS DE GRAFEMAS. En el siguiente ejercicio aparecen subrayados los conjuntos de grafemas que tienen la misma posicin o combinacin en dos o ms palabras; agrupar las palabras de acuerdo con esa semejanza y transcribir otros vocablos con las mismas caractersticas: zanja zarpa zona zozobra sazn razn azul

29 aborrezco deduzcis reduzcan perezca apetezcan induzca atardezca obedezcamos Completar la REGLA TERCERA: Se escriben con Z los siguientes grupos de grafemas de las formas verbales: ......................................................................... USO NO CLASIFICADO. Construir oraciones con las siguientes palabras: zanahoria almorzar zagun USO DE LA S SUFIJOS. Las palabras de la columna izquierda se pueden combinar con las terminaciones de la derecha para constituir nuevas palabras; realizar todas las uniones posibles que formen nuevos vocablos: PALABRAS difundir Holanda defensa ver marqus monte Francia primor precio ao Malvinas bello milln Atenas admitir Quijote fundir extender invasor masaje romntico SUFIJOS zorzal zurcir diez zngano orzuelo zancadilla zcalo tropezar zurdo

SOR ESA (femenino) ES (plural) OSO (formador de adjetivos) ENSE ES (gentilicio) SIMO SIMO ESCO ISIMO ISTA ESE (pret. imperf. subj.) SIN (cuando en la familia existen palabras con S. Ej.: sumisin: sumiso).

Completar la REGLA PRIMERA: Se escriben con S las palabras que terminan en los sufijos Excepcin: dcimo, vascuence. PREFIJOS. Generar palabras, anteponiendo los prefijos de la columna izquierda a los vocablos de la derecha que corresponda:

30 PREFIJOS DES DIS SIN (griego y latino) SUR SU SUPER SOBRE ABS SEMI PALABRAS crculo dotado poner suelo alimentar razn tender variar traer tener intendencia entender proteger recta crnico

Utilizando estos prefijos, formar otras palabras. Completar la REGLA SEGUNDA: Se escriben con S las palabras que comienzan con los prefijos..................................................................................... FAMILIAS DE PALABRAS. A continuacin aparece una serie de vocablos que pueden generar palabras. Extraer de cada componente la mayor cantidad de palabras posibles de la misma familia: expresin ilusin casa visin ansia rasgo prisin misin asco res isla gimnasia alusin

Buscar cinco ejemplos ms. Recordar la REGLA TERCERA: Se escriben con S las palabras que pertenecen a la misma familia que la palabra madre o raz. CADENAS DE GRAFEMAS. En el siguiente ejercicio aparecen subrayados los conjuntos de grafemas que tienen la misma posicin o combinacin en dos o ms palabras; agrupar las palabras de acuerdo con esa semejanza y transcribir otros vocablos con las mismas caractersticas: adhesivo agusanarse defensivo estable estampa esbelto esbozo regocijarse divertirse espada abrirse estrecho atreverse estigma esposo espeso esbirro esplndido compasivo arremangarse

31 Completar la REGLA CUARTA: Se escriben con S los siguientes grupos de grafemas de una palabra:.. Excepcin: nocivo, lascivo. HOMFONOS. Completa el punteado de las siguientes oraciones, eligiendo la palabra que corresponda de acuerdo con el contexto: sumo 1. El ------------ de la uva es agradable. zumo sumo 2. Fue hecho con ------------ cuidado. zumo caza 3. La --------- de Enrique tiene cuatro habitaciones. casa casa 4. En vacaciones solamos ir de ---------. caza rosa 5. El calzado nuevo --------- el pie. roza roza 6. An no se marchit la --------- que me diste. rosa masas 7. Los das de fiesta comemos -----------------. mazas mazas 8. La carne se ablanda con golpes de -------------. masas taza 9. Subi la ----------- de inters. tasa tasa 10. Dame una ----------- de t. taza voz 11. El pronombre -------- es utilizado en Amrica. vos voz 12. Hablaba en ------------- baja. vos asar 13. Los juegos de ------------ no le favorecieron. azar azar 14. Cuando salimos al campo me encanta ----------. asar

32 abrasaba 15. Cuando nos veamos l me ----------------------. abrazaba abrasaba 16. El fuerte calor nos ---------------. abrazaba poso 17. EI vino haba dejado en el vaso algo de ----------. pozo pozo 18. Mandamos abrir un -------------------en la quinta. poso paces 19. Hicieron ya las ------------? pases paces 20. El letrero indica que no --------------. Pases coser 21. El garbanzo necesita tiempo para ------------. cocer cocer 22. Le haban dejado un montn de ropa para ------------. coser lesin 23. Ya aprend la -----------. leccin leccin 24. En el accidente se hizo una ------------- en la pierna. lesin intercesin 25. Vive justamente en la ------------------- de las dos calles. interseccin intercesin 26. Pidamos la ------------------ de Dios. interseccin sita 27. Era una estancia -----------en Uruguay. cita cita 28. Tengo una ---------- a las cinco. sita sepa 29. Los racimos estn unidos a la ---------------. cepa sepa 30. Quiero que esto no se -------------. cepa

33 ciega 31. Si miras al sol te -------------. siega ciega 32. Una vez al mes se ----------- el pasto de la quinta. siega cerramos 33. Por la noche ----------------- la puerta. serramos cerramos 34. En la fbrica de mi to ------------------- la madera. serramos seccin 35. Este alumno pertenece a la ------------------primaria. sesin sesin 36. La ------------- dur hora y media. seccin Recordar esta REGLA SEMNTICA: En las palabras homfonas, el uso de la grafa S. C, Z depende del significado contextual. USO NO CLASIFICADO. Construir oraciones con las siguientes palabras: seo dosis escena USO DE LA J SUFIJOS. Generar palabras posponiendo el sufijo de la columna derecha a los vocablos de la izquierda: pas mueble paso aprendiz montar ola andamio Buscar algunas palabras ms. Completar la REGLA PRIMERA: Se escriben con J las palabras que terminan con el sufijo............................................................................................................ FAMILIAS DE PALABRAS. A continuacin aparece una lista de vocablos que pueden generar palabras. Extrae de la base de cada vocablo la mayor cantidad de palabras posibles de la misma familia: pasible resignar Asia esencia ausente acaso

AJE

34 jefe objeto rojo mujer jinete lisonja ejemplo brujo empujar agujero reloj oa conjetura ajeno ceja tejer viejo trajn espejo

Buscar cinco ejemplos ms. Recordar la REGLA SEGUNDA: Se escriben con J las palabras que pertenecen a la misma familia que la palabra madre o raz. CADENAS DE GRAFEMAS. En el siguiente ejercicio aparecen subrayados los conjuntos de grafemas que tienen la misma posicin o combinacin en dos o ms palabras; agrupar las palabras de acuerdo con esa semejanza y transcribir otros vocablos con las mismas caractersticas: extranjero conduje viajero redujiste garaje desdije bendije traje mensajero tradujimos consejero dijeron rastrojero predijeran cerrajear maldijisteis forrajear homenaje pintarrajear

Completar la REGLA TERCERA: Se escriben con J los siguientes grupos de grafemas de una palabra: ..................................................................................... USO NO CLASIFICADO. Construir oraciones con las siguientes palabras: Mjico hereje jerarqua Jess jerga crujir berenjena buja sujeto mejilln jiba tirn jeroglfico prjimo mejilla injertar monje perejil bajel tarjeta forajido vejiga ajedrez ejecucin injerencia

35 USO DE LA G SUFIJOS. Las palabras o constituyentes* de la columna izquierda se pueden combinar con las terminaciones de la derecha para constituir nuevas palabras; realiza las uniones posibles que formen nuevos vocablos:
PALABRAS psiquis* (alma) mineral astro flama* (llama) cncer nostos* (regreso) filo* (amigo) neuron* (nervio) SUFIJOS

ALGIA (dolor) LOGIA (estudio) GERO (que lleva)

Completar la REGLA PRIMERA: Se escriben con G las palabras que terminan en los sufijos ............................................................................................... PREFIJOS. Producir diez palabras que comiencen con el prefijo de la columna izquierda:
PREFIJO GEO (tierra) PALABRAS _________________ _________________ _________________ _________________ _________________ _________________ _________________ _________________ _________________ _________________

Completar la REGLA SEGUNDA: Se escriben con G las palabras que comienzan con el prefijo...................................................................... FAMILIAS DE PALABRAS. A continuacin aparece una lista de vocablos que pueden generar palabras. Extraer de la base de cada vocablo la mayor cantidad de palabras posibles de la misma familia:
gemir magistral urgir ligero gil rgido longitud vegetal magia pgina gestin

Buscar cinco ejemplos ms. Recordar la REGLA TERCERA: Se escriben con G las palabras que pertenecen a la misma familia que la palabra madre o raz. (Observacin: La G en combinacin con la A y la O se convierte en J. Ej.: dirigir = dirijo). CADENAS DE GRAFEMAS. En el siguiente ejercicio aparecen subrayados los conjuntos de grafemas que tienen la misma posicin o combinacin en dos o

36 ms palabras; agrupar las palabras de acuerdo con esa semejanza y transcribir otros vocablos con las mismas caractersticas: agencia elogiar gente virgen plagiar general aligerar religin octogsimo refugio sexagsimo legin contagiar aborigen ingente refrigerar vigencia proteger general dirigir recoger regio trgico enrgico elegir regin dirigir patolgico sacrilegio quincuagsimo sortilegio lgico florilegio regir ortolgico

Completar la REGLA CUARTA: Se escriben con G los siguientes grupos de grafemas de una palabra........................................................................... Excepcin: ajeno, avejentarse, berenjena, tejer, crujir. USO NO CLASIFICADO. Construir oraciones con las siguientes palabras: gelatina gitano mugir transigir angina girasol flagelo auge prodigio faringe USO DE LA H PREFIJOS. Generar palabras, anteponiendo los prefijos de la columna izquierda a los vocablos o componentes de la derecha que corresponda: PREFIJOS HECTO (cien) HIPER (sobre) HIPO (bajo) HEPTA (siete) HIDRO (agua) PALABRAS sensible grafo* (escribir) metro ragia* (brotar, fluir) tensin agitar Egipto sugerir germen vigilar digital ingestin gemelo evangelio regmenes

37 HETERO (distinto) HIGRO (hmedo) HEMO (sangre) HEMI (medio) HOMO (semejante) HEXA (seis) (sase tambin sin H) grafa* (nutricin) litro alrgico fobia* (terror) ciclo funcin esfera slaba gano* (ngulo) elctrico avin fono (sonido) dinmico gneo (raza) doxo* (opinin) nimo (nombre)

Completar la REGLA PRIMERA: Se escriben con H las palabras que comienzan con los prefijos............................................................................. FAMILIAS DE PALABRAS. A continuacin aparece una lista de vocablos y algunos constituyentes que pueden generar palabras. Extraer de cada componente la mayor cantidad de palabras posibles de la misma familia. (Tener en cuenta que los vocablos que en latn no tenan H la pierden en sus afines cuando desaparece el diptongo; as, en la familia de huevo aparece el afn ovoide, como tambin en la de oler aparece la forma bucle la o breve se diptonga cuando es tnica): hospital hijo honor horror hurfano hierro huevo hermano hielo hervir heredar higiene herir humano homenaje hbito hibir* hacer hroe

Transcribir algunos ejemplos ms con palabras afines que tengan H y palabras que la pierdan. Recordarla REGLA SEGUNDA: Se escriben con H las palabras que pertenecen a la misma familia que la palabra madre o raz, exceptuados los casos abarcados por la observacin precedente. CADENAS DE GRAFEMAS. En el siguiente ejercicio aparecen subrayados los conjuntos de grafemas que tienen la misma posicin o combinacin en dos o ms palabras; agrupar las palabras de acuerdo con esa semejanza y transcribir otros vocablos con las mismas caractersticas:

38 hierre huelga humo historia hiedra humor histeria huella hmedo histologa humilde hueste hiel hierba huerto

Completar la REGLA TERCERA: Se escriben con H los siguientes grupos de grafemas de una palabra: ..................................................................................... HOMFONOS. Completar el punteado de las siguientes oraciones, eligiendo la palabra que corresponda de acuerdo con el contexto: hunos 1. El territorio del Danubio fue ocupado por los------------. unos Unos 2. --------- dicen ms que hacen, mientras que otros hacen ms que dicen. Hunos ostia 3. La ---------- es uno de los moluscos ms apreciados. hostia ostia 4. El sacrificio de la misa se representa con la ------------. hostia ora 5. Ya es la ---------- de partir. hora Ora 6. Un antiguo refrn dice: ------------ y trabaja. hora hice 7. Miren al mstil cuando se ----------la bandera. ice hice 8. La verdad, ------- lo que pude. ice hondas 9. La electricidad se propaga a travs de ------------. ondas honda 10. Tir una piedra con la------------. onda Hola 11. ----------!, cmo te va? Ola hola 12. Tena la costumbre de pasar debajo de la ------------. ola

39 uso 13. Recuerdo cuando hilaba la lana con el----------. huso huso 14. La hojalata es para --------- comn. uso oscos 15. Las personas sin educacin ostentan modales ------------. hoscos oscos 16. Los --------------- constituyeron uno de los antiguos pueblos de Italia. hoscos Oh 17. ------- Seor, que todo lo sabes! O oh 18. Lleg un grupo de jvenes ------ adolescentes. o A 19. -------, qu sorpresa! Ah a 20. A qu hora vas ----- la escuela? ah deshecho 21. El -------------- de las fbricas contamina el ambiente. desecho deshecho 22. El automvil qued -------------- con el choque. desecho Recordar esta REGLA SEMNTICA: En las palabras homfonas, el uso de la grafa de la H depende del significado contextual. USO NO CLASIFICADO. Construir oraciones con las siguientes palabras: vahdo hoy hile azahar bohemio hoz rehn anhdrido hilvanar hambre hallar cohibir hbil himno cohesin vehculo alhaja homila hedor horca bohemio prohibir hlice bho adhesivo almohada hogar hegemona hipnotizar nihilismo huracn vehemente cacahuete exhalar hinchar heno

40 USO DE LA X PREFIJOS. Generar palabras, anteponiendo los prefijos de la columna izquierda a los vocablos o componentes de la columna derecha que corresponda: PREFIJOS EXO (fuera de) HEXA (seis) EXTRA (fuera de) YUXTA (junto a) EX (fuera de) PALABRAS tensin geno* vagante legal cntrico esqueleto lineal posicin limitar ordinario ornar purgar poner presin tradicin metro alumno acto ceder pulsin

Completar la REGLA PRIMERA: Se escriben con X las palabras que comienzan con los prefijos..................................................................................... FAMILIAS DE PALABRAS. A continuacin aparece una lista de vocablos que pueden generar palabras. Extraer de cada componente la mayor cantidad de palabras posibles de la misma familia: explotar exhortar extremo prximo existir txico exencin nexo flexin excitar excepto excesivo

Transcribir algunos ejemplos ms. Recordar la REGLA SEGUNDA: Se escriben con X las palabras que pertenecen a la misma familia que la palabra madre o raz. CADENAS DE GRAFEMAS. En el siguiente ejercicio aparecen subrayados los conjuntos de grafemas que tienen la misma posicin o combinacin en dos o ms palabras; agrupar las palabras de acuerdo con esa semejanza y transcribir otros vocablos con las mismas caractersticas: taxativo excelente exceder explcito exprimir explanar expropiar taxidermia expreso explotar excomulgar exclamar explicar explayar excelso taxonoma

41 Completar la REGLA TERCERA: Se escriben con X los siguientes grupos de grafemas de una palabra:......................................................... Excepciones: escena, escindir, escptico. HOMFONOS (parnimos: de semejante sonido). Completar el punteado de las siguientes oraciones, eligiendo la palabra que corresponda de acuerdo con el contexto: espiar 1. La voz de la conciencia invita a veces a ---------- los pecados. expiar espiar 2. Hay quien toma como profesin -------------- a los dems. expiar esttica 3. La ------------- estudia las leyes del equilibrio. exttica esttica 4. Hay santos que han tenido frecuentemente una suspensin ---------------. exttica laxitud 5. El yoga promueve la --------------- del cuerpo. lasitud laxitud 6. La vida de campo produce ----------------------. lasitud boxeo 7. El ------------es un deporte moderno. voseo boxeo 8. La sustitucin del pronombre t por vos se llama ------------. voseo contexto 9. Si me preguntan, ------------------. contesto contexto 10. El significado de algo se ve afectado por el --------------------. contesto Expir 11. -------------- el aire cuantas veces le indic el mdico. Espir Expir 12. ---------- a las diez de la maana. Espir sexto 13. El jugador de bsquet tiraba bien al ---------------. cesto sexto 14. Yo vivo en el ------------ piso. cesto

42 laxo 15. Las liebres se pueden cazar con------------. lazo laxo 16. Despus de un bao, el cuerpo queda -------------. Lazo Recordar esta REGLA SEMNTICA: En las palabras homfonas (parnimas), el uso de la grafa de la X depende del significado contextual). USO NO CLASIFICADO. Construir oraciones con las siguientes palabras: oxidar conexin exuberante anexo exquisito oxgeno exhausto asfixia axioma auxilio ortodoxia nexo flexible exhumar convexo sintaxis

El siguiente ejercicio tiene como objetivo el reconocimiento del empleo de los grafemas b, v, s, c, z, g, j, x, h y las reglas que rigen su uso en cada caso; leer poniendo atencin en los grafemas enmarcados:

Rellenar el cuadro siguiente con las palabras en cuestin y subrayar el prefijo, el sufijo, el componente madre o la cadena de grafemas que justifique el uso de cada letra. Ofrecemos un ejemplo: Prefijos sufijos ej.: percibir familias palabras de cadenas grafemas de

43

Justificar la trascripcin de cada grafema en las palabras subrayadas. ---------------------------------------5. Problemas de concordancia 5.1. Los riesgos de la concordancia La oracin es la unidad mnima de la comunicacin, la forma ms pequea del mensaje. Las oraciones se estructuran alrededor de dos ncleos: a) el ncleo sustantivo y b) el ncleo verbal. Todas las palabras que se agrupan en torno al ncleo sustantivo constituyen, junto a l, lo que se denomina sujeto; las que se agrupan alrededor del ncleo del predicado forman con l el predicado.
El texto sujeto es una unidad significativa predicado

Concordancia se denomina a la relacin directa y formal del ncleo del predicado (verbo) a la persona y nmero del ncleo del sujeto (sustantivo).
La madre pidi permiso para verlo sujeto simple predicado

En el caso del sujeto compuesto (la oracin tiene ms de un ncleo sustantivo) el ncleo verbal del predicado debe adoptar la forma plural correspondiente:
La madre y el padre sujeto compuesto pidieron permiso para verlo. predicado

Sin embargo, cuando el sujeto es compuesto y los ncleos forman un bloque unitario, el verbo puede aparecer en singular, aunque es preferible en plural:

44

La entrada y la salida del colegio no est muy bien organizada. La entrada y la salida del colegio no estn muy bien organizadas.

En el caso de los sustantivos colectivos (el colectivo es un sustantivo que en singular denomina un nmero determinado o indeterminado de entidades animadas o inanimadas) el verbo puede ir tanto en singular como en plural, aunque es preferible el uso del singular:
Un batalln de granaderos desfil por la plaza. Un grupo de chicas fue demorado. Un rebao de cabras cruz el camino.

La concordancia del colectivo en singular con verbo en plural se denomina ad sensum o por el sentido. En los siguientes ejemplos se dan dos tipos de concordancia:
La gente gritaba dentro de las casas, hasta que comenzaron a salir a la calle. La mayora del pueblo quiere la paz, pero tienen miedo.

El primer verbo (gritaba) sigue una concordancia formal (de acuerdo con la forma en singular del ncleo del sujeto gente); el segundo verbo (comenzaron) concuerda ad sensum. Existen ciertas circunstancias que favorecen, sin determinar por completo, un tipo u otro de concordancia. a) Colectivos organizados y colectivos no organizados El colectivo organizado indica un conjunto de elementos que, por su homogeneidad, tiende a ser considerado como una unidad: gobierno, comisin, ejrcito, etc. El colectivo no organizado, en cambio, carece de esa homogeneidad: gente, muchedumbre, sinfn, montn, grupo, etc. Los colectivos no organizados tienden a concordar ad sensum, sobre todo si el sujeto y el verbo estn situados en oraciones distintas.
La gente se separa para dejarnos pasar. Nos ven partir en silencio.

b) Grado de determinacin del colectivo sujeto El grado de determinacin del colectivo es marcado por la presencia o ausencia del artculo determinado (el, la), lo cual repercute en la concordancia solo en los casos de colectivos organizados que llevan un complemento en plural con de. La presencia de artculo determinado favorece el verbo en singular (1) y la ausencia propicia el verbo en plural (2):
(1.a.) La cantidad de protenas suele ser insuficiente. (1.b.) El total de los 20 millones de toneladas representaba el 18% de aumento. (2.a.) Han sido enviadas una gran cantidad de dosis de vacunas. (2.b.) Un total de 1.732 mineros han faltado hoy al trabajo.

45 c) Otros problemas de concordancia entre sujeto y verbo. A veces plantean problemas de concordancia construcciones como:
El ladrn, con su cmplice, fue detenido (o fueron detenidos).

Puesto que el hecho de la detencin afecta tanto al ladrn como a sus cmplices, se justifica que el verbo vaya en plural, pero como la referencia a los cmplices es un complemento de compaa y no el sujeto paciente, que es singular (el ladrn), la construccin plural resulta formalmente anmala. Es recomendable dar a la expresin una estructura en que forma y contenido no entre en colisin, por ejemplo:
El ladrn y sus cmplices fueron detenidos.

La lengua culta permite en la actualidad ambas concordancias:

Argentina, junto con Brasil, constituye (o constituyen) el MERCOSUR.

d) Concordancia de los numerales. Tanto los numerales cardinales como los numerales ordinales concuerdan con el sustantivo al que se refieren:
Pgina trescientas veinte. Folio trescientos veinte. El cuarto hombre. La cuarta mujer.

En el caso de los ordinales primer (apcope) y primero, y se usa cuando va delante de sustantivo masculino:
El primer problema ... lo mismo ocurre con tercer, apcope de tercero.

e) Otros casos de concordancia entre adjetivo y sustantivo. Cuando los nombres son varios y el adjetivo uno solo, si el adjetivo se coloca delante y los nombres son todos de un mismo gnero, el adjetivo concuerda con ellos; si son de distinto gnero, concuerda en gnero y nmero con el que est ms prximo:
Su asombrosa inteligencia y erudicin (gnero y nmero iguales) La malograda juventud y talento del escritor fallecido. (distinto gnero e igual nmero).

Pero si el adjetivo se coloca detrs de los sustantivos sigue la regla general de concordancia en cuanto a gnero y nmero, es decir, dando preferencias al masculino y empleando el plural:
El funcionario y la periodista, nerviosos ambos, aparecieron en cmara.

Si el adjetivo no puede aplicarse a todos los sustantivos de la oracin, hay que expresarlo ante aquel al cual corresponda, y construir los otros con una

46 partcula (artculo, posesivo, preposicin, etc.):

Su asombrosa erudicin y su inteligencia ... La extraa sonrisa y la mirada.

---------------------------------------ACTIVIDAD N 5 Leer las siguientes oraciones y subrayar aquellos que consideres errores de concordancia en la redaccin: a) El presidente Nstor Kirchner pidi ayer a vecinos de Florencio Varela que lo ayudara a reconstruir la Argentina para que no se frene su tarea de gobierno. b) Las dificultades que tuvimos para organizar el viaje me hizo perder el entusiasmo. c) El anlisis minucioso de esas fuentes hacen pensar en profundidad. d) Hoy por la tarde se escuch insistentemente en el fondo de la casa unos zumbidos extraos. ---------------------------------------B. Las relaciones sintcticas 1. Uso de las preposiciones En los enunciados, junto con las palabras autnomas clasificadas como verbos, sustantivos, adjetivos y adverbios, aparecen otras unidades que sirven para marcar las relaciones mantenidas entre ellas. Por ejemplo, la preposicin de, dentro del enunciado Juan habla de la guerra, enlaza el ncleo verbal habla con su complemento de la guerra, de manera que el segmento de la guerra queda marcado como objeto preposicional del verbo. As cotejando los enunciados Se sentaron a la mesa y Se sentaron en la mesa, se observa que ambos llevas un complemento circunstancial idntico , pero cada uno hace diversa referencia, en virtud de los sentidos distintos de las dos preposiciones a y en. Lo cual indica que las preposiciones, aparte de su funcin, est dotadas de un significado ms o menos explcito segn los contextos. 1.1. Locuciones prepositivas Este rasgo explica el hecho frecuente de sustituir la preposicin por un segmento complejo que parece traducir su sentido, por ejemplo: sobre la mesa , la preposicin sobre seala, por una parte, que el conjunto desempea la funcin de circunstancial (Puso el libro sobre la mesa) , y por otra, hace una referencia concreta de situacin (sobre y no bajo, ni ante, ni tras la mesa). La alusin lxica podra sustituirse por un adverbio de localizacin especificndolo con una preposicin Puso el libro encima de la mesa. Tales combinaciones de adverbio con preposicin (encima de, delante de, etc.) suelen llamarse locuciones prepositivas.

47 Particularidades de las preposiciones Las preposiciones son partculas gramaticales cuya funcin es establecer cierto tipo de relacin : de movimiento, procedencia, tiempo, oposicin, modo, etc. Las preposiciones que se usan en la actualidad son: a, ante, bajo, con, contra, de, desde, en, entre, hacia, hasta, para, por, sin, sobre, tras. Alarcos Llorach (1996) excluye segn, porque es unidad tnica (y no tona como las otras), y puede aparecer aislada, por ejemplo en respuestas:
Qu haras en esos casos? Segn.

Tambin puede combinarse directamente con verbos, y al aparecer ante sustantivos (como sucede con los relativos donde, cuando, como) puede pensarse que el verbo se ha elidido.
Est ciega y segn dicen tambin loca. Segn la costumbre, se sent junto a la estufa.

Las preposiciones a, contra, de, desde, hacia, hasta, para, por, se agrupan por un rasgo comn que permite aplicarlas a referencias en que interviene el movimiento. En cambio, las preposiciones ante, bajo, con, en, entre, sin, sobre, tras se utilizan indiferentemente para nociones estticas o dinmicas. a contra hacia hasta para

de acercamiento desde alejamiento por intermedia

Tir a la puerta. Tir hasta la puerta. Tir contra la puerta, Tir hacia la puerta. Tir para la puerta.

Entre las dos que denotan alejamiento, desde insiste en su mismo proceso, mientras de marca solo su origen.
Vengo de casa. Vengo desde casa.

Las otras ocho preposiciones que pueden sugerir o no relacin esttica se dividen en dos grupos: ante, tras, bajo, sobre, muestran situacin bien definida y concreta, oponiendo en dos parejas la dimensin horizontal (sobre la puerta/ bajo la puerta) y vertical (ante la puerta/ tras la puerta); las otras cuatro (con, en, entre, sin) sealan la situacin ms imprecisamente: el rasgo de compaa o concomitancia (positivo en con, negativo en sin) separa estas dos preposiciones de en y entre, las cuales difieren porque la segunda, dentro del rasgo de imprecisin, implica lmites de la situacin (comprese: agua con gas/ agua sin gas; tener en mano/ tener entre manos) Preposiciones obligatorias Hay casos en que una sola preposicin es exigida como ndice funcional oportuno, y otros en que pueden alternar (con sentidos diversos) distintas

48 preposiciones. Lo primero ocurre en la funcin de objeto indirecto, que obligatoriamente debe ir sealado por a:
De vez en cuando echaba una mirada al grupo.

En el caso del objeto directo , en principio carece de preposicin, pero si se trata de persona, o de animal o cosa personificados, la necesidad de distinguirlos del sujeto impone en el objeto directo la preposicin a:
Observe a mam; Germn perdi a su perro; No escuchaste a Anala; Quera a la Justicia; Admira a los valientes, etc.

Por ello, son incorrectas expresiones como: Germn encontr a una pared donde apoyarse; Quera a ese cuadro. A veces se usa la preposicin a por comodidad sin detenerse en comprobar la preposicin que se exige: Usos incorrectos a la mayor brevedad de acuerdo a en relacin a al objeto de Usos correctos con la mayor brevedad de acuerdo con en relacin con con objeto de

De igual modo la preposicin de enlaza un complemento con el sustantivo nuclear y puede referirse a muy variadas relaciones reales: Puede aludir a cualidad Al contenido A la procedencia A la pertenencia Al modo Al uso artista de mrito. una taza de caf. cangrejo de ro la casa de Juan noche de luna. ropa de cama.

En algn caso, la relacin entre ambos componentes del grupo nominal puede ir marcada por otras preposiciones, pero no cabe variarlas: hombre a caballo, siempre ser con esa preposicin, pero en cambio, decimos hombre en bicicleta; pintura al leo, pero pintura de porcelana. En estos ejemplos la eleccin de la preposicin est condicionada por el valor lxico del sustantivo al que se antepone. Tambin podemos comprobar la exigencia de una determinada preposicin en verbos como: aspirar, contar, hablar, pensar, velar, requieren en sus complementos, respectivamente, las preposiciones a, con, de, en, por :
Aspira a la gloria. Contamos con tu ayuda. Hablaban de la libertad. Piensa en sus asuntos. Vela por tu salud.

A este tipo de complemento objeto que se produce se lo denomina Complemento de rgimen, en el que la relacin que se establece con el verbo

49 es la de un elemento regente y otro regido, y el elemento subordinante, es decir, la preposicin acta de enlace entre los dos trminos. En general aparecen con verbos intransitivos que necesitan un sintagma preposicional obligatorio.
Mi vida depende de la operacin. Confrmate con la migas del banquete. Mi madre padeca de asma. Te esfuerzas por alimentar ideas solidarias.

Algunas formas anmalas: Usos corrientes Se sent en la mesa Su actitud hacia la prensa Estar en quince minutos Son cuatro sobre once Usos correctos/ preferibles Se sent a la mesa Su actitud frente a la prensa Estar dentro de quince minutos Son cuatro de once

1.2. Algunos regmenes prepositivos (con verbos, sustantivos, adjetivos y adverbios): Hay palabras que al regir su complemento mediante una preposicin plantean dudas acerca de su construccin. A continuacin, algunos de estos casos: Con verbos: abundar en (gestos, opiniones, errores) acordarse de que (viene, existe) acreedor a (la confianza); de (la empresa) advertir, sin preposicin excepto en expresiones como Le advirti de su mal humor alegrarse de (conocerla); con, por (lo ocurrido). No debe omitirse la preposicin de ante que o infinitivo (me alegro de poder ir). apelar a (otro procedimiento); contra (la sentencia) arder en (clera); de (deseos) asirse de (una rama) brindar a (la salud de alguien); por (el ausente) calentarse a (el fuego); con (el ejercicio); en (la discusin) cegarse de (clera) centrarse en (algo); no sobre deleitarse con (el paisaje); en (or ese sonido) discrepar de (una opinin); en (un punto) impaciente por terminar; no de terminar impedido de (una mano); para (trabajar) ingresar en (el hospital); no al hospital responder de (sus acciones); por (otro) traficar en (drogas)

50 Con sustantivos: adicto a (las drogas) (al trabajo) conformidad con (lo resuelto) doctor en (Ciencias Naturales); por (la Universidad Nacional de Tucumn) duda de (que vendr) ingreso a (la universidad) obligacin de (hacer algo); no a Con adjetivos: absorto ante (tanta belleza); en (sus pensamientos) acometido por (la espalda) acorde a, con (lo resuelto) afable con, para, para con (todos) anlogo a (otro) atrasado de (noticias); en (el estudio) distinto de (los dems) falto de (sentido comn) idneo para (algo) parco en (palabras) perfecto en (su accionar) propenso al (buen humor) satisfecho con (lo realizado); de s tentado de (reirme); no a vaco de (conocimientos) versado en (literatura) Con adverbios: acerca de (lo expresado) adems de (lo dicho) alrededor de (la casa) antes de (irte) debajo de (la cama) delante de (ti, vos); no delante tuyo fuera de (tiempo) muchos de (los oyentes) 1.3.El problema del dequesmo y el quesmo Dequesmo: es el uso incorrecto de la preposicin de ante oraciones subordinadas sustantivas en funcin de objeto directo introducidas por el subordinante que. Al actuar la clusula subordinada como objeto directo no puede llevar preposicin.: Uso incorrecto Pienso de que todo es as l dijo de que no lo quera Sospech de que era mentira Uso correcto Pienso que todo es as El dijo que no lo quera Sospech que era mentira

51 Quesmo: es el vicio opuesto. No debe omitirse la preposicin de en las oraciones subordinadas sustantivas complementarias de un sustantivo: Uso incorrecto Estoy segura que ganar Me di cuenta que no lo trajo Tienen el temor que se enferme Tiene la certeza que es suyo Uso correcto Estoy segura de que ganar Me di cuenta de que no lo trajo Tienen el temor de que se enferme Tiene la certeza de que es suyo

Algunos verbos requieren preposicin de si se los emplea como cuasirreflejos. En este caso, se trata de una subordinada dentro de un Complemento Rgimen y no de un Objeto Directo como en el caso del verbo no pronominal: Informar: Informarse: Acordar: Acordarse: Informaron (que saldra el avin) Nos informaron de (que saldra el avin) Acordaron que se encontraran en el bar. Se acordaron de que tenan una cita.

Convencer: Convenci al pueblo que la propuesta era una trampa. Convencerse: Se convenci de que era una trampa. Ejemplos extrados de El Tribuno:
El kirchnerismo asegura que tienen los apoyos suficientes para convertir en ley el proyecto antes del 28 de marzo. Sin embargo, en la oposicin afirman que darn pelea.

---------------------------------------ACTIVIDAD N 6 1. Leer el siguiente texto y completar con las preposiciones correctas. El pueblo de Holcomb est _____________ las elevadas llanuras trigueras
en/ sobre/ con

_______________ oeste de Kansas, una zona solitaria que otros habitantes de

para el/ del/ por el

Kansas llaman all. A ms de cien kilmetros __________ este _________ la

por el / al de/ sobre

frontera de Colorado, el campo, con sus ntidos cielos azules y su aire puro como el del desierto, tiene una atmsfera que se parece ms al Lejano Oeste que al Medio Oeste. El acento local tiene un aroma __________ praderas, un
de/ a/ con

dejo nasal de pen, y los hombres, muchos _________ ellos, llevan pantalones
entre/ de

52 ajustados, sombreros ___________ ala ancha y botas de tacones altos y punta

con/ de/ sin

afilada. La tierra es llana y las vistas enormemente grandes; caballos, rebaos _____ ganado, racimos de blancos silos que se alzan __________ tanta gracia
de/ con por/ con/ sin

como templos griegos, son visibles mucho antes ________________ el viajero

de que/ hasta que/ que

llegue _____________ ellos.

hacia/ a/ hasta

Truman Capote, A Sangre Fra 2. En las siguientes oraciones colocar QUE o DE QUE, segn corresponda: Deb suponer..llegaras tarde. Siempre quiso..furamos a verlo con ms frecuencia. Lograste convencerme..viera esa pelcula. Esperola tormenta cese pronto. Debes enterarte..las cosas no son como piensas. No fue difcil para l darse cuenta..lo rechazaban. Permitirs..te insulte impunemente? Debes pensar..esto cierra la posibilidad.me conozcas. Te suplico..regreses pronto. Tuvo la impresin..su deseo no era compartido. Tena la certidumbrepeleaba por su liberacin. Buscaba la confirmacin..su actuacin haba sido la mejor. Advirti.la soledad le inundaba el alma. Se dio cuenta..el ambiente no le era propicio y decidiera mejor irse. Me alegrote hayas acordado de mi pedido. Pasaron algunos minutos de silencio anteslevantramos la vista. ---------------------------------------2. Acerca de los pronombres tonos 2.1. Algunos casos dudosos (lesmo, losmo, lasmo). El uso correcto de las formas pronominales tonas establece que para la funcin de OD deben utilizarse para la 3 pers. los pronombres lo, la, los y las, y para la funcin de OI, los pronombres le y les.
Leste la ltima novela de Toms Eloy Martnez? No, todava no la le. Mir a su jefe y le dijo todo lo que pensaba.

En el uso, no obstante, no siempre se siguen estas reglas y se producen los fenmenos de lesmo, lasmo y losmo que consisten bsicamente en la

53 sustitucin de ciertas formas tonas de 3 por otras tambin de 3 y tonas. Se denomina lesmo el empleo de le por lo o la y de les por los o las. Como el lesmo est muy generalizado en Espaa, la RAE considera correcto el lesmo de le por lo, de personas masculinas y solo singular. De este modo, son incorrectos los siguientes ejemplos (lesmo femenino, lesmo plural, lesmo de cosa): Uso Incorrecto A Mara le miran mucho por la calle Estaban contentos porque les felicitaron escuela Seguro que tu abrigo le dejaste en el auto Uso correcto A Mara la miran mucho por la calle Estaban contentos porque los en la felicitaron en la escuela Seguro que tu abrigo lo dejaste en el auto

Tambin se considera correcto el lesmo referido a personas (masculinas y en plural) en oraciones impersonales con se. Tanto una como otra de las siguientes parejas de oraciones son consideradas correctas:
Al presidente se le recibi con aplausos. A los rebeldes se les castigar con rigor. Se lo recibi con aplausos. Se los castigar con rigor.

El lasmo es el empleo de la y las como OI femenino en sustitucin de le y les. Siempre es incorrecto. En lugar de A Juana, la dije que viniera a verte No las hables ms Debe decirse A Juana, le dije que viniera a verte. No les hables ms.

El losmo es el empleo de lo y los como OI masculino en sustitucin de le y les. Se lo considera vulgar y siempre incorrecto. En lugar de Lo dieron un golpe en la cabeza Los agradec el regalo Debe decirse Le dieron un golpe en la cabeza. Les agradec el regalo

Concordancia de los pronombres le y les.

El pronombre le y les de OI debe concordar con su referente. Las oraciones en las que no se respeta dicha concordancia son incorrectas. En lugar de Dganle a sus padres que no falten No le cuenta nada a sus hijos Debo escribirle a mis primos 2.2. Acerca del pronombre se El pronombre se puede sustituir a le/les cuando el OD aparece pronominalizado: Debe decirse Dganles a sus padres que no falten No les cuenta nada a sus hijos Debo escribirles a mis primos

54
Le dio el libro a Juan. Se lo dio. (lo: el libro, se: a Juan) Les pidieron la entrada a los espectadores. (la: la entrada, se: a los espectadores)

Se la pidieron.

2.3. Abuso de pronombres. El posesivo su. El abuso de pronombres suele ser defecto muy corriente, al que hay que prestar atencin, ya que tal abuso es, a veces, no solo incorrecto, sino tambin poco elegante y hasta confuso: Ejemplo:
T lo que sin duda eres es un buen piloto. Ms correcto: T eres sin duda un buen piloto. La cabeza debemos cubrrnosla para preservarla del fro. Ms correcto: Debemos cubrirnos la cabeza para preservarla del fro.

El posesivo su

Otro escollo difcil de salvar, es el que se refiere al su posesivo apocopado. Por ejemplo: San Lorenzo gan a Chacarita en su campo. Nos podemos preguntar En qu campo? El su no lo aclara. Por lo tanto si jug en el campo de San Lorenzo deber decir: San Lorenzo, en su campo, gan a Chacarita. Y si fue en el campo de Chacarita: Chacarita, en su campo, pierde frente a San Lorenzo. Por eso, para evitar la oscuridad, es preciso colocar el su de tal suerte que se refiera al nombre anterior ms cercano. En vez de escribir su casa, a secas, cuando pueda haber confusin, puede decirse La casa de Luis o Su casa de usted. 3. Problemas de redaccin en las frases ligadas y en las elpticas Debemos insistir en los problemas de construccin, y sobre todo a la hora de ligar bien las frases entre s (cuando se trata de una principal y una subordinada) para evitar confusiones. Adems de que siempre hay que tener en cuenta el sentido lgico, se debe tener presente el sujeto (o mejor dicho el agente de la accin). Ejemplo:
1) Para escribir con correccin, muchos detalles y reglas han de ser tenidos en cuenta por el alumno. 2) Para escribir con correccin, el alumno ha de tener en cuenta muchos detalles y reglas.

Sin duda la oracin 2 es mejor que la primera. Ya que el sujeto el alumno queda ligado al verbo ha de tener y perfectamente relacionado con la frase complementaria para escribir con correccin. la elipsis

Se dice que una frase es elptica o incompleta cuando le falta alguno de sus elementos fundamentales, especialmente el verbo. Ejemplo:
Los hombres llegaron cansados; las mujeres, contentas.

55 3.1. Procesos de nominalizacin Para expresar sus ideas, el periodista puede optar por el estilo que considere ms ajustado a sus necesidades comunicativas, a su habilidad para usar el idioma o a sus preferencias expresivas personales. Dependiendo del uso lingstico que haga de los componentes de la oracin gramatical, ese estilo puede ser bsicamente de dos clases, nominal o verbal. Las oraciones nominales son construcciones sin verbo o con el verbo en forma no personal. Los ttulos periodsticos de muchos peridicos se nutren abundantemente de este tipo de enunciados, a pesar de que en algunos manuales de estilo, como en el del diario espaol ABC, se efecta esta recomendacin: Cada ttulo y cada sumario debern tener, al menos, un verbo. La noticia es actividad y el verbo representa accin. Es decir, la ausencia del verbo principal en los ttulos es un fenmeno cada da ms habitual en los medios grficos, principalmente, en los gneros de opinin. Pero hay que advertir que esta tendencia se observa tambin en los ttulos informativos, ya que permite condensar las ideas y resuelve as el problema de espacio con el que se encuentran los periodistas cuando confeccionan los encabezamientos. Por otro lado, desde un punto de vista expresivo, los enunciados nominales proporcionan mayor nfasis que los verbales. Dentro de las oraciones sin verbo, pueden distinguirse dos tipos: las atributivas y las predicativas. Las primeras presentan concordancia de gnero y nmero entre el atributo y el sujeto; las segundas contienen un complemento no atributivo. Ejemplo:
Brasil y la Cruz Roja, en la liberacin de un rehn (El Tribuno, 18/04/09). Fallo contra la estatizacin de las AFJP (El Tribuno, 16/04/09). El perfil de las mujeres en los medios salteos (El Tribuno, 31/03/09). Historia oculta en la recoleccin de residuos (El Tribuno, 24/08/09).

Con asiduidad, es posible encontrar enunciados con elipsis de verbos ser y estar, debido a su casi nulo contenido lxico, pero tambin con la elisin de distintos verbos, como el impersonal "haber" u otros con la misma capacidad de combinacin. Ejemplo:
Cincuenta juecistas, afuera (El Tribuno, 13/03/09). Sin techo propio, pese a un fallo de la Justicia (El tribuno, 17/08/09). Llanto, dolor e indignacin despus del fallo (El Tribuno, 20/08/09). Plan de obras, tras el alud de Tartagal (El Tribuno, 23/08/09).

Las funciones que cumplen estos sintagmas (sujeto, objeto directo, complemento circunstancial o preposicional) no siempre son fciles de distinguir. As, en algunos casos, pueden ser intercambiables segn la perspectiva que se adopte. Ejemplo:
La forma de hacer rock en Salta (El Tribuno, 19/08/09) (F. Sujeto). Ms de 16 mil documentos entregados en noventa das (El Tribuno, 19/08/09) (F. Objeto). Por temor a la inflacin (El Tribuno, 19/08/09) (F. Complemento preposicional).

56 Es habitual que se produzca el proceso de nominalizacin extrema como consecuencia de la sustantivacin de un verbo. ste pasa a ser una unidad con funcin nominal con el mismo contenido semntico que la forma verbal de la que precede. Ejemplo:
Salvaje ataque de un enjambre de abejas (El Tribuno, 31/03/09).

Desde la perspectiva de Manuel Casado, este recurso posee dos funciones: una anafrica y otra catafrica, puesto que el transformado nominal en los ttulos es temporalmente anafrico (para el redactor, el texto de la noticia antecede cronolgicamente a los titulares) y espacialmente catafrico. Esta opcin resulta ms esttica que la construccin verbal; facilita la impersonalidad y la generalizacin de las crticas. Ejemplo:
Escandalosa postergacin de la emergencia nacional (El Tribuno, 16/04/09). Duras crticas y reclamos del campo al Gobierno nacional (El Tribuno, 02/08/09). Ausencia oficialista y presencia de la oposicin (El Tribuno, 02/08/09) Dura reaccin de Irn a las crticas de Occidente (El Tribuno, 11/08/09).

Por otro lado, es curioso observar en los textos periodsticos la utilizacin de la nominalizacin verbal axiolgica peyorativa a travs del empleo de sustantivos vinculados a acciones verbales, como "despilfarro", "error", "corrupcin", impunidad, gastos deskontrolados, etc. Un caso interesante y excepcional ocurre cuando el infinitivo aparece funcionando como sustantivo en un sintagma nominal aislado, sin depender de ningn verbo principal. En estas frases nominales se da por supuesta la construccin con perfrasis verbal obligativa "haber que" ms el infinitivo que aparece explcitamente. Son ttulos caractersticos de textos de opinin que marcan un explcito posicionamiento adoptado desde el encabezamiento. Ejemplo:
Sobreponerse a la eliminacin de la Copa Libertadores (El Tribuno, 29/04/09). Terminar con los recortes en el presupuesto (La Gaceta, 04/07/09).

Asimismo, es caracterstico de los ttulos el empleo del participio como atributo de un verbo elptico. La oracin adquiere as una forma peculiar en la que, tras el sujeto de persona, se aade la coma sustitutiva del verbo y el participio. Ejemplo:
Salta, bien posicionada para la Copa Amrica (El Tribuno, 16/04/09). El Consejo de la Magistratura, paralizado por las elecciones (El Tribuno, 07/06/09). Todo preparado para los nios en su da (El Tribuno, 09/08/09). Espaa, sin paz por los ataques de la ETA (El Tribuno, 12/08/09).

Del mismo modo, tambin es caracterstico de los ttulos el empleo del participio como adyacente de un sustantivo en un sintagma nominal sin verbo principal. Ejemplo:
Dispuesto a arriesgar (El Tribuno, 04/06/09). Un pas partido en dos (La Gaceta, 29/06/09). Una pelcula repetida y cansadora (El Tribuno, 03/08/09).

Aunque menos frecuente, el empleo del gerundio como recurso de titulacin tambin puede observarse:

57 Ejemplo:
Despolitizando el acto del 30 de abril (El Tribuno, 31/03/09). Juventud, en Crdoba, esperando dar el zarpazo (El Tribuno, 19/05/09).

A menudo, las construcciones sin verbo adoptan otra forma exterior, los dos puntos. Bajo este formato se esconden distintas estructuras. En algunos casos, los puntos ejecutan la funcin que en otras ocasiones realiza la coma, es decir sustituir a un verbo y convertir, con su ausencia, la oracin en nominal. Ejemplo:
Dengue: hora de fortalecer la atencin (El Tribuno, 13/04/09). Viviendas: nuevo plan (El Tribuno, 11/06/09).

En otras ocasiones, reproducen la cita textual del protagonista de la noticia, y contraponen una oracin sin verbo en la que aparece el responsable de las declaraciones, a sus palabras literales, normalmente construidas en una oracin simple con verbo. Ejemplo:
Scioli: "tenemos confianza en el respaldo de las familias de Buenos Aires" (El Tribuno, 15/06/09). Blair: "Habr acuerdo de paz en este ao" (El Tribuno, 19/06/09).

Otra posibilidad es que sirven para enfrentar, en aposicin, el nombre del lugar donde sucede la noticia, con uno de los aspectos reseables de sta. Ejemplo:
Tartagal: aumenta el volumen de droga y de personas involucradas (El Tribuno, 17/08/09).

Tambin es habitual que la oposicin se establezca entre el sujeto o el objeto central de la informacin, y un posible resumen de sta. Ejemplo:
Aumento del gas: en el NOA imitan el fallo de Salta (El Tribuno, 18/04/09). El chiste de Moreno: el pas creci 2,6% (El Tribuno, 25/04/09). Confirmado: masivo voto del campo contra el Gobierno (El Tribuno, 29/06/09). Nuevo cambio de gabinete: se fue Tedesco de Educacin (El Tribuno, 21/07/09).

Es decir, la expresividad nominal se caracteriza por el uso de las formas impersonales del verbo y por la preferencia de construcciones pasivas y prepositivas, que confieren al estilo nominal un marcado estatismo, una inexpresividad distante y una clara tendencia impersonal. As, este tipo de oraciones nominales encuentra amplia representacin en los ttulos por las facilidades que ofrecen a la hora de encuadrarlas en un determinado espacio, casi siempre ms escaso de lo que el periodista quisiera. Finalmente, la nominalizacin acusa, por un lado, una ausencia clara de dinamismo al haber perdido la accin verbal y, por otro, la expresividad est ausente por el ocultamiento del sujeto enunciador. Cuando un periodista usa el lenguaje con fines retricos, es decir, para provocar determinados efectos en el lector, utiliza los rasgos nominalizadores descriptos que le confieren al texto un tono objetivo (en su acepcin popular), a la vez que trascendente. Mediante este procedimiento se consigue que el lector asocie la inexpresividad de la construccin nominal con la supuesta imparcialidad del que escribe. ----------------------------------------

58 ACTIVIDAD N 7 1. Construir los siguientes textos en estilo nominal y explicar el proceso seguido: - El Gobierno confirm que anular la reduccin de retenciones por la sequa (El Tribuno, 24/08/09). - La UNESCO premi un proyecto de energa solar (El Tribuno, 23/08/09). - Finaliz el perodo de caza deportiva (El Tribuno, 23/08/09). - Inscriben a trabajadores informales (El Tribuno, 23/08/09). - Hallan restos de una poca cargada de historia y creencia (El Tribuno, 16/08/09). 2. Convertir los siguientes enunciados nominales en oraciones verbales: - Cafayate, sede del concurso Vino Sub30 (El Tribuno, 16/08/09). - Destruccin y muerte por el viento Zonda (El Tribuno, 16/08/09). - Aguas Blancas, cerca de ser municipio (El Tribuno, 16/08/09). - El mejor negocio en el pas: ser legislador (El Tribuno, 09/08/09). - Pobreza, un problema estructural en Argentina (El Tribuno, 09/08/09). ---------------------------------------4. Estilos directo, indirecto y semidirecto o indirecto libre El estilo es, segn Martn Vivaldi (2007 [2000]: 277) el conjunto de rasgos que caracterizan un escrito y puede ser directo, indirecto y semidirecto o indirecto libre. En el estilo directo hay dos o ms emisores, las proposiciones principales y las subordinadas van yuxtapuestas, sin nexo intermedio; conserva las formas verbales de las citas, sin modificar el modo, el tiempo ni la persona, e inserta dos puntos en el escrito entre el verbo principal y la cita, que se destaca entre comillas o con la raya cuando se trata de un dilogo. En el estilo indirecto hay un solo emisor; la proposicin principal y la subordinada se unen mediante un nexo; se modifican las formas verbales, y la proposicin subordinada no se destaca de la principal. El estilo indirecto libre o semidirecto consiste en mezclar el estilo directo, con el que comparte muchas veces la pausa representada por los dos puntos, y el estilo indirecto, con la utilizacin de cambios gramaticales, pero diferencindose de ambos porque no utiliza verbos introductores. El estilo directo da mayor plasticidad al lenguaje escrito, tiene ms viveza y, por tanto, resulta ms comunicativo que el estilo indirecto que se utiliza para expresar de modo sucinto una opinin o un dilogo cuando se juzga innecesario la reproduccin de una cita textual. Por su parte el estilo indirecto libre o semidirecto suprime los verbos introductores cuando considera que pueden sobreentenderse fcilmente. De este modo logra darle mayor fluidez al texto. Es decir, en un texto narrativo no slo habla el que asume la funcin de relatar los hechos, o sea, el narrador. Muchas veces, ste cede la palabra a otros. Se denomina polifona al entramado de voces diferentes que pueden

59 aparecer en un discurso. Recapitulando, el emisor tiene dos posibilidades para transmitir las voces de otros: - Reproducir textualmente los enunciados ajenos. A esta forma de trascripcin se la llama discurso directo, porque se incluye directamente lo dicho por los hablantes dentro del mensaje del emisor. Los enunciados directos incorporados por el emisor en su texto se encierran entre guiones o comillas, y se los introduce mediante un verbo realizativo, que puede estar antes del enunciado, intercalado o al final. Tambin las voces pueden escucharse "libremente" sin la intermediacin de la voz del emisor. - Contar lo dicho por otros. En este caso, se llama discurso indirecto porque el emisor incluye, dentro de su discurso, lo dicho por terceros, no textualmente sino relatndolo. Al pasar un texto del discurso directo al indirecto, los enunciados ajenos experimentan diferentes modificaciones: - Los enunciados dependen de verbos realizativos mediante conjunciones que funcionan como incluyentes: estas son a) que, cuando se trata de una asercin y b) si, cuando se trata de una pregunta. - Las marcas tipogrficas (guiones, comillas) estn ausentes. - Los signos de interrogacin y exclamacin estn ausentes. - Los tiempos verbales se adecuan al tiempo verbal del verbo realizativo: retroceden hacia el pasado. - Los pronombres que dependen de la situacin comunicativa: los personales, los demostrativos y los posesivos, cambian adecundose a la nueva situacin comunicativa. - Se modifican los verbos que significan desplazamiento espacial (por ejemplo, "venir" se cambia por "ir"; "traer", por llevar"). Los siguientes pares de oraciones ejemplifican las modificaciones que se producen cuando se relata lo dicho por otro.
-Ests enojada conmigo -le dice Jos a Florencia. Jos le dice a Florencia que ella est enojada con l. -Te maquillaste demasiado -le dice Miriam a su amiga. Miriam le dice a su amiga que se maquill demasiado. -jOjal hayas trado suficiente dinero! -le dice Ignacio a su madre. Ignacio le dice a su madre que ojal haya llevado suficiente dinero. - Estabas enojada conmigo?-le pregunta Jos a Florencia. Jos le pregunta a Florencia si estaba enojada con l. -Me traers todos mis apuntes maana? -le pregunta Mara a su compaera. Mara le pregunta a su compaera si al da siguiente le llevar todos sus apuntes. -Prest atencin -ordena Andrs a su hijo. Andrs le ordena a su hijo que preste atencin. -Ahora est ocupado -dijo la secretaria, cuando le preguntaron por su jefe. La secretaria dijo que en ese momento su jefe estaba ocupado, cuando preguntaron por l.

60
-Te maquillaste demasiado -le dijo Miriam a su amiga. Miriam le dijo a su amiga que se haba maquillado demasiado. -Ojal hayas trado suficiente dinero -le dijo Ignacio a su madre. Ignacio le dijo a su madre que ojal hubiera llevado suficiente dinero. - Esta semana nosotros hemos estado sin telfono -le coment Patricia a su amiga. Patricia le coment a su amiga que esa semana ellos haban estado sin telfono. -Estabas enojada conmigo ayer? -pregunt Jos. Jos le pregunt a Florencia si el da anterior ella haba estado enojada con l. -Vendrs conmigo al cine esta tarde? -pregunt Manuel. Manuel le pregunt a Victoria si ira con l al cine esa tarde. -Vas a estudiar maana? -le pregunt Luca a Federico. Luca le pregunt a Federico si iba a estudiar al da siguiente. -Prest atencin -orden Andrs a su hijo. Andrs orden a su hijo que prestara atencin.

El siguiente cuadro sistematiza las modificaciones que se producen en el uso de los verbos y de los pronombres personales, posesivos y demostrativos, al pasar de estilo directo al indirecto, como en los pares de oraciones anteriores. Verbo realizativo Presente (dice) Estilo directo Verbo incluido Presente (ests) Pret. Perf. S. (maquillaste) Pret. Pert. Subjuntivo (hayas trado) Pret. Imp. (estabas) Futuro (traers) Imperativo (prest) Presente (est) Pret. Perf. S. (maquillaste) Pret. Perf. Subjuntivo (hayas trado) Pret. Perf. C. (hemos estado) Pret. Imp. (estabas) Futuro (vendrs) (vas a estudiar) Estilo indirecto Verbo incluido Presente (est) Pret. Perf. S. (maquill) Pret. Perf. Subjuntivo (haya llevado) Pret. Imp. (estaba) Futuro (llevar) Pres. Subjuntivo (preste) Pret. Imp. (estaba) Pret. Plusc. (haba maquillado) Pret. Plusc. Subjuntivo (hubiera llevado) Pret. Plusc. (haban estado) Pret. Plusc. (haba estado) Condicional (ira) (Iba a estudiar)

(pregunta)

(ordena) Pret. Perf. S. (dijo)

(coment) (pregunt)

61 (orden) Imperativo (prest) Estilo directo 1 y 2 p. 1 y 2 p. Cercano a la 1 p. Cercano a la 2 p. Actualidad Posterioridad (maana) Pret. Imp. Subjuntivo (prestara) Estilo indirecto 3 p. 3 p. Cercano a la 2 p. Lejano de la 1 y 2 p. Anterioridad (da siguiente)

1. P. Personales 2. P. Posesivos 3. P. Demostrativos

---------------------------------------ACTIVIDAD N 8 1. Continuar los siguientes enunciados en estilo directo. De Angelis coment: Anbal Fernndez afirma: Redrado vaticina: . Cristina Kirchner sostiene: . Moyano ratifica: . 2. Elaborar un listado exhaustivo de verbos del campo del decir (verbos dicendi) y construir dos enunciados en estilo indirecto con alguno de ellos. Leer el siguiente fragmento de una crnica publicada en el diario

El extrao objeto fue encontrado en un campo de las afueras del pueblo. Hasta all lleg un cronista de este diario para averiguar las circunstancias que rodearon el hallazgo. El dueo de la finca "La Merced", Jos Aguilera, proporcion datos tan imprecisos, que la historia se torna cada vez ms confusa. -Nunca vi algo igualrespondi cuando se le pregunt sobre las caractersticas del objeto en cuestin. -Pareca una piedra pero si uno la miraba fijo, un poquito se mova aadi desconcertado. -De qu color era? -quiso saber el periodista. -Yo no podra decirle de qu color era -susurr el hombre y luego se excus: -Bueno, estaba hacindose de noche y eso no ayudaba, y adems, tena un miedo! Lo nico que le digo es que el que encuentre una cosa as, nunca se va a olvidar asegur, y se neg a seguir respondiendo. 3.Reescribir el fragmento anterior, transformando Ios enunciados directos en indirectos. ----------------------------------------

62 Mdulo 2: LA SELECCIN SINTCTICA, LXICA Y SEMNTICA A. Errores verbales 1. Sentido y uso de los tiempos verbales 1.1.Los tiempos del indicativo Los tiempos se organizan a partir del Presente, que es el momento en que se habla. Lo anterior a ese momento es el Pasado tambin llamado Pretrito y lo que suceder es el Futuro. Estos usos son muy simples porque desde chicos aprendemos qu tiempo debemos usar. Sin embargo, a veces no tomamos como punto de referencia el instante en que hablamos, sino un momento pasado, como suele suceder en las narraciones o cuando contamos ancdotas.
PRESENTE: momento o instante del habla. Es eje de la medida temporal. Posee una gran amplitud significativa. Ejemplo: El pintor termina su obra de arte. Adems de indicar el momento puntual en que se habla, puede expresar: Hecho actual (ej., Estoy en el mnibus). Hecho habitual (ej., Todos los das escuchan la misma musiquita). Hecho futuro (ej., Maana compramos lo que falta). Valor permanente o intemporal (ej., La vida es un largo da). Presente histrico (ej., El 28-12-1923 muere Alexandre Gustave Eiffel). Presente de mandato (ej., Vas a su casa y le decs que venga). Presente de conato (ej., Por poco me caigo ayer a la salida del Banco). Presente de conato imaginativo (ej., Y si l no llega a tiempo, qu habra sucedido). PRETRITO IMPERFECTO: accin pasada que se repite o que es habitual. Se utiliza, adems, para presentar y describir personajes, lugares, situaciones que participan de la narracin. Tambin se emplea para expresar simultaneidad en el pasado (ej., Cuando l entraba, yo sala). Ejemplo: El pintor terminaba su obra de arte. Puede sealar: Imperfecto de conato, para acciones que no se han producido (ej., Le dio un dolor tan fuerte que se mora; hoy est mejor). Cortesa (ej., Esperaba a alguien, seor?).

accin pasada, puntual. Es el pasado absoluto. A menudo, alguna expresin temporal especifica el momento preciso en que se produjo esa accin. Ejemplo: El pintor termin su obra de arte ayer.
PRETRITO PERFECTO COMPUESTO: accin apenas anterior al Presente, pero que segn la ndole del verbo puede continuar. Es apto para referirse a un periodo inconcluso (Este ao ha sido bueno hasta ahora). O para acciones

PRETRITO PERFECTO SIMPLE:

63 alejadas del presente, cuyas consecuencias duran todava descubrimiento de Amrica ha confirmado teoras cientficas). Ej.: El pintor ha terminado su obra de arte. (ej., El

PRETRITO PLUSCUAMPERFECTO: accin pasada y perfecta anterior al Pretrito perfecto simple o al Imperfecto, pero no siempre inmediatamente anterior; pudo ocurrir mucho antes. Ej.: El pintor ya haba terminado su obra de arte cuando su mujer entr al taller. PRETRITO ANTERIOR:

accin inmediatamente anterior al Pretrito perfecto

simple. Ej.: Apenas hubo terminado su obra de arte, el pintor pudo descansar aliviado. Suele ir precedido de locuciones como despus que, luego que, no bien, tan pronto como, apenas, en cuanto. accin no comenzada. Es un tiempo prospectivo. Normalmente, expresa una asercin. Ej.: El pintor terminar su obra de arte. Puede indicar: Promesa (ej., Denunciaremos a cada uno de los responsables). Orden (ej., No matars). Probabilidad (ej., Estar en su casa a estas horas). Concesin (ej., Ser entendido en la materia, pero...) accin venidera anterior a otra venidera. Ej.: El pintor habr terminado su obra de arte para el da de la inauguracin. Puede sealar tambin: Probabilidad (ej., Habrn dado las diez). Concesin (ej., Habr cometido algn error, pero no es mala persona).
CONDICIONAL SIMPLE: hecho probable que no ha comenzado y cuya realizacin depende de otros hechos. Posee los rasgos semnticos de hiptesis y futuridad. Su valor fundamental es el de eventualidad en el futuro. Ej.: El pintor terminara su obra de arte, si no tuviera tantas distracciones. Suele expresar: Duda (ej., El gobierno habra aceptado las nuevas medidas). Probabilidad (ej., Tendra entonces cincuenta aos). Cortesa (ej., Yo en tu lugar estudiara un poco ms). Es el futuro del pasado. Por ejemplo, en Prometi que vendra se enuncia una accin venidera desde el pasado prometi. En el periodo hipottico, se utiliza como apdosis, es decir, la idea que sigue a la condicin que se expresa (ej., Si tuviera dinero, lo comprara). CONDICIONAL COMPUESTO: manifiesta el resultado de una condicin explicitada o no. Ej.: El pintor habra terminado su obra de arte para la muestra, si hubiera tenido ms tiempo. Expresa accin futura en relacin con un momento pasado, pero anterior a otra accin. Por ejemplo, en Me prometi que cuando volviera habra estudiado, habra estudiado es futuro en relacin con prometi, pero anterior a FUTURO PERFECTO: FUTURO:

64 volviera. Algunos de los tiempos verbales del Indicativo no se usan habitualmente y son sustituidos por otros para expresar la misma instancia temporal: prcticamente no se usa; se reemplaza por el Pretrito perfecto simple. Por ejemplo: Apenas hubo comenzado su declaracin se call. Apenas comenz su declaracin se call. FUTURO PERFECTO: se usa muy poco; se sustituye por el Futuro. El cientfico habr comenzado la investigacin para esa poca. El cientfico comenzar la investigacin para esa poca. 1.2. Los tiempos del subjuntivo PRESENTE: por el carcter irreal del subjuntivo y eventual de las representaciones temporales del futuro, es natural que presente y futuro se confundan en una sola forma (ej., No creo que hablen). PRETRITO IMPERFECTO: expresa anterioridad respecto al presente (ej., No creo que actuase tan bien como me contaste) o al futuro (ej., Si viniera, hablaramos del tema). Tambin expresa simultaneidad respecto al pasado (ej., Lamentaba que fuera tan terco) o al futuro (ej., Aunque fuese as no lo creera). Es apto, adems, para la posterioridad tanto en el pasado (ej., Le rogaba que no se fuera) como en el futuro (En ese caso, le rogara que se fuera). Se utiliza incluso para expresar la condicin en el periodo hipottico (ej., Si quisiera, todo se resolvera pronto). FUTURO: forma no acabada y contingente. Est en desuso, aunque sobrevive en frases hechas, en el lenguaje jurdico y administrativo. Por ejemplo, Sea lo que fuere. PRETRITO PERFECTO: indica anterioridad respecto a un presente (ej., Siento que haya dicho eso) o a un futuro (ej., Esperar a que haya terminado). PRETRITO PLUSCUAMPERFECTO: expresa anterioridad en el pasado (ej., Acept que me hubiera confundido). En la condicin expresada en el periodo hipottico, marca la anterioridad del futuro (ej., Habramos ido a la fiesta, si hubieses llegado a tiempo [pero no llegaste]). FUTURO PERFECTO: indica anterioridad en el futuro. Su uso prcticamente ha desaparecido y slo se lo encuentra en textos legales (ej., Los que se presentaren despus de que hubiere caducado el plazo no sern atendidos). Puede ser reemplazado por el pluscuamperfecto de subjuntivo. ---------------------------------------PRETRITO ANTERIOR:

65 ACTIVIDAD N 9 Leer con atencin el texto, teniendo en cuenta el cuestionario a continuacin: Niez en Catamarca (fragmento) Para maana traigan tambin, como trabajo prctico, el tetraedro, el dodecaedro y el icosaedro hechos en cartulina. Entendido? dijo el maestro. Pego mis dedos a la mesa, pego el comps a la cartulina, pego el tintero a la regla, pego mis pantalones a la silla, pero no logro pegar las caras del tetraedro. Antes de que mi madre descubra el pegoteo del comedor y me pegue a m y no con engrudo, resuelvo solicitar auxilio . A las nueve de la noche, el dodecaedro y el icosaedro han sido dominados por mam y mis hermanos. Yo termin, a escondidas, cuatro captulos de la novela. Mi madre, olvidada de su geometra, me pregunta inquieta si hay otros cuerpos con mayor nmero de caras. No s. Todo es posible. Y pienso que, si existieran, comprara, por lo menos dos tomos de Salgari. Gustavo Gabriel Levene Cuestionario: 1. En el primer prrafo qu expresa el verbo en las palabras del maestro? .. 2. En el segundo prrafo, qu cuenta el narrador y en qu tiempo y modo lo hace? 3. En el tercer prrafo qu expresa el verbo existieran? 4. En el tercer prrafo qu expresa el ltimo verbo? Completar las siguientes definiciones:

- El modo indicativo expresa - El modo subjuntivo expresa .. - El modo imperativo expresa .. - El modo condicional expresa Sealar en qu tiempo y modo estn las siguientes formas verbales extradas del texto:

66

Traigan . Han sido dominadas ... Dijo Termin . Pego .. Existiera .... Comprara .... Descubra ..

Redactar cinco oraciones utilizando las formas verbales correspondientes para expresar: Duda ... Deseo.. Realidad . Orden o mandato .. Posibilidad .. ---------------------------------------2. Correlacin de los tiempos verbales TIEMPOS PARA COMENTAR Y TIEMPOS PARA NARRAR Si examinamos textos correspondientes a diversos gneros discursivos, podremos comprobar que el tiempo dominante es el presente o el pretrito perfecto simple asociado con el imperfecto. En relacin con el presente aparecen el pretrito perfecto compuesto y el futuro; los tres integran el grupo de los tiempos para comentar. En cambio, los tiempos para narrar son: el pretrito perfecto simple, el pretrito imperfecto, el pluscuamperfecto, el pretrito anterior y el condicional. Gneros representativos de los tiempos para comentar son: el dilogo dramtico, el editorial, el informe cientfico, el ensayo filosfico, etc. Por su parte, un relato histrico, una novela, un cuento, una historia de juventud, etc. emplean los tiempos para narrar. Sin embargo, en una crnica periodstica podremos apreciar ambos grupos de tiempos verbales. En el grupo de los tiempos para comentar, el presente representa el grado cero, el tiempo de base; el pretrito perfecto (simple o compuesto) representa la retrospeccin (informacin referida) y el futuro (o la perfrasis de futuro) marca la prospeccin (informacin anticipada). En los tiempos para narrar, el pretrito imperfecto y el perfecto simple constituyen los tiempos de base; el pluscuamperfecto y el pretrito anterior expresan la retrospeccin y el condicional (simple o compuesto) es el que permite anticipar una informacin. A veces, los tiempos proyectan a un primer plano algunos contenidos y empujan otros hacia la sombra de un segundo plano. El imperfecto es, en el relato, el tiempo del segundo plano y el pretrito perfecto simple es el del

67 primer plano. TIEMPOS PARA COMENTAR Ejemplo: El capitn sale de la nave. No lo ha hecho en dos meses. Es un hombre tranquilo, pero su serenidad no durar demasiado. Cuando usamos el presente, los tiempos se organizan de la siguiente forma: RETROSPECCIN TIEMPO DE BASE Pretrito perfecto Presente compuesto Ha hecho Sale es TIEMPOS PARA NARRAR Ejemplo: El capitn sali de la nave. No lo haba hecho en dos meses. Era un hombre tranquilo, pero su serenidad no durara demasiado. Cuando usamos el pasado, los tiempos se organizan de la siguiente forma: RETROSPECCIN Pretrito pluscuamperfecto TIEMPO DE BASE Pretrito Pretrito perfecto imperfecto simple (segundo (primer plano) plano) Sali era PROSPECCIN Condicional o la perfrasis ir (en pretrito imperfecto) + infinitivo PROSPECCIN Futuro o perfrasis futuro (ir a + infinitivo) Durar (o va a durar)

de

Haba hecho

Durara (o iba a durar)

---------------------------------------ACTIVIDAD N 10 Indicar qu valor tienen los tiempos verbales que aparecen destacados en negrita en los siguientes textos: La Cmara derogara la polmica ley de Lemas. (...) La Legislatura avanzara en una iniciativa destinada a que se aplique el actual sistema pero con un nmero menor de sublemas. (La Gaceta, 09/09/04). Ya suman 986 los caos de dengue en la provincia (El Tribuno, 25-03-09) Hallan a una joven muerta en el Arenales (El Tribuno, 15-03-09) La oposicin deber tomar sus decisiones de manera apresurada (El Tribuno, 15-03-09) Matan de un tiro a un hombre en La Bombilla (La Gaceta, 07/09/04). El satlite es un cuerpo que gira en rbita alrededor de la tierra, situado a una

68 cierta distancia desde la cual puede mantener siempre la misma posicin con respecto al planeta. (Camelli y Smith (2001): Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin. Buenos Aires, A y L editores). Explicar cmo se produce la correlacin de los tiempos verbales, a partir de su valor temporal, en el siguiente texto: La velaban por muerte natural pero haba sido asesinada. (El Tribuno, 25-0309) No haba amanecido, cuando ya cabalgaban nuevamente por el desierto infinito. La arena estaba fra, pues la noche haba apaciguado los ardores. Los soldados, penosamente, se mantenan erguidos sobre sus monturas, esforzando sus miradas turbias, sus ojos enrojecidos, todava enmaraados por el sueo. El secreto temor que los dominaba era el de caer de sus cabalgaduras. Quedaran all, entonces, vctimas del sol, de la sed y de los pjaros de la muerte. Jos Pablo Feinman. Fragmento de El ejrcito de ceniza, Buenos Aires, Legasa, 1986. Colocar, en el siguiente texto, las formas verbales que correspondan, teniendo en cuenta la correlacin de los tiempos verbales. TV por cable La televisin por cable surgi a partir de la necesidad de algunas zonas que, por su ubicacin geogrfica, no ...................... (poder) recibir la seal de la televisin por aire; entonces una empresa o los mismos vecinos ........................ (ubicar) una gran antena colectiva que ...................... (captar) la seal y ........................... (distribuir) la programacin a los hogares por medio del cable. Pero rpidamente, este sistema ......................... (resultar) atractivo para los usuarios y los empresarios ya que .......................... (permitir) la recepcin de mayor nmero de canales y una mejor definicin de las imgenes sin los problemas tcnicos de las interferencias. El crecimiento de los canales por cable ...................... (provocar) una segmentacin de los contenidos y del pblico receptor porque los canales .............................. (comenzar) a diferenciarse claramente por su programacin: .................... (existir) canales dedicados a la mujer, al deporte, programas infantiles, de noticias, de series, de arte y espectculos, documentales, de msica, de campo, etc. (Camelli y Smith (2001): Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin. Buenos Aires, A y L editores). ----------------------------------------

69

2.1. La correlacin temporal en las construcciones complejas Las oraciones pueden tener dos verbos y uno de ellos estar subordinado a otro principal. En este caso, hay que prestar atencin a la correlacin de los tiempos verbales. Me pide que cierre la boca. Me pidi que cerrara la boca. Me dice que es tarde para hablar. Me dijo que era tarde para hablar. Ejemplo:
Reclamaron al Estado que se juzgue a los represores (El Tribuno, 25-03-09)

A veces, se usa en forma inadecuada el Condicional en lugar del Pretrito imperfecto del modo subjuntivo despus del nexo si, que indica condicin. * Si siempre diras la verdad, todos te creeran. La forma adecuada es Si siempre dijeras la verdad todos te creeran. * Si tendra dinero, hara un viaje por todo el mundo. En vez de Si tuviera dinero, hara un viaje por todo el mundo.
MODO VERBAL

Cuando el verbo de la idea principal, dentro de un enunciado, es de percepcin (ver, or, imaginar) o de lengua (decir, preguntar, etc.) el verbo de la idea subordinada debe ir en modo indicativo. Por ejemplo: Vio Accin principal en pasado Imagin Accin principal en pasado Dijo Accin principal en pasado (que salan de la caverna). accin simultnea

(que llegara pronto). accin posterior (en el pasado) (que vendra lo antes posible). accin posterior (en el pasado)

Cuando el verbo de la idea principal es de voluntad (querer, desear, pedir), el verbo de la idea subordinada debe ir en subjuntivo. Por ejemplo: Deseaba (que lo guiara hasta la caverna). Verbo en indicativo verbo en subjuntivo Accin accin principal simultnea o posterior en pasado

70

Los alumnos piden al profesor Verbo en indicativo Accin principal en presente Los alumnos pidieron al profesor Verbo en indicativo Accin principal en pasado

(que postergue la evaluacin). verbo en subjuntivo accin simultnea o posterior (que postergara la evaluacin). verbo en subjuntivo accin simultnea o posterior

G. Rojo y T. Jimnez Juli (1989) consideran que lo que se define como oraciones estn caracterizadas por la posesin de una estructura bipolar, con dos elementos que se exigen mutuamente y entre los que, en consecuencia, existe una conexin de interordinacin. Esta estructura se presenta de manera distinta segn el subtipo de oracin de que se trate: causales, consecutivas, finales, condicionales, etc. 2.1.1. Los tiempos verbales en las oraciones causales. S. Gutirrez Ordez (1998) sostiene que las oraciones causales constan de tres componentes: el causante, lo causado y un principio implcito (supuesto) que permite o sustenta esa relacin. --------- porque ------------ sale en TV Es famoso (los que salen en TV se hacen famosos) Causante ------------------------------ causado supuesto Me fui a casa porque estaba cansada pret. perf. Simple pret. imp. Se hace referencia a una causa o motivo de algo que se configura como su efecto. 2 1.2. Los tiempos verbales en las oraciones finales. La clusula final tambin plantea una relacin de causalidad pero a modo de proyecto intencional: se explica una causa con la intencin de que se produzca un determinado efecto. Se construye en modo subjuntivo, debido a la significacin de intencionalidad que ste aporta, con las siguientes correlaciones: - presente de indicativo ------------ presente de subjuntivo Juan va al dispensario para que le curen la herida. - futuro de indicativo ----------------- presente de subjuntivo. Juan ir al dispensario para que le curen la herida. - pasado de indicativo ----------------- pasado de subjuntivo Juan iba al dispensario para que le curasen la herida.

71 ---------------------------------------ACTIVIDAD N 11 Completar con la forma verbal que corresponda. Mara corre a la escuela para que no le (aplicar) .......................... una falta. Pedro estuvo preso porque (cometer) .................................... mucho delitos. El maestro enseaba con paciencia para que sus alumnos (aprender) ............................. la difcil leccin. ---------------------------------------2.1.3. Los tiempos verbales en las oraciones condicionales. En las oraciones condicionales encontramos dos instancias A y B llamadas prtasis y apdosis, las dos se necesitan mutuamente para lograr la significacin final. Si dice la verdad, lo liberaremos prtasis apdosis El cumplimiento de lo enunciado en la prtasis depende de la realizacin de lo enunciado en la apdosis. El perodo condicional, tambin llamado hipottico consta de dos oraciones relacionadas mediante la conjuncin si. La forma del perodo hipottico vara segn que la prtasis se enuncie en modo indicativo o en modo subjuntivo. Segn Gutirrez Ordez (1998) las condicionales, al igual que las causales constan de tres elementos: causa, efecto y supuestos: Si llueve la cosecha se salvar. (la lluvia es necesaria para la cosecha) (Si tal causa ...................................................... tal efecto) Esta relacin de causalidad que se establece entre la prtasis (encabezada por si, que tiene valor condicionante) y la apdosis (que tiene valor condicionado) exige que la significacin temporal de la apdosis no sea anterior a la de la prtasis. As en la correlacin temporal que se establece, podemos distinguir tres tipos de condiciones: a) Condicin realizable: condicin real. - Prtasis: Presente de indicativo. - Apdosis: presente, o futuro de indicativo, o Imperativo. Ej: Si apruebas el examen, te compro una moto. Si apruebas el examen te comprar una moto Si apruebo el examen, cmprame una moto b) Condicin poco probable: condicin potencial. - Prtasis: pret. imperfecto de subjuntivo. - Apdosis: Condicional simple.

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Ej: Si aprobaras el examen, te comprara una moto. c) Condicin no realizada: condicin irreal. - Prtasis: pret. pluscuamperfecto de Subjuntivo pret. imperfecto de Indicativo. - Apdosis: condicional compuesto - pret. imperfecto de Indicativo. Ej: Si hubieras aprobado el examen, te habra comprado una moto. Si aprobabas el examen, te compraban una moto. Ejemplos: Si negamos la realidad, no combatiremos el crimen. (El Tribuno, 15-03-09) Si Carri es candidata, acepto. Dijo Margasrita Stolbizer. (El Tribuno, 15-03-09) ---------------------------------------ACTIVIDAD N 12 Completar las siguientes construcciones condicionales, teniendo en cuenta la correlacin temporal. Si no llueve (salir de excursin, en 1 p. plural) .............................................. Si no llova ........................................................................................................ Si no lloviera .................................................................................................... Si no hubiera llovido .........................................................................................

Especificar el tiempo y modo de los verbos resaltados. Indicar el tipo de condicin (realizable, poco probable, no realizada). - Si viene lo recibiremos. . - Si vuelvo a casa, dame un regalo. . - Si cumpla con las rdenes le aumentaban el sueldo. . - Si se bebe mucho durante la comida aumenta el nivel de alcoholemia. . - Si el Senado se opusiera, sera imposible sancionar esta ley. . - Si hubiera llovido menos, las cosechas no se habran perdido. . - Si viniera, lo festejaramos juntos. . - Si yo me hubiera convertido en pez luna, t te habras convertido en ola de mar. . ----------------------------------------

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1.3. Funcionalidad de los verbos 1.3.1.Funcionalidad de los verbos ser y estar El empleo de los verbos ser y estar es una de las dificultades con que se enfrentan los hablantes de otras lenguas ya que la mayora de los idiomas extranjeros posee un solo verbo copulativo ( sein, to be, etre, ). No es fcil establecer una distincin tajante entre ser y estar y fijar sus lmites. Segn la RAE. ser sirve para expresar cualidades del sujeto esenciales y permanentes o lo incluyen en una clase, mientras que estar se usa para predicar cualidades transitorias o accidentales, o que aunque permanente (est muerto) proviene de un cambio sufrido por la entidad designada por el sujeto. Esta diferencia quizs se deba a la etimologa de estos verbos, pues ser proviene del latn sedere (estar sentado) y estar de stare (estar de pie). el verbo atribuye una cualidad que el sustantivo posee La casa es grande como caracterstica bsica. Juan est triste el verbo indica que el adjetivo no es consubstancial con el sustantivo: ahora est triste pero antes pudo no estarlo. ser: acompaa cualidades en oraciones que significan lo abstracto, intemporal y permanente. ser tranquila: significa algo inmutable y define una caracterstica. estar: es un verbo que acompaa cualidades sometidas a diversas circunstancias y cambios. estar tranquila: significa que la cualidad tiene mayor concrecin significativa pues depende de algo exterior y con posibilidad de variacin: maana puede no estar tranquila. a) Cuando aparecen como copulativos con predicativo obligatorio Ser admite la construccin con adjetivo o sustantivo, mientras que estar solo se construye con adjetivos. La noche es fra La noche est fra Mi padre es el maestro. La estructura es: O

SN

S Pred

Det. El La

N camin comida

cpula es est

Sadj enorme buensima

74 Los accidentados eran vecinos Como vemos los verbos copulativos en estos casos van acompaados de predicativos obligatorios: Juan es celoso. Mis padres estn estupendos. Pedro es un mdico prestigioso. Cuando el predicativo es un sintagma adjetivo, concuerda con el sujeto en gnero y nmero. Cuando el predicativo es un sintagma nominal, ms que de concordancia corresponde hablar de compatibilidad semntica, ya que puede diferir en gnero: Mara es un encanto, Jorge es una maravilla, e incluso en nmero gramatical: Pablo y Elena son buena gente. En todos los casos considerados, el predicativo atribuye una propiedad o clasifica. En cambio en el siguiente ejemplo cabe una ambigedad: Juan es el mdico de mi madre. En efecto, podemos entenderla como respuesta a la pregunta Qu es Juan?, es decir, como una predicativa clasificatoria, o bien a Quin es Juan? En este segundo sentido, como clusula identificativa, se pretende identificar a un individuo para atribuirle luego una propiedad que lo caracteriza en forma nica: ser el mdico de mi madre. Las clusulas identificativas se caracterizan por estar construidas por dos expresiones referenciales. Puede intercambiarse su orden: El mdico de mi madre es Juan. b) Como predicativos no copulativos Ser puede tomar nuevos significados y formar una serie de construcciones de frecuente uso: a) Construcciones en las que ser acta como temporalizador entre un sustantivo y otro introducido por las preposiciones de, para o por: Lugar: Fernando es de Catamarca Posesin: Ese juguete es de mi hijo. Materia: La caja es de madera. Precio: El anillo es de varios millones. Edad: El hermano mayor es de veinte aos. Valor: El auto es de lujo. Causa: El esfuerzo es por tu bien. Fin: El martillo es para golpear. b) Construcciones con sujeto en que ser introduce circunstanciales de tiempo o lugar: El baile es a las diez. La despedida fue ayer.

75 La entrega de diplomas es en el Saln de Actos. c) Construcciones impersonales en que ser se usa en 3 persona del sing. Con atributos, engloba oraciones como: 1. Es de da. Es viernes. Es medioda. Es tarde. Es verano. Es pronto. Es temprano. Es de noche. 2. O tambin del tipo: Son las dos. Es la una. En estos casos, los componentes que siguen al verbo desempean la funcin de atributo. Estos atributos se dicen de sujeto cero. Obsrvese la imposibilidad de anteponer al verbo tales atributos. En los casos del punto 2, hay que notar la concordancia entre el verbo y el SN que lo sigue. Ello podra llevarnos a pensar que ste ltimo funciona como sujeto. Sin embargo, ya se sabe que en las construcciones con ser, en ocasiones la concordancia se establece con el atributo y no necesariamente con el sujeto: 3. Aqu todo son calamidades. Eso son tonteras. Mi vida son recuerdos. d) Construcciones de ser + participio en la oracin de voz pasiva. El nio fue castigado por su padre. e) Construcciones de ser con el significado de existir, ocurrir, suceder. Sea la luz. Eso ser si quiero. Los pocos sabios que en el mundo han sido (F.Luis de Len) f) Construcciones cuasirreflejas con ser. rase una vez ... Elegante se es desde la cuna. c) El verbo estar Mantiene el mismo significado en todas sus posiciones sintcticas. a) Construcciones en que estar introduce sustantivos con preposicin de e indica funcin. Francisco est de jefe. b) Construcciones en que estar introduce complementos con diversas preposiciones: Mi padre est sin dinero, contra todo (modo) con l (compaa) por ella (causa) c) Construcciones con sujeto en que estar introduce complementos de tiempo o lugar: Estamos en verano. La casa est cerca. d) Construcciones impersonales.

76 Est fro. Estaba nublado. Existen construcciones como estar + adjetivo (o participio) que deben ser consideradas, segn Gmez Torrego (1994), sintcticamente impersonales, pues no es posible la recuperacin de un sujeto lxico-sintctico. Son secuencias con sujeto cero. Llegu a la tienda y ya estaba cerrado. Entr en la habitacin y estaba oscuro. Las oraciones en cursiva presentan un sujeto cero, como se deduce de la falta de concordancia con los sustantivos anteriores. e) Construcciones cuasirreflejas con estar. Te estars aqu toda la noche? Se est quieto el nio. d) Construcciones errneas con el verbo ser El que galicado: consiste en el empleo de que con el verbo ser en lugar de cmo, donde, cuando, quien. Uso Incorrecto All fue que supe la noticia De esta manera es que se aprende En ese momento fue que chocamos Era ella que robaba caramelos Uso Correcto All fue donde supe la noticia. De esta manera es como se aprende En ese momento fue cuando chocamos. Era ella quien (la que) robaba caramelos.

El empleo correcto de estas construcciones con ser es de gran valor expresivo, puesto que, segn el orden oracional, se puede enfatizar un elemento y otro en ellas. Comparar: Con un poema recin escrito, recibi a Carlos esa noche. Con un poema recin escrito, fue como recibi a Carlos esa noche. A Carlos fue a quien recibi esa noche con un poema recin escrito. Con el verbo ser es norma la concordancia en la mencin de la hora: Es la una. Son las diez. Es incorrecto: Son la una o Qu hora son? En lugar de Qu hora es?, Es la una. S es admitido el plural en expresiones coloquiales: Son horas de llegar? Lleg a altas horas de la noche. Impersonalidad con el verbo HABER Como se sabe, el verbo haber en el espaol actual presenta dos valores sintcticos diferentes: auxiliar de tiempos compuestos y de perfrasis verbales (he de trabajar ms, hay que trabajar ms) , o verbo principal. Con este ltimo valor es unipersonal y las oraciones correspondientes son impersonales:

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Hubo fiestas en el pueblo. Haba alumnos en el aula. Hasta Colonia hay diez kms. Aos ha que no te veo. (forma arcaica) Siempre habr quien quiera hacerte dao. El valor impersonal de haber se mantiene cuando acta como principal de una perfrasis verbal, pues es el que selecciona el sujeto cero: Est habiendo importantes acontecimientos. Va a haber tormentas. Puede haber chaparrones. 1.3.3. Impersonalidad con el verbo HACER La impersonalidad gramatical con el verbo hacer surge en aquellos casos en que este verbo se hace seguir (o preceder en las interrogativas) por SN con significado climatolgico o temporal: Hace fro (buen tiempo, un verano estupendo...) Ayer hizo cuarenta grados de temperatura. Hace veinte aos que no te veo. Al igual que ocurre con haber, el verbo hacer puede aparecer tmbin en perfrasis verbales: Est haciendo este verano unos calores insoportables. Va a hacer unos das preciosos. El verbo hacer tambin mantiene su valor de impersonalidad sintctica en casos en que se acompaa de adjetivos de carcter neutro que funcionan como atributos de sujeto cer: Hoy hace bueno (malo, ...) a) Construcciones errneas con los impersonales haber y hacer. Los verbos haber y hacer usados como impersonales estn siempre en 3 pers. Sing. y no tienen sujeto. Errneamente se toma como sujeto al objeto directo, el cual puede ir en singular o plural ya que no concuerda con el verbo. Por desconocimiento, suele hacerse concordar al verbo con el objeto: Uso Incorrecto Hubieron inundaciones Hicieron fuertes calores Harn veinte aos Hubieron festejos Hacen muchos aos Uso Correcto Hubo inundaciones Hizo fuertes calores Har veinte aos Hubo festejos Hace muchos aos

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ACTIVIDAD N 13
1. Explicar los diversos usos del verbo ser segn las construcciones que forma. T eres pobre, lo soy yo, soy de abajo, lo eres t ... Nicols Guilln Era la tarde, y la hora en que la cresta dora de los Andes. Esteban Echeverra.

2. Completar con ser o estar segn el sentido de la oracin. Desde ayer, Francisco ...................... casi ciego. sta .................... la reja que compramos. Por qu .................. tan triste la semana pasada? Aunque quieras, no podrs ................. alegre despus de esa prdida. El ovejero alemn que me regalaron no ................manso, pero ya ............. domesticado. 3. Corregir las formas verbales incorrectas. Han habido muchos espectadores. . Lleg hacen dos horas. . Haban cien kms. de distancia. . Hicieron unos fros terribles. . Siempre haban personas de bien.

2. Construcciones verbales pronominales Para las construcciones que vamos a describir solo nos interesan los pronombres en sus formas tonas, que sintcticamente funcionan como complementos y cuyo paradigma es el siguiente: Singular: 1. me, 2. te, 3. se, le, lo, la. Plural: 1. nos, 2. os, 3. se, les, los, las. Esto nos ofrece la primera oposicin: a) La persona del verbo puede o no coincidir con la del pronombre. b) La persona del pronombre coincide con la del verbo.

79 a) Me lo dijo ayer 1. 3. 3. Me dijiste la verdad 1. 2. Nos llamaron ayer 1. 3. b) Me lavo 1. 1. Nos saludamos 1. 1. Se vive bien 3. 3.

De estos ejemplos se desprenden dos hechos sintcticos evidentes: - La seal lingstica que organiza este sistema es la posibilidad de variacin formal del pronombre personal subordinado en relacin con la flexin personal que el verbo contiene y que puede o no coincidir con este verbo. - Est derivado del primero y se clasifica de la siguiente forma: a) Construcciones verbales pronominales de personas divergentes sin problema de reconocimiento. b) Construcciones verbales pronominales de persona coincidente. Las construcciones pronominales de persona coincidente pueden ser reflejas o cuasi-reflejas: Construcciones verbales pronominales reflejas. 1. Reflejas puras (con verbos reflejos transitivos) Todas las maanas se cepilla el cabello. CT OI NV OD

STc.

se cepilla: repite en el predicado la persona del sujeto, por ser un pron. reflexivo. admite intensificador: se cepilla as mismo. se = OI, se lo reconoce porque decimos todas las maanas le cepilla el cabello. si en la oracin no est expreso el OD, el pronombre cumple esa funcin. 2. Recprocas (con verbos transitivos) En aquel momento se miraron asustados. CT OD NV PS

STc

se miraron: repite en el predicado la persona del sujeto por ser un pron. reflexivo. admite intensificador: se miraron mutuamente. el sujeto siempre debe estar en plural ya que la accin es mutua, pasa de uno a otro.

80 se es OD. si en la oracin est expreso el OD, el pronombre reflexivo es OI. Con imperativos: En la 2 pers. del plural de respeto (ustedes) de los verbos reflexivos en imperativo debe evitarse la adicin de n final. En lugar de Sintensen Dganmen Demen o denmen Cllensen Debe decirse: sintense dganme denme cllense

Construcciones pronominales cuasi-reflejas. 1. Cuasi-reflejas (con verbo intransitivo) Se rean constantemente.

ICR NV CM

se rean: repite en el predicado la persona del sujeto por ser un pronombre reflexivo. no admite intensificador; imposible decir: se rean as mismos. el pronombre no funciona ni como OD ni como OI, es un ndice de cuasi-refleja (ICR). ---------------------------------------ACTIVIDAD N 14 1. Transformar en pasivas cuasi-reflejas las siguientes oraciones con FV pasiva de ser + participio. Ser buscada una orientacin segura. Fue recitado un magnfico poema. En ese momento eran agitados los ramajes de los rboles. Esas obras sern presentadas a un concurso. 2. Transformar en FV de ser + participio las siguientes oraciones cuasireflejas. En el futuro, se sabr la verdad. Se prohibi la venta de cohetes. Durante la conquista se buscaban ciudades encantadas. 3. Transformar en impersonales cuasireflejas las siguientes oraciones de FV pasiva (ser + participio). Los culpables fueron perdonados. Los nios eran observados con atencin. Los autores ms importantes son comentados frecuentemente. 4.Analizar las siguientes oraciones pronominales y clasificarlas.

81 En la mitad de la sala se vea a muy pocas personas. Los pinares se asoman a las doradas eminencias de los montes. Sbitamente se me present un medio de salvarme. Luego de la cada, se palp el cuerpo, no se haba dislocado una mueca ni se haba torcido un tobillo. Todos se dieron la mano amistosamente. A veces se odia a los ms honestos y se ama a los incapaces. Se me ha muerto mi amigo ms querido. ---------------------------------------B. USOS Y VICIOS DEL LENGUAJE 1. La importancia de la seleccin sintctica Determinadas construcciones son menos comprensibles que otras, sobre todo si se usan sin criterio ni cautela. Los siguientes comentarios se refieren a las estructuras sintcticas que han demostrado ser ms claras en la prosa. As pues, atencin a la seleccin sintctica que hagas! 1.1. El pleonasmo y la redundancia El pleonasmo es la repeticin de vocablos innecesarios para el sentido pero que dan mayor fuerza, vigor o calor a la expresin. Es un recurso expresivo.
Lo vi yo mismo con mis propios ojos. La encontr a Mara con su novio.

El pleonasmo est al servicio de las funciones expresivas y apelativa del lenguaje. Sirve como va de expresin de nuestros sentimientos o como medio para influir sobre los dems. Son pleonasmos:
Salga afuera inmediatamente! Sub para arriba enseguida. Tu opinin me parece totalmente legtima. La pelcula fue absolutamente magnfica.

Toda repeticin de palabras o frases innecesarias para el sentido y que no tengan intencin expresiva o apelativa es redundancia. Se cae en redundancia al decir:
Hemorragia de sangre (hemorragia: flujo de sangre) Lapso de tiempo (lapso: periodo de tiempo) Interrogatorio de preguntas Los das lunes (lunes: nombre de un da) Las doce horas Hoy da Prever de antemano (prever: ver con anticipacin) La mejor buena voluntad (mejor: ms buena) Muy mucho (muy: apcope de mucho)

Constituye una redundancia el uso de adverbios terminados en mente sin una significacin correspondiente al contexto.
Decididamente, la expedicin al Aconcagua fracas por la mala organizacin, la poca preparacin de los participantes y realmente por las malas condiciones climticas

82 1.2. Evitar las negaciones Las frases negativas son difciles de entender, porque requieren ms atencin y tiempo que las afirmativas. Muchas veces podemos sustituirlas con formulaciones ms positivas. Ejemplos:
Ignoraba que los cajeros automticos no pudieran entregar ms de mil pesos. Los sindicatos no se reunirn maana con representantes del gobierno. Crea que los cajeros automticos podan entregar ms de mil pesos. Los sindicatos suspenden la reunin con representantes del gobierno.

Adems, en la correspondencia comercial, la publicidad o, incluso, las relaciones pblicas, se considera descorts emplear palabras negativas, o con connotaciones poco educadas, como no, negar, rechazar; se prefiere un estilo ms constructivo que ponga nfasis en los puntos positivos. De este modo se habla de aspectos mejorables, en vez de negativos, de dificultades, en vez de problemas, o de obras desafortunadas y no de malas, absurdas o funestas. 1.3. No repetir La repeticin reiterada de una palabra de significado pleno (sustantivo, verbo, adjetivo o adverbio) en un perodo breve provoca monotona y aburrimiento. En todo caso se puede sustituir por pronombres, sinnimos, un circunloquio o una elipsis.
Reflexologa podal En muchas parte del cuerpo como son las manos, las orejas o los pies estn representados todos los rganos y partes del cuerpo. Incidiendo sobre estas zonas se pueden crear arcos reflejos que acten directamente sobre cualquier rgano del cuerpo y que solucionen cualquier anomala que exista. En las manos, las orejas o los pies, se representan todos los rganos del cuerpo. Incidiendo sobre estas zonas se pueden crear arcos reflejos que acten directamente sobre cualquier punto del organismo y que solucionen la anomala que exista.

1.4. Evitar las muletillas El hecho de repetir a menudo algunas palabras acta a veces como un proceso de fijacin de autnticas muletillas o clichs lingsticos. Aqu sugerimos algunas (las que llevan asterisco se consideran incorrectas) * a nivel de, en cualquier caso, * a raz de, * en funcin de, a travs de, es evidente, * bajo el punto de vista, evidentemente, como muy, como mnimo, de entrada, para empezar, * de alguna manera, pienso que, el hecho de que, . * en base a, *obviamente , *digamos, *o sea. La lista podra ampliarse con palabras abstractas o expresiones innecesarias. En general, aportan poco o nulo significado, recargan la sintaxis, dan una falsa categora culta a la prosa y puede parecer que estn de moda o que quedan bien.

83 1.5. Eliminar los comodines El comodn es la palabra, sustantivo, verbo, adjetivo, de sentido bastante genrico, que utilizamos cuando no se nos ocurre otra palabra ms especfica. Si se abusa de ellas empobrecen la prosa y la vacan de contenido. Sustantivos: aspecto, cosa, elemento, hecho, informacin, problema, tema, etc. Verbos: decir, hacer, poner, tener, etc. Adjetivos: bueno, interesante, positivo, etc. A veces un mismo comodn tiene valores muy distintos: La problemtica del racismo encabeza todos los peridicos. incremento, radicalizacin, expansin ... Se han planteado problemas de tesorera en la empresa. dificultades, carencias, limitaciones .... Han modificado las disposiciones ms problemticas de la ley. discutibles, controvertidas, criticadas .... 1.6. Preferir palabras concretas a palabras abstractas Las palabras concretas se refieren a objetos o sujetos tangibles; el lector las puede descifrar fcilmente porque se hace una clara imagen de ellas asocindolas a la realidad. Mientras que con las abstractas el lector necesita ms tiempo para captar su verdadero sentido o su acepcin. Vamos a analizar un ejemplo con detalle. Lea el siguiente titular y responda a las preguntas de la derecha:
LOS UNIVERSITARIOS PLANTEARN A LOS CANDIDATOS PUNTOS QUE DEBEN ASUMIR Qu tipo de puntos? se refiere a propuestas o peticiones? Quizs a cuestiones, a discrepancias a ejercicios o notas? Y cmo se pueden asumir los puntos? Adems, a qu tipo de candidatos se refiere? A qu optan?

El titular es demasiado ambiguo, sobre todo porque el significado de puntos es polismico bastante genrico. (signo de puntuacin, puntada de tejido, referencia espacial, momento instante, fin, objetivo, asunto, cuestin, aspecto, peticin, idea principal....). 1.7. Tener cuidado con los adverbios en mente Los adverbios particularidades: de modo terminados en mente poseen algunas

Son propios de registros formales. El estilo coloquial prefiere los adverbios ms vivos y breves, Por ejemplo: Claramente: de manera clara, con claridad. Completamente, definitivamente, totalmente, plenamente, ntegramente,

84 Absolutamente: del todo, por entero. Excesivamente: demasiado, mucho. Frecuentemente: a menudo, muchas veces. Indudablemente: sin duda. Inicialmente: al principio, de entrada. Obviamente, naturalmente, evidentemente: claro que. Peridicamente: a menudo, de vez en cuando. Permanentemente: siempre. Posteriormente: seguidamente: despus, a continuacin. Prximamente: pronto. Recientemente, ltimamente: hace poco. Sbitamente: de pronto, de repente, de golpe. Suficientemente: bastante, suficiente. ---------------------------------------ACTIVIDAD N 15 Rectificar los textos que contengan comodines, muletillas y dems expresiones indeseables. 1. He sabido a travs de los medios de comunicacin que su empresa har los actos en la delegacin de Aguilares. 2. El informe hecho por los tcnicos dice, a nivel terico y prctico, los diversos aspectos sociales y econmicos que tiene la industria turstica de la zona. 3. Es evidente que se tendrn que tomar medidas expeditivas en funcin de los resultados del partido. 4. Personalmente, quisiera decir que los responsables deben llegar a valorar lo interesante de cada proyecto, en base a los objetivos propuestos y la informacin que se da. 5. El intendente se hizo responsable de los elementos ms importantes de la solicitud, especialmente de los que la prensa ha estado valorando como los ms negativos. ---------------------------------------2. Orden de los elementos de la oracin 2.1. El fenmeno de los sujetos largos Consiste en que las especificaciones atribuidas al sujeto distraen al redactor, al grado que olvida concluir la frase. Por ejemplo: El arquitecto Pedro de Arrieta, quien adems de disear el edificio de la Inquisicin,
caracterizado por su portada achaflanada y sus arcos colgantes, y ser autor de la iglesia de la Profesa, que primero fue de los jesuitas y luego de los filipenses, de la iglesia de Santa Teresa la Nueva y del convento de monjas de Corpus Christi

85 Se ha dicho mucho, pero gramaticalmente, si leemos con atencin resulta que no se ha predicado nada del sujeto. El verbo que debera corresponderle al arquitecto Pedro de Arrieta est ausente. As el prrafo se podra corregir de esta manera: El arquitecto Pedro de Arrieta dise el edificio de la Inquisicin, caracterizado por su portada
achaflanada y sus arcos colgantes. Tambin es autor de las iglesias de Santa Teresa la Nueva y de la Profesa, que primero fue de los jesuitas y luego de los filipenses, Proyect, asimismo, el convento de monjas de Corpus Christi.

2.2. Dejar actuar a los actores Si los protagonistas reales de lo que se explica coinciden con el sujeto y el objeto gramaticales, la frase gana transparencia. En cambio, si la prosa esconde a los protagonistas semnticos en construcciones impersonales o pasivas, el discurso pierde fuerza. Ejemplos:
1) Se han difundido varios rumores sobre los Kirchner a travs de la prensa digital en los ltimos meses. 2) Antes de preparar la primera taza, se llena el depsito de agua, se aade el caf molido a la cpsula, y se deja calentar la mquina hasta que se apague la luz piloto. 1.) La prensa digital ha difundido varios rumores sobre los Kirchner en los ltimos meses. 2.) Antes de preparar la primera , taza llene el depsito de agua, aada el caf molido a la cpsula y deje calentar la maquina hasta que se apague la luz piloto.

Una tcnica retrica para concretar y hacer ms comprensible la redaccin consiste en introducir un actor en cada frase, que acte de sujeto animado. En el ltimo ejemplo, los imperativos llene, aada y deje implican un usted que ejerce de sujeto gramatical y real de la accin. 2.3. El orden sintctico en los textos periodsticos El orden sintctico en los textos periodsticos se revela como otro de los mecanismos de toma de postura del peridico ante determinados temas. Es decir, cuando el periodista no respeta este orden oracional cannico, lgico, habra entonces que suponer que est buscando los efectos derivados de la construccin no natural de las oraciones, y que desea resaltar determinados planteamientos que no siempre se expresan con las palabras. As pues, la eleccin de la disposicin de los trminos no siempre es inocente. En esta lnea, Victoria Romero Gualda sostiene que "el orden es un recurso ms que posee el Yo enunciador para expresar su propsito sobre su propia formulacin". En efecto, comprobamos en los ejemplos siguientes que el orden ms frecuente y habitual es el llamado orden lgico "sujeto + verbo + complemento", en el que el agente de la accin se antepone como sujeto al resto de los elementos:
El clima complica la situacin sanitaria (El Tribuno, 16/06/09). Los tabacaleros tienen el apoyo de la justicia (El Tribuno, 18/04/09). Obama se acerc a Cuba (El Tribuno, 18/04/09).

86 Habitualmente, si el protagonista de la noticia es una persona tiende a ocupar el primer lugar de la oracin, respetando as el orden lineal. En los textos periodsticos suelen coincidir el sujeto lgico con el sujeto gramatical. La posicin inicial del hecho que ha llevado a cabo el sujeto lgico es ms propia del estilo editorializante que del informativo, donde tiende a modificarse con ms frecuencia el orden lineal. No obstante, casos de esta inversin del inters pueden encontrarse en el estilo informativo, y es entonces cuando se entrev una cierta intencin por parte del periodista de resaltar un aspecto textual frente a otros. Lo expuesto puede observarse en los ejemplos que se ofrecen seguidamente, en los que se antepone la forma verbal al sujeto, con la intencin de dar relevancia y fuerza al contenido que se comunica en ella o se sitan, en el primer lugar de la frase, determinados elementos circunstanciales.
Votan en junio 10 distritos (El Tribuno, 05/07/09). Reapareci Fidel Castro en la televisin (El Tribuno, 24/08/09). Para la OPS, el virus se dispar por los comicios (El Tribuno, 04/07/09). El jueves se aprobara el "impuestazo tecnolgico" (El Tribuno, 24/08/09). De nuevo, la Miss Universo es venezolana (El Tribuno, 24/08/09). Pese a la crisis, el salario mnimo subira ms del 15 por ciento (El Tribuno, 15/07/09). De acuerdo al INDEC, en junio pasado la inflacin fue de 0,4% (El Tribuno, 15/07/09).

De esta manera, puede afirmarse que el orden que predomina en los textos periodsticos es el lgico. Sin embargo, a veces esto no ocurre porque el periodista de modo intencional altera el orden oracional cannico para introducir matices significativos o de relevancia informativa de algn aspecto que no coincide con el sujeto oracional. ---------------------------------------ACTIVIDAD N 16 1. Alterar el orden sintctico cannico en busca de matices diferenciadores. Explicar el cambio operado en los enunciados. - Alberto Fernndez critic la miopa K. - El kirchnerismo agiliza en el Senado la delegacin de facultades al Gobierno. - Inflacin, salario y gripe A impulsan el gasto en salud. - Desarrollo con inclusin social es el nuevo desafo de la poltica argentina. - Un poderoso tifn causa estragos en China. ---------------------------------------2.4. Titulares Emilio Alarcos Llorach define los titulares como los letreros con que se indica o se da a conocer el contenido, objeto o destino de un escrito impreso en los peridicos. En cambio, Jos Luis Martnez Albertos se aproxima al concepto a travs de la nocin de series de codificacin del discurso periodstico, postulada por Eliseo Vern. As, la primera serie, la visuallingstica, es la constituida por los textos que hay en un peridico, tanto

87 informativos como publicitarios; la serie visual-paralingstica, es la representada por los ttulos o cabezas informativas y los pies de fotos, elementos especficamente lingsticos del mensaje informativo que se encuentran condicionados, en mayor o menor medida, por otros de carcter visual o icnico. Finalmente, la serie visual no lingstica es la conformada por recursos tipogrficos, juegos con blancos, colores, dibujos sin texto Javier Martn Domnguez, por su parte, intuye un uso singular de los elementos gramaticales en el titular, al que define como la concrecin de todo el contenido redaccional de una informacin en el menor nmero de unidades de significacin. Esta visin del titular como resumen del texto periodstico es compartida por Petra Mara Secanella quien seala que un titular debe ser la sntesis de la noticia; debe recoger el elemento ms importante. Finalmente, la ciencia del texto nos ofrece una particular conceptualizacin del titular, al entender que ste expresa la macroestructura semntica del discurso, por lo que acta como su resumen. 2.4.1. Clases de titulares Teniendo en cuenta las funciones comunicativas de los titulares llamaremos titular expresivo al que deja traslucir, en mayor grado, la intencin del enunciador (o emisor); titular apelativo al que intenta provocar en el destinatario una determinada actitud; titular designativo a aquel en el que predomina la representacin de los hechos y, finalmente, titular evocador, al que manifiesta un conjunto complejo de funciones semnticas, descripto por Coseriu, que acostumbra utilizar asociaciones de ideas, juegos de palabras, frases de moda, refranes, letras de canciones, anuncios publicitarios y otros mecanismos ms o menos ingeniosos para despertar la simpata y la curiosidad de los lectores. 2.4.2. Ordenacin de los titulares, segn Emilio Alarcos Llorach La clasificacin de Alarcos Llorach, que es un referente fundamental para los que deseen estudiar estos temas, ordena los titulares por su condensacin sintctica, por su estructura nominal, por su expresin lingstica y por su configuracin lingstica. Por condensacin sintctica se entiende la amplitud o resumen lingstico del titular, que puede subdividirse en amplio, si no ahorra elementos de la sintaxis, y concentrado, si contiene alguna reduccin gramatical. La estructura nominal se refiere a la concrecin del titular, que puede ser explicito o completo, cuando capta lo esencial de la noticia, e implcito o incompleto, cuando capta slo una parte de la noticia. Los titulares explcitos se dividen, a su vez, en propios, si se expresan con un lenguaje lgico, y figurados, si emplean figuras literarias. Segn su referencia o expresin lingstica, los titulares pueden ser objetivos o aspticos, si se limitan a resumir el contenido de la noticia, y subjetivos o comprometidos si su fin es llamar la atencin. Por su configuracin lingstica u omisin, los titulares pueden contener determinados fenmenos reductores, de acuerdo con el tipo de oracin (nuclear o compleja); tambin se reducen por eliminacin de un segmento locativo o un verbo dicendi; por reducciones que afectan al ncleo verbal

88 (nominal) o a otros verbos, mediante la sustitucin del verbo por un sustantivo; por elipsis u otras eliminaciones gramaticales (tipo telegrama); y por determinadas formas verbales que afectan al modo y al tiempo. Dentro de los titulares elpticos se distinguen los que son unimembres, donde la tesis y el tema del titular estn unidos en subordinacin gramatical, y los que presentan un carcter bimembre, en los cuales se contraponen o se marca el contraste entre el tema y la tesis. 2.4.2.1. Esquema de la clasificacin de los titulares (Emilio Alarcos Llorach)
A.- Por su condensacin sintctica: Amplios Concentrados B.- Por su estructura nominal: - Explcitos (completos): Figurados Propios - Implcitos (incompletos} C.- Por su expresin lingstica: Objetivos Comprometidos D.- Por su configuracin lingstica: - Tipo de oracin: Nuclear Compleja - Reduccin por eliminacin de: Segmento locativo Verbo dicendi Ncleo verba Otros verbos - Sustitucin del verbo por un sustantivo - Elpticos - Otras eliminaciones del tipo telegrama - Formas verbales que afectan al modo y al tiempo

2.4.3. Ordenacin de los titulares, segn Luis Nez Ladevze La ordenacin de los titulares de Luis Nez Ladevze tiene en cuenta tanto los aspectos lingsticos como otras caractersticas relacionadas con la periodstica y la comunicacin. As, el autor divide los titulares en informativos, interpretativos, apelativos, temticos, expresivos y sobre actos de habla. Un titular es informativo cuando singulariza la informacin y la relaciona contextualmente con el devenir informativo de las noticias de actualidad. Dentro de esta clase est el titular focal, que destaca algn dato concreto aportado como novedad en el texto periodstico, y el titular global que contiene la macroestructura que representa a todo el texto. Tambin se agrupan en esta categora el titular esttico, que describe el estado de los hechos como resultado de una accin, y el titular dinmico, que designa la accin modificadora. El titular interpretativo es el que ampla el contexto dentro del texto periodstico. La interpretacin puede ser de un contexto que ni siquiera

89 corresponde al contexto del texto periodstico, lo que dara lugar al titular interpretativo contextual. Tambin puede contener una interpretacin de carcter nocional o ideolgica, lo que originara un titular interpretativo nocional. Asimismo, puede considerarse la interpretacin en relacin con el foco, cuando el texto periodstico no informa sobre lo enfocado por el titular, y entonces tendremos el titular interpretativo focal. Titular apelativo es el que utiliza el lenguaje para llamar la atencin sobre un hecho cuyo conocimiento no se presume pero del que no se ofrecen datos suficientes que permitan singularizarlo. Este tipo de titular es frecuente en la prensa sensacionalista y en los gneros de opinin, dado su carcter temtico. El titular temtico es el que slo enuncia el tema de la informacin y no permite identificar la noticia concreta. Su referencia es textual, no contextual. Por su carcter simplificador suele emplearse en noticias secundarias y a modo de rtulos de editoriales y artculos de opinin. El titular expresivo es el que no se orienta a informar sobre algn hecho singular ni sobre el tema del que trata el texto periodstico, sino a evocar de algn modo un hecho que se presume conocido. Suele emplear pocos recursos lingsticos, pero suficientes para que el destinatario identifique su referencia, de ah que tambin sea empleado por la prensa sensacionalista. Se basa en la asociacin contextual de ideas y en la expectativa del destinatario sobre el tipo de informacin que el medio acostumbra a seleccionar. Otra categora de titulares se apoya en la teora de los actos de habla y en el tipo de intencin que corresponde a esas manifestaciones discursivas. Estos titulares contienen verbos que designan el sentido de la intervencin hablada, es decir, que se refieren al contenido realizativo de lo que dice un actor. Cuando alguien dice algo, lo dice adems con una intencin y corresponde al periodista interpretar el sentido de esa intencin para elegir la palabra adecuada que designe dicha intencin. Dentro de esta categora, los titulares pueden contener una cita textual, que es una frase del discurso que se selecciona como representacin del sentido del acto de habla. Si se recurre al estilo indirecto, tendremos el titular de cita indirecta que se limita a emplear el verbo decir o sus sinnimos, aunque no contenga una frase textual sino una interpretacin macroestructural del conjunto de lo que dijo el actor. Cuando ambas modalidades se juntan tendremos el titular mixto, de cita directa e indirecta. En los tres casos el titular suele ser focal. Cuando en la cita indirecta se usa un verbo dicendi, distinto a decir y sus sinnimos, nos encontramos con un titular que expresa el contenido realizativo de un acto de habla. Suelen ser titulares globales e interpretativos. Si el contenido realizativo va seguido de una cita textual, tenemos un titular mixto (distinto del mixto anterior). El titular tambin puede contener una interpretacin macroestructural del sentido de la accin en vez de expresar un contenido realizativo. Esta modalidad de titular suele ser global e interpretativo.

90 2.4.3.1. Esquema de la clasificacin de los titulares (Luis Nez Ladevze)

A.- Titular informativo (singulariza): -Focal -Global - Esttico - Dinmico B.- Titular interpretativo (ampla el contexto): - Interpretacin contextual - Interpretacin nocional - Interpretacin relacionada con el foco C.- Titular temtico (enuncia el tema pero no identifica los hechos) D.- Titular apelativo (utiliza el lenguaje para llamarla atencin) E.- Titular expresivo (evoca los hechos sin informar ni tematizar) F.- Titulares que contienen un acto de habla: - Cita textual - Cita indirecta -Mixto. - De contenido realizativo - Interpretacin macroestructural

Cmo escribir titulares para los medios en Internet dolos adolescentes del pop han dominado los temas ms populares de Twitter por meses y es en los algoritmos que generan tal dinmica que reposa el futuro de los titulares noticiosos. Usar referencias a celebridades es una manera de mejorar la posicin de una historia en los buscadores de Internet y conforme los medios tradicionales migran hacia la red, sus titulares tambin cambian, escribe David Carr para el New York Times. Todas las cosas que hacen relevantes a un titular en medios impresos fotografas, ubicacin y contexto no estn a la vista en ningn lugar de la red, escribe Carr. Los titulares deben ahora remontar la ola de los algoritmos y sobrevivir en Facebook o los RSS, al tiempo que deben continuar atrayendo a los lectores a nuevas historias. Esto puedo generar titulares creados mecnicamente: cortos y sobrecargados con palabras atractivas para los buscadores. Sitios de noticias como el Huffington Post y Politico, sin embargo, dicen que las tcnicas de optimizacin no son determinantes. Rechazamos la idea de que slo hay dos opciones, entre titulares realmente aburridos y creativos, dijo Jim Brady, de Politico, a David Carr. Los titulares no tienen por qu ser aburridos, dice. Slo necesitan ser descriptivos y directos. ---------------------------------------ACTIVIDAD N 17 1. Realizar una clasificacin de los siguientes titulares:
Preocupa a la Iglesia la paz social. Jubilados, a la Justicia por la suba del gas. Elecciones. van por votos al Congreso. Publicaron documentos secretos sobre encuentros con OVNIS. Estrategias contrarreloj. Los ministros conspiraban para heredar a Pern.

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---------------------------------------MDULO 3: ESTRATEGIAS PARA LA DETERMINACIN DE TIPOS TEXTUALES

A. LA ACTIVIDAD DE TEXTUALIZACIN

Las superestructuras de T. van Dijk Los diversos tipos de textos que producen y consumen los miembros de una comunidad determinada se distinguen entre s, no slo por sus diferentes funciones comunicativas y sociales, sino tambin porque poseen dismiles formas de construccin, de estructuras globales, es decir, de superestructuras. Siguiendo a T. van Dijk (1980, 1983), se denominan superestructuras a las estructuras globales que caracterizan el tipo de un texto. Metafricamente, una superestructura es una forma textual, cuyo objeto, tema o macroestructura, es su contenido. O sea, puede comunicarse el mismo suceso a travs de diferentes formas textuales, segn el contexto comunicativo. Las superestructuras y las macroestructuras semnticas tienen una propiedad comn: no se definen con relacin a oraciones o secuencias aisladas de un texto, sino para el texto en su conjunto o para determinados fragmentos de ste. Esta es la razn por la que se habla de estructuras globales, a diferencia de estructuras locales o microestructuras en el nivel oracional. Las superestructuras determinan el orden (la coordinacin) global de las partes del texto. Estn compuestas por unidades previamente ordenadas. De ah que pueda definrselas como esquemas a los que el texto se adapta. Existen independientemente del contenido y no se describen con la ayuda de una gramtica lingstica. Poseen carcter convencional, ya que la mayora de los hablantes de una comunidad lingstica puede reconocerlas fcilmente. T. van Dijk menciona como superestructuras bsicas, la narrativa, la argumentativa y la conversacional. Cabe aclarar que una misma superestructura, un mismo esquema global, puede manifestarse a travs de diferentes sistemas semiticos. Por ejemplo, la estructura de relato puede expresarse tanto a travs de un discurso escrito (cuento), como de uno icnico (historieta) o de uno cinematogrfico (pelcula). Es decir, se mantiene slo la estructura de relato que puede denominarse estructura narrativa para evitar confusiones con el relato narrado (en el texto escrito)- en los diferentes mensajes de los sistemas semiticos. Recapitulando, puede inferirse que una superestructura: Es un tipo de esquema abstracto de un texto. Establece el orden global de un discurso. Se compone de una serie de categoras que se combinan entre s, siguiendo reglas convencionales. Tipos de Textos La tipologa textual es un elemento bsico indispensable para la

92 comprensin y la produccin de textos. Es extremadamente difcil establecer una tipologa exhaustiva y coherente de todos los textos. Las dificultades son, por lo menos de cuatro rdenes. La diversidad de los textos es extremadamente grande. Pueden ir desde conversaciones ocasionales hasta una novela, pasando por una cancin, un grafiti, un recado escrito, un boleto de autobs, etc. Sus dimensiones son absolutamente desiguales. Pueden ir desde textos de una palabra, como el letrero en la pared de un hospital SILENCIO, hasta una voluminosa novela como El Quijote. Los criterios de clasificacin son tan variados que se hace imposible obtener una clasificacin unitaria. Por ltimo, se encuentra en los textos una inevitable heterogeneidad constitutiva. En una narracin puede haber descripciones; en una argumentacin puede encontrarse un pasaje narrativo; un texto informativo puede tener una finalidad argumentativa. Existen diversos criterios de clasificacin en cuanto a la tipologa textual, criterio sociocultural (producto de las prcticas discursivas de una sociedad), criterio funcional (se caracterizan por la funcin que cumplen en la comunicacin, informar, explicar, incitar), criterio estructural (o construccional). Nos interesa aqu el ltimo mencionado, es decir, aquel que permite caracterizar los textos segn el modo de organizacin dominante. Se distinguen fundamentalmente tres modos de organizacin del discurso (Charaudeau, 1992): narrativo argumentativo descriptivo Estos tres modos bsicos de organizacin se combinan en grados diversos para la construccin de los textos. En efecto, en todo texto se podr encontrar secuencias narrativas. Pero en la medida en que uno de estos modos de organizacin es dominante le da carcter al texto. Estructuras narrativas:

La caracterstica fundamental del texto narrativo consiste en que se refiere ante todo a acciones de personas, de manera que las descripciones de circunstancias, objetos u otros sucesos quedan subordinados. Debe poseer adems, como referente un suceso que sea de inters. Si se convencionaliza el criterio anterior, se obtiene una primera categora de superestructura para los textos narrativos: la complicacin. Se trata de una superestructura dado que el suceso puede ser descripto en un fragmento ms largo (rara vez en una oracin). La reaccin a la complicacin va correspondida con una resolucin, la que puede ser tanto negativa como positiva. La complicacin y la resolucin constituyen el ncleo de un texto narrativo. Llamaremos suceso a este ncleo conjunto. Cada suceso tiene lugar en una situacin determinada, lo que se denomina marco. El marco y el suceso juntos forman el episodio. La serie de episodios se llama trama.

93 Superestructura narrativa

1. Caractersticas de la noticia periodstica Las contribuciones de las disciplinas de referencia -la lingstica textual y la pragmtica discursiva- han privilegiado al texto como unidad lingstica comunicativa de carcter social ofreciendo un referente terico para trabajar en el aula diferentes tipos de discurso que circulan dentro de una determinada comunidad sociocultural. Los especialistas (Adam, 1992; Isenberg, 1987; van Dijk, 1983) reconocen la dificultad que supone elaborar tipologas textuales y clasificaciones de tipos de discurso sistemticas y generales. El complejo panorama conceptual que impregna a la lingstica textual dificulta una caracterizacin homognea de los textos; solapamientos e intersecciones se producen en la caracterizacin de gneros, tipos y subtipos (Adam, 1992). La noticia es una variedad de texto periodstico. Castelli (1983) identifica tres formas de expresin periodstica de acuerdo a la naturaleza y al fin del mensaje: informativa, formativa o de opinin y amena o de entretenimiento. La noticia evidencia un claro predominio de la funcin informativa del lenguaje, cuyo propsito es dar a conocer los sucesos ms relevantes en el momento en que se producen (Kaufman y Rodrguez, 1993); transmite informacin sobre sucesos, objetos o personas (Castelli, 1983) que revisten el carcter de ser reales, actuales y de importancia social. Se trata de un texto codificado por una institucin (la prensa), accesible y compartido por los miembros de una sociedad (Teberosky, 1992). La noticia periodstica, adems de constituir una unidad informativa completa -en el sentido de ofrecer al lector los datos necesarios que le permitan comprender la informacin sin la necesidad de acudir a otros textos-, reconoce reglas de generacin propias, normas explcitas y convencionales. En el plano del texto, dichas reglas, se evidencian con el uso de la tcnica de la pirmide invertida, que revela la importancia decreciente de la informacin a medida que

94 se progresa en el texto (Kaufman y Rodriguez, 1993; Teberosky, 1992). Las categoras principales del esquema periodstico identificadas por van Dijk (1990) que definen las formas posibles del discurso informativo son: titular y encabezamiento que contienen los temas principales y funcionan como un resumen inicial expresando la macroestructura semntica del texto; los acontecimientos principales y la informacin del contexto que denota la situacin actual. Aunque slo el titular y los sucesos principales deben estar presentes en un discurso periodstico bsicamente bien construido, otras categoras esquemticas de la noticia -como antecedentes, reacciones verbales y comentarios- son opcionales (Ibdem, 1990). En el plano textual, la progresin de la informacin en la noticia, se rige de acuerdo a los parmetros prototpicos que responden a las preguntas qu, quin, cmo, dnde, cundo, por qu y para qu (Johnson y Harris, en Castelli, 1983). En el plano de la estructura frstica, se prefieren frases enunciativas breves, que respetan el orden cannico que slo se altera para anticipar algn elemento circunstancial que se considera de especial importancia. En el nivel lexical es frecuente el uso de trminos de lenguaje cotidiano, palabras simples con las que usualmente se designan los hechos. Las palabras poseen un significado preciso; los trminos tcnicos son definidos en el contexto del discurso (Teberosky, 1992; Castelli, 1983) y el uso de la adjetivacin es escaso (Kaufman y Rodriguez, 1993; Teberosky, 1992; Castelli, 1983). En cuanto a la perspectiva del escritor, la voz annima es una de las caractersticas de la noticia. Se redacta en tercera persona, resultando un escrito cuyo estilo puede calificarse como impersonal y formal (Castelli, 1983; van Dijk, 1990). El carcter informativo obliga a realizar la presentacin de los datos satisfaciendo las exigencias de objetividad y veracidad (Kaufman y Rodrguez, 1993; Teberosky, 1992). Con relacin a esta caracterstica, van Dijk (1990) considera que el discurso periodstico posee una variedad de estrategias destinadas a promover el proceso persuasivo de las afirmaciones (el escritor debe formular significados de manera que se entiendan y que se acepten como verdaderos). Las estrategias para lograr este cometido se enmarcan en la denominada retrica de la facticidad generada por la importancia otorgada a los datos concretos, las precisiones cuantitativas y temporo-espaciales (Teberosky, 1992). 2. La superestructura de la noticia periodstica Las noticias se diferencian de otros discursos por organizar la informacin de una manera tpica. En este sentido, las noticias no se caracterizan solamente por transmitir informacin nueva o actualizada para el lector, sino porque adems poseen una superestructura como la siguiente: Resumen: titular (es) y encabezamiento. El titular y el encabezamiento resumen el texto periodstico y expresan la macroestructura semntica. Su funcin estructural es reflejar los principales temas del hecho. La categora titular puede constar de distintas partes, un ttulo principal, un sobretitular o volanta (arriba) y un subtitular o bajada (abajo). De manera similar, la categora encabezamiento puede dividirse en un resumen con diferente tipografa (copete) antes del comienzo del texto, o bien introducir el resumen directamente en la primera oracin o prrafo que encabeza el texto.

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Situacin: episodio y antecedentes. Usualmente en el texto periodstico se colocan primero los acontecimientos principales y acontecimientos consecuentes, para luego incluir los antecedentes y, dentro de ellos informacin relativa al contexto o sucesos previos al hecho, que son sucesos informativos concretos, y no una situacin estructural general como la que proporciona la categora historia.

96

Perdidos en la selva de Cochuna sintieron pnico por sus vidas Lograron regresar sanos y salvos. Estaban ilesos pero muy asustados. Los tres menores estaban en un retiro espiritual, y decidieron volver sin esperar al gua. Pasaron casi 48 horas en medio de la montaa.
De repente sintieron que algo no estaba bien. La cortada que tomaron en medio de la montaa no terminaba nunca. Ellos seguan caminando con miedo. Y de pronto los sorprendi la noche en medio de la vegetacin, la lluvia y el fro. Pensamos lo peor, que no saldramos vivos, cont Ramiro Gutirrez, de 17 aos, quien estuvo casi dos das perdido en la montaa junto a otros dos amigos, en la zona de Cochuna, a unos 100 kilmetros al sudoeste de la capital. Despus de una intensa bsqueda, los jvenes fueron encontrados sanos y salvos ayer a la maana. Gutirrez, Exequiel Vega (15) y Silvio Usqueda (17), los tres estudiantes y oriundos de Alto Verde, se haban extraviado el sbado a la tarde, cuando participaban de un retiro espiritual junto a otros 18 jvenes en Samai Cochuna, al oeste de Alpachiri. Ese da, todos haban salido a hacer una caminata por el cerro. Pero en mitad de camino, Vega, Usqueda y Gutirrez decidieron regresar porque estaban cansados. Un compaero nos dijo que si tombamos una cortada llegaramos ms rpido al campamento, relataron los jvenes. Pero el atajo que tomaron los muchachos los llev muy lejos del predio donde estaban acampando. Terminamos perdidos, en medio de la montaa, y por ms que caminbamos no sabamos dnde estbamos, explicaron los chicos, todava asustados. Un refugio Cuando los sorprendi la noche, decidieron refugiarse bajo un rbol y esperar que amaneciera para seguir buscando a alguien que los auxiliara. Estbamos muy cansados y asustados. Tenamos fro y hambre, pero tratbamos de no perder la esperanza, relataron. A la maana siguiente, los jvenes continuaron caminando hasta que se toparon con el ro Medinas. Ya no sabamos qu hacer. Tenamos miedo porque no podamos cruzarlo y creamos que iba a desbordarse, detallaron. Fue en ese momento cuando -segn Gutirrezrecibieron una ayuda de Dios. Encontraron all a un baqueano, Francisco Masa, quien los ayud a cruzar el ro con una piola y luego les ofreci comida y refugio en su casa, ubicada en la zona, conocida como el puesto Los Olea. Fue un milagro, describieron. All, los muchachos extraviados pasaron el domingo a la noche. Ayer a la maana, acompaados por Masa, salieron al encuentro de los grupos que estaban buscndolos. Cerca de las 10, efectivos del Cuerpo Especial de Rescate y Operaciones (CERO) y de la Regional Sur, al mando del

NO TE AGARRASTE PIOJOS?. Un polica bromea con Exequiel Vega, de 15 aos, mientras lo revisa. Aconsejan prepararse antes de la excursin Hacer excursiones en el cerro es muy riesgoso y es una de las actividades que provoca ms intervenciones de los servicios de socorro en Tucumn. Por ese motivo los expertos sostienen que no deben realizarse si no hay una preparacin previa. Para empezar, en Defensa Civil sostienen que es necesario, antes de salir, buscar informacin acerca de las caractersticas del cerro que se va a recorrer. Se recomienda buscar baqueanos en caso de recorrer lugares desconocidos. No hay que separarse nunca del grupo y siempre, antes de realizar una excursin, debe avisarse en la comisara ms cercana el recorrido y la duracin del paseo, detallaron. En caso de extravo, la reparticin recomienda buscar un refugio y nunca tratar de volver. Es preferible encender una fogata para que no se acerquen los animales y para poder dar una seal, ya que muchas bsquedas se realizan por va area, destacaron, y agregaron que para las excursiones en el cerro hay que llevar siempre linterna, botiqun de primeros auxilios y ropa de abrigo. En menos de un mes, ya se realizaron dos intensas bsquedas de jvenes extraviados. Adems de Ramiro Gutirrez, Exequiel Vega y Silvio Usqueda, otras dos muchachas tambin estuvieron perdidas durante 16 horas en Raco, el 24 de enero pasado. Marilyn y Mariela Ramos, primas, se haban separado de un grupo de amigos con los que estaban recorriendo la zona cuando se extraviaron. Pasaron una noche en medio de la montaa rezando y al da siguiente fueron halladas por la Polica.

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comisario mayor Jos Corbaln, descubrieron el refugio que los adolescentes haban armado con ramas y yuyos. Y, guiados por perros de rescate y baqueanos, siguieron las huellas que dejaron los chicos perdidos en su camino. Fue as que una hora despus arribaron hasta el puesto Los Olea y encontraron a Vega, a Usqueda y a Gutirrez. Los muchachos fueron trasladados hasta el campamento, donde los esperaban sus compaeros y sus padres, y donde estaban los otros grupos que haban salido al rescate. El encuentro fue ms que emocionante. Los chicos se fundieron en un abrazo con sus seres queridos. No lo podan creer. Luego, los jvenes fueron revisados por un mdico de Concepcin. Se encuentran bien; slo presentan algunos raspones, detall Ivan Llorens Dip, coordinador regional de municipios y comunas. La madre de Exequiel Vega, Antonia, pens que cualquier cosa podra haberle pasado a su hijo. La mujer, que conoce la zona donde se perdi Exequiel, dijo que es muy fcil extraviarse porque es un cerro muy peligroso. Toda la vegetacin es igual y hay muchos senderos, todos similares. Por eso le haba recomendado que tuviera mucho cuidado, coment. Agradecimiento Los padres de los muchachos agradecieron a todos los que colaboraron con la bsqueda de los muchachos. Durante casi dos das, 40 policas, ayudados por cuatro grupos de baqueanos de Cochuna, inspeccionaron la zona donde se extraviaron los jvenes. Las caractersticas casi selvticas de Cochuna dificultaron las tareas de rescate porque, a la humedad tpica de la zona, se le sum el hecho de que llovi durante toda la semana pasada, lo que haca ms espesos e inaccesibles los montes.

98 3. La crnica Periodstica Dentro de los gneros periodsticos, el que sin dudas ms remite al trabajo de los profesionales de la informacin es la crnica, puesto que la mayora de los artculos que aparecen en un diario o un peridico, suelen ser llamados as. Y porque adems, es el gnero que ms abunda en los diarios y peridicos de todo el mundo. Sin embargo, la crnica es un gnero con unas caractersticas y particularidades que lo diferencian claramente del resto. Aunque es necesario aclarar que no existe mucho acuerdo entre los diversos autores de publicaciones tericas sobre periodismo, acerca de cules son esas caractersticas. Cada uno de ellos le dedica a la crnica una consideracin especial, y est presente en todas las taxonomas conocidas hasta ahora (ver recuadro: "Segn los autores"). Como se puede apreciar, la crnica es tan importante como controvertida en el universo profesional. Hay quienes consideran que se trata del gnero ms informativo, mientras otros lo ubican decididamente del lado de los "opinativos" o "editorializantes". Tal vez, el justo medio lo otorga el profesor Jos Luis Martnez Albertos, quien define a la crnica como un "gnero hbrido", justo entre los informativos y los "editorializantes". Albertos, considera que se trata de "un producto literario predominantemente latino", casi desconocido en el periodismo anglosajn. Y explica que esta crnica latina es "una narracin directa e inmediata de una noticia con ciertos elementos valorativos, que siempre deben ser secundarios respecto a la narracin del hecho en s. Intenta reflejar lo acaecido entre dos fechas". La tradicin periodstica argentina, ubica a la crnica en este mismo sitio, y el lector de diarios, peridicos y revistas las busca para poder adquirir una idea aproximada de lo que ocurri en el lugar de los hechos, y para tratar de sentir que l mismo estuvo all. Ya sea un partido de ftbol, un accidente, un mitin poltico o un recital. El Manual de Estilo del diario Clarn sostiene que la crnica es "un texto que reconstruye un acontecimiento de la actualidad, sin ser una mera descripcin de hechos". Gonzalo Martn Vivaldi apoya esta orientacin, al definir a la crnica como "informacin interpretativa y valorativa de los hechos noticiosos". Mara Julia Sierra, en cambio, la ubica como un gnero eminentemente informativo, pero sostiene que "la buena crnica es la que hace vivir al lector la

99 presencia de aquellos hechos a los que no asisti". Es decir que termina reconociendo que el lector busca informacin con un plus, que le permita sentir lo que se sinti en el lugar de los hechos. El diario La Nacin va por ese camino. En su Manual de Estilo y tica Periodstica reduce a la crnica al relato de un hecho informativo. Sostiene que se trata del gnero periodstico que "transforma la noticia en seal grfica, vocal o visible". Es decir, le da existencia a un hecho. Pero tambin define a la crnica como un "gnero caliente", lo que requiere "que el periodista est en el lugar y que sea testigo del hecho acerca del cual va a informar a sus lectores". 3.1. Funcin Es importante cerrar este apartado dedicado a la definicin y caractersticas de la crnica periodstica, considerando la funcin que Lorenzo Gomis le asigna en su Teora del Periodismo. El autor parte de la consideracin de que todos los gneros son "modos" de interesar al pblico en el discurso periodstico. "El discurso periodstico se articula en gneros que tienen una funcin ms clara y bien establecida que los gneros literarios. De modo que los gneros periodsticos guan las expectativas de los lectores y los hbitos literarios de los redactores". En este sentido, caracteriza a la crnica periodstica del siguiente modo: Contenido Forma Tono Lo que ocurri en un Relato suelto, Animado lugar durante un animado, personal, en perodo de tiempo (un el que el cronista, partido, una sesin, expresa sus una corrida). Ese impresiones, adems lugar puede ser fsico de informar. Es un o temtico. gnero ameno y sirve para estar informado. 3.2. Los tipos Por su parte, en su libro Gneros Periodsticos, Juan Gargurevich realiza un importante relevamiento de los tipos de crnicas que distinguen diversos autores. Entre las ms importantes, cita la realizada por Johnston y Harris, quienes las clasifican en: descriptivas; narrativas; expositivas. Martn Vivaldi, en tanto, distingue entre: impresionistas y expresionistas, mientras que Joaqun Beltrao las diferencia a partir de los siguientes criterios: - Segn su naturaleza (general, local, especializada) - Segn el trato dado al asunto (analtica, sentimental o satrica humorstica). Al cabo de su tarea, el periodista ecuatoriano realiza su propia taxonoma que compendia en cierto modo la del resto de los autores- y ubica los siguientes tipos de crnica: Efecto Seguimiento de la actualidad en un lugar o campo del conocimiento y su contexto.

100 De inters humano: est basada en la escuela norteamericana, y se basa en el hecho de que las personas se interesan por las personas. Nace a fines del siglo XIX. Se trata de una crnica superficial, que moviliza emociones, apelando a la sensibilidad del lector. Particularmente hacia situaciones de tipo social. Rara vez dice Gargurevich- contiene elementos noticiosos profundos. Sus temas preferidos son nios, animales, dramas, humor o color. De inters social: reconoce su origen en la escuela latinoamericana. Est centrada en situaciones sociales. Presenta posiciones firmes de reclamo y de cambio. Dice que es ms propia de revistas que de diarios. Y que abre heridas en el sistema. Adems, distingue otros tipos de crnicas como la poltica, de corresponsal, local, o de guerra. Tambin Martnez Albertos realiza un importante aporte clasificatorio de las crnicas, pero esta vez desde la tradicin periodstica espaola. As, distingue por ejemplo: judicial; de sucesos; deportiva; taurina; local; de corresponsal en el extranjero; de corresponsales en provincias; de enviados especiales. 3.3. Caractersticas Segn Clarn, la regla principal en la construccin de una crnica es el ordenamiento de la informacin segn su relevancia. Esto significa que debe tener una estructura interna que "no respete necesariamente el orden cronolgico de los hechos ni su secuencia lgica". Entre los elementos que debe tener la crnica, cita: - La cabeza: "contiene lo principal de la informacin, pero no es un resumen del texto. Debe ser directa, concisa y contundente, y desarrollar un concepto. A lo sumo, dos". Esto requiere un proceso de "evaluacin y enfoque" de la informacin en virtud de "las necesidades informativas del lector". - El cuerpo: "desarrolla la informacin presentada en la cabeza y puede responder a las seis preguntas (qu, quin, dnde, cundo, cmo y por qu) segn la importancia que cada una de ellas tenga en cada caso. Aporta dems los antecedentes y los datos necesarios para contextualizar una informacin. El cuerpo debe articularse como una unidad, con principio, desarrollo y fin, y mantener la atencin del lector hasta el final". - El remate: "debe agregar un elemento informativo atractivo que se articule con la cabeza. Para La Nacin, la crnica debe construirse "a partir de unas lneas muy atrayentes y fuertes que contengan la esencia de lo que pas, de lo que se quiere transmitir". Explica que las crnicas deban ir encabezadas por un copete que "contenan circunstancias muy precisas". Si bien admite que el copete "fue perdiendo fuerza", recomienda que el periodista no olvide las preguntas bsicas (qu, quin, dnde, cundo, cmo y por qu) "que lo ayudarn a articular su original". Finalmente reconoce que el hecho que da origen a las crnicas puede ser espontneo o creado por el medio.

101 Para Martnez Albertos el estilo de la crnica debe ser "directo y llano". Y agrega que debe ser "esencialmente objetiva pero al mismo tiempo debe plasmar la personalidad literaria del periodista". Martn Vivaldi citado a continuacin por el propio Albertos- dice que aun respetando la obligacin informativo-noticiosa-valorativa, el estilo de la crnica debe ser "libre", pero "con sujecin al hecho noticioso" sobre el que se escribe. El cronista agrega- est sometido al mandato de la noticia. Lo objetivo y lo subjetivo se complementan. Enfoque y apreciacin personales". En este marco de "libertad", tanto Albertos como Vivaldi reconocen que la tcnica de realizacin de la crnica debe permitirse romper con las estructuras rgidas de otros formatos. "El cronista sostiene Vivaldi- no tendr que someterse a la preocupacin formal de la pirmide invertida, ni es para l indispensable seguir el orden descendente, caractersticas casi definitorias de la estructura formal de la noticia". 3.4. Variantes en el armado de una crnica: 1. Pirmide normal: Siguiendo al pie de la letra el armado cronolgico. En este caso el relato crece hasta el desenlace. 2. Martillo: Resume la informacin principal en las primeras lneas y luego relatando secuencialmente los hechos. 3.5. Secuencias de la crnica Las crnicas se arman combinado diferentes elementos, estos son: - Segmentos narrativos: se dedican a los acontecimientos que pueden ser considerados procesos y ponen el acento en el aspecto temporal del relato. Esto hace que predomine el tiempo pretrito y el presente histrico. - Segmentos descriptivos: en este caso, el texto se detiene sobre objetos y seres dejando de lado el aspecto temporal. El proceso es descripto como un espectculo y el objetivo es justificar el porqu de los acontecimientos as como tambin la psicologa de los personajes implicados. Por otra parte, colaboran en la creacin de la idea de que el periodista estuvo presente fsicamente en el momento en que el acontecimiento tena lugar. - Segmentos comentativos: Son conectores que aseguran un relato coherente. Algunos de los ms comunes son: "por otra parte", "sin embargo", "adems", etc. Este tipo de recursos permiten crear la ilusin de que el cronista participa de los hechos desde el mismo lugar en que estos ocurren. - Escenas dialogadas: Estos segmentos refieren a lo que otros dijeron y pueden incluirse en una crnica a travs del discurso directo, del indirecto o del semidirecto o indirecto libre. ----------------------------------------

102 ACTIVIDAD N 18 Leer la adaptacin de un cuento corto de Julio Cortzar. Luego, elabore una crnica periodstica que detalle los mismos hechos, aadiendo los datos contextuales que crea necesarios. Intente suprimir todos aquellos rasgos de subjetividad para acercarse al estilo periodstico y utilizar recursos paratextuales caractersticos de esta clase textual.
Automovilista en vacaciones recorre las sierras de Crdoba, se aburre lejos de la ciudad y de la vida nocturna. Muchacha hace dedo en la ruta, tmidamente pregunta si direccin Cosqun o Carlos Paz. En la carretera unas palabras, hermoso perfil moreno que pocas veces pleno rostro, lacnicamente a las preguntas del que ahora, mirando los muslos desnudos contra el asiento rojo. Al trmino de un viraje el auto sale de la carretera y se pierde en lo ms espeso. De reojo sintiendo cmo cruza las manos sobre la minifalda mientras el terror poco a poco. Bajo los rboles una profunda gruta vegetal donde se podr, salta del auto, la otra portezuela y brutalmente por los hombros. La muchacha lo mira como si no, se deja bajar del auto sabiendo que en la soledad del bosque. Cuando la mano por la cintura para arrastrarla entre los rboles, pistola del bolso y a la sien. Despus billetera, verifica bien llena, de paso roba el auto que abandonar algunos kilmetros ms lejos sin dejar la menor impresin digital porque en ese oficio no hay que descuidarse. Julio Cortzar

---------------------------------------4. Algunas notas sobre el trmino exposicin Siguiendo a Miriam lvarez, puede definirse la exposicin como un tipo de discurso cuyo objetivo es el de ofrecer un tema cualquiera al receptor, de forma clara y ordenada. Requiere un conocimiento global de la cuestin que se pretende explicar y exige un desarrollo progresivo y articulado de las ideas que contribuyen a su manifestacin (1995: 9). Denise Muth (1990), por su parte, declara que no resulta sencillo establecer qu es un texto expositivo. Propone entenderlo atendiendo a sus rasgos constitutivos: Es un texto informativo o referencial porque tiene como intencin ampliar la informacin del destinatario. Para ello, pone el acento en transmitir de modo objetivo datos acerca de personajes, hechos, teoras, predicciones, fechas, especificaciones, generalizaciones, limitaciones y conclusiones. Es un texto explicativo porque responde a los interrogantes que un tema plantea, a travs de explicaciones y elaboraciones significativas. Es un texto directivo porque ostenta la cualidad de actuar como gua, ya que presenta claves explcitas de lectura -ttulos, subttulos, resmenes, esquemas de contenido, tipografa (negrita, bastardilla...)- que permiten a los destinatarios comprender los conceptos e ideas ms sobresalientes. Sintetizando, el texto expositivo es, entonces:

103 Porque transmite informacin sobre cosas, seres, sucesos, ideas, teoras, etc. Porque incluye explicaciones sobre ese material informativo. Porque dirige la lectura y su interpretacin.

Un texto informativo Un texto explicativo Un texto directivo 4.1. Caractersticas fundamentales

La secuencia expositivo-explicativa se vincula al anlisis y a la sntesis de conceptos. Los discursos en los que predomina (didctico y cientfico) responden siempre a una pregunta que puede estar formulada explcita o implcitamente. Busca generar una ilusin de objetividad; puesto que la explicacin siempre se presenta como una verdad no abierta al debate. En ella no se pretende discutir, sino hacer comprender a un destinatario potencial algo que desconoce o que no entiende. El enunciador expositor suele representar a una institucin reconocida socialmente por el saber que transmite (un manual, etc.). Prev un destinatario con menos conocimientos sobre aquello que expone y/o explica. En consecuencia, existe entre ellos una relacin asimtrica. Tiene cierto poder ya que decide, entre otras cosas, cmo organizar el texto, qu estrategias discursivas emplear, qu informacin resaltar y cul, en cambio, considerar secundaria o subsidiaria, etc. Su discurso, en relacin con el objeto de exposicin, tiende a la neutralidad. Es decir, no manifiesta opinin, no hay un yo -o un nosotros- que se atribuya la autora de las afirmaciones expresadas. Por eso, jams aparecen expresiones del tipo creo/creemos, me/nos parece, entiendo/entendemos, que relativizan (modalizan) la veracidad de una afirmacin. Adems, utiliza trminos precisos, define conceptos, respeta las fuentes, fundamenta sus aserciones, acata las normas de escritura, demuestra conocimiento sobre el tema que expone, etc. Otras particularidades presentes en la mayora de textos expositivos son: Predominio de oraciones enunciativas (afirmativas y/o negativas). Presentacin y desarrollo ordenado de los temas. Preeminencia de la tercera persona. Verbos de las ideas nucleares o principales en indicativo (prima el presente porque lo que se explica ocurre en todo momento, no en un tiempo pasado como la historia). Registro formal. Lxico, tcnico, cientfico o disciplinar. 4.1.1. Caractersticas morfosintcticas Orden lgico (sujeto, verbo y complementos). Slo se altera al enfatizar o dar relieve a alguno de los elementos. Predominio de la funcin referencial o representativa. Preeminencia de oraciones enunciativas.

104 Adjetivacin especificativa. Ausencia de elementos gramaticales que implican valoracin o afectividad por parte del emisor. Uso del presente de indicativo con valor intemporal. Ocultamiento de la voz del emisor a travs del empleo de estructuras impersonales. Abundancia de estructuras apositivas, con las que se introducen aclaraciones, reformulaciones o matizaciones. 4.1.2. Caractersticas lxico-semticas Predominio de los valores denotativos de las palabras con el que se pretende conseguir un tono de neutralidad que caracteriza a los textos informativos. As, suelen evitarse las expresiones que implican valoracin. Utilizacin de un lxico especializado (tecnicismos), asociado a las distintas variedades funcionales de la lengua. 4.1.3. Caractersticas textuales Procedimientos tipogrficos: numeraciones, ttulos, subrayados, etc. Ausencia de elementos de carcter decticos, que ligan el texto con el contexto comunicativo. Predominio de referencias anafricas, que remiten a elementos o conceptos mencionados en el texto. Relacin con otros textos mediante citas directas o indirectas. Ordenadores discursivos y conectores textuales de tipo lgico, que ponen de manifiesto la organizacin interna de la informacin del texto. 4.2. Algunas notas sobre el discurso de divulgacin cientfica Ciertos investigadores sostienen que la divulgacin cientfica incluye toda actividad de explicacin y difusin de los conocimientos, la cultura y el pensamiento cientfico y tcnico, con dos condiciones: la primera, que se realice fuera del sistema de educacin formal y la segunda, que no asuma como objetivo formar especialistas o perfeccionarlos en su propio campo. Es decir, la divulgacin cientfica es una actividad cuya intencin reside en difundir, popularizar y hacer asequible el conocimiento cientfico al conjunto de la sociedad sin circunscribirse a los mbitos estrictamente acadmicos. Puede referirse a descubrimientos cientficos de actualidad, a teoras instauradas en la comunidad cientfica o a una variada gama de temas de los diferentes campos del conocimiento. Es una tarea abordada por escritores, cientficos y periodistas. Suelen destacarse como sus objetivos ms significativos: Servir de puente entre el mundo de la ciencia y la poblacin en general. Promover la curiosidad por las diferentes disciplinas cientficas y sus mtodos. Colaborar con los miembros de una comunidad a comprender las transformaciones que, a partir de la aplicacin de la ciencia y la tecnologa, se

105 operan en la sociedad. Ofrecer informacin para que el pblico receptor pueda formar su propia opinin y participar en cuestiones asociadas a los avances cientficos. (Ejemplos: el control de la natalidad, el uso de productos txicos en la agricultura, etc.). Suscitar la adopcin de prcticas de cuidado de la salud y el medio ambiente. Por su parte, se caracteriza por reunir los siguientes rasgos: Presencia de un enunciador experto y de un destinatario plural no especializado. Primaca de la claridad en el mensaje, en detrimento de la precisin. Empleo de los medios masivos de comunicacin para lograr la divulgacin. Si bien histricamente aparece reflejada en un importante nmero de obras de diversos autores, posiblemente sea la revista norteamericana Popular Science, fundada en 1872, la primera publicacin general de carcter divulgativo. En la actualidad, se cristaliza en diferentes formatos admitiendo aquellos propios de los medios de comunicacin como documentales de televisin, artculos en revistas, suplementos de peridicos o pginas de internet. Existen, incluso, canales de cable dedicados nicamente a la divulgacin cientfica, tales como Discovery Channel o Nature. Algunas obras divulgativas han llegado a convertirse en autnticos Best sellers, como Historia del Tiempo de Stephen Hawking, Cosmos de Carl Sagan o Los Dragones del Edn, del mismo autor, galardonada con el Premio Pulitzer en 1978. Literariamente, la divulgacin cientfica constituye un subgnero del ensayo. 4.2.1. Miradas diversas sobre la divulgacin cientfica La divulgacin de la ciencia ha sido entendida de maneras bastante diferentes a lo largo de la historia (Jeanneret, 1994: 21-80, apud Calsamiglia y otros, 2001: 2640-2641). As, en su representacin ms simple, puede percibirse como la vulgarizacin o popularizacin de un saber tcnico o especializado, supuestamente ininteligible para un pblico no experto. Bajo esta perspectiva, la tarea del divulgador cientfico consiste en simplificar, reducir, sintetizar y ejemplificar un conocimiento que ha sido elaborado con lenguaje, conceptos, trminos y formulaciones propias de una disciplina particular. Desde una concepcin ms lingstica, la divulgacin tambin puede entenderse como una tarea de traduccin o interpretacin entre registros diferentes de un mismo idioma: entre el tecnolecto propio de cada disciplina y la variedad funcional ms general al alcance del pblico no especializado. Este punto de vista pone nfasis en los aspectos gramaticales y lxicos de la tarea divulgadora. Finalmente, desde una percepcin ms discursiva y pragmtica, la labor de la divulgacin consiste en recontextualizar en una situacin comunicativa comn (para una audiencia no experta y masiva, con medios diferentes, etc.) un conocimiento previamente construido en contextos especializados (entre

106 cientficos, con instrumentos comunicativos especiales: tecnolecto, lenguajes, etc.). En este marco, el contenido cientfico est estrechamente relacionado con su representacin discursiva, incrustada y dependiente de un contexto comunicativo concreto (identidad y estatus de los interlocutores, circunstancias temporales, espaciales, sociales, polticas, etc.), hasta el punto de que el compromiso de divulgar no slo exige la elaboracin de una forma discursiva acorde con las nuevas circunstancias (conocimientos previos del destinatario, intereses, canal comunicativo, etc.), sino la reconstruccin y recreacin de la misma informacin para una audiencia diferente. 4.3. El texto, artculo o ensayo de divulgacin cientfica: definicin Para entrar en contacto con los textos de divulgacin cientfica se torna imprescindible analizar los tres trminos que conforman la expresin: Texto: (Del lat. textus, tejido). 1. m. Enunciado o conjunto coherente de enunciados orales o escritos. Artculo: (Del lat. articlus, parte, miembro, divisin). 4. m. Cada uno de los escritos de mayor extensin que se insertan en los peridicos u otras publicaciones anlogas. Ensayo: (Del lat. exagum, peso). 2. m. Escrito en prosa en el cual un autor desarrolla sus ideas sobre un tema determinado con carcter y estilo personales. Divulgacin: (Del lat. divulgato, -nis). 1. f. Accin y efecto de divulgar. (Divulgar: 1. tr. Publicar, extender, poner algo al alcance del pblico). Cientfico/a: (Del lat. scientifcus). 1. adj. Perteneciente o relativo a la ciencia. (Ciencia: 1. f. Conjunto de conocimientos obtenidos mediante la observacin y el razonamiento, sistemticamente estructurados y de los que se deducen principios y leyes generales). En consecuencia, cuando se emplea la denominacin de texto/artculo/ensayo de divulgacin cientfica, se hace referencia a un gnero discursivo de trama compleja, en el que se combinan caractersticas de distintas secuencias textuales (argumentacin, descripcin y exposicin), cuyo propsito es esclarecer y poner al alcance del pblico un tema relativo a la ciencia. Es decir, es un escrito breve dirigido a un pblico general no especializado, a travs de los medios de comunicacin, en lenguaje comn, para explicar hechos, conceptos, ideas, descubrimientos, relacionados con el quehacer cientfico y tecnolgico. Sintetizando, los discursos cientfico-tcnicos y los de divulgacin cientfica son diferentes. Y lo son porque stos ltimos pretenden, de alguna manera, llevar lo que se produce en el lenguaje de unos pocos (los cientficos de diferentes disciplinas) al lenguaje de muchos (los miembros no expertos de una sociedad). De este modo, segn Manuel Calvo Hernando (1992) el periodismo cientfico, una de las modalidades de la divulgacin cientfica, es una actividad que selecciona, reorienta, adapta y refunde un conocimiento especfico producido en el contexto particular de ciertas comunidades cientficas, con el fin de que pueda ser apropiado, en un contexto distinto y con propsitos diferentes, por una determinada comunidad cultural. As entendido, el discurso

107 de divulgacin cientfica representa una reformulacin del discurso acadmicocientfico, en funcin de recontextualizar, para una situacin comunicativa concreta, un conocimiento previamente construido en mbitos especializados, a partir de los propsitos centrales de cada proyecto, de los espacios de comunicacin a utilizar y de las caractersticas propias de los potenciales destinatarios (Cassany y Mart, 1998). 4.3.1. Superestructura prototpica del artculo de divulgacin cientfica En este apartado se analizarn los elementos y categoras constitutivas del artculo de divulgacin, al que se considera forma cannica, no sin antes realizar la salvedad de que existen otras variantes igualmente legtimas y eficaces para la comunicacin. Adems, no debe suponerse que las categoras que aqu se sugieren como organizadoras del discurso se presentan siempre del mismo modo, en forma ritualizada.
Categoras Ttulo Subttulo Epgrafe Contenidos semnticos Es el resumen global del contenido del texto (macroestructura). Ampla la conceptualizacin iniciada en el ttulo. Puede no aparecer. Cita o sntesis textual. Suele no consignarse. Presentacin del tema: Razones que impulsaron al enunciador a realizar el texto. Breve comentario referido al asunto del discurso. Exposicin de cuestiones que actan como punto de partida. Explicacin del tpico (Anlisis de las partes en que conceptualmente se ha dividido el tema): Planteo de aspectos slo incluidos en la macroestructura global (no se exponen en el cuerpo digresiones o temas paralelos para preservar la coherencia textual). Prrafos: unidades temticas destinadas al abordaje de cada una de las partes en que se ha descompuesto el tema principal. Los temas paralelos suelen desplegarse en recuadros separados del cuerpo textual (pastillas). Sntesis de lo presentado. Remarca aspectos sobresalientes.

Introduccin

Desarrollo

Conclusin

4.3.2. El artculo de divulgacin cientfica: caractersticas principales La actividad de reformulacin del texto fuente (discurso cientfico especializado) para adecuarse a una situacin comunicativa diferente lleva a interpretar y a analizar el discurso de divulgacin en un espacio intertextual, dimensin que supone una perspectiva comparativa, puesto que el escritor considera textos ya existentes. La red intertextual abarca las referencias tanto a las fuentes de donde ha sido extrada la informacin como a otros textos publicados sobre el mismo tema. Cabe aadir que las referencias intertextuales pueden, incluso, hallarse en el mismo ttulo o subttulo de los ensayos de

108 divulgacin. Otra consecuencia de esta situacin de retransmisin de informacin elaborada anteriormente en trabajos cientficos o en revistas especializadas es la irrupcin de distintas voces en el discurso divulgativo. Este rasgo se interpreta dentro del marco terico de la polifona, concepto elaborado por M. Bajtin y explotado por O. Ducrot, que cuestiona la univocidad del sujeto hablante y da cuenta de aquellos casos en los que quien produce la enunciacin es consciente de no ser el responsable absoluto de lo dicho. Respecto a su estructura, el artculo de divulgacin cientfica adopta, para su construccin, secuencias expositivas y argumentativas, por lo que presenta, en conjunto, las siguientes caractersticas: Organizacin lgica y jerrquica de las ideas; Exposicin analtica y sinttica; Uso de grficos, esquemas, dibujos, destacados, pastillas informativas, infografas, glosarios, etc.; Empleo de enunciados afirmativos, de estructura bimembre, preferentemente con un orden sintctico cannico (sujeto-verbo-predicado), con inclusin de proposiciones subordinadas causales, consecutivas, finales, entre otras; Utilizacin de conectores: causa, consecuencia, etc.; Vocabulario preciso, eludiendo trminos polismicos. Su punto de partida es un problema que intentar esclarecerse en el desarrollo; su finalidad, modificar un estado de conocimiento en los receptores. Suele suprimirse informacin demasiado especfica y, al mismo tiempo, expandirse los contenidos presentados. En este sentido, se acostumbra: agregar datos de inters general que atraigan la atencin del pblico; asociar la informacin con situaciones cotidianas; efectuar una contextualizacin histrica; presentar explicaciones, definiciones y descripciones; recurrir a metforas y analogas. Por ltimo, los saberes especficos que pueden divulgarse a partir de estos artculos son inacabables, pues incluyen todas las ramas del conocimiento. Por su parte, los portadores textuales en los que suele hallarse este tipo de textos son, entre otros: folletos de campaas de prevencin, revistas y suplementos especializados, enciclopedias, fascculos que acompaan a otras publicaciones, etc. En los peridicos aparecen, con asiduidad, artculos de divulgacin cientfica, que integran lo que se conoce como periodismo cientfico. Desde el punto de vista tcnico, este periodismo cientfico es un soporte especial para acercar los temas de la ciencia al pblico no especializado. ----------------------------------------

109 ACTIVIDAD N 19 1. A partir de la teora expuesta, analizar el siguiente artculo de divulgacin cientfica aparecido en la edicin del da 13 de marzo de 2009 en el diario El Tribuno de Salta.

---------------------------------------5. Estructura argumentativa El orden y la estructura interna del discurso organizado argumentativamente estn determinados; y surgen como resultado de la combinacin de mltiples factores: situacin del discurso, efecto que se desea producir, tema del discurso, lugar y posicin del locutor, tipo de alocutario e imagen que de l tiene el locutor, presupuestos de ste sobre el mundo de creencias y los grados de credibilidad del alocutario, componentes discursivos que se privilegian

110 (didctico, descriptivo, etc.). De la interaccin de todos estos factores surge la forma definitiva que el discurso adopta en una situacin determinada. Las construcciones argumentativas tienen la particularidad fundamental de ligar, articular, agrupar, ordenar, distintas maneras significantes (opiniones, descripciones, relatos, imgenes, etc) para lograr persuadir a otros, sobre la base del componente del lenguaje verbal de las emisiones. Es decir, siempre que se argumenta se hace ese trabajo principalmente sostenido por el lenguaje verbal. Eric Landowski (1993: 232) sostiene que preparar una estrategia presupone tener en cuenta una situacin, la posibilidad cierta de alguna controversia acerca de algn tema que se presente como materia opinable y un conjunto de variables que estn presentes en el pensamiento del argumentador estratega. Con respecto a la intencin argumentativa, sta se desencadena cuando el locutor busca influenciar el pensamiento y/o la accin de su interlocutor a travs de la exposicin de una tesis sostenida. Existen principalmente tres posibilidades (C. Masseron, 1997 a): a) Estrategia de justificacin: se justifica con uno o ms argumentos una tesis explicitada desde el comienzo, sin tener en cuenta la postura del destinatario. b) Estrategia polmica: se contraponen tesis y argumentos propuestos con tesis y argumentos adversos, para concluir reforzando la propia postura. c) Estrategia deliberativa: sin manifestar de entrada una posicin tomada, se proporcionan elementos de juicio para llegar a la tesis o conclusin.
Elementos Objeto de discusin Funciones Determinar el tema sobre el que se va a argumentar Generalmente, es anunciado en el ttulo Conseguir una disposicin favorable del auditorio Presentar y resaltar la importancia del tema Legitimar la autoridad del enunciador Expresar explcita o implcitamente la opinin del argumentador Establecer la opinin opuesta que justifica la polmica Cimentar la construccin de argumentos Posibilitar el paso de la Argumentacin a la Conclusin Exponer el conjunto de argumentos que conducirn a la aceptacin o desaprobacin de la tesis. Desplegar una serie de estrategias argumentativas Insistir en la posicin argumentativa (reformular, recapitular, resumir) Impactar al lector Mostrar consecuencias que se derivan de la tesis

Introduccin

Tesis (Tesis Adversa) (Premisas)

Argumentacin

Conclusin

111 Las premisas son las creencias y opiniones generales que poseen los miembros de una sociedad, a partir de las que el enunciador construye su argumentacin. Es decir, son la preparacin del razonamiento ms que su propia puesta en funcionamiento. Estn formadas por los siguientes elementos (Bassols y Torrent, 2003:38): Hechos: son el fruto de la observacin, supuestos posibles y probables que en una sociedad no admiten objecin. Ejemplos: todo el mundo quiere ganar dinero; la competencia hace que gane el mejor; el fsico es la carta de presentacin de los seres humanos; hay guerras inevitables... Verdades: sistemas complejos de hechos. Ejemplos: toda sociedad democrtica se sustenta en la eleccin por sufragio universal de quienes la gobiernan, en una justicia independiente y en unos medios de comunicacin de masas que tienen una libertad total de expresin. Presunciones como la del carcter intencional de un acto humano; la del inters de un enunciado; la de la credulidad natural de las personas... Valores abstractos como la justicia, la verdad, el Estado, la humanidad, la igualdad, Dios... Son tiles cuando se pretende argumentar y criticar porque no se refieren a nadie en concreto. Valores concretos como un ser vivo, un grupo determinado, un objeto particular, un momento histrico... Sirven de fundamento a los valores abstractos. Son propios de los discursos ms conservadores. Debemos aclarar que la dimensin argumentativa est presente en todo tipo de textos, aunque no sean predominantemente argumentativos desde el punto de vista secuencial. Esto se debe a que los discursos poseen siempre una orientacin argumentativa global que revela el modo en que el enunciador busca intervenir con su discurso en la situacin comunicativa de la que participa y la respuesta que espera de sus destinatarios. Desde esta perspectiva, entonces, contar una historia puede tener como finalidad transmitir una enseanza o, por ejemplo, caracterizar situaciones o personas, entre otras. 5.1. El artculo editorial y la conciencia del medio En esta caracterizacin seguimos a Juan Carlos Bergonzi (2003) para quien los medios impresos ofrecen a los lectores una mirada particular sobre la realidad social, cultural y poltica. Con especificidad manifiesta, el pensamiento de la organizacin meditica se representa en un tipo de redaccin denominada artculo editorial. Esa columna refleja un juicio, generalmente crtico, no separable de las relaciones del medio con sistemas e instituciones del entorno. El artculo editorial intenta proporcionar todos los elementos para un adecuado conocimiento del tema, a fin de inducir a conclusiones sin pretender convertirlas en obvias tesis definitivas. El editorial, expresin superlativa de la opinin en el periodismo, tiene precedentes en la persuasin contemplada en la retrica. Propone una funcin mediadora en el campo poltico a partir de las exigencias del cuerpo social, con especial nfasis de los sectores dirigenciales. Como gnero de opinin es, sin duda, el principal discurso de sustentacin

112 doctrinaria de la organizacin periodstica emisora. "Toda la Periodstica es persuasiva (...) heredera de la retrica". Josep Mara Casass i Gur dice que la persuasin, en el discurso periodstico, es donde presenta la funcin de opinin. Los gneros no informativos tales como evaluativos o argumentativos son aquellos de mayor reformulacin retrica de los hechos o acontecimientos. Los gneros informativos llevan una persuasin implcita (Casass, 1991: 97) (lo que se dice es verdadero). La poltica informativa y editorial son los soportes para la funcin de opinin de un medio. La poltica que lleva adelante un medio, de carcter informativo, est referida a su posicionamiento en el contexto general de la comunicacin meditica. En tanto, la (poltica) editorial define "una actitud doctrinal (ideolgica y moral) constante, una tendencia continuada o criterio que le sirve de sea y de identificacin con el destinatario de la informacin que se refleja en el tratamiento periodstico de los distintos temas" (Nez Ladevze, 1995: 104). 5.2. Algunas formas de clasificar estilos Conviene sealar aqu, para no caer en confusiones y bsicamente desde la mirada sobre la construccin comunicativa de opinin, lo siguiente: se suele atribuir al denominado "estilo editorializante" niveles o formas de encarar su redaccin. El profesor Jos Luis Martnez Albertos propone tres modos: a. Didasclico, donde el periodista "adopta una actitud de ctedra autoritaria como la de quien expone con la seguridad y certeza de que cuanto dice debe ser necesariamente credo por los lectores y con la presuncin de que stos acepten pasivamente todo aquello que se les razona y argumenta" b. Estilo objetivo. "El editorialista expone los hechos y los principios con una actitud fra, alejada, que apunta a la realidad de los hechos comprobables, con distanciamiento, como abstenindose de emitir el propio juicio sobre el asunto". c. Estilo interpretativo. "El editorialista se esfuerza por proporcionar (al lector) todos los elementos para el mejor conocimiento del tema de que se trata a fin de orientar su juicio hacia unas conclusiones que el periodista apunta levemente sin pretender convertirlas en tesis definitivas". Martnez Albertos llama al estilo intrnseco que lleva el artculo editorial "de solicitacin de opinin". Analicemos un ejemplo de texto argumentativo extrado de El Tribuno.

113 La Editorial Hannibal Anbal Fernndez, actual ministro de Justicia, Seguridad y Derechos Humanos del Gobierno nacional, es el principal funcionario todoterreno del kirchnerismo. Ha hecho una especialidad, en los aos que lleva junto al matrimonio presidencial, en salir al cruce, micrfono en mano, de cualquier razonamiento, anlisis o reflexin que no comparta la posicin que sustentan los Kirchner. Fernndez habla de todo, discute de todo y polemiza sobre todo. Lo grave es que la veracidad, solidez y congruencia de lo que dice lo tienen sin cuidado. Ayer, en Salta, su lengua filosa se explay largamente sobre la posicin de El Tribuno respecto de la decisin de que Gendarmera Nacional controle el trnsito en las rutas de Salta. Este diario, en un comentario realizado en su edicin de la vspera, opin que aquella fuerza de seguridad haba sido concebida para otros menesteres. Entre ellos, fundamentalmente, el control de nuestras fronteras y la represin del trfico de drogas. Con la mendacidad a la que apela en forma habitual, pese a que se refera a una nota que estaba en las pginas del da, Fernndez no vacil en distorsionar el contenido de lo escrito, y manifest que sta atacaba a Gendarmera. Por el contrario, como cualquiera puede verificarlo, se puntualizaba en aquel texto que los hombres de verde son competentes y respetados, incluso temidos, dentro de los andariveles profesionales para los que fueron entrenados. Se afirmaba, tambin, que si se les suman nuevas funciones, del todo impropias como salta a la vista, se corre el riesgo de desnaturalizar o, lo que es peor, corromper insanablemente a una fuerza de seguridad que, entre nosotros, y con las reservas del caso, an conserva algn grado de credibilidad. Cul es, entonces, el ataque a Gendarmera al que se refiri ayer el funcionario de la lengua filosa? Nadie en su sano juicio puede estar en contra de la prevencin vial. Circular por las calles y rutas de nuestro pas se ha vuelto un peligro. Cualquiera advierte que, en cuanto a seguridad vial, la Argentina est en emergencia. Pero est tambin un flagelo, tanto o ms grave, que es el de la droga. No cabe duda de que Gendarmera combate con denuedo el narcotrfico, en especial en el NOA, pero ese esfuerzo, notoriamente, no resulta hasta ahora suficiente. Y se es el flanco, a juicio de este medio, al que debera dirigir sustancialmente sus principales recursos, efectivos y tecnologa aquella fuerza de seguridad. Pruebas al canto: slo en lo que va del ao fueron decomisados en territorio salteo, en distintos procedimientos, 1.400 kilogramos de cocana. La droga es una amenaza letal para la sociedad y para el Estado, y su incesante difusin en los centros urbanos y en los barrios precarios de todo el pas forma una cadena de deterioro, en todos los niveles, de enormes consecuencias sociales y polticas. Segn un sondeo nacional encargado por la Secretara de Programacin para la Prevencin de la Drogadiccin y la Lucha contra el Narcotrfico (Sedronar), hay 440.000 argentinos que son consumidores habituales de

114 cocana. Los que fuman marihuana son 1,2 millones. El 45,2 por ciento de los consultados afirma que conseguir drogas ilegales es bastante fcil en la Argentina. El 28,4 por ciento, en fin, asegura que alguna vez le ofrecieron cocana, marihuana, pasta base o xtasis. Cualquier ciudadano sabe que este problema se agrav hasta dimensiones abismales, en los ltimos tiempos, con la expansin de la produccin y consumo de paco, un residuo de la fabricacin de cocana que es, a la vez, efectivo, txico y barato. Por su precio, el paco se est expandiendo principalmente en los barrios pobres. El poder corrosivo de la droga, se sabe, afecta a gobiernos y sociedades de todo el mundo e impone su lgica en pases productores, de trnsito y de consumo por igual, y en todos los casos establece su dominio territorial mediante la violencia y el terror. El escndalo de la efedrina puso de relieve, en los ltimos meses, que los poderosos carteles mexicanos ya estn entre nosotros. Ese es, entonces, el campo principal al que debera dirigirse el accionar de Gendarmera Nacional. Ayer, a tono con el sesgo autoritario que es el sello del Gobierno al que pertenece -en verdad, Anbal Fernndez perteneci, en los ltimos aos, sin sonrojarse, a todos los gobiernos- el ministro se neg a recibir a un periodista de El Tribuno para hablar sobre ste y otros temas de su incumbencia. Tal es, segn se ve, su concepcin sobre el pluralismo, el derecho a la informacin y el debate de ideas. Temas, todos, sobre los cuales Fernndez suele perorar sin lmite en sus fatigosas apariciones pblicas, sin aclarar, por supuesto, que slo dialoga con los medios afines o a sueldo de la administracin que integra. Maniqueo, payador de lengua fcil pero hueca, especialista en pirotecnia verbal, prepotente y acomodaticio, Anbal Fernndez, decamos, habla y habla. Habla todo el tiempo. Ojo avizor y odo atento a las encuestas, espera el turno del prximo gobierno, cualquiera sea su signo. Con los aos, el ministro todoterreno del kirchnerismo ha desarrollado el oficio y el olfato necesarios para estar siempre en el candelero. En su hora, como corresponde, sabr encontrar una vez ms su lugar al sol. Y desde all seguir protegiendo, con sutileza de experto, aquellos intereses que muchos intuyen pero que nadie ha podido hasta ahora, tal es su sapiencia en estas lides, poner al desnudo. Texto: HANNIBAL Objeto de discusin: El comentario adverso del ministro Anbal Fernndez sobre la posicin de El Tribuno en relacin con Gendarmera Nacional. Introduccin: Anbal Fernndez, actual ministro de Justicia, Seguridad y Derechos Humanos del Gobierno nacional ha hecho una especialidad, en los aos que lleva junto al matrimonio presidencial, en salir al cruce de cualquier razonamiento, anlisis o reflexin que no comparta la posicin que sustentan los Kirchner. Ayer, en Salta, su lengua filosa se explay largamente sobre la posicin de El Tribuno respecto de la decisin de que Gendarmera Nacional controle el trnsito en las rutas de Salta. Tesis: (se vuelve sobre un tema expuesto con anterioridad). La Gendarmera Nacional ha sido concebida para otros menesteres, entre ellos el control de

115 nuestras fronteras y la represin del trfico de drogas. Tesis adversa: El Tribuno ataca a Gendarmera Nacional. Argumentos: Argumentos expresados con anterioridad a los que se vuelve para expresar su posicin y desmentir la tesis adversa: los hombres de verde son competentes y respetados, incluso temidos si se les suman nuevas funciones, del todo impropias como salta a la vista, se corre el riesgo de desnaturalizar o, lo que es peor, corromper insanablemente a una fuerza de seguridad que, entre nosotros, y con las reservas del caso, an conserva algn grado de credibilidad. Premisas: (para reforzar los argumentos actuales): En cuanto a seguridad vial, la Argentina est en emergencia. El poder corrosivo de la droga, se sabe, afecta a gobiernos y sociedades de todo el mundo e impone su lgica en pases productores, de trnsito y de consumo por igual. Hechos: -Slo en lo que va del ao fueron decomisados en territorio salteo, en distintos procedimientos, 1.400 kilogramos de cocana. - Hay 440.000 argentinos que son consumidores habituales de cocana. Los que fuman marihuana son 1,2 millones. El 45,2 por ciento de los consultados afirma que conseguir drogas ilegales es bastante fcil en la Argentina. - El escndalo de la efedrina puso de relieve, en los ltimos meses, que los poderosos carteles mexicanos ya estn entre nosotros. Tipo de estrategia: polmica. Recursos estilsticos: - El ttulo Hannibal se relaciona intertextualmente con Hannibal Lesther, el protagonista canbal del film El silencio de los inocentes. - El uso de estadsticas para darle veracidad. - El despliegue de adjetivos peyorativos para enfatizar el desacuerdo con el ministro. Maniqueo, payador de lengua fcil pero hueca, especialista en pirotecnia verbal, prepotente y acomodaticio. Conclusiones: En relacin con la tesis: No cabe duda de que Gendarmera combate con denuedo el narcotrfico, en especial en el NOA, pero ese esfuerzo, notoriamente, no resulta hasta ahora suficiente. En refutacin de la tesis adversa: Anbal Fernndez tergivers las palabras de El Tribuno, y su condicin de ministro todoterreno del kirchnerismo no le permite una concepcin pluralista, que lo lleve a un verdadero debate de ideas. ----------------------------------------

116 ACTIVIDAD N 20
Analizar la carta del ministro y la posterior respuesta de El Tribuno en relacin a la polmica:

Un ministro iracundo y la respuesta de El Tribuno Con indisimulada soberbia, el ministro de Justicia, Seguridad y Derechos Humanos de la Nacin, Anbal Fernndez, nos atribuye falta de coraje para debatir con l sobre el contenido de nuestro editorial publicado ayer, y sobre los editoriales en particular de este medio.

Pero nos satisface decepcionarlo: aceptamos totalmente su desafo, con las reglas mediticas que l mismo propone. Pero el debate deber realizarse en esta ciudad, tanto por razones de seguridad como por haber sido Salta el lugar en el que Fernndez se neg, con destemplados trminos, a recibirnos en oportunidad de su reciente visita. Es necesario que quede en claro, asimismo, que esa negativa se suma a las veintitrs (23) solicitudes en ese sentido que le formulamos a Fernndez a travs de los aos que lleva como funcionario todoterreno del kirchnerismo. Y aadimos una condicin, por elementales razones de respeto, tanto a los lectores como a los futuros espectadores de ese encuentro televisivo: que el debate propuesto est exento de las groseras y faltas de estilo contenidas en el texto de su autora que reproducimos en esta misma pgina. Roberto Eduardo Romero Director Diario El Tribuno

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