LOS CINCO MANDAMIENTOS DEL ESTUDIANTE VIRTUAL

Carlos Enrique Chiquit Burrin katquin@galileo.edu 14002120

Resumen. En este artculo se propone caracterizar a travs de lo que llamamos mandamientos las vas de recorrido del estudiante virtual, el Primer mandamiento virtual: trata sobre los escenarios virtuales como nuevos paradigmas de aprendizaje deben de tomar en cuenta que como seres espirituales no solo somos objeto-usuario, el Segundo mandamiento virtual: Se trata de la auto-motivacin como un aspecto que conlleva el resultado de establecer en los un compromiso del estudiante en los entornos e-learning el autoaprendizaje, Tercer mandamiento virtual: La dinmica y la edidctica en el curso virtual deben constituirse en entornos virtuales con puntos de partidas mnimos y que sean capaces de expandirse por diversos caminos en la red o nube, Cuarto mandamiento virtual: desde esta perspectiva lo que quiero sealar en este cuarto imperativo es que pocos entornos virtuales con mayor profundidad es la capacidad de anlisis del estudiante virtual, y por ltimo el Quinto mandamiento virtual: Con los anteriores mandamientos podemos decir que la educacin e-learning debe ser un proceso de aprendizaje, placentero, tico, e-ldico, esttico y potico. Palabras claves: Estudiantes educacin e-learning. virtual, entornos virtuales,

1 Introduccin: En este siglo de la globalizacin y la posmodernidad los profesionales, trabajadores y estudiantes nunca terminan de estudiar, la capacitacin, actualizacin es una tarea permanente para mantenerse actualizado y ser competitivo en cualquier rama del trabajo. El estudiante de este siglo es un estudiante perpetuo que busca opciones para poder cumplir con lo antes sealado, es aqu donde entra a jugar un papel fundamental los nuevos modelos educativos y uno de ellos es el elearning.

2 El estudiante virtual del siglo XXI Para ubicar a un estudiante en los entornos virtuales del e-learning es necesario despejar falsas creencias con respecto a la educacin elearning, la primera falsa creencias es la que dice que para llevar un curso e-learning solo se necesita una computadora y ya, la segunda, se ahorra

tiempo y dinero, la tercer los curso son ms fciles y la ltima es que todo mundo puede ser un estudiante virtual en e-learning. Para despejar las falsas creencias que muchas veces descalifican el proceso del aprendizaje en e-learning, veamos cual es el verdadero proceso de aprendizaje en este entorno: Para la primera el computador u ordenador slo constituye un medio de comunicacin didctica del proceso, aqu el estudiante debe tener una habilidad de indagacin o investigacin tecnolgica debe tener una buena lectura de su contexto real para poder acomodarlo al contexto virtual, para la segunda un programa en forma virtual requiere de igual y mayor inversin de dinero ya que los servicios electrnicos cambian constantemente y el tiempo debe ser aprovechado en funcin del aprendizaje que se constituye en autoaprendizaje es una disciplina para temporizar todas las acciones del estudiante. El estudiante virtual del siglo XXI es un ser humano joven, es decir la generacin que naci con el inicio del nuevo siglo son nativos de la tecnologa, esto implica sealar que los usuarios-estudiantes del elearning tiene ciertas habilidades y capacidades ms avanzadas. Desde la perspectiva del estudiante que naci en las ltimas dcadas del siglo pasado an conserva habilidades tradicionales de aprendizaje en muchas ocasiones no se siente cmodo en el ambiente electrnico. Entonces hay que tener en cuenta que cuando vamos a caracterizar al estudiante de virtual del e-learning es el primero que sealamos un estudiante joven, aunque tambin hay una buena cantidad de estudiantes nacidos en el siglo pasado, que han emigrado a la tecnologa actual. La educacin en los entornos virtuales del e-learning es tan fascinante como cualquier proceso tradicional de aprendizaje, es ya un nuevo modelo educativo que naci para quedarse. Pero empecemos con lo siguiente Qu es un estudiante en entorno virtual e-learning? Segn Federico Borges Siz El estudiante de entornos virtuales de enseanza aprendizaje no es una figura que aparece por arte de magia, no es un hecho aislado o una ancdota en el devenir humano. Es el resultado de su tiempo, de la misma forma de otros estudiantes, a lo largo de la historia de la humanidad, ha sido el resultado de otras situaciones y otras necesidades. El estudiante de entornos virtuales. Una primera aproximacin. http://digithum.uoc.edu En este artculo trataremos de negociar una aproximacin sobre las caractersticas ideales de un estudiante virtual principalmente enmarcado en un contexto social pluricultural, esto para determinar que la educacin e-learning es la educacin de hoy y del futuro. El estudiante virtual se constituye en un ciudadano digital esto lo hace tener competencias complejas y capacidades certificadas.

Consensuando una caracterstica podemos decir que el estudiante virtual debe de alinear sus tcnicas de e-estudio y su compromiso tico de responsabilidad ante las exigencias del programa virtual del e-learning.

3 Los cinco mandamientos del estudiante virtual El desarrollo de la era digital como una tendencia de la globalizacin, conlleva ciertos preceptos imprescindibles, entendida sta como un mandato imperativo para poder transitar en los escenarios o como lo llaman en el mbito virtual ENTORNOS desde esta posicin podemos caracterizar los compromisos o mejor establecer un CONTRATO DIGITAL, que motive e impresione al estudiante de hoy cuando ingrese a la educacin e-learning, sin falsas apreciaciones, estos mandamientos (Contrato digital) tampoco son definitivos ni los nicos, pero es mi propuesta para emocionar y persuadir al futuro estudiante-usuario virtual.

3.1 Primer mandamiento virtual: Educacin para el imaginario de la vida Estamos en el siglo XXI, esto implica un nuevo paradigma pedaggico y es fundamental que hagamos a un lado la educacin mecanicista. Esto implica entrar a un sistema biopedaggico lleno de vida, que se acciona con lo que conoceremos como LA AUTOPOIESIS, entendida sta como una manera de generar conocimiento a travs de LO IMAGINARIO, pero con una caracterstica fundamental la comprensin de la vida desde el enfoque disipativo que genera conocimiento creativo, pero teniendo en cuenta que tiene una estructura de auto organizacin para los procesos de interrelacin con el contexto. Como seres biolgicos somos capaces de predecir, controlar, y parcialmente modificar, por nuestra creatividad IMAGINARIA ms que por la racionalidad, el ambiente en que vivimos para hacernos nosotros, juntos con nuestro prjimo, ms creativos. Carlos Enrique Chiquit Burrin. La pedagoga Imaginaria como ciencia de la vida en el siglo XXI. Pg., 3 Guatemala Diciembre 2009. Partiendo de lo que sealo en mi libro creo que los escenarios virtuales como nuevos paradigmas de aprendizaje deben de tomar en cuenta que como seres espirituales no solo somos objeto-usuario, el

aprendizaje virtual no slo debe ser un instrumento estructuralelectrnico sino una trama de red de aprendizajes creativos, persuasivos que nos lleve a la transformacin del contexto, con acciones de auto organizacin. Que necesita el estudiante virtual en este primer mandamiento: Comparto algunos imperativos que seala Jess Salinas. Nuevos Ambientes de aprendizaje para la sociedad de la informacin. Instituto Universitario de Posgrado. Edutec 1997 pg., 3 Educacin para el mundo: Entender el impacto de la ciencia y la tecnologa en todos los aspectos de la sociedad, que requiere, adems de las disciplinas tradicionales, un punto de vista ms global (educacin para la responsabilidad ambiental, desarrollo armonioso de las relaciones intra e inter sociedades...) Educacin para el auto-desarrollo: Desarrollar las facultades crticas para que los alumnos sean capaces de entender conceptos y desarrollarse por s mismos (favorecer una imaginacin ms creativa, pero tambin destrezas artsticas, fsicas y sociales, y en particular destrezas comunicativas y organizativas). Educacin para el ocio: Debemos educar para un uso constructivo del tiempo del ocio y al mismo tiempo la educacin debe ir convirtindose en una actividad placentera. Los estudiantes van hacia una explosin de informacin donde ellos mismos deben buscar aquello que considera interesante y divertido.

3.2 Segundo mandamiento virtual: La auto motivacin como aprendiente virtual. La vida cotidiana del ciudadano digital (estudiante virtual en nuestro tema) cada vez es ms accesible a travs de la navegacin en la red y en la nube pero hay un elemento fundamental o mejor dicho hay un impulso interno que le persuade que lo atrae por voluntad propia, eso se llama auto-motivacin que conlleva el resultado de establecer en los entornos e-learning el auto-aprendizaje. Los imperativos que fundamentan este aspecto son los siguientes: Interrelacin y comunicacin con los otros: la automotivacin es un aspecto que viene de adentro es un aspecto personal; en los entornos virtuales es fundamental la interrelacin con los dems aprendientes a travs de las redes de aprendi-

zaje, la interrelacin con los otros es un proceso cercanolejano es con distancia y sin distancia. Habilidad en la apropiacin tecnolgica: si tiene alta automotivacin tendr un manejo rpido de las herramientas virtuales, con esta habilidad navega por el ciberespacio y busca e indaga nueva informacin del contenido para incluirlas en su quehacer cotidiano y profesional. Compromiso tico de su aprendizaje: Sabe que para ser un estudiante virtual de xito depende de su propio esfuerzo es un reto constante. Tiene responsabilidad y participa con seriedad en las aulas virtuales, foros, chatas video conferencias wikis etc.

3.3 Tercer mandamiento virtual: Aprender creativamente en los escenarios simulados virtuales. Para cumplir con este mandato el estudiante virtual debe tener a disposicin cursos virtuales fascinantes tal como lo que plantean Jim Henry y Jeff Meadows Para nosotros, un curso virtual excelente es aquel en que el estudiante sea capaz de focalizarse en el curso mismo, y el entorno tecnolgico se vuelve transparente durante el proceso. Es aquel diseado para el entorno virtual y, como tal, hace un slido uso pedaggico de las herramientas disponibles a fin de que el estudiante se sienta comprometido e inmerso en la experiencia de aprendizaje. Un curso virtual totalmente fascinante: Nueve principios para la excelencia en la enseanza en lnea. http://ww.cjlt.ca/indez.php/cjlt/article/view/179/177

La dinmica y la e-didctica en el curso virtual deben constituirse en entornos virtuales con puntos de partidas mnimos y que sean capaces de expandirse por diversos caminos en la red o nube y para esto se proponen los imperativos siguientes:

3.1 Apropiacin en y para la virtualidad: el entorno virtual del estudiante constituye su mundo virtual al cual debe de acceder como un RESIDENTE, si un curso virtual es fascinante debe de ofrecer esta interfaz, en el mundo virtual el estudiante interacta en una realidad simulada, las acciones dentro de esa realidad es a travs de un AVATAR, en el siguiente link se puede ver a travs de la aplicacin Second Life que es un viaje virtual http://www.slideshare.net/JairoTorres-9/second-life13155356 Lo ms significativo en este entorno Second Life es

el poder crear acciones totalmente virtuales en contextos simulados el estudiante debe poner toda su creatividad. Campus educativo con arquitectura virtualizada 100%: El aprendizaje del estudiante virtual es por medio de un aula virtual entendida esta como un Sistema Gestora del Aprendizaje, esta pedaggicamente es una red de aprendientes, la estructura o arquitectura del aula ya no es de cuatro paredes, es un software que se visualiza en un equipo de cmputo, que debe responder al 100% en ese entorno, no una mezcla de lo presencial, el estudiante tendr acceso a las interfaces que permiten el consumo de los servicios digitales. En el siguiente link se pone el ejemplo http://www.umel.mx/ , esta institucin universitaria es ya una opcin totalmente para un estudiante virtual.

3.4 Cuarto mandamiento virtual: Pocos entornos virtuales con mayor profundidad en el aprendizaje El Internet es producto de la Tecnologa de la Informacin y Comunicacin y tambin de la Sociedad del Conocimiento; por lo cual la informacin transita en grandes cantidades, desde esta perspectiva lo que quiero sealar en este cuarto imperativo es que pocos entornos virtuales con mayor profundidad es la capacidad de anlisis del estudiante virtual como bien lo que seala Elas lvarez Bueno Habilidad para mantenerse en el objetivo de aprendizaje y rechazar las innumerables atracciones que aparecen en los distintos portales. El aprendizaje virtual exige mucho tiempo al estudiante y al profesor por qu? Porque la incertidumbre, el caos, la complejidad, la abundancia son caractersticas de este modelo. Desarrollo de las competencias del Estudiante Virtual Autnomo. Universidad de EAFIT. PG., 9. Estas son los imperativos que se sealan a continuacin:
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Campus de aprendizaje digital: la institucin tiene que ofrecer al estudiante virtual los entornos virtuales de aprendizaje mediados para el desarrollo de las intencionalidades de aprendizaje, como por ejemplo: Bibliotecas digitales especializadas en los temas de aprendizaje, base informticas, programas de software, paquetes multimedia que ayuden al estudiante virtual a manipular inteligentemente la informacin. Por ejemplo en este link se puede consultar una biblioteca digital especializada
http://e-learning-teleformacion.blogspot.com/2010/04/biblioteca-digitalmundial.html#.Ui9cctogLIU http://www.aulasamigas.com/

Ubicacin virtual de contenidos: Los contenidos en la educacin e-learning deben ser funcionales en ese entorno deben cumplir con ciertos estndares de calidad, pero fundamental-

mente deben ser puntos temticos para la creatividad del estudiante por lo cual deben de ser: 1. Con diseo interactivo, 2. con caractersticas multimedia, texto digital, animaciones en flash con aplicaciones y herramientas que renan el uso y manejo didctico del aprendizaje y que permitan propuestas colaborativas del estudiante virtual y 3. Con herramientas para una evaluacin ganadora -ganadora centrado la seguridad y eficacia de la informacin. 3.5 Quinto mandamiento virtual: pasin y gozo en la virtualidad Con los anteriores mandamientos podemos decir que la educacin e-learning debe ser un proceso de aprendizaje, placentero, tico, eldico, esttico y potico estos elementos que son esenciales en la vida der ser humano constituyen el motor vital del aprendizaje del estudiante virtual de hoy, algunos imperativos para alcanzar pasin y gozo en la virtualidad son los siguientes:

Aprendizaje crtico-reflexivo: debe ser un aprendiente que busque en su autoformacin lo transformable, lo creativo, lo cotidiano, lo espiritual. Aprendizaje con y para la accin y reaccin: Como ser espiritual el estudiante virtual tiene que apropiarse del proceso de aprendizaje virtual a travs de una accin-reaccin y pasin gozo por intermedio del lenguajear el proceso vital de su vida (espiritual, cultural, acadmica etc.,) es un proceso de aprendizaje inclusivo tiene apertura a la diversidad.

4 CONCLUSIONES: Este nuevo paradigma educativo tiene ya un impacto innovador a nivel mundial como todo proceso tiene que tener ciertas caractersticas llamadas por varios estudios como estndares de funcionalidad, en este artculo lo hemos llamado mandamientos. Se ha tomado solo una parte de la cara de la moneda del aprendizaje virtual es decir el estudiante-usuario virtual, si queremos un proceso virtual de xito y de calidad es fundamental que se tome en cuenta lo sealado en los cinco mandamientos de este artculo, como un punto de partida ya que como ya se ha demostrado en este nuevo paradigma existen variedad de estndares que deben ajustarse. En estos cinco mandamientos lo que tratamos es de persuadir, emocionar y motivar al futuro estudiante virtual despejando de su mente falsas apreciaciones del e-learning.

Referencias Bibliogrficas y e-grficas lvarez Bueno, Elas. Desarrollo de las Competencias del estudiante virtual autnomo. Universidad EAFIT Borges Saiz, Federico. El estudiante de entornos virtuales. Una primera aproximacin. http://digithum.uoc.edu 2007 Chiquit Burrin Carlos Enrique. La Pedagoga Imaginaria, como ciencia de la vida en el siglo veintiuno. Guatemala Diciembre 2009 Fundacin Catlica del Norte. EDUCACIN VIRTUAL. Reflexiones y experiencias. Colombia 2005 http://www.virtual.unal.edu.co/cursos/sedes/manizales/4060038 /lecciones/modulo%203/capitulo%202/estudiante.htm http://www.miescuelavirtual.com/estudiante/doc_1_1.htm http://docentes.unibe.edu.do/noticias_x.aspx?idx=81 http://johnylg.blogspot.com/ http://ctevoctubre09.wikispaces.com/3+Desaf%C3%ADos+para+el+estudiante+en+los+entornos+virt uales. http://e-learningteleformacion.blogspot.com/2010/04/bibliotecadigital-mundial.html#.Ui9cctogLIU http://www.aulasamigas.com/ Jim Henry y Jeff Meadows. Un curso virtual totalmente fascinante: Nueve principios para la excelencia en la enseanza en lnea. http://ww.cjlt.ca/indez.php/cjlt/article/view/179/177 Lucero, Mara Margarita. Entre el trabajo colaborativo y el aprendizaje colaborativo. Revista Iberoamericana de Educacin. Principal OE Martnez Aldanondo, Javier. E-learning y los 7 pecados capitales. jmartinez@gecsa.cl Salinas, Jess. Nuevos ambientes de aprendizaje para la sociedad de la informacin. Instituto Universitario de posgrado. Universidad de Alicante, Universidad Autnoma de Barcelona, Universidad Carlos III de Madrid, Santillana Formacin. Edutec 1997. Prado Suarez, Rosa Cervantina y Elvira Molina Fernndez, Jos Luis Villena Higueras. Formacin Virtual: la creatividad como necesidad. Latn Educa 2004.com Primer Congreso virtual Latinoamericano.