Plano de Aula Introduo Funo Modular Disciplina: Matemtica

Contedo: Funes. Definio de funo modular. Ano de ensino: 1 ano do ensino mdio. Motivao para a abordagem da aula: Retomar os contedos sobre funo abordados anteriormente de forma a fixa-los e a relacion-los ao tema de funo modular possibilitando a construo desse conceito pelos alunos.

Objetivos: Geral: Introduzir o conceito de funo modular. Especfico: Atravs da anlise de grficos e utilizando os conhecimentos prvios dos alunos sobre determinadas funes, construir o conceito de funo modular. Pr-requisitos Conhecimentos prvios do aluno: Conceito de funo, funo afim e funo quadrtica. Local: Sala de aula com os alunos divididos em duplas. Tempo estimado: Uma aula de cinquenta minutos.

Recursos didticos Lousa e giz Folha da atividade (em anexo)

Procedimentos Incialmente dividiremos os alunos em duplas, esta opo foi tomada diante da dinmica planejada para a aula em que os alunos devero discutir com seus colegas as ideias e solues dos problemas apresentados. Em seguida, proporemos a atividade em anexo, explicitando a maneira como

devero realizar a atividade. A dinmica da aula ser pautada na metodologia investigao matemtica, em que se buscar uma postura mais autnoma dos alunos com relao matemtica, no sentido de que os alunos dispensem a validao do professor e tornem-se auto avaliadores dos processos de desenvolvimento do pensamento matemtico (PONTE, 2003). O objetivo da atividade proposta que os alunos sistematizem conhecimentos prvios de forma a se aproximar de uma nova definio atravs da explorao dos grficos de funes, levantando hipteses e testando-as.
Ao se propor uma tarefa de investigao, espera-se que os alunos possam, de uma maneira mais ou menos consistente, utilizar vrios processos que caracterizam a atividade investigativa em Matemtica. Como referimos, alguns desses processos so: a explorao e formulao de questes, a formulao de conjecturas, o teste e a reformulao de conjecturas e, ainda, a justificao de conjecturas e avaliao do trabalho. (PONTES, 2003, p. 29)

O papel do professor nessa atividade se caracteriza como um papel mediador e direcionador. Apesar da proposta de desenvolver certa autonomia nos alunos, o professor deve orientar os trabalhos para que estes no sejam concludos com erros conceituais ou muito aqum do proposto, incentivando os alunos durante a realizao dos trabalhos. Aps o desenvolvimento da atividade proposta finalizaremos com a discusso dos trabalhos dos alunos. Sero selecionados alguns alunos para apresentar as discusses realizadas durante a atividade, ressaltando as diferenas entre os grficos e quais deles descrevem uma funo.

Referncias Bibliogrficas: DANTE, R. L. Matemtica. Volume nico. 1 Ed. So Paulo: tica, 2005. PONTE, J. P. da. Investigaes matemticas na sala de aula. Belo Horizonte: Autntica, 2003.

Anexos:
Folha atividade Nomes: ___________________________________________ n______ srie:_____ Funes ou no? Eis a questo...

1) Analisando os grficos abaixo, quais caractersticas voc observa? Quais deles so grficos de funes? Determine a lei de formao nos casos em que temos uma funo.

Grfico 1

Grfico 3

Grfico 2

2) Compare os grficos nos itens abaixo. Discuta as semelhanas e as diferenas entre esses dois grficos.

Discusso 1.

Discusso 2.