1

Roteiro para elaborao de Proposta Pedaggica

Eliana Moyss Mussi Ferrari

Secretaria de Estado de Educao do Distrito Federal

2
Copyright by 2006 Eliana Moyss Mussi Ferrari Direitos desta edio reservados autora

Ferrari, Eliana Moyss Mussi Roteiro para elaborao de Proposta Pedaggica / Eliana Moyss Mussi Ferrari - Braslia, Secretaria de Estado de Educao do Distrito Federal, 2006. 22 p.

1 Proposta Pedaggica. 2. Instituies Educacionais.

I.Ttulo

Sumrio

Apresentao, 4 Segmentos bsicos para elaborao de uma Proposta Pedaggica, 8 Sobre o sumrio, 9 Apresentao da Proposta Pedaggica, 10 Introduo, 10 Dados de identificao, 11 Misso, 12 Histrico da Instituio Educacional, 12 Diagnstico, 13 Objetivos, 14 Princpios norteadores, 15 Organizao administrativa, 19 Organizao curricular, 19 Avaliao, 20 Programas pedaggicos especficos, 20 Bibliografia, 20 Bibliografia, 21 Apndice, 22

4
Eliana Moyss Mussi Ferrari Roteiro para elaborao de Proposta Pedaggica

Apresentao
Este roteiro se destina a orientar as Instituies Educacionais na elaborao de suas Propostas Pedaggicas. No pretende, contudo, esgotar um tema que admite abordagens diversas. Os desafios impostos pela sociedade atual com relao educao vm atingindo cada vez mais a busca incessante pelo aprimoramento do conhecimento. A LDB (Lei n 9.394/96) d s instituies educacionais, liberdade e responsabilidade para elaborar sua proposta pedaggica incluindo as demandas referentes organizao escolar procurando conciliar humanismo e tecnologia, conhecimento e exerccio de cidadania, formao tica e autonomia intelectual; no perdendo de vista aspectos legais que regem a educao brasileira, bem como a legislao especfica do Distrito Federal. importante ressaltar que a proposta pedaggica a forma pela qual se exerce a autonomia da Instituio Educacional, levando-se em considerao o aluno real, o docente, a comunidade, e os profissionais de apoio (assistentes, orientadores educacionais, equipes externas, instituies no governamentais, entre outros. A proposta pedaggica se constitui num documento formal, intencional que se revela como articulador dos processos que ocorrem na Instituio Educacional desde os mais simples aos mais complexos. Nesse contexto, a proposta pedaggica dever harmonizar o tempo, os recursos humanos e materiais, os espaos para atender a todos, prevendo os diferentes tipos de aprendizagem de nossos alunos, atentando-se para a educao na diversidade, pois o universo escolar encerra em si diferentes mundos, diferentes personalidades, maneiras de ser, de ver e de sentir, diferentes problemas, diferentes emoes (Mello, 2004). Devemos lembrar que a proposta pedaggica s ser eficaz se for fruto de uma ao reflexiva e coletiva, com a compreenso do significado das mudanas provocadas pela reforma educacional (LDB, DCN' s e Parmetros Curriculares), alm de necessitar de adeso coletiva da.equipe escolar, dever tambm ser fiel ... ao atendimento da vontade coletiva de zelar pela aprendizagem dos alunos e, assim, formar cidados competentes, sensveis e ticos (Mello 2004). A elaborao da Proposta Pedaggica um marco importante no processo de construo de um documento vivo, uma vez que dever estar refletido o pensamento dos educadores que atuam na Instituio Educacional, portanto, caber a cada Instituio Educacional demonstrar num esforo coletivo por meio de discusses, reflexes, troca de experincia, entre outros procedimentos, a grande conquista que a implantao de um modelo de educao que possa mediar, transformar e ressignificar o cotidiano escolar. relevante registrar que a Proposta Pedaggica caracteriza-se numa construo contnua, flexvel, englobando toda a ao da Instituio Educacional, por isso toma-se imprescindvel considerar o que Osrio (200 I p.04-05), ressalta como a possibilidade de construo do Projeto deve ser concebida, com todas as limitaes e dificuldades, como um dos elementos de construo social, entretanto, esta possibilidade s poder ocorrer mediante uma mudana de valores e atitudes no s na estrutura da sociedade ou na prpria instituio, mas nas diferentes concepes de educao, que o momento histrico.o social exige, permitindo, ento, a compreenso do paradoxo da incluso social, associada aos reais princpios democrticos, neste caso do aluno, no s como um "paradoxo de ideais" mas como a possibilidade e o compromisso pedaggico que todos os educandos so capazes de aprender a partir de suas condies pessoais, pelos seus limites e pelas suas possibilidades.

5
Eliana Moyss Mussi Ferrari Roteiro para elaborao de Proposta Pedaggica

O gestor da Instituio Educacional dever estar atento ao movimento criado na construo da Proposta Pedaggica, momento em que se exercem os princpios institudos pela reforma educacional que so: a gesto democrtica e a gesto da aprendizagem. A prioridade dada elaborao da Proposta Pedaggica prescinde de umgrande esforo de todos, mas especialmente da gesto escolar da Instituio Educacional; no sentido de conduzir, orientar, incentivar, compartilhar, revitalizando, assim, de forma clara, o papel da Instituio Educacional, levando em considerao o momento histrico poltico, no contexto da comunidade qual est inserida. Portanto, a Proposta Pedaggica dever contribuir para dar respostas s demandas do coletivo da Instituio Educacional, por meio de mecanismos que produzam significados de eficincia e eficcia, visando a melhoria da qualidade do ensino. Consolidar e dar sustentao aos anseios da comunidade educativa no tarefa fcil, esto implcitos vrios desafios e administra-los requer competncia tcnica e liderana que venham superar os mecanismos clientelistas e corporativos os quais destoam dos fins e princpios de uma educao emancipadora. Para tanto, considerar a autonomia que a Proposta Pedaggica constri importante, mas bom lembrar que exige responsabilidade e controle, pois implica no s satisfao de direitos, mas tambm cumprimento de objetivos e deveres. A Instituio Educacional pode ser autnoma em cenas aspectos, porm deve prestar contas pelas decises que toma sua comunidade e aos rgos aos quais est jurisdicionada (Mello 2004). Portanto, cabe, neste momento, no perdendo de vista a relevncia do papel exercido pela gesto da Instituio Educacional, a quem cabe o exerccio da liderana, com base no exerccio do dilogo, propiciar momentos que possam encaminhar. para a construo da proposta pedaggica que venha a se adequar identidade de cada Instituio Educacional.

6
Eliana Moyss Mussi Ferrari Roteiro para elaborao de Proposta Pedaggica

Segmentos bsicos para elaborao de uma Proposta Pedaggica

Folha de rosto (ver Apndice) Sumrio Apresentao do Projeto Pedaggico Introduo Dados de identificao: Da mantenedora: e Da Instituio Educacional Misso Histrico da Instituio Educacional Diagnstico Objetivos Princpios Norteadores Epistemolgicos Didtico-pedaggicos ticos Estticos Organizao Administrativa Organizao Curricular

Eliana Moyss Mussi Ferrari

Roteiro para elaborao de Proposta Pedaggica

Sobre o sumrio

O Sumrio se constitui na distribuio das partes do trabalho, indicando as subdivises do documento, as pginas correspondentes localizao das partes do projeto. As referncias principais so os ttulos, e se houver, subttulos. Por exemplo: Captdo I Da, indiferena s diferenas nas pedagogias diferenciadas: Itinerrios ..........................................................................................................17 1.1- O atendimento diferenciado ao aluno com dificuldades de aprendizagem .......................................................... ..................................................23

Se houver ilustraes, tabelas e grficos, dever ser feito uma Lista de Figuras, na pgina seguinte, contendo as devidas enumeraes das pginas correspondentes. Ressaltando-se que esta a ltima parte a ser feita, uma vez que o trabalho dever estar completo e todo paginado para a elaborao definitiva do sumrio.

8
Eliana Moyss Mussi Ferrari Roteiro para elaborao de Proposta Pedaggica

Apresentao da Proposta Pedaggica

A Instituio Educacional dever fazer a apresentao da Proposta, informando ao leitor as caractersticas gerais, em quantas partes est dividida, com uma breve explicao sobre cada parte. Introduo A introduo da Proposta Pedaggica dever explicitar de forma clara a que veio, dirigindo o leitor a compreender a proposta de trabalho realizado pela equipe da Instituio Educacional. Na introduo, deve-se enfatizar as etapas e/ou modalidades de atendimento da Instituio Educacional, na Educao Bsica, podendo direcionar os fatos para as especificidades do aspecto educativo, de forma a demonstrar a maneira que a Instituio ir explicitar os fins e princpios da LDB Lei n 9394/96 -, tendo em vista a garantia do direito de aprender dos alunos. importante ressaltar na Proposta Pedaggica, a educao para a diversidade, levando-se em considerao os atendimentos diferenciados que ocorrero, tendo em vista os princpios da esttica, da sensibilidade, da poltica da igualdade e da tica da identidade. Ressaltar os efeitos das grandes transformaes sociais ocorridas nas ltimas dcadas com os efeitos da globalizao o que, de certa forma, contribui para um novo olhar com relao prtica pedaggica. Portanto, deve-se demonstrar os parmetros de como estamos para saber o que precisa mudar. Com certeza, o enriquecimento destas idias far com o que a proposta se torne interessante. As equipes devero estar bastante vontade para descrever os aspectos que consideram importantes na proposta, permitindo ao leitor explicaes convincentes para melhor compreende-la.

9
Eliana Moyss Mussi Ferrari Roteiro para elaborao de Proposta Pedaggica

11

Dados de identificao
1. Dados da Mantenedora 1.1 Mantenedora 1.2 CNPJ 1.3 Endereo completo 1.4 Telefone/Fax/e-mail 1.5 Data da fundao 1.6 Registros 1.7 Utilidade Pblica 1.8 Presidente 2. Dados da Instituio Educacional 2.1 Nome da Instituio Educacional 2.2 Endereo completo 2.3 Telefone/Fax/e-mail 2.4 Localizao: indicar se zona urbana ou rural e acrescentar alguns dados de acesso.Pode incluir um pequeno mapa de localizao da Instituio Educacional no municpio. 2.5 Diviso, Delegacia ou Subdiviso de Ensino (conforme o caso) 2.6 Data de criao da Instituio Educacional 2.7 Autorizao: Deliberao do Conselho Estadual de Educao 2.8 Reconhecimento: Deliberao do Conselho Estadual de Educao 2.9 Turno de funcionamento 2.10 Nvel de ensino ofertado 2.11 Etapas, fase e modalidades e ensino/programas e projetos especiais da Educao Bsica

10
Eliana Moyss Mussi Ferrari Roteiro para elaborao de Proposta Pedaggica

Misso
A misso da Instituio Educacional que, na verdade, indica sua finalidade, as razes de sua existncia, deve levar em conta sua inteno como Instituio Educacional, sendo assim, dever aproveitar este espao para reafirmar a inteno do atendimento, isto , incluindo as reas de abrangncia dos servios prestados como: sade, assistncia social, esporte, lazer, cultura e trabalho como etapa ou modalidade da educao escolar, sem perder de vista a proposta que vem sendo discutida. Dessa forma, a definio da misso deve ser clara o bastante para responder seguinte indagao; para que a Instituio Educacional existe?

Histrico da Instituio Educacional

A equipe ter oportunidade de resgatar a histria da Instituio Educacional, destacando as experincias bem sucedidas que construram a sua histria. Ressaltar aspectos importantes da participao da comunidade em aes integradas com a Instituio Educacional, identificando os fatos histricos que enalteceram a instituio. importante enfatizar os tipos de atendimento que a Instituio Educacional fez desde a sua inaugurao, o papel das pessoas envolvidas: educadores, pais e voluntrios que contriburam para o efetivo desenvolvimento do processo de ensino e aprendizagem. Resgatar os nomes de pessoas que fizeram palie desta caminhada, incluindo prmios ou menes honrosas recebidas pela instituio. Nesse item, poder ser includo numa abordagem histrica, como a instituio, durante a sua existncia, visualizou o seu maior cliente que o aluno, podendo abrir 'um item especfico para se dedicar pea chave de todo o processo incluindo os entraves que aconteceram para o desenvolvimento do atendimento diversidade de casos, para a melhoria da qualidade do trabalho.

Diagnstico
Esta etapa fornece equipe um retrato da realidade e do contexto onde est inserida a Instituio Educacional. Constitui-se num momento de interlocuo com os atores envolvidos no processo que so famlias, educadores, alunos, voluntrios, comunidade onde est inserida a Instituio Educacional, para que as informaes obtidas por meio de entrevistas, aplicao de questionrios, reunies, entre outros, possam permitir a Instituio Educacional caracterizar suas foras e fraquezas, traando o perfil da equipe dirigente, dos alunos, professores e pais. O diagnstico conduz equipe dirigente otimizar os recursos, reduzindo as possibilidades de insucesso na gesto tanto administrativa quanto pedaggica, sugerindo alternativas para o alcance da eficincia e eficcia dos servios prestados. Categorizar os tipos de deficincias que a Instituio Educacional dever atender, se torna importante para a capacitao dos profissionais, no desenvolvimento de pesquisas, na implantao de abordagens didticas e psicopedaggicas, procedimentos propeduticos, no sentido da integrao. A sobrevivncia da instituio, o crescimento, a organizao, a melhoria, a distribuio de recursos, tanto de materiais quanto financeiros e humanos. s tem sentido quando esto submetidos finalidade mais ampla da instituio. O que o diagnstico busca detectar at que ponto a instituio est contribuindo para. alcanar os resultados previamente estabelecidos.

Objetivos
Os objetivos desempenham um papel muito importante na consecuo dos trabalhos a serem desenvolvidos, pois devem ser considerados como alvos a serem atingidos. So prioridades que' direcionaro o trabalho da Instituio Educacional, a partir das informaes obtidas no diagnstico. Os objetivos devero sei coerentes com a realidade detectada. oportuno acrescentar que os objetivos podem ser classificados em gerais ou especficos de acordo com o seu nvel de abrangncia. Os objetivos gerais so amplos e implicam um conjunto abrangente de habilidades, aes ou valores que constituem a finalidade do estudo. So' considerados "gerais" porque dizem respeito' a comportamentos que no se traduzem por aes especficas de assimilao imediata, demandando, portanto, um tempo.mais longo para o seu alcance. Os objetivos especficos so menos abrangentes e representam uma espcie de degrau para se chegar aos gerais. Recomenda-se que a redao dos objetivos seja iniciada com um verbo no infinitivo que expresse a ao

desejada. A forma infinitiva facilita a insero do aluno na condio de sujeito, por representar a ao pura e
simples.

11
Eliana Moyss Mussi Ferrari Roteiro para elaborao de Proposta Pedaggica

Princpios norteadores
O conjunto de princpios que d identidade Instituio Educacional tem carter permanente, servindo corno orientador de todos os projetos e planejamentos surgidos na Instituio Educacional. Os princpios norteadores dividem-se em quatro grupos perfeitamente integrados.

Epistemolgicos
D sustentao organizao dinmica curricular, orientando o processo metodolgico de construo e veiculao de conhecimento. Na identificao dos princpios epistemolgicos norteadores da ao, a Instituio Educacional revelar corno se dar apropriao do conhecimento pelo aluno, ou seja, como sero trabalhadas as questes voltadas para o ensino/aprendizagem. As instituies educacionais devero, neste campo, esclarecer dentro da concepo de educao adotada pela Lei de Diretrizes Bsicas, pelas Diretrizes Curriculares Nacionais e pelo Currculo da Educao Bsica das Instituies Educacionais Pblicas do Distrito Federal, os pressupostos epistemolgicos adotados para definir as competncias, os contedos, os recursos e os meios que nortearo o trabalho a ser desenvolvido do ponto de vista da aquisio de conhecimento . . . . importante considerar a mudana de foco, a formulao do currculo indicava o que se queria ensinar, da o Currculo ser confundido com um rol de disciplinas, matemtica, cincias, histria, etc. O novo paradigma impe que o currculo indique aquilo que o aluno deve aprender. Houve uma mudana no foco que se desloca do ensino para a aprendizagem (Me1lo, 2004).

Os aspectos epistemolgicos esto ligados construo do conhecimento, portanto, os ensinamentos da psicologia de Piaget e Vygotsky so sempre bem-vindos para explicar a interdisciplinaridade e a contextualizao, ingredientes insubstituveis na constituio de conhecimentos com significado. Interdisciplinaridade e contextualizao so recursos complementares para ampliar as inmeras possibilidades de interao entre as disciplinas e entre as reas nas quais disciplinas venham a ser agrupadas (DCNEM,.2001). Portanto, o trabalho interdisciplinar requer atividades de aprendizagem que favoream a vivncia de situaes reais ou simulem problemas e contextos da vida real que, para serem enfrentados, necessitaro de determinados conhecimentos e competncias (Mello, 2004). No que se refere contextualizao, ao discutirmos sobre as diversas formas de aprendizagem no podemos perder de vista que a incorporao de vivncias concretas d significado e vida a novos aprendizados. Contextualizar no se constitui em dar exemplos apenas, mas adequar o ensino a situaes do cotidiano, adaptadas realidade do aluno. Lembrando ainda que dever ser levado em considerao o conceito de educao ao longo da vida, onde todos os espaos da Instituio Educacional devero ser aproveitados para aprender e desenvolver talentos.

Didticos Pedaggicos
Este princpio' est intimamente relacionado ao epistemolgico pois definir os procedimentos a serem executados em sala de aula, a partir da concepo de construo de conhecimento. Os princpios didtico-pedaggicos so os que vo demonstrar no dia-a-dia da sala de aula, como os princpios epistemolgicos esto sendo colocados em prtica. importante ressaltar que os dois princpios precisam estar em perfeita harmonia para que a qualidade do processo ensino-aprendizagem seja alcanada. Sabe-se que o momento de transio de paradigma, e que hoje a Instituio Educacional no a nica detentora do conhecimento e da informao, embora caiba a ela preparar o aluno para viver na sociedade da informao e do conhecimento. Portanto, fazem-se necessrios encontros, reflexes, discusses para esclarecimentos sobre esta dinmica para que a abordagem terica no seja esvaziada por uma abordagem empirista.

12
Eliana Moyss Mussi Ferrari Roteiro para elaborao de Proposta Pedaggica

o ponto alto do empirismo o teste da experincia. Mas a grandeza deste ponto alto revela, imediatamente, a fragilidade do seu oposto: a fundamentao da experincia (Becker 1996, p.12). Mediante esta afirmao, a Instituio Educacional dever, cada vez mais investir no "saber" e "saber-fazer"; para que os quatro pilares da educao definidos por Delors (2000) que so o: aprender a conhecer, aprender a fazer, aprender a viver junto e aprender a ser; possam estar contribuindo para a melhoria da qualidade de vida de todos os envolvidos.

ticos
Para explicitar os princpios ticos, imprescindvel a criao de um ambiente favorvel que estimule a vivncia de valores ticos por todos os que fazem parte da comunidade escolar como pais, professores, alunos, direo, entre outros. A relao aluno x professor na apropriao do conhecimento dever ser uma relao sujeito x sujeito e no sujeito x objeto, mas sim a relao de ajuda. O papel exercido pelo professor e pelo aluno na busca do saber dever ser salientado, uma vez que sero apontados, dentro de suas possibilidades, valores mais prximos realidade da Instituio Educacional, como aqueles considerados universais, na medida em que so inerentes ao papel da Instituio Educacional, voltados para a construo de um ser humano feliz e realizado (Manata, 2000, pA). Importante lembrar, que o contexto das instituies educacionais deve levar em conta a questo do "desenvolvimento humano sustentvel", o que prioriza um sistema de valores que considera a solidariedade, a criao de regras da vida comum, para o estabelecimento de progressos observados como alternativas de crescimento humano. Como sugesto, a Instituio Educacional poder elaborar seu cdigo de tica (agenda 21) envolvendo todos os segmentos que participam de forma direta ou indireta da vida da Instituio Educacional. A contextualizao desse princpio em sala de aula, permeando os contedos por meio dos temas transversais, dever fazer parte dos planos de aula.

Estticos
Os princpios estticos devero estar voltados para o desenvolvimento de aes que estimulem a criatividade, a curiosidade, a emoo e as diversas manifestaes artsticas e culturais. Esse princpio complementa os anteriores, no sentido de valorizar as prticas j existentes, mas partindo para as atitudes interdisciplinares necessrias resignao das abordagens atuais.

Organizao administrativa
Neste campo a Instituio Educacional apresentar uma descrio das instalaes fsicas, o quadro de recursos humanos, recursos financeiros e suas fontes, nveis, modalidades oferecidos. importante salientar as parcerias que a instituio possui, esclarecendo as reas que so, ou sero, beneficiadas e a relevncia da referida parceria.

Organizao curricular
A Proposta Pedaggica dever explicitar, neste momento, a nfase que ser dada no aspecto curricular, demonstrando de que maneira o coletivo da escola ir desenvolver o trabalho para, a partir do que j est estabelecido, possa melhorar o desempenho da articulao entre as disciplinas e, conseqentemente, a articulao entre o ensino e aprendizagem. Os Parmetros Curriculares Nacionais e as Adaptaes Curriculares devero ser utilizados para dar significado e condies aos alunos. de participarem ativamente no seu processo de aprendizagem. Os Projetos Interdisciplinares que constam da Palie diversificada, devero estar explicitados de maneira que fiquem claros quais sero os componentes curriculares que faro parte do referido Projeto. Lembrando, sempre, que o Projeto Interdisciplinar dever garantir: - a escolha de assuntes relevantes para a comunidade em que a Instituio Educacional. est inserida; - o tratamento interdisciplinar com o auxlio de diversos saberes, reas ou componentes curriculares; - a disponibilidade dos professores para que se configure o trabalho de equipe e - o protagonismo do aluno como partcipe do processo de ensino e aprendizagem.

13
Eliana Moyss Mussi Ferrari Roteiro para elaborao de Proposta Pedaggica

Avaliao
A avaliao ser desdobrada em duas vertentes, uma vez que dever ser considerado o sistema de avaliao do processo de ensino e de aprendizagem e execuo da Proposta Pedaggica. Devero ser levados em considerao para a definio dos critrios de avaliao, os princpios epistemolgicos, como concepo, o regimento escolar, as diretrizes de avaliao do Sistema Pblico de Ensino do Distrito Federal e a LDB. A sistemtica de acompanhamento e avaliao do desenvolvimento da Proposta Pedaggica dever ser contnua, capaz de realimentar o processo e voltada fundamentalmente para o alcance dos objetivos. Os detalhes a respeito da avaliao da aprendizagem devero estar em consonncia como o documento norteador Diretrizes de Avaliao, Subep-SEDF.

Projetos especiais especficos

Devero constar da Proposta, caso a Instituio Educacional possua, os projetos especiais especficos para o devido atendimento dos alunos. Dos Projetos Especiais, constam o diagnstico, a justificativa, as metas e os objetivos, com seus respectivos perodos de execuo.

Bibliografia
Relacionar os livros, publicaes, documentos, entre outros, consultados para a elaborao da Proposta Pedaggica.

14
Eliana Moyss Mussi Ferrari Roteiro para elaborao de Proposta Pedaggica

Bibliografia

15

BECKER, Fernando. A epistemologia do professor, Porto Alegre, Artmed, 1996. BRASIL.-. Ministrio da Educao.Conselho Nacional de Educao. Diretrizes Curriculares Nacionais Educao Bsica. Braslia, MEC, 2001.
MANATA; Dora

Viana. Como elaborar a Proposta Pedaggica, mimeo., 2000.

MELLO, Guiomar Namo. Educao Escolar Brasileira: o que trouxemos do sculo XX?, Porto Alegre, Artmed, 2004. OSRIO, Antnio Carlos do Nascimento. Elaborao do Projeto Pedaggico: da concepo construo, mimeo., 2001.

15
Eliana Moyss Mussi Ferrari Roteiro para elaborao de Proposta Pedaggica

Apndice

Modelo de Folha de Rosto

16

Eliana Moyss Mussi Ferrari

Roteiro para elaborao de Proposta Pedaggica

Nome da Instituio Educacional

Proposta Pedaggica

Ttulo do projeto

Local e data

2 A Instituio Educacional, ao elaborar seu Projeto Pedaggico, deve escolher um ttulo que situe, caracterize e evidencie a identidade da instituio, ou seja, a marca que pretende cunhar para a comunidade