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Plan de clase (1/3) Escuela: _________________________________ Fecha: _____________________ Profr(a). ______________________________________________________________ Curso: Matemticas 2 Apartado: 1.

9 Eje temt co: FE y M

Conoc m entos ! ha" l dades: Anticipar resultados en problemas de conteo, con base en la identificacin de regularidades. Verificar los resultados mediante arreglos rectangulares, diagramas de rbol u otros recursos. #ntenc ones d dct cas: Que los alumnos resuelvan problemas de conteo mediante clculos numricos a partir de la identificacin de regularidades.
$n d a%rama de r"ol es una representac &n %rf ca 'ue muestra los resultados pos "les de una ser e de e(per mentos ! sus respect )as pro"a" l dades.

Cons %na 1: rgani!ados en ternas" resuelvan el siguiente problema# Para un espectculo* un ma%o se ) ste con som"rero* cam sa* pantal&n ! +apatos. En su "a,l lle)a - som"reros* - cam sas* - pantalones ! - pares de +apatos. Cada prenda es de uno de estos colores: rojo* ne%ro* amar llo* )erde ! a+ul ! de cada t po de prenda t ene e(actamente una de cada color. . no puede usar dos prendas del m smo color ! no puede usar s multneamente rojo ! ne%ro* /de cuntas maneras se puede )est r el ma%o para el espectculo0 Cons derac ones pre) as: En caso de $ue se presenten dificultades para resolver el problema" el profesor puede sugerir $ue se analice $u pasa con menos prendas y menos colores" de tal manera $ue los alumnos puedan observar y anali!ar regularidades y les permita acceder a la resolucin del problema dado. %osiblemente los alumnos decidan resolver el problema con un diagrama de rbol considerando todos los colores y al final eliminen a$uellos arreglos $ue no cumplen con las condiciones del problema" algunos podrn utili!ar el principio de conteo para calcular las maneras en $ue se puede vestir el mago" esto es# &tili!ando los colores# ro'o" amarillo" verde y a!ul
(obrero )amisa %antaln *apatos + colores , colores 2 colores 1 color

(e obtienen + - , - 2 - 1 . 2+ maneras / utili!ando los colores# negro" amarillo" verde y a!ul


(obrero )amisa %antaln *apatos + colores , colores 2 colores 1 color

(e obtienen otras + - , - 2 - 1 . 2+ maneras En total" el mago se puede vestir de 2+ 0 2+ . +1 maneras diferentes 1"ser)ac ones poster ores:

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Plan de clase (2/3) Escuela: _________________________________ Fecha: _____________________ Profr(a). ______________________________________________________________ Curso: Matemticas 2 Apartado: 1.9 Eje temt co: FE y M

Conoc m entos ! ha" l dades: Anticipar resultados en problemas de conteo, con base en la identificacin de regularidades. Verificar los resultados mediante arreglos rectangulares, diagramas de rbol u otros recursos. #ntenc ones d dct cas: Que los alumnos resuelvan problemas de conteo $ue implican la regla de combinaciones. Cons %na 1: rgani!ados en pare'as" resuelvan el siguiente problema#

4e los cinco estudiantes del grupo $ue 'uegan bien al futbol" se van a elegir tres" para formar parte de la seleccin de la escuela. 54e cuntas formas 6combinaciones7 distintas se puede seleccionar grupos de tres estudiantes para la seleccin de la escuela8 Cons derac ones pre) as: 9 diferencia del problema $ue se plantea en el plan anterior de este apartado" en el $ue interviene la regla multiplicativa" en ste se trata de :acer combinaciones de tres elementos" tomado de un con'unto de cinco elementos. Es importante $ue noten la diferencia con el problema anterior y $ue bus$uen formas de representacin $ue les den la seguridad de agotar todas las combinaciones diferentes. Es necesario considerar $ue en cada combinacin el orden no importa; en este tipo de casos" sin embargo es necesario aclararle al alumno llevar un orden para evitar omisiones en alguna combinacin. %or e'emplo" <avier" <uan y =uis es la misma combinacin $ue <avier" =uis y <uan. (e recomienda $ue :agan una tabla de las 2 $ue deben :acer" por e'emplo#
1 "2 ", 1 ", "2 1 "+ "2 1 "2 "2 1 "2 "+ 1 ", "+ 1 "+ ", 1 "2 ", 1 "2 "2 1 ", "2 1 "+ "2 1 "2 "+

Estas son las combinaciones $ue se obtienen con el estudiante uno" aclare $ue en las combinaciones 1* 2* 3 y 1* 3* 2 se trata del mismo e$uipo" sin embargo el problema pide las distintas formas de combinar y no de cuantos e$uipos distintos "por tal motivo la respuesta es 34 $ue se obtiene del producto -5653

(e puede pedir a los alumnos $ue ellos inventen un problema similar" o bien se les puede preguntar# 5Qu pasar>a si en lugar de un grupo de 2 alumnos fuesen ? para elegir a tres estudiantes8"5utili!aste alg@n arreglo" diagrama u otro recurso8 1"ser)ac ones poster ores:

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Plan de clase (3/3) Escuela: _________________________________ Fecha: _____________________ Profr(a). ______________________________________________________________ Curso: Matemticas 2 Apartado: 1.9 Eje temt co: FE y M

Conoc m entos ! ha" l dades: Anticipar resultados en problemas de conteo, con base en la identificacin de regularidades. Verificar los resultados mediante arreglos rectangulares, diagramas de rbol u otros recursos. #ntenc ones d dct cas: Que los alumnos resuelvan problemas de conteo $ue implican la regla multiplicativa. Cons %na 1: 4e manera individual resuelve el siguiente problema# En un edificio nuevo :ay 2 departamentos" cada departamento cuenta con un lugar de estacionamiento. (e :an :abitado dos departamentos @nicamente" el de )armen y el de 4aniel" $uienes pueden colocar cada noc:e sus coc:es en el lugar $ue prefieran" si no est ocupado. 5)ules son todas las formas en $ue pueden estacionarse8 Aepresntalo de la manera $ue creas conveniente para estar seguro de $ue no te falta ninguna forma. Ba llegado un nuevo vecino" 5de cuntas maneras distintas pueden estacionar los coc:es los tres vecinos8 5Aesultan ms o menos maneras $ue en el caso anterior8 5Qu ocurrir cuando todos los departamentos estn ocupados" si todos los vecinos tienen coc:e8 5)untas maneras diferentes :abrn de estacionarse8 Cons derac ones pre) as: =a consigna est considerada de manera individual" sin embargo" se sugiere al profesor $ue pasado un tiempo ra!onable" re@na a los alumnos en pe$ueCos grupos para $ue discutan sus procedimientos y resultados y posteriormente se debatan de manera grupal las propuestas de solucin de los e$uipos. Este tipo de problemas es similar al del plan anterior pero en este caso s> importa el orden en cada combinacin. Es posible $ue los alumnos crean $ue al ser menos personas $ue lugares para estacionarse" e-ista un mayor n@mero de formas. %or eso es muy importante $ue los alumnos bus$uen formas de representacin claras" $ue no les de'en lugar a duda. Es probable $ue en la @ltima pregunta algunos alumnos digan $ue slo :ay una forma" lo cual es correcto" por$ue en la realidad normalmente se asigna un lugar fi'o a cada departamento. =a pregunta ser>a entonces" 5cuntas formas :abr>a de estacionarse si los departamentos no tuvieran un lugar fi'o8 Do olvidar :acer una puesta en com@n donde se discutan a profundidad los procesos $ue siguieron los alumnos para resolver el problema. 1"ser)ac ones poster ores:

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