KERTAS CADANGAN KAJIAN TINDAKAN

INSTITUSI PENDIDIKAN GURU KAMPUS BAHASA MELAYU LEMBAH PANTAI, KUALA LUMPUR

KERTAS CADANGAN PENYELIDIKAN TINDAKAN

HIRAWATI BINTI HASHIM 660919-01-5616

TAJUK : MENINGKATKAN KEMAHIRAN MURID DALAM PENULISAN AYAT BERDASARKAN GAMBAR DENGAN PELUASAN PREDIKAT MENGGUNAKAN PENGAPLIKASIAN TEKNIK PABK

PENYELIA : CIK HAJAH HAMIDAH BINTI ABD HAMID PENSYARAH KANAN BAHASA MELAYU INSTITUT PENDIDIKAN GURU KAMPUS BAHASA MELAYU

HIRAWATI BINTI HASHIM

KERTAS CADANGAN KAJIAN TINDAKAN

1.1

Pe !e "#"

Bahasa Melayu telah diiktiraf sebagai Bahasa Kebangsaan dan Bahasa Rasmi Negara kita Malaysia. Bahasa Rasmi merupakan bahasa yang mesti digunakan dalam segala urusan rasmi kerajaan. Ini dijelaskan dalam Akta Bahasa Kebangsaan 196 ! 196" Akta "!6"# s.$ yang menyatakan baha%a Bahasa Kebangsaan hendaklah digunakan bagi maksud&maksud rasmi. 'antaran itu# sebagai rakyat Malaysia menjadi satu ke%ajipan kita untuk menguasai bahasa ini dengan baik daripada ujaran serta hukumnya. ATG A(A) )AK *RAMA)I+ ,enguasaan yang baik akan memberi -erminan kepada bangsa pengguna bahasa tersebut. Ini dapat meng!ambarkan melalui penutur dan pengguna bahasa ini terutama %arga Malaysia itu sendiri. Ketinggian ilmu dan ketinggian intelaktual %arga akan digambarkan melalui ketinggian kualiti bahasa Melayu itu sendiri sebagai Bahasa Kebangsaan. TAK JELAS MAKSUD .ntuk mendaulatkan bahasa Melayu sebagai bahasa kebangsaan dan bahasa rasmi Negara serta bahasa pengantar yang mampu membi-arakan pelbagai bidang ilmu pengetahuan#$$$$ kerajaan telah menjalankan beberapa usaha bagi %e%&' " (" %e%)e*+e%&" !+" &","-" ' '. B","-" "%". )e .' ! dalam pr/ses pembelajaran /leh hal demikian murid&murid perlu menguasai bahasa itu dengan menguasai kemahiran&kemahiran bahasa tersebut TK $)IA0A K123+I. 0alam Bahasa Melayu terdapat tiga kemahiran yang utama. Kemahiran&kemahiran ini mendasari bahasa Melayu menjadi sebuah bahasa yang ilmiah dan kekal rele4an dalam pelbagai 5aman. TK $)IA0A K123+I. )iga kemahiran itu ialah kemahiran lisan 6mendengar dan bertutur7. Kemahiran memba-a dan kemahiran menulis. ,enguasaan ketiga&tiga kemahiran ini akan menjadikan penutur bahasa itu se/rang yang menguasai bahasa Melayu dengan baik. Kajian ini menjurus kepada kemahiran menulis dalam bahasa Melayu. Kajian ini melihat permasalah yang timbul dalam kalangan murid untuk membina
HIRAWATI BINTI HASHIM

KERTAS CADANGAN KAJIAN TINDAKAN

ayat dalam bahasa Melayu. ,enekanan kemahiran menulis adalah f/kus yang paling penting dan perlu dikuasai /leh indi4idu yang bergelar murid. Menulis merupakan satu pr/ses untuk menyampaikan buah fikiran# idea atau pendapat dengan tepat dan berkesan kepada khalayak atau pemba-a. 8ika pembinaan ayat tidak dikuasai /leh murid&murid pada peringkat a%al $$$ )enulisan pelahiran akan menghadapi masalah. Kelemahan dalam menulis ayat adalah salah satu pun-a murid gagal untuk men-apai keputusan yang baik. TJ )0K983'A+ Asas penulisan adalah menulis ayat dengan meperluas predikat ayat supaya ayat itu bermakna# gramatis dan lengkap serta mempunyai struktur ayat yang betul. TTH)I0AK )3,A) 2.RAIAN ,enguasaan menulis ayat ini merupakan kemahiran yang penting bagi memb/lehkan murid menguasai kemahiran penulisan pelahiran. 0engan bantuan gambar# murid akan menterjemahkan maklumat 0A'AM B3N).K grafik kepada bentuk tulisan. Murid&murid perlu penguasaan dalam pemilihan pembendaharaan kata yang betul serta p/la dan struktur ayat yang tepat bagi menyatakan makna TT yang digambarkan. ,enguasaan penulisan juga sebenarnya banyak dipengaruhi /leh -ara mereka berfikir. 1leh yang demikian penguasaan menulis ayat yang kurang memuaskan dalam kalangan murid perlu ditangani segera dalam men-apai hasrat 1B83K)I: +.KA)AN BM +R 0AN 2.RAIAN +.KA)AN BM )A2.N ;;; +3R)A :alsafah ,endidikan Kebangsaan yang ingin melahirkan %arganegara yang berkualiti demi memenuhi aspirasi negera menjelang tahun $<$<.N(A)AKAN 1B83K)I: B3RKAI)AN K3MA.M3N.'I+ = Ke)e .' !" ;;; )AK +3+.AI kemahiran ini telah dinyatakan dalam M3N(A)AKAN 6i7 membina ayat tunggal dan +ukatan ,elajaran Bahasa Melayu 6K,M $<<17. 2A+I' ,3MB3'A8ARAN 62,7 >.< ====..0AN 22, >.1 Aras ayat majmuk yang lengkap. Kemahiran menulis ayat ini -e/"*" .'("+ #" !-0 ! "+" %e%&" .0 %0*'( ("#"% +e%",'*" &","-" 1" ! #"' .)8 Ini merupakan kemahiran menulis pada peringkat pertama dalam kemahiran menulis pelahiran. 1leh hal demikian# kemahiran menulis ini perlu dikukuhkan supaya murid dapat

HIRAWATI BINTI HASHIM

KERTAS CADANGAN KAJIAN TINDAKAN

menguasai kemahiran berbahasa dengan baik di samping membantu mereka mempertingkatkan kualiti k/munikasi mereka. PERLU ADA PENJELASAN DAN RASI2NAL UNTUK

MENGGUNAKAN TEKNIK INI BERKAIT DENGAN ISU YANG DIHADAPI 2LEH GURU33S".0 teknik baharu AKAN diperkenalkan .N).K M3MBAN). M.RI0 M3N*.A+AI K3MA2IRAN INI 03N*AN '3BI2 BAIK. =dalam kajian ini yang dinamakan P.A.B.K. JELASKAN MAKSUD PABK )eknik ini bermatlamat untuk meningkatkan keb/lehan murid untuk membina ayat berdasarkan gambar. )eknik ini melibatka! sebuah jadual yang mengandungi elemen pelaku# akti4iti# benda atau /bjek dan keterangan yang meliputi masa# tempat atau bagaimana. )eknik ini 0I2ARA,KAN dapat M3MBAN). M.RI0 .N).K memperluas BA2A*IAN predikat dalam sesebuah ayat 0AN M3N8A0IKAN A(A) '3BI2 '3N*KA, 0AN 83'A+.. 0engan menggunakan jadual ini# murid akan memindahkan maklumat 0ARI,A0A *AMBAR grafik tersebut K3,A0A dalam bentuk perkataan dan men-atatkannya dalam jadual ,.A.B.K. tersebut.

1.4

Re5#e+-' )e !"6"*" (" )e%&e#"6"*" #"#0 +aya telah mengajar bahasa Melayu selama $ tahun# selama itu jugalah

saya menghadapi masalah yang sama# iaitu pelajar begitu mengambil masa A*AK 'AMA untuk menguasai K3MA2IRAN penulisan ayat terutama penulisan ayat berdasarkan gambar. Te*0."%" %0*'( ' ' &"*0 -","6" %e#" !+", +e .",0 7 ATG A(A) )AK *RAMA)I+ iaitu baru belajar asas penulisan pelahiran. Bagi saya# mengajar penulisan ayat agak sukar kerana mereka belum menguasai k/sa kata yang meluas sama seperti mengajar mata pelajaran

HIRAWATI BINTI HASHIM

KERTAS CADANGAN KAJIAN TINDAKAN

Bahasa Melayu penulisan karangan# -uma penulisan ini lebih mudah kerana terdapat bahan rangsangan untuk membantu murid menulis. TJ +etelah $ minggu saya mengajar# murid murid saya tidak dapat menulis ayat tahun Nekad# saya dapati yang menepati

yang

lengkap

denganMAK'.MA) (AN* )3R0A,A) 0A'AM

bahan rangsangan iaitu

gambar. Ayat yang ditulis /leh %e*e+" .e*!" .0 !# tidak mempunyai keterangan yang lengkap dalam BA2A*IAN peluasan predikat. K/sa kata yang digunakan tidak menepati. TJ 1leh hal demikian# murid saya tidak berminat untuk %e%)e#"6"*' )e 0#'ayat. Apatah lagi untuk mempelajari penulisan karangan. 8ika saya menyuruh murid saya menulis ayat# mereka akan berkata ?Alah -ikgu# kita belajar lain le@A. +etiap kali membina ayat# mereka bergantung sepenuhnya kepada bimbingan -ikgu atau perkataan serta idea yang guru gunakan.TG Mereka tidak mampu mengeluarkan idea sendiri atau perkataan yang bersesuaikan dengan gambar yang dilihat . 8ika saya tidak memberikan k/sa kata yang patut ditulis mereka tidak dapat menulis ayat tersebut. Mereka tidak mahu berfikir sendiri dan men-ari sendiri k/sa kata yang berkaitan dengan gambar yang ditunjukkan. Bila saya memberi latihan# mereka menulis ayat yang tergantung888. ,enulisan ayatnya pada bahagian predikat tidak lengkap dan meluas. Ini akan menjejaskan markah mereka dalam ujian atau peperiksaan. +aya juga dapat melihat mereka menghadapi masalah dalam mengembang idea# serta isi dan maklumat yang terdapat dalam gambar yang ditunjukkan. Maklumat yang terdapat dalam gambar tersebut tidak b/leh diterjemahkan dalam bentuk A(A) +39ARA penulisan. Ini menjadikan pembinaan ayat berdasarkan gambar ini tidak menepati dan )I0AK M3N9A,AI 1B83K)I: M3MBINA K3MA2IRAN selaras dengan hasil pembelajaaran. Kemahiran >.1 Aras 6i7 dalam huraian sukatan pelajaran Bahasa Melayu tahun . 2asil pembelajaran ini menekankan kepada kemahiran murid membina ayat tunggal dan ayat majmuk yang lengkap.

HIRAWATI BINTI HASHIM

KERTAS CADANGAN KAJIAN TINDAKAN

Masalah ini mungkin berpun-a daripada diri saya sendiri yang perlu mengubah kaedah untuk pelaksanaan ,B,. +aya bertanya pada diri# mungkinkah saya perlu mendekati murid untuk mendalami masalah mereka dan men-ari penyelesaian terbaik bagi mengatasi masalah pengajaran dan pembelajaran yang mereka hadapi. ,enggunaan kaedah Ke-erdasan ,elbagai mungkin memberi kebebasan -ara murid itu men-ari idea atau menggunakan kaedah Kemahiran Berfikir Kritis dan Kreatif 6KBKK7 dapat mereka berfikir dengan lebih terperin-i lagi dan akan menghasilkan penulisan yang kreatif.ATG Mungkinkah persekitaran kelas yang tidak k/ndusif mengganggu minat merekaC +etelah berfikir berkali&kali# akhirnya saya memutuskan untuk memulakan Kajian )indakan ini dengan memilih $ /rang murid )ahun ini sebagai sasaran kajian. Ini kerana# saya dapati mereka -uba menumpukan perhatian semasa saya Nekat $ /rang murid ini mengajar# tetapi

menghadapi masalah yang kritikal untuk menulis ayat. Dalaupun kadang&kadang kelihatannya mereka sukar untuk mengikuti pengajaran BUKTINYA apatah lagi untuk memahami apa yang saya ajarkan BUKTINYA.BERIKAN C2NT2H. Banyak s/alan yang sama saya terima daripada murid# antaranya ?9ikgu# apa perkataan ini CA# sambil menunjuk gambar. ?9ikgu# ayat ini b/leh takC#A sedangkan ayatnya tiada berkaitan langsung dengan gambar. Kekerapan menerima s/alan dan memberi ja%apan yang sama memberi saya idea untuk menghasilkan satu teknik 'AIN 0A'AM ,B, K3MA2IRAN M3N.'I+ A(A) B3R0A+ARKAN *AMBAR bagi membantu mereka memahami p/la ayat dan se-ara tidak langsung memberi mereka panduan men-ari ja%apan bagi pers/alan&pers/alan yang sering mereka kemukakan. PERLU K2NSISTEN DENGAN ISU YANG DIKAJI ,ertanyaan yang sama berulang kali juga menyakinkan saya baha%a tentu ada kelemahan dalam amalan pengajaran yang telah saya gunakan menyebabkan murid&murid saya tidak dapat menguasai kemahiran yang diperlukan. +elain -ara pengajaran saya yang mungkin tidak berkesan dan tidak menarik# murid juga agaknya tidak mendapat tunjuk ajar atau bantuan ibu bapa
HIRAWATI BINTI HASHIM

KERTAS CADANGAN KAJIAN TINDAKAN

dalam mengulang kaji mata pelajaran di rumah. +aya dapat memahami masalah tersebut kerana mungkin latar belakang ibu bapa mereka yang sibuk serta tidak mempunyai pengetahuan dan kemahiran berkaitan dengan mata pelajaran bahasa Melayu kini. INI AN0AIAN *.R. ..)AK B1'32 0I)3RIMA K39.A'I KA'A. 0A,A)AN 0ARI,A0A )3M. B.A' B1'32'A2 0IMA+.KKAN Mereka juga mungkin merasakan penulisan ayat ini! $$ pelajaran yang sangat sukar#terutama mereka yang baru melangkah ke tahun tiga# penulisan ayat ini adalah %e 060 +e "*", )e '#"'" ("#"% )e)e*'+-"" UPSR TJ. 8usteru itu kemahiran menulis ayat berdasar gambar perlu dipupuk sejak di a%al lagi bagi memastikan mereka mempunyai minat yang berterusan terhadap penulisan A(A) serta bagi memastikan mereka dapat menguasai kemahiran menulis dengan baik. Ringkasnya# mahir atau tidak mahir sese/rang murid itu menulis ayat dari peringkat asas lagi. TJ +aya harus membantu mereka menguasai kemahiran menulis ayat sebelum mereka menulis karangan yang lebih sukar# ibarat kata pepatah# melentur buluh biarlah dari rebungnya. +aya yakin keputusan saya untuk bertindak dengan menghasilkan teknik baru dapat membantu saya mengatasi masalah ini. 0engan teknik baru itu nanti# saya bukan sahaja dapat memperbaiki amalan pengajaran saya tetapi juga mungkin akan dapat meningkatkan minat murid saya terhadap kemahiran berfikir yang lebih kritis dan kreatif. 92KUS KEPADA ISU ..KEMAHIRAN MENULIS AYAT BERDASARKAN GAMBAR UNTUK KEMAHIRAN MENULIS BENTUK PELAHIRAN YANG JELAS DAN BETUL . ,AN0AN*AN +.0.) INI )AK +3+.AI K3RANA INI AN0AIAN +A2A8A +aya semakin pasti dengan f/kus kajian saya# menghasilkan teknik baru untuk meningkatkan kemahiran murid menulis ayat yang lengkap yang mempunyai peluasan predikat yang menepati dengan gambar# bermula dengan murid )ahun Nekad ini.

+elain itu# saya dapati s/alan peperiksaaN .jian ,en-apaian +ek/lah Rendah Bahasa Melayu Bahagian A kertas $ memaparkan sebuah gambar dan murid perlu membina lima ayat daripada gambar tersebut. Maka# keb/lehan murid membina ayat berdasarkan gambar rangsangan adalah penting.
HIRAWATI BINTI HASHIM

KERTAS CADANGAN KAJIAN TINDAKAN

Malangnya saya dapati murid saya amat lemah ini berikut juga baha%a murid tahun ini baru sahaja belajar bagaimana untuk membina ayat lengkap. 8ika mereka ketinggalan dalam penulisan ayat berdasarkan gambar ini# ini akan berterusan kepada penulisan yang lainnya. 2al ini juga akan memberi kesan kepada penulisan pelahiran mereka akan mereka pelajari seterusnya.

1.7

N'#"' )e ('('+" HURAIKAN NILAI AMALAN GURU BERKAITAN TINDAKAN $INTER:ENSI DAN BERSANDARKAN TE2RI PENDIDIKAN 0alam k/nteks pelaksanaan Kurikulum Bersepadu +ek/lah

Rendah6KB+R7 pula# guru harus melakukan penerapan nilai murni# dan penggunaan bahan yang merentas pelbagai disiplin dalam pr/ses pengajaran 6R/selan Baki# $<< 7. )eknik pengajaran guru juga mestilah sesuai dengan keb/lehan murid dengan mengambil kira penggunaan kaedah pembelajaran berasaskan kajian masa depan# ke-erdasan pelbagai dan k/nsep k/nstrukti4isme# Kemahiran Berfikir Kreatif dan Kritis untuk meningkatkan minat murid terhadap pelajaran. Maka menjadi satu tanggungja%ab untuk se/rang guru itu melahirkan murid yang mempunyai pemikiran yang kritis dan krekatif. Menurut R/bin :/rgarty B 8ames Bellan-a 6199<7# pemikiran kritis ialah membuat pilihan berdasarkan pengadilan yang munasabah. 1leh itu murid perlu dilatih untuk berfikir -ara membuat sesuatu dengan teliti dan berf/kus untuk mendapatkan maklumat. Maimunah 1sman 6$<<E7 menekankan tentang pr/ses berfikir dalam kenyataannya adalah apa yang perlu kita lakukan ialah mengupayakan diri kita untuk melihat -/rak dan menggunakan latterning system dengan sebaik&baiknya supaya banyak membantu semasa pr/ses berfikir. ,r/ses berfikir adalah penggunaan minda untuk men-ari makna dan pemahaman terhadap sesuatu# mener/ka pelbagai kemungkinan idea#membuat keputusan atau menyelesaikan masalah dan seterusnya membuat refleksi terhadap pr/ses pemikiran
HIRAWATI BINTI HASHIM

KERTAS CADANGAN KAJIAN TINDAKAN

yang dialami.

BAGAIMAN

BERKAIT

DENGAN

MEMBINA

AYAT

BERDASRKAN GAMBAR Keupayaan menulismerupakan pr/ses penyaluran maklumat yang bersifat mekanikal dan disalurkan se-ara bersistem iaitu mengambil kira matlamat# penggunaan bahasa# audiens# dan gaya penulisan. +ehubungan itu# keupayaan memba-a dan menulis merupakan suatu kemahiran yang menjadi pun-a atau asas dalam pr/ses pengajaran dan pembelajaran yang berkesan dalam pelbagai disiplin ilmu di sek/lah. ,en-apaian dan keb/lehan yang tinggi dalam kemahiran memba-a dan menulis pasti dapat meningkatkan penguasaanpembelajaran murid dalam Bahasa Melayu dan mata pelajaran tertentu.

Berdasarkan Buku ,anduan Am Kurikulum Bersepadu +ek/lah Rendah 6K,M$<< 7# baha%a setiap murid adalah berbe5a antara satu sama lain sama ada dari segi pengalaman tingkah laku# amalan# bakat dan keb/lehan.0r. 3d%ard de B/n/ mendapati guru & guru dan ibu&bapa sering beranggapan baha%a kanak&kanak tidak mampu berfikir mengenai pelbagai perkara yang berbe5a. Bagaimanapun setelah peluang diberi# mereka terperanjat dengan keb/lehan kanak & kanak berfikir dan kemampuan mereka di luar batasan umur. Dalaupun begitu dengan tumpuan yang memberi maksud membayangkan# berimiginasi# membayang tampak sesuatu dalam minda#ia adalah sebahagian asas dari pemikiran kerana kita tidak dapat memastikan setiap satu yang berlaku dalam kehidupan. Kita -uma ingin melihat apa akan berlaku dan menumpukannya dalam minda kita. Kesedaran saya timbul apabila saya mendapati murid di dalam kelas saya lebih senang untuk membuat keputusan se-ara sp/ntan dan terburu&buru tanpa berfikir apa yang diperkatakannya. Mereka lebih gemar menja%ab s/alan tanpa membuat pertimbangan serta penelitian yang baik. 1leh hal demikian# saya mengambil keputusan untuk memperbaiki -ara mereka berfikir supaya lebih bertumpu# teliti dan memenuhi kehendak s/alan. Maka setelah membuat

HIRAWATI BINTI HASHIM

KERTAS CADANGAN KAJIAN TINDAKAN

penelitian akan masalah&masalah mereka dan beberapa ba-aan# saya dapati -ara terbaik ialah melatih mereka untuk berfikir dengan -ara yang betul. 0engan teknik jadual ,.A.B.K ini merupakan langkah yang harus saya -uba lakukan dalam memenuhi hasrat saya sem/ga murid&murid tahun ini dapat mulakan pemikiran mereka dengan -ara yang betul dalam mendapatkan maklumat yang terperin-i untuk membina ayat berdasarkan gambar serta dapat memperluas predikat ayat supaya ayat yang dibina /leh mereka tidak tergantung atau tidak mempunyai makna yang tepat kerana membina ayat memerlukan kemahiran berfikir# menulis serta keyakinan diri. 8ika pelajar tidak b/leh membina ayat dengan betul# ia akan memberi kesan yang negatif terhadap diri mereka sendir. Mereka akan rasa rendah diri dan akan menghadapi banyak masalah. 8usteru itu mereka perlu lebih f/kus apabila men-ari maklumat dan apabila sentiasa diamalkan akan mempengaruhi mereka berfikir dalam kehidupan seharian. +aya yakin mereka akan menjadi insan yang berjaya dan sentiasa menjadi insan yang berfikiran jauh serta kritis dan kreatif.

4.0

92KUS KAJIAN$ISU KEPERIHATINAN 4.1T' 6"0" %"-"#", +ebagai guru# kita haruslah menjadi sebahagian daripada g/l/ngan yang

men-etuskan keadaan untuk melihat kegagalan pelajar dalam menguasai penulisan dari pelbagai sudut se-ara lebih /bjektif. Berdasarkan kajian mendalam# pun-a yang dapat dikesan adalah salah satu daripadanya ialah penggunaan teknik pengajaran dan pembelajaran yang tidak sesuai. +ebilangan besar pelajar sukar mengenal pasti peluasan predikat ayat. Ini adalah kesan daripada penggunaan teknik yang k/n4ensi/nal 6Fyg/tsky# $<<67. Menurut 6Bart/n# $<<67# kesan daripada situasi ini menyebabkan tumpuan pelajar terjejas. Ini menimbulkan gejala& gejala berikutG i. ii. ,elajar tidak berminat untuk mengikuti kemahiran menulis ayat. ,elajar sukar mendapat markah yang tinggi.

HIRAWATI BINTI HASHIM

10

KERTAS CADANGAN KAJIAN TINDAKAN

iii.

,elajar mempelajari bahasa hanya semata&mata untuk lulus peperiksaan sahaja dan bukan -enderung ke arah menguasai penulisan.

Berdasarkan kajian mendalam# pun-a dikesan daripada penggunaan teknik yang tidak sesuai. +ebilangan besar pelajar sukar mengenal pasti keterangan bagi sesuatu perkara dalam peluasan predikat ayat. Murid ramai yang membina ayat mudah tetapi tidak lengkap huraiannya. +elain itu# ayat yang dibina /leh murid tergantung serta penggunaan kata kerja atau kata adjektif yang murid tulis tidak tepat berdasarkan gambar yang diberikan. 8adual 1G Kaedah Mengutip 0ata )IN8A.AN ADA'
'angkah dan tarikh
'angkah 1 1".<1.$<1$ 'angkah$ 19.<1.$<1$

9ara ,enilaian
Memeriksa Buku 'atihan .jian

Kumpulan sasaran
$ /rang murid N 6 /rang murid N

)ujuan
Mengenal apa masalah sebenar yang dihadapi /leh murid. Menjalankan ujian ke atas 6 /rang murid tahun N yang dikenal pasti iaitu membina ayat mudah berdasarkan gambar. Ini bertujuan untuk mengenal pasti masalah yang mereka hadapi ketika membina ayat. 6'ampiran 17 Kertas s/al selidik diedarkan untuk mendapat kepastian pada masalah yang dihadapi. 6'ampiran $7

'angkah $E.<1.$<1$

+/al selidik

$ /rang murid N

;B2LEH DIBUAT DALAM BENTUK PERENGGAN 4.4 A "#'-'- %"-"#", 2asil tinjauan yang diper/leh daripada ujian ADA' 0AN pra atau pemeriksaan buku latihan# saya dapati "HI daripada $ /rang murid Nekad# menghadapi kelemahan dalam membina ayat berdasarkan gambar. Kelemahan ini bukan hanya ada pada murid yang lemah# tetapi murid yang dianggap -emerlang juga turut menghadapi masalah ini# tambahan lagi kemahiran menulis ayat ini adalah kemahiran yang baru sebagai asas dalam penulisan pelahiran yang merupakan pelajaran baru bagi murid&murid tahun ini. 8usteru itu saya membuat kesimpulan baha%a masalah ini perlu dipandang serius serta diberi perhatian dari masa ke semasa dan masalah yang timbul perlu diatasi segera.

HIRAWATI BINTI HASHIM

11

KERTAS CADANGAN KAJIAN TINDAKAN

8adual $G Analisis )injauan Masalah 'angkah dan tarikh

'angkah 1 1".<1.$<1$

9ara ,enilaian
Memeriksa Buku 'atihan

Kumpulan sasaran
$ /rang murid N

Masalah telah dikenal pasti. B" 1"+ +e-"#", "1"., +e*6" .'("+ ('-'")+" . BERIKAN C2NT2H DAN ANALISIS PERATUSAN$BILANGAN BAGI SETIAP KESALAHAN YANG DIJUMPAI PADA MURID +etelah membuat ujian ,ra saya dapati hanya beberapa /rang sahaja yang dapat betul# itu pun terdapat kesalahan ke-il seperti tanda ba-a dan penggunaan huruf ke-il dan huruf besar. (ang lainnya murid tersebut mempunyai kesalahan ayat seperti salah ejaan# k/sa kata tidak menepati# ayat tergantung iatu tidak faham apa yang ditulis serta tulisan mereka tidak kemas terdapat ke-il dan besar tidak tersusun. EL2K ADA ANALISIS SK2R MURID a7 2anya /rang yang betul berminat untuk belajar membina ayat. b7 /rang murid akan bertanya jika tidak faham kerja yang diberikan /leh guru -7 E /rang daripada mereka tidak faham s/alan dan tidak tahu untuk menja%ab terutama dalam penulisan.

'angkah$ 19.<1.$<1$

.jian

6 /rang murid N

'angkah $E.<1.$<1$

+/al selidik

+eramai 1< /rang murid N

B2LEH DIBUAT DALAM BENTUK PERENGGAN

4.7 9<+0- +"6'" Masalah kemer/s/tan pen-apaian A)A. K3'3MA2AN pelajar bukanlah penghalang kepada guru dan sek/lah serta dijadikan alasan untuk tidak membantu murid yang bermasalah dalam pembelajaran. ,elbagai usaha serta bantuan daripada kerajaan dan K,M seharusnya menjadi pemangkin serta 92KUS KEPADA PERANAN GURU DI BILIK DRJAH SAJA d/r/ngan bagi guru dan sek/lah agar terus berusaha membantu murid bermasalah dalam pembelajaran. 2al ini dapat diper/leh melalui matlamat Misi Nasi/nal dalam temp/h $<<6&$<1<# iaitu ,elan Induk ,embangunan,endidikan 6,I,,7 tertumpu
HIRAWATI BINTI HASHIM

12

KERTAS CADANGAN KAJIAN TINDAKAN

kepada pr/jek membangunkan prasarana sek/lah di luarbandar# meningkatkan kadar kehadiran murid di sek/lah dan mengurangkan kadarke-i-iran# meningkatkan bilangan guru terlatih di sek/lah luar bandar sertamempertingkat sistem pengagihan bantuan kepada murid miskin dan muridberkeperluan khas. JIKA INGIN KAITKAN DENGAN DASAR KEBANGSAAN, PERLU 92KUS NKRA KEMENTERIAN PELAJARAN SAHAJA3 +trategi# pendekatan# kaedah# teknik dan sikap serta masalah guru juga masalah pelajar yang dihadapi dalam kelas memberi kesan kepada pembelajaran kemahiran bahasa. Masalahutama yang dihadapi /leh guru&guru TG dalam pengajaran dan pembelajaran Bahasa Melayu ialah untuk menangani setiap jenis masalah yang berkaitan dengan pelajar. Masalah pelajar saya adalah kelemahan penguasaan asas Bahasa Melayu terutama penulisan ayat yang gramatis. +trategi pengajaran penting kerana menurut 3sah +ulaiman 6$<< 7 dan N//r A5i5ah Ahmad 6$<<67# pelbagai pendekatan pengajaran dan pembelajaran b/leh digunakan seperti pendekatan berpusatkan guru# pendekatan berpusatkan murid dan pendekatan berpusatkan bahan. ,emilihan dan peran-angan guru dalam menentukan pendekatan# kaedah# teknik dan akti4iti dalam sesuatu pengajaran untuk men-apai /bjektif adalah dikatakan strategi pengajaran. Kelemahan daripada penggunaan teknik pengajaran yang tidak sesuai turut mengekang keseluruhan pen-apaian pelajar. Menurut Abd. A5i5 Abd. )alib 6$<<"7 pula# teknik pengajaran k/n4ensi/nal se-ara syarahan yang berpandukan buku teks# buku latihan t/pikal dan n/ta pensyarah masih menjadi amalan /leh guru&guru sekarang. Ini juga menyebabkan t/pik menjadi tidak menarik# di samping menjadikan pelajar tidak dapat menumpukan perhatian kepada pengajaran penulisan. Ismail Jin 6$<<67 menyatakan baha%a masalah pengajaran yang kurang memberikan penekanan kepada peluasan k/sa kata dalam sesuatu teknik telah menyebabkan pelajar tidak bersedia untuk belajar. 1leh itu# teknik jadual interaktif8888 yang sesuai# berdasarkan strategi
HIRAWATI BINTI HASHIM

13

KERTAS CADANGAN KAJIAN TINDAKAN

pengajaran bahasa yang lebih berkesan perlu diperkenalkan. 92KUS888TAK K2NSISTEN 8usteru# kajian ini -uba meninjau pen-apaian TG pelajar yang

menggunakan teknik berjadual interaktif dalam penulisan dengan peluasan predikat ayat. ,enggunaan bahan rangsangan tanpa teknik yang berkesan# mend/r/ng kepada kelemahan penguasaan kemahiran penulisan. 1leh kerana kajian ini bertujuan meningkatkan pen-apaian murid dalam kemahiran menulis dalam membina ayat berdasarkan gambar dengan peluasan pada bahagian predikat ayat# maka berpandukan teknik berjadual ,.A.B.K murid akan peka kepada maklumat yang diper/leh dalam gambar serta b/leh diterjemah dalam bentuk k/sa kata yang bertepatan serta b/leh diperluaskan dengan kata tugas yang diperlukan dalam memperluas predikat ayat. Melalui teknik jadual ,.A.B.K murid dapat menggunakan pelbagai ke-erdasan yang dimiliki serta kemahiran berfikir se-ara kritis dan kreatif untuk mengikuti pr/ses pengajaran dan pembelajaran. Kaedah belajar -ara belajar serta pembelajaran masteri juga dapat mengukuhkan lagi pengetahuan mereka dalam pembinaan ayat yang lengkap dengan peluasan predikat yang baik.

+ebagai murid tahun

asas

penulisan

pelahiran

murid

sepatutnya

mempunyai

kemahiran dalam pembinaan ayat dengan peluasan predikat yang lengkap. Bagi yang baru menjadi langkah pertama dalam penulisan pelahiran maka penulisan ayat yang mempunyai peluasan predikat yang baik amat diperlukan dalam menyambung kemahiran seterusnya. Kemahiran ini berkaitan dengan hasil pembelajaran >.1 aras Bahasa Melayu tahun yang lengkap. 8usteru itu# saya harus mengambil langkah segera untuk mengatasi masalah $ /rang murid )ahun
HIRAWATI BINTI HASHIM

6i7 dalam huraian sukatan pelajaran

berkaitan kemahiran membina ayat tunggal dan majmuk

Nekad yang tidak dapat menguasai kemahiran

14

KERTAS CADANGAN KAJIAN TINDAKAN

menulis ayat berdasarkan gambar. M/ga pemilihan teknik ,.A.B.K ini pada saya# sangat bertepatan kerana sebagai guru mereka# saya dapat berhubung dengan murid&murid tersebut se-ara langsung untuk mengaplikasikan teknik yang saya perkenalkan. )eknik ini berasaskan kepada pandangan 3d%ard 0e B/n/ 619>$7 tentang kemahiran berfikir. Beliau menjelaskan manusia akan menyusun maklumat# kemudian barulah maklumat itu dipr/ses. )eknik ini turut lahir daripada pandangan Abdullah 2assan 6$<<67. +elain itu# saya akan memberi mereka ujian untuk mengenal pasti sama ada teknik yang saya gunakan berkesan untuk menangani masalah yang mereka hadapi atau sebaliknya. +aya juga akan meminta mereka menja%ab s/al selidik untuk mengenal pasti keberkesanan inter4ensi meningkatkan minat mereka terhadap penulisan ayat dengan peluasan predikat.

7.0 2BJEKTI9 KAJIAN Berikut ialah /bjektif umum dan /bjektif khusus bagi kajian iniG TG

7.1 2&6e+.'5 A% 1bjektif kajian ini se-ara umumnya adalah untuk meningkatkan kemahiran guru dalam menggunakan pelbagai strategi# pendekatan# kaeda dan teknik untuk membantu murid dalam masalah pembelajaran pembinaan ayat terutama kepada $ /rang murid )ahun Nekad dalam menulis ayat dengan meningkatkan kemahiran mereka mengenai penulisan ayat berdasar gambar serta membantu mereka menterjemah maklumat dalam bentuk gambar kepada perkataandengan mudah. Murid dapat menggunakan )eknik ,.A.B.K dan memperluas predikat ayat menggunakan teknik ini.

HIRAWATI BINTI HASHIM

15

KERTAS CADANGAN KAJIAN TINDAKAN

0iharapkan dengan teknik yang diperkenalkan# murid&murid tersebut dapat menguasai kemahiran menulis ayat dengan baik serta akan lebih meminati mata pelajaran bahasa Melayu. +eterusnya diharapkan mereka akan dapat men-apai pen-apaian dari masa semasa dalam asas penulisan pelahiran dan berjaya menguasai kemahiran penulisan pelahiran yang baik serta -emerlang dalam peperiksaan yang akan mereka jalani

7.4 2&6e+.'5 +,0-0-

I.

.ntuk meningkatkan kemahiran murid menulis ayat dengan memindahkan maklumat yang betul daripada gambar ! grafik. TAK JELAS$SAMA N2 4

II.

.ntuk meningkatkan kemahiran murid menulis ayat yang lengkap dengan memindahkan M3N**.NKAN maklumat yang betul daripada gambar.

III.

Meningkatkan kemahiran menulis ayat dengan K3)3RAN*AN peluasan predikat yang betul berpandukan grafik. JADUAL888

7.7 S<"#" +"6'"

.ntuk

meninjau

pen-apaian

kumpulan

sebelum

dan

selepas

menggunakan teknik ,ABK berjadual dalam penulisan ayat berdasarkan gambar# beberapa s/alan kajian dikenal pasti. +/alan kajian adalah seperti berikutG i. Apakah0A,A)KA2 teknik ,.A.B.K dapat membantu murid mengesan maklumat yang B3).' terdapat di dalam gambar dan menulis ayat dalam peluasan predikat ayatC
HIRAWATI BINTI HASHIM

16

KERTAS CADANGAN KAJIAN TINDAKAN

ii.

0A,A)KA2 teknik ,.A.B.K membantu murid men.'I+ A(A) 03N*AN B3).' B3R0A+ARKAN MAK'.MA) (AN* terdapat dalam gambarC

iii.

0A,A)KA2 Adakah teknik ,.A.B.K dapat membantu murid memperluas predikat dalam membina ayat yang gramatisC

PASTIKAN INSTRUMEN DAN CARA MENGANALISIS DATA YANG TEPAT BAGI MENJAWAB S2ALAN INI

7.0

TINJAUAN LITERATUR

Kemahiran menulis merupakan suatu budaya intelek yang saling melengkapi antara kemahiran memba-a dengan menulis. Keupayaan menulis merupakan pr/ses penyaluran maklumat yang bersifat mekanikal dan disalurkan se-ara bersistem iaitu mengambil kira matlamat# penggunaan bahasa# audiens# dan gaya penulisan. +ehubungan itu# keupayaan menulis merupakan suatu kemahiran yang menjadi pun-a atau asas dalam pr/ses pengajaran dan pembelajaran yang berkesan dalam pelbagai disiplin ilmu di sek/lah. ,en-apaian dan keb/lehan yang tinggi dalam kemahiran menulis pasti dapat meningkatkan penguasaan pembelajaran murid dalam Bahasa Melayu dan mata pelajaran tertentu. MACAM PETIKAN DARIPADA SUMBER BUKU..NYATAKAN SIAPA Berdasarkan Buku ,anduan Am Kurikulum Bersepadu +ek/lah Rendah 6K,M $<< 7# baha%a setiap murid adalah berbe5a antara satu sama lain sama ada dari segi pengalaman# tingkah laku# amalan# bakat dan keb/lehan. ,elbagai usaha telah dan akan dijalankan /leh Kementerian ,elajaran Malaysia bersama 8abatan ,elajaran Negeri dengan ,ejabat ,elajaran 0aerah bagi merangka pr/gram ke-emerlangan murid -/nt/hnya Kelas Inter4ensi A%alan Memba-a dan Menulis 6KIA$M7# ,r/gram 'iterasi dan Numerasi 6'IN.+7# dan ,r/gram
HIRAWATI BINTI HASHIM

17

KERTAS CADANGAN KAJIAN TINDAKAN

Bimbingan Memba-a dan Menulis 6,R1)IM7. Melalui pr/gram&pr/gram yang diran-ang diharapkan dapat membantu sertamemenuhi keperluanmurid&murid dalam menguasai kemahiran memba-a dan menulis.Menulis melibatkan murid& murid supaya berfikir# menaakul# menyusun dan meng/lah idea sebelum dilahirkan dalam bentuk %a-ana yang lengkap. Kemahiran menulis merupakan keupayaan murid menulis perkataan dan ayat danmengeluarkan idea melalui pelbagai jenis penulisan yang berkaitan dengan ilmu pengetahuan dan pengalaman peribadi yang telah dilalui dengan menggunakan ayat yang gramatis# tanda ba-a dan ejaan yang betul# serta tulisan yang jelas# -antik dan kemas. Murid juga digalakkan menggunakan kreati4iti mereka untuk menghasilkan penulisan imaginatif. Aplikasi strategi# sikap dan masalah guru yang dihadapi dalam kelas memberi kesan kepada pembelajaran kemahiran penulisan. Menurut kajian )ay Meng 2uat 6$<< 7 tentang sikap dan masalah guru dalam pengajaran Bahasa Melayu di +ek/lah Rendah# mendapati masalah utama yang dihadapi /leh guru& guru dalam pengajaran dan pembelajaran Bahasa Melayu ialah untuk menangani jenis masalah yang berkaitan dengan murid iaitu kelemahan penguasaan asas Bahasa Melayu dalamkalangan murid# masalah untuk berfikir serta mengumpul idea# masalah malasdan tiada minat. ATG 8ika kemahiran menulis murid telah dikuasai# pengalaman menulis akan menyer/n/kkan murid. Dalau bagaimanapun masa yang diperlukan bagi mengajar kemahiran menulis adalah agak lama# mengajar untuk menghabiskan sukatan# berk/ngsi maklumat dengan rakan# penyediaan persediaan mengajar membebankan# namun begitu mengajar kemahiran menulis harus diteruskan dan guru mengambil berat tentang kemahiran menulis. *uru&guru mengambil berat ATG .entang kemahiran menulis kerana ia merupakan salah satu aspek %ajib dalam mengajar bahasa selain aspek lisan dan kefahaman. +elain itu# sikap murid yang dikaji adalah penting untuk diambil kira dalam menjalankan akti4iti penulisan dalam pengajaran dan pembelajaran# mengikuti pengajaran kemahiran

HIRAWATI BINTI HASHIM

18

KERTAS CADANGAN KAJIAN TINDAKAN

menulis mengikut keb/lehan murid# dan mengadakan perbin-angan dengan rakan serta guru untuk memperbaiki -ara penulisan . +elain itu# masalah penulisan murid juga turut berpun-a daripada gaya pengajaran guru di dalam kelas. +trategi pengajaran penting kerana menurut 3sah +ulaiman 6$<< 7 dalam N//r A5i5ah Ahmad 6$<<67# pelbagai pendekatan pengajaran dan pembelajaran b/leh digunakan seperti pendekatan berpusatkan guru# pendekatan berpusatkan murid dan pendekatan berpusatkan bahan. ,emilihan dan peran-angan guru dalam menentukan pendekatan# kaedah# teknik dan akti4iti dalam sesuatu pengajaran untuk men-apai /bjektif adalah dikatakan strategi pengajaran. ,enggunaan bahan rangsangan tanpa teknik yang berkesan# mend/r/ng kepada kelemahan penguasaan kemahiran penulisan. Menurut Abdullah 2assan 6$<<E7# guru&guru menghadapi masalah mengajar +ukatan Baharu Bahasa Melayu $<< kerana guru&guru tidak terlatih dalam sukatan baharu yang mengandungi +e%",'*" +<%0 '+"-' ' .e*)e*-< "#, INI KHUSUS UNTUK SEK2LAH MENENGAH kemahiran

berfikir kritis dan kreatif 6KBKK7# dan kemahiran bernilai tambah 6KB)7 dalam pengajaran bahasa Melayu. 1leh sebab itu mereka menggunakan pengalaman dan maklumat peribadi dan tidak berdasarkan ilmu k/munikasi interpers/nal sebenar. Kemahiran&kemahiran ini tidak diajarkan sebagai kursus dalam pendidikan guru serta sudah tentu tiada kaedah mengajarnya. +elain itu# ke-erdasan em/si# ke-erdasan pelbagai# kemahiran berfikir# kemahiran belajar# membuat pengitlakan dan kajian masa depan dalam kemahiran bernilai tambah tidak diberi f/kus dalam pendidikan guru tetapi perlu diajarkan /leh guru di sek/lah. 2al ini menimbulkan kesukaran kepada guru&guru untuk mengajar kemahiran menulis berdasarkan sukatan baru dan menjejaskan pr/ses pengajaran dan pembelajaran.

HIRAWATI BINTI HASHIM

19

KERTAS CADANGAN KAJIAN TINDAKAN

Manakala (ahya 1thman 6$<<H7 dan Ahmad Khair M/hd. N/r 6$<<H7 menyatakan penguasaan kemahiran menulis bukan hanya bergantung kepada bakat semata&mata malah dipengaruhi juga/leh pengajaran menulis yang bersistem dan berkesan. 1leh itu# dalam pengajaran kemahiran menulis# penguasaan peringkat asas adalah dimulakan dengan menulis huruf# perkataan# ayat dan akhirnya sebuah %a-ana yang dapat difahami apabila diba-a. ,enyataan P*<5 Abdullah 619..=7 2assan ('-<+< ! <#e, C,<%-+1 sintaksis

=1965>. +IA,A +1K1N* +IA,A NI..CH2MSKY =1965> Rumus +truktur :rasa mempunyai dua tugas utama iaitu memerihalkan sistem hubungan yang dengan itu memungkinkan berlakunya rumus transf/rmasi. ,r/ses membina ayat adalah perkara asas dalam kemahiran penulisan pelahiran. Ayat terdiri daripada perkataan&perkataan yang disusun dalam kel/mp/k&kel/mp/k tertentu. +etiap kel/mp/k perkataan disusun dengan lengkap. +usunan kata&kata yang lengkap mengandungi makna yang lengkap. +usunan unsur&unsur perkataan dalam ayat dasar yang la5im adalah subjeknya mendahului predikat. Abdullah 2asan 6$<<67 menjelaskan baha%a dalam sesuatu binaan ayat# terkandung susunan urutan perkataan dalam binaan sintaksisi yang b/leh dihuraikan antaranya melalui satu rumus atau peraturan yang dinamakan KRumus +truktur :rasa 6R+:7L. Rumus R+: ini menyatakan baha%a ayat b/leh dibentuk /leh beberapa ayat yang bertaraf setara yang dihubungkan /leh kata hubung gabungan. ,erkara yang penting dalam membina ayat ialah maklumat yang akan digunakan untuk membina ayat tersebut. Ini dis/k/ng /leh 3d%ard de B/n/ 619>$7 yang menyatakan baha%a maklumat sememangnya penting kerana maklumat yang banyak b/leh membantu kita berfikir dan membuat keputusan dengan lebih baik. Kepentingan maklumat turut ditekankan /leh +iti 2a%a Munji 6199<7. Beliau menyatakan alam pr/ses data deria# sese/rang itu haruslah

HIRAWATI BINTI HASHIM

20

KERTAS CADANGAN KAJIAN TINDAKAN

menyusun sejumlah besar rangsangan menjadi struktur&struktur dan bentuk& bentuk yang lebih bermakna. ,endidikan berlaku apabila pr/ses berfikir berlaku. 3d%ard de B/n/ juga menyatakan untuk memahami mengenai berfikir# kita seharusnya memahami bagaimana minda se-ara aktif mempr/ses maklumat. Minda sebagai self organizing system menerima maklumat&maklumat dan maklumat&maklumat tersebut akan tersusun dengan sendirinya lalu membentuk pattern. Menurut beliau lagi# patterning system ini juga membantu indi4idu untuk melihat dan memahami apa yang berlaku di persekitarannya. 2uraian +ukatan ,elajaran Bahasa Melayu )ahun 6$<< 7 menyatakan

kemahiran menulis merujuk kepada mendirikan asas yang kukuh supaya sese/rang murid itu dapat melahirkan idea# fikiran serta perasaan dengan baik# pantas dan -ekap.

5.0

KUMPULAN SASARAN Murid&murid yang terllibat dalam kajian ini terdiri daripada murid tahun

Nekad seramai

$ /rang. Murid ini mempunyai pen-apaian sederhana dan

lemah dalam aspek membina ayat bahasa Melayu di sek/lah. BERDASARKAN D2KUMEN$REK2D MANA Murid ini terbahagi kepada 1$ perempuan dan $< lelaki. +emua murid ini adalah penutur jati bahasa Melayu.

6.0

PELAKSANAAN KAJIAN KAJIAN AKAN DIJALANKAN MENGGUNAKAN M2DEL PT ADAPTASI LEWIN DAN LAIDLAW . MASUKKAN M2DEL PT

HIRAWATI BINTI HASHIM

21

KERTAS CADANGAN KAJIAN TINDAKAN

HURAIKAN 5 PERINGKAT DALAM M2DEL 6.1 Pe*" /" !" #" !+",-#" !+", .' ("+" '. T' 6"0" %"-"#", +ebelum langkah&langkah yang seterusnya diambil dalam

menjalankan kajian ini# tinjauan terhadap masalah yang dikenal pasti akan dibuat bertujuan untuk memahami dengan lebih mendalam masalah tersebut. )injauan dilakukan dengan mengutip data seperti berikutG a7 .jian khas membina ayat berasaskan perkatan yang diberi bagi menganalisis kelemahan penguasaan k/sa kata. b7 'atihan membina ayat berdasarkan gambar bagi mengesan kesilapan penggunaan perkataan yang menepati menterjemahkan gambar kepada perkataan. -7 .jian 'isan Berasaskan +ek/lah bagi mengesan dalam

penguasaan k/sa kata murid.

''.

P*<!*"% PAB TAK K2NSISTEN

PABK888

)erjemahan maklumat grafik ! gambar kepada perkataan mengikut jadual ,AB MENGAPA CERITA PERKARA INI ,3'AK. +almah ,ak Ali AK)IFI)I men-u-i menanam B3N0A pinggan p/k/k

HIRAWATI BINTI HASHIM

22

KERTAS CADANGAN KAJIAN TINDAKAN

May 'in

menyapu

sampah

'''.

P*<!*"% PABK

Memperluas predikat ayat dalam menambahkan k/sa kata dalam ruang keterangan dengan menggunakan jadual ,.A.B.K JADUAL PABK ,3'AK. +almah AK)IFI)I men-u-i B3N0A pinggan K3)3RAN*AN 1" ! k/t/r di singki. RELATI9 (' kebun sayurnya. KETERANGAN TEMPAT %e !!0 "+" May 'in menyapu sampah penyapu KETERANGAN CARA ASPEK KETERANGAN BERCAMPUR-CAMPUR ..INI AKAN MENJADI MASALAH KEPADA MURID..92KUS KEPADA SATU ATAU DUA JENIS SUPAYA MURID JELAS UNTUK MELENGKAPKAN KETERANGAN

,ak Ali

menanam

p/k/k

HIRAWATI BINTI HASHIM

23

KERTAS CADANGAN KAJIAN TINDAKAN

6.4 Pe*" /" !" /"*" %e !0%)0# ("." ,raujian UJIAN MENULIS AYAT ?SEBELUM

TINDAKAN$SEMASA$SELEPAS @ +atu 06'" ('"! <-.'+ .8IAN ,3N*3+ANAN INI K2.+.+ M3N*3NA'I R.AN* MA+A'A2 M.RI0 0A'AM M3MBA9A 0AN M3N.'I+ telah dijalankan untuk mengenal pasti dan mengkateg/rikan para pelajar berdasarkan keb/lehan kemahiran menulis mereka# TJ iaitu kumpulan berkeb/lehan tinggi dan berkeb/lehan sederhana. .jian diagn/stik tersebut merupakan penulisan ayat berdasarkan gambar.. 2ampir kesemua resp/nden menulis ayat yang mudah dan tidak lengkap predikatnya serta mempunyai persamaan dari segi pendekatan# isi dan gaya bahasa. ,emilihan kata dan frasa yang digunakan /leh pelajar dapatlah dikatakan terhad. Banyak kesalahan sampingan seperti ejaan dan penggunaan tanda ba-a.JELASKAN APA INSTRUMEN UNTUK KUTIP DATA SEPANJANG BHGN INI. APA KAJIAN TINDAKAN DIJALANKAN. KANDUNGAN8TUJUAN8MASA BUKAN UNTUK AWAL SAJA. TIDAK PERLU HURAI DAPATAN DI INSTRUMEN8 LAKSANAKAN8

A "#'-'- D<+0%e Melalui analisis d/kumen dapat memberikan maklumat yang rele4an kepada isu dan masalah yang dikaji. 0/kumen adalah sumber yang paling mudah kepada guru kerana maklumat yang diperlukan telah sedia ada. 0/kumen yang saya gunakan dalam kajian ini adalah buku latihan dan buku akti4iti murid.).8.ANC BI'AC B3N).K 0A)AC

S<"# -e#'('+

HIRAWATI BINTI HASHIM

24

KERTAS CADANGAN KAJIAN TINDAKAN

+/al selidik merupakan satu daripada yang paling mudah untuk memper/leh data yang diperlukan bagi memb/lehkan saya mengetahui keadaan sebenar tentang '-0-'-0 )e !"6"*" (" )e%&e#"6"*" . SANGAT AM @@@ :1K.+KAN )3R.+ K3,A0A M3N.'I+ A(A) 03N*AN K3)3RAN*AN +/al selidik yang dibina mestilah menepati /bjektif atau masalah yang dikaji. +/alan yang dikemukakan adalah B3N).K tertutup yang mempunyai beberapa pilihan ja%apan yang disediakan. )erdapat &e&e*")" 6e '- -+"#" )e !0+0*" -<"#" S+"#" ' ' %e%)0 1"' (0" )'#'," 1" ! &<#e, ('!0 "+" 0 .0+ .e*.0.0) ' ' " ."*" 1" '"#", S<"#" Te*.0.0) D'/,<.<%<0-.

-e)e*.' Y"$T'("+, Be "*$S"#",,

A("$T'"(", Se.060$T'("+ Se.060 .ATG DAN MAKLUMAT TIDAK JELAS.. NYATAKAN SAHAJA BENTUK S2AL SELIDIK, KANDUNGAN DAN CARA MURID MENANDAKAN

6. Pe*" /" !" /"*" %e !" "#'-'- ("." Analisa *RA: data dilakukan dengan membuat

K3K3RA,AN!,3RA).+AN! 0AI,A,ARKAN 0A'AM B3N).K 0AN jadual atau apa&apa bentuk Kdata displayL untuk menunjukkan baha%a anda telah mengumpul data ! maklumat untuk mengetahui bagaimana masalah itu timbul dan perkara&perkara lain yang berkaitan dengan masalah yang dikaji. JANGAN ULAS CARA ANALISIS TAPI JELASKAN BAGAIMANA CIKGU HENDAK MENGANALISIS DATA DARIPADA INSTRUMEN S2AL SELIDIK, UJIAN, TEMU BUAL ATAU ANALISIS INSTRUMEN D2KUMEN .TERANGKAN CARA BAGI SETIAP

HIRAWATI BINTI HASHIM

25

KERTAS CADANGAN KAJIAN TINDAKAN

A.0

PERANCANGAN PELAKSANAAN TINDAKAN A.1 J"(0"# )e#"+-" "" +"6'" .' ("+"

Kajian ini akan melibatkan saya sendiri sebagai pengkaji dan )ahun kajian dalam temp/h masa yang telah ditentukanG 8adual 1 Jadual pelaksanaan kajian tindakan Pelaksanaan Kajian Dalam Tempoh Masa 3 Bulan
TARIKH Mingg u Aktiviti

$ /rang murid

Nekad sebagai sampel kajian. 0i ba%ah ini ialah jadual pelaksanaan

Catatan

<6 M 1H :eb $<1$

Refleksi isu ! masalah keperihatinan

)injauan A%alG i. Mereka bentuk s/alan untuk ujian 16 M $< :eb $<1$ pra dan ujian p/s bagi mengenal $ pasti kemahiran murid ii. Mereka bentuk s/al selidik 61< s/alan7

i. Item ujian ii. Item +/al +elidik iii. ,erkara& perkara di perhatikan

HIRAWATI BINTI HASHIM

26

KERTAS CADANGAN KAJIAN TINDAKAN

i. +/alan ujian i. ii. $1 M $6 :eb $<1$ iii. Menjalankan ujian pra 6$< minit7 Mengedarkan s/al selidik kepada murid dan mengumpul semula selepas 1< minit Membuat perhatian terhadap sikap murid sebelum akti4iti inter4ensi seperti di 'ampiran A ii. +/al +elidik seperti di 'ampiran B iii. ,erkara& perkara di perhatikan seperti di lampiran 9

$" M $9 :eb $<1$

Analisis 0ata )injauan a%alG

i. Menganalisis# merek/d dan melap/r markah ujian pra & bilangan dan peratus yang lulus!yg dapat menja%ab dengan betul. ii. Menganalisis data s/al selidik & H M 1< Ma$<1$ menentukan nilai min bagi 1 mengukur minat!persepsi murid pada kemahiran menulis ayat berdasar gambar dan bilangan serta peratus bagi setiap kateg/ri skala iii. Melap/rkan dapatan analisis data s/al selidik dalam 8adual i4. Melap/rkan dapatan pemerhatian

HIRAWATI BINTI HASHIM

27

KERTAS CADANGAN KAJIAN TINDAKAN

Meran-ang dan menyusun akti4iti inter4ensiG i. Akti4iti IG Mereka bentuk 8adual ,.A.B.K dan memperkenalkan jadual tersebut kepada murid&murid. Murid akan diperkenalkan terlebih dahulu dengan )eknik 8adual ,.A.B & menggunakan 8adual untuk menterjemahkan maklumat bergambar kepada perkataan. MaBE 69/nt/h Kad di 'ampiran 07 ii. Akti4iti IIG Memberi s/alan latih tubi untuk mengenal pasti kemahiran murid menterjemahkan maklumat dalam perkataan menggunakan jadual ,AB iii. Akti4iti IFG Memperkenalkan )eknik 8adual ,.A.B.K bagi memperluas predikat ayat. i4. Akti4iti FG Memberi latih tubi & murid perlu menulis ayat lengkap berdasarkan gambar.

HIRAWATI BINTI HASHIM

28

KERTAS CADANGAN KAJIAN TINDAKAN

Melaksanakan akti4iti inter4ensi sebagaimana yang diran-ang se-ara satu persatu April 1& Melakukan pemerhatian dan membuat perek/dan terhadap perubahan sikap dan tingkah laku murid N/taG semua akti4iti akan direk/dkan

Menjalankan ujian p/s untuk menilai tahap perubahan tingkah laku terhadap April E teknik yang diperkenalkan. Mengedar s/al selidik untuk dija%ab /leh murid

Menganalisis data ujian p/s Mei 1 Menganalisis data s/al selidik Menyediakan jadual dan pelap/ran hasil analisis data

Menulis refleksi kajian dan membuat -adangan

Mengemas kini lap/ran & editing# memastikan isi kandungan# rujukan dan lampiran dilengkapkan

HIRAWATI BINTI HASHIM

29

KERTAS CADANGAN KAJIAN TINDAKAN

Menjilid lap/ran dan bersedia untuk dihantar ke ,,0.

A.1 K<- +"6'" 8A0.A' $ Anggaran Perbelanjaan Kajian B'# 1 $ B0.'*" Kertas mahjung Kertas AE 0ak%at pen-etak E H 6 Artline Bahan f/t/stat )humB dri4e H"*!" Pe* 0 '. B 0 '. =RM> <.$< N 1< 1<.<< N 1 rim ><.<< N 1 katraj .<< N <."< N H< helai E<.<< N 1 J0%#", =RM> $<.<< 1<.<< ><.<< 9.<< H.<< E<.<<

RUJUKAN LAMPIRAN

HIRAWATI BINTI HASHIM

30

KERTAS CADANGAN KAJIAN TINDAKAN

K2MEN: SILA BACA K2MEN DAN BAIKI: HURAIAN DAN 2LAHAN AYAT SUPAYA GRAMATIS, LENGKAP DAN JELAS MAKSUD KANDUNGAN$9AKTA SUPAYA JELAS, K2NSISTEN DAN TEPAT MENGIKUT 92KUS KAJIAN SUSUNAN ISI-ISI PENTING SUPAYA ADA KESINAMBUNGAN ISI DAN PAUTAN IDEA YANG JELAS DAN TERSUSUN EJAAN DAN TANDA BACA SUPAYA JELAS MAKSUD AYAT APLIKASI K2NSEP DAN PERKAEDAHAN PENYELIDIKAN TINDAKAN YANG TEPAT SUPAYA JELAS KANDUNGAN DAN PR2SES HURAIAN TEKNIK PABK DAN CARA AKTI:ITI DIKENDALIKAN KERANA TIDAK JELAS: K2NSEP, KANDUNGAN, CARA PELAKSANAAN, CARA MENGUKUR PENCAPAIAN MURID DAN CARA MENGANALISIS SK2R MURID.

HIRAWATI BINTI HASHIM

31