‫صور التعلم عن بعد‬

‫نتيجة إلى التقدم الهائل في التكنولوجيا وثورة المعلومات والتصالت التي أثرت في كل الجوانب النسانية ومنها قطاع التعليم‪ ،‬المر الذي أدى إلى ظهههور‬
‫أنظمة حديثة في التعليم العالي مغايرة للتعليم التقليدي المعروف وذلك لمواكبة ركب المتغيرات‪ ،‬وهي‬

‫‪ -1‬التعليم المفتوح‬

‫‪ -2‬التعليم بالتفرغ الجزئي ) بالنتساب ( ‪.‬‬

‫‪ -3‬التعليم بالنترنت ‪.‬‬

‫‪ -4‬التعليم عن طريق مؤسسات تعليم عالي أو معاهد عليا تطبق نظام التعلم عن بعد وترتبط بمؤسسة تعليمية خارجية معترف بههها لتقههديم برامههج التعلههم عههن‬
‫بعد ‪.‬‬

‫إيجابيات ومعوقات‬
‫التعلم عن بعد‬

‫ايجابيات الدراسة بالتعلم عن بعد‪:‬‬

‫‪ -1‬التركيز على العملية التعليمية‪:‬حيث أن التعلم عن بعد يحول التعليهم إلى تعلههم وبالتالي يتم التركيز على العملية‬
‫التعليمية‪ ،‬وستتحول إلى فائدة وتحصيل علمي واكتساب مهارات‪.‬‬

‫‪ -2‬تمكن المتعلم من العتماد على نفسه‪ :‬حيث يعتمد على التعلم الذاتي‪ ،‬فالطالب يختار مصادره في التعلم‪...‬ويختار‬
‫المقررات التي لها علقة بعمله وتخصصاته‪ .‬ولنه سيختار هذه الدراسة بمحض الرادة فأن المذاكرة والمثابرة‬
‫ستتحقق على أعلى مستوى‪) .‬تجهههربة جامعة المارات (‪.‬‬

‫‪-3‬سيخدم هذا النمط فئة الموظفين الذين تمنعهم ظروف عملهم من التفرغ للدراسة‪.‬‬

‫معوقات الدراسة بالتعلم عن بعد‪:‬‬

‫‪ -1‬يشك البعض في مدى فاعلية ومصداقية التحصيل العلمي‪ ،‬ولذا يتوجب عند إقرار هذا النمط من الدراسة أن يكون‬
‫في مؤسسات تعليمية ذات مستوى عالي من الجودة الكاديمي‪.‬‬

‫‪ -2‬صعوبة التأقلم في الدراسة كونها تعتمد بشكل أساسي على التعلم الذاتي‪.‬‬

‫الحاسوب‪.‬‬ ‫‪ -3‬لبد للطالب الملتحق بهذا النمط أن يمتلك المهارات الفنية والتقنية العالية في‬

‫الجامعات الموصى بها وفق نظم التعليم غير النظامي‬

 ‫شهد قطاع التعليم العالي تمدد كمي على مستوى الجامعات والكليات التي تقدم تعليمًا وفق أنظمة التعليم غير النظامية على‬
‫مستوى العالم‪ ،‬وقد سعت وزارة التعليم العالي أن تحرص على انتماء أبناء السلطنة بمؤسسات التعليم العالي المشهود لها‬
‫بالكفاءة العلمية وفق هذه النظمة‪ ،‬ومن هذه الجامعات‬

‫مرحلة البكالوريوس‬
‫المؤسسات التعليمية‬ ‫النظام التعليمي‬
‫الجامعة العربية المفتوحة بكل من ) الكويت – لبنان‪ -‬الردن‪ -‬السعودية‬ ‫التعليم المفتوح‬
‫– مصر – البحرين (‪.‬‬
‫مرحلة الماجستير و الدكتوراه‬
‫المؤسسات التعليمية‬ ‫النظام التعليمي‬
‫الدراسة الجزئية ) النتساب ( ‪ -1‬مصر ) معهد البحوث و الدراسات العربية (‪.‬‬

‫‪ -2‬لبنان ) جامعة بيروت العربية‪ ،‬جامعة القديس يوسف (‪.‬‬

‫‪ -3‬بالنسبة للجامعات في كل من‪ :‬بريطانيا و استراليا يرجى مراجعة‬

‫دائرة معادلة المؤهلت في هذا الشأن‪.‬‬
‫‪ -1‬الجامعة العربية المفتوحة بكل من ) الكويت – لبنان‪ -‬الردن‪-‬‬ ‫التعليم المفتوح‬
‫السعودية – مصر – البحرين ( ‪.‬‬

‫‪ -2‬مركز التعليم المفتوح ) جامعة القاهرة (‪.‬‬

‫‪ -1‬المملكة المتحدة ‪:‬‬ ‫الدراسة بالنترنت‬

‫‪.University Of Liverpool -‬‬

‫‪.University Of Leicester -‬‬

‫‪.University Of Northampton -‬‬

‫‪.University Of Reading -‬‬

‫‪.University Of Surrey -‬‬

‫‪ -2‬الوليات المتحدة المريكية ‪:‬‬

‫‪.Oklahoma State University -‬‬

‫‪.Kansas State University -‬‬

‫‪.Colorado State University -‬‬

‫‪.Washington State University -‬‬

‫‪ -3‬استراليا ‪:‬‬

‫‪.University Of Southern Queensland -‬‬

‫‪.Deakin University -‬‬

‫‪.Monash University -‬‬

‫‪.University Of New England -‬‬

‫‪ -4‬نيوزلندا ‪:‬‬

‫‪.Massey University-‬‬
 ‫الضوابط و الشروط‬
‫ضوابط ومعايير الجودة للتعلم عن بعد )مأخوذة باختصار من وكالة التحقق من الجودة للتعليم العالي‪-‬بريطانيا(‪.‬‬

‫الضابط الول‪:‬تصميم المنظومة المتكاملة للتعلم عن بعد‪:‬‬

‫‪ -‬قيام المؤسسة التي تنوي بتقديم نظام التعلم عن بعد بتطوير البرامج بما يتناسب مع السس المتعارف عليها للتعليم‬
‫الجامعي‪.‬‬

‫‪ -‬تطوير انظمة التعلم عن بعد بحيث تسهم في تفعيل استراتيجية هذا النظام من حيث )البرامج‪-‬الدرجات المطروحة(‪.‬‬

‫‪ -‬قبل الشروع في تقديم نظام التعلم عن بعد ‪،‬على المؤسسة التعليمية ان تصمم وتجرب انظمة التدريس للبرامج التي‬
‫تنوي طرحها‪.‬‬

‫‪ -‬ان تراعي المؤسسة التعليمية القوانين السارية في البلد التي يتم فيها تقديم برنامج التعلم عن بعد‪.‬‬

‫‪ -‬توفير الميزانية المطلوبة لبرامج التعلم عن بعد‪.‬‬

‫الضابط الثاني‪ :‬المعايير الكاديمية ومعايير الجودة في مراحل تصميم البرامج واعتمادها ومراجعتها‪:‬‬

‫‪ -‬يجب ان تحرص المؤسسة التعليمية على ان تكون المعايير الكاديمية للدرجات الممنوحة لبرامج التعلم عن بعد‬
‫مكافئة للدرجات التي تمنحها المؤسسة بالنظام التقليدي وملتزمة بالضوابط والمعايير المعتمدة بالبلد الذي توجد به‬
‫المؤسسة‬

‫‪ -‬ضرورة وجود توافق في برامج التعلم عن بعد من خلل استراتيجيات التدريس ‪،‬محتوى المادة العلمية ومعايير‬
‫التقويم‪.‬‬

‫‪ -‬تخضع برامج التعلم عن بعد المعتمدة والمطبقة في المؤسسة التعليمية لعمليات الفحص والمراجعة واعادة العتماد‬
‫بشكل دوري‪.‬‬
 ‫الضابط الثالث‪:‬ضبط الجودة والمعايير في ادارة برامج التعلم عن بعد‪:‬‬

‫تقوم المؤسسة التعليمية بادارة تقديم برنامج التعلم عن بعد بالسلوب الذي يحقق المعايير الكاديمية للدرجة العلمية‬
‫الممنوحة‪.‬‬

‫الضابط الرابع‪ :‬تطوير ودعم الطلب‪:‬‬

‫تضع المؤسسة التعليمية اهداف ووسائل لتطوير ودعم التعلم الذاتي وتمكين المتعلمين من التحكم في نموهم التعليمي‪.‬‬

‫الضابط الخامس‪:‬عمليات تواصل الطلب‬

‫تتأكد المؤسسة التعليمية من فعالية المعلومات المقدمة للطلب من حيث )طبيعة برنامج التعلم عن بعد‪-‬التقدم‬
‫الكاديمي‪ -‬تجميع الساعات المعتمدة‪-‬خصائص التعلم عن بعد‪-‬كيفية التفاعل مع هذا النظام(‪.‬‬

‫الضابط السادس‪:‬تقييم الطلب‬

‫التأكد من التزام المؤسسة التعليمية بالمعايير الكاديمية في طرق تقييمها لمخرجات هذا النظام من الطلبة )اجراءات‬
‫التصحيح‪-‬طريقة اعلن الدرجات(‪.‬‬

‫ان تراجع المؤسسة التعليمية سلمة اجراءات التقييم بشكل منهجي وتقوم بتعديلها كلما اقتضى ذلك‪.‬‬

‫التصور المبدئي لللتحاق بنظام التعلم عن بعد وشروط معادلة المؤهلت الصادرة وفق هذا النظام‬

‫‪ -1‬ان تكون المؤسسة التعليمية مههن المؤسسههات التعليميههة المعههترف بههها والمتمتعههة بسههمعة جيههدة علههى المسههتوى‬
‫المحلي والدولي ‪<--[endif]--!>.‬‬

‫‪ -2‬أن تكون المؤسسة التعليمية المقدمة لبرنامج التعلم عن بعد معترف بها من قبل وزارة التعليم العالي ومعتمدة من‬
‫قبل المنظمات والهيئات التي تشرف على نظام التعلم عن بعد مثههل ‪:‬‬

‫‪) -‬اليونسكو(‬

‫‪United States Distance Learning Associan(USDLA) The -‬‬

‫‪- Quality Assurance Agency for Higher education -‬بريطانيا‬

‫وان يتم التأكد من انطباق ضوابط ومعايير الجودة للتعليم عن بعد في المؤسسة التعليمية ‪.‬‬

‫‪-3‬أل يقل عدد الوحدات الدراسية المطلوبة لتخرج الطالب المنتسب عن عدد الوحدات الدراسية المطلوبة لتخرج‬
 ‫الطالب المنتظم في التخصصات المتاحة‪.‬‬

‫‪ -4‬يعامل الطالب الدارس بالتعليم عن بعد من حيث القبول‪ ،‬ورصد التقديرات‪ ،‬والتحويل‪ ،‬والفصل‪ ،‬وإعادة القيد‪،‬‬
‫وغيرها‪،‬معاملة الطالب المنتظم عدا حضور المحاضرات‪.‬‬

‫‪ -5‬من الضروري التعرف على نظام التعليم بالنترنت )التعليم الليكتروني( المتبههع فههي المؤسسههة التعليميههة قبههل‬
‫التحاق الطالب للدراسة‪<--[endif]--!>.‬‬

‫>!‪ -if !supportLists]-->6]--‬يقبل في نظام التعليم الليكتروني‪ /‬التعليم بالتفرغ الجزئي )النتساب( طلبة‬
‫الدراسات العليا‪ :‬الماجستير والدكتوراه فقط ‪<--[endif]--!>.‬‬

‫الراغبين في اللتحاق بهذا النمط من التعليم ‪،‬ستطبق عليهم ضوابط اللتحاق ببرنامج الدراسات العليا الخاص بنظام‬
‫التعلم عن بعد المعمول به بدائرة الدراسات العليا حاليا ‪.‬‬

‫التعليم عن بعد‬
‫بواسطة‪ :‬نادية أمال شرقي‪ ,‬بتاريخ‪ :‬الثلثاء‪ 25 ,‬أغسطس ‪2009‬‬
‫شارك بتعليقك‬ ‫طباعة المقالة‬ ‫أرسل المقالة‬

‫‪ 26‬قراءة‬
‫يطلق التعليم عن بعد ‪ ،distance teaching‬على كل أنواع التعليم الذي يتم بتقانات التعليم الذي ل يلتقي فيه المعلم مع المتعلم‪ ،‬لينقل له البرنامج‬
‫التعليمي إلى المتعلم سواء في المدرسة أم في البيت‪ .‬ويفضل بعضهم استخدام عبارة »التعلم عن بعد« بالتركيز على التعلم اليذاتي بالتقانيات التعليميية‪.‬‬
‫إل أن تسمية »التعليم بالمراسلة« كانت شائعة في عهد الصناعة خلل أكثر من مئة عام مضت‪ ،‬لن البرنامج التعليمي كييان ينقيل بالبرييد‪ ،‬وبالمراسيلة‬
‫التقليدية ليفيد منه المحتاجون من الذين فاتتهم فرص التعليم النظامي لسباب عدة‪.‬‬
‫ولذلك انتشر التعليم بالمراسلة في بلدان مثل كندا‪ ،‬وأسترالية‪ ،‬والصين‪ ،‬والباكستان‪ ،‬والتحاد السوفييتي )سابقًا(‪ ،‬وتطور إلى تعلم مفتوح في‬
‫البلدان الصناعية مثل المملكة المتحدة )الجامعة المفتوحة(‪ ،‬وألمانية‪ ،‬والوليات المتحدة‪ ،‬وكندا‪ ،‬وإيطالية‪ ،‬والتحاد السوفييتي )سابقًا(‪.‬‬

‫وأفاد المحرومون ثقافيًا كالنساء‪ ،‬والقليات الثقافية‪ ،‬من التعلم المفتوح في برامج تعليمية بالذاعة والتلفزيون أو التقانات الخرى‪ ،‬كما استفاد‬
‫منه المعوقون جسديًا‪ ،‬وبصريًا‪ ،‬وسمعيًا‪ ،‬إذ صمم لهم برامج مناسبة لعاقتهم‪ ،‬تمكنهم من اكتساب المعلومات والمهارات شأن السوياء‪.‬‬

‫وشاع تبسيط العلوم‪ ،‬وتيسير المعلومات في التعليم بالمراسلة والتعليم المفتوح التقليدي باستخدام التقانات المتعددة‪ ،‬المطبوعة كالكتب‬
‫والنشرات المبرمجة خصيصًا للتعليم الذاتي‪ ،‬والمواد المسموعة كالذاعة والمسجلة‪ ،‬والمسموعة المرئية‪ ،‬كما في برامج التلفزيون والفيديو والتقانات‬
‫المتعددة للتعلم الذاتي بالحقائب والرزم التعليمية‪.‬‬

‫ويبدو أن »الجامعة البريطانية المفتوحة«‪ ،‬كانت من أهم الجامعات التي أعّدت مثل هذه البرامج‪ ،‬وطورتها بأساليب تجريبية وميدانية مكنت من‬
‫نشرها وتداولها في الجامعات الناطقة بالنكليزية في كندا والوليات المتحدة وغيرها من الجامعات المفتوحة والتقليدية‪.‬‬

‫وجراء تشتت عرب فلسطين‪ ،‬وضعت دراسة جدوى لجامعة فلسطينية مفتوحة في بيروت‪ ،‬مالبثت أن دمرتها إسرائيل في مرحلة التصميم في‬
‫أثناء اجتياحها لبيروت عام ‪ ،1982‬واستولت على وثائقها‪ ،‬فانتقلت إلى عمان ثم إلى القدس تحت اسم »جامعة القدس المفتوحة«‪ ،‬التي تطورت في‬
‫بنيتها‪ ،‬وبرامجها‪ ،‬وأدخلت البرامج الحاسوبية في تقنياتها‪ ،‬ومازالت تعمل في ظروف الحتلل والتشريد في منطقة القدس‪.‬‬

‫وفي عصر المعلومات‪ ،‬وخاصة في أواخر الثمانينات من القرن العشرين‪ ،‬بدأت اللكترونيات تدخل حياة الناس‪ ،‬وفيها يسهم الحاسوب الرقمي‬
 ‫سر جعل الحاسوب آلة تعليمية تعلمية متكاملة‪ .‬وبتفاعل الحاسوب‬‫بتحويل جميع إشارات ورموز المعلومات إلى العد الثنائي )‪ 1‬و ‪ (0‬وبالعكس مما ي ّ‬
‫مع أنظمة التصالت الحديثة‪ ،‬صار بالمكان تجاوز جميع العوائق الزمانية والمكانية والجسدية والتعلم عن بعد‪ ،‬في المنازل والمكاتب‪ .‬فظهرت الشبكة‬
‫العالمية للمعلومات المسماة النترنت‪ ،‬وموقعها المميز المتعدد التقانات المسمى »الشبكة العالميية واسعة النطياق« ‪(WWW (World Wide Web‬‬
‫وصار لهذه الشبكات دور فاعل في التعليم والتعلم عن بعد‪ ،‬بكلفة أقل من التعليم التقليدي بالمدارس أو بالمراسلة‪.‬‬

‫ولذلك ظهر التعلم الفتراضي )الخائلي( ‪ virtual learning‬الذي يتم بشبكات الحاسوب‪ ،‬محاكيًا الجامعات ومؤسساتها التعليمية والدارية‬
‫والمالية لتعليم الراغبين في هذه الجامعات الخائلية‪ ،‬التي لتوجد بالواقع‪ ،‬بل ببرامج الحاسوب الشبكية‪ .‬ويتميز هذا النوع من التعليم الخائلي بأنه يركز‬
‫على الجودة في التعليم‪ ،‬أي التقان في تحقيق أهداف التعلم‪ ،‬وإذا انتسب إلى هذا التعليم عدد كبير من المتعلمين يصبح أرخص كلفة على المتعلم‪ ،‬لنه‬
‫ل يحتاج إلى مصاريف القامة والسفر في التعليم التقليدي‪ ،‬ول إلى المباني والمرافق الشائعة في التعليم النظامي العام أو في الجامعات التقليدية‪.‬‬

‫ولذلك يتوقع كثير من المفكرين أن كلفة الجامعات التقليدية تجعلها غير ذات جدوى اقتصادية‪ ،‬ولبد لها من أن تكيف نفسها وبرامجها لتستفيد‬
‫من التعليم عن بعد‪ ،‬وخاصة من الجامعات الفتراضية )الخائلية(‪ ،‬وبأقساط مناسبة لمعظم المحتاجين إلى مواصلة التعلم الذاتي لكتساب المعلومات‬
‫والمهارات الجديدة‪ ،‬التي أصبحت تتضخم وتتضاعف كميًا كل سنة تقريبًا‪ .‬ولذلك صار التعليم المستمر للكبار ضروريًا كما أصبح ميسرًا في التعليم عن‬
‫بعد لجميع الناس في جميع العمار‪.‬‬

‫وبما أن البرامج الحاسوبية والشبكية تراعي حاجات كل متعلم‪ ،‬وسرعته في التعلم‪ ،‬وانتقاله خطوة خطوة في اكتساب المعلومات والمهارات‪،‬‬
‫مستفيدًا من نشاط المتعلم‪ ،‬والتغذية الراجعة والتعزيز الذي يلقاه من البرنامج التعليمي الحاسوبي والشبكي‪ ،‬لذلك يعد التعلم بها إتقانيًا‪ ،‬وذا جودة‬
‫عالية‪ .‬وأن زيادة المنافسة بين الفراد والمجتمعات يجعل من الضروري الفادة من »طريق المعلومات السريع« في سرعة التعلم‪ ،‬وإتقانه وجودته‪.‬‬

‫ولذلك أعدت برامج تعليمية في أقراص الحاسوب لتعليم النسان في جميع مراحل نموه‪ ،‬وفي جميع مستويات التعليم بالروضة والبتدائي‬
‫والعدادي والثانوي والجامعي‪ ،‬وتعلم الكبار في جميع مستوياتهم‪ ،‬ابتداًء من محو المية إلى إتقان أعقد المهارات مثل قيادة الطائرات‪ ،‬وتوجيه اللت‬
‫المعقدة‪ ،‬وتشغيل الفران الذرية‪ ،‬والتدريب العسكري ببرامج محاكاة تقلد الواقع في معظم مكوناته‪ ،‬وفي هذا النوع من التدريب إتقان بالمهارة ونقص‬
‫ل في الحروب الحديثة في أواخر التسعينات‪.‬‬
‫في الكلفة وسلمة في التدريب‪ ،‬وطبقت فع ً‬

‫ومازال التعليم عن بعد‪ ،‬وخاصة بالنترنت والويب في أطواره التجريبية في البلد العربية‪ ،‬وعلى الخصوص في مصر‪ ،‬والمارات العربية‬
‫المتحدة‪ ،‬وسورية‪ .‬ويتحسن استخدامه كلما تحسنت تقانات المعلومات والتصال وأتاحت التفاعل المستمر بين المتعلم والبرنامج التعليمي‪ .‬وقد يستفيد‬
‫النسان من مواقع النترنت غير التعليمية في التعلم مثل برامج »الدردشة« التي تمكن من إتقان اللغات الجنبية‪ ،‬وتبادل المعلومات العلمية والطبية‬
‫والهندسية بين المتخصصين‪ ،‬وأصحاب المهن المتقاربة الذين يستخدمون البريد اللكتروني الشخصي‪ ،‬إضافة للمواقع التفاعلية التعليمية الخرى‬
‫الموجودة في النترنت‪ ،‬والتي صارت موسوعة معرفية عالمية شاملة‪.‬‬

‫ولكن التعلم عن بعد بالنترنت مازالت أمامه عوائق عديدة متمثلة في صدق المعلومات وتوثيقها‪ ،‬وثباتها‪ ،‬لنها سريعة التغير‪ ،‬وقد يدلج المرء‬
‫فيها في مواقع قاصرة على الدعاية أو الغراء المادي والجنسي‪ ،‬ويسيء إلى سّرية القضايا الشخصية للنسان أو إلى التقانات المغايرة لثقافة منتجي‬
‫البرامج‪ ،‬المعولمة أو العالمية‪.‬‬

‫إل أن التقنيات التعليمية عن بعد‪ ،‬تبقى فعالة ورخيصة‪ ،‬وقد تستخدم لخير النسان وتقدمه‪ ،‬كما قد تستخدم لغراض ضارة‪ ،‬وهي قضايا‬
‫أخلقية وفلسفية‪ ،‬قد توضع لها بالمستقبل ضوابط لخير النسان وسعادته في عصر المعلومات‪.‬‬

‫ولكنها اليوم مازالت في تطور مستمر مفيد في التحول نحو إتقان التعلم والتعليم بكلفة قليلة‪ ،‬وبزمن مناسب‪ ،‬ويزيد من فرص التعلم للجميع‪،‬‬
‫ومن تحقيق الديمقراطية لجميع المستفيدين الذين توافر لديهم إمكانات التعلم عن بعد بالحاسوب والشبكات‪.‬‬

‫الموسوعة العربية‬
‫التعليم عن بعد‬
‫ما رأيك بهذه المقالة؟‬