ACN_M2ActIn1 Actividad Integradora de la Unidad 1: Relacin de Competencias Docentes, Genricas y disciplinares Propsito: Reflexionar sobre la transformacin del docente

para el desarrollo de competencias en los estudiantes del bachillerato, considerando sus caractersticas y necesidades, en particular aquellas que incidan en el abatimiento de la desercin escolar. Duracin: 3 horas presencial y 2 horas en lnea.

CONTEXTO SITUACIONAL DE LOS ESTUDIANTES Diagnstico situacional del municipio de San Jernimo de Jurez, Gro.

Localizacin: El municipio de Benito Jurez se encuentra localizado al suroeste de Chilpancingo, entre los paralelos 1700 y1711 de latitud norte y los 10026 y 10034 de longitud oeste, respecto al meridiano de Greenwich. Limita al norte con Atoyac de lvarez; al sur con el ocano Pacfico; al este con Coyuca de Bentez y al oeste con Tcpan de Galeana. Extensin: Cuenta con una extensin territorial de 284.9 kilmetros cuadrados. Orografa: Presentan dos tipos de relieves: Uno lo constituyen las zonas planas que abarcan el 90 por ciento de superficie, la otra forma la componen las zonas semiplanas que ocupan el Chilpancingo, Gr 10 por ciento del territorio municipal. Hidrografa: El territorio est regado por el ro Atoyac fundamentalmente, y el sistema hidrolgico ms importante es la laguna Mitla; adems cuenta con litorales sobre la vertiente del ocano Pacfico. Clima: Tiene el clima clido subhmedo; la temperatura promedio es de 32C la mxima y 23C la mnima; el rgimen de lluvias comprende los meses de junio y septiembre con una precipitacin media anual de 1,000 milmetros. DIRECCIN GENERAL DE PLANEACIN Recursos Naturales: R Y EVALUACIN INSTITUCIONAL Sus principales recursos naturales son su flora y su fauna que es muy variada, as como sus recursos hidrolgicos entre los que se encuentran sus ros, arroyos y lagos, y principalmente los recursos provenientes de sus playas y de su mar abierto; asimismo los suelos del municipio son muy aptos para el desarrollo de la agricultura y ganadera. Perfil sociodemogrfico: De acuerdo al XII Censo General de Poblacin y Vivienda 2000 efectuado por el Instituto Nacional de Estadstica, Geografa e Informtica (INEGI), la poblacin total de Indgenas en el municipio asciende a 126 personas, la poblacin total del municipio de Benito Jurez fue de 15,448 habitantes, de los cuales 7,520 son hombres y 7,928 mujeres. El municipio tiene un total de 48 escuelas y 376 profesores distribuidos de la siguiente manera (22 de preescolar, 18 primarias, 5 secundarias y 3 bachilleratos). Presentaba un total de 8 Clnicas de las cuales una es del ISSSTE y 7 de la SS. Para la prctica del deporte

existen en el municipio ocho campos de ftbol, once de bsquetbol y una cancha de usos mltiples en la cabecera municipal. En el aspecto cultural, la cabecera cuenta con biblioteca pblica municipal y centro de la cultura. Se cuenta con servicios pblicos: agua entubada, electricidad y drenaje. Cuenta con medios de comunicacin como establecimientos postales, establecimiento telegrfico, lneas telefnicas y unidades del servicio pblico de transporte. Tambin llegan al municipio diarios de comunicacin como El Sol de Acapulco, el Novedades de Acapulco y Diario 17. Las principales actividades econmicas son: agricultura, ganadera, pesca, turismo, industria y comercio. En lo que refiere a mi currculo docente podramos decir que tengo la carrera de Ing. En Computacin con la especialidad en telecomunicaciones, ingrese a la docencia en febrero de 2006 cubriendo un interinato de 14 horas modulo de informtica despus se me asignaron 6 horas de informtica y por ultimo 20 horas de matemticas para lograr 40 horas actualmente cuento con la categora de profesor titular A, cuento con un negocio de soluciones informticas en cmputo y redes teniendo 2 sucursales una en Atoyac de lvarez y otra en san jernimo. Para poder satisfacer las necesidades de mis alumnos y de mis clientes tengo diplomados en docencia, informtica, ingls, mercadotecnia, administracin, etc. Las materias que imparto en mi subsistema se encuentran en el siguiente lugar dentro del mapa curricular: Matemticas: Informtica: Mdulo de Informtica: Primer lugar Sptimo lugar Octavo lugar

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La descripcin del contexto del grupo, considerando los siguientes elementos: Nmero de alumnos: Sexo: Nivel Socioeconmico Zona en la que se ubica la institucin (rural urbana) Nivel educativo de los padres: Participacin de los padres para el aprendizaje de los alumnos: Modelo educativo del plantel: Recursos tecnolgicos y material didctico del plantel: Infraestructura fsica: Fortalezas del grupo: 22 7 hombres y 15 mujeres Clase media baja, pobre y pobreza extrema. Urbana Analfabetas, con primaria, con secundaria, con DIRECCIN GENERAL DE PLANEACIN bachillerato y con licenciatura. Y EVALUACIN INSTITUCIONAL Poca Constructivismo Sala audiovisual, no hay materiales didcticos Inadecuada Las ganas de ensear y aprender

Uno de los principales problemas que se observa en este grupo es que los alumnos tienen problemas econmicos, los problemas familiares que arrastran a la escuela, lo cual genera distraccin, hablar en clases, malhumorados etc. ellos tratan de ser parte importante del grupo quieren ser aceptados por sus compaeros sin importarles el rendimiento acadmico eso provoca que descuiden su aprendizaje y pues a otros pareciera no importarles, interesarles o sorprenderles nada. Problemtica de los estudiantes que es prioritaria de atender. 1.- Deficiente perfil de ingreso. 2.- Sin motivacin. 3.- Apticos. 4.- Sin valores. 5.- Poco inters. 6.- Pasivo. 7.- Inquietos. 8.- No reflexivos y ni crticos. 9.- No les gusta leer. 10.- Conformistas.

Conscientes de las diferentes problemticas sociales y regionales intervienen en la desercin de lo escolar en todos los niveles, debemos involucrar a todas las partes de la comunidad estudiantil para que con su participacin eficiente se logre una mejor educacin medio superior Por lo que es de gran importancia que dejemos atrs el tradicionalismo de que los docentes solo se limitan a ensear en el salo de clases debemos sensibilizarnos ser ms abierto a los alumnos de una u otra forma tratar de ser una persona en quien ellos puedan confiar y transmitirnos sus inquietudes, dudas, miedos, logras etc. Para poder crear un ambiente en el que ellos dejen atrs el miedo al cambio el miedo aprender. ACUERDO 444 Este estable las competencias que contribuyen el MCC en el SNB. La importancia de este acuerdo es que permite la elaboracin y la evaluacin de los planes de estudio y los programas de cada materia, asignatura o unidad. Define las competencias genricas como comunes a todos los egresados de la EMS, como competencias como competencias clave por su importancia y aplicaciones de diversas a lo largo de la vida, transversales por ser relevantes a todas las disciplinas y transferibles por reforzar la capacidad de los estudiantes de adquirir otras competencias. El acuerdo establece 11 competencias genricas que cada alumno egresado de un DIRECCIN GENERAL DE PLANEACIN plantel debe desarrollar y describe tambin los Y EVALUACIN atributos INSTITUCIONAL caractersticos de cada competencia genrica. ACUERDO 447 Establece las competencias docentes de quienes imparten educacin media superior en la modalidad escolarizada. Define las competencias docentes como las cualidades de carcter tico, acadmico, profesional y social que debe reunir el docente de la EMS que defina su perfil. El acuerdo define sus competencias como deseables para quienes ejercen la docencia en la EMS, por lo que considera que un profesor, tutor, o instructor de taller o

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laboratorista debe de satisfacer los elementos de perfil de la materia en base a las siguientes competencias docentes: Autoestima tica Entusiasmo Metas claras Tenacidad
Contexto Situacional Caractersticas y Necesidades de Unidad de Aprendizaje o Asignatura y los Estudiante currculo Escolar del Centro Educativo

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Fortalezas:

INFORMATICA:
BLOQUE 1: OPERA FUNCIONES BASICASDEL SISTEMA OPERATIVO Y GARANTIZA LA SEGURIDAD DE LA INFORMACION.

Estudioso Les gusta leer Crticos

Debilidades: Poco Inters Pasivo Inquieto Apticos Conformistas No reflexivo No motivado Irresponsables

Necesidades: Motivacin Necesitan que les ayudemos a mejorar autoestima Mejores oportunidades de aprender Requieren de trabajo colaborativo Mejor desempeo del maestro en cuanto a cualidades personales, acadmicas y sociales El profesor construya ambientes de aprendizaje, genere comunicacin con el estudiante permanentemente. Atencin personalizada con estrategias de trabajo en equipo. Profesores actualizados Crear espacios recreativos, para ambientes sanos Orientacin vocacional para hacer sus aprendizajes significativos.
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Confianza y seguridad en el trabajo. Dinamismo dentro del aula. (tcnicas, estrategias de aprendizaje, dinmica de grupo, actividades ldicas). Ser analtico, crtico, reflexivo. Docentes con perfil deseable y que les ayuden a desarrollar sus competencias genricas y disciplinares Mejorar el manejo de las TICs

Y EVALUACIN INSTITUCIONAL

Intereses: Aprendizajes significativos Aprobar sus materias consolidando sus aprendizajes Aprender a relacionarse a travs de la convivencia armnica, sana en un

Disciplinares

Competencias del MCC Genricas

C-1 Se conoce y valora as mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue A-6 Administra recursos disponible teniendo en cuenta las restricciones para el logro de sus metas C-2 Es sensible al arte y participa en la apreciacin e interpretacin de sus expresiones en distintos gneros A-3 Participa en prcticas relacionadas con el arte C-5 Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos A-2 Ordena informacin de acuerdo a categoras, jerarquas y relaciones C-7 Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida A-1 Define metas y da seguimiento a sus procesos de construccin de conocimiento C-9 Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. A-1 Privilegia el dialogo como mecanismo para la solucin de conflictos

3. Plantea supuestos sobre los fenmenos naturales y culturales de su entorno con base en la consulta de diversas fuentes 6. Argumenta un punto de vista en pblico de manera precisa coherente y creativa 8. valora el pensamiento logico en el proceso comunicativo en su vida cotidiana y acadmica 12. Utiliza las tecnologas de informacin y comunicacin para resolver problemas

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Competencia Docente 1. Organiza su formacin continua a lo largo de su Trayectoria profesional. 2. Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje Significativo.

Tenacidad 5. Evala los procesos de enseanza y de aprendizaje Con un enfoque formativo. Desde mi punto de vista el docente siempre debe desarrollar todas las 6. Construye ambientes para el competencias personales de no ser as no aprendizaje autnomo y Colaborativo. podr lograr que sus alumnos aprendan o

DIRECCIN GENERAL DE PLANEACIN Y EVALUACIN INSTITUCIONAL Autoestima

Competencias Personales

tica Entusiasmo Metas claras

implementen al 100% las competencias a 8. Participa en los proyectos de mejora ensear continua de su escuela y apoya la gestin Institucional. Antes de impartir una clase

Se

Seleccionar objetivos y contenidos Preparar la exposicin Decidir la estrategia de enseanza Planificar las aprendizaje Planificar aprender el actividades cmo ensear de a del

Planificar la aprendizaje

evaluacin

Durante la ejecucin Transmitir la informacin Explicar con contenidos Ejecutar actividades Facilitar la participacin claridad los

Mantener la atencin

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Despus de la Clase Refuerza el aprendizaje mediante tutoras Evaluar los aprendizajes Evaluar las lecciones Proponer mejoras
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preocupa

por

sus

alumnos.

Generar en los alumnos una motivacin del aprendizaje. Se enfoca en la retroalimentacin del alumno.

Generar

aprendizajes

significativos. propicios de

Generar ambientes aprendizaje.

Relacin interpersonal con el alumno. Genera aprendizaje pensamiento crtico. intergrupal y

Toma en cuenta el contexto del aula, para generar aprendizajes significativos. Debe ser educador, ms que instructor de conocimientos. Cambiar la forma de evaluar, tomando en cuenta situaciones que orienten a la valoracin del participante. Utiliza el error como fuente de aprendizaje. Fomenta la autonoma del alumno. El uso de nuevas tecnologas est integrado en el currculum. El profesor tiene competencias bsicas en TICS.

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Actualmente los docentes de EMS tenemos el compromiso de apoyar de manera integral la formacin de los jvenes, nuestro trabajo debe de trascender fuera del aula por tal motivo es muy importante comprender nuestra funcin el DE finPLANEACIN de promover en el DIRECCIN con GENERAL EVALUACIN INSTITUCIONAL alumno las competencias genricas que le permitan Yalcanzar los objetivo fundamentales de la RIEMS, debemos de estar conscientes que tambin el perfil del docente tambin est constituido por un conjunto de competencias (conocimientos, habilidades y conocimientos). IMPORTANCIA DE RELACIONAR LAS DIFERENTES COMPETENCIAS DESDE EL PARADIGMA CENTRADO EN EL APRENDIZAJE Y SU IMPACTO EN LA PRCTICA DOCENTE. Antes de comenzar es muy importante tener un diagnostico o un conocimiento previo de la situacin ya que no debe de olvidrsenos que estamos trabajando con personas con

seres humanos que tienen sentimientos y sienten es por eso que la importancia de relacionar las diferentes competencias, radica en que debemos manejar el paradigma de la educacin centrada en el aprendizaje, el enfoque por competencias, lo que implica cambios y transformaciones profundas en los diferentes niveles educativos. Como lo El conocimiento sobre lo que enseamos en la prctica docente debe estar basado sobre fundamentos y lineamientos bien establecidos de acuerdo a las caractersticas de la institucin. Los factores socioeconmicos, aspiraciones, apoyos, restricciones, infraestructura del plantel etc. Deben de tomarse en cuenta para determinar la estrategia a seguir, conocer realmente nuestro ambiente de trabajo nos permitir ser ms competentes a la hora de impartir el conocimiento y lograr que los alumnos desarrollen todas sus habilidades y destrezas eficientemente. Tambin debemos involucrarnos en varias reas de apoyo para lograr los objetivos planteados para lo cual el alumno deber ser estimulado para que logre sus habilidades y destrezas as tambin crear un sistema de evaluacin integral que permita dar solucin a las problemticas detectadas en forma rpida y puntual, el proceso de aprendizaje del alumno debe ser responsable y equilibrado desde los directivos, docentes, administrativos y personal de apoyo para la institucin esto permitir que el alumno desarrolle planamente sus capacidades y habilidades y pueda perfeccionar una de ellas La infraestructura debe ser la adecuada para poder lograr el desarrollo de los planes institucionales. Se pretende el aprovechamiento de los saberes adquiridos y la construccin de estructuras internas para un nuevo aprendizaje, este debe ser significativo, es decir, que tenga sentido en su contexto inmediato, tanto familiar, escolar, social y laboral, como personal, como dice Tobon educar para la vida. El continuar con este enfoque es comprometerse con la docencia de calidad, buscando asegurar el aprendizaje de los estudiantes. EXPERIENCIA EXITOSA
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Y EVALUACIN INSTITUCIONAL Tomando en cuenta que los estudiantes tienen a su alcance un gran nmero de herramientas tecnolgicas las cuales manipulan con gran destreza se le pide a los alumnos que quieran exentar el examen parcial de matemticas 3 que elabore un video donde resuelva y explique paso a paso la resolucin de un problema real de ecuacin de la recta o del tema distancia entre dos puntos, se le pide que lo hagan en binas para promover el trabajo en equipo cual es la sorpresa que alumnos que se muestran apticos y poco participativos se vuelven activos ya que el uso de las tecnologas les llama la atencin y logran realizar un gran proyecto en el cual combinan la materia de informtica con las matemticas.

Las fortalezas que me llama la atencin y seria: El aprendizaje y sus entornos son cooperativos colaborativos y apoyadores, El talento y las habilidades abundan. El conocimiento se construye, se crea, se "consigue", ya que al realizar estas actividades lo llevamos a su espacio a su entorno donde ellos se sientes relajados a gusto y con la confianza de desarrollarse plenamente sin el miedo a ser criticados o interrogados por sus compaeros. Anexo: Imagen del lugar que ocupan mis materias en el plan de estudios.

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Bibliografa
Inegi. Archivos Colegio De Bachilleres Plantel 14 San Jernimo Maritza Segura Bazn. Http://Servicio.Bc.Uc.Edu.Ve/Educacion/Revista/A5n26/5-26-11.Pdf Captulo 1 "Cambiar La Enseanza Universitaria" Pp. 18-27 Del Libro Calidad Del Aprendizaje Universitario De John Biggs "Evaluacin Educativa, De La Enseanza Al Aprendizaje. Un Nuevo Paradigma Para La Educacin De Pregrado" Por Robert B. Barr Y Jonh Tagg. Perrenoud, Ph. (2000). Construir Competencias. Entrevista Con Philippe Perrenoud, Universidad De Ginebra. Observaciones Recogidas Por Paola Gentile Y Roberta Bencini. Texto Original De Una Entrevista "El Arte De Construir Competencias Tobn, S. (2006) Aspectos Bsicos De La Formacin Basada En Competencias. Talca: Proyecto Mesesup. Perrenoud, Ph. (S/F). Construir Las Competencias, Es Darle La Espalda A Los Saberes? Universit De Genve Http://Www.Cbachilleres.Edu.Mx/Cb/Comunidad/Docentes/Pdf/Reforma_Curricular/Acuerdos/Acuerdos_Riem/ Acuerdo444snb.Pdf Http://Www.Sems.Gob.Mx/Work/Models/Sems/Resource/10905/1/Images/Acuerdo_447_Competencias_Doce ntes_Ems.Pdf

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