Apunte I

APUNTES MATEMTICA I
MTAN02

INACAP
Ciencias Bsicas
Vicerrectora de Acadmica de Pregrado
2014

2

NDICE

UNIDAD 1: RESOLUCIN DE PROBLEMAS ... 4
UNIDAD 2:LGEBRA......76
UNIDAD 3: PROGRESIONES186

3

PRESENTACIN

Estimado Alumno y Alumna, te damos la ms cordial bienvenida a Matemtica, asignatura
lectiva del rea formativa de Disciplinas Bsicas, del rea del conocimiento de Ciencias
Bsicas.
Matemtica tiene dos propsitos fundamentales, primero nivelar a los alumnos de las reas
de Ingeniera en habilidades matemticas necesarias para la vida, mediante estrategias de
clase expositiva, solucin de ejercicios y problemas y, segundo, contribuir en la formacin
tcnica de los alumnos, mediante el desarrollo de destrezas que mejoren su desempeo
profesional.
Para ello esta asignatura busca promover el desarrollo de la competencia genrica de
resolucin de problemas. Competencia que ser desarrollada desde un punto de vista de la
Didctica de la Matemtica.
La asignatura se realizar, a partir de experiencias de aprendizajes que involucren
metodologas principalmente deductivas, donde tu rol es activo y participativo, y el del
docente un mediador.
El presente texto, que INACAP pone a tu disposicin, tiene los contenidos que sirven de
base y apoyo a tus clases, y puede ser utilizado como material de consulta permanente.
Confa en tus capacidades, te deseamos mucho xito.

4 UNIDAD 1: RESOLUCIN DE PROBLEMAS Y ANLISIS DE LA INFORMACIN
Epitafio en la tumba de Diofanto
Transente, sta es la tumba de Diofanto: Su
niez ocup la sexta parte de su vida; despus,
durante la doceava parte su mejilla se cubri con el

a necesidad de resolver problemas prcticos, cientficos, filosficos , artsticos o
matemticos, ha impulsado al hombre a lo largo de la historia, a crear y desarrollar
la matemtica. La actividad matemtica involucra muchos ms aspectos que solo
definir, enunciar o demostrar propiedades. Al enfrentar los problemas que dan origen al
conocimiento matemtico, el hombre debi utilizar la intuicin, la inventiva y la
experimentacin, elementos fundamentales de la creacin matemtica, que quedan ocultos
en la exposicin formal que habitualmente se nos presenta en los libros.
Para comprender mejor la esencia de la matemtica, es necesario experimentar los procesos
inherentes a la resolucin de problemas: recolectar informacin, descubrir relaciones,
plantear conjeturas, experimentar, probar, abstraer, generalizar, etc. Hablamos de ir ms all
de la ejercitacin matemtica y de los problemas aplicados, implica involucrase en
situaciones no rutinarias, que requieran explorar distintas estrategias y nuevos mtodos de
solucin.
La matemtica debe proveer de conocimientos especficos para las aplicaciones futuras,
aunque en la prctica resulta muy difcil ensear, aprender y recordar toda la matemtica
que se requiere para el ejercicio de una profesin. Al desarrollar otro tipo de competencias,
como la resolucin de problemas, se propicia la posibilidad de abordar las situaciones
problemticas que se presentan en cualquier contexto, con la capacidad de razonar las
estrategias matemticas para su solucin.

UNIDAD 1

RESOLUCIN DE
PROBLEMAS Y ANLISIS
DE LA INFORMACIN

L
primer bozo. Pas an
una sptima parte de su
vida antes de tomar
esposa y, cinco aos
despus, tuvo un
precioso nio que, una
vez alcanzada la mitad
de la edad de su padre,
pereci de una muerte
desgraciada. Su padre
tuvo que sobrevivirle,
llorndole, durante
cuatro aos ms. De
todo esto se deduce su
edad.


APRENDIZAJE ESPERADO CRITERIOS DE EVALUACIN
1.1 Resuelve situaciones problemticas mediante
estrategias aritmtico-algebraica, comunicando sus
resultados de manera acorde a la situacin
comunicativa e interlocutores.

1.1.1 Identifica los datos de un problema, verificando
coherencia y falta de informacin.

1.1.2 Propone una estrategia para resolver un
problema verificando pertinencia y validez.

1.1.3 Aplica procedimientos matemticos para la
resolucin del problema.

1.1.4 Comunica los resultados de manera acorde a la
situacin comunicativa e interlocutores.


Introduccin
Qu significa aprender matemtica?
Habitualmente el aprendizaje de las matemticas se visualiza como una
acumulacin de pedazos de informacin (definiciones, propiedades y
procedimientos) que se deben dominar a travs de la memorizacin y la
mecanizacin, una coleccin de conocimientos que esperan ser aplicados en
algn contexto.
Esta es la concepcin predominante, que sin embargo recibe serios
cuestionamientos, cul es el sentido de aprender matemtica por la
matemtica, sin justificacin ni contexto?, es posible acumular
conocimientos matemticos, con la vaga promesa de su utilidad futura?
Esta idea de las matemticas se aleja de la esencia de la disciplina, la
creacin del conocimiento, que se origina a partir de la necesidad de
resolver determinados problemas.
La matemtica es una ciencia formal, dotada de estructura y razonamiento
deductivo, un lenguaje formal y criterios de rigurosidad. Sin embargo, este
es solo un aspecto de la matemtica a desarrollar, el formalismo en realidad
debe ser considerado una meta del trabajo matemtico, que tiene su punto
de partida en la intuicin y la creacin.
Desde esta perspectiva, aprender matemtica se relacionara con construir
y desarrollar las ideas de esta disciplina, vinculndose con los procesos,
tanto de creacin, como de formalizacin del conocimiento matemtico.
Este enfoque implica que el estudiante debe actuar como un matemtico en
ciernes, que conjetura, experimenta, descubre, formula, prueba, generaliza,
etc. Una actividad con sentido que le permita apropiarse del conocimiento
matemtico.
Desde esta visin, la resolucin de problemas es fundamental en el
estudio de la matemtica, sin embargo, antes de adentrase en la tarea de
resolver problemas es necesario plantear algunos aspectos que ameritan una
reflexin.

ESTRATEGIAS DE
RESOLUCIN

La conjetura de Fermat
El teorema de Pitgoras permite
asegurar que existen enteros x,
y, z, lados de un tringulo
rectngulo, que cumplen
2 2 2
x y z + =

En 1640 Pierre Fermat,
generaliz la pregunta y la
respondi: Para todos los
enteros 2 n > no es posible
encontrar enteros x, y, z,
distintos de cero, tal que
n n n
x y z + =

Fermat dijo haber encontrado
una demostracin, que no pudo
mostrar por el pequeo espacio
del margen del libro donde
escriba.
El denominado ltimo teorema
de Fermat permaneci sin
demostracin durante ms de
350 aos, hasta que en 1995,
Andrew Wiles, quien dedic
gran parte de su vida a este
tema, logr completar una
demostracin.
Lo realmente importante del
ltimo teorema no es su
demostracin, sino que en su
bsqueda, se aport de manera
significativa al desarrollo de la
aritmtica y lgebra moderna.


Problema o ejercicio

La distincin entre ejercicio y problema depende de si se dispone de los
medios para resolverlo de forma inmediata o no. Muchos de los
problemas de aplicacin que aparecen en los libros son en realidad
ejercicios, si despus de comprender el enunciado del problema y reconocer
los datos y la incgnita, el mtodo para resolverlo es alguna de las tcnicas o
procedimientos vistos con anterioridad, se tratara solo de un ejercicio.
Problema 1: Supongamos que se construyen escaleras usando adoquines,
tal como se muestra en la siguiente figura:

a) Cuntos adoquines se necesitan para una escalera de 10 peldaos?
b) Cuntos adoquines se necesitan para una escalera de 100 peldaos?

Problema o ejercicio?

ESTRATEGIAS DE
RESOLUCIN

Ejercicio Problema
Situaciones rutinarias,
idnticas o muy similares a
otras que ya fueron resueltas.
Los mtodos para resolverlos
son conocidos.
Situaciones no rutinarias. No
existe un camino inmediato o
evidente para su solucin.
Es necesario explorar distintas
estrategias y nuevos mtodos
de solucin.
Admiten ms de una estrategia
de solucin.


Evidentemente, todos los problemas propuestos en este libro son
presentados para que intentes resolverlos por tu cuenta. Las soluciones y
estrategias que se muestran son necesarias para el tratamiento didctico del
texto, sin embargo, se invita siempre a buscar otras formas de resolverlos.
Solucin:
a) Podemos dibujar la escalera con los diez peldaos y contar los adoquines.
Tambin es posible reconocer que cada peldao es una ms que el anterior,
por tanto la cantidad de adoquines en 10 peldaos es
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 55 + + + + + + + + + =
Esta parte resulta algo evidente y la estrategia es conocida, la suma trmino
a trmino del 1 al 10. Se tratara de un ejercicio.
b) El nmero de adoquines en 100 peldaos es igual a la suma
1 2 3 100 + + + +
No tiene sentido prctico tratar de dibujar la escalera o intentar hacer la
suma trmino a trmino. Es mejor buscar otra estrategia. En tal caso nos
enfrentamos a un problema. Mostraremos luego algunas de las estrategias
que se pueden usar para resolver este problema.

Mtodos generales y particulares
Cmo resolver problemas?
Algunos dicen que la nica manera de aprender a resolver problemas
esresolviendo problemas. Parece evidente, pero lo cierto es que es
mucho ms complejo que eso.
Existe un dilema constante en la manera de abordar el aprendizaje de
estrategias de resolucin de problemas. Por un lado, si un mtodo es
demasiado especfico y atae a un contenido en particular, puede no ser
transferible a otros dominios. Por ejemplo, dibujar una figura puede servir
para resolver una serie de problemas, pero solo en un contexto o contenido
en particular. Por otro lado, si un mtodo es muy general, no queda claro
cmo aplicarlo en los distintos dominios.

ESTRATEGIAS DE
RESOLUCIN


Esto acarrea la discusin de si es posible aprender a resolver problemas en
general o si solo se pueden estudiar los mtodos de resolucin ligados a
contenidos especficos.
Podemos adoptar aspectos de ambas posturas para intentar desarrollar la
habilidad de resolucin de problemas. Esto es:
1. Es pertinente conocer los mtodos generales de resolucin de problemas,
ya que aunque no garantizan la solucin de un problema, si pueden
ayudar a atacarlo.
2. Las estrategias estn muy ligadas al contenido matemtico involucrado y
la capacidad de transferir esas estrategias a otros dominios depende de la
experiencia con diversas situaciones en las que la estrategia se aplic. Es
necesario revisar el contenido especfico.

Mtodo general de Plya
Plya (1945) identifica cuatro etapas en la resolucin de problemas:
1. Entender el problema
2. Disear un plan
3. Ejecutar el plan
4. Examinar la solucin
Un aspecto muy relevante para la resolucin de problemas es la posibilidad
de establecer un control o monitoreo permanente de las acciones que se
estn realizando, qu estoy haciendo?, me sirve para avanzar en la
solucin?, qu otra cosa puedo hacer?, es correcta la solucin que obtuve?
Las siguientes preguntas te ayudarn a monitorear cada una de las etapas,
adems se expone algunas estrategias que pueden ser aplicadas en cada fase:

ESTRATEGIAS DE
RESOLUCIN

ESTRATEGIAS DE
RESOLUCIN

ESTRATEGIAS DE
RESOLUCIN


Estrategias de resolucin de problemas
El siguiente es el listado de algunas de las estrategias que se utilizan para
resolver problemas matemticos:
1. Descomponer el problema en subproblemas.
2. Resolver problemas ms simples que sean de algn modo similar al
problema principal.
3. Usar diagramas o dibujos para representar el problema.

ESTRATEGIAS DE
RESOLUCIN

Entender el Problema
Disear un Plan
Ejecutar el Plan
Examinar la Solucin
El problema es similar a otro visto antes?
Existe alguna propiedad matemtica que sea
til para este caso?
Puedo modificar algn mtodo conocido para
aplicarlo en este caso?
Cul es la incgnita?
Cules son los datos?
Cules son las condiciones del problema?
Las condiciones permiten determinar la
incgnita?
Es correcto cada uno de los pasos usados en
la solucin?
El plan permite avanzar en la solucin del
problema?
Reconocer datos e incgnita.
Representar el problema con
grficos, diagramas o dibujos.

Pensar en un problema similar.
Simplificar el problema a casos
particulares.

Revisar cada paso.
Evaluar el plan propuesto.

Se puede comprobar la solucin?
Se puede obtener el resultado de otra forma?
Se puede emplear el mtodo usado en otro
problema?
Resolverlo de otra forma para
comprobar la solucin.

ESTRATEGIAS DE
RESOLUCIN


4. Examinar casos especiales para tener una idea del problema.
5. Buscar analogas.
6. Transferir el problema de un dominio a otro, por ejemplo resolver un
problema aritmtico representndolo geomtricamente.
7. Bsqueda por ensayo y error.
8. Mtodo algebraico.
9. Mtodo grfico.

Esta lista no pretende, ni puede ser exhaustiva, existen muchas maneras,
algunas muy ingeniosas de resolver un mismo problema. Mostraremos con
ejemplos el funcionamiento de estas estrategias.

Retomamos el problema de la escalera de 100 peldaos.
Problema 2: Supongamos que se construyen escalas usando adoquines, tal
como se muestra en la siguiente figura:

Cuntos adoquines se necesitan para una escala de 100 peldaos?

Se discuti antes que el problema era equivalente a encontrar el valor de la
suma
1+2+3+... +100

ESTRATEGIAS DE
RESOLUCIN

ESTRATEGIAS DE
RESOLUCIN


Solucin:
Estrategia 1: Descomponer el problema en subproblemas.
Agrupar en sumas parciales que sean ms sencillas de calcular.
Si colocamos los nmeros del 1 al 100 en un arreglo rectangular es posible
buscar sumas parciales que sean ms simples de calcular. Por ejemplo,
descomponiendo los nmeros de cada fila en decenas y unidades, el
resultado de cada fila es un mltiplo de 100 ms 55:

Estrategia 2: Resolver problemas ms simples que sean de algn modo
similar al problema principal.
Calcular la suma hasta un nmero menor y establecer la analoga con el
problema principal. Por ejemplo, de qu otras maneras podemos sumar
nmeros del 1 al 10?

ESTRATEGIAS DE
RESOLUCIN

55

100 + 55

200 + 55

300 + 55

400 + 55

500 + 55

600 + 55

700 + 55

800 + 55

900 + 55

4500 + 550 = 5050

10+1 10+2 10+3 10+4 10+5 10+6 10+7 10+8 10+9 10+10


a) Primera forma: sumando los extremos el resultado es siempre el mismo
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 + + + + + + + + +

5 veces 11
5 11 55 =
De la misma forma
1 2 3 98 99 100 + + + + + +

50 veces 101
50 101 5050 =

b) Segunda Forma: Sumando dos veces y dividiendo luego por dos.
1 2 3 98 99 100
100 99 98 3 2 1
101 101 101 101 101 101
+ + + + + +
+ + + + + + +
+ + + + + +

100 veces 101
Como esto representa el doble de la suma requerida se divide el resultado
por 2, esto es
100 101
5050
2
=
Estrategia 3: Examinar casos especiales para tener una idea del problema.
Transferir el problema de un dominio a otro.
Representar el problema geomtricamente como un clculo de rea.
Consideremos un caso particular, una escalera de 6 peldaos.

ESTRATEGIAS DE
RESOLUCIN


Con dos figuras iguales podemos formar un rectngulo

Con 6 peldaos se tiene un rectngulo de 6 7 , como la escalera es la
mitad, debemos calcular la mitad del rea del rectngulo, es decir
6 7
21
2
=
Por tanto, con 100 peldaos se tendra un rectngulo de 100 101 y la
cantidad de adoquines de la escalera sera
100 101
5050
2
=
Estos son algunos ejemplos de las estrategias que se pueden usar para
resolver un problema. En su tratamiento las etapas de la resolucin de
problemas estn implcitas, analicemos en general cmo podran haber sido
planteadas:
1. Entender el problema:
Cul es la incgnita? El resultado de la suma
Cules son los datos? Los nmeros del 1 al 100
Cules son las condiciones del problema? Los adoquines se van sumando del 1
al 100.
Se utiliza el dibujo para comprender el tipo de suma involucrada.

2. Disear un plan:
El problema es similar a otro visto? Es una suma, pero la forma habitual de
sumar no es prctica en este caso.
Existe alguna propiedad matemtica que sea til para este caso? En la suma
de nmeros naturales sucesivos, la suma de los extremos es constante. La escalera
representa la mitad de un rectngulo, por tanto la mitad su rea.

ESTRATEGIAS DE
RESOLUCIN

6
7


3. Ejecutar el plan:
El plan permite avanzar en la solucin del problema? Las sumas parciales
cumplen cierta regularidad que hace ms fcil calcularlas. Sumar los extremos permite
llegar rpidamente al resultado. Visualizar el problema con la ayuda de la geometra
permite cambiar el problema de una suma a un clculo de reas.

4. Examinar la solucin:
Se puede comprobar la solucin? Al resolverlo de ms de una forma es posible
comprobar el resultado.
Se puede emplear el mtodo en otro problema? En todos los problemas de
sumas sucesivas de nmeros naturales.

En la medida en que se dispone de otros conocimientos matemticos es
posible ampliar el abanico de mtodos de resolucin. El siguiente ejemplo
muestra la aplicacin de otros mtodos, aunque los conocimientos
especficos que se aplican en alguno de ellos an no es expuesto en este
texto, su tratamiento intenta ser lo suficientemente general de modo de
apreciar su utilidad con las nociones de base de que dispongan.

Problema 3: Se sabe que en una competencia de motos y autos hay 19
conductores y que en total se pueden contar 60 ruedas, cuntas motos y
autos hay?

Solucin:
Estrategia 1: Usar diagramas o dibujos para representar el problema.
Dibujar las motos y autos aumentando o disminuyendo la cantidad de
acuerdo al nmero de conductores y ruedas.

8 motos 16 ruedas
+ 11 autos + 44 ruedas
19 conductores 60 ruedas

ESTRATEGIAS DE
RESOLUCIN


Estrategia 2: Ensayo y error.
a) Mtodo de conteo: Inicial con cualquier nmero de motos y autos, por
ejemplo con 10 motos y 9 autos el total de ruedas son
20 36 56 + =
Faltan cuatro ruedas, se comienza a variar el nmero de motos y autos hasta
coincidir con el total de ruedas.
b) Construir una tabla: Colocar todos los nmeros de motos y autos en
una bsqueda exhaustiva, llevando el registro en una tabla:
N motos N autos N ruedas
19 0 38
18 1 40
17 2 42
16 3 44
15 4 46
14 5 48
13 6 50
12 7 52
11 8 54
10 9 56
9 10 58
8 11 60

Estrategia 3: Mtodo algebraico.
a) Ecuacin lineal: Se establece una incgnita y se plantea una ecuacin.
N de motos: x
N de autos: 19 x
N de ruedas: ( ) 2 4 19 x x +
Como el nmero de ruedas tiene que ser 60, igualando la expresin anterior
a 60 se tiene la ecuacin
( ) 2 4 19 60 x x + =

ESTRATEGIAS DE
RESOLUCIN

ESTRATEGIAS DE
RESOLUCIN

ESTRATEGIAS DE
RESOLUCIN


Al resolver la ecuacin se tiene
( ) 2 4 19 60
2 76 4 60
76 2 60
76 60 2
16 2
8
x x
x x
x
x
x
x
+ =
+ =
=
=
=
=

Por tanto, son 8 motos y 11 autos.
b) Sistema de ecuaciones lineales: Asignar letras a ambas incgnitas,
plantear y resolver el sistema de ecuaciones.
N de motos: x
N de autos: y
N de conductores: 19 x y + =
N de ruedas: 2 4 60 x y + =
19
2 4 60
x y
x y
+ =
+ =

Multiplicando la primera ecuacin por 2 y sumando ambas ecuaciones se
tiene
2x 2 38
2
y
x
=
( ) 2 22 11
4 60
y y
y
+ = =
`
+ =

)

Luego 8 x =
Por tanto son 8 motos y 11 autos.

Estrategia 3: Mtodo grfico.
Graficar las ecuaciones del sistema de ecuaciones, el punto de interseccin
entre las rectas es la solucin.

ESTRATEGIAS DE
RESOLUCIN

ESTRATEGIAS DE
RESOLUCIN


No es necesario que la grfica se haga a mano, podemos ocupar un
software grafico, por ejemplo en Geogebra (http://www.geogebra.org )

En la lnea de entrada del software (esquina inferior izquierda) se deben
ingresar las ecuaciones 19 x y + = y 2 4 60 x y + = , el punto de interseccin
es ( ) ( ) , 8,11 x y = , por tanto hay 8 x = motos y 11 y = motos.

Problemas Propuestos
Resuelve los problemas y despus describe la estrategia utilizada,
respondiendo las siguientes preguntas: Cul es la incgnita? Cules son
los datos? Cules son las condiciones del problema? Cules son los
mtodos utilizados? Cmo verificaste que la respuesta es correcta?

1. Un piso se disea colocando mosaicos negros y blancos como se muestra
en la siguiente figura:

Cuntos mosaicos blancos se deben colocar en un piso de 100 mosaicos
por lado?

ESTRATEGIAS DE
RESOLUCIN


2. Cul es el valor de la suma de nmeros impares 1 3 5 101 + + + + ?
Ayuda: Mira la siguiente figura y descubre la relacin que hay entre la suma de impares
y el rea de cuadrados:

3. Colocar los nmeros del 1 al 9 en el cuadrado mgico, de modo que la
suma de las filas sea igual a la suma de las columnas e igual a la suma de las
diagonales:

4. Utiliza el resultado del problema anterior para responder la siguiente
pregunta: Dos jugadores A y B seleccionan alternadamente una ficha en
cada turno. El primer jugador que logre juntar 3 fichas que sumen 15 es el
ganador. Existe una estrategia que permita ganar el juego? Cul debe ser
el nmero que necesariamente debe ser elegido para tener la posibilidad de
ganar?
5. Determine los smbolos que siguen en la secuencia:

..

6. Una obra contrata a 1 trabajador el primer da, dos el segundo, tres el
tercero y as continua contratando un trabajador por da, despus de
cuntos das se han contratado un total de 465 trabajadores?

ESTRATEGIAS DE
RESOLUCIN


7. Cuntos cuadrados existen en un tablero de ajedrez?
Ayuda: Comienza con casos particulares y separando el problema, contando
cuadrados de lado 1, 2, 3, etc. Por ejemplo, cuenta cuntos cuadrados de
lado 1, 2 y 3 hay en este tablero y smalos:

8. Se tiene una jarra de 8 litros de agua, otra de 5 y otra de 3, de qu
manera, utilizando las jarras, se puede obtener 4 litros de agua?
9. Tres viajeros se hospedan en un hotel y pagan $10.000 cada uno, (o
$30.000 en total). Despus, el dueo del hotel se da cuenta de que les ha
cobrado incorrectamente. Le pide a su ayudante que les regrese $5.000. El
ayudante se da cuenta de que no puede dividir $5.000 entre los tres y decide
darles $1.000 a cada viajero y quedarse con los $2.000 restantes. As el costo
del hospedaje fue de $9.000 por cada viajero, ($27.000 en total). Los
$27.000 pagados por el cuarto ms los $2.000 que el ayudante tom son
$29.000. Sin embargo, los viajeros pagaron $30.000 originalmente. Qu
pas con los $1.000 faltantes?
10. Coloca en los crculos los nmeros del 1 al 9 sin repetir de modo que la
suma sea igual a 20:

11. Un cubo de madera que mide 10 cm por lado se pinta rojo. El cubo
pintado se corta en cubos pequeos de 2 cm por lado. Cuntos cubos de 2
cm por lado no tienen pintada ninguna cara?

ESTRATEGIAS DE
RESOLUCIN


Aunque se ha visto que es posible resolver los problemas por mtodos,
como el ensayo y error, que no requieren un conocimiento matemtico
especfico, la posibilidades de aplicarlo en todos los casos se va reduciendo
en la medida en que las aplicaciones lo requieren. Se debe profundizar en la
matemtica para ampliar el mbito de problemas que se pueden resolver o
contar con mtodos de resolucin ms eficientes.

Los Nmeros

La aritmtica es la ciencia de los nmeros. La nocin de nmero surgi
inicialmente ante la necesidad prctica de contar, ordenar y medir, lo que
dio origen a los conceptos de nmero natural y racional. Pero otros tipos de
nmeros, como los irracionales, los nmeros negativos y los complejos,
surgen en mbitos matemticos, como abstracciones que toman distancia
de la idea de cantidad, lo que les vali una larga lucha por su legitimidad
como nmeros.

Es necesario entender que los nmeros son esencialmente una abstraccin
y que en algunos casos no es posible justificar su funcionamiento a travs
de modelos concretos. Es lo que ocurre con los nmeros negativos, por
qu ( ) ( ) ( ) = + ?, habitualmente se asume el modelo de las deudas y
ganancias para justificar el funcionamiento aditivo de los nmeros enteros,
as ( ) ( ) ( ) + = porque la suma de dos deudas es tambin una deuda.
Pero esa interpretacin no es aplicable para el caso de la multiplicacin, ya
que el producto de dos deudas no puede ser una ganancia, que es lo que se
desprende al aceptar la regla de signos ( ) ( ) ( ) = + .

Los nmeros negativos, reciben su nombre por el estatus de negacin que
tuvieron durante mucho tiempo. La visin de la matemtica que
predominaba hasta antes del siglo XIX exiga una relacin directa con la
realidad, que no tenan los nmeros negativos, que venan a reflejar
cantidades menores a cero. Sin embargo, los nmeros negativos eran
necesarios para resolver cierto tipo de ecuaciones. Para que los negativos
fueran aceptados como nmeros fue necesario que la matemtica se
convirtiera en una ciencia abstracta, que no busca su justificacin en el
mundo real.

ARITMTICA


Nmeros Naturales

El matemtico alemn Leopold Kronecker afirmaba que Dios cre los
nmeros naturales y el resto lo hizo el hombre, como una clara
descripcin de lo fundamental de los nmeros naturales.

Para formar el conjunto de los nmeros naturales se debe adicionar el 0 a
los nmeros 1, 2, 3, que utilizamos para contar.

= {0,1,2,3, }

De los nmeros naturales se puede decir que:

- Tienen un primer elemento: el 0.
- Todos los nmeros naturales tienen un sucesor: Cada natural n
tiene un sucesor 1 n + . El 1 acta como un generador.
- Es un conjunto que no tiene fin.

En se definen las operaciones de adicin (+) y multiplicacin (), Qu
propiedades cumplen estas operaciones en los naturales? Es una pregunta
de la mayor importancia, ya que son la base sobre la cual se construye el
resto de la matemtica. Su comprensin permite reconocer lo que se puede
y no se puede hacer matemticamente.
Para todo , , , se cumple:

Asociatividad: ( ) ( ) a b c a b c + + = + +
( ) ( ) a b c a b c =

Conmutatividad: a b b a + = +
a b b a =

Elementos neutros: Existe 0 , tal que 0 0 a + =
Existe 1 , 1 0 = , tal que 1 a a =

Distributividad: ( ) a b c a b a c + = +

La suma y multiplicacin son operaciones binarias, la asociatividad expresa
que para sumar tres nmeros se debe asociar de dos en dos cada vez. La

ARITMTICA

conmutatividad establece que no importa el orden en que se realiza la suma
o multiplicacin, el resultado es el mismo. El 0 es el nico nmero natural
que acta como neutro para la suma, lo mismo para el 1 y la multiplicacin.
La distributividad de la multiplicacin sobre la suma es la propiedad que
muestra que es posible separar en la suma de productos.

Nmeros Enteros

Si al conjunto de los nmeros naturales adicionamos los nmeros negativos
obtenemos el conjunto de los nmeros enteros:

= {, 3, 2, 1,0,1,2,3, }

Los nmeros negativos aparecen por primera vez en la India, siglos VI d.C
y se empleaban para necesidades contables, mientras los positivos
representaban los bienes, los negativos representaban las deudas. Sin
embargo, el camino para su aceptacin como nmeros fue largo. En un
mundo en que los nmeros estaban estrechamente relacionados con la
magnitud se cuestionaba la existencia de una medida que fuera menos que
0.

En realidad los nmeros enteros, a diferencia de los naturales, no solo
expresan medida, adems establecen un sentido respecto de un punto de
referencia. Ese punto es el cero. El cero no representa la ausencia de
cantidad, as como tampoco se podra asociar el 0 en grados Celsius con
ausencia de temperatura, que solo es el valor donde el agua se congela. De
ese modo 5 y el 5 indican, en ambos casos, que hay 5grados Celsius, una
medida, pero en sentidos opuestos, por debajo y por encima del punto de
congelacin.

Decir que un nmero negativo es el que est a la izquierda del cero no es
completamente exacto, lo es solo para la representacin clsica de la recta
numrica, que sin embargo, no es ms que eso, una entre muchas
representaciones posibles. Por ejemplo, si tomramos el modelo de las
temperaturas, los negativos no estaran a la izquierda sino por debajo del
cero. Lo cierto es que no se puede definir en esos trminos ni justificar sus
propiedades con la interpretacin grfica.

Lo que realmente importa en los enteros es que para todo nmero ,
existe un nico nmero () , tal que:
( ) 0 a a + =
Se dice que ( ) a es el opuesto o inverso aditivo de a .

ARITMTICA


Un nmero entero tiene por tanto, magnitud, dada por el valor absoluto y
sentido, dado por el signo. El nmero 3 tiene valor absoluto 3 3 = y signo
positivo, mientras que el 3 tiene valor absoluto 3 3 = y signo negativo.
Como se ve, ambos nmeros tienen la misma magnitud, pero en sentidos
opuestos:

Los nmeros enteros deben cumplir las mismas propiedades que los
naturales, adems de la propiedad del inverso aditivo. El sistema numrico
de los enteros (, +,) tiene la siguiente estructura:

Asociatividad
Conmutatividad
Elementos neutros
Distributividad
Inverso aditivo

Como consecuencia de estas propiedades bsicas, se obtiene algunas cosas
conocidas, por ejemplo que 0 0 a = . Adems, es posible definir la resta
como una suma, esto es:

( ) a b a b = +
Es decir, la resta de dos enteros es la suma del primer trmino por el
inverso aditivo del segundo.

Por ejemplo,

a) ( ) 3 5 3 5 = +
b) ( ) ( ) ( ) 2 6 2 6 = +

ARITMTICA


Nmeros Racionales

Ms all de los significados concretos de las fracciones y su utilidad en el
proceso de medir,
a
b
representa a un tipo de nmero, denominado nmero
racional.

Estos nmeros estn formados por la razn entre dos enteros a y b, con
0 b = , que se denotan por:

= {
: , ; 0}

El uso de la palabra nmero, que originalmente solo haca referencia a los
nmeros naturales, se justifica en los otros conjuntos numricos porque
siguen cumpliendo las mismas propiedades para la suma y la multiplicacin
de los naturales. El sistema (, +,), cumple:

Asociatividad
Conmutatividad
Elementos neutros
Distributividad
Inverso aditivo
Inverso multiplicativo

En el sistema de los racionales se agrega la propiedad del inverso
multiplicativo, esto es
Para todo , con 0, existe un nmero
1
=
1
, tal que:
1
1 a a
= o lo que es lo mismo:
1
1 a
a
=
Por ejemplo, el inverso multiplicativo de 2 es
1
1
2
2
= , ya que
1
1
2 2 2 1
2
= =

ARITMTICA

Ntese que el 0 no tiene inverso multiplicativo, esto es no existe
1
1
0
0
= .
El inverso multiplicativo de una fraccin
a
b
es
b
a
, en efecto
1
1
a a a b ab
b b b a ab
| |
= = =
|
\ .

A partir del inverso multiplicativo es posible definir la divisin, como el
producto de un nmero por el inverso multiplicativo del otro.
Definicin: Se dice que a est dividi por b, con 0 b = , cuya notacin es
a
b

o : a b si
1
a
a b
b

=

Nuevamente, es necesario mencionar que al no existir el inverso
multiplicativo de 0, tampoco se puede dividir por 0.
Por la frecuencia con que se presenta los errores de la divisin por cero,
nos detendremos un instante en ello.
Cul es la diferencia entre estas expresiones?
0
2
,
2
0
y
0
0

Se ha dicho que no est definida la divisin por cero, sin embargo existe
una diferencia en estas expresiones que podemos comentar. Supongamos
que tratamos cada una de estas divisiones con su problema equivalente de
multiplicacin, esto es
a)
0
2
x = implica 0 2 x = , que tiene como solucin a 0 x = , luego
0
0
2
=
Concluimos que 0 dividido por un nmero distinto de cero es igual a 0.

ARITMTICA


b)
2
0
x = implica 2 0 x = , pero todo nmero multiplicado por 0 es 0, por
tanto no existe un nmero x que cumpla esta condicin. Ms an si
existiera, al multiplicar tendramos que 2 0 = , un absurdo que contradice las
nociones bsicas de la aritmtica, para evitarlo se dice que
2
0
es indefinido.
c)
0
0
x = implica 0 0 x = , en este caso x puede ser cualquier nmero, todos
ellos multiplicados por cero dan cero. Pero si aceptramos esto tendramos
que
0
0 1 2 3 ....
0
= = = = = , es decir que todos los nmeros son iguales entre
s, otro absurdo que no se puede permitir. Se dice que dividir cero por cero
es indeterminado.

Nmeros Irracionales

Diversos problemas relacionados con geometra dieron surgimiento a
nuevos nmeros cuyas magnitudes son inconmensurables, es decir, no
admiten representacin racional.
Para hacer un anlisis particular de estos nmeros, veremos el famoso
problema de Pitgoras para encontrar la diagonal del cuadrado unitario.
El Problema radica en encontrar la medida de x.
Para ello, utilizamos el teorema de Pitgoras.
()
2
+()
2
= ()
2

1
2
+1
2
=
2

2 =
2
= 2
Y la pregunta que surge, es 2 el numero es un numero racional?, La
respuesta a esta pregunta es No. Entonces surge la necesidad de nombrar a
este tipo de nmeros de alguna manera. Los llamaremos nmeros
irracionales.
As, los irracionales se denotan por
= { / }
Ejemplos de nmeros irracionales son

ARITMTICA

La demostracin que 2 no es
un nmero racional, radica en
una contradiccin.
Suponemos que 2 es un
racional, por lo que
2 =
(1)
Donde , son enteros y la
fraccin
es irreducible. (es
decir, y son relativamente
primos entre s).
Ahora elevamos al cuadrado la
ecuacin (1), obteniendo
2 =
2
2
2
=
2

De esto, se deduce que es par.
As, = 2, y reemplazando,
2
2
= (2)
2

2
2
= 4
2

2
= 2
2

Lo cual nos dice que es par.
Si y son pares. Entonces
llegamos a una contradiccin.
Pues, dijimos que a y b eran
relativamente primos entre s.
Lo que dice que 2 no es
racional.

2 , 5 , 1.7 , ,
No necesariamente la suma o la multiplicacin de dos nmeros irracionales
es de nuevo un nmero irracional, por ejemplo
2 + 2 = 0,
2 2 = 2.
Pero 0 y 2 no son nmeros irracionales.

Nmeros Reales.
La unin del conjunto de los nmeros racionales y el conjunto de los
nmeros irracionales forma el conjunto de los nmeros reales, lo
denotaremos por , ser el conjunto
=

Una representacin geomtrica de es la recta real

-2 -1 0 1 2 2
5
2
3
Para la construccin de propiedades en los Reales. Se utilizan ciertas
proposiciones que (por ser tan evidentes no se demuestran o asumimos
verdaderas) que llamaremos axiomas. Estos axiomas son los siguientes:
i) Asociativo: Para cada , , ,
( + ) + = + ( + );
( ) = ( )

ii) Conmutativo: Para cada , ,
+ = + ;
=

iii) Elemento Neutro: Existen reales cero (0), uno (1) tales que para
,
+ 0 = = 0 + ;
1 = = 1 .

ARITMTICA

Los nmeros irracionales y . Se
llaman nmeros trascendentales,
ya que ellos no son solucin de
una ecuacin algebraica. Es decir,
no podemos obtener como
solucin de la ecuacin
+
1
1
++
1
+
0
= 0
Es por este motivo que adquieren
una importancia fundamental en
las matemticas.
El nmero nace del concepto de
circunferencia.
El nmero nace del concepto de
funciones. Donde () =
, es la
nica funcin cuya derivada es la
misma funcin.


El real 0 es llamado elemento neutro para la adicin. El real 1 es llamado
elemento neutro para la multiplicacin.

iv) Invertible:
Para cada , existe un nico nmero real llamado el inverso aditivo u
opuesto de y es denotado por , tal que
+ () = 0.
Para cada nmero real 0, existe un nico nmero real llamado el
inverso multiplicativo de y denotado por
1

1
, tal que

1
=
1
= 1.

v) Distributiva: Para cada , , ,
( + ) = + .

Empleando la propiedad de invertible, se definen las operaciones de resta y
divisin de nmeros reales, en efecto para cada , ,
= + ();
Si 0,
=
1
=
1
.

Con esto tenemos todas las propiedades de las operaciones en los nmeros
Reales.
Ejemplo:
a) 7 +5 = 12
b) 3 5 = 3 +(5) = 2
c) (2) (6) = (2) + (+6) = 4
d) 3 8 = 24
e) (4) 5 = 20
f) (5) (6) = 30
g) 7: 4 = 7
1
4
= 7 4
1
= 1,75
h) (3): 5 = 3
1
5
= 3 5
1
= 0,6

ARITMTICA


Prioridad en las operaciones aritmticas y uso de parntesis
Los parntesis son recursos del lenguaje matemtico que se utilizan para
explicitar el orden en que realizaran las operaciones en una expresin
matemtica. Generalmente, los problemas aritmticos no requieren el uso
de parntesis, el enunciado del problema permite entender el orden en que
se debe realizar las operaciones. A veces nos limitamos a colocar los
resultados parciales de esas operaciones. Por ejemplo:

Problema 6: Gabriel piensa un nmero, le suma 25, divide el resultado
entre 2, resta 8 y lo multiplica todo por 3. Si al final obtiene 21, qu
nmero pens?

Solucin:
Devolvindonos en el razonamiento la descripcin verbal del problema
sera:

Si al final tena 21
Antes de multiplicar por 3 tena 7
Antes de restarle 8 tena 15
Antes de dividir entre 2 tena 30
Antes de sumar 25 tena 5.

Como se ve no fue necesario escribir las operaciones ni colocar parntesis
para definir el orden en que se realizaran. Lo que constituye una forma
habitual de proceder en aritmtica.

Sin embargo, la falta aparente de una necesidad real de trabajar con
parntesis o incluso de escribir las operaciones en los problemas aritmticos
provoca problemas en el clculo y en el trnsito hacia el lgebra. Si se cree
que los parntesis o los signos operatorios son solo una convencin que
exige el profesor, que en realidad no son necesarias, se puede llegar a
cometer errores, que en aritmtica parecen solo de forma, pero que son de
fondo cuando queremos trabajar en lgebra. Por ejemplo, es habitual que el
problema anterior sea escrito de la siguiente forma

21: 3 7 8 15 2 30 25 5 = + = = =

El error est en que ninguna de las partes entre los signos = son realmente
iguales. Es un uso incorrecto del signo igual. El = no es un signo para
expresar aqu est el resultado, es una relacin de equivalencia, debe
cumplirse que ambas partes sean iguales. Esto es fundamental para entender

ARITMTICA

ARITMTICA

luego como resolver ecuaciones.

Problema 7: Construye los dgitos del 0 al 9 utilizando slo cuatro veces el
nmero 4. Solo puede ocupar las 4 operaciones aritmticas bsicas.
Considera los siguientes ejemplos:
0 4 4 4 4
4 4
1
4 4
= +
+
=
+

Solucin:

Dejaremos la tarea de resolver completo el problema y nos acotaremos a
mostrar los errores cometidos al no usar los parntesis.

Supongamos que queremos formar el nmero 6, sumando dos veces el 4,
dividiendo luego por 4 y finalmente sumado otro 4. La respuesta correcta
ser entonces 4 4: 4 4 + + ?

Al no tener parntesis la pregunta es en qu orden se resuelve la expresin
aritmtica, en el orden en que aparecen, de izquierda a derecha o hay una
prioridad que respetar?

Si colocamos esta expresin en la calculadora cientfica el resultado ser 9,
significa que no es en el orden en que se muestran, hay una prioridad.

Prioridad de las operaciones aritmticas

1 Parntesis: Se resuelven de adentro hacia fuera.

2 Multiplicacin y divisiones: De izquierda a derecha. Si solo se trata de
multiplicaciones, por asociatividad y conmutatividad, la multiplicacin se
realiza en cualquier orden.

3 Sumas y restas: De izquierda a derecha. Si solo se trata de sumas, por
asociatividad y conmutatividad, la suma se realiza en cualquier orden.

Por ejemplo:
a) 4 4: 4 4 + +

4 1 4
9
= + +
=

ARITMTICA


b) ( ) ( )
5 2 1 6: 2 1 8: 2 2 + + +
( )
( )
5 2 1 6: 3 4 2
5 2 1 2 8
5 2 3 8
5 6 8
11 8
3
= + +
= + +
= +
= +
=
=

Volviendo al problema de los cuatro 4, el objetivo era formar el 6. Se
requiere usar parntesis. En efecto

( ) 4 4 : 4 4 6 + + =

Ejercicios y Problemas Propuestos:
1. Calcula el valor de las siguientes expresiones:
a) 2 6: 2 3 6 2: 3 1 + +
b) ( ) 6 2 4 4 : 2 7 + +
c)
( ) 2 2 2 2 2 2: 2 + + (

d) ( ) ( ) ( )
1 2 2 1 2 2 2: 2 2 + + + +
2. Coloca los parntesis donde corresponda para que las siguientes
expresiones tengan los resultados que se indican. Usa los parntesis
estrictamente necesarios:
a) 2 5 1 12 + =
b) 6 2 1 4: 2 7 + =
c) 12: 3 2 2 1 + =
d) 16: 4 4 16: 4 2 12 + + =

3. Un empleado de un taller mecnico se le paga $6000 por hora si trabaja
15 horas a la semana. Si trabaja ms de 15 horas, cada hora extra se paga al
valor normal ms la mitad. Cuntas horas debe trabajar para ganar
$135.000 durante una semana?

ARITMTICA


4. Cules son todos los divisores de 126? Usa descomposicin factores
primos.
5. Se debe llenar una bidn de 72 litros, qu medidas puede tener el jarro
que lo llena de forma exacta?
6. Un libro se abre al azar. El producto de los nmeros de las pginas donde
se abri es 3192. Cules son los nmeros de las pginas en que se abri el
libro?
7. Cules son las ltimas tres cifras de
123456789
5 ?
8. Cul es la ltima cifra de
587
7 ?
Ayuda: Comienza con casos ms simples y descubre la regularidad
9. En una caja hay el doble de monedas que en otra. Si se extraen 7
monedas de la primera y se depositan en la segunda caja, en ambas queda el
mismo nmero de monedas Cuntas monedas tena al principio cada caja?

10. Una prueba tiene 40 preguntas. El puntaje corregido se calcula de la
siguiente manera: Cada 3 malas se descuenta 1 buena y 3 omitidas
equivalen a 1 mala. Cul es el puntaje corregido si un estudiante obtuvo
15 malas y 9 omitidas?

Razn
El concepto de razn est relacionado con la accin de comparar, una
actividad que realizamos constantemente, que tambin puede ser abordada a
travs de una diferencia. Cundo usar una razn? Cundo comparar a
travs de una diferencia? Es necesario contrastar estas dos maneras de
comparar y reconocer cual es la utilidad de las razones matemticas.
Problema 8: Suponga que en una fbrica, un da en particular, la mquina A
produce 48 artculos, mientras que la mquina B, que es ms antigua y lenta,
solo fabrica 32, De qu manera podemos comparar la produccin de estas
dos mquinas?

Est claro que la produccin de la mquina A es mayor que la mquina B.
Lo que queremos precisar son las formas en que se puede expresar y
cuantificar la comparacin entre estas cantidades.

ARITMTICA

La teora de las razones y
proporciones son descritas por
primera vez en el libro V de los
Elementos de Euclides (siglo III
a.C), aunque ya estaba en el
pensamiento pitagrico del siglo
V a.C, cuyo principio
fundamental Todo es nmero,
implicaba que todas las cosas se
podan explicar con nmeros
(enteros positivos) y sus
razones, lo que posteriormente
fue contrariado por el
descubrimiento de los
inconmensurables, desatando la
primera crisis en la historia de
las matemticas.
Los griegos nunca expresaron
las razones como fracciones - no
disponan de ellas- ni calcularon
su cociente. Para ellos una
razn solo era una forma de
comparar dos magnitudes.


1. Comparacin absoluta: sealar en cuntos artculos una mquina
supera a la otra.

A B = 48 32 = 16

La mquina A produce 16 artculos ms que B.

2. Comparacin relativa: sealar el nmero de veces o la porcin
que representa la produccin de una mquina respecto de la
otra.
48 3
1 5
32 2
, = = =
A
B

La produccin de la mquina A es 1,5 veces la produccin de la
mquina B.

En este caso, utilizamos una fraccin para representar la comparacin
relativa o razn entre las producciones de A y B. Sin embargo no es la
nica manera de expresar una razn. Se dice que la razn entre la
produccin de A y la de B es de 3 es a 2, que se escribe:

3
2
o 3 : 2

Razn, una comparacin relativa
En el ejemplo anterior la razn entre la produccin de la mquina A y la
mquina B, era de 3:2 en un da en que A produjo 48 y B 32 artculos.

Si la razn entre A y B fuera siempre la misma, la razn 3:2 nos permite
saber que por cada 3 artculos que fabrica A la mquina B fabrica 2,
independiente de los totales involucrados.

Definicin: Una razn es una comparacin relativa entre dos cantidades de
igual o distinta medida.

Peras con peras y peras con manzanas
Problema 9: Compare las cantidades involucradas en los siguientes
enunciados:
a) En una empresa trabajan 60 hombres y 25 mujeres.

RAZONES

En la escuela pitagrica, tanto el
nmero como las magnitudes
pertenecan a la categora de
cantidades. Sin embargo, eran
entidades separadas. El nmero
corresponda a colecciones de
unidades indivisibles, permitan
contar, mientras que las
magnitudes surgen de la
abstraccin de cosas que se
pueden medir.
Los griegos no disponan de un
sistema mtrico como el
nuestro, para medir deban
comparar las magnitudes
mediante sus razones.


b) Un auto recorre 12 km en 9 minutos.

Hay una diferencia entre estas dos situaciones.

a) Podemos hacer tanto comparaciones absolutas como relativas:

60 25 35 = = H M
60 12
2 4
25 5
, = = =
H
M

Hay 35 hombres ms que mujeres.
Por cada 12 hombres hay 5 mujeres
Los hombres equivalen a 2,4 veces las mujeres.

b) Aqu no podemos hacer comparaciones absolutas, no se puede restar
kilmetros con minutos, son magnitudes de medida distinta. Pero si
podemos comparar de manera relativa, a travs de la razn

12 4
1 3
9 3
, = = =
D
T

Por cada 4 km que avanza el auto transcurren 3 minutos.
El auto recorre 1 3 , km por minuto.

En definitiva, se observa que las razones pueden ser entre cantidades de
igual o distinta medida, en cambio las comparaciones absolutas solo pueden
ser entre cantidades de igual medida.

Una forma coloquial de explicarlo es: se pueden comparar peras con
manzanas?... De forma absoluta no, pero si a travs de una razn.

Aplicacin

La cadena de una bicicleta gira alrededor del plato de una rueda dentada
(comnmente llamado volante, el que est conectado a los pedales) y el
pin conectado a la masa trasera (que hace girar la rueda trasera). Al
cambiar de velocidades, la cadena se mueve a un plato o pin diferente, tal
como muestra la figura siguiente:

RAZONES

Euclides (300-265 A.C.) en la
definicin 3, del libro sexto
Los Elementos, defini la
Razn urea de la siguiente
forma:
Se dice que una recta ha sido
cortada en extrema y media
razn, cuando la recta entera
es al segmento mayor como el
segmento mayor es al
segmento menor
As se obtiene la proporcin:

Llamando a la razn

(razn urea), obtenemos la
ecuacin:
1 +
1
=
o bien:
+ 1 =
2
,
ecuacin cuadrtica cuya
solucin positiva es:
=
1 + 5
2

Un nmero irracional muy
especial.


La relacin de engranaje de una determinada velocidad, indica el nmero de
revoluciones o vueltas que rota la rueda trasera por cada vuelta de los
pedales. Una forma de expresar la relacin entre el nmero de dientes del
plato y del pin es a travs del cociente:

=
Nmerodedientesdelplato
RelacindeEngranaje
Nmerodedientesdelpin

Por ejemplo, si la cadena corre sobre un plato con 52 dientes y un pin
con 26 dientes, entonces la relacin de engranaje es de 52:26
equivalentemente 2:1, lo que significa que la rueda trasera realiza dos
vueltas por cada vuelta que dan los pedales. Si la misma cadena, se mueve
sobre un pin de 13 dientes y el mismo plato, entonces la relacin de
engranaje cambia a 52:13 equivalentemente a 4:1, en este caso la rueda
trasera dar 4 vueltas por cada vuelta de los pedales.

Ejercicios Resueltos
1. Una librera, cuya existencia promedio de mercanca es de $30.000
obtuvo una utilidad de $36.000 sobre una venta de total de $180.000 en el
ao anterior. Encontrar:

a) la razn del total de ventas al inventario promedio.
b) la razn de la utilidad a la venta total.

Solucin:
a) 6
000 . 30
000 . 180
= =
promedio inventario
total venta
La razn es de 6 es a 1.
b)
5
1
000 . 180
000 . 36
= =
ventas
utilidad
, la razn es de 1 es a 5.

RAZONES


2. El acero para herramientas puede trabajarse en el torno a la velocidad de
corte de 6 mm. por minuto, en tanto que el hierro fundido puede trabajarse
con una velocidad de corte de 13,5 mm/min.

Hllese la razn de las
velocidades de corte.

Solucin:

Sean a y h las velocidades de corte del acero y del hierro,
respectivamente. Se forma la razn:
6 4
0 4
13 5 9
,
,
a
h
= = = , luego la razn es de 4 es a 9.

Ejercicios propuestos

1. La menor de dos poleas unidas por una correa hace 240 revoluciones por
minuto, en tanto que la mayor hace 80. Cul es la razn de sus
velocidades?

2. Un tren expreso marcha a la velocidad de 80 km./h mientras que un
aeroplano vuela a 300 km./h. Hllese la razn de sus velocidades.

3. Un metro de alambre de cobre de 0,025 mm de dimetro tiene una
resistencia de 8,6 ohmios, en tanto que un metro de alambre de aluminio
del mismo dimetro tiene una resistencia de 15 ohmios. Cul es la razn de
las dos resistencias?

4. La eficiencia de un proceso administrativo se define como la cantidad de
operaciones de salida realizadas satisfactoriamente y el nmero de
operaciones totales ingresadas. Si ingresan 6.000 operaciones y salen 4500
de ellas. Cul es la razn de eficiencia?

5. Un ndice de confianza de inversin se define como la razn entre el
tiempo en meses, hasta el primer retorno de la inversin y el monto en
dlares asignado a ella. (IC=t/mi). Si en una instancia (IC= 0,50) y t se
triplica, mi se aumenta al doble. Cul es la nueva razn?

6. En una empresa trabajan 84 personas. Si hay 21 mujeres. Cul es la
razn inversa entre el nmero de mujeres y de hombres?

7. Las aristas de dos cubos miden respectivamente 2cm y 4cm. En qu
razn estn sus volmenes?

8. Los lados de dos terrenos cuadrados miden respectivamente 10 m y 20
m. En qu razn estn sus reas?

RAZONES


Proporcin
Problema 10: Dos ruedas que engranan tienen velocidades que estn a
razn de 2:3. Si la rueda menor gira a 72 revoluciones por minuto, a
cunto gira la rueda mayor?

Supongamos que las velocidades sean m y M, para la rueda menor y mayor,
respectivamente. Cualquier valor que asuman las velocidades de las ruedas
deber estar a razn de 2:3, esto es

2
3
=
m
M

Si 72 = m , tendremos una igualdad entre dos razones con el trmino M
desconocido

72 2
3
=
M

Multiplicando por los inversos respectivos se obtiene una igualdad entre
los productos cruzados, lo que nos permite luego despejar la incgnita M

72 3
72 3 2 108
2
= = = M M M

La rueda mayor gira a 108 revoluciones por minuto.

Definicin: Una proporcin es una igualdad entre dos razones, se denota

o =

En general, resulta ms conveniente trabajar con las fracciones, ya que
permiten escribir la proporcin de varias maneras y plantear la igualdad de
producto cruzado como recurso para despejar cualquier trmino
desconocido en una proporcin.

Dada una proporcin =
a c
b d
, se pueden formar proporciones equivalentes
cambiando la disposicin de los cuatro trminos, siempre que se mantenga
el producto cruzado = a d b c .

PROPORCIONES

= =
=
= =
a c d c
b d b a
a d b c
a b d b
c d c a

Ejemplo: La misma proporcin
72 2
3
=
M
planteada en el problema 3 se
podra escribir como

3
72 2
=
M

Lo que puede resultar ms simple de resolver
3
72 108
2
= = M

Ejercicios resueltos

1. En una fbrica de muebles se producen diariamente sillas y sillones en
una razn de 5:4. Si el nmero de sillones es 8. Cul es el nmero de sillas?

Solucin:
Sean a: nmero de sillas, b: nmero de sillones (b=8), luego la razn es:

4
5
=
b
a

Reemplazando los datos se tiene
4
5
8
=
a

5 8
10
4
a a
= =
Por tanto hay 10 sillas y el nmero total de sillas y sillones es:
a + b = 8 +10 = 18

2. En una fbrica de zapatos las lneas de produccin de dos modelos
diferentes, en determinados momentos del da, habrn producido 33 y 40
zapatos cada una, cuntos zapatos ms tienen que producir, para que la
produccin de estas lneas est en la razn 2:3?

PROPORCIONES

Usualmente a la expresin:
=
Se le llama la Propiedad
Fundamental de las
Proporciones.

Solucin:
Sea x la cantidad de zapatos que restan por producir, para que las razones
de produccin de las lneas de trabajo sea de 2:3. Luego de producir x
zapatos ms, las lneas de trabajo habrn producido en total: 33 + x y 40
+ x respectivamente, entonces:
33 2
40 3
x
x
+
=
+

Luego
3 33 2 40
99 3 80 4
19
( ) ( ) x x
x x
x
+ = +
+ = +
=

Por lo tanto, despus de producir 19 zapatos ms la produccin de ambas
lneas de trabajo, estar en la razn de 2:3.


1. Hallar el trmino desconocido en las siguientes proporciones:
a)
5 , 3
x
=
3
6
b) 24: 0,4= x: 0,04
c)
4
3
:6=1: x e)
x
2 , 0
=
9 , 0
3 , 0

g)
24
6 16
x
x
=
f)
a x x b
a c c b
+
=
+

2. Una rueda dentada de 18" engrana con otra de 6". Suponiendo que la
rueda mayor tenga 72 dientes, cuntos tendr la ms pequea?

3. Si una pieza fundida que pesa 14 kg. cuesta $2.100, cunto costar una
pieza que pesa 30 kg.?

4. Un alambre de cobre de 120 m de largo tiene una resistencia de 1.084
ohmios. Cul ser la resistencia de un alambre de 750 m?

5. El hierro fundido pesa 7,2 kg. por dm
3
y el pino blanco pesa 0,4
3
/ dm kg . Suponiendo que un modelo hecho en madera de pino pese 2,25
kg. Cunto pesar una pieza que se funda con hierro fundido?

PROPORCIONES


6. Una polea de 60 cm de dimetro y que da 180 revoluciones por minuto,
mueve a otra polea de 36 cm de dimetro. Cuntas revoluciones por
minuto dar la polea ms pequea?

7. La fuerza de un motor de gas aumenta con el rea del mbolo.
Suponiendo que un motor con una superficie de mbolo de 54 cm
2

desarrolla 25,5 Hp. Cuntos Hp desarrollar un motor con un mbolo
cuya superficie sea de 45,15 cm
2
?

8. La razn entre las velocidades de un avin y un tren es de 15:2. Si la
velocidad del avin de 60 km/h. Cul es la velocidad del avin?
9. La altura de una puerta y una ventana en un edificio miden 1,80 m y 1,20
m respectivamente. En la maqueta, la puerta corresponde a 6 cm Cul es la
altura de la ventana?
10. Al leer la revista Estrategia, se ve un grfico de barras que indica las
compras de refrigeradores durante el mes de junio y julio de este ao por
cada centmetro cuadrado se venden 800 refrigeradores. Si para junio se
tiene 1 por 9,6 cm. y en julio por 5,5 cm., en dicho grfico. Cul es la venta
real de refrigeradores en estos meses?

11. En una empresa, la razn entre los ingresos de 2 profesionales del rea
administrativa es de 10:12, el profesional de mayor ingreso declara una
renta anual de 16,8 millones de pesos. Cul es el monto que declara el
profesional de menores ingresos?

12. Una vertiente llena una garrafa de 18 litros en 16 minutos. Qu
capacidad daremos a un estanque para almacenar el agua de toda una noche
(12hr)?

Propiedades de Proporciones

Dada una proporcin =
a c
b d
, siempre es posible:

Componer la proporcin
+ +
= =
a b a c b d
c d c d

Descomponer la proporcin

= =
a b a c b d
c d c d

Componer y descomponer proporciones son tcnicas tiles, en casos en
que en un problema de proporciones no estn dados los tres trminos
conocidos, sino que la razn entre ellos y la suma o la resta de sus valores.

PROPORCIONES

Justificacin de la propiedad de
componer una proporcin:
Si se suma 1 a ambos lados de la
igualdad =
a c
b d
se tiene:
1 1 + = +
a b
c d

Sumando los trminos queda
+ +
=
a c b d
c d

De forma anloga, la propiedad
de descomponer una
proporcin se obtiene restando
1 a cada fraccin de la
proporcin.


Ejemplo: Los pesos de dos piezas metlicas estn en la razn de 3:5, si en
total pesan 600 gramos, cunto pesa cada pieza?
Sean x e y el peso de ambas piezas, se sabe que
3
5
x
y
= con 600 x y + =
Componiendo la proporcin y reemplazando por el valor de la suma se
tiene
3 5 600 8 600 5
375
5 5 8
x y
y
y y
+ +
= = = =
Reemplazando 375 y = en la suma 600 x y + = se obtiene
375 600 225 x x + = =
1. En una mezcla la razn entre arena de cemento debe ser 7:4. Si se sabe
que la diferencia entre estas cantidades es de 36 mt
3
, cuntos metros
cbicos de arena y cemento se utilizarn en la mezcla?
Solucin:
Sean a y b las cantidades de arena y cemento, respectivamente, entonces
7
4
a
b
= con a b = 36.
Al descomponer y reemplazar se tiene
7 4 36 3
84
7 7
a b
a
a a

= = =
Como b = a 36, obtenemos que b = 48.
Se necesitan 84 mt
3
de arena y 48 mt
3
de cemento.

2. El rea de dos zonas de seguridad de un colegio estn en la razn 3:7. Si
ambas zonas tienen una superficie de 110 mt
2
, determine el rea de cada
una de las zonas de seguridad.
Solucin:

PROPORCIONES

Sean c y d las reas de cada zona, con
3
7
c
d
= y 110 c d + = .
Al componer y reemplazar se obtiene
3 7 110 10 110 7
77
7 7 10
c d
d
d d
+ +
= = = =
Como + = 110, entonces = 110 = 110 77 = 23
Las reas de cada zona de seguridad es 77 y 23 mt
2
.


1. Componga o descomponga las siguientes proporciones para determinar
el valor de a y b:
a)
7
5
a
b
= con 180 a b + = b)
9
5
a
b
= con 48 a b =
2. Al dividir un alambre de 198 cm. en dos segmentos que estn en la razn
de 4:7, cunto mide cada pedazo de alambre?
3. El precio de dos autos estn en la razn de 5:3, si uno cuesta $750.000
ms que el otro, cul es el precio de cada uno?
4. La razn entre el contenido de un estanque y su capacidad es 2:3. Si para
llenarlo se necesitan 15 litros, Cul es la capacidad del estanque?
5. El bronce para campanas se compone de 4 partes de cobre y una parte de
estao. Hllese la cantidad de cada metal que hay en una campana que pesa
8,5 kg.

6. Los accidentes de trabajo en la cabeza y en las manos estn en la razn de
2:5, entre 120 obreros de una constructora. Calcule la cantidad de obreros
en cada seccin.

PROPORCIONES


Variables proporcionales
Problema 11: Considera las siguientes situaciones.

Son proporcionales las cantidades involucradas en cada situacin?

Hasta aqu hemos visto que una proporcin es una igualdad entre dos
razones, una definicin que acota la proporcionalidad al mbito aritmtico.
Pero, qu significa que dos variables sean proporcionales?...

En las dos situaciones propuestas en el problema, cuando una variable
aumenta la otra tambin aumenta, es suficiente este comportamiento para
establecer proporcionalidad? Qu se requiere para que dos variables sean
proporcionales?

Analicemos el comportamiento de las variables, comenzando por sus
variaciones o diferencias. En los dos casos ocurre que, mientras la variable x
aumenta a una diferencia constante, la variable y tambin aumenta con
diferencia constante.

PROPORCIONALIDAD

Situacin 1
N de
ladrillos
Peso
(Kg)
5 6
10 12
15 18
20 24
25 30

Situacin 2
Consumo
(KWH)
Monto
Factura ($)
2 726
4 862
6 998
8 1134
10 1276

Situacin 1
x
N de
ladrillos
y
Peso
(Kg)
5 6
10 12
15 18
20 24
25 30

+5
+5
+5
+5
+6
+6
+6
+6
+2
+2
+2
+2
+136
+136
+136
+136
Situacin 2
Consumo
(KWH)
Monto
Factura ($)
2 726
4 862
6 998
8 1134
10 1276


Si una variable aumenta cuando la otra tambin aumenta no implica
proporcionalidad. Que las variables aumenten a diferencias constantes
(cmo en el problema) tampoco significa que necesariamente deban ser
proporcionales, se necesita algo ms

De manera intuitiva, se entiende que:

Dos variables son proporcionales si al aumentar (o disminuir) una variable
cierta cantidad de veces, la otra variable tambin aumenta (o disminuye) la
misma cantidad de veces

En la situacin 1, cuando el nmero de ladrillos (x) aumenta al doble, al
triple, cuatro veces, etc., el peso (y) tambin aumenta la misma cantidad de
veces, lo que implica que ambas variables son proporcionales

En la situacin 2, en cambio, se observa que cuando el Consumo (x)
aumenta al doble el Monto Factura (y) aumenta, pero no al doble, sino con
un factor de 1,187.

Las variables Consumo y Monto de la Factura no son proporcionales

Situacin 1
x
N de
ladrillos
y
Peso
(Kg)
5 6
10 12
15 18
20 24
25 30

2
3
4
5
2
3
4
5
Situacin 2
x
Consumo
(KWH)
y
Monto
Factura ($)
2 726
4 862
6 998
8 1134
10 1276

2 1,187
Supuestos y proporcionalidad
Para ocupar
proporcionalidad debemos
asegurarnos que la
naturaleza de las variables
establece matemticamente
ese tipo de relacin, por
ejemplo la frmula de
permetro de una
circunferencia permite
identificar, sin ninguna duda,
que el radio y permetro son
proporcionales.
Sin embargo, en la mayora
de los casos debemos
realizar supuestos para
considerar que existe
proporcionalidad entre dos
variables, por ejemplo
tiempo y n de piezas que
fabrica un obrero, debemos
suponer que el obrero es
capaz de trabajar siempre al
mismo ritmo, o distancia y
tiempo que demora un
mvil, debemos suponer que
la velocidad es contante.
Es decir, en algunos casos no
podemos asumir
proporcionalidad a menos
que fijemos ciertas
condiciones al problema, las
que deben quedar bien
explicitadas en la solucin
del problema.

PROPORCIONALIDAD

2 1,187


.
Para resumir:

- Si dos variables aumentan (o disminuyen) a la vez, no
necesariamente son proporcionales.

- Pero, si dos variables son proporcionales, entonces necesariamente
ambas aumentarn (o disminuirn) a la vez.


1. Una fbrica produce lminas de acero. Para probar la resistencia del
material se someten a torsin y se mide el tiempo que demora en
producirse una fractura en la lmina. Las pruebas arrojaron los siguientes
resultados:

Existe proporcionalidad entre el espesor y el tiempo de fractura de la
lmina?

Solucin:

Basta determinar los factores con los cuales la variable x aumenta o
disminuye y determinar si son los mismos factores para la variable y.
Calculamos los factores dividiendo, los valores de x por 5 y los de y por 3.

Los factores para la variable x son:

7 5 10 4 12
1 5 2 0 8 2 4
5 5 5 5
,
, , , = = = =

Mientras que para y los factores son:

4 8 6 4 2 56 9 6
1 5 2 0 8 3
3 2 3 2 3 2 3 2
, , , ,
, ,
, , , ,
= = = =

PROPORCIONALIDAD

Espesor
(mm)
Tiempo Fractura
(seg.)
5 3,2
7,5 4,8
10 6,4
4 2,56
12 9,6

En el ltimo para de valores se observa que las variables varan de forma
distinta, mientras el espesor aumenta 2,4 veces, el tiempo de fractura
aumenta 3 veces.

Por tanto no existe proporcionalidad entre el espesor de la lmina y el
tiempo de fractura, para este caso.

2. Si las variables x e y son proporcionales, complete la siguiente tabla:

x 4 12 1
y 6 78 1,08

Solucin:
Si calculamos el factor por el cual vara una de las variables, bastar
multiplicar la otra variable por el mismo factor.

Porque 12:4 3 =

Vemos que x aumenta 3 veces, basta multiplicar 6 por 3.

Para determinar el siguiente resultado, obtendremos la variacin de y

x 4 12 52
y 6 18 78

x 4 12
y
x 4 12
y 6 18

PROPORCIONALIDAD

x
Espesor
(mm)
y
Tiempo
(seg)
5 3,2
7,5 4,8
10 6,4
4 2,56
12 9,6

1,5
2
0,8
2,4
1,5
2
0,8
3
3
3
3
3
3


Y as sucesivamente

x 4 12 52 1 0,72
y 6 18 78 1,5 1,08


1. Determina en cuales de las siguientes situaciones las variables son
proporcionales:
Situacin 1 Situacin 2 Situacin 3

N de
clientes
Tiempo de
atencin
(min.)
6 30
12 40
18 48

Tiempo
(seg.)
Temperatura
de una placa
(C)
5 8
10 16
15 24

Consumo
de agua
Mt
3
Costo
($)
1 $2500
2 $3000
3 $4500

2. Si A y B son magnitudes directamente proporcionales, cules son los
valores de x e y?

A B
10 50
x 100
30 y

3. Si las variables x e y son proporcionales complete la siguiente tabla:

x 6 12 72
y 9 54 2,25

4. Determine cules de las siguientes variables pueden ser proporcionales,
especifique todos los supuestos que utiliz.
a) Consumo de bencina y rendimiento del vehculo.
b) Horas de trabajo diarias y nmero de piezas fabricadas.
c) Nmero de obreros y tiempo en ejecutar una obra.
d) Permetro de un cuadrado y su lado.
e) Consumo de electricidad y monto de la boleta.

PROPORCIONALIDAD

0,25
0,25
0,75
0,75

f ) Nmero de personas y tiempo que demora un cajero en atenderlos.
g) Nmero de tornillos y peso de la caja que los contiene.
h ) Radio y rea de una cuadrado.
i) Nmero de artculos y precio.

La relacin de proporcionalidad
Podemos describir la proporcionalidad de las siguientes formas:
1. Una proporcin es una igualdad de dos razones:

a c
b d
=

2. Dos variables son proporcionales si al aumentar (o disminuir) una
variable cierta cantidad de veces, la otra variable tambin aumenta
(o disminuye) la misma cantidad de veces (por el mismo
multiplicador).

3. Dos variables son proporcionales si su cociente es constante:
y
k
x
= , 0 k >

Necesitamos ampliar el estudio de la proporcionalidad para reconocerla
como un tipo particular de relacin entre dos variables, que se expresa por
medio de una ecuacin lineal.
Problema 12: Un alambre de cobre de 12 metros de largo tiene una
resistencia de 75 ohms. Suponiendo que la longitud del alambre es
proporcional a su resistencia, determine la resistencia de los siguientes
trozos de alambre:

Longitud (mt) 12 18 5 32 9 2,4 0,8 52
Resistencia ( O) 75

Solucin:
Desde una perspectiva puramente aritmtica, bastara plantear las
proporciones y encontrar cada uno de los valores desconocidos. La primera
proporcin sera

PROPORCIONALIDAD

12 75 18 75
112 5
18 12
, x
x

= = =
Longitud (mt) 12 18 5 32 9 2,4 0,8 52
Resistencia ( O) 75 112,5

Proceso que continua, resolviendo las otras seis proporciones involucradas.
Sin embargo, detengmonos a juzgar la eficiencia de este mtodo, ser
posible resolverlo en menos pasos?
Primero, convengamos en que existe una relacin entre las variables, la
resistencia depende de la longitud del alambre, habr una frmula o
ecuacin que permita relacionarlas?
Llamemos y a la variable dependiente y x a la variable independiente, esto
es:

x: longitud del alambre
y: resistencia

Sabemos que al ser proporcionales existe una constante 0 k > , tal que

y
k
x
=
A partir de esta expresin es posible escribir la ecuacin que describe la
relacin entre dos variables proporcionales
y kx =
En el problema planteado, la contante de proporcionalidad es
75
6 25
12
,
y
k
x
= = =
Por tanto, la ecuacin que establece la relacin de proporcionalidad entre la
longitud del alambre y su resistencia es
6 25 , y x =
Luego, para obtener la resistencia para cada longitud bastara reemplazar en
la ecuacin por cada valor de x, esto es

PROPORCIONALIDAD


6 25 18 112 5
6 25 5 31 25
6 25 32 200
6 25 9 56 25
6 25 2 4 15
6 25 0 8 5
6 25 52 325
, ,
, ,
,
, ,
, ,
, ,
,
y
y
y
y
y
y
y
= =
= =
= =
= =
= =
= =
= =

Longitud (mt) 12 18 5 32 9 2,4 0,8 52
Resistencia ( O) 75 112,5 31,25 200 56,25 15 5 325

Definicin: Dos variables x e y son proporcionales si existe una constante
0 k > , tal que
y kx =

1. Las nueve mquinas de una fbrica funcionan igual, completa la siguiente
tabla de acuerdo al tiempo que funcion cada una:

Mquina A B C D E F G H I
Tiempo (min) 60 70 100 40 120 36 80 90 210
N de tornillos 450

Solucin:
Cmo las mquinas funcionan igual, el N de tornillos (y) ser proporcional
al tiempo (x). La constante de proporcionalidad es
450
7 5
60
,
y
k
x
= = =
La ecuacin que relaciona las variables es
7 5 , y x =
Basta multiplicar los valores de x por 7,5

Mquina A B C D E F G H I
Tiempo (min) 60 70 100 40 120 36 80 90 210
N de tornillos 450 525 750 300 900 270 600 675 1575

6,25

PROPORCIONALIDAD

7,5

PROPORCIONALIDAD

2. Si un computador procesa 5 registros en 20 segundos, si el
computador funciona a velocidad constante Cuntos registros procesa en
1 minuto?, en 1/2 hora?, cunto tiempo debe funcionar si se requiere
procesar 200 registros? y 1500 registros?
Solucin:
Dado que el computador funciona a velocidad constante, se asume que el
nmero de registros (y) es proporcional al tiempo (x). La constante de
proporcionalidad es
5
0 25
20
,
y
k
x
= = =
Por tanto la ecuacin es 0 25 , y x =
Al colocar los valores en una tabla, bastar multiplicar los valores de x por
0,25 para obtener sus respectivos valores de y. A la inversa, para obtener los
valores de x hay que dividir los valores de y por 0,25

x
Tiempo (seg)
y
N de registros
20 5
60 15
1800 450
800 200
6000 1500

PROPORCIONALIDAD

0,25
: 0,25

Ejercicios Propuestos

1. La siguiente llave debe fabricarse modificando las medidas pero
manteniendo la forma, de modo que la parte que mide 665 ahora mida 133
milmetros, Cul es la media del resto de las dimensiones de la pieza?

2. Suponiendo que las variables asociadas a las siguientes situaciones son
proporcionales, encuentra la constante de proporcionalidad y determina
las ecuaciones de proporcionalidad y k x = involucradas en cada caso:

a) En una semana 3 mecnicos pueden reparar 8 vehculos, cul es la
ecuacin que permite calcular el nmero de mecnicos (y) necesarios para
reparar x vehculos? sala para calcular el nmero aproximado de
mecnicos que se necesitan para reparar 20 vehculos en una semana.

b) Se necesitan 60 horas hombre para pintar 220 mt
2
de pared, Cul es la
ecuacin que permite determinar el nmero de horas hombre (y) necesarias
para pintar x mt
2
de pared? Usa esta ecuacin para calcular las horas
hombre que se requieren para pintar un edificio con 2550 mt
2
de paredes.
c) La capacidad de una pila se expresa por el nmero mximo de amperios
que puede dar en una hora. Se sabe que una pila puede entregar 2,5
amperios cada 4 minutos, Cul es la ecuacin que permite calcular el
nmero amperios (y) que da una pila en x minutos? Usa esta ecuacin para
determinar los amperios que entrega una pila al cabo de media hora.

PROPORCIONALIDAD


3. Si X e Y son proporcionales completa las siguientes tablas:

4. Si $48 argentinos equivalen a $5.418 pesos chilenos

a) Transforme $100, $1500, $10.050 pesos argentinos a su equivalente valor
de pesos chilenos.

b) Determine a cuantos pesos argentinos equivale a $100, $12.000 y
$1.000.000 chilenos.

Proporcionalidad inversa

Hasta aqu hemos hablado de proporcionalidad, para referirnos a la
proporcionalidad directa, ahora revisaremos la nocin de
proporcionalidad inversa.

Intuitivamente, dos cantidades a y b son inversamente proporcionales,
cuando hacindose mayor o menor la primera cantidad, la segunda se hace
menor o mayor el mismo nmero de veces.

Esto implica que cuando una variable es multiplicada por m, la otra variable
es multiplicada por su inverso
1
m
.

Ejemplo: Supongamos que todas las mquinas de un fbrica funcionan
igual. La siguiente tabla muestra la relacin entre el nmero de mquinas y
el tiempo que demoran en terminar un trabajo, dos cantidades inversamente
proporcionales

X Y
2
5
7 9
13
X Y
12
585 45
18
60

X

Y
15 21
18
30
2

PROPORCIONALIDAD

x
N de
mquinas
y
Tiempo
(horas)
6 24
12 12
18 8
3 48
2 72

2
3
1/2
1/3
1/2
1/3
2
3


Al igual que en la proporcionalidad directa, el hecho que una variable
aumente cuando la otra disminuye no suficiente para establecer que son
inversamente proporcionales, se requiere de otra condicin.

Matemticamente, decir que la variable y es inversamente proporcional a x
es equivalente a afirmar que y es proporcional al inverso (multiplicativo) de
x, esto es que y es inversamente proporcional a x y es proporcional
(directa) a
1
x

Por definicin y es proporcional a
1
x
si existe una constante 0 k > tal que

1
y k
x
= o
k
y
x
=

Definicin: La variable y es inversamente proporcional a la variable x si
existe 0 k > tal que

k
y
x
=

Ntese que en el caso de la proporcionalidad inversa la constante se
determina multiplicando los valores de ambas variables

k x y =

Lo que a su vez permite establecer un criterio por identificar cuando dos
variables son inversamente proporcionales.

Una vez que se determina la constante de proporcionalidad los valores de y
se obtienen multiplicando por los inversos de x o lo que es lo mismo
dividiendo la constante por los valores de x.

Problema 13: Se sabe que a un voltaje constante la intensidad en un circuito
es inversamente proporcional a la resistencia. Mostrar que los valores de la
tabla cumplen la condicin de proporcionalidad inversa y determinar la
intensidad para las resistencias dadas:

PROPORCIONALIDAD

x
Resistencia
(Ohms)
y
Intensidad
(Amperes)
10 3,6
9 4
12 3
15
6
24

Algunas veces se comete el
error de hablar de
proporcionalidad indirecta.
El concepto correcto es
proporcionalidad inversa,
por ser la proporcionalidad
entre una variable y el
inverso multiplicativo de la
otra.


Solucin:

Dado que el producto de los 3 pares de valores dados es siempre constante
concluimos que las variables son inversamente proporcionales y que la
constante de proporcionalidad es 36

10 3 6 9 4 12 3 36 , k x y = = = = =

Por tanto la relacin inversamente proporcional entre intensidad y
resistencia queda determinada por la ecuacin

36
y
x
=

Reemplazamos los valores de x en esta ecuacin obtenemos las intensidades
buscadas

36
2 4
15
36
6
6
36
1 5
24
,
,
y
y
y
= =
= =
= =


1. Dos tcnicos tardan 9 horas en configurar un sistema computacional.
Si les ayudara un tercer tcnico cunto tiempo tardaran en configurar
el mismo sistema computacional, suponiendo que los tres trabajan al
mismo ritmo?

Solucin:

Al trabajar todos al mismo ritmo podemos asegurar que el tiempo es
inversamente proporcional a la cantidad de tcnicos

PROPORCIONALIDAD

x
Resistencia
(Ohms)
y
Intensidad
(Amperes)
10 3,6
9 4
12 3
15 2,4
6 6
24 1,5

x
N tcnicos
y
Tiempo (hrs)
2 9
3


La constante de proporcionalidad se determina multiplicando

2 9 18 k x y = = =

La ecuacin que describe la relacin inversamente proporcional entre estas
variables es

18
y
x
=

Por tanto para 3 x = tcnicos se tiene
18
6
3 3
x
y = = = horas.


1. Un grifo que entrega 0,6lt de agua por seg., llena un estanque en 21 h.
Cunto tiempo tardar en llenarlo otro grifo que da 0,9lt por seg.?

2. Para hacer un alumbrado en un condominio industrial se necesitan 388
postes a 1,50m de distancia. Cuntos postes se ocupan si se ponen a 2m
uno del otro?

3. Muestre que para mantener el rea constante de un rectngulo el ancho
debe ser inversamente proporcional al largo del rectngulo.

4. Una dactilgrafa escribe a mquina una pgina de 54 lneas a doble
espacio. Cuntas lneas escribir en la misma pgina a triple espacio?

5. Nueve trabajadores podan terminar una obra en 10 das; el trabajo ha
durado 18 das. Cuntos trabajadores faltaban?
6. El piso de una pieza se compone de 20 tablas de 5 pulgadas de ancho. Al
renovarlo se colocaron tablas de 2 pulgadas. Cuntas tablas se colocaron?

7. Un automovilista demora en ir a su trabajo 40 minutos cuando viaja a 50
Km./hr. Un da cualquiera se atrasa y calcula que debe llegar a su trabajo en
solo 30 minutos. A qu velocidad debe viajar para llegar a tiempo?

8 Siete personas consumen una determinada provisin en 2 das. Cunto
tiempo tardarn 10 personas en consumir la misma provisin?

PROPORCIONALIDAD


Proporcionalidad compuesta

Problema 14: Una mquina funcionando 6 horas diarias produce 90
artculos en 60 das, en cuntos das se producirn 192 artculos, si trabajan
12 mquinas durante 8 horas diarias?

Solucin:

En este problema intervienen ms de dos variables. Ordenemos la
informacin en la siguiente tabla:

M H D A
N de mquinas Hrs/diarias N de das N de artculos
1 6 60 90
12 8 192

La variable incgnita es D, ser directa o inversamente proporcional con
cada una de las otras variables?

Al comparar D con otra de las variables, supondremos que en ese instante
el resto de las variables no vara.

D es inversamente proporcional con M
D es inversamente proporcional con H
D es directamente proporcional con A

Recordemos que cuando una variable es directamente proporcional
multiplica a la constante y cuando es inversamente proporcional la divide.
Esto permite escribir una ecuacin en la que D dependa de una constante
que ser multiplicada por las variables directamente proporcionales (A) y
dividida por las variables inversamente proporcionales (M y H), esto es

k A
D
M H

Para encontrar la constante reemplazaremos por los valores de la primera
fila de la tabla

90
60 4
1 6
k
k
= =

La ecuacin queda completamente determinada
4 A
D
M H

PROPORCIONALIDAD

Anlisis de las variaciones
proporcionales:
Se debe establecer el tipo de
proporcionalidad entre la
variable incgnita D y cada
una de las otras variables.
- Si M aumenta (por
ejemplo al doble), Qu
pasa con D? aumenta (al
doble) o disminuye
proporcionalmente (a la
mitad)?
- Suponga a la vez que las
otras variables son
constantes, esto es que
el nmero de horas
diarias H y el nmero de
artculos A son fijos.
En este caso, manteniendo
constante H y A, un aumento
en M genera una
disminucin inversamente
proporcional en D.
Se repite el mismo tipo de
anlisis para el resto de las
variables.

Basta reemplazar por los valores de la segunda fila de la tabla para
encontrar el trmino desconocido

4 192
8
12 8
D

= =

En 8 das producirn 192 artculos, con 12 mquinas funcionando 8 horas
diarias.

Este es un caso de proporcionalidad compuesta.

Definicin: Si la variable y es directamente proporcional a las variables
1 2
, ,...,
n
x x x e inversamente proporcional a las variables
1 2
, ,...,
m
z z z ,
entonces existe 0 k > tal que

1 2
1 2
n
m
k x x x
y
z z z

=


1. Cuatro operarios en 10 das producen 320 piezas de un cierto producto.
Cuntas piezas de este mismo producto sern producidas por 10 operarios
en 16 das?

Solucin:

N D P
N de operarios N de das N de piezas
4 10 320
10 16

P es directamente proporcional con N
P es directamente proporcional con D

Por tanto la ecuacin de proporcionalidad compuesta es

P kND =

El valor de k se determina reemplazando por los valores de la primera fila

320 4 10 0 125 , k k = =

PROPORCIONALIDAD


La ecuacin es
0 125 , P ND =

Reemplazando por el resto de los valores tenemos que

0 125 10 16 20 , P = =

2. Veinte obreros pintan una muralla de 60 mt
2
en 18 minutos. Cuntos
obreros se necesitan para pintar 36 mt
2
en 12 minutos?

Solucin:

N S M
N de obreros Superficie

N de minutos
20 60 18
36 12

N es directamente proporcional con S
N es inversamente proporcional con M

La ecuacin de proporcionalidad compuesta es

kS
N
M
=
El valor de k se es

60
20 6
18
k
k
= =

La ecuacin queda expresada por

6S
N
M
=

Al reemplazar por los valores de la segunda fila se tiene

6 36
18
12
M

= =

PROPORCIONALIDAD



1. Para fabricar 15 artculos 5 obreros se demoran 30 minutos. Cunto
tiempo tardarn 3 hombres para fabricar 36 artculos?

2. En una industria textil se requiere trabajar con gran cantidad de agua
destilada, para tal efecto se dispone de un depsito de 12m de profundidad
el que es llenado en 8 das a razn de 50 lt por segundo. Si el agua que
debiera ocuparse cayera a razn de 65 lt por segundo y el depsito fuera de
slo 8m de profundidad. Cuntos das tardara en llenarse?

3. Un control de calidad estipula que un lquido en envase de transporte
convencional debe ser inversamente al volumen V que ocupa y
directamente proporcional a la temperatura absoluta T. A qu presin se
deben someter 100
3
m de gas de helio a 1 atmsfera de presin y 253
absolutos de temperatura, para que se reduzcan a 50
3
m a una temperatura
de 313 absolutos?

4. Seis hombres trabajando durante 9 das, a razn de 8 horas diarias han
hecho los 3/8 de un trabajo. Si se refuerzan con 4 hombres, y los obreros
trabajan 6 horas diarias. En cuntos das terminarn el trabajo?

5. Expresar mediante una ecuacin en la que intervenga una constante de
proporcionalidad K los enunciados siguientes:
a) La longitud de una circunferencia es directamente proporcional a su
dimetro.
b) El perodo T de la oscilacin de un pndulo simple en un lugar
determinado es directamente proporcional a la raz cuadrada de su longitud.
c) La fuerza de atraccin F entre dos masa m
1
y m
2
es directamente
proporcional al producto de ambas masas e inversamente proporcional al
cuadrado de la distancia r entre ellas.

PROPORCIONALIDAD


La representacin grfica de una relacin proporcional
Dos variables proporcionales se relacionan a travs de una ecuacin lineal
de la forma y kx = , cuya grfica es siempre una lnea recta que pasa por el
origen:

Esto implica que en una relacin de proporcionalidad, cuando x vale cero y
tambin valdr cero, en efecto si y kx = , cuando x = 0 se tiene
0 0 y k = =
Esto permite diferenciar rpidamente situaciones proporcionales de otras
que no lo son. Por ejemplo, en las siguientes situaciones

Se puede determinar inmediatamente que entre el consumo de electricidad
y el monto de la factura no puede existir una relacin de proporcionalidad,
ya que a 0 KWH le corresponde un monto distinto de 0.

PROPORCIONALIDAD

Situacin 1
N de
ladrillos
Peso
(Kg)
0 0
5 6
10 12
15
20
18
24
25 30

Situacin 2
Consumo
(KWH)
Monto
Factura ($)
0 590
2 726
4 862
6 998
8 1134
10 1276


Mientras que entre el nmero de ladrillos y su peso, para la cual ya se haba
probado su proporcionalidad, se tiene que a 0 ladrillos, obviamente le
corresponde 0 kg. de peso.
Al graficar ambas ecuaciones se observa su diferencia, la de
proporcionalidad pasa por el origen y la de no proporcionalidad no.

1. El siguiente grfico representa las toneladas de residuos slidos por
persona en Punta Arenas.

a) Son variables proporcionales? Justificar.
b) Cul es la cantidad de residuos slidos generados por 450 personas?

PROPORCIONALIDAD


Solucin:
a) Bastara con identificar que la grfica de la relacin entre estas dos
variables es una recta que pasa por el origen para afirmar que son
proporcionales, pero agregaremos el anlisis de la constante de
proporcionalidad para corroborar esta afirmacin.
Recogiendo algunos de valores de la grfica se tiene
N de personas Residuos slidos
1 0,5
2 1
3 1,5
4 2

Efectivamente, existe la constante de proporcionalidad

0,5 1 1,5 2
0,5
1 2 3 4
k = = = = =

b) Dado que las variables son proporcionales, se relacionan a travs de la
ecuacin 0,5 y x = . Por tanto, cuando 450 x = se tiene
0,5 450 225 y = =
Para 450 personas los residuos slidos son 225.

Ejercicios Propuestos
Grafique las siguientes relaciones y determine en cul de ellas hay
proporcionalidad:

1.

2.

3.

Tiempo (meses) 0 2 4 6 8
Precio del artculo $30 $24 $20 $18 $17
Lado del cuadrado 0 1 2 3 4
rea 0 1 4 9 16
N de clientes 0 10 20 30 40
N de reclamos 0 2 4 6 8

PROPORCIONALIDAD


Porcentajes y proporcionalidad

La nocin de porcentaje tiene relacin a la necesidad de comparar
cantidades de manera relativa, se utiliza el 100 como referencia para
comparar una cantidad respecto de su total.

El clculo de porcentajes implica el planteamiento de la proporcin

100
C p
T
=

En donde una cantidad C es a su total T como el p% es a 100%.

Dado dos trminos el clculo del trmino desconocido de esta proporcin
puede corresponder a los siguientes casos:

1. Hallar el tanto por ciento de un nmero dado (C)
2. Hallar un nmero conociendo el tanto por ciento de l (T)
3. Hallar el tanto por ciento que representa un nmero de otro dado (p)


1. Hallar el tanto por ciento de un nmero
Hallar el 18% de 96.
Solucin:
Sabemos que el 100% de 96 es 96 y al 18% de 96 le designaremos por "x"
formando la siguiente proporcin:
x
96
=
% 18
% 100
x =
100
18 96
= 17,28
Luego, el 18% de 96 es 17,28

2. Hallar un nmero conociendo un tanto por ciento de l
De qu nmero es 36 el 18%?
Solucin:

Si 36 es el 18% del nmero buscado, el 100% ser un nmero
desconocido "x", con lo que formamos la siguiente proporcin;

PORCENTAJE


x
36
=
% 100
% 18
x =
18
100 36
= 200
Luego, el nmero buscado es 200.

3. Qu tanto por ciento es un nmero de otro dado
Qu tanto por ciento es 9 de 36?
Solucin:
Tenemos que 36 es el 100%, luego 9 ser el x% de 36, formndose la
siguiente proporcin:
9
36
=
%
% 100
x
x =
36
% 100 9
= 25%
Luego, 9 es el 25% de 36


1. Calcular los siguientes porcentajes:

a) 8% de 250 b) 15% de 462 c) 25% de 9,6
d) 2,3% de 48,72 e) 33
3
1
% de 1236 f) 0,75% de 24
2. El metal blanco se compone de 3,7% de cobre, 88,8% de estao y 7,5%
de antimonio. Cuntos kilos de cada metal hay en 465 kg.?

3. El fabricante de cierta marca de automviles calcula sus costos como
sigue: materiales, 38,5%; mano de obra 41,25%; gastos generales 6,5% y
ganancia 13,75%. Hallar el costo de cada una de estas partidas en un
automvil que se vende a U$ 8.500.

4. De qu nmero es:
a) 3 el 75%? b) 22,4 el 75%? c)
3
2
el 25%?
d) 35 el 5%? e) 60 el 90%? f) 76 el 10%
5. El rendimiento de un motor es del 90%, esto es, la cantidad de energa
entregada es el 90% de la que recibe. Suponiendo que el motor produzca 8
Hp. Cul es la cantidad de energa que recibe?

PORCENTAJE

PORCENTAJE


6. Un comerciante vende un artculo en $3.600, perdiendo un 10%. Cunto
le cost el artculo?

7. Cierto mineral rinde el 5% de hierro. Cuntas toneladas de mineral se
necesitan para producir 2,5 toneladas de hierro?
8. Qu tanto por ciento de:

a) 8 es 7? b) 7,2 es 18,5? c) es 3,25 de 5,5?
d) 860 es 129? e) 30 es 6? f) es 0,64 de 512?
9. Un motor que recibe 8 Hp entrega 6,8 Hp. Qu tanto por ciento de la
energa recibida es la energa entregada?
10. Para hacer 95 kg. de soldadura empleamos 11,5 kg. de plomo y 83,5 kg. de
estao. Qu % de cada metal se utiliz?
11. Un trabajo realizado en un taller mecnico exigi 42 h. de torno; 7,5 h en
la fresadora y 11
4
1
h en la cepilladora. Qu % del tiempo deber cargarse a
cada mquina?

Porcentajes, decimales y fracciones

Problema 15: En una ciudad de 120.000 habitantes el 65% trabaja, de este
grupo el 80% son hombres, de ellos el 20% gana el sueldo mnimo, de los
cuales el 5% a cambiado de trabajo en el ltimo ao. A cuntas personas
corresponden?

Solucin:

Si ocupamos la nocin de porcentaje asociada al clculo de proporciones nos
veremos en la necesidad de plantear y resolver 4 proporciones para resolver
este problema, habr alguna forma ms rpida de llegar al resultado?

Veremos la solucin luego de analizar cmo podemos hacer evolucionar el
clculo de porcentajes desde la proporcin hacia el uso de decimales o
fracciones. Partamos planteando la proporcin involucrada en la pregunta
Cul es el p% de T?

De la proporcin
100
C p
T
= se tiene que
100
p
C T =

PORCENTAJE

Es decir, cualquier clculo de la cantidad en un porcentaje se obtiene
multiplicando el total por la fraccin p/100. Veamos algunos ejemplos:
El 25% de 120 es:
25
120
100
0 25 120 ,
1
120
4

El 8% de 40 es:
8
40
100
0 08 40 ,
2
40
25

El 130% de 0,5 es:
150
0 5
100
, 1 5 0 5 , ,
3
0 5
2
,

Como podemos ver en el clculo de porcentajes est involucrado un
multiplicador, que puede tener una expresin decimal o fraccin.

Veamos ahora lo til y eficiente que resulta ocupar el multiplicador decimal
para resolver el problema 9.

El problema se puede resumir al clculo del 5% del 20% del 80% del 65% de
120.000, que escrito como fraccin sera

5 20 80 65
120000
100 100 100 100

Mejor an, ocupemos la expresin decimal

0 05 0 20 0 80 0 65 120000 624 , , , , =

Basta multiplicar para obtener el resultado.

Esta tcnica suele ser, en muchos casos, ms rpida de ejecutar que la del
clculo de porcentajes a travs de proporciones.

PORCENTAJE



1. El control de calidad de un determinado producto registra cada da el
aumento o disminucin porcentual de artculos defectuosos, respecto del da
anterior. Las siguientes fueron las variaciones porcentuales diarias:

Martes: aument un 3%
Mircoles: disminuy un 5%
Jueves: aument un 12%
Viernes: disminuy un 20%
Sbado: aument un 2,5%

Si el da lunes haba 1800 artculos defectuosos, cuntos artculos
aproximadamente, hay defectuosos el da sbado?
Solucin:

Lo primero es determinar que tantos porcientos estn involucrados en los
aumentos de y diminuciones sealadas.

Un aumento del 3% implica calcular el 100% + 3% = 103% (1,03)
Una disminucin del 5% implica calcular el 100% 5% = 95% (0,95)
Un aumento del 12% implica calcular el 100% + 12% = 112% (1,12)
Una disminucin del 20% implica calcular el 100% 20% = 80% (0,80)
Un aumento del 2,5% implica calcular el 100% + 2,5% = 102,5% (1,025)

Por tanto el da sbado habr

1 025 0 80 112 0 95 1 03 180 161 7 , , , , , , =

Aproximadamente 162 artculos defectuosos.

2. Si una pieza de caucho se estira un 20%, al soltarla disminuye un 20%
respecto de su medida anterior, hubo alguna variacin en la longitud de la
pieza? Se mantuvo igual? Aument? Disminuy? En qu porcentaje?

Solucin:

Como no conocemos la longitud de la pieza de caucho, la consideraremos un
variable L.
La pieza aumenta un 20% implica calcular el 120% de L. La pieza disminuye
un 20% implica calcular el 80% de lo anterior
Es decir, queremos determinar el 80% del 120% de L, esto es

PORCENTAJE


0 80 1 20 , , L
Obviamente no podemos calcular la medida final de la pieza sin conocer el
valor particular que asumira L. Pero no necesitamos esa informacin, lo que
queremos es saber en qu porcentaje vari la pieza. Bastar calcular el
producto de los decimales y el resultado interpretarlo como el porcentaje
acumulado
0 80 1 20 0 96 , , , L L =
Queda el 96% de la longitud inicial del caucho. Es decir al aumentar el 20% y
disminuir el 20% la medida de la pieza no se mantuvo igual, vari,
especficamente disminuy un 4% respecto de su valor original.

1. Calcule los siguientes porcentajes:

a) El 20% del 2% del 200% de 2000
b) El 0,12% del 1,2% del 12% del 120% de 1200
c) El 50% del 50% del 50% .del 50% (10 veces) de 1000000

2. Calcular el 30% del 30% de una cantidad es lo mismo que calcular el 60%
de ella? Si no es lo mismo, qu porcentaje es el 30% del 30% de algo?

3. La intensidad de una seal de radio se va reduciendo cada kilmetro en un
5%. Qu porcentaje de la seal queda al cabo de 3 km?, de 10 km?, de 20
km?

4. El nmero de usuarios que se conectan a un servidor vara cada da
respecto del anterior de acuerdo a la siguiente tabla:

Lunes Martes Mircoles Jueves Viernes Sbado
+4% -6% +18% -12% +0,5% x%

a) Qu porcentaje debi variar el da sbado para que el porcentaje de
variacin acumulado sea de 12,2%?
b) Si al comienzo de la semana empez con 12.486 usuarios conectados,
cunto debera variar el da sbado para que termine la semana con 9.554
usuarios?
5. La velocidad de un mvil est dada por la frmula
d
v
t
= , Qu porcentaje
vara la velocidad si la distancia aumenta un 30% y el tiempo disminuye un
30%?

PORCENTAJE


6. La ley de Newton dice que F m a = , qu tanto por ciento vara la
fuerza F cuando la masa disminuye un 50% y la aceleracin aumenta un
20%?

Planteamiento de ecuaciones.
En lo que sigue, intentaremos dar una idea de lo que es plantear una
ecuacin. El detalle se ver ms adelante en la Unidad de Algebra.
Una ecuacin es una igualdad algebraica en la que aparecen letras
(incgnitas) con valor desconocido.
El grado de una ecuacin viene dado por el exponente mayor de la
incgnita. En este tema trabajamos con ecuaciones lineales (de grado 1) con
una incgnita.
Solucionar una ecuacin es encontrar el valor o valores de las incgnitas que
transforman la ecuacin en una identidad.
Dos ecuaciones son equivalentes si tienen las mismas soluciones.
Para conseguir ecuaciones equivalentes, slo se puede aplicar alguna de las
siguientes propiedades:
- Sumar o restar a las dos partes de la igualdad una misma expresin.
- Multiplicar o dividir las dos partes de la igualdad por un nmero
diferente de cero.

Poder abstraer un enunciado o situacin fsica real y transcribirla a
ecuaciones, con las cuales podemos resolver algn problema, lo llamamos
PLANTEAR el problema, una vez realizado esto, el problema se convierte
en utilizar alguno de los mtodos que existan para resolver la(s)
ecuacin(es).
Sin pretender dar una regla general para resolver problemas, trataremos de
dar algunas sugerencias.
1. Lee bien el problema, busca entender lo que te preguntan y la
informacin que te dan.

2. Con la informacin que da el problema, elige las variables que
usars, es conveniente que anotes lo que es cada una de ellas.

PORCENTAJE


3. Relee el problema traduciendo cada informacin que da el problema
en ecuaciones, es importante que notes las posibles relaciones que tenga
una informacin con alguna otra.

4. Busca resolver el ejercicio.

Ejemplo 1: Un nmero multiplicado por 5 sumado con el mismo nmero
multiplicado por 6 da 55. Cul es el nmero?

Solucin.
Comencemos con la identificacin de datos.
= nmero pedido.
5 =nmero multiplicado por 5.
6 =nmero multiplicado por 6.

Planteando la ecuacin
5 + 6 = 55
11 = 55
= 5

Por lo tanto, el nmero es 5.
Comprobacin: 5 5 +5 6 = 25 +30 = 55, que es lo pedido.

Ejemplo 2: Tres nmeros impares consecutivos suman 81. Cules son los
nmeros?

Solucin:
= primer nmero
+2 =sucesor impar del nmero anterior.
( +2) +2 = +4 = sucesor impar del nmero anterior.

+( +2) +( +4) = 81
3 +6 = 81
3 = 75
= 25

As, los nmeros son 25, 27 y 29.
Comprobacin: 25 +27 + 29 = 81, que es lo pedido.

Ejemplo 3: El doble de un nmero ms el triple de su sucesor, ms el doble
del sucesor de ste es 147. Hallar el nmero.

ECUACIONES


Solucin:
= numero pedido.
2 =doble del nmero.
3 ( +1) = triple del sucesor del nmero.
2 (( +1) +1) = 2 ( + 2) =doble del sucesor de ste (la palabra
de ste hace referencia a la expresin anterior, por lo tanto, como lo
anterior que se dijo fue el sucesor, debemos colocar el sucesor del sucesor).


2 + 3 ( +1) +2 ( +2) = 147
2 +3 +3 +2 +4 = 147
7 +7 = 147
7 = 140
= 20

Comprobacin: 2 20 +3 (21) +2 (22) = 40 +63 +44 = 147

Ejemplo 4: Hallar dos nmeros consecutivos tales que los
4
5
del mayor
equivalgan al menor disminuido en 4.

Solucin:
= numero pedido.
+1 =el sucesor del numero.
4
5
( +1) = son los
4
5
del mayor.
4 = menor disminuido en 4.

Planteamos la ecuacin
4
5
( +1) = 4
4 ( +1) = 5 ( 4)
4 +4 = 5 20
4 +20 = 5 4
24 =

As, los nmeros son 24 y 25.
Comprobacin:
4
5
25 = 20 = 24 4, Por lo satisface la ecuacin.

Ejemplo 5: Luis le pregunto a su primo Juan qu edad tiene, y este le
responde lo siguiente: si al triple de los aos que tendr dentro de 3 aos,
le restas el triple de los aos que tena hace 3 aos, obtienes mi edad
actual. Qu edad tiene Juan?

ECUACIONES


Solucin:
= edad de Juan.
3 ( +3) = triple de la edad que tendr en 3 aos.
3 ( 3) = triple de la edad que tena hace 3 aos.

3 ( +3) 3 ( 3) =
3 +9 3 +9 =
18 =

Con esto, la edad de Juan son 18 aos.
Comprobacin: 3 21 3 15 = 63 45 = 18, Por lo satisface la
ecuacin.

Ejemplo 6: Un comerciante tiene dos clases de aceite, la primera de $600 el
litro y la segunda de $720 el litro. Cuntos litros hay que poner de cada clase
de aceite para obtener 60 litros de mezcla a $700 el litro?

Solucin.
= numero de litros usado con el valor de $600
60 = numero de litros usado con el valor de $720.
600 = valor de los litros usados del primer tipo.
(60 ) 720 = valor de los litros usados del segundo tipo.

600 +(60 ) 720 = 60 700
600 + 43200 720 = 42000
120 = 1200
= 10
Se utilizan 10 litros del primero y 50 litros del segundo.
Comprobacin:
10 600 +50 720 = 6000 +36000 = 42000 = 60 700
Por lo satisface la ecuacin.

Ejercicios Propuestos.

1. Encontrar tres nmeros consecutivos cuya suma sea 51.

2. Encontrar el nmero que sumado con su anterior y con su
siguiente d 114.

3. Encontrar el nmero que se triplica al sumarle 26.

ECUACIONES


4. La tercera parte de un nmero es 45 unidades menor que su
doble. Cul es el nmero?

5. Qu edad tiene Rosa sabiendo que dentro de 56 aos tendr
el quntuplo de su edad actual?

6. Tres hermanos se reparten 1300 . El mayor recibe el doble
que el mediano y ste el cudruplo del menor. Cunto recibe cada uno?

7. Si a la edad de Rodrigo se le suma su mitad, se obtiene la edad
de Andrea. Cul es la edad de Rodrigo si Andrea tiene 24 aos?

8. Un padre tiene 47 aos y su hijo 11. Cuntos aos han de
transcurrir para que la edad del padre sea el triple que la del hijo?

9. Dos ciclistas avanzan uno hacia otro por una misma carretera.
Sus velocidades son de 20Km/h y 15 Km/h. Si les separan 78 Km Cunto
tardan en encontrarse?

10. Un camin sale de una ciudad a una velocidad de 60 Km/h.
Dos horas ms tarde sale en su persecucin un auto a 100 Km/h. Cunto
tardaran en encontrarse?

11. En un rectngulo la base mide 18 cm ms que la altura y el
permetro mide 76 cm. Cules son las dimensiones del rectngulo?

12. En un Control de conocimiento, haba que contestar 20
preguntas. Por cada pregunta bien contestada dan tres puntos y por cada fallo
restan dos puntos. Cuntas preguntas acert Elena sabiendo que ha
obtenido 30 puntos y que contesto todas?

13. Las dos cifras de un numero de dos dgitos es siete, si se
invierte el orden de las cifras se obtiene otro nmero 9 unidades mayor que el
anterior. Qu nmero es?

14. Cada vez que un jugador gana una partida recibe $7.000, y
cada vez que pierde, paga $3.000. Al cabo de 15 partidas ha ganado $55.000.
Cuntas partidas gano?

15. En un garaje, hay 110 vehculos entre autos y motos, de
manera que sus ruedas suman 360. Cuntas motos y autos hay?

16. Un granjero lleva al mercado una cesta con huevos, de tan
mala suerte, este tropieza y se rompen los dos quintos de la mercanca.
Entonces vuelve al gallinero y recoge 21 huevos ms, con lo que ahora tiene
un octavo ms que la cantidad inicial. Cuntos huevos tenia inicialmente?

ECUACIONES

76 UNIDAD 2: LGEBRA

l lgebra es una de las herramientas ms potentes que ha creado el ser humano
para el desarrollo del pensamiento matemtico. En lgebra las letras se utilizan
como smbolos, que representan a nmeros que no conocemos o que no
queremos especificar. La ventaja del lgebra es que permite escribir de forma
concisa y sin ambigedades expresiones que en lenguaje verbal resultan extensas.
El lgebra se inici con el estudio de las ecuaciones, que hasta el siglo XVI se reduca a
describir, de forma verbal, los pasos involucrados en la resolucin de algunos casos
particulares de ecuaciones. La generalizacin de los mtodos de resolucin solo fue posible
con la incorporacin de un invento notable: el lgebra simblica. El matemtico hind Al-
Khwarizmi (siglo IX d.C), que escribi el primer tratado de ecuaciones, trabajaba de forma
retrica, resolva la ecuacin
2
10 39 x x + = de la siguiente forma:
Debes tomar la mitad del nmero de races, que en este caso es 5, multiplicarlo por s mismo, obtienes 25, al que
le sumas el nmero 39, con resultado 64. Tomas la raz cuadrada de este nmero que es 8 y le restas la mitad de
las races y obtienes 3, que es el valor buscado

Con el simbolismo algebraico podemos resumir toda esta informacin en una frmula. As
la solucin de la ecuacin cuadrtica del tipo
2
x bx c + = es
2
2 2
b b
x c
| |
= +
|
\ .

UNIDAD 2

LGEBRA

E

77 UNIDAD 2: LGEBRA

2.1 Desarrolla operatoria algebraica
utilizando estrategias de valorizacin,
reduccin de trminos semejantes,
factorizacin y simplificacin, explicando
los pasos aplicados.
2.1.1 Valoriza expresiones algebraicas mediante
operatoria en los nmeros reales, en contextos
diversos.

2.1.2 Despeja un trmino literal en funcin de otros
trminos presentes en una expresin algebraica.

2.1.3 Reduce expresiones algebraicas mediante
propiedades de trminos semejantes y eliminacin de
parntesis, explicando su estrategia.

2.1.4 Reduce expresiones algebraicas fraccionarias
explicando las estrategias de factorizacin y
simplificacin utilizadas.

2.2 Resuelve problemas que involucren el
planteamiento y resolucin de ecuaciones y
sistemas de ecuaciones mediante la
utilizacin de procedimientos algebraicos y
representacin grfica, explicando su
estrategia de resolucin y comunicando sus
resultados de acuerdo a la situacin e
interlocutores.
2.2.1 Determina la solucin de un problema
propuesto que involucra una ecuacin de primer
grado, analizando la pertinencia de la solucin y
comunicando de acuerdo a la situacin e
interlocutores.

2.2.2 Determina la solucin de un problema
propuesto que involucra ecuacin de segundo grado,
analizando la pertinencia de la solucin y
comunicando su respuesta de acuerdo a la situacin
e interlocutores.

2.2.3 Resuelve problemas generales y relativos a la
especialidad mediante sistemas de ecuaciones,
analizando la pertinencia de la soluciones y
comunicando sus resultados de acuerdo a la
situacin e interlocutores.
2.3 Resuelve problemas que involucren el
planteamiento y resolucin de inecuaciones
y de sistemas de inecuaciones y de sistemas
de inecuaciones en forma algebraica y
representando la resolucin grficamente,
explicando su estrategia de resolucin y
comunicando sus resultados de acuerdo a
la situacin e interlocutores.
2.3.1 Resuelve problemas mediante inecuaciones de
primer grado, expresando la solucin de manera
grfica, analtica y en lenguaje natural.

2.3.2 Resuelve problemas mediante sistemas de
inecuaciones de primer grado, expresando la
solucin de manera grfica y comunicando sus
resultados de acuerdo a la situacin e interlocutores.

78 UNIDAD 2: LGEBRA

Introduccin
Muchas veces el lgebra elemental se visualiza como una materia abstracta,
que involucra reglas para manipular expresiones en la que intervienen
literales, sin que quede claro el sentido y utilidad que esto tiene. Esta
interpretacin est provocada por la forma en que se ensea, ms que por
la naturaleza de esta materia.
El estudio del lgebra no puede restringirse al dominio de las reglas de
manipulacin algebraicas. De la misma forma en que el uso y sentido de las
palabras precede al estudio sistemtico de la sintaxis del lenguaje natural, el
lgebra requiere la comprensin adecuada del lenguaje algebraico antes de
adentrarse en las tcnicas de manipulacin algebraicas.
El lgebra elemental estudia determinados objetos a travs del lenguaje
simblico, las letras son smbolos que admiten distintos usos y significados.
Para que el lgebra elemental sea una herramienta til para describir y
resolver problemas de todo tipo, es necesario seas capaz de expresar
simblicamente relaciones y procesos de carcter general.
Es importante sealar que no se puede sostener el estudio de esta materia
en abstracto, obviando o postergando la razn de ser del lgebra elemental.
El lgebra elemental es una herramienta que permite modelar y resolver
problemas de otras reas de la matemtica, o de otros mbitos en general.
Muchos de los problemas que se nos presentan no requieren, ni tampoco se
justifica la utilizacin de lgebra en su solucin. Sin embargo, en la medida
en que se avanza en el estudio de las matemticas y sus aplicaciones, los
mtodos aritmticos ya no son suficientes, la memoria ya no puede
procesar toda la informacin, se requiere un medio para expresarla y
trabajar con ella. Se hace necesaria una traduccin al lenguaje algebraico,
que generaliza, resume y simboliza toda la informacin y las relaciones
contenidas en el problema. Veamos un ejemplo.

Problema 1:
a) Un corredor se encuentra a 10 metros de la partida y avanza 3 metros
por segundo. Un segundo corredor que est a 2 metros de la partida recorre
5 metros cada segundo, cunto tiempo pasa para que ambos corredores se
encuentren?

LENGUAJE
ALGEBRAICO

79 UNIDAD 2: LGEBRA

b) Supongamos que en el problema anterior el primer corredor se
encontraba a 93 metros de la partida y el segundo a 45 metros de la
partida, cunto tiempo pasa para que se encuentren?

Solucin:

a) Se debe contar las veces que se suma reiteradamente para que las
distancias recorridas sean iguales. La forma de registrar el proceso puede
ser diverso: con palabras, una tabla de valores, un dibujo, un esquema, etc.,
y la precisin en el lenguaje puede no afectar en absoluto el resultado. Por
ejemplo:
Seg. Distancia
Corredor 1
Distancia
Corredor 2
0 10 2
1 13 7
2 16 12
3 19 17
4 22 22

Los corredores se encuentran a los 4 segundos

b) En el segundo caso la bsqueda por sumas reiteradas aparece como un
mtodo ineficiente, se amerita plantear la situacin de forma algebraica.

x tiempo trascurrido en segundos (incgnita).
93 3x + distancia recorrida por el primer corredor.
45 5x + distancia recorrida por el segundo corredor.

Considerar que ambas distancias son iguales equivale a plantear la
ecuacin

93 3 45 5 x x + = +

Aplicando las tcnicas para resolver este tipo de ecuaciones se tiene

93 3 45 5
93 45 5 3
48 2
24
x x
x x
x
x
+ = +
=
=
=

LENGUAJE
ALGEBRAICO

80 UNIDAD 2: LGEBRA

Significados de las letras en lgebra

Qu significado puede tener la expresin 3m?
De forma natural, muchos estarn inclinados a pensar que podra
representar 3 objetos que comienzan con la letra m, por ejemplo 3 metros,
3 manzanas, 3 minutos, etc. Es decir, la letra m es usada como una
etiqueta de los objetos involucrados. Sin embargo, este no es el uso que
se les quiere dar a las letras en lgebra.
En lgebra, 3m representa 3 veces el nmero de objetos o 3 veces su
medida, por ejemplo 3 veces la cantidad de metros, 3 veces el peso de las
manzanas o 3 veces la cantidad de minutos. En este caso m acta como
una variable, la letra toma el lugar de los nmeros no especificados.

3m

3 metros 3 veces la cantidad de metros
Etiqueta Variable

Significado asociado al lgebra

Traduccin al lenguaje algebraico

La posibilidad de resolver algunos problemas matemticos depende de la
habilidad para traducir la situacin planteada al lenguaje algebraico. Este
proceso no es evidente y se cometen varios errores que podemos ir
comentando. Consideremos la siguiente situacin:

En cierta colectividad indgena, donde no se utiliza dinero para comprar, se
establecen las siguientes equivalencias de cambios: por 5 gallinas se obtienen 6
conejos. Cul es la expresin algebraica que representa esta situacin?

El primer error sera usar letras como etiquetas para los objetos
5G significara 5 gallinas
6C significara 6 conejos

LENGUAJE
ALGEBRAICO

81 UNIDAD 2: LGEBRA

El siguiente error podra ser forzar una traduccin literal del enunciado,
esto es convertir cada una de las palabras claves del enunciado en un
smbolo, conservando el orden en que aparecen. Por ejemplo traducir por
cinco gallinas se obtienen 6 conejos en

5 6 G C =

Lo adecuado sera considerar las letras como variables, esto es

G nmero de gallinas
C nmero de conejos

La expresin correcta surge al plantear la razn entre las variables. En
efecto, el enunciado seala que la razn entre nmero de gallinas y nmero
de conejos es de 5 es a 6, esto es

5
6
G
C
=

Si multiplicamos cruzado se obtiene la expresin algebraica, que es distinta
a la que inicialmente se haba propuesto.

6 5 G C =

Considera estas observaciones cuando tengas que escribir un enunciado en
lenguaje algebraico.

LENGUAJE
ALGEBRAICO

82 UNIDAD 2: LGEBRA

Tipos de variables
Un paso fundamental en la comprensin del lgebra es dejar de considerar
a las letras como etiquetas o iniciales de palabras, para interpretarlas como
variables. Pero aqu se abre la problemtica del abanico de significados que
puede adoptar una variable.

Problema 2: La siguiente figura muestra las dimensiones de una pieza
metlica.

Qu representan las siguientes expresiones? Qu funcin cumplen los
literales en cada una de ellas?

a) 24 2r +
b) 24 2 40 r + =
c) 24 2r P + =

Solucin:

Ya sabemos que un literal representa a un nmero, pero a cualquier
nmero?, o solo a algunos nmeros desconocidos? Depende de la
situacin y de la expresin en que est contenida.

La expresin 24 2r + representa el permetro del contorno de la pieza. En
este contexto el literal r simboliza la medida de uno de los lados, es un
valor desconocido, que no interesa y ni se puede calcular. La variable r es
un nmero generalizado que puede asumir, en este caso, cualquier valor
positivo.

Por otro lado 24 2 40 r + = es una ecuacin, la letra r acta ahora como
incgnita, un valor desconocido que permite que el permetro de la figura
sea 40, podemos determinar el valor numrico de r resolviendo la
ecuacin.

LENGUAJE
ALGEBRAICO

83 UNIDAD 2: LGEBRA
La expresin 24 2r P + = tambin representa el permetro, pero ahora se utiliza una letra para
expresarlo, P depende de r, las variables estn el contexto de una relacin funcional.

Recuerda entonces que los literales tienen varios usos y aparecen en
determinados contextos. Aunque la clasificacin de variables no es nica
podemos describir los siguientes tipos:

Incgnitas Ecuacin
5 2 12 a + =

Literales Nmero generalizado Expresin algebraica
5 12 a b + +

Variables Funcin
5 12 a b + =

Cmo reconocer si un problema se traduce a una ecuacin, una expresin
o una funcin? Se requiere de la habilidad para reconocer la presencia de
incgnitas, nmeros generalizados y variables en el problema involucrado.

La siguiente tabla muestra los aspectos ms relevantes de este anlisis:

Uso de la letra Incgnita Nmero generalizado Variables
Tipo de expresin Ecuacin Expresin algebraica Funcin
Se identifica por La existencia de un
valor desconocido que
es posible determinar
con los datos del
problema.
La existencia de una
cantidad indeterminada
que no se puede, ni se
quiere especificar.
La existencia de dos o
ms cantidades
indeterminadas que
son dependientes entre
s.
Condiciones La relacin de los datos
con la incgnita debe
permitir plantear una
igualdad.
La relacin de los datos
con el nmero
generalizado no
permite plantear una
igualdad.
La relacin de los datos
con las variables
permite plantear la
igualdad de una
variable en trmino de
las otras.
Ejemplos 2 5 8 x + = 2 5 8 x +
2 5 x y + =
2
5 6 0 a a + =
2
5 6 a a +
2
5 6 b a a = +
3 2
3
4
M
M
= +

3 2
3
4
M
M

3 2
3
4
M
F M
=

LENGUAJE
ALGEBRAICO

84 UNIDAD 2: LGEBRA
:

85 UNIDAD 2: LGEBRA

Problemas Resueltos

Identificar en cada uno de los siguientes problemas el tipo de variable
involucrada (incgnita, nmero generalizado o variable) y la expresin que
las contiene (ecuacin, expresin algebraica o relacin funcional):
1) Inicialmente el ancho de un terreno rectangular era el doble de su largo,
pero al ampliarse 1 metro el ancho y 2 metros el largo se necesitaron 48
metros de alambre para cercarlo. Cules eran las medidas del terreno
inicial?

Solucin:
El ancho del terreno es una cantidad desconocida, cuyo valor se quiere y se
puede determinar con los datos del problema, es por tanto una incgnita.
x: ancho del terreno (incgnita)
Para determinar la ecuacin es necesario relacionar los datos para formar
expresiones y establecer algn tipo de equivalencia que permita plantear la
igualdad de la ecuacin. A travs del dibujo podemos analizar la relacin de
los datos con la incgnita:

El permetro del rectngulo est dado por la expresin
2(2 1) 2( 2) x x + + +
La igualdad surge del hecho que este permetro debe ser 48, se plantea
entonces la ecuacin
2(2 1) 2( 2) 48 x x + + + =

LENGUAJE
ALGEBRAICO

86 UNIDAD 2: LGEBRA

2) Inicialmente el ancho de un terreno rectangular era el doble de su largo,
luego se ampli 1 metro el ancho y 2 metros el largo. Cuntos metros de
alambre se requieren para cercarlo?

Solucin:
En este caso el ancho del terreno es una cantidad que podra asumir
cualquier valor positivo, cumple con la definicin de nmero generalizado.
x: ancho del terreno (nmero general)
Dado que el ancho del rectngulo es variable, lo que realmente importa en
la situacin no es determinar un valor especfico para la longitud del
alambre, sino su expresin general en trminos de x .

El alambre cubre el permetro del rectngulo, por tanto su longitud est
dada por la expresin algebraica

2(2 1) 2( 2) x x + + +
3) Una fbrica produce piezas metlicas rectangulares, cuyo contorno
(permetro) debe ser rodeado por un alambre de 200 mm de longitud.
Encuentre la relacin entre la altura y la base de las piezas que se pueden
construir con esta condicin. Cul es la altura de una pieza de base 64
mm?

LENGUAJE
ALGEBRAICO

h
b

87 UNIDAD 2: LGEBRA

Solucin:

En el problema, los valores de la altura y la base pueden variar, pero
ajustndose a una condicin, que permite establecer una dependencia entre
ellas. Se trata por tanto de variables y de una relacin funcional. Dado que
se quiere determinar la altura dado un valor especfico de la base, h es la
variable dependiente y b la independiente.
h: medida de la altura (variable dependiente)
b: medida de la base (variable independiente)

La condicin es que el alambre, que cubre el permetro del rectngulo, mida
200 mm., lo que permite establecer una expresin

2 2 h b + permetro de la pieza rectangular
Y la igualdad
2 2 200 h b + =
La funcin involucrada requiere despejar h en trminos de b
2 2 200 100 100 h b h b h b + = + = =
Por tanto la funcin que relaciona estas variables es
100 h b =
Se dice que h est en funcin de b.

Para determinar la altura cuando la base vale 64 basta reemplazar b = 64 y
calcular h.

LENGUAJE
ALGEBRAICO

88 UNIDAD 2: LGEBRA

1. Traducir las siguientes situaciones a lenguaje algebraico y sealar si se
trata de ecuaciones, expresiones algebraicas o relaciones funcionales y cul
es el uso de los literales que est involucrado (incgnita, nmero
generalizado o variables):
a) Para evitar los choques se recomienda que la distancia entre dos
vehculos sea 0,55 veces la velocidad que llevan.
b) El precio de un repuesto es p , un segundo repuesto es $120 pesos ms
caro y el precio de un tercer repuesto es el doble del precio de los otros dos
repuestos juntos, cul es el precio total de los tres repuestos?
c) La velocidad promedio de un mvil es igual al cociente entre la distancia
recorrida y el tiempo que tarda en recorrerla.
d) Un proceso industrial requiere de una alimentacin de agua, que se
suministra desde un estanque que contiene 500 litros, si del estanque salen
0,32 litros de agua por minuto, al cabo de cuntos minutos el estanque se
reducir a la mitad?
2. Dada la siguiente figura:

Utiliza el lenguaje algebraico para representar las siguientes situaciones:
a) Cunto vale la altura y la base?
b) Cul es la expresin para el rea?
c) Si el rea vale 120 cm
2
, cunto vale x?
d) Si la medida de x vara entre 0 cm y 10 cm, cunto vara el rea de la
figura?
e) Si se desea que el rea flucte entre 100 cm
2
y 150 cm
2
, cunto debe
vara la medida de x?

LENGUAJE
ALGEBRAICO

89 UNIDAD 2: LGEBRA

(Recuerda que el propsito del problema es escribir en lenguaje algebraico,
no resolver)

3. Los siguientes son nmeros consecutivos 7, 8 y 9. Dado un nmero su
consecutivo se le suma 1:

a) Cmo se representara de manera general la suma de tres nmeros
consecutivos? Intenta reducir la expresin.
b) Si el primero es n, cmo se representara la suma de tres consecutivos?
c) Si el segundo es m, cmo se representara la suma de tres consecutivos?

4. Cul es el rea de un rectngulo de lados 4 y 5?, 5 y 6?, 10 y 11?
Generaliza en una expresin para el rea de este tipo de rectngulos.

5. Los siguientes dibujos representan los modelos de baldosas para
habitaciones rectangulares, con baldosas negras y blancas colocadas siempre
de la misma manera:

a) Cuntas baldosas blancas tiene la Fig. 4, 5 y 6? Cuntas tiene la figura
ubicada en un lugar n?
b) Cuntas baldosas negras tiene la Fig. 4, 5 y 6? Cuntas tiene la figura
ubicada en un lugar n?
c) Expresa algebraicamente la relacin entre baldosas blancas y negras.
d) Cuntas baldosas negras tiene una figura con 110 baldosas blancas?

LENGUAJE
ALGEBRAICO

LENGUAJE
ALGEBRAICO

90 UNIDAD 2: LGEBRA

Valorizar expresiones algebraicas

En la seccin anterior se seal que el primer objetivo en el estudio del
lgebra elemental es ser capaz de expresar simblicamente las relaciones y
procesos involucrados en una situacin problema, teniendo en cuenta que
los smbolos literales, con su diversidad de significados, representan
nmeros.
Algunas veces el propsito que se persigue es solo representar la situacin
en lenguaje algebraico. Sin embargo, es comn que a partir de esa
generalizacin se quiera obtener valores especficos de la expresin,
reemplazando las letras por nmeros particulares.

Problema 3: Determine una expresin algebraica para la longitud de la
banda que une dos poleas de igual dimetro. Determine luego la longitud de
la banda cuando las poleas estn a 80 cm. de distancia y su dimetro es de
10 cm.

Solucin:
La banda cubre 2 veces la distancia L, es decir 2L, ms las dos mitades de
las poleas respectivas, lo que equivale al permetro de una sola de ellas, esto
es D t . Por tanto la longitud de la banda que pasa por las poleas es
2L D t +
Ya tenemos la expresin algebraica que representa a la longitud de la banda,
ahora queremos determinar su valor especfico cuando 80 L = y 10 D = .
Reemplazando se tiene
2 80 10 191, 4 t + ~ cm.

VALORIZAR
EXPRESIONES

L

91 UNIDAD 2: LGEBRA

Otra razn para evaluar expresiones algebraicas es determinar la validez de
ciertas proposiciones. A travs del lenguaje algebraico intentamos abstraer y
generalizar ciertas propiedades matemticas. Por ejemplo, a partir de las
siguientes igualdades
( )
( )
2
2 2
2
2 2
2 3 2 3
7 9 7 9
=
=

Es lgico inducir una propiedad, vlida para cualquier par de nmeros
reales, que se puede expresar de forma general como
( )
2
2 2
a b a b =
Para que esta igualdad constituya una identidad, debemos asegurarnos que
es cierta para todo , , no solo para algunos valores. En efecto, para
todo , se cumple que
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
2
2 2
a b a b a b a a b b a b = = =
La generalizacin es un proceso que se realiza constantemente en la prctica
matemtica, sin embargo, muchas veces se cometen errores al realizar
algunas generalizaciones abusivas, que consiste en extender ciertas
identidades vlidas a otras que no lo son, por ejemplo:
Como
( )
2
2 2
a b a b = se cree que
( )
2
2 2
a b a b + = +
Como a b a b = se cree que a b a b + = +
Como ( ) 2 2 2 a b a b + = + se cree que 2 2 2
a b a b +
= +
Como
a b a b
c c c
+
= +
se cree que
a a a
b c b c
= +
+

Evala esas igualdades y podrs comprobar que no son ciertas para todos
los valores de sus variables.
Podemos extender mucho ms la lista de errores producidos por
generalizaciones abusivas, pero estos ejemplos pueden bastar para mostrar
el fenmeno. Ten cuidado, comprueba tus afirmaciones matemticas.

VALORIZAR
EXPRESIONES

92 UNIDAD 2: LGEBRA

Por ejemplo,
( )
2
2 2
a b a b + = + no es una propiedad matemtica, porque
solo es cierta para algunos valores particulares, por ejemplo cuando 0 a = y
0 b = , pero es falsa en otros casos. Basta comprobar que la igualdad no se
cumple para un caso, como cuando 1 a = y 1 b = , para descartarla como
propiedad matemtica, en efecto
( )
2
2
1 1 2 4 + = =
2 2
1 1 1 1 2 + = + =

Luego
( )
2
2 2
1 1 1 1 + = +

Respecto del mismo ejemplo, la propiedad vlida para todo , a be es

( )
2
2 2
2 a b a ab b + = + +

Lo que puede cobrar sentido al considerar que el rea de un cuadrado de
lado ( ) a b + es la suma de las reas de las partes que las compone:

VALORIZAR
EXPRESIONES

93 UNIDAD 2: LGEBRA

Problemas Resueltos

1. El rebaje del cabezal mvil para elaborar un perfil cnico es igual a la
mitad de la diferencia entre el dimetro mayor y el dimetro menor.

a) Expresar la medida del rebaje de forma algebraica.
b) determinar la medida del rebaje del cabezal si los dimetros son 12 cm. y
4,6 cm.

Solucin:

a) Rebaje igual a la mitad de la diferencia entre los dimetros, esto es

2
D d

b) Evaluando en 12 D= y 4, 6 d = se tiene que la medida del rebaje es

12 4, 6 7, 4
3, 7
2 2
= =

2. Mostrar que las siguientes igualdades no son propiedades matemticas:

a) ( ) ( ) ( ) a b c a b a c =
b)
a b +
c b +
a
c
=

Solucin:
a) En efecto, esta forma de operar es una extensin inadecuada de la
propiedad distributiva, esto es
Como ( ) a b c a b a c + = + se asume que ( ) ( ) ( ) a b c a b a c =

VALORIZAR
EXPRESIONES

d
D

94 UNIDAD 2: LGEBRA

Basta evaluar en algunos valores, por ejemplo 2 a = , 3 b = y 4 c = para
verificar que la igualdad no se cumple para todos los valores de , , a b ce :
( ) ( ) 2 3 4 2 12 24 a b c = = =
( ) ( ) ( ) ( ) 2 3 2 4 6 8 48 a b a c = = =

Se verifica que ( ) ( ) ( ) 2 3 4 2 3 2 4 = , por tanto
( ) ( ) ( ) a b c a b a c = no es una propiedad cierta.
b) Este error se produce al extender la propiedad de simplificacin de
factores a la suma.
Como
a b
c b
a
c
= se piensa que tambin vale
a b +
c b +
a
c
=
Veamos que no es cierto para todo , , a b ce evaluando en 2 a = , 4 b = y
6 c = , en efecto
2 4 6 2
6 4 10 6
a b a
c b c
+ +
= = = =
+ +

Aunque la igualdad puede ser cierta para algunos valores, no lo es para
todo , , a b ce , por tanto no es una propiedad matemtica vlida.


1. Construye las expresiones algebraicas que representan cada situacin y
evalalas para encontrar el valor especfico que se solicita:
a) En una fbrica de automviles se comprob que el rendimiento de
combustible de un automvil (km/litro) depende de su velocidad (km/hr),
siendo igual a 180 menos la velocidad por 0,002 veces la velocidad. Cul
es el rendimiento de un automvil que se desplaza a velocidad constante de
50 km/hr?

b) La resistencia total de un circuito en paralelo es igual al cociente entre las
resistencias parciales y su suma. Cul es la resistencia total de un circuito
en paralelo con resistencias parciales
1
= 4 ohm y
2
= 6 ohm.

VALORIZAR
EXPRESIONES

95 UNIDAD 2: LGEBRA

c) La deflexin de una viga est dada por la frmula
3
3
PL
Y
EI
= , donde
: peso de la viga; : longitud de la viga ; : constante de la viga. Cul es
la deflexin de una viga si el peso es de 2,5 kg., su longitud es de 1,20
metros y la constante E=0,5?

2. Determina cuales de las siguientes igualdades no son propiedades
matemticas vlidas para todos los valores de sus variables:

a)
( )
2
2 2
a b a b =
b)
2 2
x y x y + = +
c)
3
3
a a
b
b
=
d) a b a b =
e)
n m n m
a a a
=

3. Encuentre una expresin para el nmero de lneas que se necesitan para
formar la figura del lugar n. Use esta expresin para determinar el nmero
de lneas de la figura del lugar 125.

4. Se construye una escalera apilando adoquines, como se muestra en la
figura. Determina una expresin para el nmero de adoquines que se
necesitan para formar una escalera con x peldaos. Cuntos adoquines se
necesitan para una escalera de 25 peldaos?

VALORIZAR
EXPRESIONES

96 UNIDAD 2: LGEBRA

Manipulacin algebraica

El estudio del lgebra elemental considera dos objetivos fundamentales:

1. Ser capaz de expresar a travs de smbolos las relaciones y procesos
involucrados en una situacin.
2. Alcanzar una destreza que permita manipular las expresiones simblicas,
transformarlas en otras equivalentes, que resulten ms tiles para resolver el
problema planteado.
El primer punto permite tener control sobre el significado de las
expresiones algebraicas que construimos, sin embargo, si la habilidad para
transformar correctamente estas expresiones no ha sido desarrollada, el
trabajo algebraico resulta infructuoso. Veamos un ejemplo.
Problema 4: Considera el siguiente juego de adivinar un nmero:
1. Piensa un nmero.
2. Smale 8.
3. Multiplica el resultado por 4.
4. A eso rstale 6.
5. El resultado divdelo por 2.
6. A lo que qued rstale el nmero que pensaste.
7. Dime el resultado y te dir que nmero pensaste.

Puedes adivinar el nmero que alguien ms pens? Puedes explicar
matemticamente como es que se puede adivinar el nmero?

Solucin:

Es posible que un primer intento consista en probar con algunos nmeros
en particular, desarrollando la expresin aritmtica involucrada, por
ejemplo:
Si pienso en 3, el resultado ser:
3 3 8 11 11 4 44 44 6 38 38: 2 19 19 3 16 + = = = = =
Si pienso en 10, el resultado ser
10 10 8 18 18 4 72 72 6 66 66: 2 33 33 10 23 + = = = = =

MANIPULACIN
ALGEBRAICA

97 UNIDAD 2: LGEBRA

Proceso que se puede continuar intentando encontrar alguna regularidad.
Sin embargo, este camino no parece el ms auspicioso.
Dado que el nmero que se piensa es cualquiera, se puede considerar un
nmero generalizado y el procedimiento se puede resumir en una expresin
algebraica. En efecto, la traduccin al lenguaje algebraico sera:

1. Piensa un nmero a
2. Smale 8 8 a +
3. Multiplica el resultado por 4 ( ) 4 8 a +
4. A eso rstale 6 ( ) 4 8 6 a +
5. El resultado divdelo por 2
( ) 4 8 6
2
a +

6. A lo que qued rstale el nmero que pensaste
( ) 4 8 6
2
a
a
+

El resultado es la expresin
( ) 4 8 6
2
a
a
+
. Sin embargo, esta expresin,

por si misma, no responde la pregunta de por qu se puede adivinar el
nmero pensado, es necesario reducirla.

Mostraremos, aunque an sin explicar del todo, el desarrollo algebraico que
reduce la expresin:

( ) 4 8 6
4 32 6
2 2
4 26
2
2
a
a
a a
a
a
+
+
=
+
=
=
( ) 2 13
2
a +
2 13
13
a
a a
a
= +
= +

Finalmente el resultado es equivalente a 13 a + , es decir al nmero pensado
ms 13. Por tanto, basta tomar el resultado y restarle 13 para adivinar el
nmero.

MANIPULACIN
ALGEBRAICA

98 UNIDAD 2: LGEBRA

Analicemos los procedimientos implicados en la manipulacin de esta
expresin, asignndole algunos nombres:

Reduccin de trminos semejantes
Los procedimientos algebraicos se fundamentan en las propiedades de los
nmeros reales. Conocer y comprender estas propiedades es fundamental
para que la manipulacin de expresiones algebraicas tenga sentido.
La reduccin de trminos semejantes tiene que ver con la suma y resta de
expresiones que tienen el mismo factor literal. Por ejemplo:
3 5 b b + ;
2 2
6 4 x y x y ;
3 3 3
5 7 a c a c a c +
En la suma o resta de trminos semejantes se aplica la propiedad
distributiva

( ) a b a c a b c =
Por ejemplo:
1. ( ) 3 5 3 5 8 b b b b + = + =
2. ( )
2 2 2 2
6 4 6 4 2 x y x y x y x y = =
3. ( )
3 3 3 3 3 3
5 7 5 7 1 1 a c a c a c a c a c a c + = + = =

MANIPULACIN
ALGEBRAICA

Producto

Factorizacin

Simplificacin
Reduccin de trminos semejantes
Terminologa

Expresin algebraica
2 3
3 2 5 a b ac b +

Trminos
2 3
3 ; 2 ; 5 a b ac b

Factor literal
Factor numrico

Las expresiones se clasifican
segn el nmero de trminos

Monomio: Un trmino
3
4xy

Binomio: Dos trminos
3
2 n nm
Trinomio: Tres Trminos
2 4
5 3 az bw c +
Polinomio: Dos o ms
trminos
3 2 5 p q r s +

99 UNIDAD 2: LGEBRA

Uso de parntesis

Los procedimientos algebraicos se justifican a partir de las propiedades de
los nmeros reales, sin embargo, la forma de proceder en lgebra es muy
distinta al de la aritmtica. Lo que fue efectivo en este mbito, ya no lo es
en un marco de resolucin algebraico, es muy importante reconocer sus
diferencias. Uno de los aspectos crticos de este cambio es el uso del
parntesis.
En aritmtica, generalmente, los parntesis no son necesarios para llegar a
un resultado. As se puede comprobar en el ejemplo de la adivinanza del
nmero desconocido:
Si pensamos en el nmero 3, entonces
1. Piensa un nmero. 3
2. Smale 8. 11
3. Multiplica el resultado por 4. 44
4. A eso rstale 6. 38
5. El resultado divdelo por 2. 19
6. A lo que qued rstale el nmero que pensaste. 16

En aritmtica, el resultado se deduce de una secuencia ordenada de
operaciones y de resultados parciales, los parntesis aparecen como una
convencin matemtica que no tiene mucho sentido en este contexto. Sin
embargo, asumir que tambin se puede prescindir de los parntesis en
lgebra, es un error que obstaculiza severamente el trabajo algebraico.

Sabemos que el resultado de este problema para un nmero cualquiera se
expresaba por
( ) 4 8 6
2
a
a
+

Si se obviaran los parntesis la expresin sera otra, lo que no permitira
resolver correctamente el problema.

Por tanto, poner mucha atencin en este punto: al expresar simblicamente
una situacin, se deben poner los parntesis que indiquen el orden de las
operaciones involucradas.

MANIPULACIN
ALGEBRAICA

100 UNIDAD 2: LGEBRA

Reduccin de parntesis

Al expresar simblicamente es necesario escribir los parntesis, pero al
manipular la expresin, por ejemplo para reducir trminos semejantes, se
requiere eliminar los parntesis.
La justificacin matemtica al eliminar parntesis vuelve a ser la propiedad
distributiva, pero ahora en sentido opuesto esto es

( ) a b c a b a c =

Por ejemplo, reduzcamos la expresin
( ) ( ) 2 3 2 5 4 2 3 x y x y y x + + +
Si consideramos que delante de cada parntesis se puede escribir un factor
1, se tiene
( ) ( )
( ) ( )
2 3 2 5 4 2 3
2 1 3 2 5 1 4 2 3
x y x y y x
x y x y y x
+ + +
= + + +

Aplicando la propiedad distributiva ocurrir que:

a) Los trminos del parntesis precedido por + se multiplicarn por 1, por
tanto no cambian de signo.
b) Los trminos del parntesis precedido por se multiplicarn por -1, por
tanto cambian de signo.

Esto es
( ) ( )
( ) ( )
2 3 2 5 4 2 3
2 1 3 2 5 1 4 2 3
2 3 2 5 4 2 3
6 4 8
x y x y y x
x y x y y x
x y x y y x
x y
+ + +
= + + +
= + + + + +
= +

MANIPULACIN
ALGEBRAICA


Producto de expresiones algebraicas

Problema 5: Se desea determinar una expresin para la superficie de la
vereda que rodear a un edificio en construccin. Se sabe que el largo de la
base del edificio es el doble que su ancho y que la vereda debe tener 2
metros de ancho.

Solucin:

Supongamos que el ancho de la base del edificio sea w metros, el resto de
las medidas se muestran en la siguiente figura:

rea del rectngulo mayor: ( )( ) 2 4 4 w w + +
rea del rectngulo menor:
2
2 2 w w w =

El rea de la vereda es igual a la diferencia entre las reas de los dos
rectngulos, esto es

( )( )
2
2 4 4 2 w w w + +

Ya est expresada algebraicamente el rea de la superficie de la vereda, pero
siempre que sea pertinente y posible hay que tratar de reducir la expresin.
En este caso, realizar la multiplicacin de las expresiones que estn entre
parntesis permitira luego reducir trminos semejantes.
Pero, cmo multiplicar ( )( ) 2 4 4 w w + + ?

MANIPULACIN
ALGEBRAICA


Aplicando reiteradamente la propiedad distributiva, en efecto:
( ) ( ) ( ) ( )
2
2
2 4 4 2 4 2 4 4
2 4 2 4 4 4
2 4 8 16
2 12 16
w w w w w
w w w w
w w w
w w
+ + = + + +
= + + +
= + + +
= + +

Como se observa en la segunda lnea, la aplicacin reiterada de la propiedad
distributiva describe el producto de todos los trminos del primer
parntesis por todos los trminos del segundo parntesis, esto permite
aplicar de forma reducida el siguiente procedimiento en el producto de
expresiones algebraicas:

Como se observa en la segunda lnea, la aplicacin reiterada de la propiedad
distributiva describe el producto de todos los trminos del primer
parntesis por todos los trminos del segundo parntesis, esto permite
aplicar de forma reducida el siguiente procedimiento en el producto de
expresiones algebraicas:

( ) ( ) 2 4 4 2 4 2 4 4 4 w w w w w w + + = + + +

El orden en que se efecten los productos da igual, lo importante es
multiplicar todos con todos.
Ahora ya podemos terminar de responder al problema planteado. La
superficie de la vereda tiene rea igual a:
( )( )
2
2
2 4 4 2
2
w w w
w
+ +
=
2
4 8 16 2 w w w + + +
12 16 w = +

MANIPULACIN
ALGEBRAICA

Multiplicacin de potencias:
Recordar que en la
multiplicacin de potencias de
igual base se conserva la base y
se suman los exponentes
n m n m
b b b
+
=
Por ejemplo:
( ) ( )
2 3
5
b b b b b b b
b
=
=


Problemas Resueltos

1. Reducir las siguientes expresiones:

a)
( ) ( ) { }
5 2 1 (4 6) a a a + + + (

b)
( )( )
2 3 2
3 2 4 5 xy x y x y +

Solucin:

a)
( ) ( ) { }
5 2 1 (4 6) a a a + + + (

| | { }
| | { }
{ }
{ }
5 2 1 4 6
6 1 4 6
6 1 4 6
2 7
2 7
a a a
a a
a a
a
a
= + + +
= + +
= +
=
= +

b)
( )( )
2 3 2
3 2 4 5 xy x y x y +
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
2 2 2 2 3 2 3
3 2 3 3 2 3 4
3 4 3 5 2 4 2 5 4 5
12 15 8 10 4 5
xy x xy y x x x y y x y y
x y xy x xy x y y
= + + + + +
= + +

2. La temperatura de una batera depende de la temperatura ambiente. Si en
determinado momento la temperatura del ambiente es de T grados centgrados,
la temperatura de la batera es ( ) ( )( ) 3 1 2 3 4 T T T T + + . La temperatura de
la batera exceder a la temperatura ambiente en ms de 10 C?

Solucin:

Al desarrollar la expresin se tiene

MANIPULACIN
ALGEBRAICA

( ) ( )( )
( )
( )
2 2
2 2
2
3 1 2 3 4
3 3 3 4 6 8
3 3 3 2 8
3
T T T T
T T T T T
T T T T
T
+ +
= + +
= + +
=
2
3 3 T T + 2 8
8
T
T
+
= +

Como se ve, la temperatura de la batera excede a la temperatura ambiente
solo en 8 C.

1. Los siguientes esquemas muestran el orden en que se va operando con un
nmero cualquiera n , determina la expresin que representa a cada uno:
Ejemplo:
:
2 3 5 7 4 n
+

2 3
4 7
5
n + | |
|
\ .

( ) 4 2 3 : 5 7 n + (

a)
:
5 2 6 4 1 n
+ +

b)
:
2 1 6 5 7 n
+

c)
:
2 2 4 2 3 1 n n n
+
+

2. Dada las expresiones algebraicas completa los esquemas que determinan el
orden en que se realizaron las operaciones:
Ejemplo:
( ) 3 2 1
5
4
n +

:
2 3 1 4 5 n
+

MANIPULACIN
ALGEBRAICA


a) ( ) ( )
3 2 4 5 6 1 n+ +
n
b)
1
3 4 1
2
7
n | |
+ +
|
\ .

n
c) 3 2 5 1 7
4
n | | | |
+ +
| |
\ . \ .

n

4. Reduzca las siguientes expresiones:
a)
2 2 2 2
3 2 2 x yz xy z xy z x yz +
b) ( ) ( ) 3 2 4 a a
c) ( ) ( ) 2 5 4 3 x y z y x z + + +
d)
( ) ( ) { }
5 2 1 (4 6) a a a + + + (

e)
( ) { }
3 2 2 3 2 3 2 x y x x y x x + (

f)
( ) ( ) ( ) { }
2 2 2 2
2 2 a b ab a b ab ab
(
+ + +
(

g)
( )
2 3
3 2 a b bc abc
h) ( )
( )
2 2
5 5 x x x x +
i)
( )
( )
( )
2 2 2 2
ab a a b ab ab a + +
j) ( ) 5 3 (4 1)(4 1) t t t t + + +
k) ( )( ) ( )( ) 3 7 7 5 1 f f f f + +
l) ( )
( )
( )
( )
2 2
2 2 2 nr s ns s s nr s r s + +

MANIPULACIN
ALGEBRAICA


5. Muestra que la suma de tres consecutivos es mltiplo de 3. Utiliza la
expresin algebraica y redcela. La suma de 4 consecutivos es mltiplo de
4?, y de cinco consecutivos es mltiplo de 5? Explica por qu si o no
algebraicamente.

6. Explica el truco para adivinar el nmero pensado en los siguientes casos:

a) Piensa un nmero
Multiplcalo por siete
Rstale el nmero que pensaste inicialmente
Divide el resultado por seis
Tu nmero es.

b) Piensa un nmero
Smale cinco
Multiplica el resultado por dos
Smale el sucesor del nmero pensado
Rstale dos
Divide el resultado por 3
Tu nmero es

7. Durante una prueba, la mquina A produce p latas, la mquina B produce
el doble y la mquina C produce 6 latas ms que B, cul es la produccin
total?

8. Se construye una canaleta de una pieza de aluminio, como se muestra en
la siguiente figura. Si el precio de cada metro cuadrado de lmina de
aluminio es $2500, determine una expresin para el costo de esta canaleta.

MANIPULACIN
ALGEBRAICA

2x+10


Productos Notables

1. Cuadrado de binomio

Problema 6: Una fbrica dispone de un terreno cuadrado de a metros de
lado para bodega. Si el terreno se agranda b metros hacia cada lado, cul
es su rea?

Solucin:

El rea de este terreno est dado por el producto
( )
2
a b + .

Este tipo de productos recibe el nombre de cuadrado de binomio y
pertenece a los denominados productos notables. Por cierto que podemos
desarrollar el producto trmino por trmino, pero resulta mucho ms
interesante y a la larga tambin ms prctico buscar una frmula general
para todos los cuadrados de binomios. El rea del terreno es igual a la suma
de las reas de las partes que la componen, esto es
( )
2
2 2
2 a b a ab b + = + +

MANIPULACIN
ALGEBRAICA


Por tanto el cuadrado de binomio de una suma es siempre es igual a la suma
de tres trminos: el cuadrado del primer trmino, ms el doble del producto
de ambos trminos, ms el cuadrado del segundo trmino.

( )
2
2 2
2 a b a ab b + = + +

Por ejemplo, si el terreno tiene lado x + 5 metros su rea ser
( )
2
2 2 2
5 2 5 5 10 25 x x x x x + = + + = + +
De manera similar, podemos suponer que al terreno de lado a se le quita b
metros en cada lado, el rea del terreno resultante ser
( )
2
2 2
2 a b a ab b = +

Hay que tener en cuenta que al restar los dos rectngulos se est quitando a
su vez dos veces el cuadrado ms pequeo, para compensar se agrega un
cuadrado ms pequeo al final.

Tambin es un cuadrado de binomio, pero de una diferencia. Por tanto el
cuadrado de binomio de una diferencia es igual al cuadrado del primero,
menos el doble del producto de los trminos, ms el cuadrado del segundo.

( )
2
2 2
2 a b a ab b = +

Podemos comprobar ambas frmulas haciendo el producto trmino a
trmino. En efecto,

MANIPULACIN
ALGEBRAICA

( ) ( )( )
2
2 2 2 2
2 a b a b a b a ab ab b a ab b + = + + = + + + = + +
( ) ( )( )
2
2 2 2 2
2 a b a b a b a ab ab b a ab b = = + = +

2. Suma por su diferencia

Supongamos que ahora el terreno cuadrado de lado a se transforma en un
rectngulo, sumndole b metros a uno de los lados y restndole los mismo
b metros al otro lado:

Al reordenar las partes del rectngulo se ve como su rea es igual a la
diferencia del rea del cuadrado de lado a con el rea del cuadrado de lado
b.
Este producto se denomina producto de una suma por su diferencia y es
siempre igual a la diferencia entre cuadrado del primer trmino y el
cuadrado del segundo trmino.

( )( )
2 2
a b a b a b + =

Podemos comprobar esta frmula algebraicamente, en efecto
( )( )
2
a b a b a ab + = ba +
2 2 2
b a b =
Un par de ejemplo de aplicacin de la frmula de suma por su diferencia:
a) ( )( )
2 2 2
3 3 3 9 x x x x + = =

MANIPULACIN
ALGEBRAICA

b)
( )( ) ( )
2
2 2
2 5 2 5 2 5 4 25 N N N N + = =

3. Producto de binomios con trmino comn
Supongamos ahora que un terreno cuadrado de lado x se transforma en un
rectngulo, sumndole a un lado a metros y al otro b metros. La
descomposicin del terreno y sus reas ser
( )( ) ( )
2
x a x b x a b x ab + + = + + +

Este producto notable se denomina producto de binomios con trmino
comn. En este caso el trmino comn es x.

El producto de binomios con trmino comn es igual al cuadrado del
trmino comn, ms la suma de los otros dos trminos por el trmino
comn, ms el producto de los otros dos trminos.

( )( ) ( )
2
x a x b x a b x ab + + = + + +

Suma Producto
Por ejemplo:
a) ( )( )
2
3 2 5 6 x x x x + + = + +
Suma Producto
b)
( )( ) ( ) ( )
2
2
3 6 3 2 3 4 3 12 9 12 12 m m m m m m + = + = +
Suma Producto

MANIPULACIN
ALGEBRAICA

Polinomio en x
Polinomio que solo contiene
una variable x, de la forma:
1
1 1 0
n n
n n
a x a x a x a
+ + + +

Donde cada coeficiente
i
a e

con 0,1, 2,..., i n = y
0
n
a =
.
Se dice que el grado del
polinomio es n. Mientras que
0
a
se conoce como trmino
independiente de x.

Por ejemplo:

5 2
3 1 x x x + + grado 5
2
4 3 2 x x + grado 2
2 5 x + grado 1
4 grado 0


La siguiente tabla resume los productos notables vistos aqu y agrega otros
ms:

Problemas Resueltos
1. Desarrollar las siguientes expresiones usando frmulas de productos
notables:

a)
( ) ( ) ( )( ) ( )( )
2 2
3 3 3 3 3 2 n n n n n n + + +
b)
( )
2
2 2
3 2 a b ab
c)
( )
2
3 x y +
d)
( ) ( )
3 3
2 2 2 t t +

Solucin:

a)
( ) ( ) ( )( ) ( )( )
2 2
3 3 3 3 3 2 n n n n n n + + +

Nombre Expresin Frmula
Cuadrado de
binomio de una
suma
( )
2
a b +
( )
2
2 2
2 a b a ab b + = + +
Cuadrado de
binomio de una
diferencia
( )
2
a b
( )
2
2 2
2 a b a ab b = +
Suma por su
diferencia
( )( ) a b a b +
( )( )
2 2
a b a b a b + =
Producto de
binomios con
trmino comn
( )( ) x a x b + + ( )( ) ( )
2
x a x b x a b x ab + + = + + +
Cubo de binomio
de una suma
( )
3
a b +
( )
3
3 2 2 3
3 3 a b a a b ab b + = + + +
Cubo de binomio
de una resta
( )
3
a b
( )
3
3 2 2 3
3 3 a b a a b ab b = +

MANIPULACIN
ALGEBRAICA

( ) ( ) ( )( ) ( )( )
( ) ( )
2 2
2 2 2 2 2 2 2
2 2 2 2
3 3 3 3 3 2
2 3 3 2 3 3 3 5 6
6 9 6 9 9 5 6
7 15
n n n n n n
n n n n n n n
n n n n n n n
n
+ + + =
+ + + + + =
+ + + + + + =
+

b)
( )
2
2 2
3 2 a b ab Cuadrado de Binomio
( )
2
2 2
2 a b a ab b = +

( ) ( ) ( )( ) ( )
2 2 2
2 2 2 2 2 2
4 2 3 3 2 4
3 2 3 2 3 2 2
9 12 4
a b ab a b a b ab ab
a b a b a b
= +
= +

c)
( )
2
3 x y +
Al colocar parntesis se pueden agrupar los trminos en binomios, luego se
aplica las frmulas de cuadrados de binomios de forma reiterada, esto es

( ) ( ) ( )
( ) ( )
( )
2 2
2
2
2 2
2 2
3 3
2 3 3
2 6 9
2 6 6 9
x y x y
x y x y
x xy y x y
x xy y x y
+ = +
= + + +
= + + + +
= + + +

d)
( ) ( )
3 3
2 2 2 t t + Cubos de binomio

( ) ( )
( ) ( ) ( )
( )
( )
3 3
3 2
3 2 2 3 2 3
3 2 3 2
3 2 3 2
3 2 3 2
3 2
2 2 2
3 2 3 2 2 2 3 2 2 3 2 2 2
6 12 8 8 6 4 12 2 8
6 12 8 8 24 24 8
6 12 8 8 24 24 8
7 30 12 16
t t
t t t t t t
t t t t t t
t t t t t t
t t t t t t
t t t
+
(
(
= + + + +
(

(
(
= + + + +
(

( (
= + + + +

= + + + + +
= + +

MANIPULACIN
ALGEBRAICA

( )
3 3 2 2 3
3 3 a b a a b ab b + = + + +

( )
3 3 2 2 3
3 3 a b a a b ab b = +


2. Los productos notables pueden ayudar a resolver rpidamente algunos
clculos numricos. salos para calcular:

a)
2
23 b)
2
99 c) 41 39

Solucin:
a)
( )
2
2 2 2
23 20 3 20 2 20 3 3 400 120 9 529 = + = + + = + + =

( )
2
2 2
2 a b a ab b + = + +
23 se escribe como suma y se aplica cuadrado de binomio
b)
( )
2
2 2 2
99 100 1 100 2 100 1 1 10000 200 1 9801 = = + = + =

( )
2
2 2
2 a b a ab b = +
99 se escribe como resta y se aplica cuadrado de binomio
c)
( )( )
2 2
41 39 40 1 40 1 40 1 = + =

( )( )
2 2
a b a b a b + =

41 se escribe como suma y 39 como resta y se aplica suma por su diferencia


1. Es lo mismo
( )
2
a b + que
2 2
a b + ? Completa la siguiente tabla y
responde.

a b a b + ( )
2
a b +
2
a
2
b
2 2
a b +
0 0
2 0
1 1
0 1

MANIPULACIN
ALGEBRAICA


2. Resuelve usando productos notables:

a)
( )
2
p q +
b)
( )
2
2 3 m n +
c)
( )
2
2 3
x y +
d)
( )
2
2 y
e)
( )
2
2
5 2 T TM
f) ( )( ) x y x y +
g) ( )( ) 2 2 p r p r +
h)
( )( )
4 3 4 3
a b a b +
i)
( )( )
2 3 2 3
2 1 2 1 x y z x y z +
j) ( )( ) 6 2 x x + +
k) ( )( ) 3 5 m m +
l) ( )( ) 9 8 a a +
m) ( )( ) 2 3 2 6 b b +
n)
( )
3
2 x +
o)
( )
3
2 3 e f +
p)
( )
3
3 L
q)
( )
3
n m
a b ab

3. Desarrolla las siguientes expresiones y reduce trminos semejantes,
cuando sea posible:

a)
( ) ( )( )
2
4 2 3 b b b + + +
b)
( )( ) ( )
2
6 6 2 x x x + +
c)
( ) ( )( ) ( )
3 2
2 1 4 3 2 n n n n n + +

MANIPULACIN
ALGEBRAICA

4. Utiliza productos notables que se indica para calcular el valor de:

a)
2
31
b)
2
29
c) 31 29
d) 33 32

5. En las siguientes expresiones agrupa en binomios usando parntesis y
utiliza las frmulas de cuadrados de binomio para desarrollar:

a)
( )
2
3 a b + +
b)
( )
2
2 p q +
c)
( )
2
5 f h

6. La base de un edificio es un cuadrado de x metros de lado, al construir se
cometi un error de 0,5 metros hacia cada lado, En cuntos metros
cuadrados excede la base del edificio respecto de su medida inicial?

7. Representa las reas de las partes achuradas algebraicamente y desarrolla
usando productos notables:

MANIPULACIN
ALGEBRAICA

Factorizacin

Problema 7: El piso de un galpn tiene 247 mt
2
, se sabe que el ancho y el
largo son nmeros enteros y que el ancho es mayor que 1 mt. Cules son
las medidas de los lados del galpn?

Solucin:

Estamos suponiendo que el piso del galpn es rectangular, por tanto su
rea es el producto de su largo y su ancho. Debemos buscar dos nmeros
enteros cuyo producto sea 247. En este esos nmeros son nmeros
primos
247 19 13 =
Las dimensiones del galpn son 19 y 13 metros.
Para resolver este problema se hizo la factorizacin del nmero 247, esto
escribirlo como el producto de nmeros primos (no tienen ms divisores
que el 1 y si mismo).
Pero no solo se factorizan nmeros, algunas expresiones algebraicas, para
determinados propsitos, tambin requieren factorizacin.
Por ejemplo, supongamos que en el problema anterior el piso del galpn
era un cuadrado de x metros de lado. Si el galpn se ampla una cierta
cantidad de metros en su largo y su ancho el piso tendr un rea de
2
11 24 x x + + mt
2
, En cuntos metros se alarg el largo y el ancho del
galpn?
Para este tipo de expresin podemos usar el resultado del producto de
binomios son trmino comn
( ) ( )( )
2
x a b x ab x a x b + + + = + +
Por tanto se debe buscar dos nmeros cuya suma sea el valor que
acompaa a x y su producto sea el trmino independiente de x esto es
( )( )
2
11 24 x x x a x b + + = + +
a b + ab

MANIPULACIN
ALGEBRAICA


Es decir dos nmeros a y b cuya suma sea 11 y cuyo producto sea 24.

Los nmeros son 8 y 3, por tanto

( )( )
2
11 24 8 3 x x x x + + = + +

Es decir, en el problema la solucin es que el saln se ampla 8 metros de
largo y 3 metros de ancho.

En resumen, un trinomio del tipo
2
x Cx D + + , con , C De se factoriza
de la forma
( )( )
2
x Cx D x a x b + + = + +
Donde a b C + = y ab D =

Ejemplos:
a)
( )( )
2
6 8 4 2 x x x x + + = + +
4 2 + 4 2
b) ( )( )
2
3 10 5 2 m m m m = +

5 2 +

( ) 5 2

c) ( )( )
2
8 12 6 2 t t t t + =

( ) ( ) 6 2 +

( ) ( ) 6 2

d)
( )( ) ( )
2
2
10 25 5 5 5 x x x x x + = =

( ) ( ) 5 5 +

( ) ( ) 5 5

Procedimiento:
1. Colocar los signos:

( )( )
2
5 6 x x x x + =

( ) ( ) +

2. Buscar los nmeros
(en valor absoluto) para
el producto:
( )( )
2
5 6 x x x x + =

3 2

3. Colocar el nmero
(valor absoluto) mayor
primero:

( )( )
2
5 6 3 2 x x x x + =

4. Verificar la suma de los
nmeros:

( )( )
2
5 6 3 2 x x x x + =

( ) ( ) 3 2 +

MANIPULACIN
ALGEBRAICA

Factor comn
Problema 9: En un proceso de embalaje se disponen de tres tipos de
contenedores en los que se depositan las cajas con los productos
fabricados. La cajas tienen 24, 36 y 60 cm. de ancho, cul debe ser el
ancho mximo de las cajas para encajar de forma exacta en cualquiera de
los contenedores?
24 36 60

Solucin:

Este es un problema de MCD, que puede ser resuelto factorizando cada
uno de los nmeros en sus factores primos. Buscaremos el mayor factor
comn entre estos nmeros.
2 2 3 2 2 3 2 24 36 60 2 3 5 2 3 + + = + +
Los nmeros en rojo son los factores primos en comn, usando la
propiedad distributiva este factor se puede escribir una sola vez, esto es:
( )
( )
24 36 60 2 2 3 2 3 5
12 2 3 5
+ + = + +
= + +

Lo que hicimos fue sacar el factor comn 12 de cada uno de los trminos.
Esto implica que las cajas deben tener un ancho de 12 cm. para entrar de
forma exacta en cada uno de los contenedores.
Algunas expresiones algebraicas tambin admiten una factorizacin en
factor comn de sus trminos y el procedimiento es anlogo, descomponer
en factores y reconocer los factores comunes.
Ejemplo: Factorizar
3 2 2 3 4
12 18 6 a b a b a bc +
( )
( )
3 2 2 3
2 2
2 2
12 18 6 2 3
2 3 2 3
6 2
2 3 2 3 2 3
3
a b a b abc aa b a bb c
ab a b ab c
ab a b ab c
a b a b ab + = +
= +
= +

MANIPULACIN
ALGEBRAICA


Factorizacin de algunos tipos de binomios

Factorizacin de diferencias de cuadrados

( )( )
2 2
a b a b a b = +

Factorizacin de diferencia de cubos

( )( )
3 3 2 2
a b a b a ab b = + +

Factorizacin de suma de cubos

( )( )
3 3 2 2
a b a b a ab b + = + +

Ejemplos:
a) Diferencia de cuadrados ( )( )
2 2
a b a b a b = +

( )( )
2
2 2
3 9 3
3
x x
x
x = +
+ +

( )( )
( )
2
2
2
2 2 5
2
2 5 5
5
4 a a
a
a = +
+ +
b) Diferencia de cubos
( )( )
3 3 2 2
a b a b a ab b = + +
( )( ) ( )( )
3 2 2 2
3 3
2 2 2 8 2 2
2
4 x x x x x x x
x
= + + = + +
+ +

MANIPULACIN
ALGEBRAICA

Recuerda:
Es muy habitual hacer
generalizaciones abusivas
para algunas expresiones
algebraicas, como
suponer que
( )
2 2 2
a b a b + = +

Basta comprobar que esta
igualdad no se cumple
para un par de valores de
a y b.
De hecho la suma de
cuadrados no se puede
factorizar en .


( ) ( )
( )
( )( )
( )
2
3 2 2
3
3
8 1 2 1 2 1 4 2 1
1 2
1 2 1 2 a a a a a a a
a
= + = + +
+ +
+

c) Suma de cubos
( )( )
3 3 2 2
a b a b a ab b + = + +
( )( ) ( )( )
3 2 2 2
3 3
27 3 3 9 3 3 3
3
x x x x x x x
x
+ = + + + = + +
+ +

( ) ( )
( )
( )( )
( )
2
3 2 2
3
3
3 3 3
3
27 8 3 2 9 2 2
2
6 2 4 a a a a
a
a a a + = + + = + +
+ +

MANIPULACIN
ALGEBRAICA


Aplicacin de la factorizacin en la resolucin de ecuaciones
Problema 8: En un terreno de 120 mt
2
de superficie se construy una casa
de 8 por 10 mt. Se desea construir una vereda como se muestra en la figura,
cul debe ser el ancho de la vereda para cubrir la superficie restante del
terreno?

Solucin:

rea del terreno ( )( ) 10 8 120 x x + + =
Desarrollando el producto notable se tiene la ecuacin
2
18 80 120 x x + + =
Por conveniencia dejaremos en la ecuacin el lado derecho igual a 0
2
18 40 0 x x + =
Este tipo de ecuaciones se denominan ecuaciones cuadrticas y aunque, por
el momento, no diremos mucho ms sobre ellas, expondremos la utilidad
de la factorizacin para resolverlas. En efecto factorizando se tiene
( )( ) 20 2 0 x x + =
En todo producto igual a cero, al menos uno de sus factores debe ser igual
a cero, utilizando esta propiedad podemos separar la ecuacin en
20 0 x + = 2 0 x =
Lo que implica que 20 x = o 2 x =
Como la primera solucin no tiene sentido en el contexto del problema, la
vereda deber medir 2 mt. de ancho.

MANIPULACIN
ALGEBRAICA

10
x


1. Encuentra el factor comn de las siguientes expresiones:

a) 6 5 8 ax bx cx +
b)
2 3
3 6 9 a a a + +
c)
3 5 2 2 4 3 4 2 3
20 12 16 4 x y z x y z xy x y z + +
d)
3 4 4 3 2 3 3 2
15 27 9 21
21 28 14 35
x y x y x y x y + +

e)
5 2 3 3 4
1 2
0, 3
6 9
1 nm n m n m + =

2. Factoriza las siguientes expresiones:

a)
2
7 12 x x + +
b)
2
9 18 z z +
c)
2
7 60 b b
d)
2
16 36 n n
e)
2
6 9 r r + +
f)
2
25 a
g) 16
2
x
h) 16 4
2
x
i)
4 2 6
25n m p
j)
3
1 a
k)
3
64 x
l)
9 6
27 8 x y
m)
3
64 x +
n)
6 12 3 6
8 x y x y
o)
3 3 3
125 8 a b c +
p)
2
4 ax a
q)
2
12 36 27 x x + +
r)
2 3
20 500 xy x
s)
3 2 3 3 2
3 12 12 a b a bd a d +

MANIPULACIN
ALGEBRAICA


3. Usa la factorizacin que se desprende de la suma por su diferencia para
calcular los siguientes valores
( )( )
2 2
a b a b a b = +
a)
2 2
11 9
b)
2 2
2001 2000
c)
2 2
1, 01 1

4. Muestre que la diferencia entre el cuadrado del sucesor de un nmero y el
cuadrado del nmero es siempre un nmero impar.
5. Explica por qu la expresin
2
6 9 n n + no puede ser nunca un nmero
negativa.
6. El nmero de diagonales D que se pueden trazar en un polgono depende
de su cantidad de vrtices v, a travs de la frmula
( ) 3
2
v v
D

=

Cuntos vrtices tiene el polgono de 35 diagonales?

7. Una lmina metlica mide 10 pulgadas ms de largo que de ancho. En
cada esquina se recortan cuadrados de 1 pulgada de lado.
Se levantan los lados de la lmina para formar una caja
sin tapa de volumen 24 pulg
3
. Cunto mide el largo y el
ancho de la lmina metlica?

MANIPULACIN
ALGEBRAICA


Fracciones Algebraicas

Para mostrar como operar con fracciones algebraicas analizaremos la
manera de proceder con fracciones de nmeros.

Simplificacin

En nmeros es habitual buscar un divisor comn al numerador y
denominador para simplificar un fraccin, por ejemplo:

: 12
: 12
36 36 3
60 60 5
= =

Pero, cul es el divisor comn del numerador y denominador de la
siguiente fraccin algebraica?

2
2
5 6
4
x x
x
+

Ya no es tan fcil, necesitamos otro procedimiento. En el caso de la
fraccin de nmeros, la descomposicin en factores primos tambin
permite simplificar

36 2
60
=
2 3 3
2

2 3
3
5 5
=

De la misma forma, la factorizacin de los polinomios de la fraccin
algebraica permite su simplificacin, siempre que esta factorizacin sea
posible

( ) ( )
2
2
3 2
5 6
4
x x
x x
x

+
=
( ) ( ) 2 2 x x +
3
2
x
x

=
+

Asumimos que en esta fraccin 2 x = y 2 x = .

MANIPULACIN
ALGEBRAICA

Restricciones en las
fracciones algebraicas
Una fraccin algebraica
est definida solo cuando
su denominador es
distinto cero. Es necesario
identificar sus
restricciones para
asegurar que no se est
dividiendo por cero.
Por ejemplo:
1
2
x
x

con 2 x =
2
9
t
t
con 3, 3 t t = =
( )
1
1
a
a a
+
con 0, 1 a a = =


Ejemplos:
a)
2
2 2
6
12 6
10 5
a
ab ab
a b a
( ) 2 1 b b
2
5a ( ) 2 1 b
6
5
b
a
= con 0 a = y
1
2
b =

b)
( ) ( )
2
2
1 1
2 1
7 6
p p
p p
p p

+
=
+
( ) ( ) 6 1 p p
1
6
p
p

=
con 6 p = y 1 p =
c)
( )
( )
3
4
3 2
8
8
4 4
m m m
m m
m m m m

= =

( ) 2 m
( )
2
2 4 m m
m
+ +
( ) ( ) 2 2 m m +
2
2 4
2
m m
m
+ +
=
+

con 0 m= , 2 m= y 2 m=

Adicin y Sustraccin de Fracciones Algebraicas

Resolver
2 2
2
2 1 1
x
x x x
+
+

Analizaremos la forma de sumar fracciones numricas para establecer un
procedimiento equivalente para fracciones algebraicas. Recordemos que
para sumar fracciones de distinto denominador, las fracciones se amplifican
para obtener fracciones equivalentes con denominador igual al MCM.

5 3 5 3 25 18 43
12 10 12 10 60
5 6
6 0 5 0 6 6

+ = + = + =

Donde (12,10) 60 MCM =

Para utilizar un procedimiento equivalente para fracciones algebraicas,
observemos como se realiza lo anterior descomponiendo en factores
primos

2
5 3 5 3
12 10 2 5
2 3
+ = +

MANIPULACIN
ALGEBRAICA

Donde
2
(12,10) 2 3 5 MCM = , esto es, el MCM es igual al producto
de la mayor potencia de cada uno de los factores de los denominadores.

Luego hay que amplificar por los factores que faltan para completar el
MCM en cada denominador.

2 2
5 3 5 3 5 3 25 18 43
12 10 2 5 2 5 60 60 60
2 3 2
3
2 3
5 3
5 2
+ = + = +

= + =

Por tanto el procedimiento para la suma de fracciones algebraicas ser:

2 2
2
2 1 1
x
x x x
+
+

La fraccin algebraica que se obtiene puede seguir desarrollndose, si as
se requiere.

Ejemplos:

1)
( )
( ) ( )
( )
( ) ( )
4
4
1 2 1 2
2 1
2 1
a
a
a a a
a a
a a a
+ +
+
=
+ + + + +

1. Factorizar los denominadores
( )
( )( )
2
2
1 1
1
x
x x
x
+
+

2. Determinar el MCM:
El producto de las mayores
potencias de todos los
factores
MCM=
( ) ( )
2
1 1 x x +
3. Amplificar:
Multiplicar por los factores
que faltan para completar el
MCM en cada fraccin
( )
( ) ( )
( )
( )( ) ( )
2
2
1 1
1
1 1
1
1
x x
x
x
x
x x
x

+
+

+
+

4. Sumar las fracciones
( ) ( )
( ) ( )
2
1 2 1
1 1
x x x
x x
+ +
+

MANIPULACIN
ALGEBRAICA


( ) ( )
( )( )
2
2
2
2
2 4 1
1 2
2 4 1
3 2
2 1
3 2
a a a
a a
a a a
a a
a a
a a
+ +
=
+ +
+
=
+ +

=
+ +

2)
2
2 3 5
2 2 1
x x
x x x x
+ +
+
+ +

( )( )
( )( )
( ) ( )
( ) ( )
( )
( ) ( )
( ) ( ) ( )
( )( )
2
2
2
2
2 3 5
2 1 2 1
3 5
2
2 1 2 1
2 3 1 5 2
2 1
2 2 3 5 1
1 2
1 2
0
2
2 11
2
x x
x x x x
x
x
x x x x
x x x x
x x
x x x x
x x
x x
x
x x
x x
x
+ +
= +
+ +
+
+
= +
+ +
+ + + +
=
+
+ + +
=
+
+
+

Multiplicacin y divisin de fracciones algebraicas

Para multiplicar fracciones algebraicas se puede realizar el siguiente
procedimiento:

2
3 3 4
2 3
a a
a
+

1. Factorizar numeradores y
denominadores
( ) ( )( ) 3 1 2 2
2 3
a a a
a
+ +

2. Simplificar
3 ( ) 1
2
a
a
+
( ) ( ) 2 2 a a +
3
( )( ) 1 2 a a = + +

3. Multiplicar
( )( )
2
1 2 3 2 a a a a + + = + +

MANIPULACIN
ALGEBRAICA

MANIPULACIN
ALGEBRAICA

MCM=( )( ) 1 2 a a + +
MCM=( )( ) 2 1 x x +


Para la divisin de fracciones algebraicas, se ocupa la propiedad

:
a c a d
b d b c
=

Ejemplo:

( )
2 2 2
2
9 6 9 9 3
:
3 3 3
6 9
3
t t t t t
t t t
t t
t
+
=
+ +
+
+
=
( ) 3 t
3 t +
3 t
( ) 3 t ( ) 3 t
1 =

1. Simplifique las siguientes fracciones algebraicas:

a)
2
2
3 2
5 6
x x
x x
+
+

b)
2
2
7 12
8 15
y y
y y
+
+

c)
2
2
6 9
9 18
m m
m m
+
+

d)
2
2
25
4 45
a
a a

e)
2
2 2
8 2
16
ab b
a b

f)
3
8
2
m
m

g)
3
27
3
a
a
+
+

h)
( ) ( )
( ) ( ) ( )
3 4
3 2
1 5
5 1 2
x x
x x x

+

MANIPULACIN
ALGEBRAICA


2. Realiza las operaciones con fracciones algebraicas de las siguientes expresiones:

a)
2
3 1
1 1
x x
x x
+
+


b)
2
1 2 3
1 3 2 3
m
m m m m
+ +
+

c)
2
4 5 8 2
1 1 1
x
x x x

+
+

d)
( )
2
2
2 2
2 3
2 1
4 2 2
a a
a a
a a a a

+
+

e)
2 3
4 2 2 2
1 ( 1) ( 1)
x x
x x x
+
+ +
+ + +

f)
2
5
12 2 8
2 2 36
a a a
a a

g)
2 2
2 1 1
1 1
x x x
x x
+
+

h)
2 3
2
1 1
1 2 2 1
a a a a
a a a a a

+ +

i)
( ) ( )
2 2
1 7
:
2 5 6 a a a a + + +

j)
2 2 2
2 2
2 2 3 6 2
3 4 4 3 3 2 1
a a a a a a
a a a a a
+ +

+

k)
2 2 2
2 2
9 14 9 14 2
49 49 1
x x x x x
x x x
+ + +
+
+

l)
2
2 2
2 3 2 1
:
2 7 9 14 9 14
m m m
m m m m m m
| | +
+
|
+ +
\ .

3. Se tiene un envase de agua cilndrico de radio r y altura h. Se tienen vasos
con radio igual a la mitad del radio del envase y altura igual a un tercio de la
altura del envase, Cuntos vasos de agua se alcanzan a llenar con el
envase?

MANIPULACIN
ALGEBRAICA


4. Si dos resistencias
1
R
y
2
R
se conectan en paralelo, la resistencia total R
del circuito est dada por

1 2
1 1 1
R R R
= +

Si una de las resistencia tiene 5 ohms menos que la otra, determine una
expresin algebraica para la resistencia total R .

5. Dada la fraccin algebraica
3
4
n
n

+
:

a) Para qu valores de ne la fraccin es positiva?
b) Para qu valores de ne la fraccin es negativa?
c) Para qu valores de ne la fraccin es cero?
d) Para qu valores de ne la fraccin no est definida?

6. Verifica que las siguientes igualdades son correctas:

1 1 1
2 3 6
= +

1 1 1
3 4 12
= +

1 1 1
4 5 20
= +

a) Cmo se descompondra las fracciones
1
5
,
1
6
,
1
10
y
1
n
?
b) Demuestra algebraicamente la frmula para descomponer la fraccin
1
n
.
7. Demuestra que
( ) ( )
2 2
4 4
a b a b
ab
+
=

MANIPULACIN
ALGEBRAICA


Ecuaciones

Entenderemos por ecuacin a toda igualdad entre dos expresiones
algebraicas. Las expresiones algebraicas presentes a cada lado de la igualdad
reciben el nombre de miembros de la ecuacin:

3 17 = 7 9

En este caso 3 17 es el primer miembro de la ecuacin y 7 9 es el
segundo miembro de la ecuacin.

Al reemplazar las variables en una ecuacin por algn nmero real, puede
resultar una igualdad verdadera o falsa.

En nuestra ecuacin, si reemplazamos por = 1 resulta:

3 1 17 = 7 9 1

Es decir: 14 = 2, lo cual es falso.

Por otra parte, si reemplazamos por = 2 resulta:

3 2 17 = 7 9 2

Es decir: 11 = 11, lo cual es verdadero.
Este ltimo caso es de especial inters, dado que la igualdad es verdadera para
un determinado valor de . Cuando encontramos el o los valores numricos
de la variable que hacen verdadera una determinada ecuacin, diremos que
estamos resolviendo una ecuacin. En este proceso dejamos sola la variable
a un lado de la ecuacin, lo cual recibe el nombre de despejar la variable.
Toda ecuacin de la forma + = , con y constantes y 0, recibe
el nombre de ecuacin lineal o ecuacin de primer grado.
Ejemplo:
Pablo tiene un hermano que es 27 centmetros ms alto que l, si el hermano
de Pablo mide 1.55 metros. Qu estatura tiene Pablo?

ECUACIONES


Solucin:
La letra P, representa la edad de Pablo. Entonces en virtud del enunciado:
+0.27 = 1.55
Restando a ambos lados 0.27:
= 1.55 0.27 = 1.28
Comprobacin: 1.28 +0.27 = 1.55

Propiedad de la Suma
Esta propiedad seala que al sumar o restar un nmero real a ambos lados de
una ecuacin, esta no se altera.
Sean y dos nmeros reales, y si = , entonces para todo nmero real
se tiene que: + = +
Sean y dos nmeros reales, y si = , entonces para todo nmero real
se tiene que: =
Ejemplo:
Resolver la ecuacin:
2
5
= 3
Solucin:
Al considerar la ecuacin:
2
5
= 3, observamos que podemos aplicar la
propiedad de la suma, sumando a ambos lados el nmero
2
5
, resulta:

2
5
+
2
5
= 3 +
2
5

Como 3 +
2
5
=
17
5
, entonces:
=
17
5

ECUACIONES


En general, si sumamos un determinado trmino a un lado de una
ecuacin:
+ =
Entonces si sumamos el puesto de a ambos lados de la ecuacin y
simplificamos:
+ =
=
Se observa como consecuancia que el trmino pas restando al otro lado
de la ecuacin, por lo tanto podemos afirmar que:
+ = , =
Del mismo modo dada la ecuacin:
=
Entonces si sumamos el opuesto de a ambos lados de la ecuacin y
simplificamos:
+ = +
= +
Se observa como consecuancia que el trmino pas sumando al otro lado
de la ecuacin, por lo tanto podemos afirmar que:
= , = +
Ejemplo:
Resolver la ecuacin: +15 = 3
Solucin:
Al considerar la ecuacin: + 15 = 3 y sumando el opuesto de 15 y
aplicando la propiedad anterior resulta:
= 3 15 = 12
Comprobacin: +15 = 12 +15 = 3

ECUACIONES


Ejemplo:
Un automvil recorri 80 km. a una velocidad de 60 km/h. Cunto tiempo
demor en recorrer la distancia sealada?
Solucin:
Sabemos que la velocidad es la razn entre la distancia y el tiempo, situacin
que representamos a travs de la siguiete fraccin:
=

O bien:
=
Sustituyendo los valores de la velocidad y el tiempo en esta ecuacin, se tiene:
80 = 60
Para despejar la variable , multiplicamos por el inverso multiplicativo de 60 a
ambos lados de la ecuacin:
(
1
60
) 80 = (
1
60
) 60
Simplificando obtenemos:
4
3
=
Lo que significa que el tiempo transcurrido es =
4
3
(horas),
equivalentemente 1 hora y 20 minutos.
El ejemplo anterior motiva la siguiente propiedad:

Propiedad de la Multiplicacin
Si , y son nmeros reales, y si = , entonces:
=

ECUACIONES


Notar que multiplicar o dividir por un nmero diferente de cero, es produce
una propiedad equivalente, esto es:
Si , y son nmeros reales con 0 y si = , entonces:

1
=
1

O bien:

Ejemplo:
3
4
= 6.
Solucin:
Como podemos ver en la ecuacin anterior, el coeficiente que acompaa la
variable es
3
4
y su recproco o inverso multiplicativo es
4
3
, luego
multiplicamos ambos lados de la ecuacin por
4
3
:
(
4
3
) (
3
4
) = (
4
3
) (6)
Luego:
=
24
3
= 8
Comprobando con = 8:
3
4
=
3
4
8 = 3 2 = 6
En general si un trmino distinto de cero est multiplicando a un lado de una
ecuacin:
=
Luego, al multiplicar por el recproco de , con 0 a ambos lados de la
ecuacin y simplificando, resulta:

ECUACIONES

= (
1
) =
1

En consecuencia, el trmino pasa al otro lado de la ecuacin dividiendo.
Por lo tanto:
= 0, =

De la misma manera si un trmino diferente de cero est dividiendo a un lado
de la ecuacin:
=
Podemos multiplicar por el a ambos lados de la ecuacin, obteniendo:
= =
En consecuencia el trmino pasa al otro lado de la ecuacin multiplicando.
Por lo tanto:

= 0, =
Ejemplo:
Resolver la ecuacin: 5 =
10
3

Solucin:
Dada la ecuacin:
5 =
10
3

Procedemos utilizando la propiedad anterior, 5 pasa dividiendo al lado
derecho de la ecuacin:
=
10
3 5
=
2
3

ECUACIONES

Problema
Una llave puede llenar un tanque de agua en 4 minutos, otra llave puede llenar el mismo tanque
de agua en 5 minutos. En cuanto tiempo se llenar el tanque si se abren ambas llaves juntas?


Ecuaciones de una variable en ambos miembros de la igualdad
Es tipo de ecuaciones se basa en la igualdad de dos ecuaciones de primer
grado, utilizando la propiedad de la suma podemos dejar a un lado de la
ecuacin el trmino algebraico y al otro lado el trmino numrico.
Problema:
Un recipiente A contiene 550 litros de agua y se est llenando a razn de 45
litros de agua de otro recipiente B que contiene 1000 litros. En cuanto
tiempo tendrn la misma cantidad de agua ambos recipientes?
Solucin:
En minutos, el recipiente A tendr: 550 +45, litros de agua.
En los mismos minutos, el recipiente B tendr: 1000 45, litros de agua.
Ahora bien, tenemos que igualar ambas expresiones y encontrar el valor de
que haga verdadera la ecuacin, esto es:
550 +45 = 1000 45
Observemos que esta ecuacin tiene una expresin lineal a ambos lados de la
igualdad, procederemos combinando las propiedades anteriores, con el
objetivo de despejar la variable .
Sumando 45 a amos lados de la igualdad:
550 +45 +45 = 1000 45 +45
Simplificando:
550 +90 = 1000
Ahora sumamos el inverso aditivo de 550 a ambos lados de la ecuacin:
550 +550 +90 = 550 +1000
Simplificando:
90 = 450
Dividimos por 90:
=
450
90
=
45
9
= 5

ECUACIONES


Comprobando con = 5: 550 +45 = 550 +45 5 = 775, y adems
1000 45 = 1000 45 5 = 775, por tanto la igualdad es verdadera.
Problemas Resueltos:
Un automvil deja la ciudad A y va a la ciudad B a una rapidez constante de
95 km/h. Al mismo tiempo, otro automvil deja la ciudad B rumbo a la
ciudad A, a una rapidez constante 120 km/h. Si la distancia desde A hasta B
es 614 km. En cunto tiempo se encuentran ambos automviles? Qu
distancia recorre cada automvil?
Solucin:

Identificamos la informacin:

- La rapidez del automvil que viaja de A hasta B es 95 km/h.
- La rapidez del automvil que viaja de B hasta A es 120 km/h.
- La distancia entre las ciudades A y B es 614 km.

Establecer una estrategia de resolucin:
Se define la incgnita distancia en km recorrida por uno de los vehculos.
Luego, considerando la distancia entre las ciudades A y B, se escribe
algebraicamente la distancia recorrida por el otro vehculo en trminos de la
incgnita distancia que se ha especificado. Adems, se determina otra
incgnita para el tiempo en horas que tardan los vehculos en encontrarse.
Luego, con los datos velocidad, tiempo y distancia correspondiente a cada
vehculo se plantean dos ecuaciones segn la frmula = . Finalmente
se resuelve el sistema de ecuaciones con alguno de los mtodos estudiados
para determinar el valor de cada incgnita.
Ahora resolvemos el problema:
A B
95 km/h 120 km/h
Punto de
encuentro
614 km

ECUACIONES


La rapidez de un automvil se calcula con la siguiente frmula: =
, donde
es la distancia recorrida por el automvil , el tiempo que tarda el automvil
en recorrer esa distancia y la velocidad del automvil.
Despejando la variable de la frmula anterior se obtiene:

= ()

Sea
1
la distancia en kilmetros que recorre el automvil que viaja a 95 km/h
hasta llegar al punto de encuentro. Si la distancia entre ambas ciudades es 614
km, el otro automvil necesariamente recorre (614
1
) kilmetros hasta el
punto de encuentro, como se ilustra a continuacin.

Respecto al tiempo, ambos vehculos salieron a la misma hora de cada ciudad
y al encontrarse tambien coinciden en horario, por lo tanto, ambos han
recorrido distintas distancias pero en el mismo intervalo de tiempo.
Llamaremos al tiempo en horas que tardan los vehculos en encontrarse.

Si reemplazamos los datos de cada automvil en la frmula (), obtenemos las
siguientes ecuaciones:
95 =
1
(1)
120 = 614
1
(2)
Existen varios mtodos para resolver un sistema de ecuaciones, a continuacin
mostraremos dos.

1. sustitucin 2. reduccin

Reemplazando la ecuacin (1) en (2) se
obtiene
120 = 614 95

Luego resolvemos la ecuacin anterior
120 = 614 95
120 +95 = 614
215 = 614 /: 215
2,86

*valor aproxiamdo a la centsima

Si sumamos las ecuaciones (1) y (2)
obtenemos la ecuacin:

215 = 614 /: 215
2,86

ECUACIONES


Reemplazando el tiempo = 2,86 h en la ecuacin (1), se tiene que
1
=
271,7 km, por lo tanto, el otro vehculo recorre 614 271,7 = 342,3 km.
Adems podemos expresar el tiempo en horas y minutos como se muestra a
continuacin

2,86 = 2 + 0,86
0,866052

Por lo tanto, 2,86 horas corresponde a 2 horas y 52 minutos
aproximadamente.
Finalmente, se concluye que los automviles se encuentran en 2 horas y 52
minutos aproximadamente. El vehculo que viaja a 95 km/h recorre 271,7 km
y el que viaja a 120 km/h recorre 342,3 km.
a) Una molcula de azcar, tiene el doble de tomos de hidrgeno que de
oxgeno y un tomo ms de carbn que de oxgeno. Si una molcula de azcar
tiene un total de 45 tomos Cuntos son de oxgeno? Cuntos son de
hidrgeno?
b) El tiempo de una ingeniera consultora se factura a $35.000 por hora y
el de su asistente a $11.000 por hora. Un cliente recibe una cuenta de $773.000
por cierto trabajo. Si la asistente trabaj 5 horas menos que la ingeniera.
Cunto tiempo factur cada una en el trabajo?
c) Los arquelogos pueden determinar la estatura de un ser humano sin
tener un esqueleto completo. Si un arquelogo encuentra slo un hmero,
puede determinar la estatura del individuo usando una relacin lineal simple.
Para una mujer, si es la longitud del hmero (en cm), entonces su estatura
(en cm) se puede encontrar con la frmula = 65 +3,14; para un hombre,
debe usarse la frmula = 73,6 +3
i. Se encuentra el esqueleto de una mujer que tiene un
hmero de 30 cm, Cul es la estatura a su fallecimiento?
ii. Si la estatura de un hombre al morir fue 1,81 m
Cunto mide su hmero a su fallecimiento?
d) La altura (en pies) de la base de una nube se puede estimar usando la
ecuacin = 227( ), donde es la temperatura del suelo y el punto
de roco. Calcula la temperatura del suelo si el punto de roco es 65F y la base
de la nube est a 3500 pies.
A las 10:00 am el jefe de Carlos le pide que quite las hierbas del jardn. Por
experiencia, Carlos sabe que esto le tomar 3 horas y media trabajando slo.

ECUACIONES

Su compaero Gonzalo, cuando realiza el mismo trabajo tarda 6 horas.
Como Gonzalo ir a jugar un partido de ftbol con Carlos a las 1:00 pm
acepta ayudarle. Suponiendo que no hay ganancia ni prdida en la eficiencia
A qu hora terminarn si trabajan juntos? Lograrn llegar a la hora para
jugar el partido de ftbol?

e) Alejandra pinta slo cuatro habitaciones en 10 horas. Si contrata a
Martina, para ayudarle, pueden hacer el mismo trabajo en 6 horas. Si deja a
Martina sola Cunto tardar ella en pintar las cuatro habitaciones?
f) Un fabricante de t quiere vender una nueva mezcla. Para ello
mezclar t negro con aroma a limn que se vende a $5.000 por kg con un
poco de t negro con aroma a naranja que se vende a $3.000 por kg para
obtener 50 kg de la nueva mezcla, cuyo precio ser $4.500 por kg y no debe
haber diferencia entre los ingresos por la venta separada o de la mezcla
Cuntos kg de cada t se requieren?
g) Un hombre deja su hogar manejando a 64 km/h. cuando su
automvil se descompone camina por la misma ruta hacia su casa a 8 km/h.
Si el recorrido completo, conduccin y caminata, le tom dos horas un cuarto
Cuntos kilmetros camin hasta su casa?
h) La altura sobre el suelo de un cohete de juguete, segundos
despus de que es lanzado, est dada por = 16
2
+120 Cundo estar
el cohete 180 pies sobre el suelo?
i) La temperatura (en C) a la que el agua hierve est relacionada con
la elevacin (en metros sobre el nivel del mar) por la ecuacin =
1000(100 ) +580 (100 )
2
. La altura del Monte Everest es
aproximadamente 8840 m. Estime la temperatura a la que el agua hierve en la
cima de la montaa. (sugerencia: use la frmula cuadrtica con = 100 )
j) En un rectngulo un lado mide 43 cm ms que el otro Cules pueden
ser las medidas de los lados del rectngulo si su rea es 328 cm
2
?
Los cubos marcados con la misma letra tienen igual peso. Determina el peso
de cada cubo.

R R L C
S L E
T
C R E

ECUACIONES

ECUACIONES

Para resolver el problema, contesta las siguientes preguntas:
i. Qu letra representa el cubo de mayor peso? Justifica tu
respuesta.
ii. Determina el peso del cubo E. Justifica tu respuesta.
iii. Cul es la letra que le corresponde a los otros cubos?

Sistemas de ecuaciones
Un sistema de ecuaciones, es en buenas cuentas, es un conjunto de
ecuaciones con dos o ms incognitas, que forman un problema que consiste
en encontrar los valores para las variables involucradas que satisfacen las
ecuaciones simultneamente.
Introduciremos tres mtodos de resolucin de sistemas de ecuaciones, a
travs de tres problemas ad-hoc.
Problema 1:
Pablo le dijo a su hermana Sandra: Si le sumas 1 a mi edad, obtendrs un
nmero igual que duplicar la edad de Eduardo, luego de disminuirla en 1. Si
le restas 1 a mi edad, obtendrs un nmero igual a la edad de Eduardo
aumentada en 1
Solucin:
Llamemos a la edad de Pablo y llamemos a la edad de Eduardo,
entonces:
+1 = 2( 1)
1 = +1
Reescribiendo las ecuaciones anteriores, de modo tal que las variables
aparezcan a la izquierda y los coeficientes numricos a la derecha:
2 = 2
= 2
L
10
kg.
20
kg.
40
kg.
30
kg.
50
kg.
100
kg.

SISTEMAS DE
ECUACIONES

Procederemos a despejar una de las dos variables involucradas en cada
ecuacin, en nuestro caso elegimos la variable , por lo tanto:
= 2 +2
= 2 +
Observemos que ambas ecuaciones representan a una misma variable a
travs de dos expresiones algebraicas diferentes, por tanto podemos igualar
ambas ecuaciones:
2 +2 = 2 +
Ahora, resolvemos para :
= 4
Luego, utilizamos cualquiera de las dos ecuaciones originales del sistema para
hallar el valor de la variable , en efecto de la segunda ecuacin:
= 2 + = 2 +4 = 6
Por lo tanto Pedro tiene 6 aos y Eduardo 4 aos.
Hemos resuelto el sistema a travs del mtodo de igualacin, que a
continuacin detallamos:
Mtodo de Igualacin
Al momento de resolver un sistema de ecuaciones lineales utilizando este
mtodo, debemos seguir los siguientes pasos:
1. Depejamos una misma variable en ambas ecuaciones del sistema
(cualquiera).
2. Igualamos las expresiones resultantes para las variables que se han
despejado en el paso anterior.
3. Resolvemos la ecuacin que resulta luego de igualar las expresiones
algebraicas.
4. El valor obtenido de la ecuacin anterior, es sustituido en cualquiera de las
ecuaciones del primer paso, de este modo calculamos el valor de la otra
variable.
5. Comprobamos, reemplazando los valores obtenidos en las ecuaciones
originales.

SISTEMAS DE
ECUACIONES


Problema 2:
Si a la fraccin
, le restamos 1 al numerador y sumamos 3 al denominador

obtenemos
2
3
. Por otra parte, si sumamos 2 al numerador y restamos 2 al
denominador obtenemos
5
2
. Cul es el valor de la fraccin?
Solucin:
Del planteamiento anterior, podemos establecer el siguiente sistema de
ecuaciones:
1
+3
=
2
3

+2
2
=
5
2

Observemos que el sistema anterior no se asemeja a un sistema compuesto
por dos ecuaciones lineales o de primer grado, sin embargo, si asumimos que
los denominadores del lado izquierdo son diferentes de cero o bien
3, 2, entonces podemos multiplicar cruzado, as:
3( 1) = 2( +3)
2( +2) = 5( 2)
Multiplicando y simplificando el sistema anterior se puede reescribir como:
3 2 = 9
2 5 = 14
Luego, multiplicando por 2 la primera ecuacin y por 3 la segunda ecuacin,
se obtiene:
6 4 = 18
6 15 = 42

SISTEMAS DE
ECUACIONES


Observemos que en este sistema, en ambas ecuaciones los coeficientes de la
variable son iguales, por tanto restando ambas ecuaciones se tiene (la
segunda menos la primera):

6 15 (6 4) = 42 18
Simplificando:
11 = 60
Dividiendo por -11:
=
60
11

Sustituyendo en cualquiera de las ecuaciones originales:
3 2
60
11
= 9
Resolviendo para :
=
1
3
(9 +
120
11
) =
1
3
(
99 +120
11
) =
1
3
(
219
11
) =
73
11

Luego, la fraccin buscada es:
=
73
11
60
11
=
73
60

Comprobando:
1
+3
=
73
11
1
60
11
+3
=
62
11
93
11
=
62
93
=
2
3

+2
2
=
73
11
+2
60
11
2
=
95
11
38
11
=
95
38
=
5
2

SISTEMAS DE
ECUACIONES


Para resolver este tipo de problemas empleamos el mtodo de reduccin.

Mtodo de Reduccin
1. Multiplicamos cada ecuacin por aquellos coeficientes o nmeros que nos
permitan, en ambas ecuaciones, obtener coeficientes iguales de alguna de las
variables involucradas.
2. Sumamos o restamos las ecuaciones para simplificar una variable, con esto
logramos una ecuacin en una variable.
3. Resolvemos la ecuacin que resulta luego de simplificar una variable.
variable.
originales.

Problema 3:
Dados dos materiales diferentes con iguales volmenes, obtendremos en
general pesos diferentes. El peso depende del material utilizado, en esto
consiste el peso especfico o densidad de un determinado material, se expresa
en /
3
. Por ejemplo si un bloque de vidrio pesa 10 kilos, el mismo
volumen de agua pesa 3 kilos, entonces la densidad del vidrio en relacin al
agua es de 10/3, aproximadamente 3,33.
La suma de las densidades del acero y del oro es de 27,08. La densidad del
oro es mayor que la del acero, pero si restamos 5,72 a la densidad del oro y le
sumammos 5,72 a la del acero, obtenemos dos cantidades iguales. Cul es la
densidad de cada material?

SISTEMAS DE
ECUACIONES

Arquimides, considerado uno
de los ms grandes pensadores
de la antigedad. Se cuenta que
el rey Hern sospechaba que un
joyero haba adulterado la
corona de oro puro que le haba
encargado a fabricar, y le pidi
a Arqumides que confirmara o
desechara su teora. Un da,
mientras tomaba un bao,
Arqumides pens que el agua
que se desbordaba en la tina,
tena que ser igual al volumen
de su cuerpo que estaba
sumergido, y sali desnudo por
las calles de Siracusa (Sicilia)
gritando Eureka, Eureka! (Lo
encontr!). Basndose en esta
idea pudo determinar el
volumen de la corona. De esta
forma pudo comprobar que la
corona tena un volumen mayor
que el de un objeto de oro del
mismo peso, y por consiguiente
la corona no era de oro puro

SISTEMAS DE
ECUACIONES


Solucin: Llamemos a la densidad del oro y a la densidad del acero.
Luego, planteamos el siguiente sistema de ecuaciones:
+ = 27,08
5,72 = +5,72

Despejando de la primera ecuacin:
= 27,08

Sustituyendo en la segunda ecuacin:
5,72 = (27,08 ) +5,72

Resulta una ecuacin en la variable , la cual procedemos a resolver:
2 = 27,08 +5,72 +5,72 = 38,52

Diviendo por 2 para despejar :

=19,26
Ahora sustituyendo el valor de , en cualquiera de las dos ecuaciones
originales, en nuestro caso la primera:
19,26 + = 27,08

Se obtiene el valor de = 7,82.
Comprobando:
+ = 19,26 +7,82 = 27,08
5,72 = 19,26 5,72 = 13,54
+5,72 = 7,82 +5,72 = 13,54

Por lo tanto se satisfacen ambas ecuaciones.
A continuacin se detalla el procedimiento utilizado para resolver el sistema
precedente.

SISTEMAS DE
ECUACIONES



Metodo de sustitucin
1. Depejamos una variable en alguna de las ecuaciones del sistema
(cualquiera).
2. Sustitumos la variable del punto anterior, en la otra ecuacin del sistema.
3. Resolvemos la ecuacin que resulta luego realizar la sustitucin.
variable.
originales.

1. Resuelva los siguientes sistemas de ecuacin:

2. En un monedero hay un total de $ 8.500 distribuidos en 33 monedas
de dos tipos, unas de $ 100 Y el resto de $ 500. De acuerdo a estos datos
Pilar y Mario escribieron dos sistemas de ecuaciones diferentes.

{
2 = 4
4 = 4 +2
{
8 + 4 = 2 +4
2 +3 = + 7

{
+3 = 6
5 = 15 +30
{
1
2
+ = 2
1
8

1
4
= 1

{
=
3
2
5
5
+ =
3
10

SISTEMAS DE
ECUACIONES


Segn el contexto de la situacin inicial Qu representa e en cada caso?
Pilar:
+ = 33
100 +500 = 8.500

Mario:
+ = 8500
500
+
100
= 33

3. Plantea un sistema de ecuaciones y luego resulvelo para dar respuesta
a los siguientes problemas.
a. Un atleta se entrena nadando en un ro. Primero nada contra la
corriente y demora 30 minutos en recorrer 2000 metros. Luego, nada a favor
de la corriente y demora 15 minutos en recorrer la misma distancia. Cul es la
velocidad del nadador respecto del ro? y la velocidad del ro respecto de la
orilla?
b. El gerente de Starbucks decide experimentar con una nueva mezcla de
caf. Mezclar algo de caf colombiano grado B que se vende $ 475 el kg con
algo de caf de Arabia de grado A que se vende en $1200 el kg, para obtener
50 kg de la nueva mezcla. El precio de venta de la nueva mezcla debe ser $790
por kg y no debe haber diferencia en la ganancia por vender la nueva mezcla
comparada con vender otros tipos. Cuntas libras de caf grado B
colombiano y grado A de Arabia y se requiere?
c. Dos ciudades estn conectadas por una carretera. Un auto sale de la
ciudad B a las 1:00 pm y avanza a una rapidez constante de 40 mi/h hacia la
ciudad C. treinta minutos despus, otro auto sale de la ciudad B y avanza hacia
C a una velocidad constante de 55 mi/h. Si no consideramos las longitudes de
los autos A qu hora el segundo auto alcanzar al primero?
d. Dos guardias de una empresa tienen radios de comunicacin con un
alcance mximo de 3 km. Uno de ellos sale de cierto punto a la 1:00 y camina
al norte a razn de 6,4 km/h. El otro sale del mismo punto a las 1:15 y camina
al sur a 9,6 km/h. Desde qu hora no podrn comunicarse entre s?
e. Una compaa mdica produce dos tipos de vlvulas para el corazn; la
estndar y la de lujo. Para hacer una vlvula estndar son necesarios 5 minutos
en el torno y 10 en la prensa taladradora, mientras que para la vlvula de lujo
son necesarios 9 minutos en el torno y 15 en la prensa. Cierto da el torno est
disponible 4 horas y la prensa 7. Si utilizan las mquinas en forma continuada
Cuntas vlvulas de cada tipo se fabrican?

f. Tres tubos de ensayo contienen diferentes niveles de lquido. Para que
tuvieran el mismo nivel, se hicieron tres transferencias de lquidos, as,
1
3
del

SISTEMAS DE
ECUACIONES

primero se vaci en el segundo, de lo que qued en el segundo se vaci
1
4

al tercero, y lo que qued en el tercero se vaci
1
10
al primero. Despus de lo
anterior, cada tubo qued con 9 ml cuntos ml tena cada tubo inicialmente?

Ecuacin de Segundo Grado
La ecuacin general de segundo grado tiene la forma:
2
+ + = 0
Con , , , 0.
Para resolverla realizaremos completacin de cuadrados:
2
+ + = 0
Dejando el coeficiente numrico al lado derecho de la igualdad:
2
+ =
Factorizando por al lado izquirdo:
(
2
+
) =
Dividiendo por 0:
2
+

Sumando a ambos lados (
2
)
2
, para completar un cuadrado de binomio a la
izquierda:
2
+
+(
2
)
2
=
+(
2
)
2

Formando el cuadrado de binomio a la izquierda:
( +
2
)
2
=
+(
2
)
2
=
2
4
2

Sumando los trminos numricos a la derecha:
( +
2
)
2
=
2
4
4
2

ECUACIN DE
SEGUNDO GRADO

Recordemos que:
( +
2
)
2
=
2
+2 (
2
) +(
2
)
2

Aplicando raiz cuadrada a ambos lados de la igualdad:
+
2
=
2
4
4
2
=
2
4
2||

El smbolo aparece debido a que el cuadrado de
2
4
4
2
o de
2
4
4
2
,
resulta ser
2
4
4
2
, por lo tanto:
+
2
=
2
4
2

Dejando la variable a la izquierda, se obtiene:
=
2
4
2
=

2
4
2

Finalmente la solucin general de la ecuacin de segundo grado, puede
escribirse como :
=

2
4
2

Observemos que el smbolo , significa que en la frmula anterior se puede
realizar la suma como la diferencia, y por lo tanto habr dos soluciones para
la ecuacin general, a saber:
1
=
+
2
4
2
;
2
=

2
4
2

Cuando el coeficiente es cero, la ecuacin cuadrtica desaparece, y por
tanto la aplicacin de la frmula anteriro no tiene sentido. Con = 0, la
ecuacin resulta: + = 0, la cual es de primer grado y ya sabemos
resolverla.
Por otra parte la cantidad subradical
2
4, recibe el nombre de
discriminante y se representa por el smbolo . Dependiendo de los valores
de , y el discriminante puede ser negativo, en tal caso diremos que la
ecuacin no tiene solucin real.
Ejemplo:
Resolver la ecuacin: 9
2
6 +1 = 0

ECUACIN DE
SEGUNDO GRADO

Solucin:
De la ecuacin 9
2
6 +1 = 0, podemos distinguir los coeficientes: =
9, = 6, = 1, as al reemplazar en la frmula que resuelve la ecucin
general, obtenemos:

=

2
4
2
=
(6) (6)
2
4 (9) (1)
2 9

Realizando los clculos aritmticos:
=
6 36 36
18
=
6
18
=
1
3

De aqu que la nica solucin es =
1
3
. Observemos que esto ocurre cuando
el discriminante es cero.
Ejemplo:
2
+ 1 = 0
Solucin:
De la ecuacin
2
+1 = 0, podemos distinguir los coeficientes: = 1,
= 1, = 1, as al reemplazar en la frmula que resuelve la ecucin
general, obtenemos:
=

2
4
2
=
(1) (1)
2
4 (1) (1)
2 1

=
1 1 4
2
=
1 3
2

De aqu deducimos que la ecuacin
2
+1 = 0, no tiene solucin real,
puesto que = 3 < 0.
Ejemplo:
2
3 +2 = 0
Solucin:

ECUACIN DE
SEGUNDO GRADO

ECUACIN DE
SEGUNDO GRADO

De la ecuacin
2
3 +2 = 0, podemos distinguir los coeficientes: =
1, = 3, = 2, as al reemplazar en la frmula que resuelve la ecucin
general, obtenemos:
=

2
4
2
=
(3) (3)
2
4 (1) (2)
2 1

=
9 9 8
2
=
9 1
2
=
9 1
2

De aqu deducimos que la ecuacin
2
+1 = 0, tiene dos soluciones
reales, puesto que = 1 > 0, a saber las soluciones son:

1
=
9+1
2
=
10
2
= 5;
2
=
91
2
=
8
2
= 4
Finalmente, las soluciones son
1
= 5 y
2
= 4.
Problemas Resueltos

1. Un obrero debe delimitar un terreno rectangular con 200 metros de cerca.
Calcula las dimensiones del terreno, si su rea debe ser de 2176 m
2
y hay que
utilizar todos los metros de cerca disponibles.
Solucin:
Identificamos la informacin:
- El terreno es rectangular.
- Se disponde de 200 metros para cercar terreno.
- El rea del terreno debe ser 2176 m
2
.
Estableciendo una estrategia de resolucin:
Se definen las incgnitas correspondientes a los lados del rectngulo. Luego,
considerando el permetro del rectngulo, se escribe algebraicamente un
lado del rectngulo en trminos del otro. Con ambos lados del rectngulo,
se escribe la expresin algebraica correspondiente a su rea y se iguala a
2176 m
2
, que es el rea que exige el problema. Finalmente se resuelve la
ecuacin de segundo grado planteada.

Resolviendo el problema:

ECUACIN DE
SEGUNDO GRADO

Sea la medida en metros del ancho del rectngulo e la medida en metros
del largo del rectngulo, como se muestra en la figura 1.

Se dispone de 200 metros para cercar el terreno, entonces 200 m es el
permetro del rectngulo. Luego, se escribe la ecuacin correspondiente al
permetro y se despeja una de las dos incgnitas:

Con el resultado de la ecuacin (1), se escribe el largo y ancho del rectngulo
utilizando una sola variable, como se muestra en la figura 2.

Se sabe que el rea del terreno rectangular debe ser 2176 m
2
y el rea de un
rectngulo se calcula multiplicando las medidas de su largo y ancho, entonces,
la ecuacin correspondentiente al rea del rectngulo de la figura 2 es:

(100 )
= 2176

Ahora debemos resolver la ecuacin anterior

100
2
= 2176

2 +2 = 200
2 +2 = 200 /: 2
+ = 100
= 100 (1)

ECUACIN DE
SEGUNDO GRADO

Al multiplicar las expresiones algebraicas obtenemos una incgnica al
cuadrado, por lo tanto se trata de una ecuacin de segundo grado. Para
resolver esta ecuacin, es necesario igualar a cero e identificar los parmetros
, y de una ecuacin cuadrtrica.

0 =
2
100 +2176

En este caso = 1, = 100 y = 2176. Luego, estos nmeros se
reemplazan en la frmula cuadrtica =
2
4
2
.

Finalmente se reemplaza x
1
y x
2
en la ecuacin (1) para calcular, en cada
caso, la medida del largo del rectngulo. Si el ancho mide 68 m, el largo ser
32 m, mientras que si el ancho es 32 m, el largo ser 68 m.
Luego, las medidas de los lados del terreno rectangular deben ser 68 y 32
metros.

a. Resuelve las siguientes ecuaciones de segundo grado:

i. 9
2
8 +10 = 0
ii. 4
2
+ 11 +45 = 0
iii. 28
2
+ 45 +18 = 0
iv. 12
2
57 +40 = 0
v. 25
2
40 = 0
vi. +3 +
1
+3
= 1
vii.
5
3
+
1
6
=
3
2

viii.
2
+2 +42 = 0
ix.
+2
+6
+
11
3
=
+7
3

b. La suma de los cuadrados de dos nmeros es igual a 157. El menor de
ellos es igual a 6. Cul es el mayor?
1
=
(100) +(100)
2
4 1 2176
2 1

1
=
100 +10000 8704
2

1
=
100 +1296
2

1
=
100 +36
2

1
= 68
2
=
(100) (100)
2
4 1 2176
2 1

2
=
100 10000 8704
2

2
=
100 1296
2

2
=
100 36
2

2
= 32

ECUACIN DE
SEGUNDO GRADO

ECUACIN DE
SEGUNDO GRADO


c. Encuentra dos nmeros cuya suma sea -2 y cuyo producto sea -48

d. El pap de mi amigo vivi muchos aos. Poco antes de morir, me
dijo: Soy un hombre afortunado pues he logrado conocer tantos nietos que
el nmero de ellos multiplicado por la cuarta parte del mismo nmero es
igual a 256. Adems, mi edad es ya el triple del nmero de nietos que
tengo. Cuntos nietos y qu edad tena en ese momento?
e. A la hora del almuerzo, un profesor reparti entre sus alumnos los
fondos que haba reunido durante el ao, que ascendan a $200, asignando a
cada uno cierta cantidad. Antes de terminar la reparticin llegaron 5
alumnos ms, por lo que reparti nuevamente, tocando a cada uno $2
menos que en la primera reparticin. Cuntos alumnos eran inicialmente?

f. Una panadera reparte 120 piezas de pan que sobraron el da anterior
entre cierto nmero de personas, y a cada una le toca una cantidad igual. Al
ver la reaccin de las familias del poblado, el dueo decide repartir al da
siguiente igual nmero de piezas de pan, slo esta vez llegan 4 personas ms
y a todas las personas les tocan 5 piezas menos. Cuntas personas llegaron
cada da?

g. Calcula el rea de un cuadrado cuya diagonal es 4 unidades mayor
que cualquiera de los lados.

h. Un vendedor de frutas compr un cierto nmero de racimos de
pltano por $400. Cinco racimos estaban muy maduros y no pudo
venderlos, as que aument $10 al precio de cada uno de los racimos
sobrantes, y al venderlas todas obtuvo una ganancia de $50. Cuntos
racimos compr inicialmente?

i. Los antiguos griegos consideraban que los rectngulos ms bellos
eran aquellos a los que si se les quita un cuadrado de lado igual a su lado
menor, las razones de los lados originales y los nuevos lados son iguales, es
decir, si uno de dichos rectngulos tiene lado largo a y lado corto b y se le
quita un cuadrado de lado b, el rectngulo tiene un lado b y un lado a-b. En
consecuencia si
, decimos que el rectngulo es un rectngulo de oro

y la razn de sus lados =
se llama razn de oro. Cunto vale la razn

de oro?

j. El rea de un tringulo rectngulo mide 24 metros cuadrados, y la
hipotenusa mide 10 metros. Calcula las longitudes de los catetos.

k. Los catetos de un tringulo miden x y 2x-10. La hipotenusa mide 2x-
1. Cunto mide cada cateto y cunto mide la hipotenusa del tringulo?

l. Un terreno de forma de tringulo rectngulo tiene las siguientes
dimensiones: uno de los lados mide 144 metros y la hipotenusa es 9 metros
ms 8 veces el otro lado. Cules son las dimensiones del terreno?, Qu
rea tiene?

ECUACIN DE
SEGUNDO GRADO


m. El permetro de un tringulo rectngulo mide 390 metros. La altura sobre la hipotenusa mide 60
metros. Calcula las longitudes de los lados del tringulo.


Intervalos
Para definir un intervalo utilizaremos la notacin de conjuntos y las
relaciones de orden < .
Recordemos que un nmero ser menor que un nmero real ,
cuando la diferencia , sea un nmero real positivo. Adems diremos
que es menor o igual a si y slo si a es menor a b o bien a es igual a b.
i. Si < , definimos el conjunto:

(, ) = { : < < }

Se llamar conjunto abierto y geomtricamente lo representaremos
de la siguiente forma:

ii. Si < , y ambos son incluidos en el conjunto, definimos:

[, ] = { : }

Se llamar conjunto cerrado y geomtricamente lo representaremos
de la siguiente forma:

iii. Si < , y es incuido en el conjunto, definimos:

[, ) = { : < }

Se llamar conjunto semi-abierto y geomtricamente lo
representaremos de la siguiente forma:

INTERVALOS

iv. Si < , y es incluido en el conjunto, definimos:

(, ] = { : < }

Tambin se llamar conjunto semi-abierto y geomtricamente lo
representaremos de la siguiente forma:

v. Si , se define el conjunto:

(, ) = { : < }

Conjunto formado por todos los nmeros reales menores que
, geomtricamente lo representaremos de la siguiente forma:

vi. Si se incluye en el conjunto, se define:

(, ] = { : }

Conjunto formado por todos los nmeros reales menores o iguales
que , geomtricamente lo representaremos de la siguiente forma:

vii. Si , se define el conjunto:

(, ) = { : > }

Conjunto formado por todos los nmeros reales mayores que
, geomtricamente lo representaremos de la siguiente forma:

INTERVALOS

viii. Si , se define el conjunto:

[, ) = { : }

Conjunto formado por todos los nmeros reales mayores o iguales
que , geomtricamente lo representaremos de la siguiente forma:

Inecuaciones Lineales

Una expresin que contenga los smbolos <, >, , se llama desigualdad.
Una desigualdad expresa el orden relativo de dos expresiones matemticas.
Las expresiones pueden ser numricas o algebraicas. Las siguientes son
desigualdades:

1 < 7

3 +16 9

2
+ +2 < 5 2

Si tenemos una desigualdad, el conjunto solucin de esta, es un conjunto de
nmeros, cada elemento de los cuales, cuando es reemplazado en cada
aparicin de la variable, resulta una desigualdad verdadera.

La grfica del conjunto solucin de una desigualdad se ubica en la recta
numrica.

El conjunto solucin de > 3, es el conjunto de nmeros reales que son
mayores que 3, sin embargo, el 3 no est incluido en el conjunto solucin, en
la grfica el crculo blanco simboliza esta situacin.

DESIGUALDADES

INTERVALOS

El conjunto solucin de < 3, es el conjunto de nmeros reales que son menores que 3, sin embargo,
el 3 no est incluido en el conjunto solucin, en la grfica el crculo blanco
simboliza esta situacin.

El conjunto solucin de 3, es el conjunto de nmeros reales que son
menores o iguales que 3, en este caso el 3 si est incluido en el conjunto
solucin, en la grfica el parntesis cuadrado simboliza esta situacin:

El conjunto solucin de 3, es el conjunto de nmeros reales que son
mayores o iguales que 3, en este caso el 3 si est incluido en el conjunto
solucin, en la grfica el crculo redondo simboliza esta situacin.

Consideremos la desigualdad: +3 > 7, luego podemos verificar que para
los valores de = 5, 9,
19
3
, la desigualdad es verdadera:

5 +3 > 7
9 +3 > 7
19
3
+3 > 7
Por otra parte, se verifica que para los valores de = 4,
2
3
, 4, la desigualdad
es falsa:
3 +3 > 7
2
3
+3 > 7
4 +3 > 7

Para la desigualdad +3 > 7 hay muchos valores para los cuales es
verdadera, en efecto el conjunto solucin que la hace verdadera es cualquier nmero mayor que 4.

DESIGUALDADES


Propiedad aditiva de las desigualdades

El mismo nmero se puede sumar a ambos lados de una desigualdad sin
alterar el conjunto solucin de esta:

< , + < +
> , + > +

Para el caso de los smbolos y , la propiedad es equivalente:

, + +
, + +

Ejemplo: Si comenzamos con una desiguladad verdadera 7 > 4, utilizando la
propiedad aditiva de las desigualdades y sumando 3 a ambos

lados, obtenemos: 7 +3 > 4 + 3, simplificando ambas sumas, logramos una
nueva desigualdad verdadera: 10 > 7

En el siguiente ejemoplo, realizaremos el mismo anlisis pero con numeros
negativos

Ejemplo: Comencemos con la desigualdad verdadera 9 < 1, utilizando
nuevamente la propiedad aditiva de las desigualdades y sumando 2 a ambos
lados, obtenemos: 9 +2 < 1 +2, simplificando ambas sumas, logramos
una nueva desigualdad verdadera: 7 < 1

Problemas Resueltos
1. Resuelve y grafica la desigualdad: 5 6 4 4

Solucion:

Como podrs observar en la desigualdad anterior, en ambos lados de la
desigualdad aparece la varialble , nuestro primer objetivo es dejar la aparicin de la variable a la

DESIGUALDADES

izquierda de la desigualdad, para esto sumamos 4 a ambos lados:

5 4 6 4 4 4

Simplificando:

6 4

Nuestro segundo objetivo ser dejar la variable sola a la izquierda de la
desigualdad, para esto sumamos 6 a ambos lados:

6 +6 4 +6

Simplificando se obtiene:

2

As el conjunto solucin de la desigualdad 5 6 4 4, es el conjunto
de nmeros menores o iguales a 2, grficamente:

Propiedad multiplicativa de las desigualdades

El mismo nmero positivo se puede multiplicar a ambos lados de una
desigualdad sin alterar el conjunto solucin de esta:

< , <
> , >


,
,

Sin embargo, si una desigualdad es multiplicada a ambos lados por un mismo nmero negativo, se invierte
el orden de esta, sin modificar el conjunto solucin de esta:

DESIGUALDADES

Recuerda que si multiplicas o
divides ambos lados de una
desigualdad por un nmero
positivo, la desigualdad no se
altera. En cambio si
multiplicas o divides ambos
lados de una desigualdad por
un nmero negativo, la
desigualdad se invierte.


< , >
> , >


,
,

Ejemplo: Resuelve la desigualdad:
3
2
6

Al considerar la desigualdad anterior, debemos multiplicar a ambos lados por
el recrpoco de
3
2
, que corresponde al nmero
2
3
, luego:

3
2
6 (
2
3
) (
3
2
) (
2
3
) 6

Obsrevar que la desigualdad anterior se invierte ya que se ha multiplicado por un nmero negativo, de aqu
resulta:

4

El conjunto solucin est formado por todos los nmeros mayores o iguales
a -4.

La grfica resulta ser:

Ejemplo:

Resuelve la desigualdad:
5
8

5
12

Al considerar la desigualdad anterior debemos multiplicar a ambos lados por
el recproco de
5
8
, que corresponde al nmero
8
5
, luego:

DESIGUALDADES

Recuerda: Al resolver una
desigualdad, debes operar
de la misma forma que al
resolver una ecuacin,
excepto que cuando
multiplicas o divides la
desigualdad por un nmero
negativo, debes invertir el
smbolo de la desigualdad.

5
8

5
12
(
8
5
) (
5
8
) (
8
5
) (
5
12
)

Obserevar que la desigualdad anterior se invierte ya que se ha multiplicado por
un nmero negativo, de aqu resulta:

2
3

El conjunto solucin est formado por todos los nmeros mayores o iguales a
2
3
.

Problemas Resueltos
1. Hace 10 aos un hombre tena 10 veces la edad de su hijo. Si actualmente la
suma de la edad del padre ms el doble de la del hijo es menor o igual que 60.
Qu edad puede alcanzar el padre?

Solucin:

Sea la edad del hombre y sea la edad de su hijo en la actualidad. La edad del
hombre hace 10 aos corresponde a 10, adems en ese momento el
hombre tena 10 veces la edad de su hijo, por lo tanto si la edad del hijo es
amplificada por 10 se obtiene la edad del padre en ese momento, esto es:

10 = 10

Adems, actualmente sumar la edad del padre ms el doble de la edad de su
hijo, se puede expresar como: +2, y para que esta sema sea menor o igual
que 60, se plantea la desigualdad:

+2 60

Para resolver esta desigualdad haremos uso de la primera ecuacin 10 =
10, donde si se divide por 5 se obtiene la ecuacin equivalente: 2 =
10
5
,
entonces reemplazando en la desigualdad:

+
10
5
60

Luego:

DESIGUALDADES

+
10
5
60

Simplificando:

+
5
2 60

Sumando 2 a ambos lados:

+
5
2 +2 60 +2

Simplificando nmeros y expresiones algebraicas:

6
5
62

Multiplicando por 5 y dividiento por 6, ambos positivos, se obtiene:

6
5

5
6
62
5
6

Simplificando:
62
5
6

Finalmente:
155
3
51, 6
, luego el padre puede tiene a lo ms 51 aos.

2. Paula tiene $150 ms que Mara, y Juan tiene $100 ms que el triple que lo
que tiene Mara, si el dinero de Paula y Mara juntos no exceden lo que tiene
Juan. Cunto puede tener Mara si se sabe que tiene menos de $80?

Solucin:

Tenemos 3 personajes: Paula, Mara y Juan, que denotaremos con las letras P,
M y J, entonces:

- Paula tiene $150 ms que mara, es decir a Mara le faltan $150 para
igualar a Paula, en smbolos: = 150 +

- Juan tiene $100 ms que el triple que lo que tiene Mara. Si el triple que
lo que tiene Mara se simboliza por 3, entonces a 3 le sumamos 100 para
obtener , en smbolos: = 3+100

DESIGUALDADES


- El dinero de Paula y Mara juntos no exceden lo que tiene Juan, en
smbolos: + <

- Se sabe que Mara tiene menos de $80, en smbolos: < 80

Ahora procedemos a ordenar la informacin anterior reemplazando =
150 + y = 3+100 en la desigualdad + < , entonces:

(150 + ) + < (3+100)

Simplificando, obtenemos:

150 +2 < 3+100

Restando 150 a ambos lados:

150 150 +2 < 3+100 150

Obtenemos:

2 < 350

Ahora restamos 3 a ambos lados:

2 3 < 3350

Simplificando:

< 50

Multiplicando ambos lados de la desigualdad por -1, e invirtiendo la
desigualdad:

(1) > 50 (1)

Finalmente > 50, pero sabemos por enunciado que < 80, entonces
Mara puede tener entre $50 y $80.

3. Un servicio de lavado de automviles ofrece lavado, aspirado y encerado a
un valor de $ 7.000 por vehculo. Si en materia prima y mano de obra se gasta
$2.500 por vehculo y adems hay costos fijos mensuales de $100.000, Cul es
la menor cantidad de automviles que hay que lavar para obtener
al menos $500.000 de ganancia mensual?

DESIGUALDADES

Solucin:

Identificando la informacin:
- Lavado de un automvil: $ 7.000
- Costo por vehculo: $ 2.500
- Costo fijo mensual: $ 100.000
- Obtener al menos $ 500.000 de ganancia mensual
Establecemos una estrategia de resolucin
Se define la incgnita nmero de vehculos lavados mensualmente. Luego, se
escribe algebraicamente el ingreso, el costo mensual y la ganancia en trminos
de la incgnita definida. Finalmente, considerando que la ganancia mensual
debe ser al menos $500.000 se escribe la inecuacin entre la ganancia mensual
escrita algrebraicamente y el mnimo requerido.

Resolviendo el problema:

Sea la cantidad de vehculos lavados mensualmente. La expresin algebraica
correspondiente al ingreso mensual por los vehculos lavados es
7.000
Mientras que el costo mensual queda expresado como

2.500 x +100.000

Por lo tanto, la ganancia, que corresponde a la diferencia entre el ingreso y el
costo, queda expresada de la siguiente manera
7.000 (2.500 +100.000)
7.000 2.500 100.000
4.500 100.000
Adems se sabe que la ganancia mensual debe ser al menos $500.000, esto
significa que debe ser mayor o igual a $500.000, luego la inecuacin que
representa esta situacin es
4.500 100.000 500.000

Ahora debemos resolver la inecuacin

DESIGUALDADES

4.500 100.000 500.000 / 500
9 200 1.000 / +200
9 1.200 / 9
133,333
Como corresponde a cantidad de vehculos, puede tomar solo valores
enteros positivos y el cero, luego si la solucin de la inecuacin indica que
debe ser mayor o igual a 133,33 el menor entero que cumple con tal
condicin es 134.
Finalmente, para obtener una ganancia de al menos $500.000 se deben lavar
por lo menos 134 vehculos al mes.

Sistemas de Inecuaciones

Una aplicacin interesante a la resolucin de inecuaciones, es la resolucin de
sistemas de inecuaciones, para esto podemos resolver dos tipos de
inecuaciones.

El siguiente problema se resuelve planteando un sistema formado por una
ecuacin y una inecuacin, en ejemplos precedentes se puede observar un
planteamiento muy similar, sin embargo, la tcnica de resolucin del sistema
no fue exhaustiva, ms bien el problema se tradujo en resolver una inecuacin,
dado que este era el objetivo planteado.

En el siguiente problema presentamos un desarrollo completo y exhaustivo.

Sistema formado por una ecuacin y una desigualdad

Las dimensiones de un rectngulo son nmeros enteros. Los lados satisfacen
las siguientes condiciones: el triple del largo ms el doble del ancho es mayor
que 8 metros. El doble del largo ms el triple del ancho es igual a 9 metros.
Cunto miden los lados del rectngulo?

Solucin:

Llamemos x el largo e y el ancho del rectngulo:

SISTEMAS DE
INECUACIONES


En lenguage algebraico, el problema se traduce en resolver el siguiente sistema:

3 +2 > 8
2 +3 = 9

Despejaremos ambas variables de la desigualdad.

Primero procederemos por sustitucin en la variable , para esto
multiplicamos por 3 la desigualdad, y por 2 la igualdad, el sistema queda de
la siguiente forma:

9 +6 > 24
4 +6 = 18

Con esto los coeficientes de la variable coinciden en la desigualdad y en la
ecuacin, despejamos 6 en la ecuacin, donde obtenemos:

6 = 18 4

Luego procedemos a sustituir 6 en la desigualdad:

9 +6 > 24 9 +(18 4) > 24

Reordenando:

9 4 > 24 18

Por lo tanto:

5 > 6

As:

SISTEMAS DE
INECUACIONES

>
6
5

Ahora procederemos por sustitucin en la variable , para esto multiplicaremos
por 2 la desigualdad y por 3 la igualdad, el sistema queda de la siguiente
forma:

6 +4 > 16
6 +9 = 27

Con esto los coeficientes de la variable coinciden en la desigualdad y en la
ecuacin, despejamos 6 en la ecuacin, donde obtenemos:

6 = 27 9

Luego, sustituimos 6 en la desigualdad original:

6 +4 > 16 (27 9) +4 > 16

Reordenando:

9 +4 > 16 27

Por lo tanto:

5 > 11

Multiplicando a ambos lados de la inecuacin anterior por -1, e invirtiendo el
orden de la desigualdad:

5 < 11

As:
<
11
5

Con esto es un entero positivo mayor que
6
5
= 1,2, es decir mayor o igual a 2,
e es un entero positivo menor que
11
5
= 2,2, es decir = 1 = 2.

Ahora si tomamos = 1 y lo sustituimos en la ecuacin original, se obtiene:

2 +3 1 = 9

De donde:

SISTEMAS DE
INECUACIONES

=
(9 3)
2
=
6
2
= 3

Por lo tanto = 3 e = 1, es solucin del sistema. Observemos que 3 es
mayor que 1, por tanto el valor de satisface tanto la ecuacin como la
inecuacin.

Por otra parte, si tomamos = 2 y lo sustituimos en la ecuacin original, se
obtiene:

2 +3 2 = 9

De donde:

=
(9 6)
2
=
3
2
= 1,5

Sin embargo 1,5 no es un nmero entero, por tanto desechamos esta solucin
del sistema.

Luego, la nica posibilidad es: = 3 e = 1.

Valoramos el sistema para comprobar la correctitud de nuestra solucin:

3 +2 = 3 (3) +2 (1) = 11 > 8
2 + 3 = 2 (3) +3 (1) = 9

Ejemplo: Resolver el sistema:

5 6 > 6
+2 = 6

Solucin:

Multiplicamos la igualdad por 3, obteniendo:

5 6 > 6
3 +6 = 18

Observemos que en el sistema anterior una alternativa de solucin es sumar a
ambos lados de la desigualdad la igualdad obtenida, lo cual es equivalente a la
resolucin de un sistema por reduccin, de esta forma, el sistema la
desigualdad del sistema anterior es equivalente a:

(5 6) +(3 +6) > 6 +18

De donde obtenemos:

SISTEMAS DE
INECUACIONES


8 > 24

Dividiendo por 3:

> 3

Repitiendo el mismo procedimiento, multiplicamos la igualdad por -5,
obteniendo:

5 6 > 6
5 10 = 30

Sumando a ambos lados de la desigualdad logramos:

16 > 24

Dividiendo por -16 e invirtiendo la desigualdad:

>
24
16
=
3
2

Por lo tanto, las soluciones del sistema son: > 3, >
3
2
.

Sistema formado por dos desigualdades
Mtodo Grfico de un sistema de dos desigualdades

Un fabricante de relojes tiene costos fijos de $140 diarios ms $72 por
concepto de mano de obra y materiales por cada reloj fabricado. Si cada reloj
se vende en $107, Cuntos relojes debe producir y vender diariamente para
que no haya prdida ni ganancias?

Solucin:

El costo total (CT) de produccin de relojes, est dado por la ecuacin:

SISTEMAS DE
INECUACIONES


= 72 +140

Adicionalmente, puesto que cada reloj se vende en $107, los ingresos (I)
correspondientes son:
=107x
Para garantizar que no haya prdida ni ganancias, el costo total y los ingresos
deben ser iguales, es decir:
= 107 = 72 +140
Resolviendo la ecuacin: 107 = 72 +140
Se tiene que su solucin es: = 4

Por lo tanto se deben producir y vender al menos 4 televisores, para no tener
prdidas. Al dibujar las rectas que representan los costos totales e ingresos,
observamos que se intersectan cuando = 4,

De la figura anterior, se observa que si > 4, los ingresos superan a los
costos de produccin, es decir la recta = 107, est sobre la recta:

SISTEMAS DE
INECUACIONES

= 72 +140, y por lo tanto hay ganancias.
Por otra parte si < 4, los costos de produccin estn sobre los ingresos, es
decir la recta = 72 +140, est sobre la recta = 107, y por lo tanto
hay prdidas.
Ejemplo:Dibujar la regin comprendida por aquellos puntos que se
encuentran arriba de la recta 5 = 0 y debajo de la recta 2 +3 3 =
0. Escribir las desigualdades correspondientes.
Solucin:
Primero escribiremos las ecuaciones de la forma usual:
= 5
=
2
3
+1

Luego, los puntos que estn arriba de la recta = 5, son aquellos puntos
que satisfacen la desigualdad:
> 5
Y los que estn por debajo de la recta =
2
3
+1, son aquellos que
satisfacen la desigualdad:
<
2
3
+1

SISTEMAS DE
INECUACIONES

SISTEMAS DE
INECUACIONES

Entonces, la siguiente grfica representa la regin solicitada:
Ejemplo:
Dibujar la regin determinada por las desigualdades: < 2 3 y 6 +
1 0.
Solucin:
Primero dibujaremos las rectas:
= 2 3
= 6 +1

SISTEMAS DE
INECUACIONES

En un mismo sistema de coordenadas resulta:

Luego, identificamos la regin que se encuentra debajo de la recta =
2 3, es decir < 2 3, sobre y encima de la recta = 6 +1,
es decir 6 +1.
Observar que la recta = 2 3 no est en la regin, pero los puntos de
la recta = 2 3 si estn en la regin.

SISTEMAS DE
INECUACIONES


Problemas Propuestos:

a) La temperatura T (en C) a la que el agua hierve est relacionada con
la elevacin h (en metros sobre el nivel del mar) por la ecuacin =
1000(100 ) +580 (100 )
2
para 95 T 100. Cul es el
intervalo para la elevacin h?

b) Supngase que los consumidores adquieren unidades de un artculo
a un precio de
20800
+265 (en miles de pesos) por unidad Cuntas

unidades se deben vender para obtener ingresos mayores a un milln de
pesos?

c) Un almacn que confecciona ropa deportiva vende cierta cantidad de
poleras a $18.500 cada una. Si los costos fijos de producirlas son $100.000 a
la semana y la mano de obra y material es $12.000 por poleras Cuntas
poleras se deben confeccionar para tener utilidades cada semana?

d) La compaa A arrienda automviles por $ 17.500 el da ms $ 30 el
km. La compaa B cobra $ 15.000 diarios ms $38 el km. Se necesita
arrendar un auto por 5 das. En qu rango de km hay que permanecer para
tener ventaja econmica al arrendar uno de la compaa B?

e) Para qu valores de el permetro del rectngulo A es superior al del
rectngulo B?

f) Una industria que confecciona camisetas estampadas emplea un
servicio externo de estampado a un costo de $1.965 por camiseta. El dueo
de la industria calcula que si ellos hacen ese trabajo, los costos por camiseta
se reducen a $ 470, ms un costo fijo de operacin de $108.000 a la semana.
Cuntos estampados debe realizar la industria semanalmente para justificar

PROBLEMAS

la inversin en un equipo de estampacin?

g) Un estudiante tiene que rendir tres pruebas parciales, las notas en dos
ellas fueron 4,5 y 5,0 y en tareas tiene un promedio de 4,7. Si las tareas
ponderan un 10% y el promedio de las notas parciales un 90% Qu nota
como mnimo debe obtener en la ltima prueba para eximirse?
(un estudiante se exime si tiene al menos un 5,0 de promedio)

h) El costo de publicar cada ejemplar de un peridico es de $ 400. Los
ingresos por ventas son de $ 350 por unidad y los ingresos por concepto de
publicidad son el 20% de los ingresos obtenidos por las ventas que sobrepasen
los 10.000 ejemplares. Cuntos peridicos se debe vender para obtener
utilidades superiores a $ 5.000.000?

i) La desigualdad triangular es un teorema de geometra que establece
que en todo tringulo la suma de las longitudes de dos lados cualquiera es
siempre mayor a la longitud del lado restante. Segn lo anterior Para qu
valores de se cumple la desigualdad triangular la figura?

Problemas de recapitulacin

1. Para evitar los choques por alcance en caminos que estn siendo
reparados, donde se utiliza una pista para ambos sentidos, se recomienda
ocupar la siguiente frmula:
= 0,55
donde representa la distancia (metros) mnima entre dos vehculos y la
velocidad (Km/h) que llevan los mviles. Si dos vehculos estn a una
distancia de 17,6 m Cul es la velocidad que deben llevar los vehculos para
evitar un choque por alcance?

2
8
+6
40

PROBLEMAS


2. Una de las frmulas utilizadas en el trabajo con gases es
=
Donde p: presin (MPa) ; v: volumen (litros) ; n: mol (moles) ; r = 0,82
(constante) ; t: temperatura (Kelvin). El CO2 contenido en un recipiente
ocupa un volumen de un litro, a una temperatura de 290,15K y 1,12 MPa de
presin. Determine la cantidad de moles presentes de CO2?

3. Rodrigo tarda 4 horas y media en instalar un cierre centralizado con
alza vidrios a un vehculo, mientras que Sergio realiza el mismo trabajo en 6
horas. Si ambos mecnicos trabajarn juntos en efectuar la instalacin Cunto
tiempo tardaran?

4. En una fbrica de automviles se comprob que para velocidades
mayores a 10 km/h y menores que 150 km/h el rendimiento de bencina
(km/l) est relacionada con la velocidad (km/h) mediante la ecuacin =
0,002(180 ). A qu velocidad el rendimiento del automvil ser 16
km/l?

5. Un bus sale de Santiago a 95 km/h. Una hora ms tarde, un automvil
sale a 120 km/h del mismo punto y realizando el mismo recorrido que el bus
para intentar alcanzarlo. Si ambos vehculos realizan el viaje a una rapidez
constante Cunto tiempo tarda el automvil en alcanzar al bus? A cuntos
kilmetros estn de Santiago cuando ambos vehculos se encuentran?

6. El sueldo de un mecnico depende de una parte fija y otra variable. La
parte fija es de $320.450 y la parte variable corresponde a las horas extras
trabajadas mensualmente. Cuntas horas extras aproximadas debe realizar en
un mes para obtener un sueldo entre $650.000 y 800.000, si el valor de la hora
extra es de $5.800?

7. Una de las ecuaciones que se utiliza para estimar el endurecimiento de
un metal es:
=
0
+

Dnde:
0
: Dureza mnima (MPa); : constante del material; : dimetro de la
partcula.
Si se aplica un tratamiento trmico a la plancha de latn que tiene una dureza
mnima 200 MPa (0) , en donde el dimetro es de 0,01 mm y su constante es de 6,8 Cul es el
valor de la nueva dureza?

PROBLEMAS


8. La deflexin de una viga viene dado por la siguiente frmula:
=
3
3

Dnde:
: peso de la viga; : longitud de la viga ; : constante de la viga
Cul es la expresin al despejar ?

9. Para construir un muro Jaime tarda 5 das, mientras que Luis lo realiza
en 3 das trabajando en idnticas condiciones. Si los dos albailes trabajan
juntos en hacer el muro Cunto tiempo tardan en construirlo?

10. En una obra de construccin se tiene 258 metros de cerca para
encerrar un terreno rectangular de 8100 m
2
. Adems el terreno, en uno de sus
lados, estar cubierto por una cadena de cerros Cules podran ser sus
dimensiones si se debe utilizar todos los metros de cerca disponibles?

11. Se quiere taladrar tres agujeros de igual dimetro d sobre una placa
rectangular, como se muestra en la figura. Cul es el dimetro d del agujero y
la distancia l que los separa?

12. Para calcular el porcentaje de pendiente de un techo de un modelo de
casa, se utiliza la siguiente frmula :
=
10
5
Donde L corresponde al largo del techo en metros.
Cunto debe ser el largo del techo para tener una pendiente desde 10% a
25%?

13. Para obtener la cotizacin total a pagar de una empresa, se utiliza la
siguiente frmula
= (0,95%+%)
donde:

PROBLEMAS

: Cotizacin total a pagar; : Cotizacin adicional diferenciada; :
Total de remuneraciones imponibles.

Determine la cotizacin total a pagar de una empresa que ha sufrido un alza en
su cotizacin adicional diferenciada, correspondiente a un 2,55%, a causa de la
gran cantidad de accidentes que ha sufrido este ltimo tiempo, si el total de
remuneraciones imponibles es de $65.000.000 y la cotizacin bsica es de
0,95%. (Valor fijo establecido por ley 16744 Constante).

14. Para obtener la frecuencia de accidentabilidad se utiliza la siguiente
expresin:
% =
100
donde:
: Frecuencia de accidentabilidad; : Nmero de accidentes; : Nmero
de trabajadores.

En la empresa American Globe, los trabajadores se exponen a diversos
accidentes por el uso de mquinas y equipos que generan condiciones
inseguras, ocasionando incapacidades temporales. Luego de recibir tratamiento
mdico la empresa permite al trabajador la recuperacin de su capacidad de
ganancia en un 100%. Calcule el nmero de accidentes producidos en la
empresa considerando que la tasa de accidentabilidad es de 1,6% y la cantidad
de trabajadores es de 1500.

15. Cierta etapa de un proceso industrial requiere de una alimentacin de
agua, que se suministra por medio de un tanque. ste es alimentado por dos
llaves, una lo llena en 10 minutos y otra lo hace en 12 minutos y un desage,
estando lleno, lo vaca en 45 minutos. Si el tanque est vaco y abierto el
desage En cunto tiempo aproximado se llenar con ambas llaves abiertas?
16. Cierta etapa de un proceso industrial requiere de una alimentacin de
agua, que se suministra por medio de un tanque que contiene 5000 galones de
agua, la cual se drena desde el fondo del tanque. La ley de Torricelli da el
volumen de agua que queda en el tanque despus de minutos, lo que se
calcula con la ecuacin:
v =
25
8
t
2
250 t +5000

En cunto tiempo el tanque se vaca?
En cunto tiempo el tanque disminuye su capacidad total a la mitad?

PROBLEMAS

17. Un ingeniero desea preparar una mezcla de 100 g con dos sustancias
diferentes A y B. Para su propsito el 60% de la mezcla debe ser de la
sustancia A y el 40% de la sustancia B. Si dispone de 2 mezclas M1 y M2 cuyos
contenidos son:

M1: 25% de la sustancia A y 75% de la sustancia B.
M2: 80% de la sustancia A y 20% de la sustancia B.

Cul es la cantidad aproximada que se requiere de la mezcla M1 para lograr lo
que desea preparar el ingeniero?

Soluciones:

1. 32 kms/hr
2. Los moles presentes de CO2 son 0,05
3. 2
4
7
das
4. 80 km/h y 100 km/h
5. 3 horas y 48 minutos; 456 km.
6. La cantidad de horas extras est representado por el intervalo:
(57 , 83)
7. R: La nueva dureza de la plancha es de 268 MPa
8.
3EIY
L
3
= P
9. 1
7
8
das.
10. Dos lados de 75 m y uno de 108 m dos lados de 54 m y uno de 150
m.
11. d = 2,83 cm y l = 1,17 cm
12. El largo del techo debe estar en el intervalo de: [51 , 52,5] mts.
13. $2.275.000
14. El nmero de accidentes es de 24

PROBLEMAS

15. 6 minutos y 12 segundos aprox.
16. 40 minutos; 11 minutos y 43 segundos aprox.
17. 36,36 grs. aproximadamente.

186 UNIDAD 3: PROGRESIONES

na parte importante del trabajo de los matemticos consiste en buscar
regularidades en conjuntos de nmeros. A los matemticos les gusta crear
modelos que les ayuden a comprender la realidad profunda de las cosas.

Puede ser que empiecen el trabajo estudiando casos particulares sencillos, realizando
clculos fciles; pero, inmediatamente, se plantean la necesidad de generalizar. En el
momento que intuyen alguna pauta o regla que se cumple en muchos casos, tratan de
demostrar su validez general, e intentan expresarla en lenguaje matemtico, en su algebraico
mundo de smbolos y frmulas...

Queremos que te introduzcas en ese mundo, estudiando los modelos ms comunes que
siguen las secuencias numricas: las sucesiones recurrentes y las progresiones.

Las lecturas de este apunte te servirn de gua turstica en este viaje inicitico por los
territorios del lgebra. Desentraars el misterio oculto bajo los nmeros de Fibonacci;
conocers los descubrimientos del joven Gauss, y te sorprenders con los increbles
clculos encerrados entre las 64 casillas del tablero de ajedrez.

Tambin habr ofertas de visitas facultativas para profundizar y ampliar conocimientos.
Nos gustara que este viaje te ayudase, no slo a valorar la importancia de las matemticas,
sino sobre todo a disfrutar con ellas. No te hace falta mucho equipaje: tan slo las ganas de
pensar y de ser creativo, y unas dosis de ingenio... Buen viaje!

UNIDAD 3

PROGRESIONES

U


3.1 Aplica propiedades de sucesiones,
progresiones y sumatorias para realizar clculos
sencillos.
3.1.1 Resolver ejercicios mediante el uso de conceptos
y propiedades de las sucesiones.
y propiedades de las progresiones
y propiedades de las sumatorias

3.2 Resuelve problemas de la especialidad
mediante sucesiones, progresiones y sumatorias.
3.2.1 Identifica problemas relativos a la especialidad
que se relacionen con conceptos de sucesiones,
sumatorias y progresiones.

3.2.2 Diferencia conceptos en sucesiones, sumatorias
y progresiones, para poder aplicarlos en la resolucin
de problemas, identificando sus caractersticas y
propiedades.

3.2.3 Aplica propiedades de las sucesiones, sumatorias
y progresiones, en la resolucin de problemas de la
especialidad.


Bsqueda de una sucesin
Problema 1: En la secuencia que se muestra a continuacin, Cuntos
palitos de fsforos conforman la cuarta figura? Cuntos palitos de
fsforos conforman la figura n50?

Est claro que cada figura se conforma por tringulos, en donde la figura
uno est compuesta de 1 triangulo, la segunda figura por 2 tringulos, la
tercera figura por tres tringulos. Por lo que la figura que continua, debera
estar compuesta por 4 tringulos.
Ahora, el primer triangulo se forma utilizando 3 palitos de fsforos, cada
triangulo adicional se forma con 2 palitos, por este motivo, el cuarto
triangulo se formara usando 2 palitos ms que la figura anterior, como la
figura 3 posee 7 palitos, entonces la figura cuatro tendr 7 + 2 palitos, es
decir, la figura 4 tendr 9 palitos.

Para responder la segunda pregunta, veamos la tabla que sigue.

Figura Figura Palitos
usados
Secuencia

1

3

3 = 3 + 0 = 3 + 2 (0)

2

5

3 + 2 = 3 +2 (1)

3

7

3 + 2 + 2 = 3 + 2 (2)

50

N

3 +2 + 2 + +2 = 3 + 2 (49)

SUCESIONES

Las secuencias ordenadas de
objetos, figuras geomtricas,
nmeros o configuraciones
variadas, tienen un gran
atractivo ldico: es divertido
averiguar el criterio por el que
han sido formadas y, por tanto,
saber aadir los elementos.
En la evolucin de las
matemticas, las sucesiones son
tan antiguas como los nmeros
naturales y sirven para estudiar,
representar y predecir los
fenmenos que ocurren en el
tiempo de forma intermitente.


Con esto, observamos que la secuencia se va formando mediante una
constante, que es el 3, y un nmero que multiplica al 2, el cual es el
antecesor del nmero de la figura en la que me encuentro.
Por lo que, la cantidad de palitos utilizados para formar la figura 50 es
3 +2 (50 1) = 3 +2 (49) = 3 +98 = 101 palitos

Sucesin, Construccin del trmino general.

Como se ve en el ejemplo anterior. En la bsqueda de una figura mayor,
es bueno encontrar algn patrn o una regla que predomina la
construccin de estas figuras.

As, vamos a dar la siguiente definicin.

Definicin: Una sucesin es una funcin definida de que se
acostumbra a denotar por
en lugar de (), as,
: se llama trmino nsimo o trmino de lugar n.
1
: es el primer trmino de la sucesin.
: es el ksimo trmino de la sucesin.

Distintas formas de definir una sucesin
Problema 2: Veamos las sucesiones definidas por su trmino n-simo, o
bien, en forma recursiva.
)
= 2 1
)
= (1)
= 1 +2 +3 + +
)
1
= 1,
+1
= 2 +

)
1
= 1,
2
= 2, ,
+2
=
+1
+

)
1
= 2 ,
2
=
2 +2 , ,
+1
= 2 +

SUCESIONES

En la escuela pitagrica, tanto el
nmero como las magnitudes
pertenecan a la categora de
cantidades. Sin embargo, eran
entidades separadas. El nmero
corresponda a colecciones de
unidades indivisibles, permitan
contar, mientras que las
magnitudes surgen de la
abstraccin de cosas que se
pueden medir.
Los griegos no disponan de un
sistema mtrico como el
nuestro, para medir deban
comparar las magnitudes
mediante sus razones.


Hay una clara diferencia entre los ejemplos , y , y los ejemplos , y
. Ya que, en los 3 ltimos, la definicin depende del trmino anterior. Es
decir, si queremos encontrar el termino 5, necesariamente necesito saber
cul es el termino 4. Es necesario encontrar tcnicas para transformar una
sucesin escrita de manera recursiva en una sucesin escrita en su forma
general.

Trminos de una sucesin
Dada la sucesin
1
,
2
, ,
, su ksimo trmino es
, el siguiente
trmino es
+1
tambin llamado sucesor, el anterior al ksimo trmino
es
1
tambin llamado antecesor.

Problema 3: Dada la sucesin
=
2
1
3+1
, determine el ksimo trmino,
el anterior y su siguiente trmino.
De inmediato se tiene que:
=
2
1
3+1
es el ksimo trmino.
1
=
2
(1)1
3(1)+1
=
2
2
32
es el anterior trmino al k-simo.
+1
=
2
(+1)1
3(+1)+1
=
2
3+4
es el siguiente trmino al k-simo.

Formacin de una sucesin

Hemos visto que las sucesiones se pueden representar a travs de un
trmino general, o bien de manera recursiva. Ambos conceptos
representan de manera clara el comportamiento de la sucesin, pero es
mucho mejor solo tener una expresin que dependa de la posicin en la
que me encuentro, ms que de su trmino anterior.

Problema 4: Encontrar el trmino general solo en funcin de n, para la
sucesin
1
= 1 ,
+1
= 2 +
donde

SUCESIONES


Realizaremos este anlisis, creando la siguiente tabla.

Con esto, vemos que la sucesin antes descrita de manera recursiva, se
puede escribir de manera general como la sucesin
= 2 1. La cual
representa al trmino general de la sucesin.

Representacin grfica de una sucesin

Las sucesiones se pueden representar de manera grfica en los reales, ya
que son funciones de los naturales a los reales. Por lo que podemos
realizar una grfica de la sucesin. Por ejemplo, sea la sucesin anterior,
= 2 1, entonces su grafica ser de la siguiente manera.

Figura 1. Figura 2.
En la Figura 1 vemos los puntos de la sucesin. Si se unen los puntos se
puede apreciar la Figura 2 forman una recta, y es la grfica de la funcin
() = 2 1.

No siempre es fcil encontrar funciones continuas que pasen por esos
puntos. Veamos el siguiente ejemplo, sea
= (1)
+1

Termino Valor Regla de Formacin
1 1 1 = 2 1 = 2(1) 1
2 2+1=3 3 = 4 1 = 2(2) 1
3 2+3=5 5 = 6 1 = 2(3) 1
4 2+5=7
7 = 8 1 = 2(4) 1

n
2 +
1
=
= 2() 1

SUCESIONES


Entonces su grafica ser de la siguiente manera.

Figura 3. Figura 4.

En la figura 3 vemos los puntos de la sucesin. En la figura 4, no es
sencillo encontrar una funcin que sea contina y pase por esos puntos.
Una funcin que cumple con esto es () = sin() cos().
Claramente no es la nica que cumple con esto.

Formas de expresar una sucesin:
Describiendo los trminos, una sucesin queda bien determinada siempre
que sean conocidos los primeros trminos y la ley por la cual pueden
obtenerse nuevos trminos, o bien, a travs de la propiedad que
caracteriza a cada uno de sus trminos, por ejemplo:
Ejemplo 1: Los nmeros naturales acabados en siete: 7; 17; 27; 37;
Ejemplo 2: Los mltiplos de siete: 7; 14; 21; 28; 35;
Ejemplo 3: Reproducir literalmente, pero utilizando cifras, lo que est
escrito en el trmino justo anterior:
1
11 El primero es un uno
21 El segundo son dos unos
1211 El tercero es un dos y un uno
111221 El cuarto es un uno, un dos y dos unos

Otra forma de expresar una sucesin es mediante una expresin
analtica, o frmula del trmino general, ya que en estos casos basta con
ir dando valores al contador del trmino general para ir obteniendo todos
y cada uno de los trminos de la sucesin.

SUCESIONES

Ejemplo 1:
= 2 +2, vamos dando a valores naturales empezando

por 1, As
1
= 2 1 +2 = 4 ,
2
= 2 2 +2 = 6 ,
3
= 2 3 +2 =
8, etc, quedando la sucesin 4; 6; 8; 10; 12;

Ejemplo 2:
=
2
1, vamos dando a valores naturales empezando
por 1, As
1
= 1
2
1 = 0 ,
2
= 2
2
1 = 3 ,
3
= 3
2
1 = 8, etc,
quedando la sucesin 0; 3; 8; 15; 24;

Ejemplo 3:
= 2
3, vamos dando a valores naturales empezando

por 1, As
1
= 2
1
3 = 1 ,
2
= 2
2
3 = 1 ,
3
= 2
3
3 = 5,
etc, quedando la sucesin 1; 1; 5; 13; 29;

Tambin se puede expresar una sucesin mediante una ley de
recurrencia, es decir, una relacin entre un trmino cualquiera y los
anteriores, o entre un trmino, los anteriores y el lugar que ste ocupa.

Ejemplo 1: Un trmino cualquiera es igual a la suma de los dos que le
preceden, es decir
=
1
+
2
, si partimos de
1
= 1, y
2
= 1,
obtenemos la sucesin 1; 1; 2; 3; 5; 8; 13; 21; , conocida como
sucesin de Fibonacci.

Ejemplo 2: Para la expresin que se representa con la Ley
=
1
+,
con
1
= 1, obtenemos la siguiente sucesin 1; 3; 6; 10; 15; 21; , A
esta sucesin se le conoce como los nmeros Triangulares. Ya que su
forma de construccin es con tringulos. Como se muestra a
continuacin.

SUCESIONES

Leonardo de Pisa, tambin conocido
como Fibonacci, es conocido entre
los matemticos por una curiosa
sucesin de nmeros:
1; 1; 2; 3, 5; 8; 13; 21; 34; 55; 89....
que coloc en el margen de su Liber
abaci junto al conocido "problema
de los conejos" que ms que un
problema parece un acertijo de
matemticas recreativas. El
problema en lenguaje actual dira:
"Una pareja de conejos tarda un
mes en alcanzar la edad frtil, a
partir de ese momento cada vez
engendra una pareja de conejos, que
a su vez, tras ser frtiles
engendrarn cada mes una pareja
de conejos. Cuntos conejos habr
al cabo de un determinado nmero
de meses?."
Es fcil ver que cada trmino es la
suma de los dos anteriores. Pero
existe entre ellos otra relacin
curiosa, el cociente entre cada
trmino y el anterior se va
acercando cada vez ms a un
nmero muy especial, ya conocido
por los griegos y aplicado en sus
esculturas y sus templos: el nmero
ureo.
=
1 + 5
2
= 1,618039

Ejemplo 3: Para la expresin que se representa con
=
1
+2, y
1
= 1, obtenemos la siguiente sucesin 1; 3; 5; 7; 9; 11;
Esta sucesin es la forma recursiva de escribir los nmeros Impares.

Monotona de una sucesin
Una sucesin {
} es montona creciente si

+1

y es estrictamente creciente si
<
+1

Obsrvese que la nica diferencia entre sucesin creciente y estrictamente
creciente es que en la segunda la desigualdad debe cumplirse
necesariamente mientras que en las crecientes puede haber igualdad entre
trminos sucesivos.
Ejemplo 1: La sucesin
= 2 +1 es una sucesin estrictamente

creciente, ya que vemos que
+1
= 2( +1) + 1 = 2 +3 y si
observamos
+1
= 2 +3 (2 +1) = 2 > 0

+1
>

= 3
+1 es una sucesin estrictamente

+1
= 3
+1
+1 = 3
3 +1 y si
observamos
+1
= 3
3 +1 (3
+1) = 2 3
> 0

+1
>

= log es una sucesin estrictamente

+1
= log ( +1) y si observamos
+1
= log( +1) log() = log (

+1
) > log(1) = 0

+1
>

SUCESIONES


Una sucesin es montona decreciente si

+1

y es estrictamente decreciente si
<
+1

Vale en este caso la misma observacin que para las montonas crecientes.
= 5 2 es una sucesin estrictamente

decreciente, ya que vemos que
+1
= 5 2( + 1) = 3 2 y si
observamos
+1
= 3 2 (5 2) = 2 < 0

+1
<

= 2
es una sucesin estrictamente

decreciente, ya que vemos que
+1
= 2
+1
= 2
2 y si observamos
+1
= 2
2 (2
) = 2
< 0

+1
<

=
1
es una sucesin estrictamente decreciente,

ya que vemos que
+1
=
1
+1
y si observamos
+1
=
1
+1
=
1
( +1)
< 0

+1
<

Demostrar en crecimiento o decrecimiento de una sucesin suele requerir
el uso de induccin completa o de reduccin al absurdo. Sin embargo, en
ocasiones puede tomarse una funcin de variable real tal que () =

y estudiar el signo de la derivada primera de esta funcin para determinar
crecimiento o decrecimiento. Si es montona creciente (decreciente) la
sucesin {
} tambin lo ser.

SUCESIONES

Hay sucesiones que no son
montonas, por ejemplo la sucesin
= sen()
Vemos que esta sucesin no es
creciente ni decreciente.

Ya que al ver su grfica, se observa
que crece y decrece todo el tiempo.


Acotacin
La sucesin {
} est acotada superiormente si existe un nmero tal

que
para todo .
=
1
es una sucesin que esta acotada

superiormente por = 0. Ya que
=
1
0 =

= 2

superiormente por =
1
2
. Ya que
= 2
1
2
=

= 2 3 es una sucesin que esta acotada

superiormente por = 1. Ya que
= 2 3 1 =

La sucesin {
} est acotada inferiormente si existe un nmero tal

que
para todo .
=
2
inferiormente por = 0. Ya que
=
2
0 =

= 3
+2 es una sucesin que est acotada

= 3
+2 5 =

=
1

=
1
0 =

La sucesin {
} est acotada si est acotada superior e inferiormente es

decir si
|
| o bien

SUCESIONES

Donde es cota inferior y es cota superior.
= (1)
es una sucesin acotada por = 1.

Ya que |
| = |(1)
| = |1|
= 1
= 1 1 =

+1
es una sucesin acotada. Pues esta
acotada inferiormente por = 0, y acotada superiormente por = 1.
Es decir,
= 0
+1
1 =

= cos() es una sucesin acotada por = 1.

Ya que
|
| = |cos()| |1| = 1 =

Convergencia de una sucesin
A continuacin se agregan grficos de algunas sucesiones en los que se
representan los trminos de estas.
1. {
} =
(1)

SUCESIONES

Hay sucesiones que no son acotadas
por ejemplo la sucesin
= sen()
Vemos que esta sucesin no es
acotada ni inferior, ni
superiormente.
Su grafica se ilustra cmo sigue.

Se puede apreciar que crece en
Ambas direcciones. Por lo que no
puede ser acotada.

2. {
} =
2
+1

3. {
} = (1)

4. {
} =
2

En la primera y en forma absolutamente intuitiva puede inferirse que, al
crecer , los trminos de la sucesin (los puntitos) tienden a cero (0);
en la segunda, tienden a uno (1); en la tercera tienden a (+1) o a
(1) y, en la cuarta parece que crecen ms all de todo lmite.
Estudiar la convergencia de una sucesin consiste precisamente en
investigar a qu valor tiende el trmino genrico de la misma cuando
.
Si tiende a un nmero finito la sucesin se dice convergente, si tiende
al "" o no existe el nmero , la sucesin se dice divergente.

SUCESIONES

Los grficos anteriores parecen indicar que las dos primeras son
convergentes mientras que las otras son divergentes.

Daremos una definicin de este concepto.
Definicin: Si los valores de
se pueden hacer tan cerca como queramos

a tomando valores de suficientemente cerca de (tan grandes como
queramos), entonces escribimos
lim
=
que leeremos "el lmite de
cuando tiende a es
Entonces diremos que la sucesin es convergente.
Se dir divergente si no se puede determinar.

+1
es convergente a 1, pues, a medida que
crece, vemos que sus valores se aproximan cada vez ms a uno.
1
=
1
1 +1
=
1
2
= 0,5
10
=
10
10 +1
=
10
11
= 0,909090
100
=
100
100 +1
=
100
101
= 0,99009900
10000
=
10000
10000 +1
=
10000
10001
= 0,999900009
As,
lim
= 1
Por lo que la sucesin es convergente.
= (1)
es divergente, puesto que, a medida

que crece, vemos que sus valores no se aproximan a un nmero en
particular, es ms, siempre vale 1 y 1.
1000
= (1)
1000
= 1
1001
= (1)
1001
= 1
100000
= (1)
100000
= 1

SUCESIONES

100001
= (1)
100001
= 1
Y vemos que no converge.

Problema 1. Hall ar el trmi no general de las sigui entes
sucesi ones:

) 1 ;
1
2
;
1
3
;
1
4
;
1
5
;
)
1
2
;
2
3
;
3
4
;
4
5
;
5
6
;
) 3 ; 1 ;
1
3
; 0 ;
1
5
;

Solucin:
)
1
1
;
1
2
;
1
3
;
1
4
;
1
5
;
Vemos que
1
= 1 =
1
1
;
2
=
1
2
;
3
=
1
3
;
4
=
1
4
;
5
=
1
5

As, tenemos que el trmino general es simplemente colocar el nmero de
la posicin en el denominador de la fraccin. Por lo que
=
1

)
1
2
;
2
3
;
3
4
;
4
5
;
5
6
;

Se escribe como:
1
=
1
2
=
1
1 +1
;
2
=
2
3
=
2
2 +1
;
3
=
3
4
=
3
3 +1
;
4
=
4
5
=
4
4 +1
;

SUCESIONES

5
=
5
6
=
5
5 +1

la posicin en el numerador y en el denominador el nmero de la posicin
sumado con 1. Por lo que
+1

) 3 ; 1 ;
1
3
; 0 ;
1
5
;

Aqu escribiremos como:
1
= 3 =
3
1
=
1 4
1
;
2
= 1 =
2
2
=
2 4
2
;
3
=
1
3
=
1
3
=
3 4
3
;
4
= 0 =
0
4
=
4 4
4
;
5
=
1
5
=
5 4
5

la posicin en el numerador restado por 4, y en el denominador el nmero
de la posicin. Por lo que
=
4

Problema 2. Estudi a la monotona, la convergencia o di vergencia
y las cotas (si exi sten) de l as si guientes sucesi ones:

)
=
+2
2 1

) 1 ; 1 ;
1
2
;
1
2
;
1
3
;
1
3
;

SUCESIONES


Solucin:
) Evaluando, vemos que la sucesin queda 3 ;
4
3
; 1 ;
6
7
;
Es montona estrictamente decreciente.
1
= 3
3
= 1
1000
= 0.5012506253127
1000000
= 0.5000012500006
Podemos asumi r que converge a 0.5 (Su l mite es 0.5). Por l o
que es una Sucesin convergente.
Por ser decreciente, 3 es una cota superior, el mximo. 0.5
es una cota inferior, el nfimo o extremo inferior. Por
tanto la sucesin est acotada.
. <

b) Vemos que la sucesi n se puede escri bi r como
= {
2
+1

2

Por l o que, No es montona, ya que no es creciente ni
decreciente para todos l os .
1000
= 0.002
1001
= 0.002
1000000
= 0.000002
1000001
= 0.000002
Podemos asumi r que converge a 0 (Su li mite es 0). Por lo
que es una Sucesin convergente.
Est acotada superi ormente, 1 es el mximo.Est acotada
i nferi ormente, 1 es el m nimo.
Por l o que Est acotada.
1
1

SUCESIONES


1. Escribe los cinco primeros trminos de las sucesiones:
)
= 5 2 )
= 2
+1
)
=
2
1 )
=
3
2 +1

)
= 1
2
)
=
1
+3
)
= 2
2
1 )
=
3 2
+1

)
= 3
1
)
=
2 +
3
)
= 25
2
)
=
12
2 +5

2. Hallar el trmino general de cada una de estas sucesiones:

) 3 ; 1 ; 1 ; 3 ; 5; ) 2 ; 6 ; 18 ; 54 ;
) 1 ;
1
4
;
1
9
;
1
16
;
1
25
; ) 5 ; 5.5 ; 6 ; 6.5 ; 7 ;
) 1 ;
1
2
;
1
3
;
1
4
;
1
5
; ) 1 ; 4 ; 16 ; 64 ;
) 2 ; 2.1 ; 2.2 ; 2.3 ; ) 3 ; 6 ; 12 ; 24 ;

3. Estudia la monotona, la convergencia o divergencia y las cotas de las
sucesiones

) 1 ; 2 ; 3 ; 4 ; 5 ; )
=
+2
2 1

) 1 ; 2 ; 3 ; 4 ; 5 ; )
= (1)
1
2

) 2 ;
3
2
;
4
3
;
5
4
; )
= {
2

) 2 ; 4 ; 8 ; 16 ; 32 ; )
= (1)
+

SUMATORIAS


Sumatorias
Problema 3: Cul es la suma de los primeros 100 trminos de la sucesin
1; 3; 5; 7; ; 2 1 ?

Comenzamos por escribir los trminos pedidos. Es decir,
1 +3 +5 ++(2 100 1) = 1 +3 +5 ++199 = ?
Para poder resolver este Problema, necesitamos observar que:
1 +199 = 200; 3 +197 = 200; 5 +195 = 200
y as, podemos ver que la cantidad de trminos que estamos sumando son
50. Por lo que la suma pedida es 50 200 = 10.000 . As,
1 +3 +5 ++199 = 10.000

Para poder resolver este problema de una manera menos intuitiva,
daremos algunas definiciones

Definicin: Se define el smbolo (que se lee sumatoria) inductivamente,
por
1.
1
=1
=
1

2.
=
+1
=1
=1
+
+1
donde
es una sucesin cualquiera

De esta definicin se desprende fcilmente que,
=1
=
1
+
2
+
3
++

Notar que
=1
representa a una suma desde el primer termino de la
sucesin
1
para = 1 hasta el ltimo trmino que en este caso es

para = . Es decir, en = 1 se inicia la suma de los sucesivos trminos
de
e = indica donde se finaliza la suma.

SUMATORIAS

La historia relata que cuando Carl
Friedrich Gauss tena diez aos su
profesor de matemtica le impuso
al curso, como una forma de
mantenerlos ocupados por largo
rato, el siguiente ejercicio:
Sumar todos los nmeros desde el
1 hasta el 100, de este modo:
+ + + ++ + =
Confiado en que los nios estaran
ocupados durante mucho rato, el
profesor se enfrasc en sus tareas
de estudio, pero a los cinco
minutos, el pequeo Gauss le
entreg el resultado: 5.050.
Sorprendido, el profesor le pidi a
Gauss que le explicara cmo lo
hizo:
El pequeo se dio cuenta de que la
suma del primer nmero con el
ltimo (1 +100 = 101) da un
resultado que se repite sumando
todos los simtricos:
1 + 100 = 101; 2 + 99 = 101;
3 + 98 = 101; 4 + 97 = 101; etc.,
logrando establecer 50 sumas cuyo
resultado es 101.
Entonces, hizo: 50 veces 101 es
igual a 50 101 = 5.050

Ejemplo 1: La expresin 2
15
=1
se puede extender como
2
15
=1
= 2 1 +2 2 +2 3 +2 4 +2 5 ++2 14 +2 15

Ejemplo 2: La suma del Problema 3 de los 100 primeros trminos de la
sucesin 1 ; 3 ; 5 ; ; 2 1, podemos escribirla como una sumatoria.
Es decir
1 +3 +5 ++199 = (2 1)
100
=1

Nmero de Trminos.
Dada
=
con 0 p n, p N {0} el nmero de trminos siempre
es igual a +1 para el caso particular de = 1, dicho nmero es .
Ejemplo 1: En la expresin
15
=8
, hay (15 8 + 1) = 8 terminos.
Si desarrollamos la sumatoria vemos que:
15
=8
= 8 +9 +10 +11 +12 +13 +14 +15
Y si contamos los trminos, vemos que precisamente son 8.
Ejemplo 2: En la expresin
2
9
=4
, hay (9 4 + 1) = 6 terminos.
Si desarrollamos la sumatoria vemos que:
2
9
=4
= 4
2
+5
2
+6
2
+7
2
+8
2
+9
2

Y si contamos los trminos, vemos que precisamente son 6.

SUMATORIAS


Propiedades de las sumatorias.
Es bueno usar propiedades para poder resolver de una mejor manera las
sumatorias, comenzaremos enumerando las ms importantes.

Propiedad 1. Sumatoria de constantes.
=
= ( +1) , 0 .
donde es una constante real que no depende de .

Ejemplos: El valor de la sumatoria
) 4
17
=5
= 4 (17 5 +1) = 4 13 = 52
) (1)
22
=3
= (1) (22 3 +1) = (1) 20 = 20
) 4
41
=12
= 4 (17 5 +1) = 4 13 = 52

Propiedad 2. Sumatoria de una constante multiplicando a una sucesin.

=
,
Donde es una constante real que no depende de

Esto nos permite sacar constantes de las sucesiones para realizar un
clculo ms sencillo con las sucesiones.

SUMATORIAS

Ejemplos: Las siguientes sumatorias se pueden desarrollar usando la
propiedad anterior.
) 3
31
=12
= 3
31
=12

) (2
2
)
19
=8
= (2)
2
19
=8

) (2 4)
123
=42
= 2 ( 2)
123
=42
= 2 ( 2)
123
=42

Propiedad 3. Separacin de sumatorias, para la suma o resta de 2
sucesiones.
(
=1
=
=1
=1

Esta propiedad sirve para poder separar sumas o restas dentro de una
sumatoria, y as, llevar expresiones complejas en varias ms sencillas.
Ejemplos: Las siguientes sumatorias se pueden separar usando la
propiedad anterior.
) (3 2)
25
=4
= 3
25
=4
2
25
=4

) (7 +2
2
)
51
=15
= 7
51
=15
+ 2
2
51
=15

) (2
2
4 +3)
42
=1
= 2
2
42
=1
4
42
=1
+3
42
=1

Propiedad 4. Propiedad Telescpica.
) (
+1
) =
+1
, 0
) (
+1
) =
+1
, 0

SUMATORIAS

Esta propiedad permite resolver una sumatoria en la cual se restan
trminos consecutivos, para cada trmino de la sumatoria.

Ejemplos: Las siguientes sumatorias se pueden separar usando la
propiedad anterior.
)
1
1
+1
25
=4
=
En este caso, vemos que
=
1
y
+1
=
1
+1
; con esto, se tiene que,
usando propiedad b),
1
+1
25
=4
=
+1
25
=4
=
4
26
=
1
4
1
26
=
11
52

)
1
4
2
1
112
=23
=
Aqu comenzamos observando que la expresin
1
4
2
1
=
1
2
2
4
2
1
=
1
2
(
1
(2 1)
1
(2 +1)
)
en donde
=
1
(21)
y
+1
=
1
(2(+1)1)
=
1
(2+21)
=
1
2+1
; por lo que,
usando la propiedad telescpica, la sumatoria nos queda:

1
4
2
1
112
=23
=
1
2
(
1
(2 1)
1
(2 +1)
)
112
=23
=
1
2
(
+1
)
112
=23

=
1
2
(
+1
)
112
=23
=
1
2
(
1
2 23 1
1
2 112 +1
) =
1
2
(
1
45
1
225
)
=
1
2
4
225
=
2
225

SUMATORIAS

)
( +1)!
40
=1
=
En este caso, es bueno recordar la definicin de un factorial. As,
! = ( 1) ( 2) 3 2 1
Donde 0! = 1 y 1! = 1. Con esta definicin, vemos que
( +1)! = ( +1) !, as, la expresin anterior queda
( +1)!
=
1
!
1
( +1)!

Tomando
=
1
!
y
+1
=
1
(+1)!
. Reemplazando en la sumatoria, se
obtiene
( +1)!
40
=1
=
1
!
1
( +1)!
40
=1
=
1
1!
1
(40 +1)!
= 1
1
41!

Propiedad 5. Propiedad de inicio de una sumatoria.
Sea , entonces
=1

1
=1

Esta propiedad nos dice que si tenemos una sumatoria que no comienza
del 1, podemos hacer que esta parta desde el 1, pero debemos quitarle
todos los trminos que hemos agregado.

Ejemplo: Las siguientes sumatorias las haremos comenzar desde = 1
) (4
2
3)
58
=32
= (4
2
3)
58
=1
(4
2
3)
31
=1

) (2
3
)
114
=40
= (2
3
)
114
=1
(2
3
)
39
=1

) (!
1
)
47
=8
= (!
1
)
47
=1
(!
1
)
7
=1

SUMATORIAS


Sumatorias Notables:
Para poder desarrollar sumatorias, necesitamos definir algunas sumas
notables, las cuales nos permitirn resolver sumatorias de una manera mucha
ms fcil, dentro de estas sumas destacamos estas:
1. =
=1

1
2
( +1)
2.
2
=
=1

1
6
( +1)(2 +1)
3.
3
=
=1
(
1
2
( +1))
2

4.
1
=
+1
1
1
, 1, 0
Con estas sumatorias, seremos capaces de resolver varias sumatorias.

Ejemplos: Calcular las siguientes sumatorias.
)
26
=1
=
1
2
26 (26 + 1) =
1
2
26 27 = 351

)
2
34
=1
=
1
6
34 (34 + 1) (2 34 +1) =
1
6
34 35 69
= 13685

)
3
18
=1
= [
1
2
18 (18 +1)]
2
= [
1
2
18 19]
2
= [171]
2
= 29241

) 3
1
15
=7
= 3
71
3
157+1
1
3 1
= 3
6
3
9
1
2
= 729
19682
2

= 729 9841 = 7174089

SUMATORIAS



Problema 1. Extender las siguientes sumatorias:
) (2 1) =
8
=4
) (1)
+1
2
+1
+2
=
1
=0

Solucin:
Extendiendo las sumatorias, se tiene que:
) (2 1) =
8
=4
4 7 +5 9 +6 11 +7 13 +8 15
Observacin: Notar que son 5 = 8 4 + 1 trminos como debera ser.
) (1)
+1
2
+1
+2
=
1
=0
2
0
+1
2
+
2
1
+1
3
2
2
+1
4
+
+(1)
2
1
+1
+1

Observacin: Note que en este caso se tiene n 1 0 + 1 = n trminos.
Problema 2. Escribir usando , las siguientes sumas:
1) 1
2
+3
2
+5
2
+ . . . (hasta +1 trminos)
2) 2 7 +5 9 +8 11 + +422 287
3)
8
3 5
12
5 7
+
16
7 9
(hasta trminos)
Solucin:
De inmediato se tiene:
1) (2 +1)
2
=0
, Notar que 0 +1 = +1 trminos.
2) Notemos que
= (3 1)(2 +5), = 1,2, la suma debe terminar

en 3 1 = 422 2 +5 = 287, de donde en ambos casos = 141,
por tanto, se escribe como
(3 1)(2 +5).
141
=1

SUMATORIAS

3) De inmediato se tiene (1)
1
4( +1)
(2 +1)(2 +3)
=1

Problema 3. Sea
1
= 3, ,
= 6 3, Calcular:
1

+1
6
=3

Solucin:
Note que la sumatoria consta de cuatro trminos, as,
1

+1
6
=3
=
2

4
+
3

5
+
4

6
+
5

7

= 9 21 +15 27 +21 33 +27 39 = 2340

Problema 4. Calcular las siguientes sumatorias, aprovechando para ello la
propiedad telescpica.
) (
1
+2
1
+1
)
20
=1
) (
1
2 1
1
2 +1
)
+1
=

Solucin:
Con la propiedad Telescpica, se tiene que:
) (
1
+2
1
+1
)
20
=1
=
1
20 +2
1
1 +1
=
1
22
1
2
=
5
11

b) Note que en este caso los trminos son consecutivos aunque
aparentemente parecen no serlo, lo importante es que:
=
1
2 1

+1
=
1
2 +1

As, (
1
2 1
1
2 +1
)
+1
=
=
1
2 1
1
2 +3

Problema 5. Calcular las siguientes sumatorias, usando propiedades.
) 4
23
=1
) 3
41
=8
) 2 +5
34
=15

SUMATORIAS

Solucin:
Aplicando propiedades, y de la definicin nos queda:
) 4
23
=1
=
23
=1
4
23
=1
=
1
2
(23) (23 +1) 4 (23 1 +1) =
=
1
2
23 24 4 23 = 276 92 = 184
) 3
41
=8
= 3
41
=8
= 3 (
41
=1

7
=1
) = 3 (
1
2
41 42
1
2
7 8) =
= 3 (861 28) = 3 833 = 2499
) 2 +5
34
=15
= 2
34
=15
+ 5
34
=15

= 2 (
34
=1

14
=1
) + 5
34
=15

= 2 (
1
2
34 35
1
2
14 15) +5 (34 15 +1)
= 2 (595 105) +100 = 2 490 +100 = 1080
Problema 6. Encontrar el valor de la sumatoria.
(2 8)
2
25
=9

Solucin:
Comenzamos Desarrollando el Cuadrado de Binomio, para luego resolver
usando propiedades.
(2 8)
2
25
=9
= 4
2
32 +64
25
=9
= 4
2
25
=9
32
25
=9
+ 64
25
=9

= 4 (
2
25
=1
2
8
=1
) 32 (
25
=1
8
=9
) +64 (25 9 +1)
= 4 (
1
6
25 26 51
1
6
8 9 17) 32 (
1
2
25 26
1
2
8 9) +64 17
= 4 (5525 204) 32 (325 36) +1088

SUMATORIAS

= 4 5321 32 289 + 1088 = 21284 9248 +1088 = 13124

Problema 7. Encontrar el valor de la sumatoria.
(3 +2
1
)
30
=16
=

Solucin:
Separamos las sumatorias y comenzamos a resolver.
(3 +2
1
)
30
=16
= 3
30
=16
+ 2
1
30
=16
= 3 (15) +2
15
2
15
1
2 1

= 45 +2
15
(2
15
1)


1. Extender y desarrollar las siguientes sumatorias:
)
3
2
1
+2
6
=3
) (1)
( +1)!
=1
)
( )
2+1
=+1

2. Escribir usando smbolo las siguientes sumas:
) 1 1 +3 2 +5 3 + hasta trminos.
) 1 +
1
3
+
1
3
2
++
1
3

) 1 1 +3 2 +7 2
2
++223 2
56

3. Calcular las siguientes sumas usando propiedades:
) ( 1)( +1)
=2
) ( 3
=10
) ( )
2+1
=

SUMATORIAS

) 2 ( 3)
3
=8
) 2
2
+1
=8
)
2
=15

) (1)

2+1
=1
) (1)

2
2+1
=0
) (1)

3
2+1
=0

4. Calcular usando propiedad telescpica:
) (
1
+1
1
+2
)
=20

) (
3
2
3
2 +2
)
1
=2

) (
+1
2+1
)
=20
, 0.
)
( +1)!
60
=4

5. Calcular:
) 2 5 + 4 6 + 6 7 + . . . + 480 244
) 2 5 + 3 7 + 4 9 + . . . + 28 57
) 33 43 + 53 63 + . . . 463
) 1 1 +2 3 +3 5 ++100 199
) 2 +5 +10 +17 ++ 401
) 5 +8 +13 +20 ++904

SUMATORIAS


Progresiones Aritmticas
Definicin: Se dice que una sucesin
es una progresin aritmtica

(Abreviado lo escribiremos P.A.) si y solo si se puede expresar por
=
1
+( 1)
donde
1
y son reales.
Como bien sabemos
1
es el primer trmino de la sucesin, en este caso
de la progresin y se acostumbra a llamar diferencia simtrica de ella.
Ejemplo 1: En la sucesin
= 4 +7 se tiene que es una P.A. pues se

puede expresar como
= 11 +( 1) 4 note que en este caso:
1
= 11 y = 4.
Ejemplo 2: En la sucesin 1 , 4 , 7 , 10 , se tiene que es una P.A. pues se
puede expresar como
= 1 +( 1) 3 note que en este caso:
1
= 1 y = 3.
Ejemplo 3: En la sucesin definida de manera recursiva,
=
1
+2,
donde
1
= 3 se tiene que es una P.A. pues se puede expresar de manera
general como
= 3 +( 1) 2 notar que en este caso:
1
= 3 y = 2.
Propiedad 1
Una sucesin de nmeros reales tal como
1
,
2
,
3
, representa a una
P.A. si y solo si =
+1

con = 1 , 2 , 3 , 4 , , 1.
Probar esto es muy sencillo, basta con desarrollar las expresiones
+1
=
1
+ (
1
+( 1) ) =
1
1 +
,
1
1
,
1
1
, ( 1).
Es una P.A. ya que
=
1
1
1
1 +
=
1
1
1
1
=
1

PROGRESIONES


2

,
2
2

, ( )
Es una P.A. ya que
=

=
2
2
2

=

+

,
2

,
3

, ( ).
Es una P.A. ya que
=
2

+

=
3

2

= 1

Observaciones:
1) Ntese que para cualquier P.A.
+1
=
+ = 1, 2, 3, , ( 1)
2) Dependiendo de los ejercicios en algunos casos es conveniente tomar la
terna en P.A. , , + en otros el cuarteto 3, , +
, +3 y as sucesivamente. (Ver ejercicios Resueltos).
Propiedad 2
La suma de los primeros trminos de una P.A. cuyo primer trmino es
1
y su diferencia es:
2
[2
1
+( 1) ]
Para probar esta propiedad, escribamos
como una sumatoria:
=1
= (
1
+( 1) )
=1
=
1
+ {
=1
1
=1
}
=
1
+ {
1
2
( +1) } =
2
[2
1
+( 1) ]

PROGRESIONES


Ejemplo 1: La suma de los primeros 50 trminos de una P.A cuyo trmino
general es
= 2 +5 es:
50
=
50
=1
= (7 + ( 1) 2)
50
=1
=
50
2
[2 7 + (50 1) 2]
= 25 (14 +98) = 2800
Ejemplo 2: La suma de los primeros 80 trminos de una P.A 1 , 4 , 7 ,
Solucin:
Aqu vemos que el trmino general, viene dado por
= 1 +( 1) 3,
As,
80
=
80
=1
= (1 + ( 1) 3)
80
=1
=
80
2
[2 1 + (80 1) 3]
= 40 (2 +237) = 9560
Ejemplo 3: La suma de los primeros 100 trminos de una P.A cuya serie
est definida por
=
1
+5 y
1
= 3
Solucin:
= 3 +( 1) 5,
As,
100
=
100
=1
= (3 + ( 1) 5)
100
=1
=
100
2
[2 3 +(100 1) 5]
= 50 (6 +495) = 25050

Interpolacin:
Cuando se pide interpolar medios aritmticos entre y reales dados,
significa que: , los nmeros en cuestin y , deben estar en una P.A.
Ejemplo 1: Al interpolar 3 medios aritmticos entre los nmeros 2 y 18,
nos queda que: 2 , , , , 18. Estn en una P.A. As:
2 =
=
=

PROGRESIONES

18 =
Sumando todas las ecuaciones, nos queda que: 18 2 = 4 de lo cual se
obtiene que = 4, as, nos obtiene que: = 6, = 10, = 14.
Ejemplo 2: Interpolar 5 medios aritmticos entre los nmeros 5 y 17
Solucin:
Lo pedido, nos queda que: 5 , , , , , , 17. Estn en una P.A. As:
5 =
=
=
=
=
17 =
Sumando todas las ecuaciones, nos queda que: 17 5 = 6 de lo cual se
obtiene que = 2, as, nos obtiene que: = 7 ; = 9 ; = 11 ; =
13 ; = 15.

Problema 1. El tercer trmino de una P.A es y el trmino de lugar 21 es
+36, con y reales dados, no nulos a la vez. Determine la P.A.
Solucin.
Sabemos que:
3
=
1
+ 2 = y que
21
=
1
+ 20 = +36,
de estas ecuaciones podemos encontrar los valores de
1
y .
Quedando:
1
= 4 = 2 por lo que se obtiene que:
= 4 +( 1) 2 = 2 + 6
As la P.A. viene dada por:
= 2 + 6

Problema 2. La suma de tres nmeros en una P.A. es 12 y su producto 48.
Cules son los nmeros?
Solucin.
Es ms conveniente tomar , , +, como los 3 nmeros en P.A.
Pues as, de su suma igual a 12, obtenemos de manera rpida que: = 4.

PROGRESIONES

Y por lo tanto, nos queda que: (4 ) 4 (4 +) = 48, se obtiene que
= 2. Obteniendo que los nmeros son 2, 4 y 6. O bien 6, 4 y 2.
Problema 3. Encontrar el nmero de trminos de la P.A. 12 , 16 , 20 ,
si
= 208.
Solucin.
Como
1
= 12 = 4. Se tiene que:
2
[2 12 +( 1) 4] = 208
De esto se deduce que = 8. Ya que la raz negativa se descarta. Puesto
que 1.

Problema 4. Determine la suma de los 100 primeros trminos de una P.A
cuyo tercer trmino es 4 veces el primero y su sexto trmino es 17.
Solucin
Como
3
= 4
1
y
6
= 17. Con esto, se plantea las ecuaciones:
1
+2 = 4
1

1
+5 = 17
As, se tiene que:
1
= 2 y = 3, luego:
100
=
100
2
[2 2 +(100 1) 3] = 50 (4 +99 3) = 15.050

Problema 5. Encontrar la suma de todos los nmeros entre 100 y 1000
que sean divisibles por 14.
Solucin.
Vemos primero que el primer nmero divisible por 14 despus del 100 es
112. Por lo que
1
= 112 = 14, As,
= 112 +( 1) 14 < 1000 con lo que

se obtiene que < 64.43,
As, = 64 y quedara:
64
=
64
2
[2 112 +(64 1) 14] = 32 (224 +63 14) = 35.392

PROGRESIONES


Problema 6. Dada la P.A. 4, 12, 20, 28,
a) Demostrar que la suma de los primeros trminos es un cuadrado
perfecto.
b) Encontrar , tal que:
+
+1
=
16

Solucin.
Comenzamos viendo que
= 4 +( 1) 8, Asi
)
2
[2 4 +( 1) 8] = 4
2
= (2)
2

)
16
= 1024 = [4 +( 1) 8 +4 + 8] 1024 = 16
= 64

1. Calcula el trmino que ocupa el lugar 100 de una progresin aritmtica
cuyo primer trmino es igual a 4 y la diferencia es 5.
2. El dcimo trmino de una progresin aritmtica es 45 y la diferencia es
4. Halla el primer trmino.
3. Halla el primer trmino de una progresin aritmtica y la diferencia,
sabiendo que
3
= 24 y
10
= 66.
4. Interpola cuatro medios aritmticos entre los nmeros 7 y 27.
5. Calcula los lados de un tringulo rectngulo sabiendo que sus medidas,
expresadas en metros, estn en progresin aritmtica de diferencia 3.
6. Calcula la suma de los mltiplos de 59 comprendidos entre 1000 y 2000.
7. El producto de tres trminos consecutivos de una progresin aritmtica
es 80 y la diferencia es 3. Halla dichos trminos.
8. Cuntos trminos hay que sumar de la progresin aritmtica 2, 8, 14,...
para obtener como resultado 1064?
9. Se consideran 16 trminos consecutivos de una progresin aritmtica.
La diferencia de los dos extremos es 16, y la suma del cuarto y el
decimotercero es 18. Calcula los extremos.

PROGRESIONES

PROGRESIONES

10. Una progresin aritmtica limitada de 10 trminos es tal que la suma
de los extremos es igual a 20, y el producto del tercero y el octavo es 75.
Formar los 10 primeros trminos de la progresin.
11. La suma de tres nmeros en progresin aritmtica es 33 y su producto
1287. Halla estos nmeros.
12. Calcula tres nmeros sabiendo que estn en progresin aritmtica, que
su suma es 18 y que la suma del primero y del segundo es igual al tercero
disminuido en dos unidades.
13. La suma de los once primeros trminos de una progresin aritmtica
es 176 y la diferencia de loa extremos es 30. Halla los trminos de la
progresin.
14. Halla cuatro nmeros en progresin aritmtica, conociendo su suma,
que es 22, y la suma de sus cuadrados, 166.
15. Halla los seis primeros trminos de una progresin aritmtica sabiendo
que los tres primeros suman - 3 y los tres ltimos 24.
16. En una progresin aritmtica, los trminos segundo y tercero suman
19, y los trminos quinto y sptimo suman 40. Hllalos.
17. Un coronel manda 5050 soldados y quiere formar con ellos un
tringulo para una exhibicin, de modo que la primera fila tenga un
soldado, la segunda dos, la tercera tres, etc. Cuntas filas tienen que
haber?
18. Por el alquiler de una casa se acuerda pagar $80000. al mes durante el
primer ao, y cada ao se aumentar el alquiler en $6000. mensuales.
Cunto se pagar mensualmente al cabo de 12 aos?
19. Las edades de cuatro hermanos forman una progresin aritmtica, y su
suma es 32 aos. El mayor tiene 6 aos ms que el menor. Halla las
edades de los cuatro hermanos.
20. Un esquiador comienza la pretemporada de esqu haciendo pesas en
un gimnasio durante una hora. Decide incrementar el entrenamiento 10
minutos cada da. Cunto tiempo deber entrenar al cabo de 15 das?
Cunto tiempo en total habr dedicado al entrenamiento a lo largo de
todo un mes de 30 das?
21. En una sala de cine, la primera fila de butacas dista de la pantalla 86
dm, y la sexta, 134 dm. En qu fila estar una persona si su distancia a la
pantalla es de 230 dm?

PROGRESIONES


Progresiones Geomtricas
Definicin: Se dice que una sucesin
es una progresin geomtrica

(P.G.) si y solo si se puede expresar por
=
1

1

donde
1
y son reales.
Como bien sabemos
1
es el primer trmino de la sucesin, en este caso
de la progresin y se acostumbra a llamar razn constante.
Ejemplo 1. La sucesin
= (
1
2
)
es una P.G. pues se puede expresar

como
=
1
2
(
1
2
)
1
y note que en este caso,
1
=
1
2
=
1
2

Ejemplo 2: En la sucesin 3 , 6 , 12 , 24 , se tiene que es una P.G. pues
se puede expresar como
= 3 2
n1
note que en este caso:
1
= 3 y = 2.
Ejemplo 3: En la sucesin definida de manera recursiva,
= 3
1
,
donde
1
= 5 se tiene que es una P.G. pues se puede expresar de
manera general como
= 5 3
n1
notar que en este caso:
1
= 5 y = 3.

Propiedad 1.
Una sucesin de nmeros reales tales como
1
,
2
,
3
, representa una
P.G. solo si:
=
+1
, = 1, 2, , ( 1).
Para probar esta propiedad, hay que reemplazar y obtenemos
+1
1

1
=

PROGRESIONES

Ejemplo 1. La sucesin
1
2
,
1
3
,
2
9
2
, ( 0)
es una P.G. pues,
=
1
3
1
2
=
2
9
2
1
3
=
2
3

Ejemplo 2. En la sucesin
,
2
,
3
, ( 0)
Es una P.G. pues,
=
2
=

Observaciones:
1) Notar que para cualquier P.G.
+1
=
, = 1, 2, 3, , ( +1)
2) Dependiendo de los ejercicios, en algunos casos es conveniente tomar
la terna en P.G.
, ,
Propiedad 2.
La suma de los primeros trminos de una P.G, cuyo primer trmino es
1
y razn , es:
=
1
1
1
, ( 1)
Para probar esta propiedad, es bueno escribirlo como una sumatoria.
=1
=
1

1
=1
multiplicando por la expresin, nos queda:

=
1

=1
Restando miembro a miembro, queda:

PROGRESIONES

( 1)
=
1

=1
1

1
=1
=
1
(
1
)
=1
=
1
(
0
)
As, despejando
, nos queda que:
=
1
1
1
, ( 1).
Ejemplo 1. La suma para los primeros 40 trminos para la P.G. dada por
= (
1
2
)
es:
40
=
1
2
(
1
2
)
40
1
1
2
1
=
1
2
(
1
2
)
40
1
1
2
= 1 (
1
2
)
40

Ejemplo 2: La suma de los primeros 50 trminos de una P.G. 2 , 6 , 18 ,
Solucin:
= 2 3
1
, As,
50
= 2
3
50
1
3 1
= 2
3
50
1
2
= (3
50
1)
Ejemplo 3: La suma de los primeros 100 trminos de una P.G. cuya serie
est definida por
=
1
5 y
1
= 8
Solucin:
= 8 5
1
, As,
100
= 8
5
100
1
5 1
= 8
5
100
1
4
= 2 (5
100
1)

Propiedad 3.
La suma infinita de trminos de una P.G, cuyo primer trmino es
1
y
razn < 1, y tal que lim
= 0 es:
1
1

Para probar esta propiedad. Se tiene que, en una P.G. para cualquier , si
sumamos todos sus trminos, y tomando < 1, obtenemos
=
1
1
1

Haciendo el lmite cuando , nos queda

PROGRESIONES

lim
= lim
(
1
1
1
) =
1
1
lim
1) =
1
1
=
1
1

Esto debido a que lim
= 0.

Ejemplo 1: Para escribir el decimal 0,252525 como una fraccin
irreducible (fraccin Generatriz), podemos usar el argumento anterior para
P.G, haciendo
0,252525 = 0,25 +0,0025 +0,000025 +
Donde
1
= 0,25 y = 0,01; As se forma una P.G. luego su suma nos
queda:
0, 25
=
0,25
1 0,01
=
0,25
0,99
=
25
99

Ejemplo 1: Encontrar la suma de la progresin ilimitada 9, 3, 1,
Solucin.
En este caso, la P.G. que se forma es
= 9 (
1
3
)
1
; donde
1
= 9 y
=
1
3
. As, la suma infinita viene dada por:
=
9
1
1
3
=
9
2
3
=
27
2
= 13,5
Interpolacin:
Cuando se pide interpolar p medios geomtricos entre a y b reales dados,
significa que: a, los p nmeros en cuestin y b, deben estar en una P.G.

Ejemplo 1: Al interpolar 3 medios geomtricos entre los nmeros 2 y 162,
nos queda que: 2, , , , 162. Estn en una P.G. As:
2
=
=

PROGRESIONES

162
=
Multiplicando todas las ecuaciones, nos queda que:
162
2
=
4
de lo cual se
obtiene que = 3, con esto, nos queda que: = 6, = 18, = 54

Ejemplo 2: Interpolar 4 medios geomtricos entre los nmeros 3 y 18
Solucin:
nos queda que: 3, , , , , 96. Estn en una P.G. As:
3
=
=
96
=
Multiplicando todas las ecuaciones, nos queda que:
96
3
=
5
de lo cual se
obtiene que = 2, con esto, nos queda que: = 6; = 12, = 24,
= 48


Problema 1. Interpolar tres medios geomtricos entre
9
4

4
9

Solucin.
En este caso
1
=
9
4
y
5
=
4
9
. As, se tiene que
5
=
9
4

4
=
4
9
=
2
3
,
Con esto, los medios geomtricos son
3
2
, 1,
2
3

PROGRESIONES

Problema 2. La suma de los 6 primeros trminos de una P.G. es nueve
veces la suma de los tres primeros, determinar su razn. (
1
0, 1)
Solucin.
6
= 9
3

1
6
1
1
= 9
1
3
1
1

6
1 = 9 (
3
1)
(
3
+1) (
3
1) = 9 (
3
1) (
3
+1) = 9
3
= 8
= 2
Problema 3. El producto de tres nmeros en P.G. es 27, y la suma de sus
recprocos es
1
3
. Encuentre tales nmeros.
Solucin.
En este caso, conviene tomar
, , como los elementos. As es fcil

ver que a = 3.
Ahora, el problema se reduce a calcular:
3
+
1
3
+
1
3
=
1
3

2
+2 +1 = 0
de donde r = 1. As, los nmeros serian 3 , 3 , 3
Problema 4. Calcular la suma
= 2 +
+
2
+
2
2

2
+
3
+
3
3

3
++

Solucin.
Escribiremos esta suma separando cada fraccin y reordenndola.
Obteniendo
= 1 +
1
+
1
2
++
1
+1 +
1
+
1
2
++
1

=
(
1
)
+1
1
(
1
) 1
+
(
1
)
+1
1
(
1
) 1
==
+1
1
( 1)
+
+1
1
( 1)

Problema 5. Si , , , estn en P.G. Demostrar que:
( )
2
+( )
2
+( )
2
= ( )
2

Solucin.

PROGRESIONES

Si , , , estn en P.G.

2
=
2
= =
Ahora,
( )
2
+( )
2
+( )
2
=
= (
2
2 +
2
) +(
2
2 +
2
) +(
2
2 +
2
)
= 2
2
+2
2
+
2
+
2
2 2 2
= 2 +2 +
2
+
2
2 2 2
=
2
2 +
2
= ( )
2

Problema 6. Calcular la suma indicada, hasta trminos.
= 1 +
3
2
+
5
4
+
7
8
+
Solucin.
Observamos que
=
2 1
2
1

=
2 1
2
1
=1

1
2

=
2 1
2
=1

De aqu, se deduce que:
1
2

= 1 +
2 1
2
1
=2
(
2 1
2
)
1
=1
2 1
2

1
2

= 1 + (
2
2
)
1
=1
2 1
2
= 1 +
(
1
2
)
1
1
1
2
1
2 1
2

= 6 4 (
1
2
)
2 1
2

PROGRESIONES


1. El quinto trmino de una progresin geomtrica es 81 y el primero es 1.
Halla los cinco primeros trminos de dicha progresin.
2. En una progresin geomtrica de primer trmino 7 y razn 2, un cierto
trmino es 28672. Qu lugar ocupa dicho trmino?
3. Interpola tres medios geomtricos entre los nmeros 8 y 128.
4. En una progresin geomtrica se sabe que el trmino decimoquinto es
igual a 512 y que el trmino dcimo es igual a 16. Halla el primer trmino y
la razn.
5. Descomponer el nmero 124 en tres sumandos que formen progresin
geomtrica, siendo 96 la diferencia entre el mayor y el menor.
6. Halla la suma de los diez primeros trminos de la progresin geomtrica
3, 6, 12, 24,...
7. La suma de los ocho primeros trminos de una progresin geomtrica
es 17 veces la suma de los cuatro primeros. Halla el valor de la razn.
8. Halla la suma de los trminos de la progresin ilimitada: 8, 4, 2, 1,...
9. Halla tres nmeros en progresin geomtrica sabiendo que su suma es
26 y su producto 216.
10. Determina cuatro nmeros en progresin geomtrica de manera que
los dos primeros sumen 0,5 y los dos ltimos 0,125.
11. Cuntos trminos se han tomado en una progresin geomtrica,
sabiendo que el primer trmino es 7, el ltimo 448 y su suma 889?
12. Halla tres nmeros en progresin geomtrica cuyo producto es
328509, sabiendo que el mayor excede en 115 a la suma de los otros dos.
13. Divide el nmero 221 en tres partes enteras que forman una
progresin geomtrica tal que el tercer trmino sobrepasa al primero en
136.
14. Halla cuatro nmeros en progresin geomtrica sabiendo que la suma
de los dos primeros es 28 y la suma de los dos ltimos 175.
15. Una progresin geomtrica tiene cinco trminos, la razn es igual a la
cuarta parte del primer trmino y la suma de los dos primeros trminos es
24. Halla los cinco trminos.

PROGRESIONES

16. Halla x para que x - 1, x + 1, 2(x + 1) estn en progresin geomtrica.
17. Halla la fraccin generatriz del nmero decimal 0,737373... Como suma de los trminos
de una progresin geomtrica ilimitada.
18. Se tiene una cuba de vino que contiene 1024 litros. El 1 de octubre se vaci la mitad del
contenido; al da siguiente se volvi a vaciar la mitad de lo que quedaba, y as sucesivamente
todos los das. Qu cantidad de vino se sac el da 10 de octubre?
19. Qu profundidad tendr un pozo si por el primer metro se han pagado 7600 ptas. y
por cada uno de los restantes 1500 ptas. ms que por el anterior, sabiendo que en total se
han pagado 43600 ptas.?
20. Tres nmeros cuya suma es 36 estn en progresin aritmtica. Halla dichos nmeros
sabiendo que si se les suma 1, 4 y 43, respectivamente, los resultados forman una
progresin geomtrica.


Aplicaciones al rea de Administracin y Negocios.
Hay que saber contextualizar lo realizado anteriormente y poder aplicarlo
en las diferentes reas a trabajar, es por esto que realizaremos ejercicios en
donde podamos aplicar todo lo visto en esta unidad.
Sucesiones
Problema 1: Una persona quiere administrar su salario de manera de que
cada mes, su ahorro sea de $5.000 ms que el mes anterior. Si comienza
ahorrando $45.000, cunto es lo que llevara ahorrado despus de cinco
meses?
Solucin:
Vemos que
0
= 45.000 ; Valor inicial

1
= 45.000 +5.000 = 50.000 ; Ahorro primer mes

2
= 50.000 +5.000 = 55.000 ; Ahorro segundo mes

3
= 55.000 +5.000 = 60.000 ; Ahorro tercer mes

4
= 60.000 +5.000 = 65.000 ; Ahorro cuarto mes

5
= 65.000 +5.000 = 70.000 ; Ahorro quinto mes

As, el total ahorrado despus de 5 meses, ser la suma de estos valores.
Con esto, se tiene que:

45.000 +50.000 +55.000 +60.000 +65.000 +70.000 = 345.000

Asi, se tiene que lo ahorrado despus de 5 meses son $345.000

Problema 2: Una empresa el primer ao de funcionamiento, obtiene
ganancias de 5.000 , al segundo ao 5.450 , el tercer ao 5.900 , al
cuarto 6.350 . Si las proyecciones dicen que las ganancias siguen un
patrn de sucesin. Cul es la sucesin asociada a estas ganancias?
Solucin:
Aqu vemos que:
1
= 5.000

2
= 5.450

3
= 5.900

4
= 6.350

As, se deduce que
= 450 +4550

APLICACIONES

+450
+450
+450

Problema 3: Una empresa, por polticas internas, realiza un reajuste en los
salarios de sus trabajadores. Este reajuste es del 2% anual sobre el bruto de
cada trabajador. Si el promedio de salarios de la empresa son de $350.000,
Cul es la sucesin asociada a este reajuste?
Solucin:
Al igual que antes, vemos que:

0
= 350.000

1
= 350.000 +350.000 2% = 350.000(1 +2%) =
= 350.000(1,02) = 357.000

2
= 357.000 +357.000 2% = 357.000(1 +2%) =
= 357.000(1,02) = 364.140

3
= 364.140 +364.140 2% = 364.140(1 +2%) =
= 364.140(1,02) = 371.423
Vemos que el patrn, no es sencillo, pero si deducible, ya que es el
termino anterior multiplicado por (1,02). As, podemos escribir:
1
= 350.000(1,02) = 357.000
2
= 357.000(1,02) = 350.000(1,02)(1,02) = 350.000(1,02)
2

3
= 350.000(1,02)
2
(1,02) = 350.000(1,02)
3

As, tenemos que
= 350.000 (1,02)

Problema 4: Una automotora realiza cada ao un avalo de los vehculos
que poseen, para ver cmo se van depreciando a medida que pasa el
tiempo. Si el promedio de depreciacin es del 5% anual, Cul es la
sucesin asociada a esta depreciacin si el promedio del valor de los
vehculos es de $5.000.000?
Solucin:
Aqu vemos que:
0
= 5.000.000

1
= 5.000.000 5.000.000 5% = 5.000.000 (1 5%) =
= 5.000.000 (0,95) = 4.750.000

2
= 4.750.000 4.750.000 5% = 4.750.000(1 5%) =
= 4.750.000(0,95) = 4.512.500

APLICACIONES

2
= 4.512.500 4.512.500 5% = 4.512.500(1 5%) =
= 4.512.500(0,95) = 4.286.875
Vemos que el patrn, no es sencillo, pero si deducible, ya que es el
termino anterior multiplicado por (1,02). As, podemos escribir:
1
= 350.000(0,95) = 4.750.000
2
= 4.750.000(0,95) = 5.000.000(0,95)(0,95) =
= 5.000.000(0,95)
2

3
= 5.000.000(0,95)
2
(0,95) = 5.000.000(0,95)
3

As, tenemos que
= 5.000.000 (0,95)

APLICACIONES

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APUNTES MATEMTICA I

. Sin embargo, esta expresin,

, le restamos 1 al numerador y sumamos 3 al denominador

, decimos que el rectngulo es un rectngulo de oro

se llama razn de oro. Cunto vale la razn

, luego el padre puede tiene a lo ms 51 aos.

+265 (en miles de pesos) por unidad Cuntas

en lugar de (), as,

: se llama trmino nsimo o trmino de lugar n.

: es el ksimo trmino de la sucesin.

= 2 1, entonces su grafica ser de la siguiente manera.

= 2 +2, vamos dando a valores naturales empezando

3, vamos dando a valores naturales empezando

= 2 +1 es una sucesin estrictamente

+1 es una sucesin estrictamente

= log es una sucesin estrictamente

= log( +1) log() = log (

= 5 2 es una sucesin estrictamente

es una sucesin estrictamente

es una sucesin estrictamente decreciente,

} est acotada superiormente si existe un nmero tal

es una sucesin que esta acotada

es una sucesin que esta acotada

= 2 3 es una sucesin que esta acotada

} est acotada inferiormente si existe un nmero tal

+2 es una sucesin que est acotada

es una sucesin que esta acotada

} est acotada si est acotada superior e inferiormente es

es una sucesin acotada por = 1.

= cos() es una sucesin acotada por = 1.

se pueden hacer tan cerca como queramos

es divergente, puesto que, a medida

es una sucesin cualquiera

e = indica donde se finaliza la suma.

= (3 1)(2 +5), = 1,2, la suma debe terminar

es una progresin aritmtica

= 4 +7 se tiene que es una P.A. pues se

= 11 +( 1) 4 note que en este caso:

= 1 +( 1) 3 note que en este caso:

= 3 +( 1) 2 notar que en este caso:

como una sumatoria:

= 112 +( 1) 14 < 1000 con lo que

es una progresin geomtrica

es una P.G. pues se puede expresar

, nos queda que:

, , como los elementos. As es fcil

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