PROGRAMA DE LITERATURA PRIMER AO DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR

FUNDAMENTACIN Introduccin El concepto de Literatura no es simple ni un oco sino comple!o " p#si$le de multiplicid#d de inte%p%et#ciones te&%ic#s 'ue( incluso( pueden #%i#% con l# )poc# " l# socied#d* La Literatura como fenmeno especial del lenguaje L# p#l#$%# esc%it# es un intento de pe%du%#ci&n m#te%i#l " t%#nsmisi&n +#ci# el ,utu%o* Pe%o identi,ic#% l# Lite%#tu%# sol#mente con lo esc%ito se%# #nul#% un# eno%me e impo%t#nte -on# de lo lite%#%io po%'ue de$e conside%#%se 'ue la Literatura es un ec o especial del lenguaje 'ue cumple un# ,unci&n e.p%esi # supe%#ndo l# me%# t%#nsmisi&n de in,o%m#ci&n so$%e un# %e#lid#d o$!eti #*/ En el c#mpo lite%#%io( l# p#l#$%# como e+culo de comunic#ci&n es 0 #dem1s 0 un# p%o"ecci&n indi idu#l del #uto% " un# %ec%e#ci&n est)tic# c#%2#d# de contenidos e.p%esi os 'ue #n m1s #ll1 de l# se3#li-#ci&n l&2ic# o cient,ic#* El fenmeno literario lo podemos estudiar como una interrelacin de estructuras4 como un con!unto de sistem#s ,usion#dos ent%e s* Todas las o!ras literarias constitu"en un elemento estructurado culturalmente " perci!ido como una totalidad istrica " actual* Lo lite%#%io in#u2u%# un mundo de si2ni,ic#dos( es un# ,o%m# mu" especi#l " o%i2in#l de 5conoce% " #ccede%6 l# %e#lid#d " posee un# codi,ic#ci&n( un# se%ie de le"es p%opi#s no supedit#d#s # los modos de cl#si,ic#ci&n comunes* L# Lite%#tu%# 0 en de,initi # 0 si% e p#%# en%i'uece% " dot#% # los +om$%es de +o" de m#"o%es " me!o%es #%m#s p#%# #,%ont#% los des#,os de l# id#( en t%es #spectos ,und#ment#les7 l8 En el ni el indi idu#l( cont%i$u"endo # l# ,o%m#ci&n +um#n#( est)tic# " c%tico 0 %e,le.i # de l# pe%son#* 98 En el ni el soci#l( cont%i$u"endo # ,o%m#% un# socied#d cult# #l se% icio de l# li$e%t#d( l# di2nid#d " l# solid#%id#d* :8 En el ni el t)cnico( cont%i$u"endo #l pe%,eccion#miento del len2u#!e ;o%#l " esc%ito8*

Te%es# Colome% en La educacin lingu#stica " literaria en el aula sostiene 'ue la enseanza de la literatura resulta muy sensible a los cambios producidos en los mecanismos de produccin cultural y cohesin social de los distintos momentos histricos. Ello se de$e # 'ue l# lite%#tu%# se sit<# en el c#mpo de l# %ep%esent#ci&n soci#l( %e,le!# " con,i2u%# #lo%es e ideolo2#s " p#%ticip# de l# ,o%m# de institucion#li-#se l# cultu%# # t%# )s del im#2in#%io colecti o* En l# %e#li-#ci&n del educ#ndo( l# Lite%#tu%# lo2%# des#%%oll#% l# c#p#cid#d de #n1lisis # p#%ti% de los te.tos 2ene%#ndo 0 #dem1s 0 lecto%es selecti os " c%ticos* L# #cti id#d des#%%oll#d# en el #ul# no solo p%omue e m#c%o+#$ilid#des sino 'ue en,#ti-# l# c#p#cid#d de o$se% #ci&n( comp%ensi&n( %e,le.i&n e in,e%enci#( estimul#ndo l# sensi$ilid#d )tic# " est)tic# del #lumn#do( componentes in #lo%#$les en el pe%,il de e2%es#do de l# Educ#ci&n Medi# Supe%io%* $E%FIL DE E&%E'AD( Se puede +#$l#% de un pe%,il de egresado autocr#tico " autnomo )ue no solo aprenda a adaptarse a los cam!ios sino( / t#m$i)n / a promo*erlos* L#s coo%den#d#s del nue o si2lo imponen( # !uicio de l# Comisi&n( un e2%es#do con un# ,o%m#ci&n s&lid# 'ue le pe%mit# despl#-#%se +o%i-ont#l " e%tic#lmente %esol iendo situ#ciones nue #s dent%o de un# #mpli# 2#m#s de posi$ilid#des* Este pe%,il no e.clu"e( de nin2un# m#ne%#( l#s met#s $1sic#s de nuest%# disciplin# 'ue se %el#cion#n di%ect#mente con el c%ecimiento intelectu#l( l# const%ucci&n de un# cultu%# c%tico/%e,le.i #( el 2usto po% l# lectu%#( ,luide- e.p%esi # ;# ni el o%#l " en l# esc%itu%#8( inte2%#ci&n de #lo%es " l# consecuente soci#li-#ci&n* (!jeti*os de la asignatura7 Inte%n#li-#ci&n de un# adecuada metodolog#a de an+lisis literario 'ue ,uncione como conocimiento inte2%#do # l# +o%# de en,%ent#%se # cu#l'uie% te.to lite%#%io* Dic+o te.to lite%#%io( / en %esumid#s cuent#s /( #dem1s de pode% con e%ti%se en un# ,uente de 2oce est)tico( de$e%# t%#ns,o%m#%se en un o$!eto de conocimiento* Comp%ensi&n del te.to lite%#%io en sus distintos ni eles ;#%2umento( t%#m#( est%uctu%#( etc)te%#8* Identi,ic#ci&n de los di,e%entes tipos de discu%sos 'ue se encuent%#n en un te.to lite%#%io( dete%min#ndo l# especi,icid#d de c#d# uno de ellos* A%2ument#ci&n de m#ne%# ,und#ment#d#* C%e#ti id#d* Distinci&n ent%e cont#%( %esumi%( cl#si,ic#%( e.p%es#% " #n#li-#%*

En de,initi #( el #lumno de$e%1 #p%opi#%se de un# metodolo2# ecl)ctic# del #n1lisis lite%#%io 'ue( ent%e ot%#s cos#s7 =8 >#$ilite l# distinci&n ent%e p#%1,%#sis( %esumen " #n1lisis4 =8 Di,e%encie #l n#%%#do%?#uto%4 =8 Atiend# l# ,oc#li-#ci&n?punto de ist#4 =8 Asimile el concepto de tempo%#lid#d n#%%#ti # " =8 Estudie los componentes $1sicos 'ue +#cen # c#d# 2)ne%o( sin descuid#% l#s inst#nci#s p#%# l# optimi-#ci&n de l# p%oducci&n o%#l " esc%it#* A m#ne%# de %esumen pod%#mos sinteti-#% 'ue l# culmin#ci&n de un p%oceso 'ue #tiend# #l pe%,il de e2%es#do de$e%# inclui% dete%min#d#s c#p#cid#des( # s#$e%7 a) Autonom#a cr#tica calificada 'ue no de$e e.clui% un# sensi$ili-#ci&n po% el +ec+o est)tico " c#p#cid#d c%e#ti #* b) Formacin en *alores del estudiante( como un# de l#s t#%e#s p%io%it#%i#s # t%#$#!#% en nuest%o sistem# educ#ti o* Esto supone %e,le.ion#% p%o,und#mente so$%e nuest%os est#dos de conduct#( inte2%#% no%m#ti #s $1sic#s de con i enci# en nuest%o di#%io i i%( 2ene%#ndo l# con icci&n %#-on#d# de un# ,o%m# de id# democ%1tic# " solid#%i#* El docente #po%t#%1 elementos 'ue pe%mit#n #l #lumno consolid#% l#s $#ses de un# conduct# nte2%# " formar ciudadanos )ue puedan ejercer su li!re al!edr#o con responsa!ilidad* El t%#$#!o en cl#se de$e%# 0 po% lo t#nto / 2ene%#% i enci#s 'ue moti #%#n l# %e,le.i&n de los #lumnos* Estos #lo%es ide#les de$en m#ne!#% p#ut#s mnim#s # %econoce% como dese#$les( po% e!emplo7 ,Coope%#ci&n " solid#%id#d4 =P%o,undi-#ci&n de los nculos de col#$o%#ci&n en l#s inte%%el#ciones +um#n#s4 =E'uili$%io #%m&nico ent%e de%ec+os " o$li2#ciones4 =Respeto po% l# di e%sid#d " l# opini&n #!en# sin l# p)%did# de l# p%opi# identid#d4 =Tole%#nci# " #cept#ci&n de dic+#s di,e%enci#s " =Coe.istenci# p#c,ic#( ent%e ot%os* C(NTENID(' Se est#$lece de m#ne%# p%ecepti # / p#%# el P%ime% A3o de @#c+ille%#to / el estudio de un mnimo de siete -./ unidades -te0tos1autores/ en !ase a ejes tem+ticos2 inclu"endo7

a) el #$o%d#!e de un te.to t%#ducido / en l# $ortada( #l comien-o del cu%so( se2<n list#s #d!unt#s " !/ el #n1lisis de un #uto% n#cion#l ;se2<n list# 'ue se #d!unt#8 El programa de!e desarrollar los tres g3neros tradicionales2 integrando 4 como m#nimo 4 tres autores cl+sicos2 representati*os de la Edad Media2 'iglo de (ro " %omanticismo5 $ortada Con el t)%mino $ortada nos %e,e%imos # un esp#cio 'ue pe%mit# #l docente moti #% # los estudi#ntes #l comien-o del cu%so e incenti #%los en l# lectu%#* Se conci$e como el n<cleo de ent%#d# # l# #si2n#tu%# con un# ,in#lid#d moti #do%# " di#2n&stic#* No se p%etende un %i2u%oso #$o%d#!e #n#ltico del te.to sino un en,o'ue sensi$ili-#do% #post#ndo #l des#%%ollo del +1$ito lecto% como un e!e%cicio pl#cente%o donde el docente de$e%1 #sumi% un %ol de #nim#do% ped#2&2ico* Sin desconoce% l# p%o$lem1tic# de los tiempos 'ue co%%en( donde el uso de l# ,otocopi# +# supl#nt#do el m#ne!o di%ecto de los te.tos( se su2ie%e #l comien-o del cu%so( en p%ime%# inst#nci#7 a) Una acti*idad en donde el alumno tome contacto con el li!ro como o!jeto f#sico* P#%# ello se p%ocu%#%1 un# p%ime%# #p%o.im#ci&n #l mismo como t%#nspo%t#do% de cultu%# e in,o%m#ci&n* Este #$o%d#!e 5di,e%ente6 de$e p%io%i-#% l# est%uctu%# 2ene%#l del li$%o ;t#p#( cont%#t#p#( ndice( n<me%o de l# edici&n( ,ec+# de imp%esi&n( not#s del #uto%( sol#p#( etc)te%#8 " el en,o'ue semi&tico 'ue en,#tice el #lo% " ,unci&n de los p#%#te.tos* b) A!ordaje de un te0to traducido5 ;se2<n list# #d!unt#8* Los te.tos seleccion#dos p#%# t%#$#!#% en l# se2und# inst#nci# de est# Po%t#d# se% i%1n #l docente p#%# +#ce% un# e #lu#ci&n di#2n&stic# #ce%c# de cu1les son los inte%eses de los #lumnos " cu1les sus conocimientos so$%e #spectos te&%icos $1sicos* P#%# l# Po%t#d# es ,und#ment#l un #$o%d#!e 'ue %esulte incenti #do%( con o'ue #l educ#ndo " no supere un m+0imo de oc o clases* Adem1s de l# li$%e elecci&n de un #uto% n#cion#l " un te.to t%#ducido( se a!ilita la intercalacin a lo largo del programa de los denominados cuentos 6de adas72 f+!ulas2 mitos2 le"endas2 no*elas de ca!aller#a " cuentos populares latinoamericanos* Po% e!emplo7 C+#%les Pe%%#ult4 >#ns C%isti#n Ande%sen4 A#co$o " Guille%mo G%imm* Am#ds de G#ul#4 B1$ul#s de Esopo4 B1$ul#s de L# Bont#ine* B1$ul#s de S#m#nie2o* Mitolo2# cl1sic#7 A#sCn " los A%2on#ut#s4 O%,eo " Eu%dice4 Los t%#$#!os de >)%cules4 el Re" Mid#s4 Pe%seo " l# Go%2on#4 Apolo " D#,ne4 Teseo " el Minot#u%o* Nota8 'o!re esta tem+tica *er ane0o D

Te0tos para la $ortada AEut#2#F# R* El !iom!o del infierno4 En el !os)ue An&nimo Las mil " una noc es @ie%ce( A* Cuentos de soldados 1 Diccionario del dia!lo 1 El desconocido 1 El puente so!re el r#o del !9 o C#%%oll( L* Alicia en el pa#s de las mara*illas 1 Alicia a tra*3s del espejo Collins( G* Ca:ador ca:ado " otros cuentos Con#n Do"le( A* El sa!ueso de los ;as<er*ille C+este%ton G*H* El om!re )ue era jue*es 1 El candor del $adre ;ro=n D#+l( Ro#ld %elatos de lo inesperado 1 &3nesis " cat+strofe 1 >istorias e0traordinarias De,oe( D#niel %o!inson Crusoe DicEens( C+#%les Cuento de Na*idad Ende( Mic+#el La istoria sin fin Goldin2( Gilli#m El se?or de las moscas >#mett( D#s+iel Cosec a roja 1 La lla*e de cristal >o,,m#n( E* T* Cuentos fant+sticos A#co$s( G*G* La pata de mono Hiplin2( Rud"#%d El li!ro de la sel*a London( A#cE Colmillo ;lanco 1 El llamado de la sel*a 1 Cuentos de los mares del sur Lo ec%#,t( >* P* El color )ue ca" del cielo1 El )ue susurra en la oscuridad Mc Culle%s( C* ;alada del caf3 triste1 El cora:n es un ca:ador solitario Mel ille Mo!" Dic< O%Fell( Geo%2e @ABC S#Ei Cuentos S#lin2e% Ca:ador oculto -6T e catc er in t e r"e7/ S+elle"( M#%" Fran<enstein SFi,t( Aon#t+#n Diajes de &ulli*er Ste enson( Ro$e%t L* Dr5 Eec<"l " Mr5 >"de 1 La isla del tesoro StoEe%( @%#m Dr+cula TolEien( A*R* El se?or de los anillos TF#in( M#%E Un "an)ui en la corte del re" Arturo 1 Tom 'a="er Ie%ne( Aulio Diaje al centro de la tierra 1 FG5GGG leguas de *iaje su!marino 1 La *uelta al mundo en oc enta d#as Gells( >*G* La m+)uina del tiempo 1 La isla del Dr5 Moreau La guerra de los mundos5 Gilde( Osc#% El fantasma de Canter*ille

EEE' TEMHTIC(' L# ide# ,und#ment#l de est# p%opuest# ,le.i$le es pe%miti% const%ui% # c#d# p%o,eso% un estudio inte%%el#cion#do de los di e%sos #spectos del ,en&meno lite%#%io* ;t)cnicos( estilsticos( tem1ticos( +ist&%icos( etc)te%#8* Asimismo( se +# #$ie%to un #$#nico de opciones de m#ne%# de pode% tom#% como e!e( en c#d# c#so( uno de esos #spectos sin tene% 'ue su$o%din#%se %2id#mente # nin2uno en p#%ticul#%* C#d# docente de$e seleccion#% un m#nimo de I ejes tem+ticos ent%e #'uellos p%opuestos m1s #del#nte ;o puede dise3#% los p%opios( #teni)ndose # los line#mientos del p%o2%#m#8* Estos e!es tem1ticos # t%#$#!#%se / ent%e ot%os # c%ite%io del docente 0 pod%#n se% los si2uientes7 el Amo% " l# Mue%te4 el >)%oe " el Anti+)%oe4 los Sentidos4 el J.ito " el B%#c#so4 el Pe%,il Bemenino en l# Lite%#tu%#4 l# Tole%#nci#4 l# C%e#ci&n de Pe%son#!es4 l# Espe%#n-#4 l# Gue%%# " l# P#-4 El >om$%e " l# N#tu%#le-#4 l# A entu%#4 Re#lid#d " B#nt#s#4 Sue3os " Utop#s4 los P%e!uicios4 l# Li$e%t#d4 l# Incomunic#ci&n4 l# Luc+# po% l# Iid#4 l# Io- del N#%%#do%4 etc)te%#* Cada eje tem+tico de!er+ incluir un m#nimo de dos -F/ o!ras( un te.to po% #uto%( a eleccin del docente* El ttulo con 'ue se desi2ne c#d# e!e se3#l#%# el tem# e%te$%#do% esco2ido( pe%o el #n1lisis de l#s o$%#s no de$e%# 0 de nin2un# m#ne%# 0 %est%in2i%se # )l* Buncion#%#( esenci#lmente( como +ilo conducto% del cu#l se estudi#%#n l#s #%i#ciones " m#tices ;en su en,o'ue " des#%%ollo8 se2<n l# cosmo isi&n +ist&%ic#( el 2)ne%o " l#s t)cnic#s de c#d# o$%#* Esto si2ni,ic# 'ue( si se eli2e un #specto tem1tico como e!e ;el Amo%( po% e!emplo8( se de$e%# #n#li-#% no s&lo como incide )ste en c#d# te.to sino los distintos modos de conce$i%lo se2<n l#s )poc#s( el t%#t#miento del mismo se2<n el 2)ne%o " de pl#sm#%lo se2<n l#s di,e%entes t)cnic#s " ,o%m#s emple#d#s en su e.p%esi&n* En este sentido( el docente pod%# %e#li-#% l#s com$in#ciones 'ue desee( se2<n los e!es de su p%e,e%enci#( po% e!emplo7 =8 An#li-#% un tem# en dos o t%es te.tos pe%tenecientes # )poc#s "?o 2)ne%os di,e%entes* )Tom#% dos o t%es te.tos del mismo 2)ne%o pe%o de co%%ientes o mo imientos di,e%entes*

=8 Seleccion#% dos o t%es te.tos de un# mism# )poc# pe%o pe%tenecientes # 2)ne%os di,e%entes con el ,in de #n#li-#% como #%# el t%#t#miento de un dete%min#do tem# o moti o epoc#l en c#d# 2)ne%o* Como "# se +# se3#l#do( l# inclusi&n de un te.to t%#ducido inc%ement# l# pl#ni,ic#ci&n # siete unid#des* Est# ,le.i$ilid#d se co%%esponde con un m#ne!o di,e%ente de los tiempos( ductilid#d 'ue oto%2# l# din1mic# de los e!es tem1ticos " 'ue el docente de$e%1 us#% disc%ecion#lmente en su l#$o%* La eleccin del te0to traducido no tiene por )u3 estar necesariamente supeditada a un eje tem+tico5 Conce$ido de est# m#ne%#( el p%o2%#m# p%etende un# m#"o% e,ecti id#d # l# +o%# de con oc#% #l educ#ndo +#ci# un# lectu%# #$#%c#do%# de l#s o$%#s seleccion#d#s( con el ,in 'ue pued# lle #% # c#$o un en,o'ue 2lo$#l en $#se # lne#s comp#%#ti #s de c#%1cte% tem1tico( epoc#l " 2en)%ico* La informacin general %el#ti # #l #uto%( el c#%1cte% de su o$%# " su conte.to +ist&%ico( socio / cultu%#l( de!e restringirse a lo medular ;'ue( en $uen# p#%te( %esult#%# opo%tuno 'ue lo p%oces#%# el educ#ndo8( descartando una e0posicin acumulati*a " limitando la carga oraria a un m+0imo de dos clases5 La e*aluacin de$e t%#ns,o%m#%se en un e!e%cicio muc+o m1s #%i#do( +#ciendo posi$le 0 en t#%e#s " esc%itos 0 el des#%%ollo de #n1lisis comp#%#ti os ;#cot#dos po% el docente84 el se2uimiento de un dete%min#do #specto tem1tico o t)cnico # lo l#%2o de m1s de un# o$%#( un 2)ne%o " 0 e entu#lmente 0 un# )poc#* L# intencion#lid#d de est# p%1ctic# supone i% c#p#cit#ndo #l estudi#nte p#%# 'ue sin de!#% de l#do l# ide# de te.to pl#ce%( t%#nsmisi&n de #lo%es " 2oce est)tico7 =optimice su p%oducci&n o%#l?esc%it#( =des#%%olle +#$ilid#des c%tic#s( =inte%n#lice +e%%#mient#s de de/codic#ci&n lite%#%i# 'ue le pe%mit#n %e#li-#% #n1lisis de te.tos desconocidos o de #spectos "?o p#s#!es de l#s o$%#s seleccion#d#s no estudi#d#s en cl#se* Lista de autores te0tos Jpica1 Narrati*a Cantar del Cid4 Ciro Alegr#a ;El mundo es #nc+o " #!eno4 L# se%piente de o%o84 ;io" Casares ;L# in enci&n de Mo%el4 >isto%i#s ,#nt1stic#s4 >isto%i#s des#,o%#d#s84 Cer*antes ;No el#s e!empl#%es8 -Nota8 Der Ane0o F/K

>aroldo Conti ;Cuentos7 Todos los e%#nos4 Con ot%# 2ente4 Pe%dido4 L# $#l#d# del 1l#mo c#%olin#84 %mulo &allegos ;Do3# @1%$#%#84 &5A5 ;3c)uer ;Le"end#s84 %icardo &uiraldes ;Don Se2undo Som$%#84 La:arillo de Tormes4 Ana Mar#a Matute ;Cuentos7 Los de l# tiend#4 Tod# l# $%ut#lid#d del mundo84 Augusto Monterroso ;L# o e!# ne2%# " ot%#s ,1$ul#s4 Cuentos7 El eclipse4 M%* T#"lo%84 ;enito $3re: &alds ;M#%i#nel#4 Mise%ico%di#4 Do3# Pe%,ect#84 Manuel $uig ;@o'uit#s pint#d#s4 C#e l# noc+e t%opic#l4 T+e @uenos Ai%es #,,#i%84 Manuel %i*as ;KLu) me 'uie%es( #mo%M4 El l1pi- del c#%pinte%o4 L# m#no del inmi2%#nte84 Eos3 E5 %i*era ;L# o%12ine84 Euan Eos3 'aer ;Cuentos* En l# -on#4 P#lo " +ueso4 Unid#d de lu2#%4 L# m#"o%84 %amn 'ender ;R)'uiem po% un c#mpesino esp#3ol84 Luis 'ep9l*eda ;Un ie!o 'ue le# no el#s de #mo%4 Desencuent%os84 Antonio '<+rmeta ;No p#s& n#d#4 A%diente p#cienci#4 L# composici&n84 (s*aldo 'oriano ;T%iste( solit#%io " ,in#l4 Cu#%teles de in ie%no4 A sus pl#nt#s %endido un le&n84 Miguel Unamuno ;Nie$l#84 Crnica de Indias5 L#rica &5 A5 ;3c)uer ;Rim#s84 &ioconda ;elli ;El o!o de l# mu!e%4 T%uenos " #%coi%is4 Apo2eo84 &a!riel Cela"a ;C#ntos i$e%os4 Poem#s %,icos( Bunci&n de uno( e'uis( ene84 %osal#a De Castro ;C#nt#%es 2#lle2os84 F5&arc#a Lorca ;Rom#nce%o 2it#no84 &arcilaso ;J2lo2#s " Sonetos84 Euan &elman ;Got1n4 >ec+os " %el#ciones4 Cit#s " coment#%ios84 Miguel >ern+nde: ;Pe%ito en lun#s4 El %#"o 'ue no ces#84 Dulce Mar#a Lo"na: ;Poem#s sin nom$%e4 Ie%sos del #2u# " del #mo%84 Antonio Mac ado ;Soled#des4 C#mpos de C#still#84 Eorge Manri)ue ;Copl#s84 Nicanor $arra ;Poem#s " #ntipoem#s4 Ie%sos de s#l&n4 O$%# 2%ues#84 Lue*edo ;Sonetos4 Let%ill#s s#t%ic#s84 %omancero4 Eaime 'a!ines ;>o%#l4 Poem#s sueltos4 Uno es el +om$%e4 Al2o so$%e l# mue%te del M#"o% S#$ines84 Euan %amn Eim3ne: ;L# est#ci&n tot#l84 Arcipreste de >ita ;El Li$%o del @uen Amo%8

Dram+tica Caldern de la ;arca ;L# id# es sue3o4 El #lc#lde de N#l#me#84 La Celestina4 Cer*antes ;Ent%emeses8 -Nota8 Der Ane0o F/K Armando Disc3polo ;@#$iloni#84 &regorio de la Ferrere ;L#s de @#%%#nco84 Lope de %ueda ;P#sos84 Lope de Dega ;Pe%i$13e-4 Buenteo e!un#84 %amn del Dalle Incl+n ;B#%s# " Licenci# de l# Rein# C#sti-#4 Los cue%nos de Don B%iole%#4 Luces de @o+emi#4 Di in#s p#l#$%#s8* INCLU'IN DE UN AUT(% NACI(NAL Como se +# #del#nt#do( se esta!lece ;#dem1s del te.to t%#ducido en l# Po%t#d#8 la inclusin de un autor nacional en el programa2 seg9n lista sugerida5 Dic+# elecci&n sustitui%# # uno de los te.tos seleccion#dos en l# pl#ni,ic#ci&n o%i2in#l( p#%# cu#l'uie%# de los e!es tem1ticos* C#$e se3#l#% 'ue( en di,e%entes p%opuest#s p%esent#d#s po% l#s S#l#s Dep#%t#ment#les se +# const#t#do un noto%io inte%)s po% l# inclusi&n de #uto%es +isp#no#me%ic#nos " u%u2u#"os en el P%o2%#m# de P%ime% #3o de Educ#ci&n Medi# Supe%io%* En este sentido( +# conside%#do pe%tinente el inte%c#l#do de un esp#cio 'ue contemple dic+#s in'uietudes # t%# )s de l# eleccin de un autor nacional en el desarrollo program+tico* ;Al2unos dep#%t#mentos +#n solicit#do / incluso / l# opci&n de #uto%es loc#les( lo 'ue pe%miti%# l# in esti2#ci&n( p%oducci&n " %esc#te de nuest%o p#t%imonio cultu%#l* Desde est# pe%specti #( se lo2%#%# un m#"o% #ce%c#miento del educ#ndo # su %e#lid#d conte.tu#l( potenci#ndo sus posi$ilid#des de const%ucci&n " #p%opi#ci&n del conocimiento8* En est# elecci&n no se de!en repetir los autores "a tra!ajados en Tercer A?o del Ciclo ;+sico $lan AM* T#m$i)n se de$e%1 tene% en cuent# 'ue l# inclusi&n de dic+o #uto% u%u2u#"o no #lte%e l#s p#ut#s 'ue contempl#n l# o$li2#to%ied#d de t%#$#!#% los di,e%entes 2)ne%os lite%#%ios* En el *asto campo de la literatura urugua"a2 optamos 4 entonces 4 por una apertura en cuanto a temas " autores2 de modo de estimular la oportunidad del docente e impulsarlo acia la in*estigacin* Al #p#%t#%se de lo m1s t%#nsit#do po% l# c%tic#( el educ#do% pod%1 p%o"ect#%se +#ci# nue #s 1%e#s de inte%)s( ;l# p%oducci&n loc#l( el c#nto popul#%( los #uto%es !& enes( l# t%#dici&n o%#l( etc)te%#8( posi$ilit#ndo en los estudi#ntes un# pe%cepci&n m1s p%&.im# " estimul#nte de l# cultu%# #ut&cton#*

El p%o,eso%( de #cue%do # l#s c#%#cte%stic#s de su 2%upo( seleccionar+ un autor nacional %ep%esent#ti o de un# co%%iente o un# )poc# para tra!ajar uno de los ejes tem+ticos a eleccin p%esent#ndo un# ,und#ment#ci&n de l# #lte%n#ti # ele2id# dent%o su pl#ni,ic#ci&n #nu#l* Lista de autores nacionales P%ecisiones En l# list# 'ue se #d!unt# # continu#ci&n( se inte%c#l#n #uto%es 'ue #p#%ec#n en el N<cleo I#%i#$le ;Auto% Complement#%io8 de Ciclo @1sico del P%o2%#m# del A3o OP pe%o 'ue #+o%# no est1n contempl#dos en l# nue # p%opuest# de C* @* Pl#n QP* Narrati*a C#%los Re"les4 Se%#,n A* G#%c#4 Aos) P* @ell1n4 R#m#nd< Rod%2ue-4 Aulio D# Ros#( Ande%ssen @#nc+e%o( M#%io Del2#do Ap#%#n( Edu#%do G#le#no( >)cto% G#lm)s( M#%io Le %e%o( C#%los M#%tne- Mo%eno( Austino N# #l# Muni-( Ale!#nd%o P#te%n#in* L#rica No%%ill# de S#n M#%tn4 A* Alonso " T%elles4 A*A* C#s#l4 A* Bi2ue%edo4 E* C#s#%# ill# Lemos( P* Pic#tto( Sus#n# Soc#( T#ti#n# O%o3o( SuleiE# I$13e-** La poes#a en la m9sica popular Al,%edo Nit#%%os#( Be%n#ndo C#$%e%#( A#ime Ross( Ru$en Oli e%#( Edu#%do D#%n#uc+#ns( M#u%icio U$#l( Aos) C#%$#!#l( Ru$en Len#( Osi%is Rod%2ueC#stillo( G#s+in2ton @en# des( I* Pe%ed# I#ld)s* Dram+tica Icto% Leites( E%nesto >e%%e%#( Au#n C#%los P#t%&n( Dino A%m#s( Leo M#sl#+( Al$e%to P#%edes( Edu#%do S#%l&s( Ric#%do P%ieto* Ensa"o2 Crnica2 >umor D1m#so A* L#%%#3#2#4 A*P* I#%el#4 Isido%o de M#%#4 I* M1s de A"#l#4 Milton Sc+inc#4 A%tu%o A%d#o( Aulio C)s#% Puppo ;El >#c+e%o8( A%t+u% G#%c# ;Gimpi84 Aulio C)s#% C#st%o( >u2o Al,#%o* Es impo%t#nte %eite%#% 'ue no pueden t%#$#!#%se #uto%es 'ue #p#%e-c#n en el P%o2%#m# de Ciclo @1sico Pl#n QP( # ,in de e it#% %eite%#ciones* Nota8 En el ane0o I los docentes pueden consult#% posi$les e!emplos de pl#ni,ic#ciones p#%# P%ime% #3o de educ#ci&n Medi#s supe%io%( Mod#lid#d Gene%#l8*

$%($UE'TA MET(D(L&IICA Estrategias de aula So$%e est# tem1tic# se pueden p%opone% muc+#s ide#s $1sic#s* Lui-1s l# p%incip#l posici&n se# ,oment#% l# inte%#cci&n pe%m#nente( #$%iendo inst#nci#s de di1lo2o " de!#ndo lu2#% p#%# los eme%2entes imp%e istos de #ul#* Esto si2ni,ic# insisti% en #p%ende% p#%# l# comp%ensi&n inte2%#l " el en%i'uecimiento pe%son#l " no solo p#%# l# e #lu#ci&n ,in#l* L# moti #ci&n " el des#%%ollo de l# #utoestim# !ue2#n un p#pel ,und#ment#l en est# conceptu#li-#ci&n del t%#$#!o en cl#se* No solo se de$e 2ene%#% l# necesid#d " disposici&n p#%# el #p%endi-#!e pe%m#nente en l# const%ucci&n del conocimiento4 t#m$i)n es neces#%io 'ue el #lumno se# moti #do en su estim# pe%son#l # t%# )s de est%#te2i#s 'ue no se limiten # su$%#"#% l#s de,icienci#s sino( / t#m$i)n /( # $%ind#% estmulo " %econocimiento po% los lo2%os #d'ui%idos* Un pe%,il de e2%es#do #ut&nomo " #utoc%tico necesit#%1 t%#nsit#% po% un aprendi:aje )ue a!ilite al alumno para el protagonismo ( p%omue # sus inici#ti #s pe%son#les " lo c#p#cite p#%# l# #uto 0 e #lu#ci&n* L# $#se de este discu%so supone insisti% en l# necesid#d del c#m$io metodol&2ico4 un# p%opuest# 'ue no 5estimule6 l# inmedi#te- de un# in,o%m#ci&n memo%i-#d# po% p#%te del #lumno sino un e%d#de%o e!e%cicio de comp%ensi&n* Esto supone un #$o%d#!e metodol&2ico 'ue se #po"# en est%#te2i#s mo ili-#ntes de p#%ticip#ci&n 2%up#l 'ue no desde3# e entu#lmente lo l<dico " 'ue pe%mite des#%%oll#% l# c%e#ti id#d del educ#ndo* Esto no si2ni,ic# desc#li,ic#% l# +e%%#mient# memo%stic#( ;"# 'ue no +#" #p%endi-#!e sin memo%i#8( pe%o +#$%# 'ue disciplin#% este %ecu%so p#%# 'ue l# memo%i# %ep%oducti # no se con ie%t# en un ,in en s mismo dent%o del #ul#* En de,initi #( la propuesta !+sica ace incapi3 en la construccin autnoma de la cultura cr#tica del educando* P#%# lo2%#% estos o$!eti os se +#ce neces#%io un# e!e%cicio metodol&2ico inte%#cti o 'ue e ite %utini-#% l# cl#se4 elimine / cu#ndo %esulte ped#2&2ic#mente i#$le / el discu%so me%#mente 5m#2ist%#l6 / e.positi o( %espete l#s di,e%enci#s " ten2# c#p#cid#d de %espuest# ,%ente # situ#ciones nue #s o imp%e ist#s* Se %ecomiend# #l docente ,oment#% en el estudi#nte l#s si2uientes #ctitudes7 =%espons#$ilid#d =in'uietud po% #p%ende% =inte%)s +#ci# l# #si2n#tu%# " l# const%ucci&n del conocimiento =disposici&n p#%# el #p%endi-#!e pe%m#nente* El #ul# es un 1m$ito de inte%%el#ci&n ;" ne2oci#ci&n8 pe%m#nente en donde( / #dem1s de lo did1ctico /( se e+iculi-#n ot%os componentes 'ue tienen 'ue e% con lo #,ecti o( l# soci#li-#ci&n( l#s %e,e%enci#s )tic#s " los #lo%es* En este

p%oceso de const%ucci&n de si2ni,ic#dos cultu%#les( tod#s l#s pie-#s poseen su %i'ue-# int%nsec#* E'T%ATE&IA' DE AULA $autas a considerar En el entendido de un t%#$#!o 'ue #po"e l# 2esti&n docente( se intent# sistem#ti-#% un# se%ie de p#ut#s 'ue +#cen # l# l#$o% de l# ense3#n-# " el #p%endi-#!e( #te%%i-#ndo el m#%co te&%ico "# se3#l#do en l# %e#lid#d cotidi#n# del #ul#* Sin m#%c#% un# lne# di%ecti # #$solut#( %eite%#mos l# ide# de un# o%2#ni-#ci&n sistem1tic# con %especto # l# l#$o% ped#2&2ic# del docente de Lite%#tu%# en l# Ense3#n-# Medi#* L#neas !+sicas ) Indic#ci&n cl#%# de tem#s " $i$lio2%#,# p#%# los estudi#ntes en tod#s l#s p%opuest#s de t%#$#!o* ) Estimul#ci&n de l# o%#lid#d7 %ep#so de l# cl#se #nte%io%4 e.posiciones indi idu#les " 2%up#les so$%e el tem# del d#4 #tenci&n # los eme%2entes del #ul#4 inte%#cci&n pe%m#nente con el educ#ndo( o%2#ni-#ci&n de de$#tes( ,und#ment#ci&n " de,ens#* =8 Re#li-#ci&n de t%#$#!os esc%itos con meno% c#ntid#d de tem#s( despl#-#ndo 0 en lo posi$le 0 el me%o t%#$#!o de cuestion#%io 'ue pued# imp%esion#% como $<s'ued# de un lo2%o cu#ntit#ti o* =8 Se3#l#miento de p#ut#s cl#%#s " p%ecis#s p#%# dic+# p%oducci&n esc%it#7 el#$o%#ci&n4 p#sos # se2ui%4 c&mo des#%%oll#% un tem#( un# de,inici&n4 selecci&n de los #spectos p%incip#les " secund#%ios4 p%esent#ci&n " #n1lisis de di,e%entes p%opuest#s de t%#$#!o* Se p%etende 'ue el #lumno #p%end# # des#%%oll#% p%opuest#s de t%#$#!o " c#p#cid#d de cuestion#miento ,und#ment#do* ) Rep#so de tem#s impo%t#ntes " #po"o en l# p%ep#%#ci&n de esc%itos( e.plic#ndo lo 'ue se #2u#%d# de l# l#$o% del educ#ndo* ) Adecu#d# utili-#ci&n de %ecu%sos #udio isu#les ) Bomento de l# inte%disciplin#%ied#d* ) Re#li-#ci&n de es'uem#s( m#p#s conceptu#les ;etc)te%#8 #ce%c# de c#d# tem# 'ue se estudie* ;Se p%ocu%# 'ue l#s #not#ciones / %e#li-#d#s en ,o%m# autnoma po% el educ#ndo / %e#,i%men los conceptos #d'ui%idos4 'ue isu#licen el tem#4 'ue se #costum$%en # sinteti-#% " #"#n #cumul#ndo in,o%m#ci&n( inte2%#ndo conocimientos " des#%%oll#ndo +#$ilid#des8*

) E.i2i% cl#%id#d conceptu#l4 utili-#% el diccion#%io* =8 En #l2unos esp#cios 0 si el docente lo estim# ped#2&2ic#mente #decu#do 0 se puede p%omo e% l# c%e#ti id#d del educ#ndo # t%# )s de un# p%opuest# de t#lle% lite%#%io* En sntesis( se su2ie%e p%ocu%#% metodolo2#s #cti #s( 'ue p%omue #n el estudio( l# %e,le.i&n( l# c%e#ti id#d " el #n1lisis( no #punt#ndo # su$%#"#% de,icienci#s( sino # #n-#% +#ci# o$!eti os educ#cion#les* Se p%etende 'ue( lue2o del cu%so( el educ#ndo lo2%e #plic#% sus +#$ilid#des* En todo momento es neces#%io 'ue el docente p%omue # un# #decu#d# co+e%enci# ent%e los pl#nteos metodol&2icos " l# pl#ni,ic#ci&n de o$!eti os( # ,in de 'ue l#s p%1ctic#s de #ul# no se simpli,i'uen en un 5ense3#% p#%# l# e #lu#ci&n6* Nota8 en el ane0o C el docente puede #ccede% # un# $%e e ,und#ment#ci&n te&%ic# %especto # est# p%1ctic#* EDALUACIIN Marco terico El nue o p#%#di2m# educ#ti o entiende 'ue l# e #lu#ci&n no de$e inte%p%et#%se como el momento te%min#l de un p%oceso* Esto supone con e%ti% l# e #lu#ci&n en un# inst#nci# ,o%m#ti # " en%i'uecedo%# p#%# el estudi#nte* Un# e #lu#ci&n de p%oceso 'ue tome not# de l# e oluci&n 'ue el #lumno %e#li-# du%#nte el #3o lecti o* E*aluar es comprender E #lu#% de$e #"ud#% # #p%ende% po% lo 'ue se de$e tene% en cuent# el p%oceso " no solo los %esult#dos* De$e e it#%se 'ue el #lumno #p%end# p#%# l# e #lu#ci&n sino p#%# l# comp%ensi&n* L# Inspecci&n entiende de( p#%# lo2%#% un# #ut)ntic# e #lu#ci&n din1mic# " ,o%m#ti #( se de$e +#$l#% de un# e #lu#ci&n en const%ucci&n7 un# e #lu#ci&n en pe%m#nente t%#$#!o #utoc%tico4 l# 5e #lu#ci&n de l# e #lu#ci&n6 'ue desci,%e lo2%os( %esult#dos( c#%enci#s " e%%o%es # co%%e2i%* Con %especto # est# tem1tic# #le l# pen# su$%#"#% l#s conside%#ciones %e#li-#d#s po% un# Comisi&n de T%#$#!o de l# <ltim# 'ala Nacional de Literatura* En este sentido se se3#l& 'ue 5E*aluar es comp%ende% el p%oceso de ense3#n-#/ #p%endi-#!e p#%# conoce% me!o% # nuest%os #lumnos( deste%%#ndo l# identi,ic#ci&n ent%e acreditacin y evaluacin6*

Diagnstico " autodiagnstico5 P#%tiendo de estos conceptos l# Comisi&n de T%#$#!o de l# 'ala Nacional de Literatura entendi& 'ue 5l# p%ime%# et#p# de este p%oceso se%# el di#2n&stico del docente " #utodi#2n&stico # c#%2o del #lumno( en el entendido de 'ue est#s dos inst#nci#s( ,o%m#n p#%te de un p%oceso 'ue no se #2ot# en un tiempo p%e i#mente delimit#do( sino 'ue depende%1 de l#s c#%#cte%stic#s del 2%upo " sus necesid#des dete%min#d#s po% l#s competenci#s lin2ustico*/comunic#cion#les del #lumn#do* El #utodi#2n&stico #punt# # l# tom# de concienci# po% p#%te del #lumno de su p%opio p%oceso de #p%endi-#!e ;p%oceso met#co2niti o8 p#%# identi,ic#%( desde l# teo%# de l#s inteli2enci#s m<ltiples( el lu2#% 'ue ocup# en su ,o%m# de conoce% el mundo( el des#%%ollo de l# inteli2enci# lin2ustic#* L# lite%#tu%# tiene como competenci# espec,ic# el estmulo " el des#%%ollo de l# mism#( desde l# ,unci&n est)tic# del len2u#!e* Est# concepci&n o$li2#%# #l docente # %e is#% su p%opi# e.pe%ienci# como #p%endi- p#%# %epens#% sus est%#te2i#s de #ul# " de este modo e it#% deposit#% e.clusi #mente en el #lumno( l# %espons#$ilid#d del ,%#c#so* Coe*aluacin5 L# coe #lu#ci&n como inst%umento complement#%io +#$ilit#nte de l# met#co2nici&n " el t%#$#!o en l# -on# de des#%%ollo p%&.imo( posi$ilit# l# %e,le.i&n de los #lumnos en to%no # l#s p%oducciones t#nto o%#les como esc%it#s( %e#li-#d#s en cl#se( # los e,ectos de o%ient#% l# %eel#$o%#ci&n de los discu%sos* ANEN(' MATE%IALE' DE A$(O( $A%A EL D(CENTE Ane0o @ M#%c So%i#no en La literatura para ni?os " j*enes ;Ediciones Coli+ue8( sostiene 'ue los denomin#dos 5cuentos de +#d#s6( mitos " ,1$ul#s no son ot%# cos# 'ue el 5inmenso p#t%imonio de l# lite%#tu%# o%#l6 'ue tienen l# ,unci&n de 5t%#nsmiti% l#s conclusiones # 'ue +# #%%i$#do un# socied#d dete%min#d# en lo 'ue %espect# # l#s le"es del p#%entesco( t#$<es( t%#ns2%esiones " nculos ent%e los i os " los mue%tos6 " cumple un# misi&n de 5inici#ci&n " de inte2%#ci&n6* Po% su p#%te( @%uno @ettel+eim en $sicoan+lisis de los cuentos de adas ;C%tic#* L#s ide#s8 #si2n# # este tipo de lite%#tu%# / #dem1s / un #lo% de conocimiento #utoc%tico "# 'ue 5e.cit#n l# cu%iosid#d( estimul#n l# im#2in#ci&n( #"ud#n # des#%%oll#% el intelecto " cl#%i,ic#% l#s emociones6 del !o en lecto%* En este sentido( el cit#do #uto% sostiene 'ue dic+#s ,#$ul#ciones 5+#n lle2#do #

t%#nsmiti%( #l mismo tiempo( sentidos e identes " ocultos6 " 5se di%i2en # todos los ni eles de l# pe%son#lid#d +um#n#( e.p%es1ndose de un modo 'ue #lc#n-# # l# mente no educ#d# de un ni3o( #s como l# de un #dulto so,istic#do6* En los mitos " le"end#s #p#%ece 0 ent%e ot%#s cos#s 0 l# %#- p%opi# de c#d# socied#d( sus t%#diciones( +e%enci# cultu%#l( costum$%es "( en muc+os c#sos( un# m#%c#d# intencion#lid#d did1ctic# so$%e #lo%es ,und#ment#les( comp%omisos )ticos " !uicios mo%#les %el#ti os # dete%min#dos #spectos de l# conduct# +um#n#* P#%# >*A* Rose( el mito 5es el %esult#do de l# ope%#ci&n de l# im#2in#ci&n in2enu# so$%e los +ec+os de l# e.pe%ienci#6* Aunto con los cuentos ,#nt1sticos( los mitos / en opini&n del ens#"ist# Luis Cencillo 0 5se c#%#cte%i-#n po% se% %espuest#s # l#s cuestiones m1s p%o,und#s " m1s 2%# es 'ue un 2%upo +um#no pued# pl#nte#%se7 l#s de sus p%opios o%2enes( su destino( el o%i2en de l#s est%uctu%#s ,und#ment#les de l# e.istenci#( el mundo( l# %e#lid#d( el m1s #ll1( etc)te%#6* P#ul Diel en El sim!olismo de la mitolog#a griega ;Colecci&n L#$o%8 sinteti-# l# %i'ue-# del discu%so mtico se3#l#ndo 'ue( en de,initi #( t%#-# dos tem#s cent%#les7 5l# c#us# p%ime%# de l# id# ;el tem# met#,sico8 " el compo%t#miento sens#to de l# id# ;el tem# )tico86* En este sentido( l# Comisi&n de Lite%#tu%# encuent%# inte%es#nte un posi$le %el#cion#miento de dete%min#d#s le"end#s( ,1$ul#s( mitos "?o cuentos de 5+#d#s6 con te.tos del p%o2%#m# 'ue p%esenten tem1tic#s #,ines p#%# ilumin#% " ,#cilit#% l# comp%ensi&n de l#s o$%#s estudi#d#s* Ane0o F L# p%esenci# de Cer*antes es ,und#ment#l en el P%ime% A3o de @#c+ille%#to pe%o est# Comisi&n entiende 'ue l# #p%o.im#ci&n #l #uto% %econocido como cl1sico en tod#s l#s len2u#s de$e +#ce%se # p#%ti% de te.tos 'ue( po% su e.tensi&n " comple!id#d( pueden #d#pt#%se # los inte%eses de los estudi#ntes* Es po% es# %#-&n 'ue se inclu"e como opci&n en el p%esente p%o2%#m# las no*elas ejemplares "?o los entremeses( contempl#ndo #l mismo tiempo dos 2)ne%os lite%#%ios* L# o$%# cl1sic# po% e.celenci# Don Luijote de la Manc a se inclui%1 en el P%o2%#m# de Se2undo A3o de @#c+ille%#to ;p#%# tod#s l#s opciones8 po% entende%7 #8 Lue se t%#t# de un p#%#di2m# ineludi$le de l# lite%#tu%#( de nuest%# len2u# " nuest%# cultu%#* $8 Lue de$e comp#%ti% el lu2#% con los cl1sicos de ot%#s len2u#s #ll incluidos* c8 Lue es imp%escindi$le inte2%#% #uto%es de len2u# c#stell#n# cu"# #usenci# es noto%i#( pe%mitiendo #l estudi#nte un #n1lisis te.tu#l desde l# len2u# mism#( #n1lisis 'ue en el p%esente p%o2%#m# +#ce c#si imposi$le

d8 Lue l# comple!id#d " l#s posi$ilid#des de #$o%d#!e del te.to( #s como su e.tensi&n( %e'uie%en un ni el de m#du%e- en el #n1lisis lite%#%io 'ue el estudi#nte de P%ime% A3o de @#c+ille%#to #<n no +# #lc#n-#do* Ane0o I 'ugerencias para el docente De #cue%do # lo se3#l#do( se intent# ilust%#% so$%e l# eno%me posi$ilid#d de #%i#$les 'ue #dmite est# p%opuest#( a modo de ejemplo2 no directi*o7 (pcin A Po%t#d#7 Selecci&n de un te.to t%#ducido4 en el c#so 'ue se decid# %el#cion#%lo con un e!e tem1tico( un e!emplo7 El +)%oe " el #nti+)%oe( se su2ie%e %o!inson Crusoe de D#niel De,oe8* E!e tem1tico7 L# Mue%te D8 %omancero 5Rom#nce del En#mo%#do " l# Mue%te84 98 Manri)ue ;5Copl#s68* ;Ver nota al pie8 E!e tem1tico7 el >)%oe " el Anti+)%oe7 D8 La:arillo de Tormes4 98 Cantar del Cid ;Ver nota al pie8 E!e tem1tico7 L# P#si&n " el Deseo7 Lope de Dega ;5Pe%i$13e-684 Lorca ;5L# c#s#d# in,iel6 de %omancero &itano8 ;Ver nota al pie8D Total8 'iete unidades8 T%es e!es tem1ticos con seis #uto%es( inclu"endo un #uto% n#cion#l ;" en este c#so supe%#ndo el mnimo o$li2#to%io de #uto%es cl1sicos esp#3oles8 m1s un te.to t%#ducido en l# po%t#d#( #l inicio del cu%so*
@ Alguno de los autores marcados de!e suplantarse por un escritor2 poeta o dramaturgo nacional2 seg9n lo "a se?alado5 De manera ilustrati*a2 presentamos la siguiente ejemplificacin2 no directi*a8 $ara el Eje Tem+tico @ -La Muerte/2 podr#a suplantarse uno de los autores 4 a modo de ejemplo 4 por Carlos Mart#ne: Moreno -6Con las primeras luces7/ $ara Eje Tem+tico F -el >3roe " el Anti 3roe/2 puede suplantarse uno de los autores 4 a modo de ejemplo 4 por Mario Delgado Aparain -6La !alada de Eo nn" 'osa/7 $ara el Eje Tem+tico I -La $asin " el Deseo/2 puede suplantarse uno de los autores 4 a modo de ejemplo 4 por Eos3 $edro ;ell+n -6El pecado de Alejandra Leonard7/5 De las tres propuestas se elige slo una5 -En suma8 Tres ejes tem+ticosK dos autores por eje " los tres g3neros literarios/

Un posi!le dise?o8 @/ $ortada8 6%o!inson Crusoe7 de Daniel Defoe -Eje tem+tico 6El 3roe " el anti 3roe7 )ue se relaciona con F/ La:arillo de Tormes " I/ Cantar del CidK C/ 6%omance del enamorado " la muerte7 -Eje tem+tico8 6La muerte7/ )ue se relaciona con P/6Con las primeras luces7 de Carlos Marft#ne: Moreno -)ue estar#a suplantando2 en este caso2 a Manri)ue/K M/ 6$eri!+?e:7 de Lope -Eje tem+tico8 6La pasin " el deseo/ " ./ 6La casada infiel7 de Lorca5 -'e tocan los tres g3neros literarios " se tra!ajan *arias corrientes " etapas istricas/5 (pcin ; ;Po%t#d#7 Selecci&n de un te.to t%#ducido4 en el c#so 'ue se decid# %el#cion#%lo con un e!e tem1tico( un e!emplo7 5El +umo%6( se su2ie%e El fantasma de Canter*ille de Osc#% Gilde8* E!e tem1tico7 el Amo% " l# Mue%te D8 %omancero ;5Rom#nce del En#mo%#do " l# Mue%te84 98 ;3c)uer ;5Rim#s68* ;Ver nota8 E!e tem1tico7 L# Austici# " el >ono% D8 Lope de Dega ;5Buenteo e!un#684 98 Cantar del Cid ;Ver nota8 E!e tem1tico 7 El >umo% D8 L+:aro de Tormes4 98 Lue*edo ;Let%ill#s s#t%ic#s8* ;Ver nota al pie89 ;En sum#7 T%es e!es tem1ticos4 dos #uto%es po% e!e " los t%es 2)ne%os lite%#%ios8 //////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////
F Alguno de los autores marcados de!e suplantarse por un escritor2 poeta o dramaturgo nacional2 seg9n lo "a se?alado5 De manera ilustrati*a2 presentamos la siguiente ejemplificacin2 no directi*a8 $ara el Eje Tem+tico @ -El Amor " la Muerte/2 puede suplantarse uno de los autores 4 a modo de ejemplo 4 por Enri)ue Casara*illa Lemos -6$artituras secretas7/ $ara el Eje Tem+tico F -La Eusticia " el >onor/2 puede suplantarse uno de los autores 4 a modo de ejemplo 4 por Euan Carlos $atrn -6$rocesado @GCG7/5 $ara el Eje Tem+tico I -El >umor/2 puede suplantarse uno de los autores 4 a modo de ejemplo 4 por Leo Masl#a -Teatro8 6Democracia en el !ar7 1 6El :apato indmito7/5 De las tres propuestas se elige slo una5 -Total8 'iete unidades2 con la portada/

(pcin C ;Po%t#d#7 Selecci&n un de te.to t%#ducido4 en el c#so 'ue se decid# %el#cion#%lo con e!e tem1tico( un e!emplo7 5L# %e$eld#6( se su2ie%e Tom 'a="er de M#%E TF#in8* E!e Tem1tico7 El pe%,il ,emenino en l# lite%#tu%# D8 ;3c)uer ;5Rim#s684 98 &elman ;5Got1n68 ;Ver nota al pie 8 E!e Tem1tico7 Ap%endi-#!e " Descu$%imiento D8 L+:aro de Tormes4 98 &uiraldes ;5Don Se2undo Som$%#68* ;Ver nota al pie 8 E!e Tem1tico7 L# Re$eld#7 D8 Lope ;5Bueteo e!un#684 98 Lorca ;5Rom#nce%o 2it#no68* ;Ver nota al pie 8 : //////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////
I Alguno de los autores marcados de!e suplantarse por un escritor2 poeta o dramaturgo nacional2 seg9n lo "a se?alado5 De manera ilustrati*a2 presentamos la siguiente ejemplificacin2 no directi*a8 $ara el Eje Tem+tico @ -El perfil femenino en la literatura/2 puede suplantarse uno de los autores 4 a modo de ejemplo 4 por Tatiana (ro?o -6El alfa!eto *erde7/ $ara el Eje Tem+tico F -Aprendi:aje " Descu!rimiento/2 puede suplantarse uno de los autores 4 a modo de ejemplo Q por >3ctor &alm3s -6Final en !orrador7 $ara el Eje Tem+tico I -La %e!eld#a/2 puede suplantarse uno de los autores 4 a modo de ejemplo Q por Oamand9 %odr#gue: -6Cimarrones7/ De las tres propuestas se elige slo una5 -Total8 siete unidades2 con la portada/5 -Tres ejes tem+ticosK dos autores por eje " los tres g3neros literarios/

(pcin D ;Po%t#d#7 Selecci&n de un te.to t%#ducido4 en el c#so 'ue se decid# %el#cion#%lo con un e!e tem1tico( un e!emplo7 5Re#lid#d " ,icci&n6( se su2ie%e Alicia en el pa#s de las mara*illas de LeFis C#%%oll8* E!e tem1tico7 Re#lid#d " Bicci&n7 D8 %omancero ;5Rom#nce del In,#nte A%n#ldos684 98 ;io" Casares ;5L# in enci&n de Mo%el68* ;Vernota al pie8 E!e tem1tico7 L# luc+# po% l# id#7 D8L+:aro de Tormes4 98 Ciro Alegr#a ;5El mundo es #nc+o " #!eno68* ;Ver nota al pie8 E!e tem1tico7 El +ono% " el pode%7 D8 Manri)ue ;Copl#s84 98 Caldern de la ;arca ;5L# id# es sue3o68 Ver nota al pie)S* ;En sum#7 T%es e!es tem1ticos4 dos #uto%es po% e!e " los t%es 2)ne%os lite%#%ios8 Ane0o C $ropuesta metodolgica5 ;re*e fundamentacin terica Como se3#l# M#%io C#%%ete%oT 5el conocimiento no es un# copi# de l# %e#lid#d( sino un# construccin del se% +um#no6 " 'ue dic+# construccin se realiza con los esquemas que ya posee el individuo, es decir, con lo que ya construy en su relacin con el medio 'ue le %ode#6* Est# const%ucci&n 0 'ue %e#li-#mos todo los d#s 0 depende 5de l# %ep%esent#ci&n inici#l 'ue ten2#mos de l# nue # in,o%m#ci&n " de l# #cti id#d( e.te%n# o inte%n#( 'ue des#%%ollemos #l %especto6* //////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////
C Alguno de los autores marcados de!e suplantarse por un escritor2 poeta o dramaturgo nacional2 seg9n lo "a se?alado5 De manera ilustrati*a2 presentamos la siguiente ejemplificacin2 no directi*a8 $ara el Eje Tem+tico @ -%ealidad " Ficcin/2 puede suplantarse uno de los autores 4 a modo de ejemplo Q por Mario Le*rero -6La ciudad7/ o $ara el Eje Tem+tico F -La luc a por la *ida/2 puede suplantarse uno de los autores 4 a modo de ejemplo Q por Mario Delgado Apara#n -6No ro!ar+s las !otas de los muertos7/ o $are el Eje Tem+tico I -El onor " el poder/2 puede suplantarse uno de los autores 4 a modo de ejemplo 4 por Alejandro $aternain -6La ciudad de los milagros7/5 De las tres propuestas2 se elige slo una5 -Total8 siete unidades2 con la portada/ P Constructi*ismo " Educacin -Ai)ueK @AAI/

En Curr#culum " cognicin P( L#u%en ResnicE +# se3#l#do l#s met#s # #lc#n-#% en l# #cti id#d de l# ense3#n-#* En este sentido( con %el#ci&n #l #lumno( se p%etende 'ue7 #8 Se estimulen l#s el#$o%#ciones ment#les del conocimiento " $8 Lue se le #"ude #des#%%oll#% su c#p#cid#d de cont%ol#% " 2ui#% su p%opio pens#miento " #p%endi-#!e* ResnicE su$%#"# 'ue el )n,#sis de$e pone%se 5en l# #cti id#d ment#l " l# p#%ticip#ci&n #cti # del 'ue #p%ende( de su p%opio p%oceso de #p%endi-#!e6* Al entende% 'ue el conocimiento est1 soci#lmente situ#do( ResnicE se3#l# 'ue los moti os 'ue impuls#n #l #lumno # #p%ende% ;" t#m$i)n #'uellos 'ue los di,icult#n8( son de o%den soci#l( #s como t#m$i)n son de l# mism# n#tu%#le-# l#s %ep%esent#ciones 'ue const%u"en #ce%c# de l#s t#%e#s6* A p#%ti% de dic+# p%emis# l# M#2iste% Soni# Sc#,,oU( sostiene 'ue( p#%# dic+#s #cti id#des7 a) 5se +#ce neces#%i# l# co%%espondiente o%2#ni-#ci&n en un conte.to soci#l en to%no # #cti id#des 'ue ten2#n si2ni,ic#ti id#d como un todo comp#%tido6* $8 5de$en utili-#%se %ecu%sos 'ue +#2#n e.plcito lo implcito( ,# o%eciendo l# t#%e# de #n1lisis po% p#%te del estudi#nte6* c8 5se p%omue # l# p#%ticip#ci&n en un 2%upo en el 'ue sus inte2%#ntes dispon2#n de di,e%ente ni el en el desempe3o de l#s +#$ilid#des " el m#ne!o de l# in,o%m#ci&n* e) 5'ue l# #cti id#d se o%2#nice en to%no # situ#ciones " m#te%i#les espec,icos( 'ue cont%i$u"#n # l# comp%ensi&n conte.tu#li-#d#6* Construccin compartida de la comprensin A p#%ti% del concepto de Non# de Des#%%ollo P%o.im#lO se3#l#do po% L* Ii2otsE"( el t%#$#!o de Sc#,,o su$%#"# 'ue 5cu#ndo el ense3#nte( #l p%oces#% l# t#%e#( tom# en cuent# los puntos en com<n " l#s di,e%enci#s p#%# est#$lece% l#s #cti id#des inte%pe%son#les( de$e 0 #dem1s 0 o%2#ni-#% inte%#cciones 'ue +#2#n posi$le l# const%ucci&n de l# comp%ensi&n comp#%tid#*6 //////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////
M Ai)ueK ;uenos Aires2 @AAM . Un enfo)ue para la construccin de los medios de aprendi:aje " ense?an:a -Curso Inspeccin %egional2 @AA./5 O 6La distancia entre el ni*el real de desarrollo determinado por la capacidad de resol*er independientemente un pro!lema " el ni*el de desarrollo potencial2 determinado a tra*3s de la resolucin de un pro!lema !ajo la gu#a de un adulto o en cola!oracin con otro compa?ero m+s capa:75 Unindi*iduo *i*e en grupos " estructuras sociales " puede aprender con los otros2 a tra*3s de su relacin con ellos5 Las personas )ue rodean al indi*iduoson o!jetos pasi*os sino agentes de desarrollo5

Es p%eciso 0 se3#l# Sc#,,o 0 5l# e.istenci# de un# inst#nci# donde se e #l<e el t%#$#!o inte%#cti o del 2%upo( #lo%#ndo su p%oceso " su p%oducto " un# inst#nci# donde se e #l<e el p%oceso de c#d# #lumno en su dimensi&n pe%son#l " sus %esult#dos6* 5E.iste coincidenci# en l# ,o%mul#ci&n de o$!eti os de #p%endi-#!e 'ue p%io%i-#n l# impo%t#nci# de des#%%oll#% #'uell#s est%#te2i#s donde los #lumnos e olucionen como pens#do%es competentes6* P#%# Sc#,,o( # #n-#% en este sentido 5es p#%te de l# %esoluci&n de un# de l#s tensiones 'ue el docente de$e %e#li-#% ent%e los o$!eti os " l#s condiciones %e#les de l# situ#ci&n del #p%endi-#!e6* Pod%# deci%se( en %esumen( 'ue l# metodolo2# es l# cl# e " 'ue 0 #dem1s 0 de$e e.isti% un# imp%escindi$le co+e%enci# ent%e l#s est%#te2i#s 'ue +#cen # dic+# metodolo2# " l# poste%io% e #lu#ci&n del p%oceso de #p%endi-#!e* Aprendi:aje significati*o Entendemos #p%opi#do %eco%d#% l# teo%# del Ap%endi-#!e Si2ni,ic#ti o se3#l#d# po% Aussu$el( 'uien su$%#"# lo si2uiente7 5>#" #p%endi-#!e si2ni,ic#ti o cu#ndo l#s ide#s e.p%es#d#s sim$&lic#mente son %el#cion#d#s de modo no #%$it%#%io " sust#nci#l ;no %ep%oducid#s memo%stic#mente( #l pie de l# let%# " #c#s de contenido8 con lo 'ue el #lumno "# s#$e6* El #p%endi-#!e in oluc%# un p%oceso donde el #lumno de$e %eo%den#% in,o%m#ci&n( inte2%#%l# con l# est%uctu%# "# e.istente( %eo%2#ni-#% o t%#ns,o%m#% l# com$in#ci&n inte2%#d# de m#ne%# 'ue se p%odu-c# el p%oducto ,in#l dese#do o se descu$%# l# %el#ci&n ent%e los medios " ,ines 'ue +#cen ,#lt#* Despu)s de %e#li-#do el #p%endi-#!e po% descu$%imiento( el contenido descu$ie%to se +#ce si2ni,ic#ti o( en 2%#n medid# de l# mism# m#ne%# 'ue el contenido p%esent#do se +#ce si2ni,ic#ti o en el #p%endi-#!e de %ecepci&n* Est# est%uctu%# co2niti # del educ#ndo( se2<n Aussu$el( 2ene%# 5un# c#den# conceptu#l c#d# em1s comple!# # medid# 'ue este inco%po%# los conocimientos " sus p%ocedimientos co2niti os6* ;En este sentido( l# p%opuest# se sum# # lo e.p%es#do po% Glo%i# G#%c# Ri e%# Q #l su$%#"#% un #p%endi-#!e 5secuenci#do en ,#ses6* El #p%endi-#!e / #dem1s / conlle # un# const%ucci&n 'ue comp%omete t#nto #l docente como #l educ#ndo* En es# const%ucci&n tend%1 'ue d#%se un# cl#si,ic#ci&n de in,o%m#ci&n p#%# lue2o se% inco%po%#d# # l# est%uctu%# "# e.istente en el indi iduo*
A Did+ctica de la LiteraturaK Ediciones A<al2@AAP2

Ense?an:a para la comprensin En conson#nci# con lo se3#l#do( se su$%#"#n los conceptos e%tidos po% @l"t+e/ Pe%Eins DV donde se puntu#li-# 'ue 5l# comp%ensi&n incum$e # l# c#p#cid#d de +#ce% con un t&pico un# #%ied#d de cos#s 'ue estimulen el pens#miento( t#les como e.plic#%( demost%#% " d#% e!emplos( 2ene%#li-#%( est#$lece% #n#lo2#s " ol e% # p%esent#% el t&pico de un# nue # m#ne%#6* En,#ti-#ndo l# ide# de un des#%%ollo de l# comp%ensi&n como p%oceso continuo( se %#ti,ic# l# ide# 0 entonces 0 de 'ue 5comp%ende% es pode% lle #% # c#$o un# di e%sid#d de #cciones o desempe3os 'ue demuest%en 'ue uno entiende el t&pico " #l mismo tiempo lo #mpl#( es c#p#- de #simil#% un conocimiento " utili-#%lo en ,o%m# inno #do%#6*

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@G Comprender la comprensin