Livre du professeur

Gisle Chapiron Michel Mante Ren Mulet-Marquis Catherine Protin

Collection TRIANGLE

MATHMATIQUES e 5
Livre du professeur
Programme 2008

Gisle CHAPIRON

Michel MANTE Professeur lIUFM de lacadmie de Lyon Professeur au collge Clment Marot, Lyon Ren MULET-MARQUIS Professeur au collge Ren Cassin, Corbas

Catherine PROTIN

Maquette : Graphismes Mise en page : MCP Schmas : Thomas Winock

Hatier, Paris, 2010

ISBN 978-2-218-94409-3

Toute reprsentation, traduction, adaptation ou reproduction, mme partielle, par tous procds, en tous pays, faite sans autorisation pralable, est illicite et exposerait le contrevenant des poursuites judiciaires. Rf. : loi du 11 mars 1957, alinas 2 et 3 de larticle 41. Une reprsentation ou reproduction sans autorisation de lditeur ou du Centre Franais dexploitation du droit de Copie (20, rue des Grands-Augustins, 75006 Paris) constituerait une contrefaon sanctionne par les articles 425 et suivants du Code Pnal.

Sommaire
Introduction ....................................................................................................................................................... Prsentation du manuel papier Triangle ................................................................................................. Prsentation du manuel interactif Triangle ........................................................................................... Enseigner une notion nouvelle avec Triangle ........................................................................................ Modes demploi possibles du manuel ..................................................................................................... Les valuations dans Triangle....................................................................................................................... Les exercices rituels......................................................................................................................................... Calcul mental ..................................................................................................................................................... Le socle commun .............................................................................................................................................. Les TICE dans Triangle 5e................................................................................................................................ Typologie des problmes de gomtrie ................................................................................................ Initiation au raisonnement dductif........................................................................................................ Initiation au calcul littral............................................................................................................................. Corrigs des exercices du manuel ............................................................................................................. CHAPITRE 1. Rgles de calcul ........................................................................................................ CHAPITRE 2. Fractions Quotients ........................................................................................... CHAPITRE 3. Nombres relatifs ..................................................................................................... CHAPITRE 4. Oprations sur les fractions ................................................................................ CHAPITRE 5. Oprations sur les nombres relatifs ................................................................. CHAPITRE 6. Proportionnalit Pourcentages chelles Dures .............................. CHAPITRE 7. Reprsentation et traitement de donnes ..................................................... CHAPITRE 8. Initiation au calcul littral et aux quations .................................................. CHAPITRE 9. Initiation au raisonnement dductif ................................................................ CHAPITRE 10. Triangles ..................................................................................................................... CHAPITRE 11. Symtrie centrale .................................................................................................... CHAPITRE 12. Prismes droits Cylindres ................................................................................... CHAPITRE 13. Angles et paralllisme ........................................................................................... CHAPITRE 14. Paralllogrammes ................................................................................................... CHAPITRE 15. Aires ............................................................................................................................ CHAPITRE 16. Volumes ..................................................................................................................... Mini-tests ........................................................................................................................................................... noncs et corrigs des contrles ........................................................................................................... noncs des contrles .................................................................................................................... Corrigs des contrles .................................................................................................................... Exercices rituels ............................................................................................................................................... Documents photocopier ..........................................................................................................................
Sommaire

4 5 7 8 9 10 11 12 14 15 19 21 25 27 29 35 41 45 52 60 68 76 82 87 97 105 111 119 129 136 141 167 168 185 197 217

Introduction
Plus quun nouveau manuel, cest un nouvel environnement de travail pour le professeur, pour llve et pour la classe quoffre cette nouvelle dition de Triangle 5e. Ce nouvel environnement rpond un besoin : les enseignants sont confronts une augmentation considrable de la complexit de leur tche. Devant des classes trs htrognes, ils doivent appliquer des programmes plusieurs niveaux de lecture (contenus mathmatiques, socle commun) tout en sadaptant des conditions matrielles uctuantes (parfois un tableau noir, parfois un vidoprojecteur et parfois un tableau blanc interactif). Le nouveau manuel Triangle 5e permet, grce ses versions Papier et Interactive qui forment un ensemble cohrent, de personnaliser lenseignement en ladaptant aux lves et aux conditions matrielles. Nous avons voulu un vritable outil professionnel, dvelopp pour les enseignants. Il rpond leurs besoins, de la prparation dun cours sa mise en uvre dans la classe, ainsi qu llaboration des valuations.

Un manuel interactif pour quoi ? pour qui ?

Le manuel interactif est disponible en deux versions : une version professeur pour une utilisation en classe et pour la prparation des cours ; une version lve pour une utilisation la maison.

Pour une utilisation en classe avec un vidoprojecteur ou un Tableau blanc interactif

La version professeur du manuel interactif propose tout le contenu du manuel papier respectant la prsentation familire en double page et tous les corrigs. Les liens actifs facilitent la navigation entre les diffrentes rubriques de louvrage : du test des prrequis ( Je fais le point sur mes connaissances ) aux exercices de ractivation ( Je ractive mes connaissances ), des activits linstitutionnalisation des connaissances ( Connaissances et Mthodes ) et aux exercices de rinvestissement. Elle propose galement des animations vidoprojetables en classe. Nous avons conu de trs nombreuses animations repres par un pictogramme . Elles permettent : dapporter un plus pour la correction dactivits ou dexercices. Le professeur est, par exemple, libr des tches de tracs gomtriques au tableau. daider les lves sapproprier certaines notions. Par exemple, des exercices spciques favorisent le dveloppement dimages mentales pertinentes. de prsenter des mthodes de construction gomtriques de base. Toutes les constructions du programme de 5e ( Symtrie par rapport un point) sont disponibles avec celles de 6e ( Perpendiculaire une droite ; Parallle une droite ). Pour chacune de ces mthodes, les instruments apparaissent au fur et mesure des tapes de construction. Lanimation peut tre projete et tourner en boucle de manire permettre lenseignant de circuler dans la classe et daider individuellement les lves qui en ont besoin ; dapprendre utiliser un logiciel de gomtrie ou un tableur grce des tutoriels en lien avec les ches mthodes logiciels du manuel. Nous avons galement prvu la correction des exercices TICE du manuel sous forme de chiers GeoGebra et Cabri. Cette correction pas pas fait apparatre les tapes de construction. Un logiciel dactivits mentales, qui comporte des objectifs de calcul mental, mais aussi de gomtrie mentale, permet de faire des sries couvrant les besoins des programmes de 6e et de 5e ainsi que des sries de questions concernant la gomtrie.

Un manuel papier pour quoi ? pour qui ?

En crivant cet ouvrage, nous avons eu un quadruple objectif : Faire faire des mathmatiques aux lves ! Favoriser lapprentissage des lves en prenant en compte leurs erreurs habituelles (ce que nous appelons les erreurs caractristiques). Pour cela, nous prenons appui sur un certain nombre de prsupposs sur lapprentissage, dvelopps dans les recherches en didactique. Ces prsupposs postulent, en particulier, que lacquisition des connaissances passe par le dpassement de certains obstacles. Favoriser lindividualisation des parcours dapprentissage. Nos classes sont de plus en plus htrognes et il nous semble indispensable dessayer de prendre en charge cette situation. Faciliter le travail de lenseignant en laidant faire ses choix, tant au niveau des activits quau niveau de leur gestion, et en lui permettant certains moments une diffrenciation dans le travail propos aux lves. Dans ce manuel destin au couple enseignant/lves, le professeur trouvera pour chaque chapitre les objectifs et un choix important dactivits (rdiges pour un travail en classe), dexercices classs, de tests formatifs, de contrle sommatif.

Introduction

Pour la prparation des cours

La version professeur du manuel interactif, qui contient lintgralit du livre du professeur, apporte galement des outils et des ressources pour aider lenseignant dans la prparation des cours, accessibles par les menus spciques. Pour chaque chapitre, il est possible daccder aux parties correspondantes des programmes de 5e (et de 6e), puis aux prrequis, objectifs et obstacles. Les valuations (mini-tests, contrles, corrigs des contrles) et exercices rituels sont imprimables. Pour prparer une sance de travail, par exemple en salle informatique, le menu TICE du manuel interactif offre une vision densemble des ressources disponibles. Des documents TICE photocopier rassemblent lensemble des activits et exercices TICE du chapitre en cours ainsi quune slection complmentaire dexercices qui prsentent un intrt tre faits avec un logiciel de gomtrie ou un tableur.

Pour les lves la maison

Nous avons conu la version lve du manuel interactif pour aider les lves dans leur travail personnel, en autonomie ou selon les indications de lenseignant. Cette version leur permet : de visionner certaines animations, en particulier les mthodes de construction gomtrique et les tutoriels, pour apprendre utiliser un logiciel de gomtrie ou un tableur ; de sexercer seul avec le logiciel dactivits mentales et de sentraner rsoudre des problmes ; de rviser en autonomie grce aux QCM interactifs, aux dnitions et proprits sonores ; de se reprer tout au long de lanne, de retrouver une dnition, une proprit, une mthode, un rappel laide dune recherche par mots-cls.

Prsentation du manuel papier Triangle

Structure dun chapitre
Cette structure est commune au manuel papier et au manuel interactif.

Je fais le point sur mes connaissances Ce test diagnostique permet au professeur : de reprer les lves qui nont pas les prrequis indispensables pour aborder ltude du chapitre ; de les renvoyer aux rappels figurant en fin de manuel ; de choisir des exercices de la rubrique Je ractive mes connaissances pour travailler sur ces prrequis. (Voir dans le manuel interactif : valuer. Pourquoi ? Comment ? ) Activits Les activits sont construites pour traiter les objectifs et dpasser les obstacles connus. Les objectifs sont annoncs dans les cartouches de couleur au dbut des activits. Chaque objectif annonc correspond une rubrique des activits, qui en reprend les termes et le code couleur. On retrouve les mmes titres structurant les exercices de Pour sentraner et les tests de Je prpare le contrle . Les activits se rfrent, assez souvent, une approche constructiviste de lapprentissage tout en prenant en compte la ralit des classes avec des activits courtes, accessibles. (Voir dans le manuel interactif : Comment les lves apprennent-ils ? ) Chaque activit renvoie des exercices de Pour sentraner .
Prsentation du manuel papier Triangle

 Connaissances et Mthodes Chaque connaissance est illustre par des exemples et renvoie aux exercices de Pour sentraner correspondants. Pour chaque chapitre, nous avons identifi des savoir-faire de base que les lves doivent acqurir afin de pouvoir rsoudre des problmes. Certains de ces savoir-faire sont prsents dans la partie Mthodes laide dun exemple dont nous commentons les tapes de rsolution. Chaque Mthode est complte par des exercices dapplication directe simples, corrigs dans le manuel de llve. Llve peut ainsi sentraner et acqurir les savoir-faire de base. Exercices Je ractive mes connaissances En fonction des difficults repres dans Je fais le point sur mes connaissances , le professeur peut choisir parmi ces exercices ceux qui permettront aux lves dacqurir les prrequis du chapitre. Exercices Pour sentraner Ces exercices sont nombreux, courts, faciles choisir, car ils sont structurs par des titres qui reprennent les objectifs annoncs au dbut des activits. Quelques exercices de cette rubrique sont corrigs en fin de manuel pour permettre lenseignant de grer lhtrognit des lves. Exercices Pour approfondir Dans cette partie, quatre types dexercices sont proposs : des problmes qui permettent aux lves qui ont assimil les bases daller plus loin. Ils peuvent tre donns en classe, par exemple pour grer lhtrognit de vitesse des lves. des exercices TICE . Ces exercices utilisent soit un tableur, soit un logiciel de gomtrie dynamique. Ils renvoient aux fiches mthodes logiciels en dbut de manuel. des problmes intituls Recherche et crativit . Comme leur nom lindique, ce sont des problmes destins dvelopper chez llve des stratgies de recherche et de crativit. Dans cette partie se trouvent, entre autres, des problmes ouverts et des problmes en lien avec lart. des problmes qui peuvent tre proposs en devoirs faire la maison. Je prpare le contrle Pour prparer le contrle, deux tests dauto-valuation sont proposs : un QCM ; un test classique dans lequel llve doit rdiger les solutions. Ces tests dauto-valuation visent un triple objectif : permettre llve de sapproprier les objectifs du chapitre ; permettre llve de reprer ce quil sait et ce quil lui reste apprendre ; permettre au professeur de reprer les diffrents besoins de ses lves (sil donne ce test faire en classe) afin de pouvoir apporter les aides ncessaires avant le contrle. Ces tests sont construits partir des objectifs du chapitre. On retrouve les titres des rubriques et les codes couleur. Les exercices qui font partie du socle sont reprs par un logo .
En plus. Des encadrs Triangle Info magazine et Triangle Info histoire des arts offrent une ouverture en apportant une information en lien avec le chapitre ou en proposant un contexte dexercices ouverts sur dautres champs de la vie culturelle ou quotidienne.

Prsentation du manuel papier Triangle

Prsentation du manuel interactif Triangle

Le manuel interactif offre, en plus de tous les contenus du manuel papier, des possibilits qui lui sont propres. Q : Quel est lintrt de projeter un manuel quand on dispose dun manuel papier? Chacun dentre nous a eu loccasion de vivre des sances freines par le manque de manuels. La possibilit de projeter le manuel sur cran rsout ce problme, source de nombreuses tensions en classe. De plus, il vite les temps dattente parfois longs avant que chacun soit la bonne page. La prsence de lcran favorise lattention de tous les lves sur le mme point, au mme moment, ce qui permet de gagner en efcacit. Dune manire gnrale, la gestion de la classe en est facilite. chaque changement dans la classe, par exemple pour passer de la recherche dun exercice son corrig, on peine parfois reprendre en main lensemble de la classe ; lattraction de lcran est alors une aide puissante. Q : Apprendre utiliser ce nouvel outil ncessite-t-il un investissement lourd ? Linterface du manuel interactif est extrmement conviviale. Sa prise en main est trs rapide. Lutilisateur choisit, par exemple, un exercice quil va faire apparatre en plein cran dun clic. Le moment venu, un nouveau clic, et cest la correction que lutilisateur peut afcher. partir de cet usage trs basique, on mesure lintrt par rapport une correction crite traditionnelle. Le professeur nest plus absorb par les tches dcriture ou de trac au tableau. Il peut commenter tout en circulant dans la classe pour vrier le travail des lves. Q : Il est vrai qucrire au tableau tout en surveillant la classe est parfois dlicat et je vois bien lapport du manuel interactif pour cela, mais du point de vue des apprentissages apporte-t-il rellement un plus ? La possibilit de disposer dimages animes accessibles rapidement est incontestablement une diffrence notable par rapport au manuel papier ou au tableau. Par exemple, quand lenseignant souhaite apprendre aux lves tracer le symtrique dun point dans une symtrie centrale et quil achve le trac au tableau, il ny a plus que la gure nale qui apparat. Avec le manuel interactif, il peut commencer par faire dler pas pas lanimation de la construction, o lon voit se positionner les instruments, et faire ses remarques, puis lancer lanimation en boucle pendant quil circule dans la classe pour aider les lves les plus en difcult. Sur le plan de lapprentissage de lutilisation dun logiciel de gomtrie ou dun tableur, des tutoriels sont prvus. Ils montrent les diffrentes actions possibles pour utiliser le logiciel, et ces actions sont accompagnes dun commentaire sonore. Cest beaucoup plus parlant quune che mthode papier ! Vos lves vont particulirement apprcier ! Q : On parle de manuel interactif , mais llve ne reste-t-il pas uniquement passif devant ce qui lui est projet ? Non, bien sr ! Dans le domaine des activits mentales, un exerciseur permet aux lves de tester et dvelopper leurs comptences en calcul mental, mais aussi en gomtrie. La gestion de cet exerciseur est prvue en classe ou en autonomie. Dans chaque chapitre, les lves peuvent svaluer en autonomie grce un QCM. Q : Le manuel interactif est-il un peu comme un deuxime professeur dans la classe ? Si vous craignez dtre remplac, rassurez-vous ! Vous restez bien la prsence indispensable dans la classe ! Les dcisions pdagogiques restent de votre ressort. Si vous constatez que des lves ont termin un exercice, vous pouvez, grce au comparateur de documents, afcher simultanment un deuxime exercice, ce qui facilite la gestion de lhtrognit des vitesses de travail. Un autre outil, le diaporama, vous permet de prparer une squence complte avec par exemple une activit, le cours correspondant et des exercices dapplication. Il ne reste plus qu la faire dler votre rythme et celui des lves ! Ce diaporama peut tre enregistr sur une cl USB et, par exemple, chang avec un collgue. De plus, il est ouvert, acceptant tout le contenu du manuel, mais aussi vos propres chiers pour personnaliser votre enseignement. Le manuel interactif est une aide prcieuse dans chaque phase dun cours, mais aussi pour effectuer une synthse. Imaginons par exemple un temps de bilan en n de trimestre sur les principaux tracs : triangle, quadrilatre, symtrie centrale, etc. Toutes les animations de construction sont accessibles par un menu ; le professeur peut mettre les lves en activit immdiatement et lancer la demande les aides ncessaires. Le manuel interactif ne limite pas vos interventions, mais il vous permet, en vous dispensant de tches ncessaires mais fastidieuses et rptitives, de vous consacrer aux apports essentiels. Le manuel interactif est un outil professionnel. Il rpond lensemble des besoins dun professeur prparant une squence denseignement : du programme lvaluation nale, tout est porte de clic ! Cest un gain de temps et dnergie considrable, qui peut tre consacr la rexion pdagogique et au suivi des progrs des lves.

Prsentation du manuel interactif Triangle

Enseigner une notion nouvelle avec Triangle

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valuation sommative Problmes de synthse et de transfert valuation formative et remdiation Contrles (dans le livre du professeur et le manuel interactif) Automatisation des savoir-faire Tests Je prpare le contrle Exercices Pour s'entraner Connaissances et Mthodes Exercices Pour approfondir qui contiennent entre autres des exercices TICE et des devoirs maison Mini-test (dans le livre du professeur et le manuel interactif) Triangle Info pour un largissement culturel Exercices rituels (dans le livre du professeur et le manuel interactif) pour permettre de maintenir les acquis tout au long de l'anne Problmes ouverts pour dvelopper une dmarche scientifique Exercices d'application

Principales tapes dans le processus denseignement dune notion nouvelle

Enseigner une notion nouvelle avec Triangle

Institutionnalisation des savoirs et savoir-faire

1re rencontre de llve avec la notion : situation-problme, activit de dcouverte, etc.

Travail sur les prrequis

valuation diagnostique : reprage des prrequis des lves

Activits

Exercices Je ractive mes connaissances

Test Je fais le point sur mes connaissances

Rappels

et leur traduction dans Triangle.

Modes demploi possibles du manuel

Articulation entre les diffrents chapitres
Une progression est propose dans le sommaire. Il nest pas indispensable de suivre cette progression ; toutefois les problmes ont t labors en fonction de cette progression. La structure du manuel permet et facilite de nombreux modes dutilisation. Il est tout fait possible de les moduler dun chapitre lautre. Je fais le point sur mes connaissances Je ractive mes connaissances Activits Connaissances et Mthodes Exercices d'application Exercices Pour s'entraner Devoirs maison Je prpare le contrle : en compltant un QCM en rdigeant Exercices Pour approfondir Exercices Recherche & Crativit Les lves utilisent les nouvelles connaissances dans les exercices Pour sentraner , construits sur les capacits essentielles et exigibles. Le professeur peut donner en cours dapprentissage des Devoirs maison . En n de chapitre, les lves peuvent, en classe ou la maison, vrier leurs connaissances avec le test Je prpare le contrle , test qui se prsente sous deux formes : Je complte un QCM (questionnaire choix multiple) ou Je rdige . En fonction des rsultats ce test, le professeur peut orienter les lves qui ont rencontr des difcults vers de nouveaux exercices dentranement et ceux qui ont bien russi le test vers les exercices de Pour approfondir ou de Recherche & Crativit . Ces derniers exercices peuvent galement tre donns tous les lves en classe ou la maison. Les Devoirs maison permettent, en n dapprentissage, de rinvestir les connaissances des chapitres prcdents. 2e stratgie Dans cette stratgie, lenseignant commence directement par les activits, car il estime que les lves possdent les prrequis ncessaires pour aborder le chapitre (des rvisions sont proposes aux lves dans les exercices de Je ractive mes connaissances ). Ensuite, on retrouve la progression prcdente. Devoirs maison 3e stratgie Dans cette stratgie, lenseignant commence par Connaissances et Mthodes . Dans cette pratique, lenseignant choisit lentre par le cours. Ce peut tre un expos traditionnel ou une visite commente de louvrage. Le professeur choisit ensuite les exercices Pour sentraner qui lui permettent daller rapidement lessentiel des connaissances. Il peut aussi donner, en cours dapprentissage, des Devoirs maison . laide du test Je prpare le contrle ou grce ses observations en classe, lenseignant propose alors les exercices de Pour approfondir ou de Recherche & Crativit . Le professeur peut donner des Devoirs maison en synthse du chapitre.

Trois stratgies dutilisation

1re stratgie Dans cette stratgie, on commence par Je fais le point sur mes connaissances . Aprs avoir repr les obstacles et les prrequis laide de ce test diagnostique, le professeur peut, si besoin, dans un premier temps, choisir des exercices de Je ractive mes connaissances ncessaires la comprhension du chapitre, puis, dans un deuxime temps, aborder les Activits . Il propose ensuite un temps dinstitutionnalisation en sappuyant sur Connaissances et Mthodes .

Modes demploi possibles du manuel

Les valuations dans Triangle

Quatre types de tests sont proposs pour chaque chapitre.
Le premier, Je fais le point sur mes connaissances est dans le livre de llve. Il est de nature diagnostique et permet, au moment o le professeur en a besoin, en dbut de chapitre, de reprer quels obstacles les lves risquent de rencontrer dans leurs apprentissages ou quelles notions antrieures ont besoin dtre ractives. Les seconds sont des mini-tests . Ils sont dans le livre du professeur ou dans le manuel interactif. Dans le livre de llve, un logo signale leur prsence : renvoie les lves certains exercices de Je ractive mes connaissances . On utilise ensuite les Activits qui correspondent des connaissances (ou objectifs) qui nont pas t abordes au cours de la correction du test diagnostique. Deuxime possibilit. On rend le test aux lves en leur prsentant les principales erreurs, sans le corriger immdiatement. Les lves prennent conscience de leurs difcults. On utilise les exercices de Je ractive mes connaissances qui correspondent aux objectifs non atteints ou, aprs le temps de synthse, on demande aux lves de corriger leur test diagnostique. Voici deux possibilits dutilisation du test Je prpare le contrle : Premire possibilit. On demande aux lves de faire un des deux tests (par exemple le test Je rdige ) en classe (on leur interdit bien sr de regarder les solutions). La prise de connaissance des rponses des lves aide le professeur reprer leurs difcults, ce qui lui permet alors de leur donner des exercices de lautre test (par exemple le QCM). Ce travail fait en classe est ncessaire en dbut de la classe de 5e : les lves apprennent ainsi utiliser ce test. Ces exercices peuvent ensuite tre faits en classe ou la maison. Deuxime possibilit. Llve utilise le QCM en autonomie, puis il choisit des exercices dans la partie Je rdige en fonction des difcults quil a pu reprer (il peut aussi revoir les Connaissances et Mthodes correspondant ses difcults). Ce travail peut se faire en autonomie grce aux exercices corrigs.

Ces mini-tests sont de nature formative. Ils sont centrs sur un seul objectif. Ils peuvent tre donns la n dun cours pour identier les lves qui nont pas assimil lobjectif travaill. Le troisime, Je prpare le contrle se trouve dans le livre de llve. Il est de nature formative. En cours dapprentissage, il peut tre utilis par le professeur, pour situer ltat des connaissances de llve, ou par llve de manire autonome. Le quatrime est une valuation sommative (le traditionnel contrle de n de chapitre). Il est propos pour chaque chapitre dans le livre du professeur et le manuel interactif. Voici deux possibilits dutilisation du test diagnostique : Premire possibilit. On corrige le test en classe, ce qui permet de faire le point sur certaines connaissances. On

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Les valuations dans Triangle

Les exercices rituels

Un constat. Lappropriation de notions mathmatiques passe par la comprhension du sens mais aussi par lacquisition dautomatismes. Aprs avoir mis en place des activits pour aider les lves donner du sens aux nouvelles connaissances en dpassant les erreurs classiques, nous leur faisons faire des exercices Pour sentraner an dacqurir ces automatismes. Nous constatons lefcacit de cette mthode court terme. Mais, si ces automatismes ne sont pas utiliss rgulirement, des difcults importantes rapparaissent. Cest pour viter ces difcults que nous mettons en place la technique des exercices rituels. Des exercices rituels, cest quoi ? Ce sont des exercices trs courts qui sont construits pour faire travailler les lves sur des automatismes. Ils prennent en compte les erreurs classiques. Mode demploi. Lenseignant remet ses lves une che sur laquelle sont nots une douzaine de ces exercices (voir les ches p. 167). Pour chaque exercice, une place est laisse pour que llve puisse crire la solution. Lenseignant dbute chacun de ses cours en proposant ses lves de chercher un de ces exercices. Le numro de lexercice est not au tableau. Pendant ce temps, lenseignant peut vrier que les exercices que les lves devaient prparer la maison sont faits. Ensuite, une correction trs rapide de lexercice rituel est faite par lenseignant. Cela dure au maximum cinq minutes. Remarques : Ces exercices sont sur des ches photocopiables dans le livre du professeur (elles gurent galement dans le manuel interactif), pour que les lves ne recopient pas lnonc (gain de temps). Elles servent aussi librer le cahier an de faciliter le contrle, par lenseignant, des exercices prparer la maison. La che donne est en gnral en dcalage avec le chapitre concern. Par exemple, une che de calcul numrique peut tre donne pendant que lon travaille sur un chapitre de gomtrie. Inconvnients. Cela prend cinq minutes sur le droulement du cours. Avantages. Ils sont nombreux. Cela permet : aux lves dautomatiser des procdures de calculs ; de dmarrer le cours dans le calme dans la mesure o cela cre un rituel de dbut de cours pour lequel les lves ont quelque chose faire ; lenseignant de contrler le travail fait la maison ; des lves en difcult de prendre conscience quils peuvent russir des exercices en mathmatiques et progresser.

Les exercices rituels

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Calcul mental
Signalons tout de suite quun logiciel dentranement au calcul mental est propos dans le manuel interactif. Les programmes insistent sur limportance du calcul mental : Tous les travaux numriques fournissent des occasions de pratiquer le calcul exact ou approch sous toutes ses formes, utilises en interaction : calcul mental, la main ou instrument. La rsolution de problmes a pour objectifs : dentretenir et dvelopper la pratique du calcul mental, du calcul la main et lutilisation raisonne des calculatrices ; dassurer la matrise des calculs dexpressions numriques sur les nombres dcimaux positifs et prvoir lordre de grandeur dun rsultat.

Pourquoi dvelopper le calcul mental ?

On peut dire que le calcul mental a une double fonction : Une fonction sociale. Le calcul mental sert dans la vie courante faire rapidement des calculs dordre de grandeur dun calcul effectu la calculette. De plus, il ny a pas de possibilit de matrise des algorithmes opratoires sans passer par le calcul mental. Une fonction pdagogique qui peut se dcliner en cinq pistes : Le calcul mental permet aux lves de construire et de renforcer des proprits sur les nombres (dcomposition dun nombre, associativit, commutativit, distributivit). Certaines de ces proprits, souvent utilises lcole de faon implicite, sont progressivement mises en avant, comme la distributivit. Le calcul mental aide ainsi les lves donner du sens ces proprits. Les premiers maniements des notions mathmatiques font appel au calcul mental (par exemple, la proportionnalit, les fractions, la distributivit). Le calcul rchi facilite lappropriation de procdures nouvelles de calcul. Le calcul mental apporte souvent une aide la rsolution de problmes, par exemple quand on se ramne, dans un problme, des donnes simples an de pouvoir trouver la procdure de rsolution. D. Butlen et M. Pezard mettent en vidence que le calcul mental donne llve une disponibilit qui est ncessaire la construction dune reprsentation du problme 1. Le calcul mental est indispensable pour le calcul littral.

Le calcul mental, cest quoi ?

Le calcul mental, cest le calcul que lon effectue dans sa tte ! Spontanment, on a tendance opposer calcul mental et calcul pos. En ralit, les choses sont plus complexes : Dans le calcul pos, il y a une part de calcul mental. Cette part peut dailleurs tre trs importante : pensons lalgorithme de la division euclidienne. Dans le cadre du calcul mental, on peut tre amen crire certains rsultats intermdiaires et trs gnralement le rsultat nal. Il est donc prfrable de distinguer : le calcul automatis. Cest un calcul qui sappuie uniquement sur des rsultats ou procdures mmoriss. Par exemple, pour le calcul de 7 4, on sait que le rsultat est 28. Pour calculer 426 248, on peut poser lopration et lexcuter sans rchir. le calcul rchi. On fait appel ce type de calcul chaque fois que lon doit laborer une procdure spcique pour effectuer le calcul. Cette procdure sappuie sur des proprits. Par exemple, pour calculer 58 + 19, je peux effectuer 58 + 20 1. Dans ce cas, jutilise lassociativit de laddition. Pour effectuer 34 21, je peux effectuer 34 20 + 34. Dans ce cas, jutilise la proprit de distributivit de la multiplication par rapport laddition.

Quelles sont les principales procdures utilises dans le calcul rchi ?

Il ny a pas toujours, pour un type de calculs donn, une mthode qui simpose naturellement pour tous. Les expriences que lon peut faire entre professeurs de mathmatiques montrent quune technique trs performante pour lun savre peu utile pour un autre.

1. D. Butlen et M. Pezard, Calcul mental et rsolution de problmes numriques, Repre IREM n 41 (2000).

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Calcul mental

Trois facteurs au moins interviennent pour choisir une procdure de calcul rchi : La nature des nombres sur lesquels on opre : par exemple, pour beaucoup de personnes, pour effectuer 126 + 19, il est plus facile de faire 126 + 20 1, et pour 126 + 17, il est plus simple de faire 126 + 4 + 13. Le fait que lopration effectuer soit donne oralement ou par crit. Lorsquelle est donne uniquement oralement, la personne doit mmoriser lopration, ce qui prend de la place dans la mmoire et peut entraner rapidement une surcharge cognitive si les procdures possibles de calcul ne sont pas automatises. La familiarit que la personne a avec les diffrentes procdures possibles. Voici diffrents types de procdures de calcul rchi : Pour laddition et la soustraction de deux nombres, on peut considrer trois types de procdures : la procdure qui consiste poser mentalement en colonne laddition ou la soustraction. Par exemple pour effectuer 125 + 47, llve pose mentalement lopration et calcule 7 + 5. Idem pour calculer 11,8 + 3,4. Cette procdure est souvent trs lourde, sauf peut-tre dans le cas o il ny a pas de retenue. Et cest pourtant celle que les lves utilisent lorsquils nont pas dautres techniques. Il est noter que si lopration est donne en ligne, la procdure qui consiste effectuer les calculs de droite gauche peut savrer pertinente. la procdure qui consiste commencer gauche. Par exemple, pour effectuer 147 + 38, on calcule 140 + 30 = 170, puis on calcule 7 + 8 = 15 et enn on additionne les deux rsultats obtenus : 170 + 15 = 185. De mme, pour effectuer 247 35, on effectue 240 30 = 210 et 7 5 = 2 donc rsultat 212. Idem pour calculer 3,7 + 5,6 on ajoute 3 et 5, puis 7 diximes et 6 diximes et on effectue lchange des 13 diximes en 1 unit et 3 diximes (pour la soustraction, cette procdure nest intressante que lorsquil ny a pas de retenue). la procdure qui consiste dcomposer lun des deux nombres et effectuer des regroupements. La dcomposition est faite de faon pouvoir facilement effectuer une des oprations grce au regroupement. Cette dcomposition peut porter sur le premier ou le second nombre. Exemples : 27 + 38 = (27 + 30) + 8 = 65 27 + 39 = (27 + 40) 1 = 66 13,7 + 8,4 = (13,7 + 0,3) + 8,1 Pour laddition de plus de deux nombres : regroupements astucieux. Exemples : 27 + 15 + 13 = (27 + 13) + 15 5,8 + 2,7 + 3,2 = (5,8 + 3,2) + 2,7 Cette procdure utilise les proprits de commutativit et dassociativit de laddition.

Pour la multiplication de deux nombres : Multiplier par 10 ; par 100 par 20 ; par 200 Multiplier par 0,1 ; par 0,01 par 0,2 ; par 0,02 (multiplier par 10 ; par 100 par 0,1 ; par 0,01 relevant plus du calcul automatis que du calcul rchi). Multiplier par 5 : en divisant par 2 et en multipliant par 10. Dcomposer un des deux nombres en units et dizaines. Exemple : 12 25 = (10 + 2) 25 = 10 25 + 2 25 Cette procdure utilise la proprit de distributivit de la multiplication par rapport laddition. Dcomposer un des deux nombres sous forme du produit de deux nombres. Exemple : 18 25 = (9 2) 25 = 9 (2 25) Cette procdure utilise les proprits de commutativit et dassociativit de la multiplication. Pour la multiplication de plus de deux nombres : regroupements astucieux. Exemple : 50 17 2 = (50 2) 17 Cette procdure utilise les proprits de commutativit et dassociativit de la multiplication. Ces diffrentes procdures supposent lautomatisation de certains calculs grce la connaissance : des tables daddition, de soustraction et de multiplication ; des complments additifs 10, 100 ; des produits remarquables comme 50 2 ou 25 4. Conclusion Pour les raisons voques prcdemment, et en articulation avec le travail fait lcole primaire, il faut dvelopper au collge les comptences des lves calculer mentalement. Cela suppose de les initier aux diffrentes techniques mises en vidence ci-dessus. Mais le calcul mental ncessite aussi un entranement rgulier. Cest pour cela que nous avons : plac des exercices de calcul mental dans pratiquement tous les chapitres. Les exercices rituels se prtent tout particulirement bien un entranement rgulier. mis en place un logiciel de calcul mental qui reprend les diffrentes techniques prsentes ci-dessus. Enn, noublions pas dvaluer ces comptences.

Calcul mental

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Le socle commun
Quest-ce que le socle commun de connaissances et de comptences ?
La loi davril 2005 pour lavenir de lcole institue le socle commun de connaissances et de comptences qui nonce ce que tous les lves doivent matriser au terme de leur scolarit obligatoire. Le socle est constitu dun ensemble de valeurs, de savoirs, de langages et de pratiques dont lacquisition repose sur la mobilisation de lcole et qui suppose, de la part des lves, des efforts et de la persvrance (Dcret n 2006-830 du 11 juillet 2006). lissue de la scolarit obligatoire, les lves doivent matriser des comptences sur sept piliers : 1. la matrise de la langue franaise ; 2. la pratique dune langue vivante trangre ; 3. la connaissance des principaux lments des mathmatiques et la matrise de la culture scientique et technique ; 4. la matrise des techniques usuelles de linformation et de la communication ; 5. la culture humaniste ; 6. lacquisition des comptences sociales et civiques ; 7. lautonomie et linitiative. Chacune de ces grandes comptences est conue comme une combinaison de connaissances fondamentales, de capacits les mettre en uvre dans des situations varies et aussi dattitudes indispensables tout au long de la vie.

Quel est le lien entre les comptences du socle commun et les objectifs des programmes ?
Le socle commun ne se substitue pas aux programmes. Les programmes dcrivent ce qui doit tre enseign. Parmi les connaissances et comptences acqurir, certaines sont identies comme des lments du socle. Elles doivent donc tre acquises par tous les lves.

Quand est value lacquisition des comptences du socle ?

Lacquisition du socle de connaissances et de comptences est value trois fois au cours de la scolarit obligatoire an de vrier la progression des lves : en CE1, pour la matrise de la lecture et de lcriture ; en CM2, pour lacquisition des rgles fondamentales de grammaire, de conjugaison et de calcul lmentaire ; en 3e, o le brevet permettra de vrier lacquisition des sept lments du socle commun.

Comment est pris en compte le socle commun dans Triangle 5e ?

Les comptences du socle sont travailles dans le cadre des programmes. Dans le manuel Triangle 5e, le nombre et la progressivit des exercices permettent aux lves dacqurir le niveau minimal de matrise qui garantit lacquisition de ces comptences. Toutefois, nous avons souhait apporter une aide spcique aux enseignants dans leur dmarche dvaluation des connaissances et des comptences du socle. Pour cela, pour chaque chapitre, nous avons identi ces connaissances et ces comptences dans les valuations diagnostiques et formatives. Dans le test diagnostique Je fais le point sur mes connaissances , gure ct de certains exercices le pictogramme ( S pour socle). Dans le test formatif Je prpare le contrle , les comptences du socle sont identies par le mme pictogramme. Le pictogramme sert attirer lattention des lves sur ce quils doivent obligatoirement savoir et savoir faire pour attester quils ont acquis les lments du socle.

Quelles sont les disciplines concernes ?

lcole et au collge, tous les enseignements et toutes les disciplines ont un rle jouer dans lacquisition du socle. Les connaissances acqurir en mathmatiques sont dcrites dans le troisime pilier. Nanmoins, les comptences acquises dans cette discipline participent lacquisition dautres comptences, par exemple la comptence crer, produire, traiter, exploiter des donnes mentionne dans le quatrime pilier.

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Le socle commun

Les TICE dans Triangle 5e

Pourquoi des TICE en 5e ?
Plusieurs raisons doivent nous inciter utiliser des logiciels avec nos lves : Nous vivons dans un monde numrique ; lcole ne peut videmment pas faire limpasse sur ces formidables outils que sont les nouveaux moyens dinformation et de communication. Les programmes de mathmatiques insistent sur limportance des TICE (Technologies de lInformation et de la Communication pour lducation). En voici quelques extraits : prambule pour le collge (4.1 Une place centrale pour la rsolution de problmes) : Lutilisation doutils logiciels est particulirement importante et doit tre privilgie chaque fois quelle est une aide limagination, la formulation de conjecture ou au calcul. Cette utilisation se prsente sous deux formes indispensables, notamment dans le cadre des comptences du socle commun : lusage dun vidoprojecteur en classe et lutilisation par les lves dordinateurs en fond de classe ou en salle informatique. prambule pour le collge (4.8 Le travail personnel des lves) : Le travail en classe proprement dit doit tre complt par des sances rgulires en salle informatique o llve utilise luimme les logiciels au programme (tableur, grapheur, logiciel de gomtrie). Ces sances de travaux pratiques sur ordinateur doivent toujours avoir pour objectif lappropriation et la rsolution dun problme mathmatique. Tout travail en salle informatique doit aboutir la production dun crit, manuscrit ou imprim. programme de 5e (1.4 Reprsentation et traitement de donnes) : Lutilisation dun tableur permet denrichir ce travail en le prolongeant des situations plus complexes que celles qui peuvent tre traites la main. programme de 5e (III. Gomtrie) : Les travaux de gomtrie plane prennent toujours appui sur des gures dessines suivant les cas main leve, laide des instruments de dessin et de mesure, ou dans un environnement informatique. programme de 5e (3.3. Prismes droits Cylindres de rvolution) : Lusage doutils informatiques (logiciels de gomtrie dans lespace) peut se rvler utile pour une meilleure dcouverte de ces solides. Ces extraits permettent didentier deux utilisations des TICE : en classe par le professeur avec un vidoprojecteur et en salle informatique (ou au fond de la classe, si on dispose de quelques ordinateurs). Rappelons enn que les comptences lutilisation des TICE sont valides en n de collge par le B2i. Les TICE sont des outils qui peuvent aider les lves sapproprier des connaissances mathmatiques : Les TICE sont des aides la conjecture dans le cadre de la recherche de certains problmes. Les logiciels de gomtrie peuvent aider les lves se construire des images mentales dobjets gomtriques (perpendiculaires, parallles, mdiatrices). Les tableurs permettent dexcuter rapidement de nombreux calculs rptitifs et les logiciels de gomtrie de construire rapidement des gures prcises.

Lutilisation de Triangle 5e par les lves en salle informatique

Des activits et exercices sont prvus dans le manuel pour tre raliss en salle informatique par les lves, en prsence du professeur. Ils doivent permettre dapprendre utiliser les logiciels tout en effectuant des exercices et en rsolvant des problmes du chapitre. Pour chaque chapitre, ils sont regroups dans un document TICE photocopier disponible dans le manuel interactif. Conformment aux programmes, deux types de logiciels sont utiliss en 5e : les logiciels de gomtrie et, un degr moindre, les tableurs.

Les logiciels de gomtrie

Lapprentissage de lutilisation dun logiciel de gomtrie est raliser par le professeur de mathmatiques. Lobjectif de cette initiation est de permettre aux lves dapprendre se servir des principales fonctions de ce type de logiciels : placer, dplacer et nommer des points, tracer des droites parallles ou perpendiculaires, tracer des gures. Linitiation lutilisation de nombreuses fonctions des logiciels de gomtrie a t faite en 6e mais elle est totalement reprise travers les exercices de Je fais le point sur mes connaissances , de Je ractive mes connaissances , dans les ches mthodes logiciel en dbut douvrage et dans les tutoriels anims proposs dans le manuel interactif. De nouvelles fonctions en lien direct avec le programme de 5e sont abordes dans les activits des chapitres concerns (comme par exemple le trac du symtrique dun point). Comme en 6e, nous avons pris en charge cet apprentissage en proposant des ches mthodes logiciels, des Les TICE dans Triangle 5e

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activits et des exercices dapplication ainsi que des complments dans le manuel interactif. Voici un exemple de che mthode logiciel (p. 9 du manuel) : 10. Tracer le symtrique dune gure par rapport un point TAPES (1) Dans la barre doutils, slectionner Symtrie centrale . (2) Cliquer sur la gure, puis sur le centre de symtrie. AFFICHAGE

Par exemple (chapitre 10 Triangles , exercice 49 p. 164) : IMAGE MENTALE a) Tracer un triangle ABC. b) vue dil, placer le point D, centre du cercle circonscrit au triangle. c) Tracer avec les mdiatrices de deux des cts. Les deux mdiatrices se coupent-elle en D ? d) Ouvrir une nouvelle feuille de travail et recommencer lexercice. Grce ce type dexercices, llve, en confrontant son trac avec celui du logiciel, construit des images mentales des nouveaux objets gomtriques tudis en 5e (centre du cercle circonscrit, symtrique dun point, trac de hauteurs, de mdianes). Des exercices de construction de gures complexes (intituls Construction ).

Dans les activits, de manire trs simple, nous abordons les fonctions du logiciel de gomtrie se rapportant au chapitre. Voici lactivit dinitiation (chapitre 11 Symtrie centrale , activit 4. a) p. 172) associe la che mthode logiciels prise comme exemple ci-dessus : a) (1) Avec un logiciel de gomtrie, placer deux points A et B. En utilisant la fonction Symtrie centrale , construire le symtrie A de A par rapport B. (2) Dplacer le point A. Le point A reste-t-il toujours le symtrique de A par rapport B ? (3) Dplacer le point B. Que se passe-t-il ? Cet exemple illustre le fait que, ds les premiers exercices dinitiation, nous incitons les lves, une fois la gure construite, tester sa rsistance au dplacement, qui est une des caractristiques des dessins construits laide dun logiciel de gomtrie dynamique. Pour les nouvelles fonctions, des exercices dentranement (intituls Prise en main ) permettent ensuite de stabiliser cette initiation. Nous avons galement prvu trois autres types de problmes (ou exercices) utilisant un logiciel de gomtrie an de donner du sens cette utilisation : Comme en 6e, nous proposons des exercices visant la mise en place dimages mentales (intituls Image mentale ).

Par exemple (chapitre 10 Triangles , exercice 51 p. 164) : CONSTRUCTION a) Tracer un triangle ABC. Tracer la hauteur issue de B et la hauteur issue de C. Nommer H leur point dintersection. b) Tracer la droite (AH). c) Comment semblent tre les droites (AH) et (BC) ? Autre exemple (chapitre 14 Paralllogrammes , exercice 91 p. 236) : CONSTRUCTION Raliser le dessin suivant en commenant par le losange ABCD tel que AB = 3 cm et BCD = 60 . A B D C

Avec ce type dexercices, llve peroit lintrt dun logiciel de gomtrie pour construire facilement de belles gures complexes.

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Les TICE dans Triangle 5e

 Des exercices visant llaboration de conjectures (intituls Conjecturer ). Par exemple (chapitre 13 Angles et paralllisme , exercice 6 p. 211) : CONJECTURER a) Tracer un triangle ABC. Tracer la parallle (BC) passant par A. Tracer la parallle (AC) passant par B. Ces deux droites se coupent en D. b) Mesurer les angles ADB , ACB , DAB , ABC , DAC et DBC . Lequels semblent gaux ? Ces galits restent-elles vraies en dplaant le pont A ? Dans la plupart des cas, en 5e, aprs la conjecture, on accompagne les lves jusqu la preuve comme dans cet exemple (chapitre 9 Initiation au raisonnement dductif exercice 59 p. 150) : CONJECTURER ET PROUVER a) Conjecturer (1) Tracer un triangle ABC. Tracer la mdiatrice (d) de [AB]. Tracer la mdiatrice (d) de [BC]. Ces deux mdiatrice se coupent en O. Tracer la mdiatrice de [AC]. (2) Quelle conjecture peut-on faire concernant le point O et la mdiatrice de [AC] ? (3) Tester cette conjecture en dplaant les points A, B ou C. b) Prouver (1) O tant un point de (d), prouver que OA = OB. (2) O tant un point de (d), prouver que OB = OC. (3) En dduire que OA = OC. (4) Prouver la conjecture faite la question a)(2).

Pour chacun de ces objectifs, nous avons cherch aider les lves donner du sens lutilisation du tableur. Par exemple pour la recherche de la solution dune quation, nous avons essay de mettre en vidence le fait que le tableur permet deffectuer de nombreux calculs de faon trs pratique. Voici un exemple de ce type de problmes (chapitre 8 Initiation au calcul littral et aux quations , exercice 93 p. 136) : Lquation suivante a une solution qui est un nombre entier compris entre 1 et 50. 11 x + 7 = 4 (x + 84) On va utiliser un tableur pour trouver cette solution. a) Entrer dans la colonne A les nombres entiers de 1 50. b) Entrer dans la colonne B la formule qui permet de calculer 11 x + 7 pour les diffrentes valeurs de la colonne A. c) Entrer dans la colonne C la formule qui permet de calculer 4 (x + 110) pour les diffrentes valeurs de la colonne A. d) Lire dans la feuille de calcul la valeur de x qui est la solution de lquation. e) Contrler, sans le tableur, que cette solution est bien la bonne. Autre exemple dutilisation du tableur pour choisir diffrents graphiques (chapitre 7 Reprsentation et traitement de donnes , exercice 14 page 115) Voici les effectifs des classes bilingues de collge dans lacadmie de Lyon : Rentre Effectif 2006 3 172 2007 3 827 2008 4 692 2009 5 491

Les tableurs
Les lves de 5e continuent utiliser des objectifs de 6e, savoir : savoir entrer un nombre, une formule dans une cellule ; savoir trier une srie de nombres par ordre croissant ou dcroissant ; savoir effectuer laddition, la soustraction, la multiplication et la division dcimale de nombres placs dans des cellules donnes ; savoir tracer un diagramme. A ct de ces objectifs de 6e, nous navons ajout quun seul nouvel objectif : Tirer une formule.

Source : Acadmie de Lyon a) Quelle volution rgulire remarque-t-on dans ce tableau ? b) Calculer le pourcentage daugmentation entre 2006 et 2009. c) Construire plusieurs sortes de graphiques reprsentant ces donnes. Quel est le (ou les) graphique(s) qui semble le mieux reprsenter la situation ?

Les TICE dans Triangle 5e

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Au dbut du manuel, des ches mthodes logiciels permettent aux lves de sapproprier les procdures dutilisation du tableur. En voici un exemple (p. 13 du manuel) : 26. Tirer une formule >> Exercice : crire la liste des multiples de 12 de 12 228. TAPES (1) Entrer les deux premiers lments du tableau. (2) Slectionner ces deux lments. (3) Positionner le curseur sur le carr noir du coin infrieur droit de la zone slectionne. (4) Maintenir le bouton gauche de la souris enfonc et tirer sur toute la zone o le calcul doit tre reproduit. AFFICHAGE Ce nombre est entr =12*A1

Conclusion
Pour la mise en place des activits TICE, nous sommes rests dles aux choix qui prsident la conception des ouvrages Triangle : Concevoir des outils pour aider les enseignants. Nous avons montr prcdemment comment nous avons cherch faciliter la tche de chacun. Concevoir des outils pour faciliter les apprentissages des lves deux niveaux : favoriser lapprentissage de lutilisation des TICE en articulant des activits de base (exercices dautomatisation simples et nombreux) et des activits signicatives (rsolution de problmes mettant en vidence lintrt des TICE) ; favoriser lapprentissage de certains concepts en utilisant les TICE.

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Les TICE dans Triangle 5e

Typologie des problmes de gomtrie

Dans louvrage Triangle 5e , le choix des problmes de gmomtrie est fait en fonction de la typologie suivante : Exercice ou problme de reconnaissance (La reprsentation de lobjet gomtrique reconnatre peut-tre isole ou isoler). Il y a deux sous-catgories : vue dil. Dans ce cas, llve a deux procdures possibles : une procdure globale qui fait appel la comparaison de la gure avec un prototype stock en mmoire long terme ou une procdure analytique qui fait rfrence aux proprits de la gure. avec les instruments. Dans ce cas, il sagit pour llve de vrier les proprits de la gure avec les instruments (angles droits, longueurs gales, milieux, droites parallles). Ces exercices gurent dans les rubriques correspondant chacun des objets gomtriques. En voici un exemple : Ex. 21 p. 179. En utilisant les points ci-dessous, crire quatre phrases qui utilisent le mot symtrique . A G H Problmes de construction : ici on peut distinguer quatre types de problmes de construction : Construction de base du type Tracer la droite parallle passant par . Ces tracs se font partir dune instruction lmentaire . Ces exercices gurent dans les rubriques correspondant lobjet gomtrique travaill. Construction partir dun programme : On demande llve de construire une gure partir dune succession dinstruction lmentaires . En voici un exemple : Ex. 60 p. 164. Tracer un quadrilatre quelconque ABCD. a) Tracer la mdiane issue de B dans ABC. b) Tracer la hauteur issue de B dans ABC ; elle coupe (AC) en H. c) Tracer la mdiane issue de D dans ADC. d) Tracer la hauteur issue de D dans ADC ; elle coupe (AC) en K. Construction partir dun schma. Llve doit construire une gure partir dun schma cod de cette gure. Cela oblige llve faire lanalyse de la gure. Ces exercices gurent dans les rubriques correspondant lobjet gomtrique travaill. En voici un exemple : Ex. 56 a) p. 164. Tracer une gure respectant les codages et les mesures indiqus :

B F D E C

Problme de reproduction : llve doit faire un dessin qui doit tre superposable avec un dessin qui lui est donn. En voici un exemple : Ex. 61 p. 165. En prenant les informations ncessaires sur la gure, la reproduire en commenant par le triangle.

Construction rchie : On donne llve des caractristiques de la gure quil doit construire. Pour cela, il doit trouver lui-mme les diffrentes instructions lmentaires de la construction. Ce type de problme fait appel des proprits de gomtrie. Ex. 63 p. 184. Dans un problme de reproduction, llve doit faire une analyse de la gure, cest--dire quil doit : reprer les congurations de base : parallle, perpendiculaires, milieu, triangle, quadrilatres particuliers ; reprrer les liens entre ces diffrentes congurations ; tablir une chronologie. Dans ce type de problme, les variables didactiques sont nombreuses : les gures de base sont-elles faciles reprer ? Les liens sont-ils tracs ou construire ? Y a-t-il une chronologie ou non ? Reproduire la C gure suivante B sachant que B O B est le symtrique de B et C A le symtrique de C C par rapport au point O. En utilisant le ct non gradu dune rgle, construire le symtrique du point A par rapport au point O. Dcrire la mthode utilise en la justiant. Typologie des problmes de gomtrie

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 Problme de description : llve doit rdiger un programme de trac dune gure donne. Comme pour les problmes de reproduction, llve doit analyser la gure. En voici un exemple : Ex. 59 p. 183. Rdiger un programme de trac pour la gure suivante en commenant par : Tracer un rectangle RSTU et sans utiliser le mot milieu . M R S N P Problme de raisonnement. Llve doit justier une afrmation partir dun raisonnement sappuyant sur des proprits de gomtrie. Dans ce type de problme, une difcult est de montrer llve la ncessit de raisonner. Pour viter quil se contente uniquement de juger vue dil, soit on lui propose de travailler sur un schma cod (Ex. 41 p. 149) : Pour le schma suivant, crire les informations codes, puis prciser, si possible, ce que lon peut en dduire concernant le quadrilatre ABCD, en indiquant la proprit utilise. A B O D

ces cinq types de problme, on peut rajouter les problmes de localisation, qui consistent demander llve de reprer des points partir dune construction gomtrique, et les problmes de mesure, qui sont des problmes dans lesquels la mesure intervient soit dans les donnes soit dans la conclusion (quelle est la longueur du segment). Ex. 79 p. 217. Comment Charlne peut-elle dterminer la mesure de langle x, sachant quelle na pas accs cet angle ?

noter que les problmes de modlisation font partie des problmes de mesures, de localisation, de construction rchie. Il ne faut pas les oublier ! La construction des gures gomtriques partir dinstructions lmentaires passe par la mobilisation dimages mentales et dactions mentales. Par exemple, pour tracer une droite perpendiculaire une droite donne, il faut imaginer la droite pour pouvoir ensuite avoir une chance de la tracer correctement avec les instruments. Pour faciliter la construction dimages et dactions mentales, on peut : proposer aux lves de faire des tracs main leve. Il y en a dans le livre. proposer aux lves des exercices de gomtrie mentale utilisant un logiciel de gomtrie. Voici un exemple : Ex. 33 p. 180. IMAGE MENTALE a) Placer deux points A et B. vue dil, placer un point C qui semple le symtrique de A par rapport B. b) En utilisant la fonction Symtrie centrale , construire le symtrique A de A par rapport B. c) Comparer les positions des points A et C.

C soit on lui demande dexpliciter, de justier sa rponse. Cest par exemple le cas pour lexercice 59 p. 164. a) Tracer un losange ANGE tel que AG = 8 cm et NE = 6 cm. Ses diagonales se coupent en O. b) Que peut-on dire des droites (AG) et (NE) ? Citer la proprit utilise. c) Tracer la droite (d) mdiatrice de [OG]. Que peut-on dire des droites (d) et (NE) ? Citer les proprits utilises.

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Typologie des problmes de gomtrie

Initiation au raisonnement dductif

Le mot raisonnement est cit plusieurs fois dans le programme de 5e : dans la partie Organisation et gestion des donnes : daffermir la matrise des principaux raisonnements qui permettent de traiter les situations de proportionnalit, dans la partie Nombres et calculs : de familiariser les lves aux raisonnements conduisant des expressions littrales ; enn, il est fait rfrence au raisonnement dans lintroduction de la partie Gomtrie du programme de 5e : Les diverses activits de gomtrie habituent les lves exprimenter et conjecturer, et permettent progressivement de sentraner des justications mettant en uvre les outils du programme et ceux dj acquis en classe de 6e et un peu plus loin, dans la partie Objectif : La rsolution de problmes a pour objectifs de connatre et utiliser les proprits conserves par symtrie (axiale ou centrale), les proprits relatives aux gures usuelles (triangles, paralllogrammes, cercles), dentretenir la pratique des constructions gomtriques (aux instruments et laide dun logiciel de gomtrie) et des raisonnements sous-jacents quelles mobilisent, de conduire sans formalisme des raisonnements gomtriques simples Dans le prambule des programmes de mathmatiques du collge, on peut galement lire : Les enseignants ont le libre choix de lorganisation de leur enseignement, dans le respect des programmes. Il importe cependant dviter lmiettement des savoirs et des mthodes et de faciliter leur bonne structuration, en particulier en vue dune initiation progressive au raisonnement dductif. Cette initiation au raisonnement dductif en gomtrie va conduire linitiation la dmonstration prvue dans le programme de 4e. Q : On parle souvent de faon synonyme de raisonnement , raisonnement dductif , dmonstration . Y a-t-il une diffrence entre ces expressions ? Dnissons tout dabord raisonnement en reprenant la dnition du dictionnaire Robert : activit de lesprit qui passe, selon des principes dtermins, dun jugement un autre, pour aboutir une conclusion , plus loin suite ordonne de termes aboutissant une conclusion . Ainsi, le raisonnement dsigne la fois le processus (lactivit intellectuelle qui conduit une conclusion) et le produit (le rsultat crit ou oral de cette activit). Cette activit est partout prsente dans la vie courante : on raisonne pour prendre une dcision, on raisonne quand on veut argumenter, dfendre une cause et, bien sr, quand on veut valider une proposition. Lenfant, ds son plus jeune ge, raisonne. Il y a de nombreuses formes de raisonnement : le raisonnement dductif, le raisonnement inductif, le raisonnement par analogie, le raisonnement par labsurde, par rcurrence... En mathmatiques, la logique formelle, mais galement le calcul littral, le raisonnement par rcurrence, sont des outils de raisonnement. Le raisonnement dductif : cest un raisonnement qui permet, partir des donnes, de tirer des consquences. Il va du gnral au particulier, contrairement au raisonnement inductif qui permet, partir de situations particulires, de tirer des conclusions gnrales. Pour le mathmaticien, le raisonnement inductif nest pas rigoureux. En revanche, il a une importance essentielle dans la vie ; cest grce ce type de raisonnement que nous accumulons des savoirs issus de notre exprience, de nos observations, des incidents de notre vie quotidienne. Pour caractriser la dmonstration, nous commencerons par dnir ce que nous appelons des preuves, en nous rfrant aux distinctions que fait N. Ballacheff entre explication, preuve et dmonstration (N. Ballacheff, 1982). Nous appellerons explication tout discours tenu par une personne ou un groupe dont lobjectif est de communiquer dautres le caractre de vrit dun nonc mathmatique. Une preuve est une explication accepte par dautres, un moment donn. Ainsi, une explication peut avoir le statut de preuve pour un groupe social donn, mais pas pour un autre. La dmonstration est une preuve particulire qui possde les caractristiques suivantes : une caractristique sociale : elle est la seule preuve accepte par la communaut des mathmaticiens ; une caractristique de forme : elle respecte certaines rgles. Un certain nombre dnoncs sont considrs comme vrais (axiomes) ; les autres sont dduits de ceux-ci ou dnoncs prcdemment dmontrs partir de rgles de dduction prises dans un ensemble de rgles logiques ; les objets mathmatiques sur lesquels ces preuves oprent ont un statut thorique ; ils nappartiennent pas au monde sensible, bien quils y fassent videmment rfrence. Faire des mesures sur un dessin pour en tirer des consquences (par exemple que ce point est le milieu dun segment), cest considrer ce dessin comme un objet physique qui a une ralit. En revanche, si on sent la ncessit de ne pas utiliser dinstrument de mesure, mais de mettre en place un raisonnement pour prouver quun point est le milieu dun segment, cela signie que le dessin que lon a devant les yeux nest que la reprsentation dun objet idal. Dans ce cas, on travaille sur lobjet idal (appel par certains gure ). Ainsi, la dmonstration sappuie sur le raisonnement dductif. Mais tout raisonnement dductif nest pas forcment une dmonstration dans la mesure o, par exemple, les proprits qui servent dappui au raisonnement ne sont pas toujours explicites ou, encore, les rgles de Initiation au raisonnement dductif

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logique sur lesquelles sappuie le raisonnement ne sont pas en accord avec celles de la dmonstration1. Q : Le problme, cest que, lorsquon demande des lves de dmontrer une proprit, ils ne voient pas pourquoi il faut le faire. Finalement pourquoi dmontrer ? On peut distinguer deux raisons qui amnent une personne sengager dans une dmonstration : Dmontrer pour se convaincre ou convaincre les autres. Il sagit de rpondre la question : Est-ce que cest vrai ? Dmontrer pour comprendre. Il sagit de rpondre la question : Pourquoi est-ce vrai ? . Prenons deux exemples : Exemple 1 D C E F

Mais sengager dans une dmarche de preuve pour se convaincre ou convaincre les autres suppose quil y ait une incertitude quant au rsultat (on ne peut sappuyer sur lexercice de lexemple 2 pour donner du sens la dmonstration comme outil de preuve pour se convaincre de lexactitude de la conjecture). Lincertitude nest pas toujours sufsante : on peut en effet ne pas tre sr dun rsultat sans pour autant chercher lever lincertitude. Pour aller au-del, il est ncessaire quil y ait un enjeu. Q : Les lves nont pas attendu darriver en classe de 5e pour se convaincre et convaincre les autres de la validit dune proposition. Entre camarades, avec leurs parents, ils le font dj et pourtant ils ne font pas de dmonstration. Si lon souhaite aider les lves donner du sens la dmonstration comme outil pour se convaincre et convaincre les autres, il faut tout dabord reprer sils ont dj des outils pour le faire. Cest lanalyse des erreurs que les lves font lorsquon leur propose de faire des dmonstrations qui nous renseigne sur ces outils. On peut les caractriser par un certain nombre de rgles : regarder ou mesurer permettent de prouver des proprits de gomtrie ; des exemples permettent de prouver des proprits sur des nombres ; une proprit peut tre parfois vraie et parfois fausse ; une proprit peut tre vraie 9 fois sur 101 ; en cas de dsaccord, un vote permet de savoir qui a raison. Ces rgles sont en contradiction avec celles sur lesquelles sappuie la dmonstration et qui sont rappeles dans lextrait du livre du professeur que vous trouverez dans le manuel lve page 144. Les rgles du dbat mathmatique relatives la preuve en gomtrie ( regarder un dessin, mesurer ne permettent pas de prouver ) saccompagnent dun changement de statut des objets gomtriques (rectangle, carr, droites parallles, perpendiculaires...) sur lesquels les lves travaillent. Jusqu prsent, ils travaillaient sur des objets qui avaient une ralit physique, maintenant ils doivent travailler sur des objets idaux. Lorsque, dans un nonc, on parle du triangle ABC , llve doit prendre conscience que le triangle quil trace nest quune reprsentation dun objet idal sur lequel il doit travailler. Cet objet est lensemble de tous les triangles ABC qui vrient les proprits de lnonc et non celui quil a trac sur sa feuille. Certains auteurs font la diffrence entre dessin (objet physique) et gure (lobjet idal)2.

A B Comparer les aires des paralllogrammes ABCD et ABFE. Dans ce premier exemple, il faut se convaincre que les deux paralllogrammes ont la mme aire, alors que ce nest pas vident visuellement. Exemple 2

ABCD et CDEF sont deux paralllogrammes. Les droites (AB) et (EF) sont-elles parallles ? Dans ce deuxime exemple, il ny a aucune incertitude par rapport au rsultat ; tout le monde est convaincu que les droites sont parallles. Si on sengage dans une dmonstration, cest pour comprendre pourquoi ces droites sont parallles en tablissant des liens entre les proprits connues et cette constatation. Pour aider les lves donner du sens la dmonstration, nous avons fait le choix de faire apparatre la dmonstration comme un outil de preuve pour se convaincre ou convaincre les autres. La deuxime approche (prouver pour comprendre) nous semble plus difcile mettre en place.

1. Par exemple, si un lve afrme Cette proprit est presque toujours vraie parce quelle est vrie 9 fois sur 10 . Il y a bien ici un raisonnement, mais qui nest pas une dmonstration. 2. Il va de soi quil ne sagit plus denseigner cette distinction aux lves. Historiquement, ce dbat a t source de conit entre les mathmaticiens de lAntiquit (voir B. Parzysz et G. Arsac).

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Initiation au raisonnement dductif

Q : En somme, les rgles quutilisent spontanment les lves pour se convaincre et convaincre les autres caractrisent les conceptions quils ont de la preuve. La dmonstration ne prendra sens pour eux que sils peroivent linsufsance de ces rgles. En accord avec les conceptions de lenseignement apprentissage sur lesquelles nous nous appuyons, cest effectivement ce quil faut essayer de mettre en uvre. En rfrence lanalyse ci-dessus, les activits que nous proposons ont les caractristiques suivantes : pour les rsoudre, les lves doivent produire un rsultat et une explication pour convaincre les autres de la validit de ce rsultat. Ils ne doivent pas avoir de difcults pour rentrer dans ces activits, imaginer ce quest une solution, manipuler des contre-exemples les lves doivent pouvoir dcider de ce qui est vrai, de ce qui est faux, sans lintervention de lenseignant, de faon ce quils puissent mobiliser les rgles spontanes du dbat quils connaissent ; les rgles spontanes du dbat que les lves utilisent ( un exemple suft pour prouver que cest juste , cest vrai sur le dessin donc cest vrai ) doivent conduire des rsultats faux. Gnralement (ce nest pas une obligation !), ces activits sont gres en quatre temps. 1er temps : travail individuel suivi dun travail de groupe au cours duquel les lves du groupe doivent se mettre daccord sur un rsultat et une explication pour convaincre les autres. Cette production est rdige sur une grande feuille (ou sur un transparent). 2e temps : dbat sur les productions, en commenant par une production fausse. Pour faciliter lorganisation du dbat, on peut, aprs la prsentation dune production de groupe, demander aux lves de dcider, par groupes, sils sont daccord ou non avec la production et de prciser pourquoi (5 minutes). Ensuite, chaque groupe dsigne un porte-parole qui donne la position de son groupe, le professeur notant au tableau cette position. Une fois toutes les positions recenses, le dbat commence par la prise de parole du groupe auteur. Gnralement, au bout de deux ou trois productions, le dbat a permis de mettre en vidence les rgles vises. On larrte alors pour passer au troisime temps. 3e temps : le professeur met en vidence les rgles du dbat mathmatique qui ont merg du dbat, ou bien il prsente ces rgles pour aider les lves sortir du dbat si chacun reste sur sa position. cette occasion, il peut prciser que ces rgles sont spciques aux mathmatiques. 4e temps : ce travail se fait individuellement. Les autres productions sont proposes aux lves, ce qui permet de savoir sils se sont appropris les rgles prsentes dans le troisime temps.

Voici une activit en gomtrie, dont lobjectif est de mettre en vidence linsufsance des mesures sur un dessin pour prouver. nonc Existe-t-il un triangle dont les mesures des cts sont 5 cm, 9 cm et 4 cm ? (Activit 2, p. 141.) Avant cette activit, nous proposons aux lves des exercices de construction de triangles connaissant les dimensions des trois cts. Nous obtenons gnralement trois types de production. Type 1. Des lves qui rpondent oui en sappuyant sur un dessin. Voici un exemple de ce type de production : Oui il existe un triangle aux cts 5 cm, 9 cm, 4 cm, car on a regard si on pouvait crer ce triangle. Et on a russi le faire en obtenant les angles suivants : 14, 154, 12.

Type 2. Des lves qui rpondent non sur la base dun raisonnement intuitif. Voici un exemple de ce type de production : Nous trouvons que ce triangle nest pas ralisable, car : nous prenons pour base le ct de 9 cm, puis nous additionnons les deux autres cts (5 + 4 = 9), puis nous superposons ces deux segments. Si le total des deux autres avait t suprieur la base (exemple : base 14, cts 9 + 7 = 16), ils ne se seraient pas superposs, ce qui aurait voulu dire que le triangle tait ralisable. Dans certaines productions de ce type, des lves construisent un dessin (reprsentant un segment de 5 cm et deux arcs de cercle dont les centres sont les extrmits du segment qui se coupent sur le segment) pour convaincre les autres, mais ce dessin nest pas lorigine de leur rsultat. Type 3. Des lves qui pensent que le triangle existe si on commence par tracer le ct de 9 cm et quil nexiste pas sinon. Ce dernier type de production pose une difcult : en effet, comment arriver convaincre les lves que des triangles qui ont des cts de mme longueur sont identiques autrement quen faisant des dessins, ce qui est contradictoire avec lobjectif vis dans cette activit. Pour diminuer le risque dapparition de ce type de production, avant de proposer cette activit, nous demandons aux lves de construire des triangles dont les dimensions sont identiques. Nous leur demandons Initiation au raisonnement dductif

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ensuite de faire des remarques quant ces triangles, ce qui nous permet dtablir le fait quun triangle est entirement dni ds quon connat la mesure de ses trois cts (cf. exercice 1 p. 140). Une fois les productions termines, lenseignant en choisit une, gnralement claire et fausse, et demande chaque groupe de prendre position. Voici, titre dexemple, les arguments avancs par les lves concernant la premire production ci-dessus : Nous ne sommes pas daccord, car ils nexpliquent pas comment trouver les angles ; on a ralis le dessin et on na pas trouv les mmes longueurs des cts ; le trait de 5 et le trait de 4, si on les additionne, a donne le trait de 9, donc a ferait une ligne droite, il faudrait que les deux plus petits nombres, si on les additionne tous les deux, donnent un nombre plus grand que le plus grand nombre des trois ; le dessin est faux, il ny a pas dchelle, et le dessin nest pas une preuve ; on ne voit pas pourquoi ils ont mis les angles. Nous sommes daccord, car le dessin nous a prouv que ctait bon, les mesures sont bonnes. Ensuite, le dbat sengage entre les lves. Gnralement deux types darguments sopposent : des arguments de type intellectuel qui sappuient sur des proprits quaurait un dessin idalement prcis ; en voici deux exemples : Si a devait se croiser au-dessus de la base, les traits seraient plus grands, obligatoirement ; Si on fait partir des mesures, normalement, a doit tomber pile . des arguments de type technique qui sappuient uniquement sur le dessin ; en voici deux exemples : Mais si, il existe puisque je lai trac, regarde ! ; Viens, mesure si tu nes pas daccord ! . Gnralement, aucune de ces deux conceptions ne lemporte, et les lves prennent conscience quil nest pas possible de conclure en prenant appui sur le dessin et les mesures, ce qui pour nous est essentiel. Lenseignant peut alors tablir la rgle du dbat selon laquelle : Une constatation sur un dessin, des mesures ne sufsent pas pour prouver quun nonc de gomtrie est vrai.

noter que, parfois, des lves produisent la rponse suivante : Le triangle nexiste pas, car il est aplati . ce moment, lenseignant engage un dbat pour savoir si un triangle aplati existe ou non. Ici encore, le dbat ne dbouche gnralement pas sur un consensus dans la classe. Lenseignant peut alors mettre en vidence quen mathmatiques il est ncessaire de se mettre daccord sur des proprits de base pour pouvoir constituer une preuve. Cette rgle du dbat est aborde en 4e mais, dans ce cas, il serait dommage de ne pas la signaler. Une fois les rgles du dbat appropries, il est ncessaire que les lves apprennent utiliser les proprits qui seront ncessaires pour mener des raisonnements dductifs. Ces proprits sont nonces sous la forme Si alors . Cette expression est source de difcult (entre autres, confusion entre proprit directe et rciproque) ; aussi est-il ncessaire de mener un travail permettant aux lves de sapproprier cette expression. Nos choix Dans cet ouvrage, conformment lanalyse prcdente, nous avons amorc linitiation au raisonnement dductif par un travail sur les rgles du dbat mathmatique en aidant les lves remettre en cause leurs rgles spontanes de dbat que nous avons rappeles ci-dessus. Cest lobjet des activits 1 et 2 p. 141. Ensuite, nous aidons les lves sapproprier les expressions de la forme Si alors . Ce travail passe par une distinction entre proprit directe et rciproque. Cest lobjet des activits 3 et 4 pp. 141-142. Enn, nous engageons les lves dans des approches de la preuve, en gomtrie, en veillant ne pas dpasser un chanon dductif. Prcisons quen gomtrie nous nexigeons pas des lves quils rdigent des dmonstrations qui sont au programme de la classe de 4e. En revanche, nous faisons lhypothse que le travail dinitiation au raisonnement dductif que nous proposons en 5e facilitera le passage la dmonstration en 4e. Bibliographie : ARSAC G., CHAPIRON G., MANTE M. et al., Initiation au raisonnement dductif, PUL, 1992. BALLACHEFF N., Preuves, dmonstration en mathmatiques au collge, R.D.M., Vol. 3-3, 1982. PARZYSZ B., Voir et savoir, la reprsentation du peru et du su dans le dessin de gomtrie dans lespace, Bulletin APMEP, n364, 1986.

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Initiation au raisonnement dductif

Initiation au calcul littral

Utilisation du calcul littral
Les programmes voquent lusage des lettres dans les calculs plusieurs reprises : connatre et utiliser les identits : k(a + b) = ka + kb et k(a b) = ka kb ; utiliser lexpression en fonction de ; sinitier la rsolution dquations. Pour nos lves, le calcul littral est source de nombreuses erreurs. Analysons lune dentre elles, familire tout enseignant de mathmatiques. nonc : Choisir un nombre x, le multiplier par 4 puis ajouter 3. crire le rsultat obtenu en fonction de x. Rponse dlve : Je ne peux pas rpondre, je ne connais pas x ! lments danalyse. Calculer avec un nombre inconnu est contraire toutes les habitudes acquises jusque-l par les lves. Rappelons en outre que, historiquement, le calcul sur des inconnues a suscit bien des rserves. Il est donc naturel quil constitue un obstacle majeur pour nos lves. nonc : Dvelopper 3(a + 4). Rponse 1 : 3(a + 4) = 3a + 4. Rponse 2 : 3(a + 4) = 12a. Rponse 3 : 3(a + 4) = 7a. nonc : Rduire si possible 6a a ; 6 2a. Rponses : 6a a = 6 ; 6 2a = 4a. lments danalyse. Pour transformer les critures littrales, les lves appliquent les rgles quils ont construites. Ils sen tiennent une conception quasi juridique : il nest pas rare dentendre un lve demander si on a le droit de faire telle ou telle action, ce qui est rvlateur du fait que llve na pas de moyens de contrle. Question : Les erreurs cites sont effectivement trs courantes, mais comment y remdier, comment faire en sorte que les lves donnent du sens au calcul littral ? Lanalyse des erreurs que font les lves en calcul littral montre bien, quen gnral, ils ne savent pas donner un sens au calcul littral. Il faut les y aider, et ce ne sont pas les exercices de technique pure (dveloppement, factorisation) qui le feront ; or ce qui permet de donner du sens au calcul littral, cest de se confronter aux problmes quil permet de rsoudre. En mathmatiques, on utilise le calcul littral dans trois domaines : le domaine des quations ; le domaine des fonctions ; le domaine des preuves de proprits numriques. Dans chacun de ces domaines, la lettre et le signe gale ont un statut spcique. Nous allons le prsenter maintenant. Dans le premier domaine, celui des quations, la lettre a le statut dinconnue. Le signe gale ne signie pas que les deux membres de lgalit ont la mme valeur, mais quil faut trouver la (ou les) valeurs pour la(les) quelle(s) il y a galit. Exemple : Trouver x tel que : 3x + 12 = 24. x est ici linconnue. Dans le deuxime domaine, celui des fonctions, la lettre a le statut de variable. Elle est dnie, non pas par sa valeur, mais par son appartenance un ensemble de nombres (lensemble de dpart de la fonction). Remarquons que, dans les pratiques actuelles, au collge, cet ensemble de nombres nest gnralement pas prcis. Le signe = est dans ce cas lafrmation dun lien fonctionnel entre les lments de lensemble de dpart et les lments de lensemble darrive. Exemple : x 4

Quelle est laire A du rectangle en fonction de x ? Rponse : A = 3(x + 4). x est ici la variable. = peut sinterprter voici comment calculer laire en fonction de x . Dans le troisime domaine, celui des preuves de proprits numriques, on utilise souvent lgalit entre deux fonctions et plus particulirement les proprits de distributivit. Dans ce cas, le signe gale signie que quelle que soit la valeur des lettres, les deux membres de lgalit ont la mme valeur. La lettre ne symbolise pas une (ou des) valeurs temporairement inconnues, comme pour les quations. Elle ne reprsente pas non plus une valeur que lon peut choisir et faire varier dans un ensemble de rfrence. Lusage de la lettre dans une identit ne xe pas sa (ou ses) valeur(s). Dans ce cas, la lettre a le statut dindtermine. Exemple : Montrer que la somme de trois entiers conscutifs est un multiple de trois. Rponse : x + x + 1 + x + 2 = 3x + 3 = 3(x + 1) Donc, quel que soit lentier x, la somme des trois entiers conscutifs x, x + 1 et x + 2 est un multiple de trois. Les diffrents statuts de la lettre ainsi que les diffrents sens du signe = sont souvent troitement imbriqus comme dans lexemple ci-dessous. Initiation au calcul littral

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Exemple : x 4

a) crire laire du rectangle en fonction de x. b) Pour quelle valeur de x laire vaut-elle 24 ? Rponse : a) A = 3(x + 4) x est ici une variable. b) 3(x + 4) = 24 x est ici une inconnue. 3x + 12 = 24. Quand on remplace 3(x + 4) par 3x + 12, on utilise implicitement 3(x + 4) = 3x + 12, cest donc laspect indtermin de la lettre qui apparat. Soulignons que, contrairement lutilisation de la lettre dans les calculs, les lves ont, en arrivant au collge, une exprience dj longue de celle du signe = . Il est utilis lcole primaire comme le dclencheur dune opration. Il est lu comme signiant a pour rsultat et on peut dire quil est orient de gauche droite, ce qui explique que pour les lves lcriture de 9 3 = 27 5 = 22 na rien de choquant alors quelle fait bondir lexpert. Cette conception du signe gale qui ne constitue pas un obstacle la rsolution de problmes poss lcole primaire en devient un au collge. Il faut donc que les lves dpassent leur conception du signe gale pour matriser les sens nouveaux abords au collge. Exemple : Rsoudre 2x + 5 = 9 + 5x. Il est clair que si, pour llve, 9 est le rsultat de 2x + 5, il aura beaucoup de mal comprendre les actions ncessaires la rsolution dune telle quation. Dans le chapitre 8 Initiation au calcul littral et aux quations , vous trouverez un ensemble dactivits accessibles aux lves leur permettant de comprendre le sens et de percevoir lefcacit du calcul littral pour rsoudre les problmes. Lactivit 1 o les lves doivent remplacer une srie de calculs par une formule unique permet une premire approche de la notion de fonction. Llve isole la partie variable des calculs, la lettre correspondant cette partie variable. Lactivit 2 prolonge ce travail en faisant calculer une expression littrale. Lactivit 4 vise don-

ner du sens lexpression crire en fonction de en restant tout dabord assez prs du travail fait dans lactivit 1, puis en travaillant dans dautres cadres. La distributivit est ensuite aborde dans lactivit 5 et utilise pour prouver une galit (activits 7 et 9) ou rsoudre une quation (activit 10). Aucune technique particulire nest vue pour rsoudre les quations. Les exemples ont t choisis pour quaprs simplication la rsolution puisse se faire de manire lmentaire. De plus, tout au long de louvrage, vous trouverez des exercices pour rinvestir les acquis de ce chapitre.

Quelques lments dhistoire

Addition et soustraction. Les symboles + et commencent tre utiliss au XVIe sicle. On trouve au pralable (par exemple chez le mathmaticien lyonnais Chuquet) lutilisation de p et m. Bien avant, chez les gyptiens, cest et qui servent de plus et de moins. quations. Les premires traces de problmes qui, en langage moderne, relvent de la rsolution dquations remontent lAntiquit. Mais ces problmes taient poss et rsolus dans la langue de lpoque, bien loin du formalisme actuel qui apparatra, par exemple avec Vite (1540-1603). Le mot quation fut reconnu par lAcadmie franaise en 1740. Fonctions. Le mot fonction apparat chez Leibnitz en 1673. Lettres. Vite est considr comme lun des pres du calcul littral. Avant lui, on avait dj utilis des symboles. Il semble tre le premier avoir systmatis cette pratique en dsignant par des lettres la fois les quantits connues et inconnues. Descartes prolongera les travaux de Vite. Parenthses. Elles napparaissent que tardivement, vers la n du XVIIIe sicle. Avant, on utilisait des barres dont on trouve la trace dans la notion racine carre . Clairaut peut crire en 1788 : Au lieu dune barre, on se sert quelques fois de parenthses . gale. Le signe = fut propos par Recorde (15101588). Il justia son choix en crivant peu prs : Une paire de traits parallles et de mme longueur ainsi = car deux choses identiques ne peuvent tre plus gales . Notons que ce symbole a mis longtemps avant de simposer. Descartes, un sicle plus tard, utilisait encore .

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Initiation au calcul littral

Corrigs des exercices du manuel

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Rgles de calcul
b) 67,8 8 = 59,8 c) 60,7 8,2 = 497,74 d) 5,5 9,06 = 49,83
2 a) 104,6 + 4 = 108,6

Je fais le point sur mes connaissances

1. a) A = 24,38 + 2,1 + 9 = 35,48 B = 63,87 15 = 48,87 C = 6,87 9,5 = 65,265 D = 4,26 6,03 = 25,687 8 b) (1) E = 45,78 10 = 457,8 F = 0,678 1 000 = 678 G = 159 0,1 = 15,9 H = 8,94 0,01 = 0,089 4 (2) J = 25 + 98 + 75 = 198 K = 9 + 32 + 91 + 68 = 200 L = 4 48 25 = 4 800 M = 2 97 50 = 9 700 c) (1) Dans la cellule C1, on peut mettre : =24,6*4,7 ou =A1*B1 . (2) Dans la cellule D1, on peut mettre : =24,6+4,7 ou =A1+B1 . 2. a) A = 266 8 = 33,25 459 B= = 51 9 b) C = 3,5 D = 0,9 E = 34 100 = 0,34 F = 6,35 10 = 0,635 3. a) 3 653 974,8 = 2 678,2. Mr Winter a consomm 2 678,2 litres de fuel. b) 64,8 2,5 = 162. Sylvie met 162 secondes, soit 2 minutes et 42 secondes. c) 13,8 + 2,5 = 16,3 Lydie a 16,3 de moyenne. d) 47 4 = 11,75 Chaque amie paiera 11,75 .

3 Cet exercice est corrig dans le manuel de llve, page 276. 4 A = 45 100 = 4 500 B = 7,89 10 = 78,9 C = 0,654 1 000 = 654 D = 100 2,5 = 250 5 A = 643 0,01 = 6,43 B = 7,08 0,1 = 0,708 C = 498 0,001 = 0,498 D = 0,1 8,2 = 0,82 6 A = 25 + 873 + 75 = 973 B = 987 + 9 + 91 = 1 087 C = 46 + 25 + 975 + 64 = 1 100

F = 99 + 0,75 + 0,25 = 100 G = 3,5 + 9,8 + 90,2 + 6,5 = 110

8 E = 25 3,76 4 = 376 F = 8,654 50 2 = 865,4 G = 0,25 7 654 4 = 7 654 H = 3 964 0,02 50 = 3 964 9 Cet exercice est corrig dans le manuel de

7 E = 9,5 + 17,5 + 0,5 = 27,5

llve, page 276.

10 a) 12 + 8 = 20 b) 4 5 = 20 c) 25 5 = 20 11 a) 54 12 = 4,5 b) 816 32 = 25,5 c) 972 24 = 40,5 d) 16 64 = 0,25

Je ractive mes connaissances

Je ractive mes connaissances

1 a) 72,86 + 23 = 95,86 b) 87,64 12 = 75,64 c) 8,79 6,8 = 59,772 d) 5,32 4,02 = 21,386 4

b) 123 15 = 8,2 c) 60 75 = 0,8 d) 126 25 = 5,04

1. R gle s de ca lcu l

12 a) 84 7 = 12

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b) 234 10 = 23,4 c) 1 567 1 000 = 1,567 d) 34 1 000 = 0,034 14 78 = 7,8 10 77 = 0,77 100 76 = 0,076 1 000

13 a) 45 100 = 0,45

La quatrime fraction est

75 = 0, 007 5. 10 000

A = 125 + 56 A = 181 B = 9 8 13 B = 72 13 B = 59 C = 6 71 + 15 C = 426 + 15 C = 441 D = 178 7 9 D = 178 63 D = 115

26 A = 125 + 7 8

15 a) 67,4 100 = 0,674 b) 12,56 1 000 = 0,012 56 c) 0,5 10 = 0,05 d) 12,689 1 000 = 0,012 689 16 6,80 4,5 = 30,6 4,5 m de cette chane cotent 30,60 . 17 5,4 3,8 = 1,6 Le rservoir contenait dj 1,6 L. 18 0,72 3,5 = 2,52

La consommation en 3,5 h est de 2,52 L.

19 6,90 6 = 1,15 Un kilogramme de pommes cote 1,15 .

27 E = 25 + 7 8 E = 25 + 56 E = 81 F = 9 8 12 F = 72 12 F = 60 G = 6 7 + 15 2 G = 42 + 30 G = 72 H = 11 7 7 9 H = 77 63 H = 14 28 Cet exercice est corrig dans le manuel de llve, page 276.

Pour sentraner
B = 35 12 8 = 23 8 = 15 C = 35 + 12 8 = 47 8 = 39 D = 35 + 12 + 8 = 47 + 8 = 55
20 A = 35 12 + 8 = 23 + 8 = 31

F = 19 5 12 2 = 14 12 2 = 2 2 = 0 G = 38 + 12 16 + 6 = 50 16 + 6 = 34 + 6 = 40 H = 56 12 + 8 3 = 44 + 8 3 = 52 3 = 49
22 Cet exercice est corrig dans le manuel de llve, page 276. 23 A = 12 ; B =16 ; 24 a) A = 35 + 15 13 + 2

21 E = 15 + 5 12 + 3 = 20 12 + 3 = 8 + 3 = 11

A = 6 + 12 A = 18 B=658 B = 30 8 B = 22 C=7+34 C = 7 + 12 C = 19 D = 29 9 2 D = 29 18 D = 11

29 A = 6 + 4 3

C=4;

D = 24.

A = 50 13 + 2 = 37 + 2 = 39 B = 37 4 16 6 = 33 16 6 = 17 6 = 11 C = 67 + 3 8 + 2 = 70 8 + 2 = 62 + 2 = 64 D = 48 12 + 18 3 = 36 + 18 3 = 54 3 = 51 b) 35 ne correspond aucun rsultat.

25 Cet exercice est corrig dans le manuel de llve, page 276.

30

30 A = 148 39 3 A = 148 13 A = 135 B = 120 2 + 146 B = 60 + 146 B = 206 C = 8 + 12 3 C=8+4 C = 12 D = 15 3 + 7 D=5+7 D = 12

E = 50 + 26 E = 76 120 F= 160 4 F = 160 30 F = 130 18 G= + 12 3 G = 6 + 12 G = 18 27 H = 15 + 9 H = 15 + 3 H = 18

31 E = 150 + 26 3

A = 100 38 A = 62 B = 18 (9 + 6) B = 18 15 B = 270 C = 156 (26 9) C = 156 17 C = 139 D = (53 7) 6 D = 46 6 D = 276

36 A = 100 (23 + 15)

32 Cet exercice est corrig dans le manuel de

llve, page 276.

33 A = 6 + 18 6 A=6+3 A=9 B = 20 4 + 9 B=5+9 B = 14 C = 24 3 6 C=86 C=2 10 D=7+ 2 D=7+5 D = 12

37 E = 80 (13 + 37) E = 80 50 E = 30 F = 16 (8 + 7) F = 16 15 F = 240 G = 143 (32 9) G = 143 23 G = 120 H = (28 7) 6 H = 21 6 H = 126 38 Cet exercice est corrig dans le manuel de llve, page 276.

A = 42 + 4 + 3 A = 46 + 3 A = 49 B = 28 6 + 12 3 B = 28 6 + 4 B = 22 + 4 B = 26 C = 36 + 15 3 2 C = 36 + 5 2 C = 41 2 C = 39 D = 16 8 + 12 4 D=2+3 D=5

34 A = 42 + 8 2 + 3

b) Juste. e) Faux. f ) Juste. i) Faux. j) Juste. La a 6 sur 10.

40 A = 108 12 + 8 A = 96 + 8 A = 104 B = 12 9 + 33 B = 108 + 33 B = 141 C = 142 32 28 C = 110 28 C = 82 D = 140 (55 35) D = 140 20 D=7

39 a) Faux.

c) Juste. g) Faux.

d) Juste. h) Juste.

35 Cet exercice est corrig dans le manuel de

llve, page 276.

E = 38 + 250 E = 288 F = 63 100 0,13 F = 0,63 0,13 F = 0,5

41 E = 38 + 2,5 100

1. R gle s de ca lcu l

31

G = 15,9 (115 15) G = 15,9 100 G = 0,159 H = 42 + 8 2 H = 42 + 4 H = 46 J = 56 + 6 J = 62 K = 14 8 + 2 K = 112 + 2 K = 114 L = 263 33 30 L = 230 30 L = 200 M = 160 (65 25) M = 160 40 M=4
43 Cet exercice est corrig dans le manuel de llve, page 276. 42 J = 70 14 + 6

D = 4 (3 8 + 6) 25 D = 4 (24 + 6) 25 D = 100 30 D = 3 000

46 Cet exercice est corrig dans le manuel de

llve, page 276.

47 Calculs b) et e). 48 a) 5 (3 + 8) = 55

b) 9 + 4 7 = 37 c) (12 5) 8 = 56 d) 3 4 + 2 7 = 26

49 Cet exercice est corrig dans le manuel de llve, page 276.

A = 84 (15 + 35) 24 A = 84 50 24 A = 34 24 A = 10 B = (6 7 2) 5 B = (42 2) 5 B = 40 5 B=8 C = 6 (25 3 4) + 12 C = 6 (25 12) + 12 C = 6 13 + 12 C = 78 + 12 C = 90 D = 40 12 6 + 4 D = 40 2 + 4 D = 38 + 4 D = 42 b) 10 + 8 + 90 + 42 = 150

44 a) A = 84 (5 3 + 35) 24

A 20 000 5 000 + 8 000, donc A 23 000. B 800 + 1 200, donc B 1 000. C 1 900 + 100 25, donc C 1 904. D 2,7 100, donc D 270. E 1 800 30, donc E 60. F 90 + 10, donc F 100. b) Calculs exacts : A = 19 845 5 138 + 7 951 A = 22 658 B = 804 + 0,99 201 B = 1 002,99 C = 1 903 + 102 25 C = 1 907,08 D = 2,71 (23,4 + 76,2) D = 269,916 E = (1 047 + 723) 30 E = 59 696 , 9 F = 90 + 69 F = 100,1
51 a) (1) 300 40 + 60 = 320 (2) 70 + 30 10 = 370 (3) 100 (50 20) = 300 (4) 25 20 4 = 2 000 b) Les rsultats certainement faux sont (3) et (4). c) (1) 318,4 ; (2) 387,2 ; (3) 2 871,4 ; (4) 1 919. 52 Cet exercice est corrig dans le manuel de

50 a) Par exemple :

45 A = 25 (3 4 12) 2 A = 25 (12 12) 2 A=0 B = 46 (90 + 5 2) B = 46 (90 + 10) B = 46 100 B = 4 600 C = (18 3 + 19) 4 C = (6 + 19) 4 C = 25 4 C = 100

llve, page 276.

53 a) A = 1 8 + 1 A=8+1 A=9

32

B = 12 8 + 2 B = 96 + 2 B = 98 C = 123 8 + 3 C = 984 + 3 C = 987 b) (1) Le neuvime calcul scrira : 123 456 789 8 + 9. (2) Le rsultat doit tre 987 654 321. (3) la calculatrice, on trouve bien 987 654 321.
54 a) (50 + 2) 9 5 = 463 b) (100 (10 + 8)) 4 2 = 326 55 a) On a rcupr 1 375 litres dhuile. b) 250 4 + 125 3 = 1 000 + 375 = 1 375

b) 2,80 2 0,90 0,40 = 2,80 1,80 0,40 = 1 0,40 = 0,60

64 a) Le troisime morceau mesure 0,60 m.

65 a) Le commerant me rend 13,45 . b) 20 (5 0,95 + 3 0,60) = 20 (4,75 + 1,80) = 20 6,55 = 13,45 66 a) Une boule pse 0,9 kg. b) (3,9 1,2) 3 = 2,7 3 = 0,9

b) 34 + 6 1,5 = 34 + 9 = 43 200 28 4 a) (200 28) 4 c) 200 4 28

56 a) La dpense totale est de 43 euros. 57 Lnonc b) correspond au calcul :

b) (59 23) 9 = 36 9 =4

67 a) Le prix de chaque atelier est de 4 .

58 Par exemple :

a) Jachte un tee-shirt 12 et 4 casquettes 7 lune. Quelle est ma dpense ? b) Lonie achte 5 pantalons 18 lun. Elle donne un billet de 100 la caissire. Combien la caissire lui rendra-t-elle ?

68 a) Le premier jour, la distance parcourue est de 21,5 km. b) (82 2 19,5) 2 = (82 39) 2 = 43 2 = 21,5

59 Le mme nonc peut servir pour les deux

calculs. Par exemple : Pour des activits, une association achte pour chacun des quinze adhrents des feuilles de dessin 4 et de la peinture 8 . Quelle est la dpense totale ?
60 a) (17 + 6) 4 = 23 4 = 92 b) (103 + 6) 4 = 109 4 = 436 61 Aire de la partie colore : 2,9 3,2 + 6,8 3,4 = 9,28 + 23,12 = 32,4 Aire du rectangle MARC : (3,2 + 6,8) 4,8 = 10 4,8 = 48 Aire du rectangle COPS : (4,8 2,9) 3,2 = 1,9 3,2 = 6,08

b) 224 42 4 = 224 168 = 56

69 a) La batterie cote 56 .

70 a) La somme verse pour le tlthon est de 2 100 . b) (225 3 + 150 2 + 75 1) 2 = (675 + 300 + 75) 2 = 1 050 2 = 2 100

b) 9 + 8 3 = 33 c) 42 8 3 = 18 d) 30 3 5 = 15

71 a) 6 4 + 12 = 36

62 Malika : une cl USB ;

Sylvia : une souris et un DVD ; La : six cls USB et une souris ; Hugo : deux souris et six cls USB. b) 17,95 (3 3,10 + 4) = 17,95 13,30 = 4,65
63 a) Le prix dun compas est de 4,65 .

72 Par exemple : a) 5 6 + 10 = 40 b) 30 10 5 = 295 c) 30 + 6 5 = 60 d) 30 5 6 = 0 e) 10 5 + 30 = 32 f ) 10 + 30 5 = 16 g) 30 10 5 = 28 h) 30 5 6 = 0 (ou 30 6 5 = 0) 1. R gle s de ca lcu l

33

Pour approfondir
73 ((15 000 100) 2) 1,20 = (150 2) 1,20 = 300 1,20 = 360 En un an, Mme colo conomisera 360 .

b) 100 (5 + 25 10) = 25 500

80 99 + 9 9 = 100 10 81 a) 100 25 + = 2 502 5

Devoirs maison
82 Entre 10 h et 12 h, il y a 4 demi-heures. Entre 11 h et 12 h, il y a 4 quarts dheure. 4 50 + 4 30 = 200 + 120 = 320 Il y a 320 kg de terre amene 12 h.

12 + 4 7 = 12 + 28 = 40 12 7 + 4 = 84 + 4 = 88 Il ne peut pas y avoir dautres rsultats.

75 Rponse : 6. 76 a) 0.

74 12 4 + 7 = 48 + 7 = 55

b) 1. c) 420. b) En B4, on met =B1*2,5+B2*0,9+B3*4,60 . On peut mettre =3*2,5+4*0,9+1*4,60 , mais si on change lun des nombres, le rsultat ne change pas. Rsultat : 15,70 . c) Si on a choisi la formule ci-dessus, si on change le nombre de crayons, le prix total change. e) On peut acheter 8 stylos, 10 crayons et 5 cahiers. 8 2,50 + 10 0,90 + 5 4,60 = 52
78 Avec un tableur b) En B4, il faut entrer : =B1+B2*B3 . En C4, il faut entrer : =C1+C2*C3 . d) Les deux tarifs sont identiques pour 4 sances : 28 . 77 Avec un tableur

= (236 (112 + 12)) 4 = (236 124) 4 = 112 4 = 28 Chaque ami rcuprera 28 .

84 a) 5 3 + 3 + 4 = 22 Le primtre est 22 cm. b) 5 3 + (4 3) 2 = 21 Laire est 21 cm. 85 a) (1) 15 4 6 = 360

83 ((236 (4 28 + 12)) 4

Il faut 360 litres deau pour arroser le potager. (2) (200 15 4) 8 = 1 120 Il faut 1 120 litres pour arroser la pelouse. (3) 360 + 1 120 = 1 480 Il faut 1 480 litres pour arroser le jardin. b) 15 4 6 + (200 15 4) 8 = 1 480 c) 1 480 30 = 44 400 450 100 = 45 000 On peut donc arroser le jardin trente fois.

Recherche et Crativit
(8 (8 + 8) (8 + 8 + 8) 8) 8 = 1 000

Je prpare le contrle
Les exercices de cette rubrique sont corrigs dans le manuel de llve, page 276.

79 Par exemple :

34

2
)

Fractions Quotients
Je ractive mes connaissances
3 a) 6 = 1, 2 5

Je fais le point sur mes connaissances

13 11 1. a) = 1, 3 ; = 2, 75 10 4 41 3 b) Par exemple : 4,1 = ; 3= ; 10 1 5 1 0, 5 = = . 10 2 3 3 10 30 2. Mthode 1 : 10 = = = 15 2 2 2 Mthode 2 : 3 10 = ( 3 2 10 = 1, 5 10 = 15 2 3 Mthode 3 : 10 = 3 (10 2 = 3 5 = 15 2 3. a) Multiples de 2 : 42 ; 112 ; 118 ; 300 ; 374. b) Multiples de 3 : 42 ; 45 ; 300. c) Nombres divisibles par 4 : 112 ; 300. d) Nombre divisible par 5 : 45. e) Nombres divisibles par 7 : 42 ; 112 ; 413. f ) Nombre divisible par 9 : 45. 4. a) 246 12 = 20,5 b) 12,47 5 = 2,494 c) La valeur approche au dixime prs par dfaut de 87,4 14 est 6,2. d) 8,4 15 = 0,56 5. a) 52,50 42 = 1,25 Prix du litre : 1,25 . b) 0,950 5,60 = 5,32 Prix du poulet : 5,32 . c) 9 18 = 0,5 Prix dun kilo de pommes de terre : 0,50 . d) 2,759 4 0,69 Masse dun mtre de tige : 0,69 kg (valeur approche au centime prs par excs).

8 =2 4 14 e) = 1, 4 10 4 a) 3 = 0, 75 4 7 c) = 0, 875 8 c)

3 = 1, 5 2 5 d) = 5 1 b)

45 = 0, 45 100 12 d) = 2, 4 5 b)

5 Cet exercice est corrig dans le manuel de llve, page 276.

a) 4, 56 =

6 Par exemple : 456

100 57 c) 5, 7 = 10 9 e) 9 = 1

45 100 5 d) 0, 05 = 100 b) 0, 45 =

Mthode 1 : (4 5) 35 = 0,8 35 = 28 Mthode 2 : (4 35) 5 = 140 5 = 28 Mthode 3 : 4 (35 5) = 4 7 = 28 Vrification : par comptage visuel des bonbons de la bote sur 4 lignes de 7 bonbons chacune.
8 a) Mthode 1 : (7 4) 28 = 1,75 28 = 49 Mthode 2 : (7 28) 4 = 196 4 = 49 Mthode 3 : 7 (28 4) = 49 b) Mthode 1 : (6 5) 30 = 1,2 30 = 36 Mthode 2 : (6 30) 5 = 180 5 = 36 Mthode 3 : 6 (30 5) = 6 6 = 36 9 Cet exercice est corrig dans le manuel de

7 Il y a 35 bonbons. Il faut calculer 4 de 35. 5

llve, page 276.

Exercices dapplication
Les exercices 1 et 2 sont corrigs dans le manuel de llve, page 276.
2. Fra ction s Q u otie n ts

35

b) 47 3 15,6 c) (7 8) 60 = 0,875 60 = 52,5

11 Nombres divisibles par 2 : 712 ; 114 ; 70. Nombres divisibles par 3 : 117 ; 114 ; 99 ; 231. Nombre divisible par 4 : 712. Nombres divisibles par 5 : 85 ; 70. Nombres divisibles par 9 : 117 ; 99. Nombres divisibles par 7 : 70 ; 231. Nombres divisibles par 11 : 99 ; 231. 12 a) Vrai. e) Vrai.

10 a) 3 (120 4) = 90

22 On peut simplifier par 2 ; 24 ; 20 ; 216 . 36 30 948

24 15 216 ; ; . 36 9 948 50 35 30 On peut simplifier par 5 ; ; ; . 45 55 20 24 216 On peut simplifier par 4 ; ; . 36 948 23 1 ; 3 ; 1 ; 1 ; 13 ; 3 ; 3 ; 10 2 7 7 7 4 5 11 On peut simplifier par 3 ;

b) Vrai. f ) Faux.

c) Vrai. g) Vrai.

d) Vrai.

24 Cet exercice est corrig dans le manuel de

0 27 54 = 3 ; 135 = 9 126 7 105 7 A 0 28 a) 33 = 1 = 0, 5 66 2 1 B

b) 30,15 45 = 0,67 c) 50,24 64 = 0,785 d) 3,68 46 = 0,08

13 a) 210,7 86 = 2,45

14 a) 456 45 10,1 b) 56,8 9 6,3 (6,3111) c) 6,589 17 0,3 (0,387 58) 15 Cet exercice est corrig dans le manuel de

llve, page 276. 25 52 = 4 ; 168 = 4 ; 468 = 13 ; 2007 ne se 91 7 294 7 180 5 1787 simplifie pas. 26 90 = 2 ; 80 = 5 135 3 48 3
A 1 B

llve, page 276.

16 a) 12,25 5 = 2,45

Le prix dun pot de confiture est de 2,45 . b) 12 15 = 0,8 Lpaisseur dun magazine est de 0,8 cm. c) 4,6 2 = 9,2 Le prix de cet article est de 9,20 . d) 218,4 28 = 7,8 La masse dun cm3 de fer est de 7,8 g.

c)

300 3 = = 1, 5 200 2 29 36 = 18 = 9 = 3 48 24 12 4

96 =2 48 7 1 = = 0, 25 d) 28 4 b)

Pour sentraner
17 a) Par exemple 4, 5 = 45 = 9 = 18 . 10 2 4

b) Par exemple 0, 75 =

20 Cet exercice est corrig dans le manuel de

llve, page 276.
21 a) x = 4 b) x = 2 c) x = 3

75 3 6 = = . 100 4 8 18 a) 1 = 5 ; b) 42 = 21 ; c) 42 = 7 . 3 15 30 15 30 5 10 17 32 19 a) 5 = ; b) 17 = ; c) 4 = . 2 1 8

30 a) 15 24 = 1 24 = 12 2 30

27 3 8= 8= 32 = 6 36 4 7 1 31 a) 27 = 27 = 9 21 3 5 b) 24 = 5 ( 24 12 = 10 12 b)

36

32 a) 0, 06 = 6 = 3 0, 02 2

0, 5 5 1 = = = 0, 25 2 20 4 23, 45 234, 5 = = 234, 5 c) 0,1 1 b)

33 a) Vrai.

b) 0,7 0,1 = 7 c) 234,5 0, 001 = 234 500 d) 0,346 0,001 = 346 e) 2,8 100 = 0,028 f ) 0,78 100 = 0,007 8
44 a) 45 0,01 = 4 500 b) 6,7 100 = 670 c) 0,05 0,01 = 5 d) 87,54 1 000 = 0,087 54 e) 0,78 0,01 = 78 f ) 65,7 100 = 0,657 45 a) Ordres de grandeur : A 8 (40 5) B 100 (1 000 10) C 50 (2 500 50) b) A 7,8 (7,711 ) B 102,4 (102,358 ) C 50,2 (50,160 ) 46 a) Le quotient est suprieur 10,5 dans les cas

43 a) 4,5 0,01 = 450

b) Vrai. c) Faux. d) Vrai. e) Faux.

34 a) 17 1,7 = 170 17 = 10 b) 36,36 3,6 = 363,6 36 = 10,1 c) 12,5 0,25 = 1 250 25 = 50 35 a) 5,625 4,5 = 56,25 45 = 1,25 b) 10,5 2,5 = 105 25 = 4,2 c) 92 36,8 = 920 368 = 2,5 36 Cet exercice est corrig dans le manuel de

llve, page 277. b) 0,57 3,5 0,1 (0,162 8) c) 4,5 0,7 6,4 (6,428) b) 0,8 7,6 0,11 c) 4,7 6,8 0,70
38 a) 56,7 8,6 6,60

37 a) 34,5 7,2 4,7 (4,791)

B et C. b) A = 2,1 B = 105 C = 35 D = 0,35

47 a) Vrai. c) Vrai. 48 a) 5 < 7 9 9 5 11 d) < 4 8 49 a) 7 > 69 10 100 3 16 c) > 2 100

39 a) 1,2 0, 6 2,3 0,5 3,4 0,4

b) 4,5 0,3 = 15 40 a) A = 1, 26 = 0, 36 3, 5 8, 46 B= = 2, 35 3, 6 32, 04 C= = 3, 6 8, 9 b) 0,36 + 2,35 + 3,6 = 6,31

4,5 0,3

b) Faux. d) Vrai. 5 5 5, 6 5, 06 b) > c) > 11 12 13 13 17 5 5 19 e) f) > > 9 3 2 8 45 8 b) > 10 2 5 4 d) > 4 5

41 36 0,45 = 80

Le premier parfum cote 80 le litre. 35 0,5 = 70 Le deuxime parfum cote 70 le litre. Le deuxime parfum est donc le moins cher au litre.
42 a) 32 0,1 = 320 b) 4,78 0,01 = 478 c) 7 0,1 = 70 d) 22 0,01 = 2 200 e) 1,2 0,1 = 12 f ) 9 0,001 = 9 000

50 Cet exercice est corrig dans le manuel de llve, page 277. 10 5 15 5 51 a) 9 < 5 > > b) c) 14 7 11 6 17 6 18 12 30 35 52 a) 25 > 6 > < b) c) 75 24 27 36 18 14 53 a) 3 654 < 1 et 5 432 > 1, donc 3 654 < 5 432 . 3 838 5 132 3 838 5 132 2 548 548 2 548 548 b) . < 1, donc > > 1 et 2 689 507 2 689 507

2. Fra ction s Q u otie n ts

37

54 a) Faux.

b) Faux. c) Faux. Donc A D E C B. 56 5 78 = 5 ( 78 6) = 65 . 6 Il y a 65 romans. 57 a) 3 35 = 3 (35 5) = 21 5 Il y a 21 jetons jaunes. b) 35 21 = 14 Il y a 14 jetons verts. Remarque : On peut aussi trouver le nombre de jetons verts en constatant que deux jetons sur cinq sont verts. 58 2 130 = ( 2 5) 130 = 52 5 (ou : 2 (130 5) = 2 26 = 52) Sur les 130 tortues, 52 atteignent la mer. 17 59 a) > 0 , 5 (17 est plus grand que la moiti 30 de 30), donc plus de la moiti de la population est expose. 17 74 b) 30 Il y a environ 4 milliards dhabitants exposs des catastrophes naturelles.
55 0, 25 < 1 < 1 < 7 < 5 . 3 5 2

52=3 La proportion de places libres est de 3/5.

66 La proportion de places occupes est de 2/5.

67 La proportion despces menaces est de 17 291/47 677 0,36, soit 4/10 environ. 68 Proportion de lipides : 50/120 = 5/12. Proportion de glucides : 60/120 = 1/2. Proportion de protides : 10/120 = 1/12.

leau potable : 1,4/7 = 14/70 = 1/5.

69 Proportion dindividus qui nont pas accs

70 On ne peut pas savoir, car on ne connait pas le nombre dlves dans chacune de ces classes.

Problmes qui conduisent 1,5 0,75 : a) ; d). Mais le problme c) conduit calculer : 1,5 0,75.
72 a) 3,25 2,5 = 1,3 Le prix dun kilogramme de carottes est de 1,30 . b) 1,4 3,2 = 4,48 Je vais payer 4,48 . c) 3,15 0,70 = 4,5 Un kilogramme de haricots cote 4,50 . 73 8,64 3,6 = 2,4

71 Problme qui conduit 0,75 1,5 : b).

Sa largeur est de 2,4 cm.

74 20,41 3,14 = 6,5 Le cercle a un diamtre de 6,5 cm. 75 7,2 km = 7 200 m. 7 200 12 = 600 En 1 minute, Michel parcourt 600 m. 600 6,6 90,9 En 1 minute, il effectue environ 90 tours de pdale. 76 a) 418 est la proportion dnergie nuclaire. 549 418 0, 76 549 3 Or = 0, 75, donc lestimation de Martin est 4 correcte. 5 b) est la proportion dnergie olienne. 549 5 1 0, 009 . Or = 0, 01, donc lestimation 549 100 dAriane est correcte.

60 Cet exercice est corrig dans le manuel de

llve, page 277. 61 3 12 = 3 (12 4) = 9 4 Steve a russi 9 paniers.

choisi langlais dans la classe de 5e B. b) 30 17 = 13 La proportion dlves qui ont choisi lallemand est de 13/30.
63 Cet exercice est corrig dans le manuel de llve, page 277. 64 12 + 15 = 27. Il y a 27 jetons dans le sac.

62 a) 17/30 est la proportion dlves qui ont

La proportion de jetons bleus est de 12/27 soit 4/9.

65 Il y a 8 trfles dans un jeu de 32 cartes. La proportion de trfles est donc : 8/32 = 1/4. Il y a 4 rois dans un jeu de 32 cartes. La proportion de rois est donc : 4/32 = 1/8.

38

77 a) 720 1,2 = 600

Il faudra 600 jours ltudiante pour rembourser son emprunt. b) (1) 1 an et 20 jours correspondent 385 jours (on suppose que lanne nest pas bissextile). 1,2 385 = 462 Elle a donc rembours 462 . (2) Il lui reste 258 rembourser. 258 0, 35 720 Il lui reste rembourser environ 35/100 de la somme.
78 45,7 0,75 60,9

86 3 336 = 96 7

Il y a 96 places de 1re classe. 336 96 = 240 Il y a 240 places en 2nde. 4 240 = 192 5 Il y a 192 places occupes en 2nde.
87 a) Il y a 25 nombres pairs de 1 50. Donc la proportion est de 25/50 = 1/2. b) Il y a 16 multiples de 3 compris entre 1 et 50. La proportion de multiples de 3 entre 1 et 50 est de 16/50 = 8/25 = 32/100. 88 3 30 = 18 5 Il y a 18 larves. 1 30 = 18 6 Il y a 5 nymphes. 30 18 5 = 7 Il y a 7 adultes. 89 3 455 = 195 7 195 lves du collge Jean-Jaurs apprennent lallemand. 354 b) 0, 51 690 3 Or 0, 42 . Cest donc au collge Marc-Seguin 7 que la proportion dlves qui apprennent lallemand est la plus importante. 90 a) 2 132 = 88 3 Nombre de films daventure : 88. 132 88 = 44 Nombre des autres films : 44. 3 44 = 33 4 Nombre de films danimation : 33. 44 33 = 11 ou 132 (88 + 33) = 11 Nombre de films documentaires : 11. b) 87,92 10,99 = 8 Zo achte 8 films daventure. c) 88 + 8 = 96 Elle a donc maintenant 96 films daventure. 132 + 8 = 140 Elle a donc maintenant 140 films. 96 140 0,70 (0,685 7) La proportion de films daventure dans sa nouvelle collection est denviron 7/10.

Il peut remplir compltement 60 sacs.

79 20,91 0,850 = 24,6 Le prix du kilogramme de viande est de 24,60 . 80 a) 8,84 3,4 = 2,6 Le prix dun kilogramme de ce pain est de 2,60 . b) 3,4 8,84 0,38 Avec 1 , on peut acheter 0,380 kg, soit 380 g de ce pain. 81 24,7 0,75 32,93 Il pourra remplir compltement 32 bouteilles. 82 a) 8,5 3,4 = 2,5 Prix dun mtre de chane : 2,50 . b) 3,4 8,5 = 0,4 Avec 1 , je peux acheter 0,40 m de cette chane, soit 40 cm. 83 2 = 0, 4 ; 4 0, 36 ; 3 = 0, 3 11 10 5 3 4 2 Donc < < 10 11 5 La mieux place est meline. Le plus mal plac est Lo. 84 1 690 = 230 3 Il y a 230 htres. 2 690 = 276 5 Il y a 276 douglas. 690 (230 + 276) = 690 506 = 184 Il y a 184 picas dans cette fort. 85 2 315 = 90 7 Il y a 90 tableaux abstraits. 1 90 = 18 5 Il y a 18 tableaux abstraits de lcole russe.

2. Fra ction s Q u otie n ts

39

Pour approfondir
91 4 000 1,025 = 4 100 4 000 L deau de mer psent environ 4 100 kg. 3 4 100 = 123 100 On recueille donc environ 123 kg de sel. 92 Rponse c). 93 Rponse c). 94 b) (1) On trouve 3, 2 = 32 = 16 . Ce quotient 10 5

La partie dcimale doit contenir 154 chiffres. Pour savoir combien de fois la suite 714285 va se rpter, il suffit deffectuer la division euclidienne de 154 par 6 : 154 6 34 25 4 La suite 714285 va se rpter 25 fois, et il y a encore 4 chiffres crits droite. Le 4e chiffre de 714285 est 2. Donc la 154e dcimale de 12/7 est 2.
98 a) Il y a 59 lettres dans cette phrase : 23 voyel

semble rester le mme. 3 024 . 945 5 146 c) La plus grande fraction est . 1 240 (4) La fraction la plus grande est
95 b) (2) =B2:C2

Recherche et crativit
96 a) Non corrig.

b)

les et 36 consonnes. La proportion de voyelles est donc de 23/59, et la proportion de consonnes de 36/59. b) Loiseau est tomb dans leau . Dans cette phrase de 23 lettres, il y a 12 voyelles et donc 11 consonnes. La proportion de voyelles est donc de 12/23, et celle de consonnes de 11/23. 12/23 11/23. La proportion des voyelles est suprieure celle des consonnes.

Devoirs maison
12/30 = 2/5. b) 2/7 28 = 8. Il y a 8 absents en 5e A. 28 8 = 20. Il y a donc 20 lves de cette classe qui participent la sortie. 30 12 = 18. Il y a 18 lves de la classe de 5e B qui participent la sortie. 20 + 18 = 38. Il y a donc 38 lves qui participent la sortie au muse. c) 38 12 3,2 Il faut donc 4 adultes pour encadrer la sortie au muse.
100 a) 1 h = 3 600 s 3 600 4,8 = 750 La machine fabrique 750 querres en 1 h. b) 3/50 750 = 45 En 1 heure, 45 des querres fabriques sont dfectueuses. c) 3/5 45 = 27 27 querres dfectueuses sont mal gradues. 99 a) 12 lves sur 30 sont absents en 5 B, soit
e

97 Si on effectue la division dcimale de 12 par 7, on constate que les restes partir du 7e vont se rpter. Donc la partie dcimale de lcriture dcimale de 12/7 est compose de la suite de six chiffres 714285 qui va se rpter indfiniment partir de la virgule : 12 7 50 1,71428571.. 10 30 20 60 40 50 10

12/7 = 1,714285 714285 714285 714285

Je prpare le contrle
Les exercices de cette rubrique sont corrigs page 277.

40

Nombres relatifs
c) Le sommet de la pyramide de Khops est + 139 m.
4 a) Vrai. b) Faux : 3,5 est un nombre dcimal positif. c) Vrai. d) Vrai. e) Vrai. 5 Un pronom relatif. Les pronoms relatifs mettent en relation un nom et une proposition qui complte ce nom. Un problme relatif la pollution : qui a un rapport, qui prsente un lien avec la pollution. Un confort relatif : incomplet, partiel. 6 De gauche droite : 8 ; 6 ; + 1 ; 4. 7 a) A(+ 2) ; B( 4) ; C( 2) ; D(0) ; E(+ 3) ;

Je fais le point sur mes connaissances

1. Comparer deux nombres positifs a) (1) 6,5 6,05 (2) 4,25 4,3 (3) 0,01 0,1 (4) 8,70 = 8,7 (5) 4,15 4,105 (6) 7,15 7,2 (7) 12,45 12,405 (8) 6,1 6,21 b) 3,02 3,2 3,201 3,21 2. Reprer et placer des points sur un axe a) A(5,9) ; B(6,7). b)
A C 6 D B 6,4

6,9 7

3. Reprer des points dans un repre a) Margaux peut lui dire : Place le point A(1 ; 3) . b) 6
5 4 3 2 1 0 B I A D C

F( 3) ; G(+ 3,5) ; H( 3,5). b) A( 15) ; B( 10) ; C(+ 10) ; D(+ 15) ; E(+ 20) ; F( 20) ; G( 5) ; H(0). b) A(20) ; B( 50) ; C( 20) ; D(5) ; E( 35).
8 a) A(2) ; B( 5) ; C( 2) ; D(0,5) ; E( 3,5).

9 Cet exercice est corrig dans le manuel de llve page 277. 10 C( 3,5) ; A( 5,5) ; F( 0,5) ; E( 1,5). 11 F I E H 3 1 2 4 5 6 7

I(3,5 ; 3)

0 1 2 3 4 5 6 7

Pour sentraner
temprature est descendue jusqu 20 C. Par exemple : En 100, naissance de Jules Csar. Pedro sur 7 et lose sur 5.
1 Par exemple : Il a fait trs froid cette nuit ; la

5 4 3 2 1 0 12 C B F 5 4 3 2 1

E AD 0 1 2 3 4 5

2 Maud doit appuyer sur 12, Mathis sur 3,

13 Cet exercice est corrig dans le manuel de

3 a) Les baleines ont t repres 500 m de

llve page 277.

14 a) La distance zro de labscisse de E est 3. La distance zro de labscisse de F est 1. La distance zro de labscisse de G est 2. 3. Nomb re s re la tifs

profondeur. b) Les oies tte barre survolent lHimalaya + 9 000 m de hauteur, une temprature proche de 50 C.

41

La distance zro de labscisse de H est 4. b) La distance zro de 8 est 8. La distance zro de + 6 est 6. La distance zro de 50 est 50. La distance zro de + 15 est 15. 3 et + 3 ont la mme distance zro : 3, mais ils ne sont pas gaux.
16 N P 0 R 100 M 200 Q 300 15 La phrase est fausse. Contre-exemple :

22

9 8 7 6 5 4 3 2 1 0

5 4 3 2 1 0 1 2 3 4 5 6 1

400 300 200 100

17 T

ABDC est un rectangle.

23 Cet exercice est corrig dans le manuel de

U
0

V S
1000 2000 3000

llve page 277.

24 Voir les fichiers Geogebra et Cabri dans le manuel interactif. 25 a) et b) Voir les fichiers Geogebra et Cabri dans le manuel interactif. c) MPRS semble tre un carr. d) E( 1,5 ; 0,5)

4000 3000 2000 1000

18 a) Dans la zone bleue : D. Dans la zone verte : B. Dans la zone rouge : C. Dans la zone jaune : A. b) Dans la zone bleue : R. Dans la zone verte : P. Dans la zone rouge : N. Dans la zone jaune : M. 19 a) E a pour abscisse + 3 et pour ordonne + 4. b) J(0 ; + 5) ; L( 2 ; + 2) ; H( 4 ; 0) ; G ( 3 ; 4) ; K(0 ; 4) ; F(+ 1 ; 2).

b) et c) Voir les fichiers Geogebra et Cabri dans le manuel interactif. d) D(5 ; 0 ) ; E(6 ; 2 ) ; F(3 ; 1).
27 Voir les fichiers Geogebra et Cabri dans le manuel interactif.

26 a)

A a pour ordonne 2. b) G( 4 ; 3) ; A( 2 ; 2) ; B(+ 2 ; 0) ; F(0 ; + 2). c) G et L ont la mme abscisse : 4. D et C ont la mme abscisse : + 6. J et F : 0. d) G et D ont la mme ordonne : + 3. H, L et F ont la mme ordonne : + 2. J et E ont la mme ordonne : + 1. B et C ont la mme ordonne : 0.
21 On raye : C, R, K et B, S.

20 a) B a pour abscisse + 2.

b) Voir les fichiers Geogebra et Cabri dans le manuel interactif. c) La droite (AB) passe par C.
29 Jules Csar, empereur romain, est n Rome en 100 et mort en 44.

28 a) et

et 7.

30 Les nombres plus petits que zro sont 6, 2

9 8 7 M 6 5 4 T 3 2 1 H 0 8 7 6 5 4 3 2 1 0 1 2 1

31 a) (1) Tu es trop ngatif ! Se dit de quelquun qui tend critiquer systmatiquement. (2) Il voit toujours le ct positif des choses : il est toujours optimiste. b) (1) Une pile a un ple positif et un ple ngatif. (2) Jai retrouv les ngatifs danciennes photos. 32 a) Faux. b) Vrai. c) Vrai. d) Faux. e) Vrai. f ) Faux.

42

b) + 8 12 c) 34 3 d) 0 + 78 e) + 234 435 f) 4 + 4
34 a) 4,5 4 b) 7 6,5 c) 2,5 2 d) 3 7 e) 90 80 f ) 67 67 35 Cet exercice est corrig dans le manuel de llve page 277.

33 a) 5 7

e) Par exemple 1 est plus petit que 0 et plus grand que 4 ; f ) Impossible : 7 5 donc tous les nombres plus petits que 7 sont aussi plus petits que 5. + 0,5 0 0,5 b) 4 2 0 2 c) A( 5 ; 1) B( 2 ; 2) C(1 ; 5)
45 a)
4 3 2 1 0 7 6 5 4 3 2 1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 S(4 ; 1) 1 E(6 ; 1) 2 3 4 P(4 ; 5) 5 C(2 ; 3)

44 a) + 1

b) 4,8 4,3 c) + 1,6 0,8 d) 5,9 + 3,7 e) 4,38 = 4,380 f ) + 5,8 + 5,25

36 a) 2,36 2,5

b) S( 4 ; 1)
46
B(1 ; 4) 4 3 C(3 ; 2) 2 D(1 ; 1) 1 G(4 ; 1) H(3 ; 0) 0 7 6 5 4 3 2 1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 1 F(3 ; 2 ) 2 E(5 ; 3 ) 3 4 A(4 ; 3)

la fourchette : 6000, le savon : 3000, la monnaie : 700, le papier : 100.

37 De la plus ancienne la plus rcente :

b) Clermont-Ferrand : 10 ; Strasbourg : 9 ; Lille : 8 ; Lyon : 7 ; Paris : 3 ; Nantes : + 2 ; Marseille : + 6 ; Toulouse : + 8.

39 7 6,5 6 4,5 4 40 + 8,72 + 8,6 + 8,5 0

38 a) 10 ; 9 ; 8 ; 7 ; 3 ; + 2 ; + 6 ; + 8.

+ 3,5 + 4

b) Les droites (AC) et (GH) sont parallles. Les droites (GF) et (FH) sont perpendiculaires.
47 a)

4,3 4,72

b)
5 4 A M B 3 2 1 D 0 4 3 2 1 O 0 1 2 3 4 5 6 7 1

41 Cet exercice est corrig dans le manuel de llve page 277. 42 a) 4 5 6 b) 4 3 2 c) 2 1 0 d) 1 0 1

15 ; b) Par exemple 3 est ngatif et plus grand que 4 ; c) 5 (ou 6) est plus petit que 4 et plus grand que 7 ; d) Impossible : 3 + 1, donc tous les nombres plus petits que 3 sont plus petits que + 1 ;

43 a) Par exemple 16 est ngatif et plus petit que

M a pour coordonnes : M(4 ; 3). c) D a pour coordonnes : D(0 ; 1,5).

48 a) Le nombre cherch est 26. En effet : 2 + 6 = 8 et 28 26 23. b) Le nombre cherch est 9. En effet, 11 9 8. La distance zro de 9 est 9, et 9 est un multiple de 3. 3. Nomb re s re la tifs

43

49 a) Carine a le plus gagn de jetons.

Arnaud a le plus perdu de jetons. b) Martin a 102 jetons aprs en avoir gagn 7. 102 7 = 95. Au dbut de la partie, il avait donc 95 jetons. Tous avaient le mme nombre de jetons au dbut de la partie, donc tous avaient 95 jetons. 95 3 = 92. Zo a 92 jetons la fin de la partie. 95 7 = 88. Arnaud a 88 jetons la fin de la partie. 95 + 9 = 104. Carine a 104 jetons la fin de la partie. 95 6 = 89. Los a 89 jetons la fin de la partie.

c) et d) Voir les fichiers Geogebra et Cabri dans le manuel interactif.

Recherche et crativit
56 a) O 2 1 0 1 A 2 3 B 4 5 6 C 7 8 9 10

b) Dans la graduation utilise par Lo, le point dabscisse 0 correspond au 1,5 de lancienne graduation et le point dabscisse + 1 dans la graduation de Lo correspond au 1 de lancienne graduation.
57 Labscisse de C est (+ 5).

Pour approfondir
50 A(+ 1 ; + 4) ; B(+ 5 ;0) ; C( 1 ; 2).

Le chteau a pour coordonnes : (0 ; 1). Le tombeau a pour coordonnes :(+ 3 ; + 2).

51
4 3 2 1 0

Devoirs maison
58 b v r j b v r b
v

v b b
v

E 2 1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 1 2 B

r v

b) D a pour coordonnes : D(3 ; 2). c) E a pour coordonnes : E(2 ; 0).

52 B 59 a) v

j r

v b

5,05 5,5 0 4,5

15

6 3
7,5

+5
5,05 1

+ 12 I 8 A

0 C 13,35 N + 7,8 H

13,5 M 6 R 13,45 O

4,9

+ 14,49 E

53 Voir les fichiers Geogebra et Cabri dans le

manuel interactif.
54 a) et b) Voir les fichiers Geogebra et Cabri dans

b) 13,5 13,45 13,35 8 6 0 + 7,8 + 12 + 14,49 Si vous avez trouv MONARCHIE, vous mritez une couronne !

le manuel interactif. c) On peut conjecturer que le point de la droite qui a pour abscisse 10,5 a pour ordonne 31,5. E( 2 ; 1) ; F(3 ; 4) ; G(9 ; 2) b) H(2 ; 9)
55 a) A(2 ; 1) ; B(3 ; 0) ; C(5 ; 2) ; D(2 ; 5) ;

Je prpare le contrle
Les exercices de cette rubrique sont corrigs pages 277 et 278.

44

4
1. a)

Oprations sur les fractions

Le voyage dans le car dure 12 h. 1 12 = 3 4 Le car roule 3 h de nuit.

Je fais le point sur mes connaissances

4 3 3 72 = 0, 8 ; = 0, 75 ; = 0, 6 ; =8; 5 4 5 9 45 17 = 4, 5 ; = 2, 125 10 8 10 2 21 7 42 21 6 3 = ; = ; = = = ; b) 15 3 27 9 56 28 8 4 9 3 1 10 20 = = ; =5; =1 18 6 2 2 20 5 10 2 6 27 3 4 20 c) = ; = ; ; = ; = 8 16 7 21 45 5 6 30 120 6 = 80 4 5 2. a) 120 = 100 6 Il y a 100 pommes dans le panier. 3 b) 800 = 300 8 Le matin, jai bch 300 m2. 1 800 = 200 4 Laprs midi, jai bch 200 m2. 300 + 200 = 500 Laire bche au cours de la journe est de 500 m2. 3 c) 800 = 300 8 Le matin, jai bch 300 m2. 1 300 = 75 4 Laire arrose est de 75 m2. 3 d) 20 = 12 5 Le car roule 12 h sur autoroute. 1 20 = 5 4 Le car roule 5 h sur des routes nationales. 12 + 5 = 17 Le car roule 17 h. 3 e) 20 = 12 5

Exercices dapplication
Les exercices 1 et 2 sont corrigs dans le manuel de llve, page 278.

Pour sentraner
3 A=31=3 4 2 8

1 1 1 = 5 4 20 3 1 3 C= = 5 5 25 7 3 21 D= = 10 2 20 4 12 E = 3 = 5 5 10 5 5 F= 2= = 6 3 6 4 G = 7 7 = 49 3 2 6 2 5 10 H= = 3 7 21 4 11 44 I= = 5 3 15 5 4 20 J= = 9 7 63 2 10 K = 5 = 3 3 4 12 6 L= 3= = 10 10 5 B=

5 Cet exercice est corrig dans le manuel de llve, page 278. 6 a) 5 4 = 20 4 3 12

4. O p ra tion s su r le s fra ction s

45

7 5 35 = 8 6 48 8 7 56 c) = 9 6 54 7 A= 5+7 8 8 12 3 A= = 8 2 7 5 2 1 B= = = 10 10 10 5 9 3 6 1 C= = = 12 12 12 2 4 5 9 D= + = 11 11 11 7 6 13 E= + = 12 12 12 7 4 3 1 F= = = 9 9 9 3 8 G = 13 7 = 6 = 3 4 4 4 2 9 6 15 H= + = =3 5 5 5 10 11 21 I= + = =3 7 7 7 9 5 4 2 J= = = 6 6 6 3 13 9 22 11 K= + = = 8 8 8 4 17 8 9 L= = 10 10 10 b)

12 G = 3 + 4 = 3 + 16 = 19 20 5 20 20 20

5 2 15 2 13 = = 7 21 21 21 21 4 3 7 15 7 8 I= = = = 10 50 50 50 50 25 7 5 7 15 22 11 J= + = + = = 6 2 6 6 6 3 17 2 17 12 5 K= = = 18 3 18 18 18 17 3 17 30 47 L= + = + = 20 2 20 20 20 H=
13 Cet exercice est corrig dans le manuel de llve, page 278. 14 A = 3 + 2 = 15 + 2 = 17 5 5 5 5 2 20 2 18 B = 4 = = 5 5 5 5 15 A = 5 + 3 = 20 + 3 = 23 4 4 4 4 2 2 12 14 B= +4= + = 3 3 3 3 2 6 2 8 C = 2+ = + = 3 3 3 3 9 9 6 3 D= 3= = 2 2 2 2 5 24 5 19 E = 4 = = 6 6 6 6 17 17 15 2 F= 3= = 5 5 5 5 16 G = 3 + 3 = 12 + 3 = 15 4 4 4 4 7 6 13 7 H= +2= + = 3 3 3 3 3 25 3 28 I = 5+ = + = 5 5 5 5 2 12 2 10 J = 4 = = 3 3 3 3 7 7 6 1 K = 2= = 3 3 3 3 5 36 5 31 L = 9 = = 4 4 4 4

9 Cet exercice est corrig dans le manuel de llve, page 278. 10 a) A = 1 + 3 = 2 + 3 = 5 2 4 4 4 4 4 1 4 3 7 b) B = + = + = 6 2 6 6 6 11 A = 1 + 3 = 1 + 6 = 7 4 2 4 4 4 13 3 13 9 4 2 B= = = = 6 2 6 6 6 3 7 1 7 5 12 6 C= + = + = = 10 2 10 10 10 5 2 5 8 5 3 1 D= = = = 3 12 12 12 12 4 5 3 5 18 23 E= + = + = 12 2 12 12 12 9 1 9 7 2 1 F= = = = 14 2 14 14 14 7

17 Cet exercice est corrig dans le manuel de llve, page 278. 2 1 18 a) 1 = 3 3 3 2 b) 1 = 5 5

46

c) 1

3 5 = 8 8 19 A = 11 7 = 4 9 9 9 11 2 11 6 17 B= + = + = 9 3 9 9 9 5 18 5 23 C = 2+ = + = 9 9 9 9 20 D = 3 + 2 = 21 + 2 = 23 7 7 7 7 5 8 13 E= + = 7 7 7 7 3 28 3 31 F= + = + = 5 20 20 20 20

26

a b a+b ab ab

5 2 1 2 3 2 5 4

5 4 3 4 2 1 2 15 16

7 6 1 3 3 2 5 6 7 18

1 5 1 15 4 15 2 15 1 75

7 2 4 14 53 14 45 14 1

3 5 4 17 4 7 4 15 4

21 Cet exercice est corrig dans le manuel de

27 a) A = 2 + 5 = 4 + 5 = 9 = 3 3 6 6 6 6 2

llve, page 278. 22 A = 3 + 2 = 5 8 8 8 5 3 15 B= = 8 8 64 11 3 8 C= = =2 4 4 4 3 12 D= 4 = 5 5 23 E = 3 1 = 3 4 2 8 3 1 6 1 7 F= + = + = 4 8 8 8 8 5 1 5 2 3 G= = = 4 2 4 4 4 3 12 3 15 H = 6+ = + = 2 2 2 2

3 3 9 = 4 5 20 9 3 9 6 3 C= = = 10 5 10 10 10 3 3 9 = b) 2 10 20 Donc A C = B. B= + = 8 8 8 5 2 10 b) = 8 8 64 13 6 7 = c) 11 11 11 a)
29 28 Par exemple : 5 2 7

11 6

+
27 12

5 12

2 3

10 6

5 2

24 Cet exercice est corrig dans le manuel de

7 12

llve, page 278. 25 A = 2 17 = 34 = 17 5 4 20 10 3 13 B = 1+ = 10 10 18 3 15 C= = =3 5 5 5 17 13 30 A+B= + = =3 10 10 10 Donc A + B = C.

7 5 3 15 30 A = + + = 2 2 2 2 7 5 3 105 = 2 2 2 8 3 1 5 15 C= + + = 4 2 8 8 3 1 5 15 D= = 4 2 8 64 31 E = 5 + 7 + 2 = 25 6 12 3 12 7 1 3 21 F= = 2 5 10 100 B=

4. O p ra tion s su r le s fra ction s

47

1 3 11 + +1= 4 2 4 5 2 40 20 H= 4 = = 2 3 6 3 G=
32 Cet exercice est corrig dans le manuel de

llve, page 278.

33 Les rponses justes sont : a) ; d) ; e) ; f ) ; g) ; i). 6 Romaric a . 10 34 A = 7 + 12 = 33 = 11 13 39 39 13 33 9 9 B= = 12 22 8 23 5 16 C= = 12 36 9 9 65 D = 8+ = 7 7 35 a) 7 + 3 = 13 8 4 8 4 7 19 b) + = 3 9 9 32 3 17 c) = 20 4 20 45 2 31 = d) 56 8 56 36 a) 4 + 5 = 19 9 3 9 8 2 14 + = b) 18 6 18 17 3 11 = c) 20 10 20 7 8 13 d) = 4 12 12 37 a) (1) 3 + 1 8 4 3 1 (2) 8 4 b) Dans le problme (1), les deux fractions sont des fractions du jardin. Pour savoir ce que cela fait en tout, on les ajoute. Dans le problme (2), la deuxime fraction nest pas une fraction du jardin, mais une fraction de la fraction de jardin arrose. Dans ce cas, on les multiplie. 38 a) 3 1 = 3 4 8 32 3 Carine a pass de son temps libre discuter avec 32 ses amis sur Internet.

3 = 12 4 Carine a pass 12 heures sur Internet. 1 12 = 1, 5 8 Carine a pass 1,5 heure discuter avec des amis sur Internet. 48 3 16 = = 1, 5 c) 32 32 Carine a pass 1,5 h discuter avec ses amis sur Internet. Les deux rsultats trouvs en a) et b) correspondent bien. b) 16 = = 3 48 8 3 Les des habitants de ce village utilisent chaque 8 jour leur tlphone portable. Mthode 2 9 432 = 243 16 243 habitants de ce village ont un tlphone portable. 2 243 = 162 3 162 habitants de ce village utilisent chaque jour leur tlphone portable. 162 81 9 3 = = = 432 216 24 8 On trouve le mme rsultat que par lautre mthode. 40 5 + 1 = 5 + 6 = 11 12 2 12 12 12 11 Les du mur sont enduits en fin de journe. 12 41 La totalit des lves reprsente 8 . 8 8 1 7 = 8 8 8 7 des lves choisissent langlais en LV1. 8 16
39 Mthode 1 9 2 18 3

= 6 6 6 1 des animaux du refuge ne sont pas des chiens. 6 Mthode 2 5 240 = 200 6 200 animaux du refuge sont des chiens. 240 200 = 40

42 Mthode 1 6 5 1

48

40 animaux ne sont pas des chiens. 40 1 = 240 6 1 des animaux du refuge ne sont pas des chiens. 6
43 Pas de corrig. 44 2 + 3 = 4 + 3 = 7 5 10 10 10 10

7 des photos dErwan ne sont pas des paysages 10 de mer. 45 2 3 = 6 = 3 5 10 50 25 3 Les des photos de Jrme sont des paysages de 25 montagne. 46 12 7 = 5 12 12 12 5 Les de la course se sont drouls sous le soleil. 12 47 1 3 = 3 8 4 32 3 Paul a utilis des pommes pour faire la compote. 32 48 1 + 1 = 1 + 2 = 3 = 1 12 6 12 12 12 4 1 Pascal a dpens de son argent de poche le pre4 mier jour. Les

49 a) 5 + 3 = 10 + 3 = 13 8 16 16 16 16

La proportion des boules de ce sac qui ne sont pas 13 vertes est de . 16 16 13 3 = b) 16 16 16 3 La proportion de boules vertes de ce sac est de . 16 50 5 4 = 20 = 5 8 7 56 14 5 La proportion de boules en bois et noires est de . 14 51 a) 8 5 = 3 8 8 8 3 Les des boules du sac ne sont pas rouges. 8 3 3 9 = b) 8 16 128 9 Les des boules du sac sont bleues. 128

5 = 80 8 Il y a 80 boules rouges. 128 80 = 48 Il y a 48 boules qui ne sont pas rouges. 3 48 =9 16 9 Il y a 9 boules bleues soit . Cest bien ce que 128 lon a trouv en b). 52 a) 7 13 = 91 25 20 500 91 du territoire est occup par des feuillus. 500 20 13 7 = b) 20 20 20 7 de la fort est occupe par les rsineux. 20 7 7 49 = c) 25 20 500 49 du territoire est occup par les rsineux. 500 53 1 1 = 1 3 2 6 1 1 1 = 2 3 6 Les deux enfants reoivent la mme part. 54 a) 4 4 = 16 5 5 16 Le primtre du carr est m, soit 3,2 m. 5 4 4 16 b) = 5 5 25 16 Laire du carr est m, soit 0,64 m. 25 55 4 3 permet de trouver la fraction des pro7 4 grammes consacrs des films franais. 4 2 + permet de trouver la fraction des program7 7 6 mes consacrs aux films ou aux varits, soit . 7 6 1 permet de trouver la fraction des programmes 7 consacrs aux informations. 56 a) 18 2 = 36 = 12 3 3 John a marqu 12 paniers 2 points. 3 36 =9 b) 12 = 4 4 John a marqu 9 paniers 3 points. c) 12 + 9 = 21 John a marqu 21 paniers. c) 128

4. O p ra tion s su r le s fra ction s

49

d) 12 2 + 9 3 = 24 + 27 = 51 John a marqu 51 points.

57 a) Faux.

b)

3 1 3 2 5 + = + = 4 2 4 4 4

b) Faux. c) Vrai. d) Faux. e) Vrai.

5 4=5 4 c) Non corrig. d) 4 4 = 1 1 1 1 = 2 2 1 Christophe a appliqu le programme la fraction . 2

63 b) Dans D2, on entre la formule suivante : =B2/C2 . c) On constate que le rsultat qui saffiche dans la cellule D5 est identique celui qui saffiche dans la cellule D4. Cest normal : en D4, on a mis la valeur dcimale de la somme des deux fractions ; en D5, on a mis la somme des valeurs dcimales de chaque fraction. On trouve donc le mme rsultat.

Pour approfondir
3 est la fraction des boules qui ne sont pas orange. 8 3 4 12 3 = = 8 7 56 14 3 Les des boules du sac sont blanches. 14 59 1 2 = 2 2 3 6 1 1 1 = 2 3 6 2 1 3 1 + = = 6 6 6 2 Chaboul a jou la moiti du match. 60 50 7 = 350 = 43, 75 8 8 5 250 50 = = 31, 25 8 8 43,75 + 31,25 = 75 Il y a 75 Go occups sur les deux disques durs externes. 200 75 = 125 Il reste 125 Go disponibles sur son nouveau disque dur. 125 25 5 = = 200 40 8 5 Les du nouveau disque dur sont encore disponi8 bles. 61 5 2 = 3 5 5 5 3 est la fraction deau qui nest pas vapore. 5 3 5 15 1 = = 5 9 45 3 1 de leau de pluie alimente les ressources en eau 3 souterraine. 62 a) 5 + 1 = 6 = 3 2 2 2 3 4 = 12
58 8 5 = 3 8 8 8

Recherche et crativit
64 La premire fraction vaut 2 et la deuxime vaut 3. La somme vaut donc 5. 65 Par exemple, avec les fractions 14 et 15 5 7 14 2 7 15 3 5 = et = , on trouve : 5 5 7 7 14 15 2 7 3 5 = 5 7 5 7 2735 = 57 =6 Dune manire gnrale : 2a 3b 6a b =6 = b a a b Le produit vaut 6. 66 a) 3 + 3 = 6 + 3 = 9 2 2 2 2 3 9 3 = 2 2 4 16 4 b) (1) 4 + = 4 = 3 3 3 5 25 5 (2) 5 + = 5 = 4 4 4 67 a) 2 + 1 = 1 3 3 3 2 1 3 + + = 4 4 4 2 4 3 2 1 + + + =2 5 5 5 5

50

5 4 3 2 1 5 + + + + = 6 6 6 6 6 2 999 1 999 b) + ...... + = 1 000 1 000 2

(3)

Devoirs maison
1 du trajet est effectu de nuit. 3 2 3 6 1 = b) = 3 8 24 4 1 du trajet est effectu de jour sous la pluie. 4 1 1 1 c) = 3 4 12 1 du trajet est effectu de nuit sous la pluie. 12 1 1 3 1 4 1 d) + = + = = 4 12 12 12 12 3 1 Il pleut durant du trajet. 3
69 (1) 68 a) 3 2 = 1 3 3 3

13 4 11 4 17 4 11 2 7

2 7 2 4 5 6

1 2 5 2 3 9 2
23 4

1 2 9 4 15 4 21 4

3 4 3 2 7 4 11 2 19 2

Voici les nombres qui ne sont sur aucun des chemins prcdents. 13 4 11 4 17 4 11 2 7 2 7 2 4 5 6 1 2 5 2 3 9 2
23 4

1 2 9 4 15 4 21 4

13 4 11 4 17 4 11 2 7

2 7 2 4 5 6 2 7 2 4 5 6

1 2 5 2 3 9 2
23 4

1 2 9 4 15 4 21 4 1 2 9 4 15 4 21 4

3 4 3 2 7 4 11 2 19 2 3 4 3 2 7 4 11 2 19 2

3 4 3 2 7 4 11 2 19 2

13 7 11 19 + + + = 20 4 4 2 2 La note est 20 !

Je prpare le contrle
Les exercices de cette rubrique sont corrigs dans le manuel de llve, page 278.

(2)

13 4 11 4 17 4 11 2 7

1 2 5 2 3 9 2
23 4

4. O p ra tion s su r le s fra ction s

51

5
A B C

Oprations sur les nombres relatifs

Pour sentraner
7 A = ( 8) + (+ 12) A = (+ 4) B = (+ 7) + ( 5) B = (+ 2) C = (+ 9) + ( 13) C = ( 4) D = ( 6) + ( 2) D = ( 8) E = (+ 5) + (+ 9) E = (+ 14) F = ( 7) + (+ 3) F = ( 4) 8 G = ( 8) + (10) G = (+ 2) H = (+ 7) + (+ 1) H = (+ 8) I = (+ 9) + ( 6) I = (+ 3) J = (+ 8) + ( 12) J = ( 4) K = ( 8) + (+ 3) K = ( 5) L = ( 7) + ( 4) L = ( 11) 9 Cet exercice est corrig dans le manuel de llve, page 279.

Je fais le point sur mes connaissances

1. a) (1) K( 5) ; L( 3) ; M( 1) ; N(+ 3) ; P(+ 2,5) ; Q( 4,5) (2) Les distances zro sont 5 ; 3 ; 1 ; 3 ; 2,5 ; 4,5. b)
D 6 5 4 3 2 1 0 1 2 3 4

2. a) Labscisse de A est + 4. Lordonne de A est + 2. B( 3 ; 2) ; C( 5 ; 0) ; D( 2 ; + 3) ; E(+ 3 ; 4) ; F(0 ; + 2). b) G

4 3 2 1 L 0 2 1 1 2 3 1 2 H 3 4 K 5

3. a) (+ 7) > ( 10) ; ( 4) >( 9) ; ( 8) < (+ 2) ; ( 3,5) < ( 3). b) (1) ( 9) a la plus grande distance zro ; (+ 6) est le plus grand. (2) (+ 8) a la plus grande distance zro ; (+ 8) est le plus grand. (3) ( 12) a la plus grande distance zro ; (+ 7) est le plus grand. (4) (+ 20) a la plus grande distance zro ; (+ 20) est le plus grand.

Exercices dapplication
Les exercices 1 6 sont corrigs dans le manuel de llve, page 279.

A = ( 11) B = ( 8) + (+ 1) B = ( 7) C = (+ 9) + ( 12) C = ( 3) D = ( 12) + (+ 13) D = (+ 1) E = (+ 14) + ( 9) E = (+ 5)

10 a) A = ( 7) + ( 4)

52

F = (+ 3) + (+ 6) F = (+ 9) G = ( 6) H = ( 37) + (+ 29) H = ( 8) I = ( 16) + (+ 34) I = (+ 18) J = (+ 42) + ( 24) J = (+ 18) K = ( 34) + ( 11) K = ( 45) L = (+ 63) + (+ 35) L = (+ 98) M = (+ 52) + ( 60) M = ( 8) N = ( 38) + (+ 32) N = ( 6) b) Cest + 12.
11 a) G = (+ 18) + ( 24)

G = (+ 5) H = (+ 6,5) + (+ 2,5) H = (+ 9) I = (+ 6,5) + ( 3,5) I = (+ 3) J = (+ 3,5) + ( 8,5) J = ( 5) K = ( 7,5) + (+ 1,5) K = ( 6) L = ( 8,5) + ( 2,5) L = ( 11) llve, page 279.

15 G = (+ 9,5) + ( 4,5)

16 Cet exercice est corrig dans le manuel de 17 a) ( 17) + (+ 11) = ( 6) b) ( 4) + (+ 19) = (+ 15) c) ( 4) + ( 5) = ( 9) d) ( 12) + (+ 30) = (+ 18) 18 a) ( 18) + (+ 6) = ( 12) b) (+ 25) + ( 13) = (+ 12) c) ( 6) + ( 9) = ( 15) d) (+ 7) + ( 9) = ( 2) 19

12 a) B, E et F donnent un rsultat positif.

A, C et D donnent un rsultat ngatif. b) 10 et 12 ne devraient pas tre dans la liste.

13 a) Faux.

b) Juste. c) Juste. d) Faux. e) Juste. f ) Juste. g) Juste. h) Faux. i) Faux. j) Juste. Sophie a 6 sur 10. A = (+ 4) B = (+ 2,5) + ( 6,5) B = ( 4) C = (+ 7,5) + ( 4,5) C = (+ 3) D = (+ 3,5) + (+ 5,5) D = (+ 9) E = ( 9,5) + (+ 4,5) E = ( 5) F = ( 3,5) + ( 6,5) F = ( 10).

( 6) + ( 2) = ( 8)

( 3) +

( 9) +

(+ 18) =

(+ 16) =

14 A = ( 2,5) + (+ 6,5)

(+ 15)

(+ 7)

M = (+ 8) + (+ 21) + ( 13) + ( 14) + ( 6) M = (+ 29) + ( 33) M = ( 4)

21 a) (+ 20) b) ( 20) c) A = 0

20 M = ( 13) + (+ 8) + ( 14) + (+ 21) + ( 6)

22 A = ( 7) + (+ 9) + ( 3) + (+ 8) + ( 10) A = (+ 9) + (+ 8) + ( 7) + ( 3) + ( 10) A = (+ 17) + ( 20) A = ( 3)

5 . O p ra tion s su r le s n omb re s re la tifs

53

B = (+ 4) + ( 8) + ( 2) + (+ 6) + ( 5) B = (+ 4) + (+ 6)+ ( 8) + ( 2) + ( 5) B = (+ 10) + ( 15) B = ( 5) C = ( 7) + (+ 5) + ( 6) + (+ 4) + (+ 8) C = (+ 5) + (+ 4) + (+ 8) + ( 7) + ( 6) C = (+ 17) + ( 13) C = (+ 4) D = (+ 13) + (+ 15) + ( 16) + ( 4) + ( 10) D = (+ 28) + ( 30) D = ( 2) E = (+ 9) + ( 17) + ( 16) + (+ 1) + ( 4) E = (+ 9) + (+ 1) + ( 17) + ( 16) + ( 4) E = (+ 10) + ( 37) E = ( 27) F = (+ 24) + (+ 12) + ( 8) + ( 22) + (+ 38) F = (+ 24) + (+ 12) + (+ 38) + ( 8) + ( 22) F = (+ 74) + ( 30) F = (+ 44)
23 D = ( 16) + ( 4) + (+ 13) + ( 10) + (+ 15)

B = ( 83) + (+ 28) + (+ 83) + ( 44) + (+ 12) B = (+ 28) + (+ 12) + ( 44) B = ( 4) C = (+ 73) + (+ 85) + ( 10) + ( 85) + ( 65) C = (+ 73) + ( 10) + ( 65) C = ( 2) D = ( 38) + (+ 50) + ( 4) + (+ 42) + ( 50) D = ( 38) + ( 4) + (+ 42) D=0 E = (+ 2) + (+ 91) + (+ 34) + ( 91) + ( 34) E = (+ 2) + (+ 4,5) + ( 17) A = (+ 6,5) + (+ 9) + ( 17) A = ( 1,5) B = (+ 21) + ( 2) + ( 75) + ( 20,5) + (+ 75) B = (+ 21) + ( 2) + ( 20,5) B = ( 1,5) C = ( 38) + ( 18) + (+ 32) + (+ 16,5) + (+ 6) C = ( 18) + (+ 16,5) C = ( 1,5) b) Les trois rsultats sont identiques.
33 32 a) A = ( 4,5) + (+ 6,5) + (+ 9)

24 Cet exercice est corrig dans le manuel de llve, page 279. 25 A = (+ 15) ; B = (+ 3) ; C = ( 2) 26 a) ( 4) + (+ 4) = 0 ; b) ( 8) + (+ 8) = 0 27 a) m = ( 8) ;

c) (+ 7) + ( 7) = 0 ; c) p = (+ 4) ;

d) (+ 5) + ( 5) = 0 b) n = (+ 6) ; d) q = ( 7)

28 Les calculs b) et c) ont comme rsultat zro. 29 a) Les deux points sont symtriques par rapport 34 A = ( 9) ( 4) O.

A = ( 7) (+ 5) A = ( 7) + ( 5) A = ( 12) C = (+ 8) (+ 12) C = (+ 8) + ( 12) C = ( 4)

B = ( 9) ( 4) B = ( 9) + (+ 4) B = ( 5) D = (+ 6) (+ 15) D = (+ 6) + ( 15) D = ( 9)

b) Par exemple :
A 3 2 1

O 0 1 2

B 3

30 A = ( 19) + ( 12) + (+ 19) + (+ 53) + (+ 12) A = (+ 53) B = (+ 21) + (+ 47) + ( 15) + ( 47) + (+ 9) B = (+ 21) + ( 15) + (+ 9) B = (+ 30) + ( 15) B = (+ 15) C = ( 64) + (+ 12) + ( 23) + ( 8) + (+ 23) C = ( 64) + (+ 12) + ( 8) C = (+ 12) + ( 72) C = ( 60) 31 A = ( 42) + (+ 28) + ( 23) + (+ 8) + (+ 23) A = ( 42) + (+ 28) + (+ 8) A = ( 6)

A = ( 9) + (+ 4) A = ( 5) B = ( 8) (+ 3) B = ( 8) + ( 3) B = ( 11) C = (+ 7) (+ 2) C = (+ 7) + ( 2) C = (+ 5) D = (+ 16) ( 3) D = (+ 16) + (+ 3) D = (+ 19) E = ( 5) ( 9) E = ( 5) + (+ 9) E = (+ 4) F = (+ 8) (+ 15) F = (+ 8) + ( 15) F = ( 7)

54

G = (+ 4) + (+ 9) G = (+ 13) H = (+ 6) ( 3) H = (+ 6) + (+ 3) H = (+ 9) I = ( 6) (+ 8) I = ( 6) + ( 8) I = ( 14) J = ( 9) ( 4) J = ( 9) + (+ 4) J = ( 5) K = (+ 7) (+ 3) K = (+ 7) + ( 3) K = (+ 4) L = (+ 5) (+ 9) L = (+ 5) + ( 9) L = ( 4)

35 G = (+ 4) ( 9)

M = (+ 18) ( 27) M = (+ 18) + (+ 27) M = (+ 45) E = (+ 28) ( 12) E = (+ 28) + (+ 12) E = (+ 40) R = (+ 14) (+ 13) R = (+ 14) + ( 13) R = (+ 1) C = (+ 32) (+ 40) C = (+ 32) + ( 40) C = ( 8) b) MER c) LAC
40 a) (+ 13) (+ 5) = (+ 8) b) (+ 2) ( 5) = (+ 7) c) ( 12) ( 3) = ( 9) d) (+ 4) (+ 1) = (+ 3) 41 a) ( 6) (+ 8) = ( 14) b) (+ 4) ( 12) = (+ 16) c) ( 14) ( 5) = ( 9) d) (+ 35) (+ 16) = (+ 19) 42 Cet exercice est corrig dans le manuel de

36 Cet exercice est corrig dans le manuel de

llve, page 279.

37 A = (+ 10) ; B = ( 14) ; C = (+ 13) ; D = (+ 4) ; E = ( 3) ; F = (+ 7).

A = ( 9) + ( 3) A = ( 12) B = (+ 8) ( 13) B = (+ 8) + (+ 13) B = (+ 21) C = ( 8) (+ 15) C = ( 8) + ( 15) C = ( 23) D = (+ 16) ( 5) D = (+ 16) + (+ 5) D = (+ 21) E = (+ 25) (+ 15) E = (+ 25) + ( 15) E = (+ 10) F = ( 27) ( 17) F = ( 27) + (+ 17) F = ( 10) b) ( 6) nest pas dans la liste.
39 a) L = ( 17) ( 13) L = ( 17) + (+ 13) L = ( 4) A = ( 19) (+ 24) A = ( 19) + ( 24) A = ( 43)

38 a) A = ( 9) (+ 3)

llve, page 279.

43 A = ( 4,8) + (+ 3,5) A = ( 1,3) B = ( 2,9) ( 3,2) B = ( 2,9) + (+ 3,2) B = (+ 0,3) C = (+ 8,2) (+ 5,6) C = (+ 8,2) + ( 5,6) C = (+ 2,6) D = (+ 5,8) + ( 2,4) D = (+ 3,4)

E = ( 2) F = ( 5,5) ( 3,5) F = ( 5,5) + (+ 3,5) F = ( 2) G = (+ 7,5) (+ 4,5) G = (+ 7,5) + ( 4,5) G = (+ 3) H = (+ 6,5) (+ 9,5) H = (+ 6,5) + ( 9,5) H = ( 3) I = ( 8,5) + (+ 9,5) I = (+ 1)

44 E = (+ 2,5) + ( 4,5)

5 . O p ra tion s su r le s n omb re s re la tifs

55

J = ( 6,5) ( 8,5) J = ( 6,5) + (+ 8,5) J = (+ 2)

45 Cet exercice est corrig dans le manuel de

BD = 14 ; CD = 19.

51 AB = 10 ; AC = 15 ; AD = 4 ; BC = 5 ;

llve, page 279. A = (+ 7) + (+ 10) A = (+ 17) B = (+ 6) + ( 3) B = (+ 3) C = ( 4) (+ 12) C = ( 4) + ( 12) C = ( 16) D = ( 9) ( 4) D = ( 9) + (+ 4) D = ( 5) E = ( 17) + ( 13) E = ( 30) F = (+ 5) (+ 9) F = (+ 5) + ( 9) F = ( 4) b) (+ 9) nest pas un rsultat de la question a).
47 A avec G ; B avec H ; C avec E ; D avec F. 48 a) A = ( 8) + ( 11) 46 a) A = (+ 7) ( 10)

52 EF = 5 ; EG = 11 ; EH = 13 ; FG = 6 ; FH = 8 ; GH = 2. 53 F(+ 1) ; G(+ 5) ; E( 4). 54 A = ( 5) (+ 8) + ( 6) ( 9)

A = ( 5) + ( 8) + ( 6) + (+ 9) A = ( 19) + (+ 9) A = ( 10)

A = ( 19) B = ( 9) (+ 11) B = ( 9) + ( 11) B = ( 20) C = (+ 7) ( 9) C = (+ 7) + (+ 9) C = (+ 16) D = ( 16) + (+ 19) D = (+ 3) b) ( 19) + ( 20) + (+ 16) + (+ 3) = ( 20)

55 A = (+ 8) ( 4) + ( 3) (+ 7) A = (+ 8) + (+ 4) + ( 3) + ( 7) A = (+ 12) + ( 10) A = (+ 2) B = ( 9) (+ 5) ( 4) + (+ 8) B = ( 9) + ( 5) + (+ 4) + (+ 8) B = ( 14) + (+ 12) B = ( 2) C = (+ 6) + ( 4) ( 7) (+ 3) C = (+ 6) + ( 4) + (+ 7) + ( 3) C = (+ 13) + ( 7) C = (+ 6) D = ( 12) (+ 8) ( 11) (+ 4) D = ( 12) + ( 8) + (+ 11) + ( 4) D = ( 24) + (+ 11) D = ( 13)

49 a) AB = 10 ; AC = 3 ; AD = 13 ; BC = 7 ; BD = 3 ; CD = 10. b) A C B

654321 0 1 2 3 4 5 6 7

FH = 1 ; GH = 12. b)
E G

50 a) EF = 15 ; EG = 4 ; EH = 16 ; FG = 11 ; F H

E = ( 5) + ( 7) + (+ 3) + (+ 11) E = ( 12) + (+ 14) E = (+ 2) F = (+ 4) + ( 3) + ( 6) + (+ 2) F = (+ 4) + (+ 2) + ( 3) + ( 6) F = (+ 6) + ( 9) F = ( 3) G = ( 2) + ( 1) (+ 4) + ( 3) ( 8) G = ( 2) + ( 1) + ( 4) + ( 3) + (+ 8) G = ( 10) + (+ 8) G = ( 2) H = (+ 11) (+ 3) + ( 4) (+ 2) + ( 13) H = (+ 11) + ( 3) + ( 4) + ( 2) + ( 13) H = (+ 11) + ( 22) H = ( 11)
57 Cet exercice est corrig dans le manuel de llve, page 279.

56 E = ( 5) (+ 7) ( 3) + (+ 11)

9 8 7 6 5 4 3 2 1 0 1 2 3 4 5 6 7 8

56

58

Calcul avec parenthses ( 6) + (+ 12) + ( 4) + ( 8) ( 4) + (+ 3) + ( 9) + (+ 7) (+ 8) (+ 6) + ( 2) ( 9) (+ 9) + ( 7) + (+ 4) + ( 5)

59 A = 4 8 A = 12 B=+38 B=5 C=2+7 C=5 D=8+9 D = 17 E=8+3 E=5 F=74 F=3 60 G = 7 5 G=2 H=8+6 H=2 I=74 I = 11 J=6+9 J = 15 K = 4 + 10 K=6 L = 3 12 L = 15

criture simplifie 6 + 12 4 8 4+39+7 +862+9 97+45

D=694 D = 19 E=0 F = 8 + 10 12 F = 10 G = 15 10 + 8 G = 13 H = 4 3 18 H = 25
64 E = 4 8 + 12

65 Cet exercice est corrig dans le manuel de llve, page 279.

B = + 23 C = 18 D=0

66 A = 63

67 M = 12 + ( 8 + 3) M = 12 + ( 5) M=7 P = 15 ( 9 + 2) + 7 P = 15 ( 7) + 7 P = 15 + (+ 7) + 7 P = 29 68 A = 15 (7 3) A = 15 (+ 4) A = 15 + ( 4) A = 11 B = 24 + ( 7 4) B = 24 + ( 11) B = 35 C = 18 ( 12 + 8) C = 18 ( 4) C = 18 + (+ 4) C = 14 D = 28 + ( 15 + 4) D = 28 + ( 11) D = 17 E = 14 (17 8 + 13) E = 14 (30 8) E = 14 22 E=8 F = 8 + ( 10 + 7 9) F = 8 + (+ 7 19) F = 8 + ( 12) F = 20 69 G = 17 (8 28) G = 17 ( 20) 5 . O p ra tion s su r le s n omb re s re la tifs

61 Cet exercice est corrig dans le manuel de llve, page 279. 62 a) 6 4 = 10 b) 8 + 12 = 4 c) + 14 17 = 3 d) + 17 11 = 6

A=+1 B=6+94 B=1 C=694 C=7

63 A = 6 9 + 4

57

G = 17 + (+ 20) G = 37 H = 9 + ( 17 + 8) H = 9 + ( 9) H = 18 I = 30 ( 8 + 19) I = 30 (+ 11) I = 30 + ( 11) I = 19 J = 12 + ( 9 + 14) J = 12 + (+ 5) J=7 K = 12 + (10 13 + 5) K = 12 + (15 13) K = 12 + (+ 2) K = 10 L = 18 ( 7 + 9 14) L = 18 (+ 9 21) L = 18 ( 12) L = 18 + (+ 12) L = + 30
70 Cet exercice est corrig dans le manuel de llve, page 279. 71 a) 9

ou (+ 7) ( 4) ( 4) = (+ 15) b) Par exemple : a = + 5 et b = + 8. c) Par exemple : a = + 5 et b = 3. d) Cest impossible, car cest une somme de deux ngatifs : le rsultat doit donc tre ngatif.
79 a) Par exemple : a = + 6 et b = + 2.

Pour approfondir
(+ 9) sannule avec ( 3) + ( 6). Il reste : A = (+ 15) + ( 10) A = (+ 5) B = (+ 18) + (+ 15) + ( 12) + ( 6) + ( 13) ( 12) + ( 6) sannule avec(+ 18). Il reste : B = (+ 15) + ( 13) B = (+ 2) C = (+ 23) + ( 14) + ( 30) + (+ 8) + (+ 6) (+ 8) + (+ 6) sannule avec ( 14). Il reste : C = (+ 23) + ( 30) C = ( 7) D = ( 16) + (+ 19) + ( 13) + (+ 12) + ( 6) ( 13) + ( 6) sannule avec (+ 19). Il reste : D = ( 16) + (+ 12) D = ( 4)
80 A = (+ 9) + (+ 15) + ( 3) + ( 6) + ( 10)

b) 7
72 A = 89 ; B = 191 ; C = 773 ; D = 244. 73 A = x + 132 58 + 21 132 42 + 129

A = x 58 + 21 42 + 129 A = x + 150 100 A = x + 50 Les rsultats sont : 18 ; 100 ; 150 ; 78 ; 4 ; 108 ; 450 ; 5. b) (+ 8) + ( 12) = ( 8) + (+ 4) c) (+ 9) + ( 9) = (+ 7) + ( 7)
74 a) ( 6) + ( 3) = (+ 2) + ( 11)

ps par paires ayant comme somme 9.

81 31 4 + 3 + 7 ? = 19. Il faut mettre 18. 82 Mis part 5, les nombres peuvent tre grou

75 a) (+ 4) ( 3) = (+ 2) + (+ 5) b) (+ 8) (+ 12) = (+ 5) + ( 9) c) (+ 9) + ( 13) = ( 6) ( 2) 76 a) P( 2) b) Q ( 10) c) R(+ 8)

83 12 21 + 16 8 + 19 14 + 15 = + 16 + 19 + 15 12 21 8 14 = 50 55 =5 Il faut enlever 19 5 pour trouver 24. Les six nombres sont donc : 12 ; 21 ; + 16 ; 8 ; 14 ; + 15. On vrifie que leur somme est 24.

77 a) Cest 15.

b) Cest 2. ( 4) + (+ 7) + ( 4) + (+ 7) + ( 4) + (+ 7) + ( 4) + (+ 7) + ( 4) + (+ 7) = (+ 15)
78 Par exemple :

a = 2 et b = 6 ; a = 1 et b = 5, a = 0 et b = 4 ; a = 1 et b = 3.
85 a) x = 1,1 b) x = 28,1

84 a = 3 et b = 7 ;

58

c) x = 14,5 d) x = 8 e) x = 54 b) 15 22 (31 7) = 31 c) ( 4) [( 12) (+ 12)] ( 5) = 25

86 a) 12 [( 17) (+ 25)] ( 11) = 65

87 a) 130 ( 150) = 280. Lcart entre les tempratures extrmes est de 280 C. b) 133 ( 151) = 18. La temprature maximale est de 18 C. c) 430 600 = 170. La temprature des zones non ensoleilles est de 170 C.

A = (+ 6) + (+ 4) + ( 9) + ( 12) A = (+ 10) + ( 21) A = ( 11) b) 11 12 = 23 c) B = (+ 3) + ( 12) + ( 15) + (+ 1) B = (+ 3) + (+ 1) + ( 12) + ( 15) B = (+ 4) + ( 27) B = ( 23)

88 a) A = (+ 6) + ( 9) + ( 12) + (+ 4)

g) ( 5) ( 9) = (+ 4) : H h) (+ 2) ( 3) = (+ 5) : S i) 3 5 = 8 : S j) 4 + 10 = 6 : O k) 7 10 = 3 : N l) 11 + 9 = 2 : T m) ( 12) + (+ 8) + ( 13) + (+ 18) = (+ 1) : G n) (+ 15) ( 7) + ( 14) (+ 9) = ( 1) : E p) 8 + 12 3 + 19 13 = 7 : A q) 12 9 + 10 + 14 3 = 0 : N r) 12 ( 3 + 19) = 4 : T s) 14 + (6 9) ( 32 + 6) = 9 : E t) 25 (32 3) 4 = 8 : S

94 a ) 7 + 5 +2 +7 15 12 3

89 a) AD = 6 b) AE = AD = 6 ; labscisse de E est 8.

b) [( 7) + (+ 2)] [( 15) ( 3)] = ( 5) ( 12) = + 7

95 a) c) C 6 5 4 3 B 2 A 1 C' 0 6 5 4 3 2 1 1 D' 1 2 3 B' 4 A' 5 D

=A1+B1+C1 Dans la cellule B2 : =A1+B1-C1 Dans la cellule C2 : =A1-B1-C1 Il y a dautres possibilits.

90 Dans la cellule A2 :

Recherche et crativit
91 Par exemple : 9 + 8 + 76 + 5 + 4 3 + 2 1. 92 1 2 = 1

12+3=+2 12+34=2 12+34+5=+3 12+34+56=3 La somme demande est 500.

b) D( 2 ; 5). c) Le quadrilatre ABCD semble tre un losange.

Je prpare le contrle
Les exercices de cette rubrique sont corrigs dans le manuel de llve, page 279.

Devoirs maison
b) (+ 15) + ( 7) = (+ 8) : E c) ( 12) + (+ 5) = ( 7) : S d) ( 2) + ( 3) = ( 5) : M e) ( 4) (+ 2) = ( 6) : A f ) (+ 8) (+ 5) = (+ 3) : T
93 a) ( 6) + (+ 8) = (+ 2) : L

5 . O p ra tion s su r le s n omb re s re la tifs

59

6
Nombre de personnes Quantit de lait (en cL)

Proportionnalit Pourcentages chelles Dures

Exercices dapplication
Les exercices 1 3 sont corrigs dans le manuel de llve, page 279.

Je fais le point sur mes connaissances

1. a) Six bouteilles cotent le double de trois bouteilles : 3,42 2 = 6,84 6 bouteilles cotent 6,84 . 3,42 + 2,28 = 5,70 5 bouteilles cotent 5,70 . b) 20 4 = 5 Un coefficient de proportionnalit est 5. 4 20 7 35 13 65 5

Je ractive les connaissances

4 12 baguettes mesurent 3 fois plus que 4 baguettes. 92 3 = 276 12 mmes baguettes mesurent 276 cm, cest--dire 2,76 m. 92 + 161 = 253 11 mmes baguettes mesurent 253 cm, cest--dire 2,53 m. 5 a) 7 CD : 63 .

c) 26,4 11 = 2,4 Un jeton a une paisseur de 2,4 mm. 2,4 15 = 36 La hauteur de la pile de ces jetons sera de 36 mm. 13 300 70 190 = = 133 2. a) 100 100 Dans ce collge, il y a 133 lves de 4e qui ont choisi lespagnol comme deuxime langue. 5 48 9, 60 = = 0, 48 b) 100 100 Sur lachat dun disque tlcharg, la remise est de 0,48 . 3. a) 5,2 km = 5 200 m 237 cm = 2,37 m 1 200 mm = 1,2 m 54 dm = 5,4 m 0,075 km = 75 m b) 32 000 m = 32 km 60 000 cm = 0,6 km 25 000 000 mm = 25 km 400 000 cm = 4 km c) 0,045 m = 4,5 cm 142 dm = 1 420 cm 0,000 092 km = 9,2 cm 52 km = 5 200 000 cm

b) 14 CD : 126 . c) 4 CD : 36 . d) 15 CD : 135 .
6 2,85 1,5 = 1,9 Un coefficient de proportionnalit est 1,9. Masse de poires 1,5 2,3 4 (en kg)

4,6 8,74

Prix (en )

2,85

4,37

7,60

7 Cet exercice est corrig dans le manuel de llve, page 279. 8 6 5 = 1,2 Prix dune rose : 1,20 . 1,20 2 = 2,4 Prix de deux roses : 2,40 . 9 a) Pour 750 g de farine, on utilise 9 ufs, car

pour passer de 250 750, on multiplie par 3. b) Avec 12 ufs, il faut 1 000 g, soit 1 kg de farine, car pour passer de 3 12, on multiplie par 4.
10 Cet exercice est corrig dans le manuel de llve, page 279. 11 a) 10 .

b) 30 personnes.

60

c) 25 lves. d) 45 g. e) 0,2 L. f ) 840 . g) 0,5 g. h) 250 . 12 500 62 = 500 0, 62 = 310 100 La masse de sucre dans un pot de 500 g de cette confiture est de 310 g. 13 20 60 = 20 0, 6 = 12 100 Arielle peut esprer russir 12 paniers.

23 Cet exercice est corrig dans le manuel de

llve, page 280.

24 60 75 = 0,8 Un centimtre de ficelle pse 0,8 g. 0,8 120 = 96 120 cm de ficelle psent 96 g. 25 7,65 9 = 0,85 Un kilogramme de farine cote 0,85 . 0,85 11 = 9,35 11 kg de farine cotent 9,35 . 26 Cet exercice est corrig dans le manuel de

14 Cet exercice est corrig dans le manuel de

llve, page 280.

27 3,23 3,4 = 0,95 Un kilogramme de pommes cote 0,95 . 0,95 6,3 = 5,985 6,3 kg de pommes cotent environ 5,99 . 28 3,75 25 = 0,15

llve, page 279.

15 a) Faux, car 53 % reprsente plus de la moiti. b) Faux, car 95 % reprsente moins de la totalit. c) Vrai, car 49 % reprsente moins de la moiti. d) Faux, car 60 % reprsente plus de la moiti. 16 44 000 90 = 44 000 0, 9 = 39 600 100 Il y a 39 600 spectateurs. 17 a) 1,38 m = 138 cm b) 0,45 m = 45 cm c) 12 km = 1 200 000 cm d) 145 km = 14 500 000 cm e) 0,65 km = 65 000 cm f ) 1 457 km = 145 700 000 cm g) 0,000 045 km = 4,5 cm h) 0,000 07 km = 7 cm

Une pice de 2 a une paisseur de 0,15 cm. 0,15 12 = 1,8 Une pile de 12 pices de 2 a une hauteur de 1,8 cm.
29 Cet exercice est corrig dans le manuel de llve, page 280. 30 4,26 3,55 = 1,2

Un coefficient de proportionnalit est 1,2. On le met en mmoire et on complte le tableau : Prix (en ) Prix (en $) 3,55 45,65 123,90 42 27,35 1,2

b) 234 000 000 cm = 2 340 km c) 34 500 000 cm = 345 km d) 2 316 278 cm = 23,162 78 km

18 a) 120 000 cm = 1,2 km

4,26 54,78 148,68 50,40 32,82

Pour sentraner
19 a) et b) sont des tableaux de proportionnalit.

31 b) Dans la cellule C2, on entre : =C1*(B2/B1) . c) A B C

Coefficients : 7 pour a) et 9 pour b).

20 Cest un tableau de proportionnalit. Un coeffi-

1 Volume du gasoil 1 200 2 500 3 000 4 700 (en L) 2 Masse (en kg) 1 020 2 125 2 550 3 995

cient de proportionnalit est 20.

21 12,88 2,3 = 5,6 et 6,9 5,6 = 38,64

ou 6,9 2,3 = 3 et 12,88 3 = 38,64 Le nombre manquant est 38,64.

22 6,24 2,4 = 2,6 et 1,8 2,6 = 4,68 Le nombre manquant est 4,68.

6 . P ro p o r ti o n n a l i t Pou rce n ta ge s ch e lle s Du r e s

61

32 Pour savoir si le tableau reprsente une situa

tion de proportionnalit, on entre dans la cellule A3 : =A2/A1 et on recopie de faon automatique le tableau : A B C D E F 1 3 23 2,36 37 2,36 29 2,36 107 2,36 45,6 2,35 0,25 2,36 2 54,28 87,32 68,44 252,52 107,16 0,59 Il ny a pas proportionnalit, car, dans la ligne 3, il faudrait obtenir le mme rsultat. Or il y a 2,35 dans la cellule E3 (et non 2,36 comme dans les autres).

b) 100 37,5 = 62,5 Donc 62,5 % des employs ont 30 ans ou plus de 30 ans.
40 Cet exercice est corrig dans le manuel de llve, page 280. 41 546 = 0, 7 = 70 100 780 Le pourcentage des lves du collge qui ont un ordinateur la maison est de 70 %. 42 2, 16 = 0, 072 = 7, 2 30 100 Le pourcentage de lipides dans ces crales est de 7,2 %. 43 130 = 13 1 000 100 Le pourcentage de photos imprimes par rapport aux photos prises est de 13 %. 44 117 = 0, 3 = 30 390 100 Le pourcentage des emballages parmi les dchets est de 30 %.

33 3 = 9 et 4 = 1 = 10 . 10 30 12 3 30

Cest le deuxime cocktail qui a le plus le got dorange. 34 21 = 3 = 18 ; 25 = 5 = 20 et 18 = 2 = 16 . 28 4 24 30 6 24 27 3 24 Donc cest dans la classe de 5e B quil y a la plus grande proportion dlves qui coutent de la musique.

45 Cet exercice est corrig dans le manuel de llve, page 280. 46 Pour a), pourcentage infrieur 50 %, car 53 est plus petit que la moiti de 120 (60). Pour b) et c), cest faux, car 1 500 1 400 et 550 500. 47 Agns a tort, car 153 tant plus grand que la

35 Cet exercice est corrig dans le manuel de

llve, page 280. 36 a) 32 = 2 = 1 donc la proportion de jus 160 10 5 1 dorange de cette boisson est gale . 5 1 20 b) = donc, dans cette boisson, le pourcen5 100 tage de jus dorange est de 20 %. 37 7 = 35 donc le pourcentage cherch est de 20 100 35 %.

moiti de 300, le pourcentage doit tre plus grand que 50 %. Ensuite, pour choisir entre 51 % et 53 %, il faut 51 vrifier mentalement les rsultats de 300, 100 cest--dire 51 3 et de 53 3. Cest Armelle qui a raison, car 51 3 = 153. et 750 000 cm = 7,5 km La mesure relle est 7,5 km.
48 1,5 500 000 = 750 000

38 a) 60 %

b) 50 % c) 17 % d) 50 % e) 10 % f ) 25 % g) 75 % 21 39 a) = 0, 375 56 Donc 37,5 % des employs ont moins de 30 ans.

49 12 km = 1 200 000 cm 1 200 000 500 000 = 2,4 La distance sur la carte est de 2,4 cm. 50 3 2,5 = 7,5 La hauteur des lettres vues avec la loupe est de 7,5 mm. 51 Cet exercice est corrig dans le manuel de

llve, page 280.

52 a. 12,2 8 800 = 107 360 et 107 360 cm = 1,073 6 km.

62

La longueur relle de la rue de la Rpublique Lyon est denviron 1 km (rsultat : 1,073 6 km). b. 40 km = 4 000 000 cm et 4 000 000 8 800 455. Sur cette mme carte, Sunset Boulevard mesurerait environ 455 cm soit 4,55 m ! 3 m = 300 cm et 300 50 = 6 Sur le dessin, les dimensions de la chambre sont 8 cm et 6 cm.
54 1,5 50 = 0,03 La dimension relle de lacarien est de 0,03 cm, soit 0,3 mm. 55 Sur le dessin, le ct mesure 3,6 cm et une 53 4 m = 400 cm et 400 50 = 8

57 a) et

b) Mesure sur le dessin (en cm) Mesure relle (en mm) Mesure sur le dessin (en cm) Mesure relle (en mm)

12 6 6 3

8 4

1 0,5 2 3 2,4

10 14 9 5

7 4,5 1,5 1,2

= 900 000 250 000 Lchelle de la carte est de 1/250 000. 9/4 500 = 1/500 Lchelle du dessin est de 1/500.
60 Cet exercice est corrig dans le manuel de llve, page 280. 1 61 1 h = 30 min h = 15 min 2 4 3 1 h = 45 min h = 6 min 4 10 1 1 h = 20 min h = 3 min 3 20 59 45 m = 4 500 cm

58 9 km = 900 000 cm 3, 6 1

diagonale mesure 4,2 cm. 42 1 000 = 0,042 et 0,042 m = 4,2 cm 36 1 000 = 0,036 et 0,036 m = 3,6 cm On trace la diagonale de 4,2 cm, puis les cts de 3,6 cm avec le compas.
C

3,6 cm

4,2 cm

62 3 h 46 min = 226 min 1 h 06 min = 66 min 2 h 58 min = 178 min

304 min = 5 h 04 min 68 min = 1 h 08 min 121 min = 2 h 01 min

63 156 min = 2 h 36 min

64 Cet exercice est corrig dans le manuel de llve, page 280. D

b) Distance sur la carte (en cm) Distance relle (en km) Distance sur la carte (en cm) Distance relle (en km)

56 a) et

5 10 2,5 1

3,5

30 min = 0,5 h ou 1/2 heure 1 h 45 min = 1,75 h 2 h 24 min = 2,4 h 3 h 06 min = 3,1 h 2 h 42 min = 2,7 h

65 15 min = 0,25 h ou 1/4 dheure

15 30 7,5 3 10,5 27 2 20 25 6 4

66 Cet exercice est corrig dans le manuel de llve, page 280. 67 0,1 60 = 6 donc 2,1 h = 2 h 06 min 0,6 60 = 36 donc 4,6 h = 4 h 36 min 0,75 60 = 45 donc 1,75 h = 1 h 45 min

6 60 75 18 12

0,4 60 = 24 donc 3,4 h = 3 h 24 min 0,35 60 = 21 donc 5,35 h = 5 h 21 min

68 0,2 60 = 12 donc 7,2 h = 7 h 12 min

6 . P ro p o rti o n n a l i t Pou rce n ta ge s ch e lle s Du r e s

63

= 8 h 04 min Alex arrivera 8 h 04 min au collge. = 30 min 8 h 34 min + 30 min = 8 h 64 min = 9 h 04 min M. Bernard arrivera 9 h 04 min. = 25 h 1 200 min 750 s 1 200 min = 20 h 750 s = 12 min 30 s 25 h = 1 jour 1 h La dure de 25 rvolutions est donc de 1 jour 21 h 12 min 30 s. = 14 h 73 min 14 h 28 min = 45 min Omar a jou 45 min sur son ordinateur.
73 1 h 12 = 1,2 h, car 12 min = 0,2 h (12 60 = 0,2) 50 1,2 = 60 60 + 75 = 135 Le montant de la facture est de 135 . 74 24 1,5 = 16 72 15 h 13 min 14 h 28 min 71 b) D = (1 h 48 min 30 s) 25 70 12 min 30 s + 5 min + 3 min 30 s + 9 min

69 7 h 48 min + 16 min = 7 h 64 min

77 0,65 4 = 2,60

Quatre croissants devraient coter 2,60 . 2,60 2,20 = 0,40 La remise est de 0,40 . 0, 40 4 = 0,153 8 2, 60 26 Le pourcentage de remise est denviron 15 %.
78 15 12 = 3

Laugmentation est de 3 . 3 1 = = 0, 25 12 4 Le pourcentage daugmentation du prix est de 25 %. donc le pourcentage de rabais est de = 25 100 15 %. Veste : 40 30 = 10 10 1 = = 0, 25 donc le pourcentage de rabais est de 40 4 25 %. Pantalon : 35 29,75 = 5,25 5, 25 = 0, 15 donc le pourcentage de rabais est de 35 15 %. Tee-shirt : 15 10,50 = 4,50 4, 5 = 0, 3 donc le pourcentage de rabais est de 15 30 %. Baskets : 36 27 = 9 9 1 = = 0, 25 donc le pourcentage de rabais est de 36 4 25 %. 80 a) 50 10 = 500 = 5 donc le prix a baiss de 100 100 5 en mars. 50 5 = 45 Le prix en mars est de 45 . 20 900 b) 45 = = 9 donc le prix a baiss de 9 100 100 en juin. 45 9 = 36 Le prix en juin est de 36 . c) 50 36 = 14 ou 9 + 5 = 14 Le prix a baiss de 14 entre janvier et juin. 14 28 donc le prix a baiss de 28 % entre = 50 100 janvier et juin. Attention ! Quand il y a deux baisses successives, on najoute pas les pourcentages !
79 Pull-over : 25 21,25 = 3,75 3, 75 15

Un kilogramme de fromage cote 16 . 275 g = 0,275 kg 16 0,275 = 4,4 275 g de ce fromage cotent 4,40 . 20 4,40 = 15,60 On me rendra 15,60 .
75 a) La quantit deau est proportionnelle la dure dcoulement, car, dans le tableau, on passe de la ligne du haut la ligne du bas en multipliant par 6. b) Les points obtenus sont aligns sur une demidroite passant par lorigine du repre. d) Pour obtenir 300 L, il faut 50 minutes. Pour 420 L, il faut 70 minutes, soit 1 h 10 min.

; 1 an = 12 mois et 12 6 = 2 Il faut 2 mois pour obtenir 4 kg de miel. b) 24 30 000 = 0,000 8 Donc une abeille fournit 0,000 8 kg de miel par an. 32 0,000 8 = 40 000 Il faut 40 000 abeilles pour obtenir 32 kg en un an, donc il faut en ajouter environ 10 000.

76 a) 24 4 = 6

81 a) 100 (11+ 1 + 6 + 50) = 100 68 = 32

64

Lexploitant reoit 32 % du prix dentre. b) (250 10) 0,32 = 800 Pour 250 entres, lexploitant reoit 800 . 82 a) 75 18 = 13, 5 100 Le premier jour, on a vid 13,5 hL. 18 13,5 = 4,5 Il reste alors 4,5 hL. 60 4, 5 = 2, 7 b) 100 Le deuxime jour, on a vid 2,7 hL. 4,5 2,7 = 1,8 Il reste donc 1,8 hL. c) 18 1,8 = 16,2 ou 13,5 + 2,7 = 16,2 16 , 2 = 0,9 18 La quantit deau a diminu de 90 % depuis le premier jour. 83 20 40 = 800 = 8 100 100 10 000 100 Le pourcentage de garons aux yeux bleus dans cette classe est de 8 %.

La distance entre Paris et Moscou sur la carte est de 82 cm. 160 m = 16 000 cm 4 1 = 16 000 4 000 Lchelle du plan est 1/4 000.
88 a) 1,3 1 000 = 1 300 et 1 300 cm = 13 m 87 Le ct est 4 cm.

Hauteur relle du clocher : 13 m. b) (1) 45 90 = 4 050 Aire relle du terrain de football : 4 050 m. (2) 45 1 000 = 0,045 et 0,045 m = 4,5 cm 90 1 000 = 0,090 et 0,09 m = 9 cm Dimensions du terrain sur le plan : 4,5 cm et 9 cm. 4,5 9 = 40,5 Aire du terrain sur le plan : 40,5 cm.
89 a) 3 min 6 s = 3,1 min. 3,1 10 = 31 Quantit deau utilise en 3,1 min : 31 L. b) 2 min 15 s = 2,25 min, donc la douche dure 0,85 min de moins. 0,85 10 = 8,5 Lconomie deau serait alors de 8,5 L.

= = = 0, 125 32 000 32 8 La partie merge reprsente 12,5 %. b) Premire mthode : 100 12,5 = 87,5 La partie immerge reprsente 87,5 %. 28 000 28 7 Deuxime mthode : = = = 0, 875 32 000 32 8 La partie immerge reprsente 87,5 %.
85 a) (1) Faux. (2) Vrai. (3) Vrai. b) Rciproques : (1) Si le prix dun objet est doubl, alors il a augment de 50 % (Faux). (2) Si la population dune ville est double, alors elle a augment de 100 % (Vrai). (3) Si un prix est multipli par 3, alors il a augment de 200 % (Vrai).

84 a) 28 000 + 4 000 = 32 000 4 000 4 1

Pour approfondir
90 a) Nouvelle largeur en fonction de x (en cm) : 1,4x. b) Nouveau primtre en fonction de x (en cm) : (7 + 1,4x) 2 = 14 + 2,8x. 91 a) Augmentation en fonction de x (en ) :

0,25x. b) Nouveau prix en fonction de x (en ) : 1,25x. c) Si 0,25x = 12, cela signifie que x = 48. Prix avant laugmentation : 48 . Prix aprs laugmentation : 60 . = donc lchelle du plan est 1/50. 400 50 6 m = 600 cm 600 50 = 12 4,5 m = 450 cm 450 50 = 9 Les dimensions de la salle manger sur le plan sont 12 cm et 9 cm. b) 6 50 = 300 et 300 cm = 3 m 4,8 50 = 240 et 240 cm = 2,4 m Les dimensions relles de la salle de bain sont 3 m et 2,4 m.
92 a) 4 m = 400 cm 8 1

= 96 000 000 3 000 000 Lchelle de la carte est 1/3 000 000. b) 24,5 3 000 000 = 73 500 000 et 73 500 000 cm = 735 km La distance relle vol doiseau entre Lyon et Rome est de 735 km. c) 2 460 km = 246 000 000 cm 246 000 000 3 000 000 = 82 et

86 a) 960 km = 96 000 000 cm 32 1

6 . P ro p o rti o n n a l i t Pou rce n ta ge s ch e lle s Du r e s

65

= 20 000 0, 001 4 Le grossissement est 20 000.

94 De 21 h 24 h, il y a 3 h, soit 180 min.

93 2,8 cm = 28 mm 28

96 a) , b) et c) C

De 0 h 5 h 30 min, il y a 5 h 30 min, soit 330 min. 180 + 330 = 510, soit 510 min entre 21 h et 5 h 30. Dans ce laps de temps, il y a 2 041 signaux. Cela signifie quil y a 2 040 espaces entre ces signaux. 510 2 040 = 0,25. Il y a 0,25 min, soit 15 s entre deux signaux.
95 b) Dans la cellule B2, il faut entrer =A2*15% .

2.8 Aire ABC = 4,2

3 cm

(d ) d) et e) Par exemple :

b) Dans la cellule C2, il faut entrer =A2-B2 .

f ) Laire du triangle ABC est proportionnelle AC. On le vrifie par la ligne 3 du tableau, car on obtient toujours 1,5 comme coefficient en entrant =B2/B1 . Pour calculer laire du triangle ABC rectangle en A, on multiplie AC par 3 (longueur AB) et on divise par 2, ce qui revient multiplier AC par 1,5.

Recherche et Crativit
97 2 (8 12 + 8 6 + 6 12) = 432 Aire du grand paralllpipde : 432. Aprs la dcoupe, laire a diminu de deux rectangles de dimensions 9 sur 3, soit une diminution de 54. 12, 5 54 1 = = 0, 125 = 100 432 8 La diminution est donc de 12,5 % : rponse b). 98 a) 1 000 h = 3 600 000 s 100 000 min = 6 000 000 s Cest donc 100 000 min qui dure le plus longtemps. b) Trois millimes de minute = 0,003 min = 0,18 s Deux diximes de seconde = 0,2 s Cest 0,35 s qui dure le plus longtemps. 99 Rponse c).

c) Dans la formule entre en B2, il faut changer le nombre 15 en 20.

66

100 Les lignes 1 et 3 sont proportionnelles : un

coefficient de proportionnalit est 2. 4 1 3 5 8 7 2 9 6

Une question possible : Combien rapportera en un an largent plac ? . 2, 5 87 000 = 2, 5 870 = 2 175 100 Mr Prudent gagnera 2 175 en un an en plaant 87 000 un taux annuel de 2,5 %.
103 a) 9 250 000 = 2 250 000 et 2 250 000 cm = 22,5 km. Les deux lacs sont distants de 22,5 km. b) 56 km = 5 600 000 cm 5 600 000 250 000 = 22,4 Sur la carte, la ville se trouve 22,4 cm de lun de ces lacs.

Devoirs maison
101 a) (7 5) 2 = 17,5. Laire est 17,5 cm. b) (7 4) 2 = 14. Laire est 14 cm. c) (7 9) 2 = 31,5. Laire est 31,5 cm. d) Dans cette situation, laire du triangle de ct 7 cm est proportionnelle la hauteur relative ce ct, car chaque fois on multiplie cette hauteur par 3,5 pour trouver laire. 102 a) 2 140 000 = 2 20 000 = 40 000 7 Mr Prudent donne 40 000 sa fille. 140 000 (40 000 + 87 000) = 140 000 127 000 = 13 000 La voiture cote 13 000 . b) La donne non utilise est 2,5 % dintrts par an.

= 150 min La dure totale est de 150 min, soit 2 h 30 min. b) 14 h 45 min + 2 h 30 min = 16 h 75 min = 17 h 15 min Le match se terminera 17 h 15 min.

104 a) 45 2 + 15 + 15 + 15 2 = 90 + 60

Je prpare le contrle
Les exercices de cette rubrique sont corrigs dans le manuel de llve, page 280.

6 . P ro p o rti o n n a l i t Pou rce n ta ge s ch e lle s Du r e s

67

Reprsentation et traitement de donnes

4 Divisibles par 2 : (102 ; 104 ; 106 ; 108 ; 110 ;

Je fais le point sur mes connaissances

1. a) Il y a 11 scooters jaunes de la marque Yaha. b) Le nombre 2 reprsente le nombre de scooters rouges de la marque Suzo. c) 2 + 12 + 5 = 19 ; il y a 19 scooters rouges. d) Marque Suzo : 2 + 4 = 6. Marque Yaha : 12 +11 = 23. Marque Moby : 5 + 10 = 15. Total : 6 + 23 + 15 = 44. Dans le garage, il y a 44 scooters. 2. plus petite plus grande Fraction gale 1 que 1 que 1 Effectif 3 4 6 3. a) BD signifie : bande(s) dessine(s) . Il y a 210 BD dans cette bibliothque. b) Il y a 40 livres de posie. c) Posie ; Documents ; Sports ; Policiers ; Livres jeunesse ; BD ; Romans. d) 240 + 210 + 150 + 80 + 120 + 40 + 90 = 930 Au total, il y a 930 livres dans cette bibliothque. 150). Il y 25 nombres. Divisibles par 3 : (102 ; 105 ; 108 ; 111 ; 114 ; 117 ; 120 ; 123 ; 126 ; 129 ; 132 ; 135 ; 138 ; 141 ; 144 ; 147 ; 150). Il y a 17 nombres. Divisibles par 4 : (104 ; 108 ; 112 ; 116 ; 120 ; 124 ; 128 ; 132 ; 136 ; 140 ; 144 ; 148). Il y a 12 nombres. Divisibles par 5 : (105 ; 110 ; 115 ; 120 ; 125 ; 130 ; 135 ; 140 ; 145 ; 150). Il y a 10 nombres. Divisibles par 9 : (108 ; 117 ; 126 ; 135 ; 144). Il y a 5 nombres. Divisibles par 10 : (110 ; 120 ; 130 ; 140 ; 150). Il y a 5 nombres. Divisible par Effectif 2 25 3 17 4 12 5 10 9 5 10 5

5 Voici par exemple un tableau :

Filles Anglais Allemand 9 6

Garons 8 7

6 Mlissa a lu 9 livres de science-fiction.

Exercices dapplication
Les exercices 1 et 2 sont corrigs dans le manuel de llve, page 279.

Cest dans la catgorie Posie quelle a lu le moins de livres. 9 + 11 + 7 + 3 = 30 Mlissa a lu 30 livres en une anne.
7 a) La courbe en bleu reprsente la courbe de croissance de la taille dun bb de 0 5 mois. La graduation des tailles est gauche. La courbe en rouge reprsente la courbe de croissance de son poids. La graduation des poids est droite. b) Les courbes ont t construites entre 0 et 5 mois. c) sa naissance, le bb mesurait 47 cm environ et pesait 3 kg environ. d) 3 mois, le bb mesurait 57 cm environ et pesait environ 5 kg.

Je ractive mes connaissances

3 Le nombre 15 est le nombre de botes de perles

rouges. (1) Il y a 25 peluches blanches en stock. (2) 11 + 7 + 3 + 8 = 29. Il y a 29 voitures miniatures en stock. (3) 5 + 11 + 15 = 31. Il y a 31 jouets rouges en stock. 124 (32 + 29 + 43) = 20. Il y a 20 peluches marron en stock.

68

8 a) Les crmes glaces napparaissent quen

Production dans lUnion Europene (en %) Fossile Nuclaire Hydraulique Autres nergies renouvelables Production en France (en %) Fossile Nuclaire Hydraulique

France. b) Le dessert prfr des Franais est les fruits. c) Le dessert prfr des Qubcois est les sorbets. d) Mme en ajoutant crmes glaces et sorbets, les Franais naiment pas autant les desserts glacs que les Qubcois.

Pour sentraner
9 Voici un diagramme en btons : Nombre de foyers (en millions) 20 15 10 5 0 2005 2006 2007 2008 2009

Autres nergies renouvelables

10 Voici le triple diagramme en btons :

Pourcentage 70 60 50 40 30 20 10 0

b) On remarque surtout la grande importance de lnergie nuclaire en France. Dans lUnion Europenne, cest lnergie fossile qui tait la plus importante. La part des nergies renouvelables en France tait quasi nulle ; elle tait 5 fois moins importante que dans lUnion Europenne.
12 Dans un diagramme demi-circulaire, la somme

t ais is ven m u fo a J 2 so ns qu e ou us oi es r To n M P U j les ou rs o et us

2000 2002 2009

des angles est de 180. 180 8,3 21,7. 1 million de personnes reprsentent un angle denviron 21,7. ge Moins de 26 ans De 26 45 ans De 46 59 ans Plus de 60 ans TOTAL
Moins de 26 ans de 46 59 ans Plus de 60 ans

Effectif (en million) 3,2 2,9 1,4 0,8 8,3

de 26 45 ans

Angle (en ) 69 63 30 17 180

11 a) Il faut calculer les angles sachant que le total

de 100 % correspond 360.

Union Europenne France Production Angle Production Angle (en %) (en ) (en %) (en ) Fossile Nuclaire Hydraulique Autres nergies renouvelables TOTAL 54,5 30,5 10 5 100 196 110 36 18 360 10,5 78,5 10 1 100 38 282 36 4 360

13 a) (1) 1 500 5 = 300 Une barre de 1 cm reprsente un effectif de 300. Un effectif de 300 est reprsent par une barre de 1 cm. 7. Re p r se n ta tion e t tra ite me n t de don n e s

69

(2) 600 300 = 2 Un effectif de 600 est reprsent par une barre de 2 cm. (3) 300 2,5 = 750 Une barre de 2,5 cm reprsente un effectif de 750. b) Leffectif total de 1 350 est reprsent par un angle de 360. (1) 1 350 360 = 3,75 Donc 1 reprsente un effectif de 3,75. 3,75 80 = 300 Un angle de 80 reprsente un effectif de 300. (2) 270 3,75 = 72 Un effectif de 270 sera reprsent par un angle de 72. (3) 3,75 20 = 75 Un angle de 20 reprsente un effectif de 75. Autre mthode : Comme 20 est gal au quart de 80, on peut diviser 300 par 4 et on retrouve 72.
14 Avec un tableur

Effectif 6 000 4 000 2 000 0 2006 Effectif En 2006 En 2007 En 2008 En 2009 Effectif en 2006 6 000 4 000 2 000 en 2009 0 2007 2008 2009

a) Les effectifs augmentent rgulirement entre 2006 et 2009. 2 319 b) 5 491 3 172 = 2 319 et 0, 73 . 3 172 Le pourcentage daugmentation entre 2006 et 2009 est denviron 73 %. c) Effectif
6000 4000 2000 0 2006 Effectif En 2006 En 2007 En 2008 En 2009 Effectif 2009 2008 2007 2006 0 2 000 4 000 6 000 2007 2008 2009

en 2007

Effectif

en 2008

Le choix du graphique dpend du genre de renseignements que lon souhaite obtenir.

15 a) Leffectif de cette srie est de 25. b) Effectif de chaque note :

Note Effectif Note Effectif

7 1 13 4

8 3 14 2

9 2 16 1

10 3 17 1

11 3 18 2

12 2 20 1

Il y a 3 notes 11, donc la frquence est de : 3 sous forme de fraction ; 25 3 25 = 0,12 sous forme de nombre dcimal ; 12 donc 12 % sous forme de pourcentage. 0, 12 = 100 c) Les notes 7 ; 16 ; 17 et 20 ont chacune une 1 frquence de soit 4 %. 25 Les notes 9 ; 12 ; 14 et 18 ont chacune une fr2 quence de soit 8 %. 25 Les notes 8 ; 10 et 11 ont chacune une frquence de 12 % (voir b)).

70

4 Remarque : La note 13 a une frquence de soit 25 16 %.

16 Leffectif total est de 10 figures. Il y a 3 figures

c) Horaire (en h) 9 h 11 11 h 13 13 h 15 15 h 17
22 a) Tableau :

rouges, donc la frquence des figures rouges est de 3 soit 30 %. 10 2 soit Il y a 2 triangles, donc la frquence est de 10 20 %. Il y a 7 paralllogrammes, donc la frquence est de 7 soit 70 %. 10

Nombre de personnes 114 53 62 21

Frquence 114 = 0, 456 soit 45,6 % 250 53 = 0, 212 soit 21,2 % 250 62 = 0, 248 soit 24,8 % 250 21 = 0, 084 soit 8,4 % 250

17 Faux, car 50 % reprsente la moiti et la moiti

de 360 est 180. Vrai, car 360 72 = 5, donc pour trouver la frquence en pourcentage : 100 5 = 20. 180 100 Faux, car 90 = et 25 % = . 2 4
18 a) x est gal : 37 ; 45 ; 38.

Classe 6a9 9 a 12 12 a 15 TOTAL

Effectif 133 183 218 534

b) x est gal : 12,5 ; 19. c) x est gal : 37 ; 12,5 ; 19 ; 24 ; 26,5. d) x est gal : 37 ; 24 ; 26,5. e) x est gal : 37 ; 19 ; 24 ; 26,5.
19 Vrai. Faux. Vrai.

classe 1 200 s 1 300. (2) Un salaire de 1 400 se trouve dans la classe 1 400 s 1 500. b) Les employs qui gagnent 1 500 se trouvent compts dans la classe 1 500 s 1 600. Il y a donc 10 employs. c) 20 + 50 + 60 + 40 + 20 + 10 = 200 Il y a 200 employs dans cette entreprise.
21 a) Nombre de personnes
150 100 50 0 9 h < 11 11 h < 13 13 h < 15 15 h < 17

20 a) (1) Un salaire de 1 250 se trouve dans la

b) 133 visiteurs ont moins de 9 ans. 133 + 183 = 316. Donc 316 visiteurs ont moins de 12 ans. 534 visiteurs ont moins de 15 ans. c) (1) 534 visiteurs ont 6 ans ou plus de 6 ans. (2) 183 + 218 = 401. Donc 401 visiteurs ont 9 ans ou plus de 9 ans. (Autre mthode : 534 133 = 401). (3) 218 visiteurs ont 12 ans ou plus de 12 ans. d) Pour calculer les frquences : 133 534 0,249 183 534 0,342 218 534 0,408 Classe dge Effectif Frquence (en %) 6a9 9 a 12 12 a 15 TOTAL 133 183 218 534 25 34 41 100

Horraire (en h)

b) 114 + 53 + 62 + 21 = 250 Il y a eu 250 personnes ce jour.

7. Re p r se n ta tion e t tra ite me n t de don n e s

71

e) Histogramme :
Frquence (en %)
50 40 30 20 10 0

d) 84 + 52 + 20 = 156. 156 candidats ont obtenu une note suprieure ou gale 8. e) Histogramme
Effectif 100 80 60 40 20 0
0 N

6a<9

9 a < 12

12 a < 15

f ) 401 visiteurs ont 9 ans ou plus de 9 ans (voir c) (2)). 401 534 0,750 9, donc le pourcentage est denviron 75 %.
23 Par exemple :

<4

<8 8

2 <1

12

6 <1

16

20

26 a) Nombre de kilomtres (par an et par habitant) 900 800 700 600 500 400 300 200 100 0 A B D E F I PB RU Pays

- Une salle de classe ; - Cette personne a beaucoup de classe ; - Je classe mes documents ; - La classe ouvrire ; - La classe 2000 (personnes toutes nes pendant la mme anne) ; - Cette classe de 5e A est turbulente ; - Des manuels de classe ; - La classe des vertbrs
24 a) 100 (10 + 45 + 15) = 100 70 = 30

Lentreprise Picru fournit 30 % des boites de crales la grande surface. b) A : Malti. B : Crispo. C : Picru. D : Lacta. 10 540 = 54 . Crispo a fourni 54 botes de c) 100 crales 45 540 = 243 . Lacta a fourni 243 botes de 100 crales. 15 540 = 81. Malti a fourni 81 botes de cra100 les. 30 540 = 162 . Picru a fourni 162 botes de 100 crales.
25 a) 6 + 38 + 84 + 52 + 20 = 200

b) (1) Elle roule 20 min par jour, donc elle fait 5 km par jour. 170 5 = 850 En une anne, elle parcourt environ 850 km. (2) Elle approche de la moyenne des Pays-Bas.
27 Faux, car il y a proportionnalit entre leffectif

Leffectif total est de 200. Il y a 200 candidats ce concours. b) 84 200 = 0,42. La frquence est de 42 %. c) 6 + 38 + 84 = 128. 128 candidats ont obtenu une note infrieure 12.

et la mesure dangle. Un effectif de 10 est reprsent par un angle de 30, donc un effectif de 30 est reprsent par un angle de 90. Vrai, car 0,5 20 = 10. Faux, leffectif varie ; cest justement ce qui est reprsent dans les histogrammes.

Pour approfondir
28 a) Ce graphique reprsente les hauteurs deau

tombes chaque mois durant une anne et les tem-

72

pratures maximale, moyenne et minimale durant une anne. b) gauche, ce sont les hauteurs deau (en mm). droite, ce sont les tempratures (en C). c) Cest en mai quil est tomb le plus de pluie. Hauteur deau tombe : un peu plus de 80 mm. d) 61 + 62 + 52 + 62 + 81 + 62 + 58 + 57 + 57 + 62 + 61 + 62 = 737. En une anne, la hauteur de pluie est denviron 737 mm. e) 737 12 61,4 Hauteur moyenne de pluie en un mois : environ 61,4 mm.
29 a) b)

c) Tableau complt : Ct (en cm) Aire (en cm) Ct (en cm) d) Courbe :
Aire (en cm2) 60 50 40 30 20 10 0 0 2 4 6 8 Ct (en cm)

1,5 2,25 4,5

2 4 5

2,5 6,25 5,5

3 6

3,5 6,5

4 7

9 12,25 16

Aire (en cm) 20,25 25 30,25 36 42,25 49

Nombre 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 TOTAL

Effectif 7 6 10 10 9 7 8 6 11 13 87

Frquence (en %) 8 7 11,5 11,5 10,3 8 9,2 7 12,6 14,9 100

31 Avec un tableur a) Tableau :

c) Diagramme en btons
Frquence (en %) 16 14 12 10 8 6 4 2 0 le 0 le 1 le 2 le 3 le 4 le 5 le 6 le 7 le 8 le 9

b) Rangement des dpartements de la plus petite superficie la plus grande :

30 Avec un tableur

a)

b) La formule entrer dans la cellule B2 est : =B1*B1 .

7. Re p r se n ta tion e t tra ite me n t de don n e s

73

c) Rangement des dpartements du moins peupl au plus peupl :

d) Le Rhne est le dpartement le plus peupl alors quil a la plus petite superficie. e) Diagramme circulaire des superficies :
Superficie (en km2) Ain Ardche Drme Isre Loire Rhne Savoie Haute-Savoie

Recherche et crativit
32 Ce document prsente la rpartition gographique des diffrentes langues existant dans le monde entier en 1995 et en 2050. On peut remarquer le nombre important de langues en Asie et en Afrique. Le chinois est trs parl en 1995, ceci tant d limportance de la population chinoise. 33 Dans la classe, un sondage peut tre fait par exemple sur lun des thmes suivants : les prfrences alimentaires ; le nombre de tel ou tel instrument de musique pratiqu par les lves ; les sports pratiqus ; les missions de tlvision regardes 34 a) La Runion se trouve dans locan Indien,

Diagramme circulaire de la population :

Population Ain Ardche Drme Isre Loire Rhne Savoie Haute-Savoie

lest de lAfrique, alors que les autres dpartements sont situs en Amrique (Amrique du Sud pour la Guyane, et Antilles pour la Guadeloupe et la Martinique). c) d) e) Tableau donnant les rsultats demands : Dpartements Guadeloupe Martinique Population Pourcentage Angle (en ) Population Pourcentage Angle (en ) 401 000 22,4 81 206 000 11,5 41 400 000 22,4 81 Runion 782 000 43,7 157 TOTAL 1 789 000 100 360

f ) Dans la cellule D2, on entre la formule : =C2/B2 .

Dpartements Guyane

74

e) Diagramme circulaire :
Population Guadeloupe Martinique Guyane Runion

Histogramme :
Nombre dampoules 100 80 60 40 20 0
0 70

0 80 < d

0 80

0 90 < d 0 90

0 00 1 < 00 10

0 10 1 < 00 11

0 20 1 <

Devoirs maison
35 a) 29 + 58 + 78 + 51 + 34 = 250 250 ampoules ont t testes. 23, 2 58 = 0, 232 = b) 100 250

Je prpare le contrle
Les exercices de cette rubrique sont corrigs dans le manuel de llve, page 281. 58 250

La frquence de la classe 800 d 900 est de en fraction, de 0,232 en nombre dcimal ou de 23,2 %.

7. Re p r se n ta tion e t tra ite me n t de don n e s

75

8
1. a) Rponse (3). b) Rponse (2). c) Rponse (1). d) Rponse (3). 2. a) (1) AB = 1,1 3 + 4 (2) AB = 8 2,7 (3) AB = 9 4 1,2 b) (1) (59 + 7) 8 (2) 73 5 + 4

Initiation au calcul littral et aux quations

6 (5 + 4) = 6 9 = 54 6 (6 + 4) = 6 10 = 60
14 100 2,5 + 15 = 250 + 15 = 265 100 7,5 + 15 = 750 + 15 = 765 100 12,5 + 15 = 1 250 + 15 = 1 265. 15 3 1 + 1 1 = 3 + 1 = 4 3 3 + 3 3 = 9 + 9 = 18 3 5 + 5 5 = 15 + 25 = 40 16 Avec un tableur

Je fais le point sur mes connaissances

On doit trouver comme premier rsultat 14 et comme dernier rsultat 259.

17 Avec un tableur On doit trouver comme premier rsultat 15 et comme dernier rsultat 250. 18 AB = 5 x 19 AB = 5 + x 20 AB = 10 x 21 AB = x 6 22 Cest Fred qui a raison. Il a bien rpondu en

Exercices dapplication
Les exercices 1 5 sont corrigs dans le manuel de llve, page 281.

Je ractive les connaissances

calculer 11 x + 8.
6 Pour toutes les valeurs entires de x de 5 10,

7 Pour toutes les valeurs entires de x de 4 9, calculer 3 + 5 x.

fonction de a.
23 (1) avec d)

8 Cet exercice est corrig dans le manuel de 9 Pour toutes les valeurs entires de x de 3 8,

llve, page 281. calculer (6 + x) 5.

10 5 7 + 6 = 35 + 6 = 41 5 8 + 6 = 40 + 6 = 46 5 9 + 6 = 45 + 6 = 51 5 10 + 6 = 50 + 6 = 56 11 7 + 6 5 = 7 + 30 = 37 7 + 6 6 = 7 + 36 = 43 7 + 6 7 = 7 + 42 = 49 12 Cet exercice est corrig dans le manuel de llve, page 281.

(2) avec c) (3) avec b) (4) avec e) (5) avec a)

24 Rponse c). 25 6 m + 4 26 (m + 4) 6 27 Je choisis un nombre n, je le multiplie par 2,

puis jajoute 5 au rsultat : n 2 + 5.

28 Cet exercice est corrig dans le manuel de

6 (4 + 4) = 6 8 = 48

13 6 (3 + 4) = 6 7 = 42

llve, page 281.

29 x 7

76

b) 18 z

30 x + 7 31 a) 18 + x 32 x + 6 33 4 x 34 a) (x + 5) 3

b) 2 x + (x + 5) 4 Cette expression peut se simplifier en 6x + 20. b) (x + 5) 0,50 c) x 2 + (x + 5) 0,50 Cette expression peut se simplifier en 2,5x + 2,5.
36 x 20 + (x + 8) 5 Cette expression peut se simplifier en 25x + 40. 35 a) x 2

b) AB = 1,5 4 + 1,8 4

37 a) AB = (1,5 + 1,8) 4 38 Cest le calcul c). 39 a) (n + p) m ou n m + p m 40 a) (5 + 3) 6

b) (n p) m ou n m p m b) 5 6 + 3 6

41 a) 6 (x + 4) = 6 x + 6 4 ou 6 x + 24 b) 5 (7 + x) = 5 7 + 5 x ou 35 + 5 x c) 8 (x 5) = 8 x 8 5 ou 8 x 40 d) 9 (6 x) = 9 6 9 x ou 54 9 x e) (x + 4) 3 = 3 x + 3 4 ou 3 x + 12 f ) (x 8) 2 = 2 x 2 8 ou 2 x 16

A=54 A = 20 B = 5 2 + 10 B = 10 + 10 B = 20 C = 2 2 + 16 C = 4 + 16 C = 20 b) A = 5 (3 + 2) A=55 A = 25 B = 5 3 + 10 B = 15 + 10 B = 25 C = 3 3 + 16 C = 9 + 16 C = 25 c) (1) Cest vrai cause de la distributivit : A = 5 (x + 2) A=5x+52 A = = 5 x + 10 Donc A = B. (2) Cest faux, par exemple pour x = 1 A = 5 (1 + 2) = 15 et C = 1 1 + 16 = 17
51 a) Vrai grce la distributivit. b) Faux : par exemple 3 est un contre-exemple (mais pas 1 ou 4). c) Faux : par exemple 3 est un contre-exemple (mais pas 1 ou 4). 52 a) b) c) Les trois galits sont fausses :

47 E = 930 ; F = 27 000 48 G = 1 545 ; H = 2 745 49 J = 2 475 ; K = 12 987 50 a) A = 5 (2 + 2)

b) b 6 + 5 6 = (b + 5) 6 c) 5 c 5 7 = 5 (c 7) d) d 8 6 8 = (d 6) 8 e) 4 e + 5 4 = 4 (e + 5) f ) f 3 3 6 = (f 6) 3

42 a) 4 a + 4 3 = 4 (a + 3)

3 est un contre-exemple.

a), c) et d). Remarque : pour le f ), on pourrait lappliquer au dbut du calcul : 4 + a 4 = 4 (1 + a), mais pas toute lexpression.
44 Cet exercice est corrig dans le manuel de

53 A = 3m 43 On peut utiliser la distributivit pour les calculs B=n

llve, page 281.

45 A = 1 800 ; B = 4 500 46 C = 1 500 ; D = 1 300

C ne se simplifie pas. D=0 E = 10 F = 7x G = a H = c3 B = 0 a + 1 b + c d = b + cd C = 1 b + 0 (a + b) = b D = 1 (a + b) + 0 a = a + b

8 . In i ti a ti on a u ca lcu l litt ra l e t a u x q u a tion s 54 A = 5 b + 3 5 = 5b + 15

77

E = a a a + b b = a3 + b2 F = c c + d d d = c2 + d 3
55 A = 8x B : on ne peut pas. C = 10x D = 4x E : on ne peut pas. F = 8x 56 A = 8x + 3 + 2x + 5 = 10x + 8 B = 3a + 5 + 2a + 15 + 5a = 10a + 20 C = 9x 4x + 12 3 = 5x + 9 D = 12x 2x + 13 7 = 10x + 6 57 Cet exercice est corrig dans le manuel de

D = 5 (x + 3) + 5 D = 5x + 15 + 5 D = 5x + 20 Donc C = D. 3 2 + 14 = 20. b) 3 nest pas solution, car 8 3 + 4 = 28 et 3 3 + 14 = 23.

69 a) 10a + 12 = 42 10a = 30 a=3 b) 2 (b + 6) 12 = 28 2b + 12 12 = 28 2b = 28 b = 14 c) 9 (c + 4) + c 16 = 20 9c + 36 + c 16 = 20 10c + 20 = 20 10c = 0 c=0 d) 25 + 5 (d 5) = 45 25 + 5d 25 = 45 5d = 45 d=9 68 a) 2 est solution, car 8 2 + 4 = 20 et

llve, page 281.

58 A = 3 (a + 5) + 2a = 3a + 15 + 2a = 5a + 15 B = 8a + 4 (a + 3) = 8a + 4a + 12 = 12a + 12 C = 7 + 3 (a + 1) = 7 + 3a + 3 = 3a + 10 D = (a + 4) 5 + 8 = 5a + 20 + 8 = 5a + 28 59 Cet exercice est corrig dans le manuel de

llve, page 281.

60 Pour x = 3, A = 9 et B = 27. Pour x = 5, A = 25 et B = 125. Pour x = 9, A = 81 et B = 729.

Pour x = 4, C = 21 et D = 18. Pour x = 7, C = 54 et D = 51.

61 Pour x = 2, C = 9 et D = 6.

2 (3n + 6) ; 3 (2n + 4) ; 4n + 2n + 12 ; n + n + n + n + n + n + 12 A = 100 42,67 = 4 267.

62 Les rponses d), f ), g) et h) conviennent. 63 Par exemple :

64 A = 83x + 17x = 100x do :

15x = 30 x=2 b) 5 (x + 3) + 2x = 36 5x + 15 + 2x = 36 7x + 15 = 36 7x = 21 x=3 c) 10 + 5 (x 2) = 40 10 + 5x 10 = 40 5x = 40 x=8

70 a) 2x + 5x + 8x = 30

B = 1 000 75,125 = 75 125. A = 4x + 32 + 6x A = 10x + 32 B = 6x + 20 + 4x + 12 B = 10x + 32 Donc A = B.

67 C = 2 (x + 10) + 3x C = 2x + 20 + 3x C = 5x + 20 66 A = 4(x + 8) + 6x

65 B = 972x + 27x + x = 1 000x do :

71 (x + 5) 3 + 2x = 115 3x + 15 + 2x = 115 5x + 15 = 115 5x = 100 x = 20

10x = 150 x = 15

72 (x + 2,5) 10 25 = 150

73 a) BAC ; BDC ; BHC ; BGC ; BEC ; BFC. Il y a six triangles. b) Il y a 2n + 2 triangles.

78

=3*A1

74 Avec un tableur

75 Avec un tableur =A1+3 76 Avec un tableur =A1*A1

Donc A = 432 576,89.

77 A = 92,5x + 4,5x + 2x + x = 100x 78 B = 7 (x + 5) + 3x 35

p = 10x + 8 b) p = 10 29,2 + 8 = 292 + 8 = 300 Le primtre est de 300 cm. c) 10x + 8 = 218 10x = 210 x = 21 Le primtre est de 218 cm pour x = 21 cm.

84 a) p = 3x + 4 + 2x + 3x + 4 + 2x

Pour approfondir
B = 14x + 74 C = 110x + 100
85 A = 8x + 53

= 7x + 35 + 3x 35 = 10x Donc B = 31,415 9.

79 Il doit taper : 1 000 735 735. 80 Nombre de CD de Claire : x

Nombre de CD dEstelle x + 6 x + x + 6 = 2x + 6 donc 2x + 6 = 76. 2x = 70 donc x = 35. Claire a 35 CD et Estelle en a 41.

81 a) Nombre de pices : x + 3.

b) Somme dargent : 5x + (x + 3) 2 = 5x + 2x + 6 = 7x + 6. c) 7x + 6 = 76 7x = 70 x = 10 Julie a 10 billets de 5 euros. d) Julie a 13 pices de 2 euros.

82 a) Dure de la premire nigme : x. Dure de la deuxime nigme : x + 4. Dure de la troisime nigme : (x + 4) 4. b) x + x + 4 + (x + 4) 4 = x + x + 4 + 4x + 16 = 6x + 20. c) 6x + 20 = 80 6x = 60 donc x = 10. Il a mis 10 minutes pour rsoudre la premire nigme, 14 pour la deuxime et 56 pour la troisime. 83 a) Nombre de chocolat dans la boite A : x. Nombre de chocolat dans la boite B : x + 2. Nombre de chocolat dans la boite C : (x + 2) 3. Nombre de chocolat dans la boite D : 3x + 6. c) Premire vendeuse : 5x + (x + 2) 2 + 3x + 6 = 5x + 2x + 4 + 3x + 6 = 10x + 10. Deuxime vendeuse : 5x + (x + 2) 5 = 5x + 5x + 10 = 10x + 10. Elles en ont vendu autant.

86 a) A = 5 (x + 3) + 9 A = 5x + 15 + 9 A = 5x + 24 B = 5 (x + 4) + 4 B = 5x + 20 + 4 B = 5x + 24 Donc A = B. b) A = 3x + 2 (x + 6) + 8 A = 3x + 2x + 12 + 8 A = 5x + 20 B = 4 (x + 3) + 8 + x B = 4x + 12 + 8 + x B = 5x + 20 Donc A = B. 87 a) On passe dun primtre (L + l ) 2 au primtre : (L + 3 + l) 2 = (L + l ) 2 + 6 Le primtre est donc augment de 6 cm. b) On passe dun primtre (L + l) 2 au primtre : (L + 3 + l + 3) 2 = (L + l ) 2 + 12 Le primtre est augment de 12 cm. c) On passe dun primtre (L + l) 2 au primtre : (L + x + l + x) 2 = (L + l ) 2 + 4x Le primtre est augment de 4x cm. Remarque : on peut aussi procder par un raisonnement.

15a + 15b = 465 Comme 15a = 345 345 + 15b = 465 15b = 120 b=8 b) 13 (a b) = 507 13a 13b = 507

88 a) 15 (a + b) = 465

8 . In i ti a ti on a u ca lcu l litt ra l e t a u x q u a tion s

79

Comme 13b = 182 13a 182 = 507 13a = 689 a = 53 7(a b) = 21 ab=3 Donc 9 (a b) = 9 3 = 27.
90 a) A = 5 (x + 3) A = 5x + 15 Comme 5x = 12 A = 12 + 15 A = 27 Remarque : Comme 5x = 12, on peut aussi calculer : x = 2,4 puis A = 5 (2,4 + 3) = 27 b) 12 (a b) = 396 12a 12b = 396 Comme 6b = 78, donc 12b = 156 12a 156 = 396 12a = 552 Donc a = 552 12 a = 46 89 7a 7b = 21

Primtre du carr : (70 x) 4. c) On trouve le mme primtre pour x = 40. a) (1) 130 + 5 15 = 130 + 75 = 205 Pour 15 sances, elle paye 205 euros avec le club A. 80 + 7 15 = 80 + 105 = 185 Pour 15 sances, elle paye 185 euros avec le club B. (2) 130 + 5 30 = 130 + 150 = 280 Pour 30 sances, elle paye 280 euros avec le club A. 80 + 7 30 = 80 + 210 = 290 Pour 30 sances, elle paye 290 euros avec le club B. b) (3) Les deux tarifs sont identiques pour 25 sances. Le tarif du club B est plus avantageux pour moins de 25 sances.
97 Avec un tableur Le nombre affich au dpart est 41. 96 Avec un tableur

Recherche et crativit
98 Multiplier 198 par un nombre qui scrit avec 100 chiffres 9 revient multiplier 198 par un nombre qui scrit avec un 1 suivi de 100 zros et soustraire 198, soit : 198000000 198 197999 802 Le nombre trouv a 103 chiffres dont 98 fois le 9. 98 9 + 1 + 7 + 8 + 0 + 2 = 900

p = (5x + 4) 2 p = 10x + 8 10x + 8 = 28 10x = 20 x=2 L=32+1=7 l=22+3=7 La longueur et la largeur du rectangle sont gales, donc cest un carr.
92 a) 2 15 + g = 63 30 + g = 63 g = 33 b) 2h + 27 = 63 2h = 36 h = 18 93 Avec un tableur

91 p = (3x + 1 + 2x + 3) 2

( n 1) n 99 2
Dautres formules sont acceptables : 1 + 2 + ... + (n 1).

[ n(n + 1)] 100 2

Devoirs maison
101 a) Note obtenue chaque contrle :

d) La solution est 47.

94 Avec un tableur La solution est 43. 95 Avec un tableur a) x peut prendre des valeurs comprises entre 0 et 70 cm. b) Primtre du triangle : 3x.

Premier contrle : n. Deuxime contrle : n + 2. Troisime contrle : (n + 2) 2. b) Somme des notes obtenues : 4n + 6. c) 4 7 + 6 = 34. Si Amina a 7 au premier contrle, elle a 34 en tout. d) 4n + 6 = 30 do 4n = 24 do n = 6. Si Amina a un total des 30, elle a eu 6 au premier contrle.

80

b) p = (10x + 6x) 2 = 32x c) Ils ont le mme primtre : 32x. d) 32x = 25,6 do x = 25,6 32 do x = 0,8. Si le primtre de ABCD est 25,6, alors x = 0,8 cm. e) Le quadrilatre ABCD est form de deux triangles rectangles. DC = 12 0,8 = 9,6 cm AC = 5 0,8 = 4 cm BC = 3 0,8 = 2,4 cm AB = 4 0,8 = 3,2 cm

102 a) p = 4x + 3x + 12x + 13x = 32x

Aire(ABCD) = (9,6 4) 2 + (3,2 2,4) 2 = 19,2 + 3,84 = 23,04 Aire(ABCD) = 23,04 cm. f ) EFGH a le mme primtre que ABCD, soit 25,6 cm.

Je prpare le contrle
Les exercices de cette rubrique sont corrigs dans le manuel de llve, page 282.

8 . In i ti a ti on a u ca lcu l litt ra l e t a u x q u a tion s

81

9
C A

Initiation au raisonnement dductif

Je ractive mes connaissances
5 Trac du triangle en commenant par [KL] : M

Je fais le point sur mes connaissances

1. a) Trac du triangle en commenant par [AB] :

B G

b) Trac du triangle en commenant par [EF] :

6 Trac du triangle en commenant par [NP] : M

N E F

c) HIJ et ABC sont superposables. 2. a) ABCD est un rectangle et EFGH est un losange. b) (1) Rponse C : Il y a quatre rectangles : AIFH, IDKF, ADKH et FDBM. (2) Rponse C : Il y a deux losanges : AFEG et ACDF. 3. a) Si la construction est prcise, les diagonales du rectangle sont gales et mesurent environ 6,4 cm. b) Si la construction est prcise, les cts du losange mesurent environ 3,4 cm. c) Il y a une infinit de losanges possibles.

7 Cet exercice est corrig dans le manuel de llve, page 282. 8 (1) ABCD est un losange.

(2) ABCD nest pas un losange. (3) ABCD est un losange.

9 (1) ABCD est un losange. (2) ABCD nest pas un losange. (3) ABCD nest pas un losange. 10 On peut construire six rectangles. 11 a) Il y a deux losanges : JSAE et JEIG.

Il y a cinq rectangles : PEKJ, PEGF, JKGF, EDHG et PDHF.

12 Cet exercice est corrig dans le manuel de llve, page 282. 13 Si la figure est trace avec prcision, les diagonales sont gales et mesurent 5 cm. 14 Si la figure est trace avec prcision, les diagonales sont gales et mesurent 10 cm.

Exercices dapplication
Les exercices 1 4 sont corrigs dans le manuel de llve, page 282.

82

15 Si la figure est trace avec prcision, les cts

27 Par exemple : Quel que soit le nombre entier,

sont de mme longueur et mesurent environ 2,2 cm.

sil est divisible par 3, alors il se termine par 3.

28 a) Cet nonc est vrai, car 68 70. b) Rciproque : Quel que soit le nombre entier choisi, sil est infrieur 70, alors il est infrieur 68. Cet nonc est faux, car 69 est un contre-exemple : il est infrieur 70, mais pas 68. 29 Cet nonc est faux, car 134 est un contre exemple. 133 est galement un contre-exemple. Rciproque : Quel que soit le nombre entier choisi, sil est infrieur 132, alors il est infrieur 135. Cet nonc est vrai, car 132 135. 30 a) Cet nonc est faux, car 23 453 est un

16 Si la figure est trace avec prcision, les cts

sont de mme longueur et mesurent environ 3,6 cm.

17 Cet exercice est corrig dans le manuel de llve, page 282. 18 Il y a une infinit de losanges possibles. 19 Si le quadrilatre a quatre cts de mme

longueur, alors cest un losange, donc ses diagonales sont perpendiculaires et se coupent en leur milieu. Cette consquence permet de tracer la figure. Si la figure est trace avec prcision, les cts sont de mme longueur et mesurent environ 2,9 cm.

Pour sentraner
20 Cet nonc est faux : 0,2 est un contre-exemple. En effet, 0,2 5 = 1, qui est infrieur 5. 21 Si le triangle a deux angles droits en B et C,

contre-exemple : 23 453 a cinq chiffres, mais il nest pas divisible par 5. b) Rciproque : Quel que soit le nombre entier choisi, sil est divisible par 5, alors il a cinq chiffres. Cet nonc est faux, car 5 est un contre-exemple : il est divisible par 5 et na pas cinq chiffres. Autres contre-exemples : 25 ; 35
31 a) Cet nonc est faux, car 11 est un contreexemple : la somme de ses chiffres est divisible par 2 (1 + 1 = 2), et il nest pas divisible par 2. b) Rciproque : Quel que soit le nombre choisi, sil est divisible par 2, alors la somme de ses chiffres est divisible par 2. Cet nonc est faux, car 12 est un contre-exemple : il est divisible par 2 et la somme de ses chiffres (1 + 2 = 3) nest pas divisible par 2. 32 a) Cet nonc est vrai daprs le critre de divi

alors (AB) et (AC) sont perpendiculaires (BC), donc (AB) et (AC) sont parallles, ce qui est impossible. Donc ce triangle nexiste pas.
22 La rponse de Caro est fausse, car on ne peut prouver quun nonc est vrai uniquement avec des exemples. La rponse de Stef est fausse, car un nonc ne peut tre la fois vrai et faux. La rponse de La est correcte, car elle a donn un contre-exemple. 23 Seul 17 est un contre-exemple. 24 Cet exercice est corrig dans le manuel de

llve, page 282.

25

Condition a) Un nombre est divisible par 3. b) Deux droites sont parallles une mme troisime. c) Un quadrilatre a ses quatre cts de mme longueur.

Conclusion La somme des chiffres est un multiple de 3. Les droites sont parallles entre elles. Le quadrilatre est un losange.

sibilit par 3. b) Rciproque : Quel que soit le nombre entier choisi, sil est divisible par 3, alors la somme de ses chiffres est divisible par 3. Cet nonc est vrai daprs le critre de divisibilit par 3.
33 Cet exercice est corrig dans le manuel de llve, page 282. 34 a) Cet nonc est vrai daprs la dfinition dun

triangle quilatral. b) Rciproque : Quel que soit le triangle ABC, sil est quilatral, alors AB = AC = BC. Cet nonc est vrai daprs la dfinition dun triangle quilatral.
35 Une possibilit parmi dautres : Si un nombre entier est infrieur 25, alors il est infrieur 27. 9 . In itia tion a u ra ison n e me n t d du ctif

26 Par exemple : Quel que soit le nombre entier,

sil se termine par 2, alors il est pair.

83

Cet nonc est vrai, car 25 27. Rciproque : Si un nombre entier est infrieur 27, alors il est infrieur 25. Cet nonc est faux, car 26 est un contre-exemple.
36 Une possibilit parmi dautres :

45

Si un nombre entier est divisible par 2, alors il est divisible par 4. Cet nonc est faux, car 6 est un contre-exemple. Rciproque : si un nombre est divisible par 4, alors il est divisible par 2. Cet nonc est vrai, car 2 divise 4.
37 Voici deux possibilits : Si un quadrilatre est un losange, alors ses diagonales sont perpendiculaires. Si un quadrilatre est un losange, alors ses diagonales se coupent en leur milieu. 38 Il y a plusieurs possibilits, par exemple :

Si un quadrilatre est un rectangle, alors il a des diagonales de mme longueur. Si un quadrilatre est un rectangle, alors il a des diagonales qui se coupent en leur milieu.
39 Informations codes : (AB) (BD) et (CD) (BD). On peut en dduire que (AB) // (CD) daprs la proprit Si deux droites sont perpendiculaires une mme troisime droite, alors elles sont parallles entre elles .

ABC est un triangle quilatral, donc AB = BC = AC. BCE est un triangle quilatral, donc BC = CE = EB. AB = BE = EC = AC, donc ABEC est un losange daprs la proprit Si un quadrilatre a quatre cts de mme longueur, alors cest un losange .
46 Si une droite est la mdiatrice dun segment, alors elle est perpendiculaire ce segment et passe par son milieu. 47 Si une droite est perpendiculaire un segment

et passe par son milieu, alors cest la mdiatrice de ce segment.

48 AC = AD daprs la proprit Si un point est sur la mdiatrice dun segment, alors il est quidistant des extrmits du segment . 49 Cet exercice est corrig dans le manuel de

40 Si deux droites sont parallles une mme

troisime droite, alors elles sont parallles entre elles .

41 O est milieu de [BD] et [AC], et (AC) (BD). Donc ABCD est un losange daprs la proprit Si un quadrilatre a ses diagonales perpendiculaires et qui ont le mme milieu, alors cest un losange . 42 Si un quadrilatre est un losange, alors ses quatre cts sont de mme longueur. 43 Si un quadrilatre est un losange, alors ses

llve, page 282.

50 M et N sont deux points du cercle de centre A, donc AM = AN. A est donc quidistant de M et N. A est donc sur la mdiatrice de [MN] daprs la proprit Si un point est quidistant des extrmits dun segment, alors il est sur la mdiatrice de ce segment. 51 a) Daprs le schma, on sait que I est le milieu de [NP] et que (MI) (NP). (MI) est donc la mdiatrice de [NP] daprs la proprit Si une droite est perpendiculaire un segment et passe par son milieu, alors cest la mdiatrice de ce segment . b) M est donc un point de la mdiatrice de [NP]. Donc MN = MP daprs la proprit Si un point est sur la mdiatrice dun segment, alors il est quidistant des extrmits du segment .

diagonales sont perpendiculaires et ont le mme milieu .

44 ABCD est un rectangle daprs la proprit Si un quadrilatre a quatre angles droits, alors cest un rectangle .

84

52 a) Cest faux.

56 Les diagonales du quadrilatre ABCD sont per

b) Cest faux : un seul contre-exemple suffit.

Pour approfondir
53 IJKL est un losange (donne).

Si un quadrilatre est un losange, alors ses diagonales sont perpendiculaires et ont le mme milieu , donc (IK) (JL), et [IK] et [JL] ont le mme milieu. Si une droite est perpendiculaire un segment et passe par son milieu, alors cest la mdiatrice de ce segment , donc (IK) est la mdiatrice de [JL]. Remarque : Dans ce type dexercice, il est intressant de commencer par faire un schma main leve.
54

pendiculaires et se coupent en leur milieu (donne). Si un quadrilatre a ses diagonales qui sont perpendiculaires et qui ont le mme milieu, alors cest un losange , donc ABCD est un losange. Si un quadrilatre est un losange, alors ses quatre cts sont de mme longueur , donc AD = BC = 2 cm.
57 OA = OC = 3 cm, car B et C sont sur le cercle de centre O et de rayon 3 cm. Daprs le schma, (AD) (OB), et (AD) coupe [OB] en son milieu, donc (AD) est la mdiatrice de [OB] daprs la proprit Si une droite est perpendiculaire un segment et passe par son milieu, alors cest la mdiatrice de ce segment . Donc A est quidistant de O et B daprs la proprit Si un point est sur la mdiatrice dun segment, alors il est quidistant des extrmits du segment . Donc AB = OA = OC = 3 cm. 58 a) (1) Voir les fichiers GeoGebra et Cabri dans le manuel interactif. (2) On peut conjecturer que O est sur la droite (d). b) (1) I est le milieu de [AB], et (d) est perpendiculaire (AB) et passe par I (donnes). Si une droite est perpendiculaire un segment et passe par son milieu, alors cest la mdiatrice de ce segment , donc (d) est la mdiatrice de [AB]. (2) De plus, O est le centre du cercle qui passe par A et B, donc O est quidistant de A et B. Si un point est quidistant des extrmits dun segment, alors il est sur la mdiatrice de ce segment , donc O est sur la droite (d). 59 a) (1) Voir les fichiers GeoGebra et Cabri dans

(d )
M E

EFGH est un losange (donne). Si un quadrilatre est un losange, alors ses diagonales sont perpendiculaires et ont le mme milieu , donc (FH) (EG). De plus, (d) (EG) (donne). Si deux droites sont perpendiculaires une mme troisime droite, alors elles sont parallles entre elles , donc (d) est parallle (FH).
55

(d) est la mdiatrice de [AB] (donne). Si une droite est la mdiatrice dun segment, alors elle est perpendiculaire ce segment et passe par son milieu , donc (d) (AB). De plus, (d ) (AB) (donne). Si deux droites sont perpendiculaires une mme troisime droite, alors elles sont parallles entre elles , donc (d) et (d ) sont parallles. Elles ne peuvent donc pas se couper en M. Donc Enzo a raison.

le manuel interactif. (2) On peut conjecturer que O est sur la mdiatrice de [AC]. b) (1) O est un point de (d), mdiatrice de [AB] (donne). Si un point est sur la mdiatrice dun segment, alors il est quidistant des extrmits du segment , donc OA = OB. (2) De mme, O est un point de (d ), mdiatrice de [BC] (donne), donc OB = OC. (3) OA = OB et OB = OC, donc OA = OC. (4) OA = OC, donc O est quidistant de A et C. Si un point est quidistant des extrmits dun segment, alors il est sur la mdiatrice de ce segment , donc O est sur la mdiatrice de [AC].

9 . In itia tion a u ra ison n e me n t d du ctif

85

Recherche et crativit
60 a) Les nombres premiers entre 2 et 10 sont 2 ; 3 ; 5 et 7. b) Cette conjecture est fausse, car 9 est un contreexemple. En effet, 9 = 5 + 4 : cest bien la somme dun nombre pair et dun nombre impair. En revanche, 9 nest pas un nombre premier puisquil a plus de deux diviseurs : 1 ; 9 et 3.

64 a) On sait que MNPQ est un losange (donne).

Devoirs maison
61 a) Par exemple : Quel que soit le quadrilatre, si cest un losange, alors ses diagonales sont perpendiculaires. Rciproque : Quel que soit le quadrilatre, sil a des diagonales perpendiculaires, alors cest un losange . Cet nonc est faux, car un quadrilatre qui a ses diagonales perpendiculaires et qui ne se coupent pas en leur milieu nest pas un losange. b) Par exemple : Quels que soient la droite (d) et le segment [AB], si (d) est la mdiatrice de [AB], alors (d) (AB). Rciproque : Quels que soient la droite (d) et le segment [AB], si (d) (AB), alors (d) est la mdiatrice de [AB] . Cette phrase est fausse, car (d) ne passe par forcment par le milieu de [AB].

Si un quadrilatre est un losange, alors ses diagonales sont perpendiculaires et ont le mme milieu , donc (NQ) (MP). b) On sait que IRPS est un losange (donne). Si un quadrilatre est un losange, alors ses diagonales sont perpendiculaires et ont le mme milieu , donc (RS) (IP). Daprs a), on sait que (NQ) (MP). Or les droites (IP) et (MP) sont confondues, donc (RS) et (NQ) sont perpendiculaires (MP). Si deux droites sont perpendiculaires une mme troisime droite, alors elles sont parallles entre elles , donc (RS) // (NQ).
65 On sait que ABCD est un losange (donne). Si un quadrilatre est un losange, alors ses quatre cts sont de mme longueur , donc BC = DC = 3 cm. On sait que BCEF est un losange (donne). Si un quadrilatre est un losange, alors ses quatre cts sont de mme longueur , donc BC = EF = 3 cm. 66 a) A I O'

62 a) On sait que ABCD est un losange (donne). B

Si un quadrilatre est un losange, alors ses diagonales sont perpendiculaires et ont le mme milieu , donc (AC) (BD). b) On sait de plus que (d) (BD) Si deux droites sont perpendiculaires une mme troisime droite, alors elles sont parallles entre elles , donc (d) // (AC). c) On sait de plus que (d) // (d ). Si deux droites sont parallles une mme troisime droite, alors elles sont parallles entre elles , donc (d ) // (AC).
63 a) ABCD est un rectangle (donne). Si un quadrilatre est un rectangle, alors il a quatre angles droits , donc A est un angle droit. Donc (AB) (AD). b) On sait que EGFA est un losange (donne). Si un quadrilatre est un losange, alors ses diagonales sont perpendiculaires et ont le mme milieu , donc (EF) (AG), donc (EF) (AB). De plus, on sait que (AB) (AD) (voir a)). Si deux droites sont perpendiculaires une mme troisime droite, alors elles sont parallles entre elles , donc (EF) // (AD).

b) On sait que A et B sont sur le cercle de centre O et de rayon 3 cm, donc OA = OB = 3 cm. On sait aussi que A et B sont sur le cercle de centre O et de rayon 3 cm, donc OA = OB = 3 cm. Donc OA = OB = OA = OB. Si un quadrilatre a quatre cts de mme longueur, alors cest un losange , donc AOBO est un losange. c) On sait que AOBO est un losange Voir a). Si un quadrilatre est un losange, alors ses diagonales sont perpendiculaires et ont le mme milieu , donc (AB) (OO). d) On sait que AOBO est un losange Voir a). Si un quadrilatre est un losange, alors ses diagonales sont perpendiculaires et ont le mme milieu , donc [AB] et [OO] ont le mme milieu. Or I est le milieu de [OO] (donne). Donc I est le milieu de [AB].

Je prpare le contrle
Les exercices de cette rubrique sont corrigs dans le manuel de llve, pages 282 et 283.

86

10
1. a) (1)
G E

Triangles
b) (1)
M

Je fais le point sur mes connaissances

62

B F

(2)

(2)

128 D

3. a) Cette question permet de ractiver la notion dquidistance pour tout point de la mdiatrice dun segment (vue en 6e). Pour tracer rapidement de nombreux points, il suffit de commencer par tracer la mdiatrice du segment [EF].
T S F

(3)

(4)

E Q

b) et c) Voir aussi lanimation.

b) Les triangles EFG et STU sont quelconques. Le triangle KLM est isocle en L, car LK = LM. Le triangle PQR est quilatral, car ses trois cts sont gaux. c) Les deux triangles STU et EFG sont superposables. 2. a) KLN = 72 ; LMN = 101 .

A B C

4 Voir fiche mthode logiciel page 7.

10. Tria n gle s

87

Exercices dapplication
Les exercices 1 4 sont corrigs dans le manuel de llve, page 283.

8 Prendre trois mesures parmi les mesures des

Je ractive les connaissances

5 4 cm C 5 cm

cts et des angles : soit les trois cts, soit un angle et les deux cts de cet angle, soit un ct et les deux angles adjacents ce ct.
9 a) Faux. 10 a)

b) Vrai.

c) Vrai.
M

d) Faux.

A 6

6 cm K

51 8 cm B

b)
8 cm

C 9 cm 119 D N

7 cm 11 a)

L 7 A

5,5 cm

M 4 cm 4 cm

5 cm

b)
C 3 cm B E

5 cm D 4,5 cm F

12 a) La droite (LW) est la mdiatrice de [PR]. La droite (CW) est la mdiatrice de [PA]. b) La droite (QR) est la mdiatrice de [AM]. La droite (MN) est la mdiatrice de [BC]. La droite (MP) est la mdiatrice de [DC].

88

13

P 4 cm M 4,5 cm N 3 cm

(4) DEF nexiste pas, car 4 + 3 = 7 (les points D, E et F sont aligns). b) (1) F
4 cm D 6 cm

5 cm F 9 cm

14 a) b) c)

(3)
D

5 cm

BAC = 142
T

(d )

(d)

21 Le triangle LMN est isocle en L, donc LM = LN = 3 cm. Or 8 3 + 3, donc le triangle nexiste pas.

B M A H C

GR = GE = 8 cm. Or 8 8 + 5, donc le triangle existe.

22 Le triangle GRE est isocle en G, donc

c) Le cercle semble passer par A et C. d) (BC) et (MH) semblent tre parallles.

15 Voir les fichiers GeoGebra et Cabri dans le manuel interactif. 16 Voir les fichiers GeoGebra et Cabri dans le

8 cm

manuel interactif.
17 Voir les fichiers GeoGebra et Cabri dans le manuel interactif. R 5 cm E 23 a) A nappartient pas [BC] (cest B qui appartient [AC], car AC = AB + BC). b) A nappartient pas [BC] (les trois points forment un triangle). c) A appartient [BC], car BC = AB + AC. 24 a) et b) Il faut choisir trois informations parmi

Pour sentraner
18 (1) Le triangle nexiste pas, car 9 6 + 2. (2) Le triangle nexiste pas, car 6 + 3 = 9 : les trois points sont aligns. (3) Le triangle existe, car 9 6 + 5. 19 a) (1) Le triangle nexiste pas, car MR + RP = MP(3 + 4,5 = 7,5). (2) Le triangle existe, car RP MP + MR(11 7 + 5). (3) Le triangle nexiste pas, car PM PR + RM(9 2 + 4). b) Les points M, P et R sont aligns dans le cas (1), car MR + RP = MP (3 + 4,5 = 7,5).

les mesures des cts et des angles : - soit les trois cts, - soit un angle et les deux cts de cet angle, - soit un ct et les deux angles adjacents ce ct.
25 a) Tous les triangles tracs sont identiques. b) (1) et (2) Les triangles sont diffrents, car il ny a que deux informations. (3) Les triangles sont identiques.

(2) DEF nexiste pas, car 10 5 + 3. (3) DEF existe, car 9 5 + 5.

20 a) (1) DEF existe, car 6 5 + 4.

10. Tria n gle s

89

c)
Y T 60 T 6 cm 8 cm P

P 6 cm 40 U C 8 cm T 8 cm 9 cm C I I

27 Cet exercice est corrig dans le manuel de

llve, page 283.

28 a) (d) nest pas une mdiatrice, car (d) ne passe pas au milieu de [EG]. b) (d) nest pas une mdiatrice, car (d) nest pas perpendiculaire (FG). c) La droite (d) est la mdiatrice de [FG], car elle est perpendiculaire (FG) et passe par le milieu de [FG]. d) (d) nest pas une mdiatrice, car (d) nest pas perpendiculaire [EG]. 29 35 45 M RM = 8 cm 30 C P A

50

d)
T

9 cm

30 T 11 cm A 30 A T C 26 On trace le triangle et on mesure BC : environ 11 cm TU = 5 cm TP = 6 cm UP = 7 cm 31 Le cercle de centre D passant par A, B et C est le cercle circonscrit au triangle ABC. 32 a) Le centre du cercle circonscrit au trian U

gle ABC est G. b) Le centre du cercle circonscrit au triangle ABC est D.

4,7 cm.

40 7 cm

65 B

90

33

38 (AD) et (BF) sont des hauteurs du triangle ABC.

(AD) est la hauteur issue de A. (BF) est la hauteur issue de B.

39 a) b) c) L

70 E L

PE = 5 cm EL = 7 cm 34

P PA = 6 cm PL = 7 cm AL = 5 cm

O L

40 Seule la hauteur issue de P est tracer. Les deux autres hauteurs sont dj traces puisque le triangle est rectangle en P. Ce sont les cts [RP] et [AP]. R

AP = 5 cm AL = 7 cm
35 Cet exercice est corrig dans le manuel de llve, page 283. 36 6 5 4 3 2 1 0 1 2 B 3 4 5 6 7

5 cm

P 6 cm A

41
C T T = 40 TC = 6 cm C = 100

Les coordonnes du centre du cercle circonscrit au triangle ABC sont (4 ; 4).

37 a) (d) nest pas une hauteur dans le triangle ABC, car elle nest pas perpendiculaire un ct. b) (d) est la hauteur issue de A dans le triangle ABC. c) (d) n est pas une hauteur dans le triangle ABC, car elle est perpendiculaire (BC), mais ne passe pas par le sommet oppos A. d) (d) est la hauteur issue de C dans le triangle ABC.

42 Cet exercice est corrig dans le manuel de

llve, page 283.

43 a) (d) nest pas une mdiane du triangle, car elle ne passe pas par un sommet. b) (d) nest pas une mdiane du triangle ABC, car elle ne passe pas par le milieu dun ct. c) (d) est une mdiane du triangle ABC, car elle passe par le sommet B et le milieu D du ct [AC] oppos ce sommet. 10. Tria n gle s

91

44

51 Voir les fichiers GeoGebra et Cabri dans le

manuel interactif.
52 Voir les fichiers GeoGebra et Cabri dans le manuel interactif. F
F = 30 K = 110 FK = 4 cm

53 Voir les fichiers GeoGebra et Cabri dans le manuel interactif. 54 BU = 20 (5 + 4) = 20 9 = 11

45 a) La droite (d) est une hauteur du triangle ABC, car elle passe par un sommet et est perpendiculaire au ct oppos ce sommet. Cest la hauteur issue de A dans le triangle ABC. b) La droite (d) est une mdiatrice du triangle EGF, car elle est perpendiculaire au milieu dun ct de ce triangle. Cest la mdiatrice de [GF]. c) La droite (d) est une mdiane du triangle LJK, car elle passe par un sommet de ce triangle et par le milieu du ct oppos ce sommet. Cest la mdiane issue de L dans le triangle LJK.

Le trac du triangle BTU est impossible, car BT + TU = 5 + 4 = 9 et 9 11.

55 RK = 18 (7 + 6) = 18 13 = 5 Le trac du triangle RPK est possible, car 5 + 6 7. 56 a) Il est indispensable de commencer par tracer

le triangle rectangle ADC.

A 6 cm 20 D

46 a) Dans le triangle TCL, tracer la hauteur issue 4,5 cm

de C. b) Tracer la mdiatrice de [OP]. c) Dans le triangle PIT, tracer la mdiane issue de T d) Dans le triangle PAT, tracer la hauteur issue de A et la mdiatrice de [AP].
47 L C B

b) On trace le triangle TFC puis la mdiane (TI). On trace ensuite la hauteur issue de I du triangle TIC. Elle coupe [TC] en H. Enfin, on trace la mdiatrice de [TH].
T

R 10 cm

FR = 6 cm RL = 4 cm FL = 7 cm
48 Cet exercice est corrig dans le manuel de F

45

I 8 cm

H C

llve, page 283.

49 Voir les fichiers GeoGebra et Cabri dans le manuel interactif. 50 Voir les fichiers GeoGebra et Cabri dans le

manuel interactif.

92

57 a)

B K A

c) La droite (d) est perpendiculaire (AG), car Si une droite est la mdiatrice dun segment, alors elle est perpendiculaire ce segment en son milieu . Les droites (AG) et (NE) sont parallles, car Si deux droites sont perpendiculaires une mme troisime droite, alors elles sont parallles entre elles .
60 a) b) c) d) A K O H D

Le point K est le milieu de [AB], car Si une droite est la mdiatrice dun segment, alors elle est perpendiculaire ce segment en son milieu . b) La droite (CK) passe par le sommet C et par le milieu K du ct oppos. Cest la mdiane du triangle ABC issue de C.
58 a) F

e) (BH) et (DK) sont perpendiculaires (AC). Elles sont donc parallles entre elles, car Si deux droites sont perpendiculaires une mme troisime droite, alors elles sont parallles entre elles .
61 Pour faire le trac, il faut commencer par prendre des mesures du triangle et le reproduire. Puis, pour tracer le cercle, il faut tracer les mdiatrices du triangle pour trouver le centre du cercle circonscrit au triangle. 62 D

(d)

(d )
A C B

b) La droite (d) est perpendiculaire (GE), car Si une droite est la mdiatrice dun segment, alors elle est perpendiculaire ce segment en son milieu . La droite (d ) est la hauteur du triangle EFG issue de F. Elle est donc perpendiculaire (GE). Les droites (d) et (d ) sont perpendiculaires (GE). Elles sont donc parallles entre elles, car Si deux droites sont perpendiculaires une mme troisime droite, alors elles sont parallles entre elles .
59 a) E G O A AG = 8 cm NE = 6 cm N

Remarque : le cercle semble passer par C.

63 Il suffit de tracer un cercle de centre O et de placer trois points A, B et C sur ce cercle. A B

(d )

b) Les droites (AG) et (NE) sont perpendiculaires, car Si un quadrilatre est un losange, alors ses diagonales sont perpendiculaires .

64 Tracer un triangle RAM tel que M = 60 , MA = 8 cm et MR = 6 cm. 10. Tria n gle s

93

Tracer la mdiane issue de R du triangle RAM. Elle coupe [AM] en G. Tracer la hauteur issue de G du triangle GAR. Elle coupe [RA] en H. Tracer la mdiatrice de [RH].
65 Candice ment. Comme 12 + 13 est suprieur

d) Faux. Avec les trois angles, il y a une infinit de triangles possibles. e) Faux. Pour placer le centre du cercle circonscrit un triangle, il faut tracer les mdiatrices.

Pour approfondir
70 La plus grande mesure entire possible pour AC est 14 cm (car 15 = 9 + 6). Le plus grand primtre possible est donc 29 cm. La plus petite mesure entire possible est 4 cm (car 6 + 3 = 9). Le plus petit primtre possible est donc 19 cm. S

23, sa salle de danse ne peut pas tre au bord de la route. Il faudrait que la somme soit gale 23 pour que les points soient aligns.
66 Il suffit de tracer la mdiatrice de [AB]. La gare est situe lintersection de cette mdiatrice et de la voie ferre.

71 67 Lolienne est situe au centre du cercle circons P A

crit au triangle BVP.

T O M OA = 3 cm V BV = 5 cm BP = 6 cm VP = 4 cm 68 L B K

A B

Les points K, T et S semblent aligns.

72 Mthode. Une fois le triangle ABH trac : tracer la droite perpendiculaire (BH) qui passe par A ; tracer la droite perpendiculaire (AH) qui passe par B. Ces deux droites se coupent en C. Le triangle ABC obtenu rpond la question. C H A H B 73 Il suffit de tracer un triangle ABC ayant un angle obtus. H

F K KH = 6 cm KL = 7 cm HL = 6,5 cm

Le point P est lintersection de la hauteur issue de H du triangle KLH et de la mdiatrice de [HL].

69 a) Faux. Contre-exemple : avec 5, 2 et 2, on ne

peut pas tracer un triangle. b) Vrai. Cest une proprit du centre du cercle circonscrit un triangle. c) Faux. Trois mesures suffisent, par exemple la mesure des trois cts.
A

B C

94

74 Tracer [AB]. Construire la mdiatrice de [AB]

Recherche et crativit
79 Pas de corrig. 80 Placer trois points A, B, C sur le cercle et

avec le compas. Tracer (CD). Le point M est lintersection de (CD) et de la mdiatrice de [AB].
75 A B

construire les mdiatrices de [AB] et [BC] par exemple. Leur point dintersection est le centre du cercle.
C B O

F A

a) (ED) et (DC) sont deux hauteurs du triangle EDC. b) (AD) est la hauteur issue de A du triangle ACF. c) (CD) est la hauteur issue de C du triangle AEC.

Avec un logiciel de gomtrie

76 Voir les fichiers GeoGebra et Cabri dans le manuel interactif. 77 F L R I O K H P J E

81 Pas de corrig.

Devoirs maison
82 a) D O C F

A M S N

b) Le triangle EFD semble tre quilatral. c) (AB) est la hauteur issue de A du triangle AOC. d) (AO) est la mdiane issue de A du triangle ABD. e) Le triangle ABD semble tre rectangle en A. f ) (OF) est la hauteur issue de F du triangle FBC. g) AOB est un triangle isocle en O, car OA = OB (ce sont deux rayons du cercle).
83 a) ML = 13 (3 + 5) ML = 13 8 ML = 5 cm. b) c) et d)

Le cercle de centre O qui passe par N semble passer par les points M, I, R, L, K, P, J et S.
78 b) Voir les fichiers GeoGebra et Cabri dans le manuel interactif. Les mdiatrices se coupent en O, car le point O est le centre du cercle circonscrit au triangle CAP.

M U E 10. Tria n gle s

95

84

A O B G

b) F est sur la mdiatrice de [AO], donc FA = FO. Si un point appartient la mdiatrice dun segment, alors il est quidistant des extrmits de ce segment. c) Comme FO et AO sont des rayons du cercle, FO = OA. d) FA = FO et FO = OA, donc FA = OA = FO. Le triangle FAO est donc quilatral.

Je prpare le contrle
Les exercices de cette rubrique sont corrigs dans le manuel de llve, pages 283 et 284.

96

11
C'

Symtrie centrale
b) Laxe est la mdiatrice de [JN], (ou de [IL] ou de [KM]).
I J N K M L 5 a) (1) B et D sont symtriques par rapport

Je fais le point sur mes connaissances

1. Reconnatre une symtrie axiale Seul le dessin b) reprsente deux figures symtriques par rapport (d ). 2. Construire une figure symtrique par rapport une droite a) b) (f ) C (d ) (d ) (f )

(d ). (2) E est le symtrique de H par rapport (d ). b) (1) A et C sont symtriques par rapport (d ). (2) F est symtrique de G par rapport (d ). (3) Les segments [AG] et [CF] sont symtriques par rapport (d ).
6 D'

c)
B

A C

(d )
C'

A
B'

C
A' C'

(d )

A' B'

d) Llve peut utiliser la fonction Polygone et, dans ce cas, la figure symtrique se trace directement ; ou tracer les cts du polygone en utilisant Segment et, dans ce cas, tracer le symtrique de chaque segment.

(f ) (d ) (f )

8 a)

Exercices dapplication
Les exercices 1 et 2 sont corrigs dans le manuel de llve, page 284.

(d )

Je ractive mes connaissances

3 Seulement dans le cas b), les deux figures sont

symtriques par rapport (d ).

4 a) Laxe est la A D C B H G F E

b)

(d )

mdiatrice de [AE] (ou de [BH], ou de [CG] ou de [DF]).

11. S ym trie ce n tra le

97

9 a)

15 a) C

B O B'
F' O G E'

C' A'

(d) b) (d )

b)

E G F

16 Cet exercice est corrig dans le manuel de llve page 284. 17 a) F H' A G H F' M N A R' M' 18 a) J N' R G'

10 Voir les fichiers Geogebra et Cabri dans le

manuel interactif. Le plus facile est dutiliser la fonction Polygone pour tracer ABCDEF.
11 Voir les fichiers Geogebra et Cabri dans le

b)

manuel interactif. Il faut dabord tracer un segment de 2,5 cm. Ensuite, utiliser la fonction Polygone rgulier en partant du segment de 2,5 cm. Puis utiliser la fonction Symtrie axiale .
12 Voir les fichiers Geogebra et Cabri dans le

manuel interactif. Il faut dabord tracer le triangle ABC en respectant les mesures, puis tracer les symtriques de chaque ct par rapport (d ) ou refaire le trac de ABC en utilisant la fonction Polygone .

Pour sentraner
13 Seule la figure a) convient. 14 a) A B' O B A'

D' D B

J'

b)

b)
C

D C' S

K' B K

S'

O D'

G'

98

19 Cet exercice est corrig dans le manuel de

26

llve page 284.

20 a) Vrai. b) Faux. c) Vrai. d) Faux. e) Faux. 21 A G H 27 E

B L

B D E C

Des phrases possibles : A et C sont symtriques par rapport B. D et G sont symtriques par rapport B. E et F sont symtriques par rapport C. A et H sont symtriques par rapport G.

M' K M

L' 28 Cet exercice est corrig dans le manuel de

22 Cet exercice est corrig dans le manuel de

llve page 284.

23 a) Vert.

llve page 284.

29 C' D'

b) Bleu. c) Vert. d) Violet.

24 E' B A E D A'

AB = 5 cm N

B BC = 3 cm C'

D D' 25 30 C D B H I G J F K E L 31 E' D' C' B'

O

A D' D C
A

B'

A'
C B D E

A'

11. S ym trie ce n tra le

99

32 a) O

Les deux droites (AB) et (AB) sont parallles, car elles sont symtriques par rapport O. Proprit : Si deux droites sont symtriques par rapport un point, alors elles sont parallles .
39 a) (3 ; 4) b) Il ny a pas de centre de symtrie. 40 a) et b) Il ny a pas daxe de symtrie. A centre de symtrie ; A (4,5 ; 3,5). 6 5 4 E F

J O'

(1) b)
J O' O J O O'

3 2 1 0

G L A

K 1 2 3 4 5 6 7

J 8

(2)

(3)

33 Voir les fichiers Geogebra et Cabri dans le

41 Il y a un centre de symtrie qui est le milieu

manuel interactif. Les deux points A et C doivent tre confondus.

34 Voir les fichiers Geogebra et Cabri dans le

de [FC] (qui est galement le milieu de [BJ] ou de [AI], ).

A B K E D 42 C J I F G H

manuel interactif.

35 Voir les fichiers Geogebra et Cabri dans le

manuel interactif. La diffrence avec lexercice prcdent est le fait que le triangle ABC doit tre trac segment aprs segment.
36 a) Les droites supports des segments ne sont

pas parallles. b) Les longueurs ne sont pas gales. c) Les cts obliques du second paralllogramme ne sont pas parallles ceux du premier. d) Les deux triangles ne sont pas superposables. e) Les angles sont de mesure diffrente.

38

37 a) Non, les 7 ne sont pas symtriques, car

2 axes 1 centre

2 axes 1 centre

dune figure lautre, on na pas fait un demi-tour. b) et c) Faux, car les figures ne sont pas superposables.
A B O B' A' 2 axes 1 centre 1 axe ni axe ni centre

43 La figure possde un axe de symtrie. Elle na

pas de centre de symtrie.

44 La figure possde trois axes de symtrie. Elle na pas de centre de symtrie.

100

45 E F' G 1 axe 1 axe H 50 a) , O F G'

H'

4 axes 1 centre

1 axe

b) , c) et d) (d ) // (AC). (d ) et (AC) sont scantes en A. (d)

A

2 axes 1 centre

1 axe

1 axe

(d )

B D C

46 Cet exercice est corrig dans le manuel de

llve page 284.

47

a)

b)
I

E F

51 a) On place le point O milieu de [CD]. O est

Un axe

C B C

Un axe

G H

le centre de symtrie. On choisit ensuite un autre point E de (d ) et on construit le symtrique E de E par rapport O. La droite (CE) est la droite symtrique de (d ) par rapport O. b) On trace la parallle (d ) qui passe par C et cette parallle est la droite symtrique de (d ).
52 E H G = 30 , car les mesures dangles sont conserves par symtrie. 53 (EG) est la mdiane issue de E dans le triangle EFH, car G est le milieu de [FH]. 54 a) et R

c)
F

d)
Q P

G R O I L

J K

E D Deux axes et un centre

N M Deux axes et un centre

b)
V

a) Axe : mdiatrice de [AB] ou de [DC]. b) Axe : mdiatrice de [HG]. c) Axes : diagonale [FC] et mdiatrice de [AB] ou de [DE]. Centre : intersection des deux axes. d) Axes : mdiatrices de [GH] (ou [NM]) et de [JK] (ou [PQ]). Centre : intersection des deux axes.
48 a) Le plat a un centre de symtrie et 12 axes de

symtrie. b) Si on considre lensemble du vitrail, il na ni axe ni centre de symtrie. Si on ne prend que la partie centrale, il y a un centre et 4 axes de symtrie. c) Il y a un centre et 6 axes de symtrie.
49 On place le milieu O de [SE]. Le point O est

centre de symtrie et on termine le trac.

c) SU = SR, car les segments [SU] et [SR] sont symtriques par rapport (ST).
11. S ym trie ce n tra le

101

SR = VW, car les segments [SR] et [VW] sont symtriques par rapport T. Donc SU = VW.
55 Les droites (AD) et (BC) sont parallles, car elles sont symtriques par rapport au point dintersection O des droites (AC) et (BD). 56 H

b) Vrai, car deux droites symtriques par rapport un point sont parallles. c) Faux, car deux polygones ayant la mme aire, par exemple un carr de 3 cm de ct et un rectangle de dimensions 2 cm et 4,5 cm, ne sont pas symtriques. d) Vrai, car les deux polygones se superposent en faisant un demi-tour.

Pour approfondir
G F 57 a) K O N M L P D E 62 a) E A C

b) M est le symtrique de K par rapport O. N est le symtrique de L par rapport O (car O est le milieu de la diagonale [LN] du rectangle). d) La droite (PR) passe par M.

b) Dans le triangle ADC, (BC) est la hauteur issue de C, et la mdiane issue de C et la mdiatrice de [AD], car B est le milieu de [AD], et (BC) et (AD) sont perpendiculaires. c) Dans le triangle EDC, (AD) est la mdiane issue de D, car A est le milieu de [EC] (dfinition du symtrique dun point).
63 Le symtrique A de A par rapport O est

58 a) Les droites (e) et ( f ) sont symtriques par

rapport (d ), car elles se coupent sur (d ) et si on choisit deux points sur (e), leurs symtriques sont bien situs sur ( f ). b) Les deux droites (g) et (h) sont symtriques par rapport O, car elles sont parallles et si on choisit deux points sur (g), leurs symtriques sont bien situs sur (h).
59 Tracer un rectangle RSTU. Construire le point M symtrique de U par rapport S. Construire le point P symtrique de S par rapport T. Construire le point N symtrique de U par rapport T. Remarque : on peut aussi dfinir P comme le symtrique de S par rapport (UN). Idem pour N. 60 On obtient un pavage du plan. 61 a) Faux, car cest le centre de symtrie C qui est

align avec A et O. De plus, A est align avec B et C donc A est align avec B et C (car la symtrie conserve lalignement). Donc A est lintersection de (AO) et (CB).
64 On trace (AO) qui coupe le cercle en E (E est donc le symtrique de A par rapport O). On trace (BO) qui coupe le cercle en F (F est donc le symtrique de B par rapport O). La droite (EF) est donc le symtrique de (AB) par rapport O donc (EF) est parallle (AB). 65 a) et

b)

D A

(d ) B

(d)

le milieu de [AB].

102

c) La droite (d ) est la mdiatrice de [AC] car (d) est axe de symtrie de [AC] donc par dfinition mdiatrice de [AC]. d) Le cercle passe par les points B, C et D. OB = OA par dfinition de la symtrie centrale. OC = OA, car les segments [OC] et [OA] sont symtriques par rapport (d ). OD = OA, car les segments [OD] et [OA] sont symtriques par rapport (d ).

70 Par exemple, on prend le point O milieu de

[EF] comme centre de symtrie. Les droites symtriques de (EA) et (FB) par rapport O sont les droites (FC) et (EC). C est symtrique de C par rapport O. AC = AE + FC. On mesure [AE] et [FC] et on ajoute les deux mesures.
A H E O F C'

66 Voir les fichiers Geogebra et Cabri dans le

manuel interactif. g) Par symtrie centrale, les mesures dangle sont conserves donc E FG = EFG = 108 . h) Par symtrie centrale, les longueurs et les aires sont conserves donc les polygones EFGHK et EFGHK ont le mme primtre et la mme aire.
67 Voir les fichiers Geogebra et Cabri dans le

B 71 On peut tracer un polygone rgulier (carr, hexagone).

manuel interactif. c) (1) Les droites (JF) et (HK) semblent parallles. (2) K est le symtrique de J par rapport N. H est le symtrique de F par rapport N. Donc (HK) est le symtrique de (JF) par rapport N. Donc (JF) // (HK). d) (1) Les droites (EG) et (JF) semblent parallles. (2) (EG) // (JF), car ces deux droites sont symtriques par rapport au point M e) (HK) // (JF), car ces deux droites sont symtriques par rapport N. (HK) // (JF) et (JF) // (EG). Si deux droites sont parallles une mme troisime droite, alors elles sont parallles entre elles. Donc (HK) // (EG).
68 Voir les fichiers Geogebra et Cabri dans le

Devoirs maison
72 a) et E J A

b) et

c) .

D I B

manuel interactif. On utilise plusieurs fois la fonction Symtrie centrale sur le triangle quilatral et ensuite on trace les segments qui manquent.

Recherche et crativit
69 Le polygone doit avoir un nombre pair de

d) (1) Vrai, car I est milieu de [AB]. (2) Vrai, car A et B sont symtriques par rapport I, ainsi que C et F. (3) Vrai, car J est milieu de [AC]. (4) Vrai, car C et F sont symtriques par rapport I. (5) Faux, car le milieu de [BE] est J. (6) Vrai, car A et C sont symtriques par rapport J, ainsi que B et E.

cts. Dautre part, les cts opposs (qui sont symtriques) doivent avoir la mme longueur et tre parallles.

11. S ym trie ce n tra le

103

73 B' C

d) (CA) et (FD) sont deux mdianes du triangle EFC. e) Les points E, H et G sont aligns. f ) A(3 ; 2), B(5 ; 4), G(6 ; 2).
75 a) P = 2 + 3 + 2 + 2 + 2 + x, do P = 11 + x. b) 11 + x = 16, do x = 5 cm. c)

I H A B

Si la figure est ralise correctement, la parallle (BC) qui passe par H passe par B.
74 a)

b)
14 13 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0

c)
F

d) P = (3 + 2 + 5 + 2) 2 = 12 2, soit P = 24 cm.

A H B

Je prpare le contrle
Les exercices de cette rubrique sont corrigs dans le manuel de llve, pages 284 et 285.

E A'

B'

C G'

1 2 3 4 5 6 7 8

104

12
(1)

Prismes droits Cylindres

Je ractive mes connaissances
3 Les dessins a), c) et d) reprsentent un paralllpipde rectangle en perspective cavalire. 4 a) ABFE, ABCD et AEHD sont les trois faces

Je fais le point sur mes connaissances

1. Seul le dessin (2) est en perspective cavalire. Sur le dessin (1), la face avant nest pas un rectangle ; sur le dessin (3), les fuyantes ne sont pas parallles. 2. a) Les dessins (2) et (3) sont des patrons de paralllpipde rectangle. Le (1) nen est pas un, car des artes correspondantes ne sont pas de mme longueur.
(3)

qui contiennent le point A. b) FGHE et GHDC sont les deux faces qui contiennent [GH]. c) [HD] est larte commune ADHE et GHDC. d) [GH], [EH] et [HD] sont les artes caches. e) FGHE, GHDC, EHDA sont les trois faces caches.
5 Cet exercice est corrig dans le manuel de llve, page 285. 6 Par exemple :

(2)

b) Exemple dun patron

5 cm 4 cm 3 cm 7 Les dessins a) et b) sont des patrons de parall

lpipdes rectangles.
8 Cet exercice est corrig dans le manuel de llve, page 285.

3. a) Les artes parallles [AB] : [EF], [HG], [DC]. b) Les artes perpendiculaires [AB] : par exemple [AD], [AE], [BF], [BC]. c) Les faces perpendiculaires la face ABFE : ADHE, ADCB, BCGF, EHGF. d) Une face parallle BCGF : ADHE.

9 Par exemple :

6 cm

4 cm 2 cm

Exercices dapplication
Les exercices 1 et 2 sont corrigs dans le manuel de llve, page 285.

12. Prisme s droits Cylin dre s

105

10 Par exemple :

16 Par exemple :

3 cm

11 Par exemple :

17 Les colonnes semblent tre des prismes droits dont la base est un pentagone. Par exemple :

13

18
a) b)

12 Les affirmations exactes sont : a) b) d) e) et f ). E A B H D C G F

AEHD et DHGC sont des faces perpendiculaires en bleu (fond gris). ABCD et EFGH sont des faces parallles en vert (hachures).

19 Cet exercice est corrig dans le manuel de llve, page 285. 20

Pour sentraner
14 c) et d) sont des prismes droits. 15

Solides (1) (2) (3) (4)

Nombre de sommets 10 8 8 5

Nombre de faces 7 6 6 5

Nombre dartes 15 12 12 8

21 (1) jaune ; (2) orange ; (3) bleue ; (4) verte 22 Les trois fourmis parcourent la mme distance :

40 cm
23 Non corrig. 24 a) Sur de dessin (1), le ct 2 va concider avec

b) Les solides (1), (2) et (3) sont des prismes droits.

[AB]. Sur le dessin (2), le ct 1 va concider avec [AB]. b) Sur de dessin (1), le ct 5 va concider avec [BC]. Sur le dessin (2), le ct 2 va concider avec [BC].

106

2,5 cm

25

5 cm

31 Par exemple : 3 cm 3,5 cm 4 cm 2 cm

2,5

cm

4c m

cm

cm

3c

6, 3

cm

cm

27 Cet exercice est corrig dans le manuel de

llve, page 285.
28 3 cm 4 cm 2 cm

26 Seule la figure b) est un patron de prisme droit.

Le troisime ct du triangle doit mesurer 5 cm.

29 Par exemple : 5 cm 7 cm 3 cm 4 cm

2 cm

3,

cm

4 cm

2 cm

32

Environ 8,2 cm 2,6 cm

3,9 cm

33

Environ 9,4 cm 3 cm

4 cm

30 Par exemple : 34

Le ct du losange doit mesurer 5 cm.

Environ 8,8 cm 3 cm 4 cm 5 cm 2,8 cm

3,2 cm

35 Le b) nest certainement pas le patron dun cylindre. Le a) et le c) semblent pouvoir convenir. 36 Les affirmations exactes sont : a), c) et d). 12. Prisme s droits Cylin dre s

107

37 B D A C

44 (2 2 ) 2 6,3.

Longueur de la face latrale : environ 6,3 cm. Exemple dun patron :

2 cm F

38 Fatoumata a raison, car on constate que la somme AB + CD = BC, donc les bases nexistent pas. 39 Le primtre dune base est : 7 + 4 + 5 = 16.

3 cm Environ 6,2 cm

Donc le primtre des deux bases est de 16 2 = 32 cm. (53 32) 3 = 21 3 = 7 La hauteur du prisme est 7 cm. BC + DE + FG = 6 cm AH = BC + DE + FG = 6 cm Le primtre est gal 2 fois 6 cm plus 4 fois la longueur AB. Le primtre est de 16 cm. 16 2 6 = 4 Donc 4 fois la longueur AH est gal 4 cm. Donc AH = 1 cm. Exemple de patron :
40 AB = CD = EF = GH. 3 cm

45 Les phrases vraies sont les phrases : a), b) et c). 46 a) Le prisme est constitu de 9 artes qui

41 6 4,8 + 6 2,4 = 43,2 Longueur totale des artes connues : 43,2 cm. 54 ( 6 4,8 + 6 2,4) = 10,8 Cette longueur de 10,8 cm correspond 6 fois AG. AG = 10,8 6 = 1,8 AG = 1,8 cm. 42 Deux rayons sont possibles suivant que les bases

correspondent aux cts des triangles quilatraux (qui sont les bases) et de trois artes qui ont pour longueur la hauteur du prisme. Appelons x cette hauteur. On a 6 12 + 3x = 108, donc 3x = 36, donc x = 12 cm. b) Les faces latrales sont des rectangles, car le prisme est un prisme droit. De plus, les dimensions de ce rectangle sont donc de 12 cm (la hauteur) sur 12 cm (cts des triangles quilatraux de base). Ce sont des carrs (car ce sont des rectangles qui ont deux cts conscutifs de mme longueur).
47 5 + 4 + 3 + 3,5 = 15,5 Primtre dune base : 15,5 cm. Soit x la hauteur (en cm) de ce prisme. 2 15,5 + 4x = 43 31 + 4x = 43 4x = 12 donc x = 3. Donc, une des faces est un rectangle qui a deux cts conscutifs de mme longueur (3 cm) : cest donc un carr. 48 a) Faux : les deux faces dun prisme peuvent tre dautres polygones que des triangles. b) Vrai : sur un prisme droit, les bases sont perpendiculaires aux faces latrales. c) Vrai : sur le patron dun prisme droit, il y a autant de rectangles que la base a de cts. La base

sont attaches au ct de 25,42 cm ou celui de 7,44 cm. (25,42 3,1) 2 = 4,1 4,1 est un rayon possible. (7,44 3,1) 2 = 1,2 1,2 est un autre rayon possible.
43 Cet exercice est corrig dans le manuel de llve, page 285.

108

dun prisme droit est un polygone. Le polygone qui a le moins de cts est un triangle. Donc le patron dun prisme droit a au moins trois rectangles. d) Vrai : cest la dfinition de la surface latrale.

Pour approfondir
49 a) Longueur totale des artes : 2 (x + 3 + x + 1) + 3 (x + 1) = 7x + 11 b) 7x + 11 = 67, donc 7x = 56, donc x = 8. 50

3 51 Par exemple A

9,4

B D C 3

b. Voici le moyen dobtenir ce solide : on part du cylindre que lon sectionne comme indiqu.
52 AD = BC = 4 cm FG = HI = IJ = 2 cm AB = 3 + 2 + x = 5 + x Laire de ABCD est : 4 (5 + x) = 20 + 4x On a donc : 20 + 4x = 38 4x = 18 Donc x = 4,5 cm. 53 56 Avec un logiciel de gmomtrie

Cela donne effectivement :

Voir les fichiers GeoGebra et Cabri dans le manuel interactif.

57 Avec un tableur Non corrig.

Recherche et crativit
58 a) Voici en rduction les patrons du prisme base triangulaire et du cylindre.

12. Prisme s droits Cylin dre s

109

59 a) Par exemple :

b) Par exemple :

60 Soit n le nombre de cts dune base. Le nombre dartes est 3n. 61 Non corrig.

Devoirs maison
62 a) (1) La hauteur du prisme droit est BD.

b) (1) La hauteur du prisme droit est le triple de BC ; elle est donc gale 3 x = 3x. (2) Le primtre P du triangle ABC est gal AB + AC + BC. AB est le double de BC, donc AB = 2 x = 2x AC = AB Donc P = 2x + 2x + x P = 5x (3) Calculons la somme des longueurs des artes du prisme en fonction de x. Cette somme est gale 3 fois la hauteur plus deux fois le primtre du triangle ABC. 3 3x + 2 5x = 19x La somme des longueurs des artes du prisme est gale 19x. Cette somme est gale 57 cm. 19x = 57 Il faut donc trouver un nombre qui, multipli par 19, donne 57. Ce nombre est le quotient de 57 par 19. 57 19 = 3 Donc x = 3 Si BC = 3 cm, la somme des longueurs des artes du prisme est gale 57 cm.
63 a) C A 3 cm 2,5 cm 2 cm B

BD est le triple de BC. BD = 3 2 = 6 cm (2) AB est le double de BC. AB = 2 2 = 4 cm AB = AC 4 + 4 + 2 = 10 Le primtre de ABC est 10 cm. (3) 10 + 10 + 3 6 = 38 La somme des longueurs des artes du prisme est gale 38 cm. (4) A
4 cm B 2 cm C

b)

C 50 75 A 2 cm B

2,5 cm

6 cm

64 Non corrig.

Je prpare le contrle
D

Les exercices de cette rubrique sont corrigs dans le manuel de llve, pages 285 et 286.

110

13
1. a)
J 50 A

Angles et paralllisme
C K

Je fais le point sur mes connaissances

b) ACD 78 ; CBD 102 ; BDA 78 ; CAB 44 ; ABD 44 ; DAC 102 ACD = BDA ; CBD = DAC ; CAB = ABD
5 Cet exercice est corrig dans le manuel de

llve, page 286.

6 Voir les fichiers GeoGebra dans le manuel interactif. B 7 Voir les fichiers GeoGebra dans le manuel interactif.

60 I

AB = 8 cm (3) AIJ = 60 (6) Cette intersection semble tre I. 2. a) MNP = 180 b) (1) Rponse C (134). (2) Rponse B (44). (3) Rponses C et B.

b) xOy = 90 75 = 15

8 a) xOy = 27 + 52 = 79 9 a) xOy = 108 152 = 28

b) tOy = 72 30 = 42 , donc xOy =

42 = 21 2

10 Cet exercice est corrig dans le manuel de llve, page 286. 11 a) et b) D

Exercices dapplication
Les exercices 1 et 2 sont corrigs dans le manuel de llve, page 286.

Je ractive mes connaissances

80 A B C

3 a) Tracer la droite parallle (d) qui passe

par A. b) Tracer la droite parallle (DE) qui passe par C.

4 a) C

c) ABD = 180 80 = 100 ou 180 (42 + 40)

12 EAD = 180 42 40 = 98

Pour sentraner
A B 13 a) Oui b) Non 14 Les phrases vraies sont les phrases b) et d). 15 Cet exercice est corrig dans le manuel de

llve, page 286. Angles adjacents supplmentaires : AEC et CED ; BDA et ADC .
13. An gle s e t pa ra ll lisme

111

16 a) Ces deux angles sont supplmentaires ou

complmentaires b) Ces deux projets sont complmentaires. c) Il na pas fait ses devoirs. Il aura un travail supplmentaire faire. d) Il devra verser une somme supplmentaire (ou complmentaire) pour acheter cet ordinateur.
17 b) supplmentaires.

b) Les angles 3 et 8 ont mme mesure, car ils sont alternes-internes. c) Les angles 4 et 7 ont mme mesure, car ils sont correspondants. d) Les angles 4 et 5 ont mme mesure, car ils sont alternes-internes.
32 BEF = CBE = 58 : angles alternes-internes

d) complmentaires.
18 Les angles xOy et x Oy sont opposs par le sommet dans les cas a) et c). 19 Les angles opposs par le sommet sont les cou

ples dangles (3) et (4).

20 Cet exercice est corrig dans le manuel de llve, page 286. 21 a) AOB = COD = 42 (angles opposs par le

dfinis par les droites parallles (AC) et (FG) et la scante (DH). GEH = CBE = 58 : angles correspondants dfinis par les droites parallles (AC) et (FG) et la scante (DH). Remarque : on peut aussi utiliser le fait que GEH et BEF sont opposs par le sommet.
33 BIC = AIJ = 40 : angles opposs par le sommet. IJF = AIJ = 40 : angles alternes-internes dfinis par les droites parallles (AC) et (DF) et la scante(EB). DJE = AIJ = 40 (angles correspondants dfinis par les droites parallles (AC) et (DF) et la scante (EB). Remarque : On peut aussi utiliser le fait que DJE et IJF sont opposs par le sommet.

sommet). b) Impossible.
22 Cet exercice est corrig dans le manuel de llve, page 286.

(d). b) Angles du mme ct de la scante (e) : cas (1) et (3).

23 a) Les angles 2, 3, 5 et 7 sont entre (d ) et

a) MEL = MPN et MNP = NLE . b) BPL = PBC .

34 Des angles alternes-internes gaux sont :

et GBO .

35 Des angles correspondants gaux sont : KLP et 24 Couples dangles alternes-internes : cas b) et e). KMN ; KPL et KNM . 25 Angles alternes-internes : 3 et 5 ; 4 et 6. 36 PRS = PQT = 70 : angles correspondants 26 Angles alternes-internes : EOB et OBD ; FOB dfinis par les droites parallles (QU) et (RS) et la 27 Angles correspondants : cas a) et b). 28 Angles correspondants : 1 et 5 ; 4 et 8 ; 2 et 6 ;

3 et 7.
29 Cet exercice est corrig dans le manuel de

scante (PR). TSR = UTS = 50 : angles alternes-internes dfinis par les droites parallles (QU) et (RS) et la scante (PS). PTQ = UTS = 50 : angles opposs par le sommet.
37 Cet exercice est corrig dans le manuel de llve, page 286. 38 (CD) et (KL) sont perpendiculaires.

llve, page 286.

30 a) Les angles (7) et (3) sont opposs par le sommet. b) Impossible. c) Impossible. d) Les angles (1) et (6) sont correspondants. e) Les angles (8) et (7) sont correspondants. f ) Les angles (4) et (7) sont alternes-internes. g) Impossible. 31 a) Les angles 2 et 5 ont mme mesure, car ils

Proprit : Si deux droites sont parallles et quune troisime droite est perpendiculaire lune, alors elle est perpendiculaire lautre.
39 a) xOt et yOt sont des angles correspondants dfinis par les droites (xx) et (yy) et la scante (tt) ; or xOt = yOt , donc (xx) // (yy).

sont correspondants.

b) x Ot et yOt sont des angles alternes-internes dfinis par les droites (xx) et (yy) et la scante (tt) ;

112

or x Ot yOt , donc les droites (xx) et (yy) ne sont pas parallles.

40 GAB = 180 128 = 52 .

Donc GAB = DBE = 52 . Or ces angles sont des angles correspondants dfinis par les droites (FG) et (CD) et la scante (AB). Donc les droites (FG) et (CD) sont parallles.
41 a) Dans le triangle ABC, on a : BAC = 180 ( ABC + ACB ) , donc

Dans le triangle LMN, on a : LMN + LNM + MLN = 180 . 2 LMN + 66 = 180 , donc 2 LMN = 114 , 114 donc LMN = = 57 . 2 LNM = LMN = 57 BAC = 180 ( 70 + 40 ) = 70. Donc le triangle est isocle en C. Dans le triangle EFG : FEG = 180 (80 + 20 ) = 80 , donc ce triangle est isocle en G. Les deux triangles ont deux angles de mme mesure et sont donc isocles. FG = FC (donne), donc FGC = FCG . Dans ce triangle : FGC + FCG + GFC = 180 . 2 FGC + 56 = 180 . 2 FGC = 124 , donc FGC + FCG = 62 . donne), donc ACB = ABC = 47 . Dans le triangle ABC, on a : CAB = 180 2 47 = 86 .
54 ABC est un triangle isocle en A (AB = AC : 53 CFG est un triangle isocle en F puisque 52 Dans le triangle ABC :

BAC = 180 ( 69 + 42 ), soit BAC = 69 . b) Dans le triangle ABC, on a : BAC = 180 ABC + ACB , donc BAC = 180 (112 + 23 ) = 45 . PNM = 180 ( 90 + 48 ) = 42 .
43 BAC = 180 ( 48 + 112 ) = 20 . 44 Cet exercice est corrig dans le manuel de

42 Dans le triangle PMN, on a :

llve, page 286.

46 Non, car la somme des angles nest pas gale

45 Oui, car la somme des angles est gale 180.

180.
47 Dans le triangle (3), langle A mesure 50. Donc BCA = 180 ( 20 + 50 ) = 110 .

GFH = 180 ( 70 + 45 ) = 65. Dans le triangle GHI, on a : GHI = 180 ( 42 + 115) = 23 . b) Dans le triangle BAC, on a : BAC = 180 (80 + 55 ) = 45 . Dans le triangle BAD, on a : BAD = 180 (80 + 45 ) = 55 . langle ABC . Dans le triangle ABC, on a : ABC = 180 ( 75 + 35 ) = 70 .

48 a) Dans le triangle FGH, on a :

55 Pour tracer ce triangle, il faut calculer PST (par exemple). Le triangle PST est isocle en P, donc PST = PTS. Dans ce triangle, 2 PST + SPT = 180 . Donc 2 PST + 34 = 180 . Donc 2 PST = 146 , donc PST = 73 . Ceci permet de construire le triangle SPT isocle en P dont on connat ST et les angles S et T adjacents [ST].

49 Pour tracer ce triangle, il faut calculer

50 Pour tracer ce triangle, il faut calculer langle DCF. Dans le triangle DCF, on a : DCF = 180 (85 + 45 ) = 50 . 51 LMN = LNM , car le triangle LMN est isocle

b) ABC = 180 x c) Dans le triangle ABC, on a : ABC = 180 ( 2 x + x ) = 180 3 x . d) Le triangle ABC est isocle en B, donc BAC = ACB = x . Dans le triangle ABC, on a : ABC = 180 (x + x) = 180 2x. e) Le triangle ABC est isocle en A, donc ABC = ACB . (180 x ) Dans le triangle ABC, on a : ABC = . 2
57 a) KSP = 180 115 = 65 (CSK et PSK sont des angles supplmentaires : donne). 13. An gle s e t pa ra ll lisme

56 a) ABC = 90 x

en L (donne).

113

Dans le triangle KPS, on a : KPS = 180 (70 + 65) = 45 . b) Dans le triangle PKS, on a : PSK = 180 ( 72 + 48) = 60 . Donc MSK = MSP PSK = 90 60 = 30 (PSK et MSK sont des angles complmentaires : donne).
58 UVW = 180 140 = 40 (UVW et UVS sont des angles supplmentaires : donne). Le triangle UWV est isocle en U (donne), donc UWV = UVW = 40 . Donc dans le triangle UWV, on a : WUV = 180 2 40 = 100 .

Remarque : On peut aussi dterminer les angles MTN et TNM .

62 Cet exercice est corrig dans le manuel de

llve, page 286.

63 CAB = ADE (angles correspondants dfinis par les droites parallles (AB) et (DE) et la scante (CD)). Donc a = 80. CED = 180 135 = 45 (car les angles CED et CEF sont supplmentaires).

KML = 180 (90 + 30) = 60 . PMN = KML = 60 (angles opposs par le sommet). Dans le triangle PNM, on a : PNM = 180 (60 + 70) = 50 . b) Le triangle PBS est isocle en B (donne), donc PSB = SPB . Dans le triangle PBS, on a PBS + 2 SPB = 180 , donc 64 + 2 SPB = 180 . 2 SPB = 180 64 , donc SPB = 58 . APC = SPB = 58 (angles opposs par le sommet). Dans le triangle APC, on a : CAP = 180 (38 + 58) = 84 .
60 a) SVM = STP = 100 (angles correspondants dfinis par les droites parallles (TP) et (VM) et la scante (SV)). Dans le triangle SVM, on a : VSM = 180 (100 + 55) = 25. Autre mthode : SPT = SMV = 55 (angles correspondants dfinis par les droites parallles (TP) et (VM) et la scante (SM)). Dans le triangle STP, on a : TSP = 180 (100 + 55) = 25 . b) PSM = QRM = 48 (angles correspondants dfinis par les droites parallles (PS) et (QR) et la scante (RM)). Dans le triangle PSM, on a : SPM = 180 (58 + 48) = 74 . 61 Dans le triangle VPT, on a : VPT = 180 ( 75 + 58) = 47 . TMN = VPT = 47 (angles alternes-internes dfinis par les droites parallles (VP) et (MN) et la scante (PM)).

59 a) Dans le triangle KML, on a :

CBA = CED (angles correspondants dfinis par les droites parallles (AB) et (DE) et la scante (CE)). Donc b = 45. Dans le triangle ABC, on a : ACB = 180 ( a + b ) = 180 (80 + 45) , donc c = 55. Il y a dautres mthodes.
64 VAU = VST (angles correspondants dfinis par les droites parallles (TR) et (UA) et la scante (VA)). Donc VAU = 38 .

Or, VAU = BAV (donne), donc BAV = 38 , donc RAU = 76 . SRB = RAU (angles correspondants dfinis par les droites parallles (TR) et (UA) et la scante (BA)). Donc SRB = 76 . Remarque : Il y a dautres mthodes.
65 ABCD est un losange, donc AB = BC. De plus, AB = AC (donne), donc AB = BC = AC, donc le triangle ABC est quilatral. Donc BAC = 60 . 66 A O B

Dans un rectangle, les diagonales ont le mme milieu et sont de mme longueur, BD AC donc OB = = = OC. 2 2 De plus, OB = BC (donne). Donc OB = OC = BC, donc le triangle OBC est un triangle quilatral. Donc OBC = 60 .
67 Pour construire cette figure, il faut calculer langle ADB :

114

Dans le triangle ABD, on a : ADB = 180 ( 70 + 90) = 20 . Cela permet de construire le triangle ABD dont on connat BD et les angles B et D. Il faut ensuite calculer langle CAD. Dans le triangle ACD, on a : CAD = 180 (125 + 20) = 35 . Ce qui permet de construire le point C. b) On va prouver que ALS = 180 . Le triangle LAO est isocle en O, donc OAL = OLA . (180 20) Dans ce triangle, on a ALO = = 75 . 2 De mme, le triangle OLG est isocle en O, (180 90) = 45. donc OLG = 2 Le triangle SLG est quilatral, donc GLS = 60 . ALS = ALO + OLG + GLS Donc ALS = 75 + 45 + 60 = 180 . Donc les points A, L et S sont aligns.
69 Soit x la mesure de langle A . 68 a) Non corrig.

Dans le triangle PQR, on a : PQR + PRQ + QPR = 180 . Donc 2 PQR + 60 = 180. Donc 2 PQR = 120 , donc PQR = 60 . Donc PQR = PRQ = QPR = 60 , donc le triangle PQR est quilatral.
73 A D B C

(d ) a) ABCD est un losange, donc (AC) et (BD) sont perpendiculaires, car si un quadrilatre est un losange, alors ses diagonales sont perpendiculaires et se coupent en leur milieu. b) (AC) (BD) et (d ) // (BD), donc (AC) (d ), car si deux droites sont parallles et quune troisime est perpendiculaire lune, alors elle est perpendiculaire lautre. C = 180 ( 53 + 37 ) = 90 . Donc (AC) (BC).
74 Dans le triangle ABC, on a :

Mesure de B : 2 x . Mesure de C : 3 x . Dans le triangle ABC, on a donc : A + B + C = 180. Donc x + 2x + 3x = 180. Donc 6x = 180, donc x = 30. Donc C mesure : 3 30 = 90. Donc le triangle ABC est rectangle en C.
70 Pour prouver que EF = FG, on va prouver que le triangle EFG est isocle en F. Pour cela, on va prouver que FEG = FGE . Calculons FEG : Dans le triangle EFG, on a : FEG = 180 (80 + 50) = 50 . Donc FEG = FGE , donc le triangle EFG est isocle en F, donc EF = FG.

= 180 (50 + 90) = 40 , car les angles KAJ , JAF et FAE sont supplmentaires. Les angles FAB et DBA sont alternes-internes (avec les droites (FG) et (CD) et la scante (KE)). Or ces angles sont gaux, donc (FG) // (CD).
76 Dans le triangle ABD, on a : ABD = 180 (BAD + ADB) . ABD = 180 (70 + 45) = 65

75 FAE = 180 (FAJ + JAK )

donc MLK = MKL = 60 . Dans le triangle KLM, on a : KML = 180 2 60 = 60 . Donc le triangle KLM a trois angles gaux 60, donc il est quilatral.
72 Pour cela, on va prouver que PQR a trois angles de mme mesure (60). PQ = PR (donne), donc PQR est isocle en P, donc PQR = PRQ .

71 KLM est un triangle isocle en M,

Les angles ABD et ACF sont correspondants (avec les droites (BD) et (FC) et la scante (AC)). Or ces angles sont gaux, donc (BD) // (FC).
77 On peut schmatiser cette installation en reprsentant les tuyaux par des droites : x x' A 120 60 B

y'

xAB = 180 120 = 60 Donc xAB = ABy . Or ce sont des angles alternesinternes dfinis par les droites (xx) et (yy) et la
13. An gle s e t pa ra ll lisme

115

scante (AB), donc (xx) et (yy) sont parallles. Donc les tuyaux sont parallles.
78 On peut schmatiser cette situation de la faon

Conclusion : il y a deux possibilits pour le triangle ABC dtre isocle : soit en B, soit en A.
83 Pour construire cette figure, il faut calculer les

suivante :

Tour de Pise 84,8 Sol B C

angles ACB , ABC et EBC . Dans le triangle ADC rectangle en D, on a : ACD = 180 ( 20 + 90) = 70 , donc ACB = 70 . Dans le triangle EBC, on a : EBC = 180 (70 + 80) = 30 . ABC = 2 EBC = 2 30 = 60 . BOD = 90 KOD (1). Or COK = KOD , donc daprs lgalit (1) : BOD = 90 COK . Donc AOC = BOD . b) G
E C D H 40 A F B 84 a) AOC = 90 COK

Dans le triangle ABC rectangle en C (le fil plomb est vertical, donc perpendiculaire au sol horizontal), on a BAC = 180 (90 + 84, 7) = 5, 3 .
79 Charlne peut mesurer les deux angles forms

par les deux pans du toit et le plancher du grenier. Puis utiliser la proprit de la somme des angles dun triangle.

Pour approfondir
x + (x + 20) + (x 20) = 180. Donc 3x = 180, donc x = 60. Donc KLM = 60 , LMK = 40 et LKM = 80 .
81 Dans le triangle VWZ : 90 + x + 40 + x = 180. 2x + 130= 180. Do 2x = 180 130, soit 2x = 50 et x = 25. Donc VWZ = 65 et VZW = 25 . 82 a) Dans le triangle ABC rectangle en C, on a : A + B + C = 180. Donc x + 60 + x + 90= 180, soit 2x + 150= 180. Donc 2x = 30, soit x = 15. b) Cas 1 : Si le triangle ABC est isocle en C, alors A = B , donc x = x + 60, ce qui est impossible. Cas 2 : Si le triangle ABC est isocle en B, alors A = C , donc C = x + 60 . Donc x + 2(x + 60) = 180, soit 3x + 120= 180. Donc 3x = 60, soit x = 20. Cas 3 : Si le triangle ABC est isocle en A, alors B = C , donc C = x . Donc 2x + (x + 60) = 180, soit 3x + 60= 180, donc 3x = 120, soit x = 40. 80 Dans le triangle KLM, on a :

BFG = EFA = 40 (daprs a)). BFG = CGF = 40 (angles alternes-internes dfinis par les droites parallles (AB) et (CD) et la scante (FG)). DGH = CGF = 40 (daprs a)). EFG = 180 2 40 = 100 . FGH = 180 2 40 = 100 . Les angles EFG et FGH sont des angles alternesinternes dfinis par les droites (GH) et (EF) et la scante (FG). Ces angles sont gaux, donc les droites (GH) et (EF) sont parallles.
85 a) Voir fichier GeoGebra dans le manuel interactif. D F
30

L U
60 30

(3) Les droites semblent parallles. b) Dans le triangle FUI, on a : UFI = 180 (60 + 30) = 90. Donc (FU) (FI). DIL = 90 30 = 60 .

116

Dans le triangle DLI, on a : DLI = 180 (30 + 60) = 90 . Donc (DL) (FI). Si deux droites sont perpendiculaires une mme troisime, alors elles sont parallles entre elles. Donc (FU) // (DL).
86 a) Voir fichier GeoGebra dans le manuel interactif. E C
30

88 b) On place un point A sur [Ox) et un point B

sur [Oy) On trace une demi-droite [Iz). On trace le cercle de centre I et de rayon OA ; il coupe [Iz) en K. On trace le cercle de centre I et de rayon OB. On trace le cercle de centre K et de rayon AB. Ces deux arcs se coupent en J. On trace [IJ). Langle JIK est un angle gal xOy . Justification : on a trac le triangle IJK en reprenant les mesures du triangle AOB, donc ces deux triangles sont superposables, do lgalit des angles. donc ACE = EAC = x . Dans le triangle AEC, on a : AEC = 180 2 x . CED et AEC sont supplmentaires, donc CED = 180 (180 2 x ) = 2 x . Donc CDE = 2 x (car CDE est un triangle isocle en C). On prouve de mme que ACD = 2 x et que CDA = 2 x . Dans le triangle ACD isocle en A, la somme des angles est gale 180, donc CAD + CDA + ACD = 180 , donc x + 2x + 2x = 180. Donc 5x = 180, donc x = 36.
89 Le triangle ACE est isocle en E,

70

70

40

b) (CH) et (FE) semblent parallles. c) Pour dmontrer que les droites (CH) et (EF) sont parallles, on peut prouver que les angles ACH et AEF dfinis par ces deux droites sont gaux. Dans le triangle AFE, on a : AEF = 180 ( 70 + 70) = 40 . Dans le triangle ACB, on a : ACB = 180 (70 + 40) = 70 . ACH = ACB HCB. Donc ACH = 70 30 = 40 . Donc ACH = AEF . Or ces deux angles sont des angles correspondants gaux dfinis par les droites (CH) et (EF) et la scante (AE), donc les droites (CH) et (EF) sont parallles. Autre mthode : Dans le triangle CHB, on peut calculer CHB = 110, donc CHA = 180 110 = 70. Donc CHA = EFA . Or ce sont des angles correspondants dfinis par les droites (CH) et (EF) et la scantes (AB), donc les droites (CH) et (EF) sont parallles

Devoirs maison
90 Le triangle AKE est isocle en A, donc AEK = (180 50) : 2 = 65 . FEA = AEK + KEG donc FEA = 35 + 65 = 100. Dans le triangle EFA, on a : EFA = 180 (100 50) = 30 . Le triangle FGK est isocle, donc dans ce triangle (180 30) FGK = = 75. 2 EGK = 180 FGK , car les angles FGK et KGE sont supplmentaires. Donc EGK = 180 75 = 35 . 91 a) Pour tracer le triangle PQR, il faut calculer

Recherche et crativit
87 Soit n le nombre de cts du polygone et S la somme des angles du polygone. On trace tous les segments qui joignent un sommet que lon choisit aux autres sommets. On obtient donc (n 1) segments qui dterminent, avec les cts du polygone, (n 2) triangles. La somme des angles de chacun de ces triangles est gale la somme des angles du polygone. On obtient, donc S = (n 2) 180.

langle QPR . Dans le triangle PQR, on a : QPR = 180 (90 + 40) = 50.

13. An gle s e t pa ra ll lisme

117

R I

92 a)

D A 80 40 L 40 K 120 C

b) Voir figure. c) I est un point de la mdiatrice de [PQ], donc I est quidistant de P et Q, donc IPQ est un triangle isocle en I. Donc IQP = IPQ = RPQ = 50 . d) (IJ) est la mdiatrice de [PQ], donc (IJ) (PQ). On sait galement que (QR) (PQ), car PQR est un triangle rectangle en Q. Donc (IJ) // (QR), car si deux droites sont perpendiculaires une mme troisime, alors elles sont parallles entre elles. e) Dans le triangle PIJ rectangle en J, on a : PIJ = 180 (90 + 50) = 40 . PIJ = PRQ = 40 (angles correspondants dfinis par les droites parallles (IJ) et (QR) et la scante (IR)). Dans le triangle isocle PIQ, on a : QIP = 180 2 IPQ = 180 2 50 = 80 . f ) RQI = 90 50 = 40 . Or PRQ = 40 (donne), donc RQI = IRQ = 40 , donc le triangle RIQ est isocle en I. Donc IQ = IR. Or on sait que IQ = IP (daprs c)), donc le cercle de centre I et de rayon IQ passe par P et R. Cest donc le cercle circonscrit au triangle PQR. Son centre est donc I.

b) Les points B, K et C sont aligns : AKL = 180 (BKA + LKC ). Donc AKL = 180 (40 + 120) = 20 DAK = AKL = 20 (angles alternes-internes dfinis par les droites parallles (AD) et (KL) et la scante (AK) ). c) BAD = BAK DAK . Donc BAD = 80 20 = 60 . Dans le triangle BAK, on a : ABD = 180 (80 + 40) = 60 . Donc ABD = 60 . Dans le triangle BAD, on a : BDA = 180 (60 + 60) = 60 . Donc le triangle ABD est quilatral, car ses trois angles mesurent 60. d) DKA = LAK = 40 (donne). Les angles alternesinternes DKA et LAK dfinis par les droites (DK) et (AL) et la scante (AK) sont gaux, donc (DK) // (AL).

Je prpare le contrle
Les exercices de cette rubrique sont corrigs dans le manuel de llve, pages 286 et 287.

118

14

Paralllogrammes
perpendiculaire (QD) passant par O. Placer S et F tels que SF = 6 cm et O milieu de [SF]. Tracer les cts du carr QSDF.
S

Je fais le point sur mes connaissances

1. choisir parmi ces rponses : Sommets : A ; B ; C ; D. Deux cts conscutifs : [BA] et [AD] ; [AB] et [BC] ; [BC] et [CD] ; [CD] et [DA]. Deux cts opposs : [AB] et [CD] ; [AD] et [BC]. Deux diagonales : [AC] et [BD]. 2. a) (1) Rectangles : MGAI ; AJNL ; GDBF. Losanges : GIBJ ; AJNL ; GDBF. Carrs : AJNL ; GDBF. (2) Pour vrifier : angles droits pour les rectangles et carrs ; cts de mme longueur ou diagonales perpendiculaires et se coupant en leur milieu pour les losanges. b) (1) est un losange, car les quatre cts ont la mme longueur. (2) est un quadrilatre quelconque. (3) est un rectangle, car les diagonales ont la mme longueur et se coupent en leur milieu. (4) est un carr, car les diagonales ont la mme longueur, se coupent en leur milieu et sont perpendiculaires. c) (1) [AE] est une diagonale. Tracer [AE] de 6 cm. Placer O milieu de [AE]. Tracer [ZR] tel que ZR = 6 cm et O milieu de [ZR].
R

Je ractive mes connaissances

1 Noms corrects : BCDA ; CBAD ; DCBA. 2 a) Faux : ce sont deux cts opposs.

b) Vrai : ils ont le sommet O en commun. c) Faux, car [LR] est une diagonale. d) Faux : M est le point dintersection des diagonales.
3 Cet exercice est corrig dans le manuel de

llve, page 287.

4 Cts : [PQ] ; [SR]. Diagonales : [QS] ; [RP]. 5 Losanges : AEBH ; ADBC. Carr : ADBC. Rectangles : AFGC ; FDBG ; ADBC. 6 Losanges : ACTO ; AKRL.

Tracer les cts du rectangle AZER. Remarque : Il y a une infinit de solutions, car on ne connat pas langle form par les deux diagonales. (2) [QD] est une diagonale. Tracer [QD] de 6 cm. Placer O milieu de [QD]. Tracer la

Carr : AKRL. Rectangles : ALOP ; KROP ; AKRL.

7 Cet exercice est corrig dans le manuel de llve, page 287.

14. Pa ra ll logra mme s

119

(d )
F

9 Cet exercice est corrig dans le manuel de

1,8 cm

llve, page 287.

10 a) Tracer un segment de 5 cm et placer son mi

lieu O. Tracer la deuxime diagonale de 5 cm telle que son milieu soit le point O. Il y a de nombreux rectangles rpondant la question. Par exemple :

Pour sentraner
O 2,5 cm

le symtrique B de B par rapport C. A'

B' C

11 Tracer le symtrique A de A par rapport C et

b) [BD] est une diagonale. Tracer un segment [BD] de 7 cm et placer son milieu O. Tracer la deuxime diagonale [AC] de 7 cm telle que son milieu soit le point O. Il y a de nombreux rectangles rpondant la question. Par exemple :
C 3,5 cm B O D

le symtrique F de F par rapport G.

F E

12 Tracer le symtrique E de E par rapport G et

G E'

c) Tracer une diagonale de 3 cm et placer son milieu O. Tracer la perpendiculaire (d) la diagonale passant par O. Sur (d), placer deux points distants chacun de 1,5 cm du point O. Tracer les cts du carr. Il existe un seul carr qui soit solution. d) [EG] est une diagonale. Tracer [EG] de 3,6 cm et placer son milieu O. Tracer la perpendiculaire (d) (EG) passant par O. Sur (d), placer deux points F et H tels que OF = OH = 1,8 cm. Tracer les cts du carr. Il existe un seul carr qui soit solution.

F' 13 Cet exercice est corrig dans le manuel de llve, page 287. 14 Paralllogrammes : ACGH ; ABGF ; CBHF. 15 b) Deux cts : [JK] et [KL].

c) On sait que [JL] est une diagonale. On place le milieu O de [JL] et on construit le symtrique M de K par rapport O.
16 b) Tracer deux cts : [JL] et [KL].

On sait que [JK] est une diagonale. On place le milieu R de [JK] et on construit le symtrique N de L par rapport R.
17 Cet exercice est corrig dans le manuel de llve, page 287.

120

18 a) Quadrilatre quelconque.

b) Paralllogramme, car les diagonales se coupent en leur milieu.

un arc de cercle de centre C de rayon AB. Ces deux arcs de cercle se coupent en F.
F C B A

19 Les segments [DT] et [SE] se coupent en leur

milieu O. Proprit utilise : Si un quadrilatre est un paralllogramme, alors ses diagonales ont le mme milieu.
20 a) et b) Deux cts : [AB] et [BC]

c)
B

C D A

26 Cet exercice est corrig dans le manuel de llve, page 287. 27 a) ABCD est un quadrilatre quelconque. b) EFGH est un paralllogramme, car Si un quadrilatre (non crois) a ses cts opposs de mme longueur, alors cest un paralllogramme . 28 Les longueurs UO et TR sont gales, car [UO] et [TR] sont deux cts opposs du paralllogramme. On utilise la proprit : Si un quadrilatre est un paralllogramme, alors ses cts opposs sont de mme longueur . 29 Max a raison : il y a ABCD et AGCE. 30 Paralllogrammes : b), d) et f ). 31 a) Par exemple : CDML (trapze).

21 Tracer les deux cts [RS] et [ST].

Tracer la parallle (RS) passant par T et la parallle (ST) passant par R. Ces deux parallles se coupent en U.
22 (LT) // (OS) et (LO) // (ST). LOST est un paralllogramme. Proprit utilise : Si un quadrilatre a ses cts opposs parallles, alors cest un paralllogramme . 23 Les droites (RS) et (DT) sont parallles.

Proprit utilise : Si un quadrilatre est un paralllogramme, alors ses cts opposs sont parallles .
24 b) Deux cts : [AC] et [CB].

c) Tracer un arc de cercle de centre A de rayon BC et un arc de cercle de centre B de rayon AC. Ces deux arcs de cercle se coupent en E.
C B A

b) ACEB ; CFGE ; ADCB ; DCGF ; AFGB ; CFML.

32 Cet exercice est corrig dans le manuel de llve, page 287. 33 Les angles A et L ont la mme mesure, car ce sont deux angles opposs du paralllogramme ABLV. On utilise la proprit : Si un quadrilatre est un paralllogramme, alors ses angles opposs ont la mme mesure . 34 a) b) Construction de H : E 40 F G H

Remarque : les deux arcs se coupent en un deuxime point qui illustrerait le quadrilatre crois.
25 Tracer les deux cts connus : [AB] et [AC].

Tracer un arc de cercle de centre B de rayon AC et

c) EHG = 40

14. Pa ra ll logra mme s

121

35 a)

b)
D F

63 H G A B

b) DFG = 63
36 H se trouve dans la zone jaune ; K se trouve

dans la zone rouge ; J se trouve dans la zone bleue.

37 Tracer les deux cts [AB] et [BC].

Les diffrences entre les deux paralllogrammes sont les mesures de leurs angles.
41 A B

Ensuite, plusieurs mthodes peuvent tre utilises pour construire le quatrime sommet. 1) Tracer la diagonale [AC] et placer son milieu O. Construire le symtrique D de B par rapport O. 2) Tracer un arc de cercle de centre A et de rayon BC, puis un arc de cercle de centre C et de rayon AB. Ces deux arcs de cercle se coupent en D. 3) Tracer la droite parallle (BC) passant par A et la droite parallle (AB) passant par C. Elles se coupent en D.

D BD 42 8,3 cm

38 On repre que [AB] et [BC] sont deux cts D

L S O 45 P C

conscutifs.
C

On peut vrifier que LP 2,9 cm.

100 A B 43 Voir les fichiers GeoGebra dans le manuel interactif. 44 Voir les fichiers GeoGebra dans le manuel

AC 5 cm
39 Cet exercice est corrig dans le manuel de

interactif.
45 Voir les fichiers GeoGebra dans le manuel interactif. 46 EFGH est un rectangle. On utilise la proprit

llve, page 287.

40 Par exemple :

a)

Si un paralllogramme a ses diagonales de mme longueur, alors cest un rectangle .

47 BHJN est un losange. On utilise la proprit Si un paralllogramme a ses diagonales perpendiculaires, alors cest un losange . 48 Cet exercice est corrig dans le manuel de

llve, page 287.

49 a) Faux.

b) Faux.

c) Vrai.

122

50 a) Faux. b) Vrai. c) Vrai. d) Vrai. 51 b) Tracer un losange GONE qui ne soit pas un

58 A
,3 O 4 cm
1,9 50 cm

carr. Alors GO = ON = NE = GE. Il ny a pas de segment de mme longueur que GN (qui est une diagonale du losange).
52 a) On trace dabord les diagonales. b) RA = AG = GE = ER. RG = AE = 6 cm.

On commence par tracer le triangle BOC et on complte le paralllogramme.

59 Tracer le segment [AC] tel que AC = 2,8 cm. Tracer une droite perpendiculaire (AC) passant par C. Tracer sur cette perpendiculaire un point B tel que CB = 1,8 cm et le point D tel que CD = 1 cm, B et D tant de part et dautre de C. Placer F align avec B, C et D tel que F soit le symtrique de D par rapport B (car [FD] est une diagonale du paralllogramme FADE et B est le milieu de cette diagonale). Placer E symtrique de A par rapport B ([EA] est la deuxime diagonale du paralllogramme FADE). Terminer le trac. 60 a) R 3 cm V 4 cm 6 cm T N 3 cm P E 4 cm 40 5 cm H G F S

b) FL = OU. FO = LU.

53 a) On trace dabord les diagonales.

54 a) Les deux longueurs donnes sont celles des diagonales. b) Les droites (LP) et (FO) sont perpendiculaires, car Si un quadrilatre est un losange, alors ses diagonales sont perpendiculaires . 55 a) [HT] est une diagonale et [CH] est un ct

du losange CHUT. b) Les droites (CH) et (UT) sont parallles, car [CH] et [UT] sont les cts opposs du losange CHUT. On utilise la proprit Si un quadrilatre est un losange, alors ses cts opposs sont parallles .
56 Comme AT = KI = 2,5 cm, on peut commencer par tracer le triangle AIT, puis construire le point K tel que AK = 4,6 cm et IK = 2,5 cm.

b)

5 cm 6 cm

57 On trace dabord le triangle MNP, puis le quaQ P

trime sommet Q.
Q

c)

M NQ 4,75 cm

d) La figure est impossible : la diagonale ne peut pas tre plus grande que la somme de deux cts conscutifs.

14. Pa ra ll logra mme s

123

61 La droite (AE) passe par H.

E A 45 3 cm D C 62 Non corrig. 63 Non corrig. 64 a) On trace la perpendiculaire (d) passant B F

Comme, de plus, les diagonales ont la mme longueur, cest un rectangle. On utilise la proprit : Si un paralllogramme a ses diagonales de mme longueur, alors cest un rectangle .
68 Donne : MNPQ est un paralllogramme dont

les diagonales sont perpendiculaires. Donc cest un losange. On utilise la proprit Si un paralllogramme a ses diagonales perpendiculaires, alors cest un losange . Ses quatre cts sont de mme longueur. Le primtre de MNPQ est donc 20 cm.
69 a) ABCD est un paralllogramme de centre O donc O est le milieu de [AC] et de [BD]. AC = 2 OC = 6,4 cm. BD = 2 OB = 6,4 cm. Donc AC = BD. b) ABCD est un rectangle, car cest un paralllogramme qui a ses diagonales de mme longueur.

par A. Elle coupe (d) en D. On place ensuite B par lune des mthodes tudies pour complter un paralllogramme. b) La mdiatrice de [AC] coupe (d) en D. B est le symtrique de D par rapport I.
65 Tracer la mdiatrice de [AB] (car le centre O doit tre sur cette mdiatrice) ; elle coupe la droite (d) en O. Placer C et D, symtriques de B et A par rapport O. A B

ABC = 180 ( 44 + 78) = 180 122 = 58 ADC = ABC , car ce sont deux angles opposs du paralllogramme ABCD. Donc ADC = 58 . b) BAD = 180 79 = 101 (car D, A et E sont aligns). BCD = BAD , car ce sont deux angles opposs du paralllogramme ABCD. Donc BCD = 101 .
71 a) EFG = 65 , car les angles EFG et EHG sont deux angles opposs du paralllogramme EFGH. EGF = 180 (26 + 65) = 180 91 = 89 Donc EGF = 89 . b) Le triangle EFG est isocle en G donc : (180 20) 160 GFE = FEG = = = 80 2 2 EHG = GFE , car ce sont deux angles opposs du paralllogramme EFGH. Donc EHG = 80 . 72 a) ABC = 130 , car les droites (d) et (BC) sont

70 a) Dans le triangle ABC :

(d )

66 Tracer la mdiatrice (d) de [AB] ; elle coupe

[AB] en G. Tracer la droite qui partage langle ABC en deux angles de mme mesure (bissectrice de ABC ) ; elle coupe (d) en E. Tracer la hauteur issue de G du triangle GBE ; elle coupe [BE] en F.
67 AMBD est un quadrilatre dont les diagonales [AB] et [MD] ont le mme milieu, donc cest un paralllogramme. On utilise la proprit Si un quadrilatre a ses diagonales de mme milieu, alors cest un paralllogramme .

parallles et les angles AEF et ABC sont correspondants dfinis par les parallles (d) et (BC) et la scante (AB) donc ils ont la mme mesure. ADC = ABC , car ce sont deux angles opposs du paralllogramme ABCD. Donc ADC = 130 . b) ABCD est un paralllogramme donc (AB) // (DC) et les angles AEF et EFC sont alternesinternes dfinis par les parallles (d) et (BC) et la

124

scante (AB), donc ils ont la mme mesure. Donc EFC = 130 . P = 3x + 4 + 3x + 4, soit P = 6x + 8. a) Le primtre de ABCD est gal 62 cm. Donc 6x + 8 = 62 6x = 62 8, soit 6x = 54, donc x = 9 cm. b) ABCD est un losange si 3x = 4. 4 Donc x = cm. 3
73 Le primtre du paralllogramme (en cm) est :

b) CBM = 110 , donc ABC = 180 110 = 70 . ADC = ABC = 70 (angles opposs dun paralllogramme). BID = 180 (100 + 40) = 180 140 = 40 b) BID est un triangle isocle en B, car il a deux angles de mme mesure. c) BD = 3,9 cm, car le triangle BID est isocle en B. d) BIRD est un paralllogramme (donne) qui a deux cts conscutifs de mme longueur, donc cest un losange.
79 Hector a raison, car pour que le cadre soit rectangulaire, il faut que les deux diagonales aient la mme mesure. 80 Il faut ajouter 2 points E et F. B A E 78 a) Dans le triangle BID :

74 Le plus grand ct mesure 7,2 cm et lautre 4,8 cm. Car si la longueur est de 3 units, alors la largeur est de 2 units. Le primtre est alors de 10 units. Donc chaque unit vaut 2,4 cm (24 10 = 2,4). Longueur : 2,4 3 = 7,2. Largeur : 2,4 2 = 4,8. Il y a plusieurs tracs possibles (car on ne connat pas les angles du paralllogramme).

ABC = AEC , do AEC = 40 . AEC = FED . Les angles sont opposs par le sommet. FED = 40 . Dans le triangle EFD, la somme des angles est gale 180. Donc EFD = 180 ( 40 + 50 ). EFD = 90 .
76 a) Voici un dessin main leve : A 30 D

75 ABCE est un paralllogramme, donc :

On a quatre paralllogrammes : ABCD ; BECD ; ABDF ; AECF.

81 a) b) Par exemple : les deux mesures de deux cts conscutifs et un angle ; les mesures de deux cts et une diagonale ; les mesures de deux diagonales et de langle form entre ces diagonales 82 a) (1) Faux, car on ne prcise pas que les diagonales se coupent en leur milieu. (2) Vrai, car cest une proprit du rectangle. b) (3) Si un quadrilatre a ses diagonales de mme longueur et de mme milieu, alors cest un paralllogramme. 83 a) (1) Faux, car on ne prcise pas que les diagonales se coupent en leur milieu. (2) Vrai, car cest une proprit du losange. b) (3) Si un quadrilatre a ses diagonales perpendiculaires et de mme milieu, alors cest un losange. (4) Si un quadrilatre a ses diagonales de mme milieu, de mme longueur et perpendiculaires, alors cest un carr.

60 B C

b) Dans le triangle DAB : DAB = 180 (60 + 30) = 180 90 = 90 Donc DAB = 90 . c) ABCD est un paralllogramme (donne) qui a un angle droit en A, donc ABCD est un rectangle.
77 a) BAD = BCD , car ce sont des angles opposs du paralllogramme ABCD. BAD = CBM , car dans le paralllogramme ABCD, (AD) // (BC) et ce sont des angles correspondants dfinis par les droites parallles (AD) et (BC) et la scante (AB).

14. Pa ra ll logra mme s

125

Pour approfondir
84 B 3,4 cm A

Le primtre est 8x. c) 2 (2x + 1) = 4x + 2 KM = LP = 4x + 2

88 Il suffit que O soit le milieu de [AD], car O est

le milieu de [BC] (donne).

3,4 cm 5,2 cm C 89 a) (1) E

(d )
K

(f )
3,4 cm E F J H

L G

Une mthode de construction : ABDE est un paralllogramme donc C est le milieu de [AD] donc AD = 2 AC = 2 3,4 cm = 6,8 cm. On peut donc commencer par tracer le triangle ABD dont on connat la longueur des trois cts. Puis on trace le point E symtrique de B par rapport O, car ABDE doit tre un paralllogramme.
85 Par exemple : A 45 D C B

Comme AD = DB, le triangle ADB est rectangle et isocle donc A = 45 .

86 B A M

(2) Le quadrilatre HJKL semble tre un paralllogramme. b) (1) Pour prouver que (f ) et (KL) sont parallles : (f ) (EF), car (f ) est la mdiatrice de [EF]. (GK) (EF), car (GK) est la hauteur issue de G dans EFG. Si deux droites sont perpendiculaires la mme troisime droite, alors elles sont parallles entre elles. Donc (f ) // (KL). (2) De mme (d) // (JK), car elles sont toutes deux perpendiculaires (EG). (3) (f ) // (KL) et (d ) // (JK) donc HJKL est un paralllogramme. On utilise la proprit Si un quadrilatre a ses cts opposs parallles, alors cest un paralllogramme .
90 a) (1) F

A F C

[AM] est la mdiane issue de A du triangle ABC, donc M est le milieu de [BC]. F et A sont symtriques par rapport M donc M est le milieu de [AF]. ACFB est un quadrilatre dont les diagonales ont le mme milieu, donc cest un paralllogramme. BD = 6x b) 4 2x = 8x
87 a) AC = 2 3x = 6x

C F

(2) Par exemple :

Primtre ACB = 6,65 Primtre DFE = 13,31 A

126

(3) Il semble que le primtre de EDF soit le double du primtre de ABC. b) (1) ABCD et AFBC sont des paralllogrammes. Si un quadrilatre est un paralllogramme, alors ses cts opposs ont la mme longueur . Donc AD = BC et BC = AF donc AD = AF. (2) De mme DC = AB et AB = CE donc DC = CE. De mme BE = AC et AC = FB donc BE = FB. (3) Primtre (ABC) = AB + BC + CA. Primtre (DFE) = 2 (AB + BC + CA). Donc le primtre de DFE est gal deux fois le primtre de ABC.
91 D A B C

Nombre de losanges de ct de longueur 1 : 16. Nombre de losanges de ct de longueur 2 : 9. Nombre de losanges de ct de longueur 3 : 4. Nombre de losanges de ct de longueur 4 : 1. Total : 16 + 9 + 4 + 1 = 30. On peut distinguer 30 losanges.

Devoirs maison
94 Tracer [AB] tel que AB = 3,8 cm. Tracer un arc de cercle de centre A et de rayon 3 cm et un arc de cercle de centre B et de rayon 1,4 cm. Ces deux arcs de cercle se coupent en C. Tracer [AC] et [BC]. Construire le point R symtrique de A par rapport C. Construire le symtrique I de B par rapport C. Tracer [BR], [RI] et [AI]. 95 a) ACBM est un paralllogramme, car ses

Recherche et crativit
92 On prend comme unit daire laire du paralllogramme hachure ci-dessous : unit daire

diagonales ont le mme milieu. b) (1) AB = AC donc ACBM est un losange, car Si un paralllogramme a deux cts conscutifs de mme longueur, alors cest un losange . (2) A = 90 donc ACBM est un rectangle, car Si un paralllogramme a deux cts conscutifs perpendiculaires, alors cest un rectangle . (3) AB = AC et A = 90 donc ACBM est un carr, car Si un paralllogramme a deux cts conscutifs de mme longueur, alors cest un losange et Si un losange a un angle droit, alors cest un carr .
96 a) G 60 L A M H R

Un paralllogramme que lon peut distinguer dans cette figure peut avoir comme aire : 1, 2, 3, 4, 6 ou 9. Nombre de paralllogrammes daire une unit : 9. Nombre de paralllogrammes daire deux units: 12. Nombre de paralllogrammes daire trois units : 6. Nombre de paralllogrammes daire quatre units : 4. Nombre de paralllogrammes daire six units : 4. Nombre de paralllogrammes daire neuf units : 1. Total : 9 + 12 + 6 + 4 + 4 + 1 = 36. On peut distinguer 36 paralllogrammes.
93 On prend comme unit de longueur la lon

b) RHJ = HGK (angles correspondants dfinis avec les droites parallles (GK) et (HJ) et la scante (GR)), donc RHJ = 120 . GHJ = 180 120 = 60 c) [GL) est la bissectrice de HGK , donc HGL = 120 2 = 60 . [HL) est la bissectrice de GHA , donc GHL = 60 2 = 30 . La somme des angles du triangle GLH est gale
14. Pa ra ll logra mme s

gueur dun ct dun petit losange qui constitue le grand losange. Un losange que lon peut distinguer sur la figure peut avoir un ct de longueur 1 ; 2 ; 3 ou 4.

127

180, donc GHL = 180 ( 60 + 30 ) . GLH = 90. Le triangle GLH est rectangle en L. d) AGH = 60 ; GHJ = 60 . La somme des angles du triangle GHA est gale 180, donc GHA = 180 ( 60 + 60 ) . GAH = 60 . Le triangle GHA a trois angles gaux 60, donc cest un triangle quilatral. e) GLH = 90. LHMA est un paralllogramme (donne) qui a un angle droit, donc cest un rectangle.
97 a) Les lves ont trac 3 500 quadrilatres,

3 000 paralllogrammes, 1 200 losanges, 1 000 rectangles, 200 carrs. (1) 3 500 3 000 = 500. Les lves ont trac 500 quadrilatres qui ne sont pas des paralllogrammes.

(2) 1 000 200 = 800. Les lves ont trac 800 rectangles qui ne sont pas des carrs. (3) 1 200 200 = 1 000. Les lves ont trac 1 000 losanges qui ne sont pas des carrs. (4) 3 000 1 200 1 000 = 800. Les lves ont trac 800 paralllogrammes qui ne sont ni des losanges ni des rectangles. b) 3 500 25 = 140. Chaque lve a trac en moyenne 140 quadrilatres dans lanne coule. 4 36 = 144. Il y a 144 heures de cours de mathmatiques en une anne scolaire. 140 144 0,97. Ce que Patrick crit dans le journal du collge est donc une bonne approximation de cette information.

Je prpare le contrle
Les exercices de cette rubrique sont corrigs dans le manuel de llve, pages 287 et 288.

128

15

Aires
c) 0,15 cm = 0,001 5 m. d) 2 356 m = 2,356 km.
7 Cet exercice est corrig dans le manuel de llve, page 288. 8 a) 2 300 hm2 = 23 000 000 m2 ; 0,002 5 km2 = 2 500 m2 ; 2,3 dam2 = 230 m2. b) 23 500 mm2 = 235 cm2 ; 0,025 m2 = 250 cm2 ; 34,264 dm2 = 3 426,4 cm2.

Je fais le point sur mes connaissances

1. a) (1) 12 m = 1 200 cm. (2) 10,5 dm = 105 cm. (3) 321 m = 3,21 hm. b) (1) 12 m2 = 120 000 cm2. (2) 10,5 dm2 = 1 050 cm2. (3) 321 m2 = 3,21 dam2. 2. a) Primtre(ABCD) = (3 cm + 2 cm) 2 = 10 cm. Primtre(EFG) = 3 cm + 3,5 cm + 2,2 cm = 8,7 cm. Primtre(HIJK) = (3 cm + 2 cm) 2 = 10 cm. Primtre(Cercle) = 2 1 cm 6,2 cm. b) (1) et (2) Voir les fichiers GeoGebra dans le manuel interactif. Primtre : 5 cm + 6 cm + 7 cm = 18 cm. 3. a) Aire(EFGH) = 4 cm 1,5 cm = 6 cm2. Aire(KLM) = (2 cm 2,5 cm) 2 = 2,5 cm2. Aire(PQS) = (5 cm 1,2 cm) 2 = 3 cm2. Aire(disque) = 1,5 cm 1,5 cm 7 cm2. b) (1) et (2) Voir les fichiers GeoGebra dans le manuel interactif. Aire(ABC) = 5 cm 4 cm 2 = 10 cm2.

= 3 200 000 m2. b) 42 000 = 0,042 km2. 2 c) 0,025 hm = 250 m2. d) 25 000 mm2 = 0,025 m2.
2

9 a) 3,2 km

m2

10 Cet exercice est corrig dans le manuel de llve, page 288.

1,8 + 2,2 + 3 + 3,8 = 10,8. b) Primtre en cm : 1,2 + 3 2 + 1,5 = 8,7.

12 3,4 2 = 21,352 Primtre : 21,352 cm. 13 Voir les fichiers GeoGebra dans le manuel interactif. Primtre : 21 cm. 14 Non corrig. 15 a) En cm , Aire(EFG) = (3 2,5) 2 = 3,75.
2

11 a) Primtre en cm :

Exercices dapplication
Les exercices 1 4 sont corrigs dans le manuel de llve, page 288.

b) En cm2, Aire(LKM) = (1,5 4) 2 = 3.

16 a) En m
2

b) En

cm2

Je ractive mes connaissances

12 dam = 120 m ; 3 hm = 300 m ; b) Convertir en cm : 320 m = 32 000 cm ; 25 dm = 250 cm ;
5 a) Convertir en m :

: 3 3 28,3. : 2,5 2,5 = 2,5 2,5 3,1 = 19,375.

1,6 dm = 0,16 m ; 2, 3 km = 2 300 m. 25,3 mm = 2,53 cm ; 0,05 hm = 500 cm.

17 Voir les fichiers GeoGebra dans le manuel interactif. Aire : 6 cm2.

Pour sentraner
18 a) En cm

6 a) 2,3 km = 23 hm. b) 0,056 km = 5,6 dam.

b) En

cm2

: Aire(ABCD) = 2,5 1,2 = 3. : Aire(EFGH) = 2 3 = 6.

2

15. Aire s

129

19 Cet exercice est corrig dans le manuel de

llve, page 288.

2 ; primtre de ABCD : 20 cm. b) Aire de ABCD : 32 cm2; primtre de ABCD : 28 cm.

20 Non corrig. 21 a) Aire de ABCD : 18 cm

EF GH . 2 2 En cm : Aire(EFG) = 7 3,7 2 13. EG FH . c) Aire (EFG) = 2 En cm2 : Aire(EFG) = 6,5 3,9 2 13. b) Aire (EFG) =
29 a) K H'
150

En : Aire(ABCD) = 5,2 3,6 = 18,72. Mthode 2 : Aire(ABCD) = DC BH. En cm2 : Aire(ABCD) = 3,9 4,8 = 18,72. cm2
23 3,6 cm 2,9 cm D C A 6 cm B

22 Mthode 1 : Aire(ABCD) = AD DE.

H I J

Laire de ABCD (en est 6 2,9 = 17,4. Le primtre de ABCD (en cm) est (6 + 3,6) 2 = 19,2. cm2)
24 H G

JK IH . 2 En cm2 : Aire(IJK) = 8,8 1,1 2 4,8. IJ KH c) Aire (IJK) = . 2 En cm2 : Aire(IJK) = 5 2 2 5. b) Aire (IJK) =
30 Cet exercice est corrig dans le manuel de llve, page 288. 31 (DK) est la mdiane issue de D du triangle Aire(ADC)

ADC, donc Aire(ADK) = En cm2 : Aire(ADC) =

130 E F

(DC AH) = 5 3 2 = 7,5 2 En cm2 : Aire(ADK) = 7,5 2 = 3,75.

32 Aire(surface colorie) = Aire(disque de 3,6 cm de rayon) Aire(disque de rayon 1,8 cm). Aire(surface colorie) = 3,6 3,6 1,8 1,8 . Aire(surface colorie) 30,5 cm2. 33 a) Aire(surface colorie) = Aire(EFHI) + Aire(FGH) FH = EI = 2 cm (car EFGH est un paralllogramme). En cm2 : Aire(surface colorie) = 3 1,5 + 2 1 2. Aire(surface colorie) = 5,5. b) Aire(surface colorie) = Aire(LMNK) Aire(PKN) En cm2 : Aire(surface colorie) = 4 (1,5 + 0,4) (4 1,5) 2 = 7,6 3. Aire(surface colorie) = 4,6 cm2 . 34 Rponse c). 35 Aire(surface colorie) = Aire(AGHJ). 36 Aire(surface colorie)

Aire en : environ 11,5. La hauteur relative au ct [HE] mesure environ 2,3 cm. Primtre en cm : (5 + 3) 2 = 16.
25 Cet exercice est corrig dans le manuel de

cm2

llve, page 288.

26 Non corrig. 27 Aire (EFG) = EF KG . 2

En cm2 : Aire(EFG) = (2 3) 2 = 3. Remarque : il y a dautres possibilits de calcul, par exemple : Aire(FKG) Aire(EKG).
28 a) H' G

En cm2 : Aire(surface colorie) = 4 4,5 = 18. = Aire(KLMN) + Aire(DKL).

130

HI = DI DH = 2 cm. De plus, KL = MN (car KLMN est un paralllogramme). En cm2 : Aire(surface colorie) = (4 2) + (4 1 2) = 10.
37 a) A E H B

En cm2 : Aire(KLMN) = 5 2,4 = 12. Aire(KLMN) = KN SR. 12 = 3 SR, donc SR = 4 cm.

43

BC 5 cm 6 cm 6 cm

AH 3 cm 4 cm 5 cm

Aire(ABC) 7,5 cm2 12 cm2 15 cm2

H'

b) En mesurant, on trouve EH 1,6 cm et HH 3,9 cm. Aire(AEBCD) = Aire(AEB) + Aire(ABCD). En cm2 : Aire(AEBCD) 6 1,6 2 + 6 3,9. Aire(AEBCD) 28,2 cm2. AHB = 180 (60 + 30) = 90, donc (AH) est la hauteur relative au ct [BC] dans le triangle ABC. BC AH Donc Aire(ABC) = . 2 En cm2 : Aire(ABC) = 10 3 2 = 15.
39 Calculons DC. ABCD est un paralllogramme donc AB = DC et AD = BC. Primtre(ABCD) = 2 AB + 2 AD. Donc 16 = 2 AB + 2 3. Donc 2 AB = 10, donc AB = 5 cm. Aire(ABCD) = AB HH. En cm2 : Aire(ABCD) = 5 2,4 = 12. 40 38 a) Dans le triangle ABH, on a :

En cm2 : Aire(ADF) = 5 3 2 = 7,5. AF DG . Aire(ADF) = 2 4 DG Donc 7,5 = 2 Donc 15 = 4 DG. Donc, en cm : DG = 15 4 = 3,75. 45 Aire(KLM) = LK IM . 2 En cm2 : Aire(KLM) = 2 3 2 = 3. MK LH Aire(KLM) = . 2 Donc 3 = MK 1,5 2. Donc 6 = MK 1,5. Donc, en cm : MK = 6 1,5 = 4.

44 Aire(ADF) = DF AE . 2

donc Aire(AIC) = cm2

AB 5,5 cm 5,5 cm 2,9 cm

BH 3,2 cm 2,8 cm 3,5 cm

Aire(ABCD) 17,6 cm2 15,4 cm2 10,15 cm2

. 2 Donc, en : Aire(AIC) = 12 2 = 6 cm2. AC IK Aire(AIC) = . 2 8 IK 6= . 2 12 = 8 IK Donc, en cm : IK = 12 8 = 1,5.

46 (AI) est la mdiane issue de A du triangle ABC Aire(ABC)

41 Aire(Paralllogramme) = AB hauteur. 58,8 = AB 6 En cm : AB = 58,8 6 = 9,8. Primtre(ABCD) = 2 AB + 2 BC. 32,6 = 2 9,8 + 2 BC 32,6 = 19,6 + 2 BC Donc 2 BC = 13. Donc BC = 6,5 cm. 42 Aire(KLMN) = MN PQ.

47 [AB] est un diamtre du cercle donc AB = 3,8 cm 2 = 7,6 cm. Aire(ABCD) = AB OC. En cm2 : Aire(ABCD) = 7,6 3,8 = 28,88. 48 Aire(EFG) = FG EH . 2 8 EH 32 = 2 Donc 64 = 8 EH, donc EH = 8 cm. b) GI = FI FG donc GH = 12 cm 8 cm = 4 cm. GI EH Aire(EGI) = . 2 En cm2 : Aire(EGI) = 4 8 2 = 16.

15. Aire s

131

LM 2,4 . 2 Donc 9,6 = LM 2,4 donc en cm : LM = 9,6 2,4 = 4. b) En cm, Rayon du demi-disque : 4 2 = 2. Aire(demi-disque) = 2 2 2. Aire(demi-disque) 6,3 cm2. Aire du bijou = 6,3 cm2 + 4,8 cm2 11,1 cm2. Donc, en cm2 : 4,8 = : Aire(ABCD) = 6,4 6,4 = 40,96. AB BC Aire(ABE) = . 2 Aire(ABE) = 6,4 6,4 2 = 20,48. DG BC Aire(DFG) = or DG = 2 DC = 12,8. 2 Aire(DFG) = 12,8 6,4 2 = 40,96. Remarques : Aire(ABE) ne dpend pas de E, car elle est gale la demi-aire du carr ABCD. Aire(DFG) = Aire(ABCD). 51 a) En cm2 : Aire(ABC) = AB CH 2 Aire(ABC) = 2x 4 2 = 4x. BD CH . Aire(BCD) = 2 Aire(BCD) = x 4 2 = 2x. Aire(ACD) = AD CH : 2. Aire(ACD) = 3x 4 2 = 6x. b) Aire(ACD) = 12. donc 6x = 12, donc x = 2 cm.
50 En cm
2

49 a) Aire(LKM) = LM KH . 2

24 mm = 2,4 cm. 2, 4 6, 2 = 7, 44 . 2 Le losange ABCD a une aire de 7,44 cm2.

55 Il y a proportionnalit entre laire de la plaque et sa masse. En cm2 : Aire(paralllogramme) = 50 40 = 2 000. En cm2 : Aire(triangle) = 40 20 2 = 400. La plaque triangulaire a donc une aire 5 fois plus petite que celle de la plaque qui a la forme dun paralllogramme. Elle a donc une masse 5 fois plus petite : 1,560 5 = 0,312 kg. La plaque triangulaire a une masse de 0,312 kg = 312 g. 56 Il y a proportionnalit entre laire de la vitre et

sa masse. En cm2 : Aire(triangle) = 75 50 2 = 1 875. En cm : Rayon(disque) = 25 2 = 12,5. En cm2 : Aire(disque) = 12,5 12,5 491. Aire (en cm2) 1 875 491 Masse (en kg) 1,4 1,4 0, 000 75 . 1875

Coefficient de proportionnalit :

491 0,000 75 0,367 kg. La vitre pse environ 0,367 kg, soit environ 367 g.

57 a) Il y a proportionnalit entre la quantit den

Hauteur du paralllogramme EKJN : 5 x. Aire(EKJN) = 4 (5 x) = 20 4x. Aire(NJLM) = 4 x = 4x. En cm2 : Aire(figure colorie) = (20 4x) + 4x = 20. Donc laire de la surface colorie est constante et gale 20 cm2. Aire(AEDC) = 5 x = 5x. Aire(ABC) = Aire(AEDC) 6 = 5x donc x = 6 5 = 1,2 unit de longueur.
54 ABCD est un paralllogramme qui a deux cts conscutifs de mme longueur ; cest donc un losange. Son aire est donne par la formule (voir formulaire) : AC BD S= . 2 53 Aire(ABC) = 4 3 2 = 6.

52 Aire(figure colorie) = Aire(EKJN) + Aire(NJLM).

grais en solution dans leau (exprime en L), et laire de la pelouse (en m2). Quantit dengrais en solution 5 1 150 (en L) Aire de la pelouse en m2 Coefficient de proportionnalit : 1,5 1,5 = 0, 3. 5 Aire de la pelouse, en m2, pour 1 150 L : 1 150 0,3 = 345. b) Soit h la hauteur (en m) correspondante au ct de 23 m. Aire(Pelouse) = 23 h. 345 = 23 h, donc h = 15 m. c) chelle : 1/500, donc 1 cm sur le plan reprsente 500 cm = 5 m dans la ralit. Donc 23 m correspondent 4,6 cm sur le plan. 20 m correspondent 4 cm. 15 m correspondent 3 cm.
3 cm 4,6 cm 4 cm

132

Aire du terrain : 1 125 m2. 1 125 110 = 123 750 Prix de vente du terrain : 123 750 . 123 750 15/100 = 18 562,50 Frais de vente : 18 562,50 . 123 750 + 18 562,50 = 142 312,50 Somme dbourser pour Rachel : 142 312,50 .
59 CHOK est un paralllogramme de centre A.

58 45 25 = 1 125

On trace la droite (d) parallle (AC) qui passe par F. On trace un arc de cercle de centre A et de rayon 4 cm ; il coupe (d) en B. On place enfin le point D tel que ABCD soit un paralllogramme.
F B K H A T D E

(d )
C

Si un quadrilatre est un paralllogramme, alors ses diagonales se coupent en leur milieu. Donc A est le milieu de [CO] et de [HK]. Dans le triangle CHK, (CA) est une mdiane donc les triangles CAK et CAH ont mme aire. De mme, les triangles KOA et HAO ont mme aire. De mme, CAH et HAO ont mme aire. Donc les quatre parts ont mme aire avec la mme paisseur. Donc le partage est quitable.

Pour approfondir
60 On considre un disque de rayon r : Aire(disque) = r r Primtre(disque) : P = 2 r 2rr Pr Aire(disque) = = 2 2 Donc laire dun disque sobtient ( condition davoir trouv le rayon !) en multipliant son primtre par son rayon et en divisant le rsultat par 2.

: Aire(ABCD) = 4,8 3,2 = 15,36. Aire(ADF) = 1,4 3,2 2 = 2,24. Aire(ABF) = 4,8 3,2 2 = 7,68. b) Aire(FCB) = Aire(ABCD) Aire(ADF) Aire(AFB)). Aire(FCB) = 15,36 2,24 7,68 = 5,44. Autre mthode : DC = AB = 4,8 cm. FC = DC DF = 4,8 1,4 = 3,4 cm. FC AF . Aire (BFC) = 2 En cm2 : Aire(BFC) = 3,4 3,2 2 = 5,44.
62 a) Pour tracer le paralllogramme ABCD,

61 a) En cm

b) ABCD est un paralllogramme, donc T est le milieu de [AC] et de [BD]. Donc le symtrique de B dans la symtrie de centre T est D. Le symtrique de A est C, donc le symtrique du triangle ABC est le triangle ADC. Or la symtrie centrale conserve les aires donc Aire(ABC) = Aire(ADC). AC BH c) Aire(ABC) = . 2 En cm2 : Aire(ABC) = 8,4 2,5 2 = 10,5. d) Aire(ABCD) = Aire(ABC) + Aire(ADC). Aire(ABCD) = 2 Aire(ABC). En cm2 : Aire(ABCD) = 2 10,5 = 21. e) Aire(ABCD) = DC BE. 21 = 4 BE. Donc, en cm : BE = 21 4 = 5,25.
63 a) Voir les fichiers GeoGebra dans le manuel

interactif. F E D C

on peut commencer par tracer [AC] tel que AC = 8,4 cm. Puis on trace une droite perpendiculaire (AC). Soit K lintersection de cette droite avec (AC). On place un point F sur cette perpendiculaire tel que KF = 2,5 cm.

(5) Il semble que laire de ABEF ait toujours la mme valeur. b) Les paralllogrammes ABCD et ABEF ont un ct commun [AB]. La hauteur relative ce ct est [DG] pour ces deux paralllogrammes. Aire(ABCD) = AB DG. Aire(ABEF) = AB DG. Donc les paralllogrammes ABCD et ABEF ont des aires gales.

15. Aire s

133

Donc, quelle que soit la position de E sur (CD), ces deux paralllogrammes ont mme aire donc laire de ABEF est constante.
64 a) A I M

y
B N

b) (2) Il semble que les triangles AIB et MNI aient mme aire. BN AB c) Aire(ABN) = . 2 BN AB . Aire(BMN) = 2 Donc les triangles ABN et BMN ont mme aire. d) Aire(ABI) = Aire(ABN) Aire(BIN). Aire(MNI) = Aire(BMN) Aire(BIN) or Aire(ABN) = Aire(BMN) donc les triangles ABI et MNI ont mme aire.
65 a) B C I

Placer sur cette mdiatrice un point G tel que IG = BH. Le triangle EFG vrifie les conditions. Justification : G est un point de la mdiatrice de [EF], donc G est quidistant de E et F, donc GE = GF, donc EFG est bien un triangle isocle. AC BH Aire(ABC) = . 2 (GI) est la mdiatrice de [EF], donc (GI) (EF) donc (GI) est la hauteur issue de G du triangle EFG. EF GI Aire(EFG) = , or EF = AB et GI = BH (par 2 construction). Donc Aire(EFG) = Aire(ABC). Remarque : On peut galement tracer le segment [EF] tel que EF = BH et tracer la mdiatrice de [EF], appeler I le point dintersection de cette mdiatrice avec (EF) et placer sur cette mdiatrice le point G tel que IG = AB.
67 a) et b) non corrigs.

b) Les aires des quadrilatres ABID et DIBC semblent gales. d) Aire(ABID) = Aire(ABI) + Aire(AID). Aire(DIBC) = Aire(BIC) + Aire(CID). Or dans le triangle ABC, (BI) est une mdiane, donc Aire(ABI) = Aire(BIC). De mme, dans le triangle ADC, (DI) est une mdiane, donc Aire(AID) = Aire(CID). Donc Aire(ABID) = Aire(DIBC).

c) Aprs un grand nombre dessais, on peut conjecturer que laire de tout polygone ainsi construit est gale la somme du nombre de points intrieurs et de la moiti du nombre de points sur les cts, somme laquelle on retranche 1. Si on appelle i le nombre de points intrieurs, c le nombre de points sur le ct et A laire du polygone on obtient : c A = i + 1 2 On peut vrifier cette formule pour la figure 11 15 donne : 3 + 1 = . 2 2

Devoirs maison
68 C 1 0 1 B H A D

Recherche et crativit
Tracer un segment [EF] tel que EF = AC (le compas et la rgle non gradue suffisent). Tracer avec le compas la mdiatrice de [EF]. Soit I le point dintersection de (EF) et de cette mdiatrice.
66 Appelons EFG ce triangle isocle en G.

a) ABC est un triangle de ct AB = 5 cm et de hauteur correspondante CH = 6 cm. 56 Aire(ABC) = = 15. 2 Son aire est donc 15 cm2.

134

c) Laire du quadrilatre ADBC vrifie : Aire(ADBC) = Aire(ABC) + Aire(ABD) = 2 Aire(ABC) puisque, par symtrie axiale, ABD et ABC ont des aires gales. Do : Aire(ADBC) = 30 cm2. d) CD = 12 cm ; AH = 1 cm ; BH = 6 cm. 12 1 = 6 cm 2 . Laire du triangle ACD est 2 12 6 = 36 cm 2 Laire du triangle CDB est 2 6 1 = . Laire du triangle ACD est donc gale au 36 6 sixime de laire du triangle CDB.
69 La somme des angles du triangle BCD est gale

d) (AB) est parallle (KC) ; (AK) est parallle (BC). Le quadrilatre ABCK a ses cts opposs parallles ; cest donc un paralllogramme. e) Laire S du paralllogramme ABCK est donne par la formule : S = AB AC S = 5 7 = 35. Le paralllogramme ABCK a une aire de 35 cm2.
71 a) et b) (1) A J

180. DBC = 180 (52 + 38) DBC = 90 ABC = 180 90 = 90 Donc ABC est un triangle rectangle en B. 6, 9 3 Laire du triangle ABC en cm2 est : = 10, 35 2 La somme des angles du triangle EFH est gale 180. EFH = 180 45 90 EFH = 45 EFH est un triangle isocle en H, donc HE = HF. HF = 2,3 cm. EG FH Laire du triangle EFG est : . 2 9 2,3 = 10,35 . En cm2 : Aire(EFG) = 2 Les triangles ABC et EFG ont la mme aire.
70 a) A 5 cm B

H K

(d ) (2) (d) est la mdiatrice de [BC]. Si une droite est la mdiatrice dun segment, alors elle est perpendiculaire ce segment et passe par son milieu. Donc (d) (BC). On sait que (AH) (BC) (donne). Si deux droites sont parallles une mme troisime droite, alors elles sont parallles entre elles. Donc (d) // (AH). (3) I est le milieu de [BC] (voir proprit de la mdiatrice cite ci-dessus). BC Donc BI = = 3 cm . 2 HI = BI BH. Donc, en cm : HI = 3 2 = 1. c) (2) On sait que (HK) // (AJ) (donne) et que (AH) // (JK) (voir a) (2)). Si un quadrilatre a ses cts opposs parallles, alors cest un paralllogramme. Donc AJKH est un paralllogramme. (3) Aire(AJKL) = AH HI. En cm2 : Aire(AJKL) = KJ HI = AH HI = 4 1 = 4.

(d)
7 cm

(d )
K C

b) (d) est perpendiculaire (AC) (donne) et (AB) est aussi perpendiculaire (AC), car le triangle ABC est rectangle en A. Les droites (d) et (AB) sont toutes les deux perpendiculaires une mme troisime droite, ici (AC) ; elles sont donc parallles entre elles.

Je prpare le contrle
Les exercices de cette rubrique sont corrigs dans le manuel de llve, page 288.

15. Aire s

135

16

Volumes
Le paralllpipde a un volume de 70,2 cm3.
6 Cet exercice est corrig dans le manuel de llve, page 288. 7 a) 2,4 cm3 = 2 400 mm3 b) 0,045 dm3 = 45 cm3 c) 2 500 dm3 = 2,5 m3 d) 2 567 000 cm3 = 2 567 dm3 e) 5 600 cm3 = 5,6 dm3 f ) 2,1 m3 = 2 100 dm3 5 3 5,2 4,5 = 70,2

Je fais le point sur mes connaissances

1. a) 12 7 8 = 672 On peut mettre 672 cubes. b) 8 3 2,4 = 57,6 Le volume du container est de 57,6 m3. c) 8,5 8,5 8,5 = 614,125 Le volume du cube est de 614,125 cm3. 2. a) 1,2 1 1,5 = 1,8 Le paralllpipde a un volume de 1,8 dm3. Comme 2 L = 2 dm3, on ne peut pas les verser dans le paralllpipde. b) (1) 3,90 cm3 = 3 900 mm3 ; 35,5 dm3 = 35 500 cm3 ; 425,6 m3 = 425 600 dm3 ; 35 402 dm3 = 35,402 m3 ; 445 100 cm3 = 0,445 m3 ; 0,79 dm3 = 790 000 mm3. (2) 56 L = 5 600 cL ; 45,8 hL = 4 580 L ; 350 cL = 3,5 L ; 45 dL = 4,5 L ; 0,75 L = 75 cL ; 50 mL = 5 cL. (3) 2,5 L = 2,5 dm3 ; 3 dL = 0,3 dm3 ; 34 cL = 340 cm3 ; 32 L = 32 000 cm3 ; 1 m3 = 1 000 L ; 450 cm3 = 0,450 L.

= 2 500 mm3 b) 25,5 = 25 500 cm3 3 c) 325,5 m = 325 500 dm3 d) 345 600 m3 = 345 600 000 000 cm3 e) 25 401 dm3 = 25,401 m3 f ) 0,89 dm3 = 890 000 mm3
3

8 a) 2,50 cm

dm3

9 Cet exercice est corrig dans le manuel de llve, page 288.

b) 3,5 hL = 350 L c) 2 347 L = 23,47 hL d) 0,000 4 L = 0,04 cL e) 100 dL = 10 L f ) 45 cL = 0,45 L

11 a) Vrai. b) Vrai. c) Vrai. d) Faux.

10 a) 34,5 L = 345 dL

Je ractive mes connaissances

1 a) 6 4 5 = 120

Il faut 120 cubes pour remplir le paralllpipde. b) 5 5 5 = 125 Il faut 125 cubes pour remplir le cube.
2 a) Le paralllpipde a un volume de 75 cm3. b) 5 15 2 = 150 Le paralllpipde a un volume de 150 cm3. 3 Cet exercice est corrig dans le manuel de

b) 1 = 1 000 L c) 35,7 L = 35 700 cm3 d) 3 257 L = 3,257 m3 e) 34,1 m3 = 34 100 L f ) 3 000 cm3 = 30 dL m3
13 Cet exercice est corrig dans le manuel de llve, page 288.

12 a) 1 L = 1 dm

llve, page 288.

4 1,5 1,5 1,5 = 3,375 Le cube a un volume de 3,375 cm3.

136

Pour sentraner
14 a) [EG] est une hauteur du triangle DEF. b) [AD] est une hauteur du prisme droit. c) [BH] est une hauteur du triangle ABC. d) [EB] est une hauteur du prisme droit. 15 a) ABC et DEF sont les bases du prisme droit.

25 V = ( 1,8 1,8) 7 71,25

b) (1) [AD] ; [BE] et [CF] sont des hauteurs du prisme droit. (2) [AM] et [CN] sont des hauteurs dune base du prisme droit. 2 Le volume du prisme droit est 15 cm3.

Le volume de liquide dans le premier verre est denviron 71,25 cm3. V = ( 4,2 4,2) 5 V 277 Le volume de liquide dans le deuxime verre est denviron 277 cm3.
26 Cet exercice est corrig dans le manuel de llve, en page de garde. 27 a) (1) = 2,5 3 = 7,5 Laire de la base est 7,5 cm2. ( 5 3, 4) (2) = 2 = 8,5 Laire de la base est 8,5 cm2. b) (1) V = 7,5 4 V = 30 Le volume du prisme est 30 cm3. (2) V = 8,5 4 V = 34 Le volume du prisme est 34 cm3. 28 56 12 = 672 Le volume du prisme est 672 cm3. 29 V = 40 12 V = 480 Le volume du cylindre est 480 cm3.

( 2 3) 5 = 3 5 = 15 16 V =

Le volume du prisme droit est 60 cm3.

18 Cet exercice est corrig dans le manuel de llve, en page de garde. ( 2, 4 2, 4) 4 = 5, 76 2 = 11, 52 19 V = 2 Le volume du prisme droit est 11,52 cm3.

(5 3) 8 = 7, 5 8 = 60 17 V = 2

5.) 2 b) Le volume du prisme droit est 12 cm3. 42 3 .) (On calcule 2 4 ( x + 2) 21 V = 5 2 V = 2 (x + 2) 5 V = 10 (x + 2) V = 10x + 20 Le volume du prisme droit en fonction de x est V = 10x + 20. (On calcule

20 a) Le volume du prisme droit est 30 cm . 62

3

= 33 Laire latrale du prisme droit est 33 cm2. b) = 2 6 5 = 60 Laire latrale du prisme droit est 60 cm2.
31 = (3 + 4 + 5) 10 = 120 Laire latrale du prisme droit est 120 cm2. ( 3 4) 2 = 12 = 2 Laire des deux bases est 12 cm2. 120 + 12 = 132 Laire totale du prisme est 132 cm2. 32 = 7,2 6,3 142,50 La valeur approche par excs 1 cm2 prs de laire latrale de la lampe est 143 cm2. 33 Cet exercice est corrig dans le manuel de llve, en page de garde. 16. Volu me s

30 a) = (2 + 4 + 5) 3

V 150 La valeur approche 1 cm3 par dfaut du volume du cylindre est de 150 cm3. V 35,34 La valeur approche 1 cm3 par excs du volume du cylindre est 36 cm3.
24 a) Le volume du cylindre est denviron 120 cm3. b) Le volume du cylindre est denviron 300 cm3. c) Le volume du cylindre est denviron 2 100 cm3. 23 V = ( 1,5 1,5) 5

22 V = ( 2 2) 12

137

34 26 6 = 156

Laire latrale du prisme est 156 On ne peut pas calculer son aire totale. Laire latrale du cylindre est 125,6 cm2. (25,12 3,14) 2 = 4 Le rayon du cylindre est 4 cm. 4 4 2 100,48 (avec 3,14.) Laire des deux bases est 100,48 cm2. 125,6 + 100,48 = 226,08 Laire totale du cylindre est denviron 226 cm2. 36 ( 4 5 10 = 100 2 Le volume du prisme est 100 cm3. V = 0,9 0,9 1 V 2,54 Le volume du cylindre est denviron 2,54 cm3. 100 + 2,54 = 102,54 Le volume du flacon est denviron 102,5 cm3.

cm2.

42 Cet exercice est corrig dans le manuel de

llve, en page de garde. ; 15 cm = 1,5 dm. 3 1,5 = 2 Laire de la base est 2 dm2. 8 cm = 0,8 dm 0,8 0, 8 = 2,01 Le couvercle a une aire de 2,01 dm2. Il peut recouvrir la casserole ( condition quil soit bien rond).
3

35 25,12 5 = 125,6

43 a) 3L = 3 dm

37 On convertit les mesures en dm. 6 m = 60 dm ; 50 cm = 5 dm ; 30 cm = 3 dm V = 2,5 2,5 60 1,5 1,5 60 V = 1 178,097 424,115 V 753,982 Le volume de bton ncessaire pour fabriquer le tuyau est denviron 754 dm3. 38 a) La face avant est forme dun rectangle et

44 a) La piscine est forme de deux demi-cylindres (ce qui fait un cylindre entier) et dun paralllpipde rectangle. 2,5 2,5 1,2 = 23,561 Volume du cylindre : 23,561 m3. 5 10 1,2 = 60 Volume du paralllpipde : 60 m3. 23,561 + 60 83,561 m3 Le volume de la piscine est denviron 83,561 m3, soit environ 83 561 L. 5 b) 83 561 69 634 6 Il y a 69 634 L deau dans la piscine. c) 69 634 10 6 963 6 963 500 13 On peut fabriquer 13 paquets de 500 feuilles.

dun triangle de hauteur 0,80 m. (1,70 0,90 = 0,80) 0, 8 1, 8 = 1, 8 0, 9 + = 2, 34 2 Laire de la face avant est 2,34 m2. 2,34 2,4 = 5,616 Le volume de la serre est 5,616 m3. b) 1,8 2,4 = 4,32 La surface au sol de la serre est 4,32 m2. c) (0,9 + 1,3 + 1,3 + 0, 9) 2,4 + 2,34 2 = 10,56 + 4,68 = 15,24 Laire totale des parois est 15,24 m2.
39 140 56 = 2,5

Il y a 910 cm3 deau. b) 9 9 254,469 Laire de la base du vase cylindrique est 254,469 cm2. 910 254,469 3,5 Leau arrivera 3,5 cm de hauteur dans le vase cylindrique.
46 a) Faux. b) Vrai. c) Vrai. d) Faux.

45 a) 65 14 = 910

Pour approfondir
47 a) (3 2,2) 2 = 3,3 Aire de la base du prisme : 3,3 cm2. 3,3 1,5 = 4,95 Volume de lponge : 4,95 cm3. 20 = 0, 44 ; 2,2 + 0,44 = 2,64 b) (1) 2, 2 100 20 3 = 0, 6 ; 3 + 0,6 = 3,6 100

La hauteur du prisme est 2,5 cm.

40 141,3 5 = 28,26 Laire de la base du cylindre est 28,26 cm2. 41 81 6 = 13,5

Le primtre de la base du prisme est 13,5 cm. 13,5 3 = 4,5 La base est un triangle quilatral de 4,5 cm de ct.

138

1, 5

20 = 0, 3 ; 1,5+ 0,3 = 1,8 100 Nouvelles dimensions de lponge : 2,64 cm ; 3,6 cm ; 1,8 cm. 2, 64 3, 6 1, 8 = 8, 553 6 (2) 2 Volume de lponge mouille : 8,553 6 cm3. (3) 4,95 0,20 = 0,99 ; 4,95 + 0,99 = 5,94 Si le volume de lponge avait augment de 20 %, celle-ci aurait un volume de 5,94 cm3. Ce nest pas le cas, donc le volume na pas augment de 20 %. Remarque : le volume de lponge a augment de 72,8 %.

48 Volume du prisme = Aire(base) hauteur. Donc 320 = Aire(base) 10, donc Aire(base) = 320 10 = 32. Aire de la base de ce prisme : 32 cm2. Soit d la longueur de la deuxime diagonale du losange en cm : Aire du losange : (d 8) 2 = 32. Donc d 8 = 64, donc d = 64 8 = 8. Donc la base est un losange qui a deux diagonales de mme longueur. Cest donc un carr. 49 a) (4 + x + 6) 2 = (10 + x) 2 = 20 + 2x Laire latrale, en fonction de x, du prisme est : 20 + 2x (en cm2). b) 20 + 2x = 36, donc 2x = 16, donc x = 8. Pour x = 8 cm, laire latrale du prisme est 36 cm2. 50 Ce prisme a une hauteur de 2,4 cm.

b) Si on plie selon la largeur, on obtient un cylindre dont le disque de base a un primtre de 21 cm. Soit r le rayon du disque de base en cm : 21 2r = 21 donc r = 3, 342 25 2 ( ) ( 3,342 25 3,342 25) 29,7 1 042 cm3 Le volume du cylindre est denviron 1 042 cm3. Si on roule selon la longueur, on obtient un cylindre dont le disque de base a un primtre de 29,7 cm. Soit r le rayon du disque de base en cm : 29, 7 4, 726 90. 2r = 29,7 donc r = (2 ) ( 4,726 90 4,726 90) 21 1 474 cm3. Le volume du cylindre est denviron 1 474 cm3. 500 5 = 100 Il y a 100 pices de 5 centimes dans le rouleau. 100 1,7 = 170 La hauteur du rouleau est 170 mm. 21,3 2 = 10,65 Rayon du cylindre : 10,65 mm. 10,65 10,65 170 60 575 (60 575,639 77) Le volume du rouleau est 60 575 mm3 1 mm3 prs par dfaut.
54 b) En B3 : =*B1*B1 c) En B4 : = *B1*2*B2 d) En B5 : =2*B3+B4 e) En B6 : =B3*B2 53 5 = 500 centimes

La base est un triangle rectangle dont les cts de langle droit mesurent 3,2 cm et 2,4 cm. (3, 2 2, 4 = 3, 84 2 Laire de la base du prisme droit est 3,84 cm2. 3,84 2,4 = 9,216 Le volume du prisme droit est 9,216 cm3.

Recherche et crativit
0,3 0,3 = 1 Hauteur du verre de 3 dL : 1 dm = 10 cm. 5 dL = 0,5 L = 0,5 dm3 0,5 0,3 1,66 Hauteur du verre de 5 dL : 1,66 dm = 16,6 cm. b) On peut, par exemple, remplir le verre de 5 dL, puis verser ce liquide dans le verre de 3 dL. Il restera alors 2 dL dans le verre de 5 dL. On vide le verre de 3 dL et on verse dans ce verre les deux 2 dL restant dans lautre verre. Il manque donc 1 dL dans le verre de 3 dL. On remplit le verre de 5 dL et, avec ce liquide, on finit de remplir le verre de 3 dL (qui contient dj 2 dL). Il restera donc 4 dL dans le verre de 5 dL. Le volume de la bote est 1 dm3. 1,95 1,2 = 0,75
16. Volu me s 56 0,5 2 = 1 55 a) 3 dL = 0,3 L = 0,3 dm
3

51 a) Le volume de cet objet est le mme que le volume dun cylindre de 4 cm de rayon et de 5 cm de hauteur. ( 4 4) 5 251,327 Le volume de lobjet est denviron 251,327 cm3. b) 1 985,5 251,327 7,9 Donc 1 cm3 de cet objet pse 7,9 g. En regardant le tableau, on peut conclure que cet objet est en acier. 52 a) Si on roule la feuille selon la largeur, on obtient un cylindre de 29,7 cm de hauteur. Si on roule la feuille selon la longueur, on obtient un cylindre de 21 cm de hauteur.

139

Il y a 0,750 kg deau, soit 0,750 dm3 3/4 1 = 0,750 Donc Maud a raison.
57 Il y a un trs grand nombre de patrons possi

59 a) 2 2 = 1

bles. On peut, par exemple, dessiner un prisme de hauteur 4 cm et dont la base est un triangle dont un ct mesure 6 cm et dont la hauteur correspondante mesure 3 cm.

Devoirs maison
Volume du cylindre complet : 603,2 cm3. (2) Primtre du cercle de base en cm : 2 4 . 2 4 12 301,59 (301,592 28) Laire latrale du cylindre complet est 301,59 cm2. Aire dun disque de base (en cm2) : 4 4 50,26 (50,265 482...) 301,59 + 2 50,26 = 402,11 Laire totale du cylindre complet est 402,1 cm2. b) (1) Le volume de ces deux solides est le mme ; cest la moiti du volume de celui du cylindre de dpart : 301,6 cm3 (603,2 2). (2) Comparaison des aires totales des solides de Zo et Anna : Cas du demi-cylindre de Zo : 2 4 + 8 20, 566 2 Le primtre de la base du demi-cylindre de Zo est 20,566 cm. 20,566 12 = 246,79 Laire latrale du demi-cylindre de Zo est 246,792 cm2 (246,792 4...) Laire des deux bases est laire dun disque de rayon 4 cm : 50,26 cm2. 246,79 + 50,26 = 297,05 Aire totale du demi-cylindre de Zo : 297,05 cm2. Cas du demi-cylindre dAnna : Laire des bases du cylindre dAnna est la mme que celle du cylindre complet : 2 50,26 cm2 100,52 cm2. Laire latrale est la moiti de laire latrale du cylindre complet : 301,59 2 150,79 cm2 (ou 150,795). 100,52 + 150,79 = 251,31 Laire totale du demi-cylindre dAnna est 251,31 cm2. Donc les deux solides nont pas les mmes aires totales.
58 a) (1) 4 4 12 603,2 (603,185 78...)

Rayon du puits : 1 m. ( 1 1) 4,4 = 13,823 Volume de la terre enleve : 13,823 m3. b) Volume de terre foisonne (en m3) : 20 13, 823 + 13, 823 16, 588 100 3 16,588 m = 16,588 L 16,588 150 = 110,58 Il faut donc 111 brouettes. c) Aire du terrain (en m2) : 200. Soit h la hauteur de terre en m. 16,588 = 200 h donc h = 16,588 200 0,083. La hauteur de terre est denviron 0,083 m, soit 8,3 cm.
60 a) Les diamtres augmentent de 4 cm en 4 cm :

10 ; 14 ; 18 ; 22 ; 26 ; 30. Donc le diamtre du 6e gteau est 30 cm. b) Les rayons des gteaux (en cm) sont : 5 ; 7 ; 9 ; 11 ; 13 ; 15. Volume du 1er gteau en cm3 : 5 5 6 471,238. c ) Volume du 2e gteau en cm3 : 7 7 6 923,628. Volume du 3e gteau en cm3 : 9 9 6 1 526,814. Volume du 4e gteau en cm3 : 11 11 6 2 280,796. Volume du 5e gteau en cm3 : 13 13 6 3 185,574. Volume du 6e gteau en cm3 : 15 15 6 4 241,150. 471,238 + 923,628 + 1 526,814 + 2 280,796 + 3 185,574 + 4 241,150 = 12 629,2 Le volume total du gteau est 12 629,2 cm3. d) Il y a proportionnalit entre la masse du gteau et son volume. Masse en g dun cm3 de gteau : 200 471,238 0,424. 12 629,2 0,424 5 355 (5 354,780 8...) La masse du gteau est 5 355 g, soit 5,355 kg.

Je prpare le contrle
Les exercices de cette rubrique sont corrigs dans le manuel de llve, en page de garde.

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Mini-tests

Chapitre 1 Rgles de calculs

MINI-TEST >> Objectif : Effectuer une succession doprations. Sujet A Effectuer les calculs suivants : A = 56 (28 16) B = 65 37 + 3 C = 17 + 3 2 D=3+92+7 E=68+29 F = 42 + 28 13 + 7 G = (5 7 + 5) 4 H = 5 (28 3 5) J=4982 Sujet B Effectuer les calculs suivants : A = 65 (37 25) B = 56 28 + 2 C = 16 + 4 2 D = 5 + 8 3 +7 E=74+63 F = 24 + 46 11 + 9 G = (8 4 + 8) 3 H = 6 ( 27 2 6) J=5984

Chapitre 2 Fractions Quotients

MINI-TEST 1 >> Objectif : crire des fractions gales. Sujet A Exercice 1. Complter : 3 45 5 (1) = = (2) 7 21 18 Exercice 2. Simplifier si possible : 12 15 35 11 = (2) = (3) = (4) = (1) 21 25 49 33 Exercice 3. 126 Placer sur laxe ci-dessous le point A . 84
0 1

Sujet B Exercice 1. Complter : 3 35 5 (1) = = (2) 9 36 14 Exercice 2. Simplifier si possible : 15 25 35 = (2) = (3) = (1) 12 15 49 Exercice 3.

(4)

11 = 44

84 . Placer sur laxe ci-dessous le point A 126

0 1

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Mini-tests

MINI-TEST 2 >> Objectif : Calculer des quotients de nombres dcimaux. Sujet A Exercice 1. Calculer les quotients suivants : (1) 9,18 3,4 (2) 3,42 3,8 Exercice 2. Calculer une valeur approche par dfaut 0,01 prs de : (1) 12,5 3,4 (2) 25,4 35,6 Sujet B Exercice 1. Calculer les quotients suivants : (1) 9,45 3,5 (2) 4,05 4,5 Exercice 2. Calculer une valeur approche par dfaut 0,01 prs de : (1) 37,1 4,3 (2) 4,5 12,56

MINI-TEST 3 >> Objectif : Comparer des fractions : crire et utiliser des proportions. Sujet A Exercice 1. Complter avec < ou > : 3 7 5 5 (1) (2) 5 5 6 3 7 8 495 518 (3) (4) ... 8 10 493 529 Exercice 2. 12 4 2 54 ; ; ; . crire dans lordre croissant 15 11 3 53 Exercice 3. a) Au handball, un gardien a arrt 23 tirs sur 40 tirs cadrs. Quelle est la proportion de tirs arrts par rapport aux tirs cadrs ? b) Dans une classe, il y a 17 filles et 12 garons. Quelle est la proportion de filles dans cette classe ? Exercice 4. Dans cet tablissement de 450 lves, deux lves sur cinq ont redoubl. Quel est le nombre de redoublants ? Sujet B Exercice 1. Complter avec < ou > : 8 3 7 7 (1) (2) 5 5 6 3 7 9 495 518 (3) (4) ... 9 10 497 509 Exercice 2. 12 5 2 54 ; ; ; . crire dans lordre croissant 15 11 3 53 Exercice 3. a) Au handball, un gardien a arrt 27 tirs sur 42 tirs cadrs. Quelle est la proportion de tirs arrts par rapport aux tirs cadrs ? b) Dans une classe, il y a 12 filles et 17 garons. Quelle est la proportion de filles dans cette classe ? Exercice 4. Dans cet tablissement de 470 lves, deux lves sur cinq ont redoubl. Quel est le nombre de redoublants ?

Mini-tests

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Chapitre 3 : Nombres relatifs

MINI-TEST 1 >> Objectif : Connatre et crire les nombres relatifs. Sujet A Exercice 1. Vrai ou faux a) 12 est un nombre entier positif. b) 5 est un nombre entier ngatif. c) + 8 est un nombre entier relatif. d) 3,4 est un nombre dcimal ngatif. e) + 7 est un nombre entier positif. f ) 3 est un nombre entier ngatif. g) 5,6 est un nombre entier ngatif. h) 8,5 est un nombre dcimal positif. Exercice 2. Ranger les nombres suivants dans les bonnes cases. Un mme nombre peut tre entr dans plusieurs cases. 1 ; 8,7 ; 3 ; 5,15 ; + 9 ; + 3,5
Nombre Nombre entier positif entier ngatif Nombre dcimal positif

Sujet B Exercice 1. Vrai ou faux a) + 6 est un nombre entier positif. b) 7 est un nombre entier relatif. c) + 8,1 est un nombre dcimal positif. d) 6 est un nombre entier ngatif. e) 5 est un nombre entier positif. f ) 4,3 est un nombre entier ngatif. g) + 1 est un nombre entier ngatif. h) 3,2 est un nombre dcimal ngatif. Exercice 2. Ranger les nombres suivants dans les bonnes cases. Un mme nombre peut tre entr dans plusieurs cases. 3 ; 5 ; 8,4 ; + 5,8 ; + 7 ; 3,53
Nombre Nombre entier positif entier ngatif Nombre dcimal positif

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Mini-tests

MINI-TEST 2 >> Objectif : Reprer des points. Sujet A Exercice 1. Quelles sont les abscisses des points A, B, C et O ?
B C O 0 1 A

Sujet B Exercice 1. Quelles sont les abscisses des points A, B, C et O ?

B C 0 O 1 A

Exercice 2. Tracer une droite gradue et placer sur cette droite les points : M( 5) ; P(+ 7) et R( 4). Exercice 3. Quelles sont les coordonnes des points S, T, G, H, L, O et N ?
G S 1 0 O 0 1 N T L

Exercice 2. Tracer une droite gradue et placer sur cette droite les points : M( 7) ; P(+ 5) et R( 3). Exercice 3. Quelles sont les coordonnes des points S, T, G, H, L, O et N ?
S G L 1 N 0 O

1 H

Exercice 4. Dans le repre ci-dessous, placer les points suivants : A( 1 ; 3) ; B( 2 ; 1) ; C(3 ; 2) ; D(+ 4 ; + 2) ; E( 3 ; 0)

Exercice 4. Dans le repre ci-dessous, placer les points suivants : A( 2 ; 4) ; B( 3 ; 1) ; C(4 ; 3) ; D(+ 3 ; + 1) ; E(0 ; 2)

1 0

1 0

Mini-tests

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MINI-TEST 3 >> Objectif : Comparer des nombres relatifs. Sujet A Exercice 1. Complter par < ; > ou =. a) 5,5 5,50 b) + 7,15 + 7,5 c) 5 + 8 d) 3 4 e) 0,5 1 Exercice 2. Ranger par ordre croissant : 6,5 ; + 0,4 ; 7 ; + 6,35 ; 6 ; + 6,4. Sujet B Exercice 1. Complter par < ; > ou =. a) 6 + 9. b) + 3,12 + 3,7. c) 4 6 d) 5,3 5,30. e) 0,5 1. Exercice 2. Ranger par ordre croissant : 4,5 ; + 0,5 ; 5 ; + 6,35 ; 6 ; + 6,2 .

+ 0,35 ;

+ 0,45 ;

Chapitre 4 : Opration sur les fractions

MINI-TEST >> Objectif : Multiplier, additionner ou soustraire deux fractions. Sujet A Exercice 1. Calculer : 6 2 6 2 6 2 A= + B= C= 7 7 7 7 7 7 5 11 5 11 5 11 D= + E= F= 2 6 2 6 2 6 9 5 5 G = 5+ H = 1 J = 6 2 8 2 Exercice 2. Calculer : 5 3 4 5 3 4 A= + + B= 2 2 2 2 2 2 5 1 3 7 C = 3+ + D= 2 4 2 4 3 Sujet B Exercice 1. Calculer : 7 5 A= + 9 9 7 13 D= + 2 6 7 G = 5+ 2 Exercice 2. Calculer : 5 2 4 A= + + 3 3 3 5 1 C = 3+ + 2 4

7 5 9 9 7 13 E= 2 6 3 H = 1 8 B=

7 5 9 9 7 13 F= 2 6 5 J = 6 3 C=

5 3 4 2 2 2 3 5 D= 2 4 3 B=

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Mini-tests

Chapitre 5 : Oprations sur les nombres relatifs

MINI-TEST 1 >> Objectif : Calculer la somme de nombres relatifs. Sujet A Exercice 1. Calculer : A = ( 6) + ( 8) B = (+ 12) + ( 18) C = (+ 17) + ( 13) D = (+ 18) + (+ 14) Exercice 2. Calculer : E = ( 7) + (+ 4) + ( 15) + (+ 6) F = ( 183) + (+ 28) + (+ 183) + ( 44) + (+ 12) Sujet B Exercice 1. Calculer : A = ( 5) + ( 9) ; B = (+ 14) + ( 17) C = (+ 19) + ( 12) D = (+ 16) + (+ 18) Exercice 2. Calculer : E = ( 5) + (+ 3) + ( 17) + (+ 7) F = ( 169) + (+ 27) + (+ 169) + ( 54) + (+ 13)

MINI-TEST 2 >> Objectif : Calculer la diffrence de deux nombres relatifs. Sujet A Exercice 1. Calculer : A = ( 3) ( 7) C = ( 16) ( 12) E = (+ 12) (+ 17) Exercice 2. Calculer : G = (+ 3,5) ( 6,5) I = (+ 7,5) (+ 3,5) K = ( 6,5) (+ 6,5) Sujet B Exercice 1. Calculer : A = ( 2) ( 7) C = ( 18) ( 13) E = (+ 14) (+ 18) Exercice 2. Calculer : G = (+ 2,5) ( 5,5) I = (+ 7,5) (+ 2,5) K = ( 5,5) (+ 5,5)

B = (+ 14) ( 19) D = (+ 19) (+ 13) F = ( 14) (+ 6) H = ( 7,5) ( 3,5) J = (+ 6,5) (+ 8,5) L = ( 3,5) ( 8,5)

B = (+ 12) ( 15) D = (+ 17) (+ 12) F = ( 17) (+ 9) H = ( 8,5) ( 3,5) J = (+ 4,5) (+ 9,5) L = ( 6,5) ( 9,5)

MINI-TEST 3 >> Objectif : Effectuer une suite de calculs. Sujet A Exercice 1. Calculer : A = (+ 9) ( 3) ( 2) (+ 8) B = ( 8) (+ 6) ( 3) + (+ 9) C = ( 22) + ( 30) (+ 35) + ( 35) ( 27) Exercice 2. Calculer : A=95 B=9+6 C=75 D=6+9 E = 4 + 12 F = 3 12 Exercice 3. Calculer : A = 18 + 6 2 + 12 21 + 18 B = 15 6 + 4 + 12 23 + 17 C = 17 (6 9) Sujet B Exercice 1. Calculer : A = (+ 7) ( 3) ( 6) (+ 4) B = ( 11) (+ 9) ( 10) (+ 5) C = ( 25) + ( 33) (+ 45) + ( 45) ( 30) Exercice 2. Calculer : A=85 B=9+5 C=86 D=6+7 E = 6 + 14 F = 4 13 Exercice 3. Calculer : A = 17 + 6 3 + 10 23 + 17 B = 14 7 + 6 + 12 23 + 17 C = 19 (5 9)

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Chapitre 6 : Proportionnalit Pourcentages chelles Dures

MINI-TEST 1 >> Objectif : Reconnatre et utiliser une situation de proportionnalit. Sujet A Exercice 1. Les tableaux suivants reprsentent-ils des situations de proportionnalit ? Justifier. a)
3 57 4 76 9,6 8 7 130 18 15 12 220 25,2 21 19,2 16

Sujet B Exercice 1. Les tableaux suivants reprsentent-ils des situations de proportionnalit ? Justifier. a)
4 56 5 70 10,8 9 9 120 20,4 17 20 260 28,8 24 21,6 18

b) 8,4
7

b) 9,6
8

Exercice 2. Complter le tableau de proportionnalit suivant :

Quantit (en kg) Prix (en ) 3 10,2 4,5

Exercice 2. Complter le tableau de proportionnalit suivant :

Quantit (en kg) Prix (en ) 7 11,2 10,5

Exercice 3. Quatre boules identiques psent ensemble 5 kg. Combien pseront cinq de ces mmes boules ?

Exercice 3. Cinq boules identiques psent ensemble 6 kg. Combien pseront quatre de ces mmes boules ?

MINI-TEST 2 >> Objectif : Comparer des proportions et calculer un pourcentage. Sujet A Exercice 1. Dans la classe de 5e A, il y a 27 lves et 12 lves sont des filles. Dans la classe de 5e B, il y a 30 lves et 13 lves sont des filles. Dans quelle classe, la proportion de filles est-elle la plus grande ? Exercice 2. 1 a) des lves dune classe ont des lunettes. 4 Quel est le pourcentage des lves de cette classe qui ont des lunettes ? b) 7 lves sur 35 ont un sac rouge. Quel est le pourcentage des lves de la classe qui ont un sac rouge ? c) La moiti des lves dune classe ont une casquette en sortie scolaire. Quel est le pourcentage des lves de la classe qui ont une casquette ce jour-l ? d) Un article cotait 25 . Il augmente de 4 . Quel est le pourcentage daugmentation ? Sujet B Exercice 1. Dans la classe de 5e A, il y a 29 lves et 14 lves sont des garons. Dans la classe de 5e B, il y a 32 lves et 15 lves sont des garons. Dans quelle classe, la proportion de garons estelle la plus grande ? Exercice 2. 1 a) des lves dune classe ont des lunettes. 5 Quel est le pourcentage des lves de cette classe qui ont des lunettes ? b) 8 lves sur 32 ont un sac rouge. Quel est le pourcentage des lves de la classe qui ont un sac rouge ? c) La moiti des lves dune classe ont une casquette en sortie scolaire. Quel est le pourcentage des lves de la classe qui ont une casquette ce jour-l ? d) Un article cotait 25 . Il augmente de 3 . Quel est le pourcentage daugmentation ?

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Mini-tests

MINI-TEST 3 >> Objectif : Calculer et utiliser une chelle. Sujet A Exercice 1. Une carte est lchelle 1/100 000. a) Si la distance relle est de 3 km, quelle est la distance sur la carte ? b) Si la distance sur la carte est de 5,5 cm, quelle est la distance relle ? Exercice 2. Sur un plan dappartement, une pice de 4 m sur 6 m est reprsente par un rectangle de 2 cm sur 3 cm. Quelle est lchelle de ce plan ? MINI-TEST 4 >> Objectif : Calculer des dures. Sujet A Exercice 1. Convertir en minute : 1 h 08 min ; 4 h 12 min. Exercice 2. Convertir en heure et minute : 208 min ; 356 min. Exercice 3. Convertir en heure : 5 h 33 min ; 3 h 27 min. Exercice 4. Convertir en heure et minute : 2,6 h ; 3,05 h. Sujet B Exercice 1. Convertir en minute : 2 h 04 min ; 5 h 13 min. Exercice 2. Convertir en heure et minute : 307 min ; 472 min. Exercice 3. Convertir en heure : 4 h 21 min ; 5 h 39 min. Exercice 4. Convertir en heure et minute : 2,8 h ; 2,05 h. Sujet B Exercice 1. Une carte est lchelle 1/100 000. a) Si la distance relle est de 5 km, quelle est la distance sur la carte ? b) Si la distance sur la carte est de 3,5 cm, quelle est la distance relle ? Exercice 2. Sur un plan dappartement, une pice de 3 m sur 6 m est reprsente par un rectangle de 1 cm sur 2 cm. Quelle est lchelle de ce plan ?

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Chapitre 7 : Reprsentation et traitement de donnes

MINI-TEST 1 >> Objectif : Construire un graphique. Sujet A Exercice. a) Complter le tableau de proportionnalit suivant.
Jours Nombre de repas servis la cantine Angle (en ) Lundi 300 Mardi 210 Mercredi 60 Jeudi 240 Vendredi TOTAL 270

b) Reprsenter ces donnes par un diagramme circulaire utilisant les donnes du tableau. Sujet B Exercice. a) Complter le tableau de proportionnalit suivant.
Jours Nombre de repas servis la cantine Angle (en ) Lundi 450 Mardi 360 Mercredi 90 Jeudi 300 Vendredi TOTAL 240

b) Reprsenter ces donnes par un diagramme circulaire utilisant les donnes du tableau. MINI-TEST 2 >> Objectif : Calculer une frquence. Sujet A Exercice. Voici une srie de signes : Calculer la frquence sous forme de fraction du signe . Calculer la frquence sous forme dcriture dcimale du signe . Calculer la frquence sous forme de pourcentage du signe . Sujet B Exercice. Voici une srie de signes : Calculer la frquence sous forme de fraction du signe . Calculer la frquence sous forme dcriture dcimale du signe Calculer la frquence sous forme de pourcentage du signe .

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Mini-tests

MINI-TEST 3 >> Objectif : Regrouper des donnes en classes. Sujet A Exercice. Voici une srie de nombres : 4 ; 6 ; 8 ; 9 ; 11 ; 13 ; 19 ; 5 ; 16 ; 14 ; 9 ; 7 ; 12 ; 5 ; 8 ; 17 ; 12 ; 13 ; 10 ; 11 ; 15 ; 13 ; 15 ; 12 ; 9 ; 8 ; 11 ; 7 ; 3 ; 14. a) Quel est leffectif de cette srie ? b) On regroupe ces nombres (nots n) dans quatre classes : 0n < 5 ; 5 n < 10 ; 10 n < 15 ; 15 n < 20 . Faire un tableau donnant les effectifs de chaque classe. Sujet B Exercice. Voici une srie de nombres : 3 ; 5 ; 7 ; 8 ; 10 ; 12 ; 18 ; 4 ; 15 ; 13 ; 8 ; 6 ; 11 ; 4 ; 7 ; 16 ; 11 ; 12 ; 9 ; 11 ; 14 ; 12 ; 14 ; 11 ; 8 ; 7 ; 10 ; 6 ; 2 ; 13. a) Quel est leffectif de cette srie ? b) On regroupe ces nombres (nots n) dans quatre classes : 0n < 5 ; 5 n < 10 ; 10 n < 15 ; 15 n < 20 . Faire un tableau donnant les effectifs de chaque classe.

Chapitre 8 : Initiation au calcul littral et aux quations

MINI-TEST 1 >> Objectif : tablir et utiliser une formule. Sujet A Exercice 1. a) Trouver une consigne qui vite dcrire la liste complte des calculs : 4+35; 4+36; 4+37; 4+38; 4 + 3 9. b) (1) Calculer 2a + 5 pour toutes les valeurs entires de a de 3 5. (2) Calculer b b + 4 pour b = 5, puis pour b = 8. (3) Calculer 6 (3 + c) pour c = 2, puis pour c = 7. Exercice 2. Une calculatrice cote x , un livre 4 de plus. a) Quel est le prix de trois livres en fonction de x ? b) Quel est le prix total de deux calculatrices et trois livres en fonction de x ? Exercice 3. crire dans chaque cas la longueur AB en fonction de x :
A B

x
A

3 B 3 B 3 B

x
A

x
A

Mini-tests

151

Sujet B Exercice 1. a) Trouver une consigne qui vite dcrire la liste complte des calculs : 5+64; 5+65; 5+66; 5+67; 5 + 6 8. b) (1) Calculer 3a + 5 pour toutes les valeurs entires de a de 2 4. (2) Calculer b b + 4 pour b = 4, puis pour b = 9. (3) Calculer 6 (4 + c) pour c = 2, puis pour c = 7. Exercice 2. Une calculatrice cote x , un livre 6 de plus. a) Quel est le prix de trois livres en fonction de x ? b) Quel est le prix total de deux calculatrices et trois livres en fonction de x ? MINI-TEST 2 >> Objectif : Connatre et utiliser la distributivit. Sujet A Exercice 1. Simplifier, si possible, les expressions : A = 3a + 5a B = 6 + 4b C = 3c + c D = 4x + 6 + 2x + 8 Exercice 2. Calculer mentalement : A = 8 765 + 2 765 B = 93 325 + 7 325 C = 107 92 7 92 Exercice 3. Utiliser la distributivit pour transformer les expressions suivantes : a) 4 (x + 5) b) 5 (6 + x) c) 7 (x 4) d) 9 (6 x) e) (x + 5) 3 f ) (x 8) 2 g) 6 x + 6 2 h) 7 x 7 5 i) 6 4 + x 4

Exercice 3. crire dans chaque cas la longueur AB en fonction de x :

A B

x
A 4 A

4 B

x
B

x
A

2 B

Sujet B Exercice 1. Simplifier, si possible, les expressions : A =2a + 5a B = 7 + 3b C = 4c + c D = 5x + 7 + 3x + 6 Exercice 2. Calculer mentalement : A = 7 75 + 3 75 B = 938 673 + 2 673 C = 106 97 6 97 Exercice 3. Utiliser la distributivit pour transformer les expressions suivantes : a) 5 (x + 6) b) 7 (4 + x) c) 8 (x 4) d) 9 (5 x) e) (x + 4) 3 f ) (x 6) 3 g) 3 x + 3 2 h) 6 x 6 5 i) 7 5 + x 5

152

Mini-tests

MINI-TEST 3 >> Objectif : Reconnatre lgalit entre deux expressions littrales. Sujet A Exercice 1. Les galits suivantes sont-elles vraies ou fausses ? Justifier. a) 5 + 2x = 7x b) 7x x = 7 c) 4 (b + 5) + 4 = 2 (b + 12) + 2b. Exercice 2. Trouver x tel que : 3 (x + 2) + 2x = 36 Sujet B Exercice 1. Les galits suivantes sont-elles vraies ou fausses ? Justifier. a) 4 + 2x = 6x b) 6x x = 6 c) 6 (b + 4) + 6 = 2 (b + 15) + 4b. Exercice 2. Trouver x tel que : 3 (x + 3) + 5x = 49

Chapitre 9 : Initiation au raisonnement dductif

MINI-TEST >> Objectif : tudier des noncs de la forme Si alors . Sujet A Pour chacun de ces noncs, prouver quil est vrai ou quil est faux, puis noncer sa rciproque et prouver quelle est vraie ou quelle est fausse. nonc 1 : Quel que soit le nombre choisi, sil est divisible par 2, alors il se termine par 4. nonc 2 : Quel que soit le nombre choisi, sil est infrieur 37, alors il est infrieur 34. nonc 3 : Quel que soit le rectangle choisi, si sa longueur est de 12 m et sa largeur de 9 m, alors son primtre est de 42 m. Sujet B Pour chacun de ces noncs, prouver quil est vrai ou quil est faux, puis noncer sa rciproque et prouver quelle est vraie ou quelle est fausse. nonc 1 : Quel que soit le nombre choisi, sil est infrieur 45, alors il est infrieur 43. nonc 2 : Quel que soit le nombre choisi, sil est divisible par 2, alors il se termine par 4. nonc 3 : Quel que soit le rectangle choisi, si sa longueur est de 8 m et sa largeur de 6 m, alors son primtre est de 28 m.

Mini-tests

153

Chapitre 10 : Triangles

MINI-TEST 1 >> Objectif : Connatre lingalit triangulaire. Sujet A Exercice 1. Dans chaque cas, dire si le triangle MPR existe. Justifier la rponse. (1) MR = 4 cm ; MP = 7,5 cm ; RP = 3,5 cm. (2) MP = 8 cm ; MR = 6 cm ; RP = 12 cm. (3) PR = 3 cm ; RM = 4 cm ; PM = 9 cm. Exercice 2. Dans quel cas les points A, B et C sont-ils aligns ? Justifier la rponse. a) AB = 5 cm ; BC = 2 cm ; AC = 7 cm. b) AB = 6 cm ; AC = 9 cm ; BC = 7 cm. c) AB = 3 cm ; AC = 5 cm ; BC = 8 cm. Sujet B Exercice 1. Dans chaque cas, dire si le triangle ADS existe. Justifier la rponse. (1) AS = 5 cm ; AD = 8,5 cm ; SD = 3,5 cm. (2) AD = 7 cm ; AS = 6 cm ; SD = 11 cm. (3) DS = 4 cm ; SA = 2 cm ; DA = 8 cm. Exercice 2. Dans quel cas les points A, B et C sont-ils aligns ? Justifier la rponse. a) AB = 5 cm ; AC = 8 cm ; BC = 7 cm. b) AB = 3 cm ; BC = 6 cm ; AC = 9 cm. c) AB = 4 cm ; AC = 5 cm ; BC = 9 cm.

MINI-TEST 2 >> Objectif : Tracer un triangle. Sujet A Exercice. Tracer les triangles suivants : a) SAV tel que SA = 5 cm ; SV = 8 cm ; AV = 4 cm. b) UTR tel que TU = 7 cm ; U = 55 et UR = 6 cm. c) DZH tel que D = 35 ; Z = 100 et DZ = 5,5 cm. Sujet B Exercice. Tracer les triangles suivants : a) SAV tel que SA = 4 cm ; SV = 9 cm ; AV = 7 cm b) DZH tel que D = 45 ; Z = 100 et DZ = 5,5 cm. c) UTR tel que TU = 8 cm ; U = 65 et UR = 7 cm.

154

Mini-tests

MINI-TEST 3 >> Objectif : Tracer les mdiatrices, hauteurs et mdianes dun triangle et le cercle circonscrit. Sujet A Sujet B Exercice 1. Exercice 1. a) Tracer dans chaque cas la hauteur issue de A a) Tracer dans chaque cas la hauteur issue de A du triangle FAC. du triangle FAC.
A F

F C

A F A

A C

b) Tracer la mdiane issue de K du triangle BGK.

B

b) Tracer la mdiane issue de K du triangle BGK.

B

K C K G B

c) Tracer la mdiatrice de [AB].

A B

c) Tracer la mdiatrice de [AB].

C

Exercice 2. Tracer le cercle circonscrit au triangle ESL.

E

Exercice 2 Tracer le cercle circonscrit au triangle ESL.

S S E L

Mini-tests

155

Chapitre 11 : Symtrie centrale

MINI-TEST 1 >> Objectif : Reconnatre et tracer des symtriques par rapport un point. Sujet A Exercice 1. En utilisant la figure, complter les phrases suivantes :
A B C D E

Sujet B Exercice 1. En utilisant la figure, complter les phrases suivantes :

A B C D E

a) A est le symtrique de par rapport C. b) A est le symtrique de C par rapport . c) B et D sont symtriques par rapport . d) [AB] et sont symtriques par rapport C. e) Le symtrique de C par rapport D est . Exercice 2. Tracer la figure symtrique par rapport au point O dans chaque cas. a)

a) B est le symtrique de par rapport C. b) C est le symtrique de E par rapport . c) A et C sont symtriques par rapport . d) [DE] et sont symtriques par rapport C. e) Le symtrique de E par rapport D est . Exercice 2. Tracer la figure symtrique par rapport au point O dans chaque cas. a)
O

b) b)
O O

156

Mini-tests

MINI-TEST 2 >> Objectif : Reconnatre et placer un centre de symtrie. Sujet A Tracer le (ou les) axe(s) de symtrie et le centre de symtrie de chaque figure (sils existent). a) Sujet B Tracer le (ou les) axe(s) de symtrie et le centre de symtrie de chaque figure (sils existent). a)

b)

b)

Mini-tests

157

Chapitre 12 : Triangles

MINI-TEST 1 >> Objectif : Reconnatre et tracer un prisme droit et un cylindre en perspective. Sujet A Exercice 1. a) Nommer parmi les solides ci-dessous, reprsents en perspective, ceux qui semblent tre des prismes droits : (3) (2)

(1)

b) Quel est le nombre de faces, dartes et de sommets du solide (2) ci-dessus ? Exercice 2. a) Complter le dessin suivant pour obtenir une reprsentation en perspective cavalire dun prisme droit base triangulaire.

b) Tracer, main leve, un cylindre en perspective cavalire. Sujet B Exercice 1. a) Nommer parmi les solides ci-dessous, reprsents en perspective, ceux qui semblent tre des prismes droits.

158

Mini-tests

(2) (1)

(3)

b) Quel est le nombre de faces, dartes et de sommets du solide (2) ci-dessus ? Exercice 2. a) Complter le dessin suivant pour obtenir une reprsentation en perspective cavalire dun prisme droit base triangulaire.

b) Tracer, main leve, un cylindre en perspective cavalire. MINI-TEST 2 >> Objectif : Reconnatre et tracer un patron d'un prisme droit, d'un cylindre. Sujet A Exercice 1. Quels sont, parmi les dessins ci-dessous, ceux qui sont le patron dun prisme droit, dun cylindre ? Justifier la rponse si le patron est faux. (3) (2) (1)

Exercice 2. Tracer un patron d'un prisme droit de hauteur 3 cm et dont la base est un triangle de mesures 4 cm, 3 cm et 6 cm.
Mini-tests

159

Sujet B Exercice 1. Quels sont, parmi les dessins ci-dessous, ceux qui sont le patron dun prisme droit, dun cylindre ? Justifier la rponse si le patron est faux. (2) (1) (3)

Exercice 2. Tracer un patron d'un prisme droit de hauteur 4 cm et dont la base est un triangle de mesures 5 cm, 6 cm et 3 cm. MINI-TEST 3 >> Objectif : Connatre et utiliser les proprits des artes et des faces dun solide. Sujet A Sujet B Voici le dessin en perspective cavalire dun Voici le dessin en perspective cavalire dun prisme droit : prisme droit
D Q

C J

P S R

a) Citer une arte perpendiculaire [AB]. b) Citer une arte parallle [IJ]. c) Citer une face perpendiculaire la face ABIJ. d) Citer deux faces parallles.

a) Citer une arte perpendiculaire [MN]. b) Citer une arte parallle [SR]. c) Citer une face perpendiculaire la face MNRS. d) Citer deux faces parallles.

160

Mini-tests

Chapitre 13 : Angles

MINI-TEST 1 >> Objectif : Utiliser les proprits des angles particuliers. Sujet A Exercice 1. En utilisant les droites (KJ) et (IH) et la scante (AG), prciser pour chaque phrase si elle est vraie ou fausse. A a) Les angles AEK et KEF sont opposs par le sommet. E b) Les angles AEK et EFI sont correspondants. J c) Les angles JEF et EFI sont alternes-internes. K d) Les angles AEK et AEJ sont complmentaires. H F I e) Les angles HFG et AEJ sont correspondants.
G

Exercice 2. Dterminer la mesure des angles JAD, CAJ , AEG et IGH (sans effectuer de mesure) et en justifiant la mthode utilise.
H

C I G E 50 A

60 D F

(CD) // (IF)

Sujet B Exercice 1. En utilisant les droites (KJ) et (IH) et la scante (AG), prciser pour chaque phrase si elle est vraie ou fausse. A a) Les angles JEF et EFI sont alternes-internes. E b) Les angles HFG et AEJ sont correspondants. J c) Les angles AEK et KEF sont opposs par le sommet. K d) Les angles AEK et AEJ sont complmentaires. H F I e) Les angles AEK et EFI sont correspondants.
G

Exercice 2. Dterminer la mesure des angles GAD , JAC , AGE et IGH (sans effectuer de mesure) et en justifiant la mthode utilise.
H

C I G E 50 A

60 D F

(CD) // (IF) Mini-tests

161

MINI-TEST 2 >> Objectif : Utiliser la proprit de la somme des angles dun triangle. Sujet A Exercice 1. EFG est un triangle tel que F = 50 et G = 70 . Calculer la mesure de E . Exercice 2. a) En utilisant les informations portes sur le b) En utilisant les informations portes sur le dessin ci-dessous, calculer EHF . dessin ci-dessous, calculer KLM .
E

40
80 F

25

?
G

40 M

?
H

Exercice 3. PRS est un triangle tel que P = 30 et S = 75 . Prouver que ce triangle est isocle. Sujet B Exercice 1. EFG est un triangle tel que F = 60 et G = 75 . Calculer la mesure de E . Exercice 2. a) En utilisant les informations portes sur le b) En utilisant les informations portes sur le dessin ci-dessous, calculer KLM . dessin ci-dessous, calculer EHF .
E

40
80 F

25

?
G

40 M

?
H

Exercice 3. PRS est un triangle tel que P = 50 et S = 65 . Prouver que ce triangle est isocle.

162

Mini-tests

Chapitre 14 : Paralllogrammes

MINI-TEST 1 >> Objectif : Reconnatre et construire un paralllogramme. Sujet A Exercice 1. Tracer un paralllogramme RSTU tel que : RS = 3 cm ; RU = 2 cm et URS = 100 . Exercice 2. Sur la figure ci-dessous, placer le point G tel que ERGH soit un paralllogramme.
E R H C

Sujet B Exercice 1. Tracer un paralllogramme RSTU tel que : KL = 4 cm ; KN = 3 cm et NKL = 110 . Exercice 2. Sur la figure ci-dessous, placer le point D tel que ABCD soit un paralllogramme.
A B

MINI-TEST 2 >> Objectif : Construire des paralllogrammes particuliers. Sujet A Exercice 1. a) Tracer un paralllogramme ABCD de centre O tel que : AC = 4,2 cm ; BD = 5 cm et AOB = 90. b) Quelle est la nature de ABCD ? Justifier. Exercice 2. a) Tracer un paralllogramme EFGH tel que : EF = 5 cm ; FG = 6 cm et EFG = 90. b) Quelle est la nature de EFGH ? Justifier. Sujet B Exercice 1. a) Tracer un paralllogramme ABCD tel que : AB = 4,2 cm ; BC = 5 cm et ABC = 90 . b) Quelle est la nature de ABCD ? Justifier. Exercice 2. a) Tracer un paralllogramme EFGH de centre O tel que : EG = 5 cm ; FH = 6 cm et EOF = 90 . b) Quelle est la nature de EFGH ? Justifier.

Mini-tests

163

Chapitre 15 : Aire

MINI-TEST 1 >> Objectif : Calculer laire dun paralllogramme, dun triangle. Sujet A Exercice 1. Calculer les aires des deux paralllogrammes et du triangle ci-dessous en utilisant les mesures ncessaires.
E
1,8 cm 3,5 cm

Sujet B Exercice 1. Calculer les aires des deux paralllogrammes et du triangle ci-dessous en utilisant les mesures ncessaires.
E
1,6 cm 3,4 cm

N
3,5 cm

KM

M
1,5 cm

I K
2 cm 3 cm

I F

N
3,6 cm

KM

M
1,4 cm

I K
2 cm 3 cm

H J G

N
cm 3 cm

I F

H J G

N
cm 3 cm

IJ = 3,2 cm

P 1,5

IJ = 3,1 cm

P 1,5

KL = 2,8 cm

KL = 3,2 cm

Exercice 2. En prenant les mesures ncessaires, calculer laire du paralllogramme et du triangle ci-dessous.

Exercice 2. En prenant les mesures ncessaires, calculer laire du paralllogramme et du triangle ci-dessous.

164

Mini-tests

MINI-TEST 2 >> Objectif : Calculer laire de figures composes. Sujet A Exercice 1. Calculer laire de la figure en gris.
5 cm

Exercice 2. Calculer laire de la surface hachure.

Q A

P R S
6 cm

K 3,4 cm 2 cm C T D

5 cm

3 cm

E 2,4 cm

R est le centre du quart de cercle PQRS est un paralllogramme

R est le centre du quart de cercle. PQRS est un paralllogramme. Sujet B Exercice 1. Calculer laire de la figure en gris.
4 cm

Exercice 2. Calculer laire de la surface hachure.

Q A

P R S
5 cm

K 3,2 cm 2 cm C T D

5 cm

3 cm

E 2,2 cm

R est le centre du quart de cercle PQRS est un paralllogramme

R est le centre du quart de cercle. PQRS est un paralllogramme.

Mini-tests

165

Chapitre 16 : Volumes

MINI-TEST 1 >> Objectif : Calculer le volume dun prisme droit et dun cylindre. Sujet A Exercice. a) Calculer le volume du prisme droit et du cylindre ci-dessous (on prendra 3,1). Sujet B Exercice a) Calculer le volume du cylindre et du prisme droit ci-dessous (on prendra 3,1).

3 cm 4 cm 6 cm 2,8 cm

2 cm 2,5 cm 3 cm 2 cm 6 cm 8 cm

b) Calculer le volume dun prisme droit de hauteur 4 cm et dont la base est un triangle rectangle dont les cts de langle droit mesurent 3 cm et 4 cm.

b) Calculer le volume dun prisme droit de hauteur 6 cm et dont la base est un triangle rectangle dont les cts de langle droit mesurent 3 cm et 5 cm.

MINI-TEST 2 >> Objectif : Calculer laire latrale dun prisme droit et dun cylindre. Sujet A Exercice 1. Calculer, laire latrale et laire totale dun cylindre de rayon 4 cm et de hauteur 8 cm. Exercice 2. Un prisme droit a une hauteur de 12 cm et une base qui est un triangle rectangle dont les cts de langle droit mesurent 6 cm et 8 cm, et le troisime ct 10 cm. a) Calculer son aire latrale. b) Calculer son aire totale. Sujet B Exercice 1. Calculer, laire latrale et laire totale dun cylindre de rayon 3 cm et de hauteur 9 cm. Exercice 2. Un prisme droit a une hauteur de 14 cm et une base qui est un triangle rectangle dont les cts de langle droit mesurent 9 cm et 12 cm, et le troisime ct 15 cm. a) Calculer son aire latrale. b) Calculer son aire totale.

166

Mini-tests

noncs et corrigs des contrles

Contrle du chapitre 1 Rgles de calcul

A = 25 + 15 5 C = 7 + 3 10 E = 32 (3 + 9) G = 8 (6 + 4 6)
1 Effectuer les calculs suivants :

B = 29 15 5 + 25 D = 46 2 + 8 F=47+34 H = 45 15 3

a) 7 2 + 4 2 = 70
3 Complter : a) 6 4 + = 36

2 Les galits ci-dessous sont justes, mais des parenthses ont t effaces. Les replacer :

b) 4 8 + 3 = 5 + 6 4 b ) 30 5 = 20

4 Je dispose de 6 billets de 50 . Un lecteur de DVD cote 80 . Cinq DVD cotent 45 les cinq. crire dans chaque cas une question qui conduit effectuer le calcul suivant : a) 6 50 80 b) 80 + 45 5 c) 6 50 (80 + 45) d) 80 + 2 45 5 a) La halle Tony-Garnier, Lyon, a t amnage loccasion de deux concerts pour recevoir 5 000 personnes. 2 000 places sont situes devant la scne. Les autres sont un peu plus loin, sur des gradins. Lors du premier concert, la salle est pleine. Les places devant la scne sont vendues 24 et les places en gradins 15 . (1) crire en une expression comportant tous les nombres donns dans lnonc la recette du concert. (2) Calculer la recette du concert. b) Lors du deuxime concert, les places devant la scne sont de nouveau pleines et la recette est de 84 000 . (1) crire en une expression le calcul du nombre de spectateurs dans les gradins. (2) Calculer le nombre de spectateurs dans les gradins. 6 Nous sommes deux nombres entiers. Notre somme est 20, notre produit est 96. Qui sommes-nous ?

Exercice Objectif Barme

1 81

1 21

1 2 0,5

2 41

2 41

2 1

168

noncs des contrles

Contrle du chapitre 2 Fractions Quotients

15 3 1 a) Complter lgalit : = . 35 b) crire une fraction gale 7 et de dnominateur 24. 6 60 24 54 20 ; ; ; . c) Simplifier, si possible, les fractions suivantes : 50 27 6 27
2 Poser et effectuer les divisions suivantes :

85 6,8 ;

62,06 5,8 ; 9 9 ; 24 35

12,56 0,04 ; 45 78 . 26 96

47,16 0,9.

3 Complter par lun des signes =, < ou >.

a)

12 6 ; 35 35

b)

7 4 ; 15 5

c)

d)

Dans le champ de Paul, deux tiers des arbres sont des cerisiers. a) Dans quel champ la proportion de cerisiers est-elle la plus grande ? b) Il y a 54 arbres dans le champ de Paul. Combien y a-t-il de cerisiers ?
5 Louise achte un morceau de moquette rectangulaire. La moquette cote 10,20 le m. Elle paye 158,10 . a) Quelle est laire de la moquette achete ? b) Cette moquette a une largeur de 2,5 m. Quelle est sa longueur ? 6 On empile 8 cubes. On obtient une pile de 2 m de haut. Quelle est la hauteur dun cube ? 7 Marc a ramass 120 kg de poires quil rpartit dans des sacs de 1,5 kg.

4 Dans le verger de Xavier, 25 arbres sur 45 sont des cerisiers.

a) Combien remplit-il de sacs ? b) Il vend les 3/4 de ces sacs 2,20 le sac, et le reste 1,60 le sac. Combien gagne-t-il ?

8 Dans une fort de 510 arbres, trois arbres sur cinq sont des feuillus. Parmi ces feuillus, un arbre sur neuf est un htre. Combien y a-t-il de htres ?

Exercice Objectif Barme

1 0,5 + 0,5 + 1

2 4

3 2

4 2+1

5 1,5 + 1,5

5 1

5 3(1 + 2)

5 2(1 + 1)

noncs des contrles

169

Contrle du chapitre 3 Nombres relatifs

1 a) Quelles sont les abscisses des points A, B, C, D et E ? B C D 0 S R M 0 + 20 +1 N P

b) Quelles sont les abscisses des points R, M, N, P et S ?

c) Tracer une droite, la graduer et placer les points : G( 4), H(+ 3,5), K( 3,5) et L(+ 5). d) Tracer une droite, la graduer et placer les points : T(+ 65), S( 20), P( 25) et K(+ 35). A, B, C, D, E et F ? b) Placer dans un repre les points suivants : G(2 ; 1), H( 2 ; 3), I(4 ; 0), J( 4 ; 4) et K(0 ; 2). Que dire des cinq points G, H, I, J et K ? + 2 ; 6 ; + 7 ; 4,5 ; 0 ; 4 ; + 10. b) Ranger par ordre dcroissant : 6,35 ; 6,4 ; + 8 ; + 7,4 ; 0 ; 2 ; + 2,25.
3 a) Ranger par ordre croissant : F 2 a) Quelles sont les coordonnes des points : A E +1 0 +1 C B

4 a) crire tous les nombres entiers relatifs compris entre 5,5 D et + 2,5. b) crire tous les nombres entiers relatifs dont la distance zro est comprise entre 0,5 et 2,5.

P( 3 ; 4), B( 1 ; 1), C(+ 4 ; 0) et I(+ 7 ; 2). b) Tracer les droites (PB) et (CI) ; elles se coupent en un point A. Quelles sont les coordonnes de A ? c) Placer le point M milieu de [PI]. Quelles sont les coordonnes de M ? d) Tracer le cercle de centre M et passant par P. Placer sur ce cercle le point R dont labscisse est + 3 et lordonne est positive ainsi que le point S dont labscisse est + 3 et lordonne est ngative. e) En partant du point P et en tournant autour du cercle dans le sens des aiguilles dune montre, trouver le nom dune ville clbre. on sait que le point A a pour coordonnes : A( 4 ; 2). Quelles sont les coordonnes de B ?
6 Sur le quadrillage ci-contre, les axes ont t effacs, mais A

5 a) Placer dans un repre les points :

Exercice Objectif Barme

5 2

5 4,5 (1 + 1 + 1 + 1 + 0,5)

5 1,5

4,5 4,5 3 (18 0,25) (6 0,25 + 5 0,5 + 0,5) (2 1,5)

noncs des contrles

170

Contrle du chapitre 4 Oprations sur les fractions

1 Effectuer les calculs suivants et donner le rsultat sous la forme dune fraction.

4 5 3 3 3 2 E= 4 3 4 5 I= + 8 2 A= A= 1 2 8 + + 5 5 5

8 2 + 7 7 5 1 F= 4 4 7 1 J= 12 4 B= B= 1 3 5 + + 8 4 8

5 11 1 G= 2+ 3 C = 6

2 3 + 5 10 4 H = 1 5 D=

2 Effectuer les calculs suivants et donner le rsultat sous la forme dune fraction.

C=

1 3 3 4 4 4

3 Calculer laire et le primtre dun rectangle qui a pour dimensions 8 m et 27 m. 5 10 4 Les 3 des morceaux de musique enregistrs par Marion sur son baladeur sont des chansons. 4

5 de ces chansons sont franaises. 6 Quelle est la proportion de chansons franaises parmi les morceaux de musique enregistrs sur le baladeur de Marion ? 5 1 des pices dun puzzle. Antoine en a plac . 5 Marc a plac 12 4 a) eux deux, quelle proportion des pices du puzzle ont-ils place ? b) Csar a plac le reste des pices. Quelle proportion des pices du puzzle a-t-il place ? Les

a) Quelle fraction du mur est peinte lundi ? b) Quelle fraction du mur nest pas peinte lundi ? c) Le mur a une aire de 60 m. (1) Quelle aire a t peinte lundi matin ? (2) Quelle aire a t peinte lundi aprs midi ? (3) Proposer deux mthodes pour rpondre la question : Quelle aire est peinte lundi ?

5 1 6 Un peintre a peint les dun mur lundi matin et lundi aprs-midi. 12 4

Exercice Objectif Barme

1 5

1 0,5 + 1 + 1

2 3

2 2

2 1+1

2 1 + 1 + 2,5

noncs des contrles

171

Contrle du chapitre 5 Oprations sur les nombres relatifs

1 Calculer : a) A = ( 8) + ( 4) B = (+ 7) + ( 9) C = (+ 4) + (+ 7) D = (+ 8) + ( 5) b) E = ( 7) + (+ 6) + ( 3) + (+ 8) F = ( 69) + ( 12) + (+ 73) + ( 8) + ( 73) + (+ 69) 2 Calculer : A = ( 9) ( 7) ; B = (+ 8) (+ 4) ; 3 Calculer :

C = ( 6) (+ 8) ;

D = (+ 10) ( 6)

A = ( 18) (+ 14) + (+ 12) ( 22) + (+ 28) B = 136 128 + 45 136 65 + 128 C = 16 ( 8 + 18) b) Calculer les distances MN, NP et MP. c) Vrifier que MN + NP = MP.
5 Effeuiller la marguerite. 4 a) Sur une droite gradue, placer les points M( 5), N( 1) et P(+ 4).

a) Reproduire la fleur (1). Puis, en partant de 4, et en tournant dans le sens de la flche, on ajoute un nombre, toujours le mme, pour arriver +11. Complter les valeurs sur chaque ptale. b) Reproduire la fleur (2). Puis, en partant de + 6, et en tournant dans le sens de la flche, on ajoute un nombre, toujours le mme pour arriver 14. Complter les valeurs sur chaque ptale.

4 + 11

+6 14

(1)

(2)

En partant du refuge 1 600 mtres daltitude, Sylvie a vu que le thermomtre affichait + 1,5 C. Aprs un temps de monte, elle sarrte pour se restaurer. La temprature est alors de 4,5 C. Elle repart ensuite jusquau sommet, 3 600 m daltitude. Aprs avoir admir le paysage, elle redescend jusquau village au pied de la valle, 600 m daltitude. a) quelle altitude se trouve-t-elle quand elle se restaure ? b) Quelle temprature fait-il au sommet ? c) Quelle temprature fait-il au village ?

6 En montagne, chaque fois que lon slve de 500 mtres, la temprature baisse de 3 degrs.

Exercice Objectif Barme

1 4 0,5 + 1 + 1

2 4 0,5

4 3 1,5

3 1 + 1,5 + 0,5

5 1+1

5 1,5 + 1,5 + 1,5

172

noncs des contrles

Contrle du chapitre 6 Proportionnalit Pourcentages chelles Dures

1 Les tableaux suivants reprsentent-ils des situations de proportionnalit ? Justifier.

a) Nombres de timbres
Prix (en )

10 5,60

2 1,12

12 6,72

b) Poids dune lettre (en g)

Prix du timbre (en )

20 0,56

50 0,90

100 1,35

2 Complter les tableaux de proportionnalit suivants :

a)

8 9 2,7

b)
7

3,6 12

mmes pommes. Combien paiera La ?

3 Gaspard achte 4 kg de pommes et paie 5,40 . Dans le mme magasin, La achte 3 kg des 4 Dans un verre de 25 cL, Ernest met 3 cL de sirop de menthe.

Dans un verre de 35 cL, Luc met 4 cL du mme sirop de menthe. Ils remplissent ensuite chacun leur verre deau. Dans quel verre la boisson a-t-elle le plus le got de menthe ?
5 a) Quel pourcentage reprsente chaque fraction ?

7 1 12 4 ; ; ; 10 2 40 5 b) Dans une classe de 30 lves, il y a 12 lves qui sont externes. Quel est le pourcentage dexternes dans cette classe ? Quelle est la mesure relle de ce segment ? b) Deux villes sont distantes de 12 km. Quelle est la distance entre ces deux villes sur une carte lchelle 1/150 000 ? c) Sur une maquette, une longueur de 3 cm reprsente une longueur relle de 1,80 m. Quelle est lchelle de cette maquette ? b) Convertir en heures : 1 h 18 min ; 2 h 24 min ; 216 min.
7 a) Convertir en minutes : 1 h 36 min ; 2 h 04 min ; 3,2 h. 6 a) Sur une carte lchelle 1/250 000, un segment mesure 3 cm.

8 Lundi, Hugo a 50 billes. Mardi, il en perd 10 %. Mercredi, il gagne 20 % de ce quil avait mardi. a) Combien de billes Hugo a-t-il mercredi ? b) De quel pourcentage a augment le nombre de billes de Hugo entre lundi et mercredi ?

Exercice Objectif Barme

1 1+1

1 1+1

1 2

2 2

2 4 0,5 + 1

3 31

4 3 0,5 + 3 0,5
noncs des contrles

5 2+1

173

Contrle du chapitre 7 Reprsentation et traitements de donnes

1 Voici les superficies de quelques les dans le monde.

Groenland Madagascar Grande-Bretagne Cuba Islande Irlande

2 200 000 km2 600 000 km2 230 000 km2 115 000 km2 100 000 km2 90 000 km2

Reprsenter ces donnes par un diagramme en btons.

2 Un groupe de 300 jeunes a rpondu une enqute leur demandant quel tait leur loisir prfr.

Voici les rsultats de cette enqute :

Jeux vido 140
3 Voici une srie de nombres :

Cinma 20

Sport dquipe 90

Sport individuel 50

Reprsenter ces donnes par un diagramme circulaire. 34 ; 25 ; 56 ; 34 ; 56 ; 25 ; 34 ; 56 ; a) Quel est leffectif de cette srie ? b) Calculer la frquence du nombre 34 en fraction. c) Calculer la frquence du nombre 25 en criture dcimale. d) Calculer la frquence du nombre 56 en pourcentage. 25 ; 34 ; 78 ; 34.

pour faire le trajet de sa maison au collge. Voici les dures de parcours : 2 min ; 4 min ; 6 min ; 10 min ; 11 min ; 9 min ; 1 min ; 4 min ; 7 min ; 15 min ; 12 min ; 3 min ; 5 min ; 10 min ; 2 min ; 6 min ; 16 min ; 9 min ; 8 min ; 3 min ; 5 min ; 10 min ; 4 min ; 17 min ; 12 min ; 7 min ; 2 min ; 9 min ; 5 min ; 8 min ; a) Faire un tableau regroupant les dures d en classes telles que : 0 d < 5 min ; 5 min d < 10 min ; 10 min d < 15 min ; 15 min d < 20 min. b) Calculer les frquences, en pourcentage, de chaque classe. c) Reprsenter ces frquences par un histogramme.

4 Tous les lves de la classe de 5e A viennent au collge pied. Chacun a not le temps quil met

Exercice Objectif Barme

1 4

1 4

2 4

3 et 4 2+2+4

174

noncs des contrles

Contrle du chapitre 8 Initiation au calcul littral et aux quations

1 Trouver dans chaque cas une consigne qui vite dcrire tous les calculs : a) 5 + 4 6 ; 5 + 4 7 ; 5 + 4 8 ; 5 + 4 9. b) 3 3 + 2 ; 4 4 + 2 ; 5 5 + 2 ; 6 6 + 2.

A = 4 x + 3 puis B = x + 6. b) Les phrases suivantes sont-elles vraies ? (1) Il existe une valeur de x pour laquelle A = B. (2) Quelle que soit la valeur de x, on a A = B. (3) Quelle que soit la valeur de x, A est diffrent de B.

2 a) Pour toutes les valeurs entires de x de deux cinq, calculer : 2

3 Utiliser la distributivit pour transformer les expressions suivantes : A = 4 (a + 5) ; B = (b 8) 5 ; C=7c+72; D=8d8c 4 Simplifier les expressions suivantes : A = 4x + 7x + 2x ; B = 8x + x + 3x ;

C = 6 (x + 3) + 4x + 2

(1) 8x + 5 + 7x + 18 = 12x + 10 + 3x + 13 (2) 7 (a + 5) + 1 = 4 (a + 9) + 3a

6 Soit A = 7 (x + 6) + 3x 42.

5 Prouver que les galits ci-dessous sont vraies :

a) Existe-t-il une valeur de x pour laquelle A = 25 ? b) Calculer A pour x = 178,917 89. 4 stylos et 2 livres. Simplifier lexpression trouve. b) Jai choisi un nombre x. Je lai multipli par lui-mme et jai ajout 5 au rsultat. crire le calcul en fonction de x.
7 a) Un stylo cote x euros, un livre 3 euros de plus. crire en fonction de x la dpense pour

8 Un triangle quilatral a pour mesure dun de ses cts, en centimtres : x + 4. Un rectangle a pour longueur en centimtres 0,75x + 6 et pour largeur 0,75x. a) Tracer le triangle puis le rectangle, pour x = 2. b) crire le primtre de chaque figure en fonction de x. c) Julie dit : Jai trouv une valeur de x pour laquelle le primtre du triangle est suprieur au primtre du rectangle. Est-ce possible ? 9 Je veux enregistrer 3 fichiers sur une cl USB. Le premier occupe x Ko, le deuxime 2 Ko de plus que le premier, le troisime 4 fois plus de Ko que le deuxime. a) crire en fonction de x la place occupe par le deuxime fichier, puis celle occupe par le troisime fichier. b) crire en fonction de x la place occupe par les trois fichiers ensemble. Simplifier lexpression trouve. c) Sur la cl USB, il reste un espace libre de 160 Ko. Si le premier fichier occupe 22 Ko, puis-je enregistrer les trois fichiers ?

Exercice Objectif Barme

4 0,5 8 0,25 + 1 4 0,5 3 0,5 1 + 1 1 + 1 1 + 1 1 + 1 + 0,5 1 + 1 + 1

noncs des contrles

175

Contrle du chapitre 9 Initiation au raisonnement dductif

1 Voici un nonc : Quel que soit le nombre entier choisi, sil est divisible par 4 et par 10, alors il est divisible par 40 . Delphine : 20 est divisible par 4 et par 10 et pourtant il nest pas divisible par 40. Donc cette phrase est fausse . Estelle : 40 est divisible par 4 et par 10 et il est bien divisible par 40. De mme, 80 est divisible par 4 et par 10 et il est divisible par 40. Cest pareil pour 120, donc cette phrase est vraie . Yvan : 40 est divisible par 4 et par 10 et il est bien divisible par 40. Mais 20 est divisible par 4 et par 10 et pourtant il nest pas divisible par 40. Donc cet nonc est parfois vrai, parfois faux . Qui a raison ? Qui a tort ? Justifier vos rponses. 2 a) Pour chacun des noncs ci-dessous, prciser sil est vrai ou faux : (1) Quels que soient les points A, B, C et D, si (AB) est la mdiatrice de [CD], alors (AB) est perpendiculaire (CD). (2) Quel que soit le nombre entier choisi, sil est infrieur 25, alors il est infrieur 20. (3) Quel que soit le nombre entier choisi, sil est divisible par 5, alors il est divisible par 2. b) noncer la rciproque de chacun des noncs ci-dessus et prciser pour chacun deux sil est vrai ou faux.

2 cm qui coupe (C) en E et F. a) Prouver que EOFO est un losange. b) Prouver que (EF) et (OO) sont perpendiculaires.

3 Soit (C) un cercle de centre O et de rayon 2 cm. Soit (C) un cercle de centre O et de rayon

que I est le milieu de [AF] et que (DI) est perpendiculaire (AF). a) Prouver que AB = AD. b) Prouver que (DI) est la mdiatrice de [AF]. c) Prouver que DF = AB.
C

4 Sur le schma ci-contre, on sait que ABCD est un losange,

A I

Exercice Objectif Barme

1 1,5

2 9(3 + 6)

3 4(2 + 2)

3 5,5(1,5 + 1,5 + 21,5)

176

noncs des contrles

Contrle du chapitre 10 Triangles

1 Dire dans chaque cas, si le triangle EFG existe ou si les points E, F et G sont aligns. a) EF = 4 cm ; FG = 5 cm ; GE = 10 cm b) EG = 2,5 cm ; FE = 3,5 cm ; FG = 6 cm c) FG = 3,1 cm ; EG = 6,3 cm ; EF = 8 cm 2 Tracer les triangles suivants : a) ABC tel que AB = 3 cm ; BC = 7 cm ; AC = 6 cm b) KLM tel que K = 45 ; KM = 5 cm ; M = 65 c) RST tel que R = 25 ; RS = 4 cm ; RT = 6 cm 3 a) Tracer dans EFG la mdiane issue de F et la hauteur issue de G.

E K

b) Tracer dans KLM la hauteur issue de M et la mdiatrice de [KL].

M 4 Tracer le cercle circonscrit au triangle MNP tel que MN = 4 cm ; NP = 8 cm et MP = 5 cm. 5 Tracer un triangle RST tel que RS = 7 cm ; S = 50 et ST = 5 cm.

Tracer la hauteur issue de T dans le triangle RST ; elle coupe (RS) en L. Tracer la mdiane issue de S dans le triangle RST ; elle coupe (TR) en M et (TL) en K. Tracer le cercle de centre M et de rayon [MR]. Par quels points semble passer ce cercle ? tre en commenant par : Tracer un rectangle EFGH et en utilisant les mots hauteur , mdiane et mdiatrice .
R K H P 6 Rdiger un programme de trac de la figure ci-con E M

Exercice Objectif Barme

1 31

2 1 + 1,5 + 1,5

3 2+2

4 3

5 3

5 3

noncs des contrles

177

Contrle du chapitre 11 Symtrie centrale

1 En utilisant la figure, dire si les phrases suivantes sont vraies ou fausses : a) A est symtrique de D par rapport E. b) F et E sont symtriques par rapport C. c) D est symtrique de G par rapport C. d) B et D sont symtriques par rapport H. e) C est symtrique de G par rapport D.

G A B

D E C

KL = 3 cm ; LM = 5 cm et MK = 4,5 cm. Placer le point R sur [LM] tel que LR = 2 cm. b) Construire le symtrique du triangle KLM par rapport R. figure :

2 a) Tracer un triangle KLM tel que :

3 Construire le (ou les) axe(s) de symtrie en rouge et le centre de symtrie en vert pour chaque
a) b) c)

4 a) Tracer un triangle EDF isocle en E tel que ED = 4 cm et DF = 3 cm. b) Construire le point F symtrique de F par rapport D, puis construire le point E symtrique de E par rapport D. Tracer le triangle EDF. c) Que dire des droites (EF) et (EF) ? Justifier. d) Coder sur le dessin les segments de mme longueur. 5 a) Tracer un carr ABCD de centre O tel que AB = 3 cm. b) Construire le point E symtrique de O par rapport la droite (BC). c) Construire le point F symtrique de B par rapport au point E. d) Construire le point G symtrique de B par rapport au point C. e) Comment semblent tre les droites (CE) et (GF) ? 6 Rdiger un programme de trac qui utilise le mot symtrique commenant par : Tracer le triangle RET

V 5 6

Exercice Objectif Barme

1 2,5 (5 0,5)

1 2 (2 1)

3 4

4,5 3 4 (3 1,5) (1 + 0,5 + 1 + 0,5) (0,5 + 3 1 + 0,5)

178

noncs des contrles

Contrle du chapitre 12 Prismes droits Cylindres

1 a) Pour chacun des solides reprsents ci-dessous, complter le tableau :

Solide Nombre de faces Nombre de sommets Nombre dartes

(1)

(2)

(3)

(1)

(2) b) Parmi ces solides, quels sont ceux qui sont des prismes droits ?

(3)

2 a) Tracer, main leve, un prisme droit base triangulaire en perspective cavalire, tel que la face avant soit une base. Choisir les dimensions que vous souhaitez. b) Tracer, main leve, un cylindre en perspective. Choisir les dimensions que vous souhaitez.

vraies. On ne demande pas de justification.

3 Le solide ci-dessous est un prisme droit. Parmi les phrases ci-dessous, prciser celles qui sont G H

I J

C D L K

(1) Les artes [AG] et [GH] sont perpendiculaires. (2) Les artes [JK] et [EK] sont perpendiculaires. (3) Les faces CDJI et JDEK sont parallles. (4) Les faces ABCDEF et GHIJKL sont parallles.

noncs des contrles

179

4 a) Prciser pour chaque dessin ci-dessous si cest le patron dun prisme droit.

(1) (2) b) Quelles sont les dimensions de la partie rectangulaire du patron dun cylindre de rayon 2 cm et de hauteur 3 cm ? ci-dessous.
5 Tracer le patron du prisme droit de hauteur 2 cm dont une base est le quadrilatre schmatis 4 cm 21 3 cm 47 6,5 cm 6 Voici un nonc : Quel que soit le solide, si cest un prisme droit, alors toutes ses faces sont des rectangles. a) Cet nonc est-il vrai ou faux ? Justifier. b) crire la rciproque de cet nonc. Cette rciproque est-elle vraie ou fausse ? 7 On sait que la longueur totale des artes du prisme droit reprsent ci-dessous est de 20 cm. Prouver que AC = CF. A

x
B

2 C

x+1

Exercice Objectif Barme

1 4(3 + 1)

2 2

3 2

4 3(1 + 2)

5 3

5 3

5 3

180

noncs des contrles

Contrle du chapitre 13 Angles

Commentaires : Dans les exercices 1, 2, 4 et 5 les alignements de points seront lus sur le dessin.
1 Complter, si possible, les phrases ci-dessous en utilisant les expressions : complmentaires, supplmentaires, opposs par le sommet, alternesinternes, correspondants . (1) AFB et AFE sont des angles . (2) ABE et ACD sont des angles . (3) AFE et BFG sont des angles . (4) EFG et FGC sont des angles . (5) BAF et FAE sont des angles . A F B G C 2 En utilisant les informations portes sur le P N 140 50 S N 60 R 80 Q M 6 a) Tracer un triangle ABC tel que AC = 7 cm, E D

4 En utilisant les informations portes sur le schma ci-dessous et le fait que (AG) et (FD) sont parallles, calculer ABC . B A F 110 E

C 50 D G

5 En utilisant les informations portes sur le schma ci-dessous, prouver que les droites (KN) et (LM) sont parallles. K 65 25 L

schma ci-dessous et le fait que (NS) et (PQ) sont parallles, calculer MPQ, MRN et MQP.
M

3 a) ABC est un triangle tel que ABC = 70 et

ABC = 60 et ACB = 40 . Tracer la bissectrice de langle BAC . Elle coupe (BC) en D. Tracer la droite (d ) parallle (AC) qui passe par D. Placer sur (d ) le point E tel que DCE = 100. b) Prouver que ADC est un triangle isocle. c) Prouver que (AD) est parallle (EC). d) Prouver que ADEC est un paralllogramme.

BAC = 25 . Calculer BCA . b) EFG est un triangle rectangle en E tel que EFG = 37. Calculer EGF . c) KLM est un triangle isocle en K tel que LKM = 40. Calculer MLK . d) FGH est un triangle isocle tel que FG = FH et FGH = 40 . Calculer HFG .

Exercice Objectif Barme

1 2,5

1 3

2 4

3 3

3 3

3 4,5(1 + 1 + 1,5 + 1)
noncs des contrles

181

Contrle du chapitre 14 Paralllogrammes

1 a) Tracer un paralllogramme DRTF, tel que :

DR = 4,5 cm ; DF = 2,3 cm et RDF = 45 . b) Tracer un paralllogramme ABCD de centre O, tel que : AC = 6 cm ; AB = 3 cm ; AD = 4 cm.
2 a) BOUL est un paralllogramme de centre I, tel que : ses diagonales sont perpendiculaires ; IB = 2 cm et IO = 1,5 cm. (1) Quelle est la nature de BOUL ? Justifier. (2) Le tracer. b) CLIP est un paralllogramme, tel que : CLI = 90 ; CL = 4 cm ; CI = 5 cm. (1) Quelle est la nature de CLIP ? Justifier. (2) Le tracer. c) TGHN est un paralllogramme, tel que : ses diagonales sont perpendiculaires ; ses diagonales sont de mme longueur ; TG = 3 cm. (1) Quelle est la nature de TGHN ? Justifier. (2) Le tracer.

OA = 3 cm ; OB = 2 cm ; AB = 4 cm. b) Tracer la droite perpendiculaire la droite (AB) et passant par A ; elle coupe (BD) en E. c) Tracer le cercle de diamtre [BE]. Nommer F son centre .
4 Sur la figure ci-dessous, ABCD est un paralllogramme. A 25 B

3 a) Tracer un paralllogramme ABCD de centre O, tel que :

Calculer les mesures des angles ACB ; ACD ; BCD et BAD.

Exercice Objectif Barme

1 2+2

2 (1,5 + 1) 3

3 2 + 1,5 + 1

3 41

182

noncs des contrles

Contrle du chapitre 15 Aires

1 Calculer laire des figures ci-contre (les mesures sont donnes en cm).

7,3 5,5 I

K 6 A J

6 D 3 DC = 1,5 C

4,5

F 2,8 G

HIJK est un paralllogramme

que EF = 5 cm, FG = 4 cm et EFG = 50. b) En prenant les mesures ncessaires et en utilisant la longueur EF, calculer laire de ce paralllogramme. c) En prenant les mesures ncessaires et en utilisant la longueur FG, calculer laire de ce paralllogramme. d) Les rsultats trouvs en a) et b) sont-ils identiques ? Si ce nest pas le cas, pourquoi ?

2 a) Tracer un paralllogramme EFGH tel 5 Calculer laire de AIB (toutes les mesures

sont exprimes dans la mme unit).

A AK = 5 7,5 I B K

3 En prenant les mesures ncessaires sur le 6 Un triangle a une aire de 36 cm2 et un ct dessin, calculer laire de ce triangle. B

de longueur 6 cm. Quelle est la longueur de la hauteur correspondant ce ct ?

7 Karine achte un terrain qui a la forme dun

4 Calculer laire du dessin ci-contre (toutes les mesures sont exprimes en cm). On donnera une valeur approche 0,1 cm prs. A C D H Demi-cercle de diamtre ML N M 8 L K

paralllogramme dont les cts mesurent 30 m et 20 m. Ce terrain cote 120 le m2. Elle le paie 64 800 . a) Quelle est laire de ce terrain ? b) Calculer la hauteur relative au ct de 30 m. c) Dessiner ce terrain lchelle 1/400.

10

CHKN est un paralllogramme AB = 3 NM = 2

Exercice Objectif Barme

1 3

1 3

1 1

2 4

3 3

3 2

3 4(1 + 1 + 2)

noncs des contrles

183

Contrle du chapitre 16 Volumes

1 Calculer le volume des solides suivants :

Solide (1) : cylindre de diamtre 3 m et de hauteur 10 m. Donner une valeur approche par dfaut 0,1 m3 prs. Solide (2) : prisme droit de hauteur 4 cm et dont la base est le paralllogramme ci-contre (on prendra les mesures ncessaires sur le dessin).
2 Calculer, si possible, laire latrale et laire totale des solides (1) et (2) de lexercice 1. Pour le solide (1), donner une valeur approche par dfaut 0,1 cm prs. 3 Dans un prisme de hauteur 3 cm et dont la base est un triangle rectangle dont les cts de langle droit mesurent 3 cm et 6 cm, on perce, perpendiculairement la base, un trou de rayon 0,5 cm. Quel est le volume du solide obtenu ? Donner une valeur approche du rsultat 1 cm3 prs par excs.

prendra 3,1.

4 On verse 279 cm3 deau dans un cylindre de rayon 3 cm. quelle hauteur arrivera leau ? On

5 Stphane dcide de creuser un bassin ayant la forme dun paralllpipde de longueur 2,5 m, de largeur 2 m et de profondeur 1,2 m. a) Calculer le volume de terre enlever. b) Une fois le bassin creus et carrel, il dcide de le remplir aux 5/6 avec un robinet qui dbite 25 L deau en une minute. Combien de temps faudra-t-il pour remplir ce bassin ? On donnera le rsultat en heures et minutes. c) Il dcide dutiliser la terre pour combler un vieux puits. Pour transporter la terre, il utilise la brouette dont un schma est prsent ci-contre. Combien doit-il prvoir de voyages ? 0,50 m 0,90 m 0,80 m

d) Le puits a la forme dun cylindre de 0,5 m de rayon et de 7 m de profondeur. Aura-t-il assez de terre pour le combler ? et son aire latrale. Toutes les mesures sont en cm. b) Prouver que, si ce solide a un volume de 18 cm3, alors son aire latrale est gale au triple de la somme de ses aires de base.
6 a) Calculer, en fonction de x, le volume du prisme droit ci-contre 4 3

x+1
5

Exercice Objectif Barme

3 2

3 1,5

3 5,5 = 1 + 1,5 + 1,5 + 1,5

3 4=2+2

3=1+2 4=22

184

noncs des contrles

Corrigs des contrles

Chapitre 1 Rgles de calcul
B = 29 15 5 + 25 = 14 5 + 25 = 9 + 25 = 44 C = 7 + 3 10 = 7 + 30 = 37 D = 46 2 + 8 = 23 + 8 = 31 E = 32 (3 + 9) = 32 12 = 20 F = 4 7 + 3 4 = 28 + 12 = 40 G = 8 (6 + 4 6) = 8 (6 + 24) = 8 30 = 240 H = 45 15 3 = 45 5 = 40 b) 4 (8 + 3) = (5 + 6) 4 b) 30 2 5 = 20
3 a) 6 4 + 12 = 36 4 a) 6 50 80. 2 a) 7 (2 + 4 2) = 70 1 A = 25 + 15 5 = 40 5 = 35 2 2 85 6,8 = 12,5

62,06 5,8 = 10,7 12,56 0,04 = 314 47,16 0,9 = 52,4. 12 6 7 4 3 a) > . < . b) 35 35 15 5 9 9 45 78 > . > . c) d) 24 35 26 96

Xavier est

4 a) La proportion de cerisiers dans le champ de 25 5

45

= . 9

Jachte un lecteur de DVD. Combien me reste-t-il ? b) 80 + 45 5. Jachte un lecteur de DVD et un DVD. Combien ai-je dpens ? c) 6 50 (80 + 45). Jachte un lecteur de DVD et cinq DVD. Combien me reste-t-il ? d) 80 + 2 45. Jachte un lecteur de DVD et dix DVD. Combien ai-je dpens ? (2) 2 000 24 + (5 000 2 000) 15 = 48 000 + 45 000 = 93 000 La recette est de 93 000 euros. b) (1) (84 000 2 000 24) 15 (2) (84 000 2 000 24) 15 = (84 000 48 000) 15 = 36 000 15 = 2 400 2 400 personnes sont dans les gradins. (8 + 12 = 20 et 8 12 = 96).
6 Nous sommes 8 et 12. 5 a) (1) 2 000 24 + (5 000 2 000) 15

2 La proportion de cerisiers dans le champ de Paul est . 3 2 6 6 5 = . > . 3 9 9 9 Cest dans le champ de Paul que la proportion de cerisiers est la plus grande. 2 b) 54 = 36 . 3 Il y a 36 cerisiers dans le champ de Paul.
5 a) 158,10 10,2 = 15,5. Louise achte 15,5 m de moquette. b) 15,5 2,5 = 6,2. La moquette mesure 6,2 m de longueur. 6 2 8 = 0,25. Chaque cube a une hauteur de 0,25 m. 7 a) 120 1,5 = 80. Marc remplit 80 sacs. 3 1

80 2 , 2 + 80 1, 6 = 164 . 4 4 Marc gagne 164 . 3 8 510 = 306. 5 Il y a 306 feuillus dans cette fort. 1 306 = 34 . 9 Il y a 34 htres. b)

Chapitre 2 Fractions Quotients

1 a) 15 = 3 ; b) 7 = 28 ; 6 24 35 7 60 6 24 8 54 = ; = ; =9 ; c) 50 5 27 9 6 20 ne se simplie pas. 27

Chapitre 3 Nombres relatifs

E(+ 5). b) R( 60) ; M( 20) ; N(+ 60) ; P(+ 90) ; S( 90). c) GK H L
0 +1 1 a) A(+ 3,5) ; B( 4,5) ; C( 3) ; D( 1) ;

Corrigs des contrles

185

d)

P S 0 + 10

Chapitre 4 Oprations sur les critures fractionnaires

10 30 7 6 C= D= E= = 7 11 10 12 4 7 1 24 4 F= =1 G = H= I= =3 J= = 4 3 5 8 12 B= 11 2 A= 5 B= 12 3 = 8 2 C= 9 64 20 1 A= 9 1 2 1 3

D( 4 ; 3) ; E(0 ; + 2) ; F( 4 ; 0). b)
+1 0 +1 K J H G I

2 a) A( 3 ; + 3) ; B(+ 4 ; + 2) ; C(+ 2 ; 3) ;

8 27 216 108 3 = = 5 10 50 25 Laire du rectangle est 108 m. 25 8 27 16 27 43 + = + = 5 10 10 10 10 43 86 43 2 = = 10 10 5 43 Le primtre du rectangle est m. 5 5 3 15 5 4 = = 6 4 24 8 5 des morceaux enregistrs sont des chansons fran8 aises. 5 1 8 2 5 a) + = = 12 4 12 3 2 eux deux, Marc et Antoine ont plac des pices 3 du puzzle.

Les points J, H, K, G et I semblent aligns.

3 a) 6 < 4,5 < 4 < 0 < + 2 < + 7 < + 10. b) + 8 > + 7,4 > + 2,25 > 0 > 2 > 6,35 > 6,4. 4 a) 5 ; 4 ; 3 ; 2 ; 1 ; 0 ; 1 ; 2 . b) +1 ; +2 ; 1 ; 2. 5 a) d) A +1 B P 0 +1 R C I M

b) 1

2 1 = 3 3 1 des pices. 3

Csar a plac
S

b) A(+ 1 ; + 2) c) M(+ 2 ; 3) d) On pourra vrifier que le cercle passe par A. e) PARIS

6 B a pour coordonnes : B (+3 ; 1). A 3 2

5 1 5 3 8 2 6 a) + = + = = 12 4 12 12 12 3 2 du mur ont t peints. 3 2 1 b) 1 = 3 3 1 du mur na pas t peint lundi. 3 5 300 = 25 c) (1) 60 = 12 12 25 m ont t peints lundi matin. 1 (2) 60 = 15 4 15 m ont t peints lundi aprs midi. (3) Mthode 1 25 + 15 = 40 40 m ont t peints lundi. Lundi, les

1 0 5 4 3 2 1 0 1 1 2

186

Corrigs des contrles

Mthode 2 2 120 60 = = 40 3 3 40 m ont t peints lundi.

Chapitre 5 Oprations sur les nombres relatifs

1 a) A = ( 8) + ( 4) = ( 12) B = (+ 7) + ( 9) = ( 2) C = (+ 4) + (+ 7) = (+ 11) D = (+ 8) + ( 5) = (+ 3) b) E = ( 7) + (+ 6) + ( 3) + (+ 8) = ( 10) + (+ 14) = (+ 4) F = ( 69) + ( 12) + (+ 73) + ( 8) + ( 73) + (+ 69) = ( 12) + ( 8) = ( 20)

b) Le sommet est 3 600 m donc 1 000 m plus haut. La temprature baisse donc de 6 C. 4,5 6 = 10,5 Au sommet, il fait donc 10,5 C. c) 1 600 600 = 1 000 Le village est 1 000 mtres plus bas que le refuge. Il fait donc 6 C de plus au village quau refuge. 1,5 + 6 = 7,5 Il fait 7,5 C au village.

Chapitre 6 Proportionnalit Pourcentages chelles Dures

1 a) Le tableau reprsente une situation de proportionnalit, car on passe de la premire ligne la deuxime en multipliant par 0,56 (qui reprsente le prix dun timbre). b) Le tableau ne reprsente pas une situation de proportionnalit, car, par exemple, une lettre de 50 g tant affranchie avec 0,90 , il faudrait quune lettre de 100 g soit affranchie avec 1,80 (au lieu de 1,35 ). 2 a)

B = (+ 8) (+ 4) = (+ 8) + ( 4) = (+ 4) C = ( 6) (+ 8) = ( 6) + ( 8) = ( 14) D = (+ 10) ( 6) = (+ 10) + (+ 6) = (+ 16)

2 A = ( 9) ( 7) = ( 9) + (+ 7) = ( 2)

A = ( 18) + ( 14) + (+ 12) + (+ 22) + (+ 28) A = ( 32) + (+ 62) A = (+ 30) B = 136 128 + 45 136 65 + 128 B = 45 65 B = 20 C = 16 ( 8 +18) C = 16 (+ 10) C = 16 + ( 10) C = 26

3 A = ( 18) (+ 14) + (+ 12) ( 22) + (+ 28)

8 9

2,4 2,7

b) 2,1
7

3,6 12

3 5,40 4 = 1,35

Un kilogramme de pommes cote 1,35 . 1,35 3 = 4,05 3 kg de pommes cotent 4,05 .

4 On compare les deux proportions 3 et 4 . 25 35

4 b) MN = ( 1) ( 5) = ( 1) + (+ 5) = 4 NP = (+ 4) ( 1) = (+ 4) + (+ 1) = 5 MP = (+ 4) ( 5) = (+ 4) + (+ 5) = 9 c) MN + NP = 4 + 5 = 9, donc MN + NP = MP. 5 5 a) On ajoute 3. Les valeurs inscrites sur les ptales sont alors : 4 ; 1 ; + 2 ; + 5 ; + 8 ; + 11. b) On ajoute 4. Les valeurs inscrites sur les ptales sont alors : + 6 ; + 2 ; 2 ; 6 ; 10 ; 14. 6 a) (+ 1,5) ( 4,5) = (+ 1,5) + (+ 4,5) = + 6

Premire mthode : la division 3 25 = 0,12 et 45 35 0,114 Donc cest la boisson dErnest qui a le plus le got de menthe. Deuxime mthode : trouver le mme dnominateur pour les deux fractions 3 21 4 20 et = = 25 175 35 175 Donc cest la boisson dErnest qui a le plus le got de menthe.
5 a) 7 = 70 , donc 70 % ; 10 100

La diffrence de temprature est de 6 C. Elle est donc monte de 1 000 m (6 3 = 2 et 2 500 = 1 000). 1 600 + 1 000 = 2 600 Elle se trouve donc 2 600 m daltitude lorsquelle se restaure.

1 50 = , donc 50 % ; 2 100 12 3 30 = = , donc 30 % ; 40 10 100 Corrigs des contrles

187

4 80 , donc 80 %. = 5 100 12 4 40 = = b) 30 10 100 Le pourcentage dexternes est 40 %.

6 a) 3 250 000 = 750 000. La mesure relle est de 750 000 cm = 7,5 km. b) 12 km = 1 200 000 cm. 1 200 000 150 000 = 8 La mesure sur la carte est de 8 cm. c) 1,8 m = 180 cm 180 3 = 60 1 Lchelle de la maquette est de . 60

1,2 Loisir Jeux vido Cinma Sport d'quipe Sport individuel Total Effectif 140 20 90 50 300 Angle (en ) 168 24 108 60 360
Jeux vido Cinma Sport dquipe Sport individuel 3 a) Leffectif de la srie est de 12.

2 h 04 min = 124 min ; 3,2 h = 192 min (3,2 60 = 192). b) 18 60 = 0,3 donc 1 h 18 min = 1,3 h. 24 60 = 0,4 donc 2 h 24 min = 2,4 h. 216 60 = 3,6 donc 216 min = 3,6 h.
8 a) 50 10 = 5 100

7 a) 1 h 36 min = 96 min ;

b) Il y a 5 fois le nombre 34, donc la frquence de 34 5 en fraction est de . 12 c) Il y a 3 fois le nombre 25, donc la frquence de 25 sous forme dcriture dcimale est 3 12 = 0,25. d) Il y a 3 fois le nombre 56, donc la frquence de 56 en pourcentage est 3 12 = 0,25 soit 25 %.
4 a) et b)
Classes Effectifs Frquence (en %) 0 d < 5 5 d < 10 10 d < 15 15 d < 20 Total 9 30 12 40 6 20 3 10 30 100

50 5 = 45. Nombre de billes de Hugo le mardi : 45 billes. 20 45 =9 100 45 + 9 = 54 Nombre de billes de Hugo le mercredi : 54 billes. ( 54 50) = 4 = 8 b) 50 50 100 Le pourcentage daugmentation est 8 %.

c) %
40 30 20 10 0 5 10 15 20 Dure (en min)

Chapitre 7 Reprsentation et traitement de donnes

1
2 500 2 000 1 500 1 000 500 0
G e ro nla nd e ar gn sc ga eta r a B ad de M an r G Cu ba Isl an de Irl an de Pays

Superficie (milliers de km2)

Chapitre 8 Initiation au calcul littral et aux quations

1 a) Calculer 5 + 4x pour toutes les valeurs enti

res de x de 6 9.

188

Corrigs des contrles

b) Calculer x x + 2 pour toutes les valeurs entires de x de 3 6. A = 4 3 + 3 = 15 ; A = 4 4 + 3 = 19 ; A = 4 5 + 3 = 23. B = 2 2 + 6 = 10 ; B = 3 3 + 6 = 15 ; B = 4 4 + 6 = 22 ; B = 5 5 + 6 = 31. b) (1) Cest vrai : pour x = 3, A = B = 15 (remarque : pour x = 1, on a aussi A = B = 7). (2) Cest faux : par exemple pour x = 2, A nest pas gal B. (3) Cest faux : par exemple pour x = 3, A nest pas diffrent de B.
3 A = 4 (a + 5) A = 4a + 20 C=7c+72 C = 7 (c + 2) 4 A = 4x + 7x + 2x A = 13x 2 a) A = 4 2 + 3 = 11 ;

Primtre du rectangle : (0,75x + 6 + 0,75x) 2 = (1,5x + 6) 2 = 3x + 12. c) Ce nest pas possible, car les deux primtres sont gaux quelle que soit la valeur de x.
9 a) Le deuxime fichier occupe (en Ko) : x + 2. Le troisime fichier occupe (en Ko) : (x + 2) 4 ou 4x + 8. b) x + x + 2 + (x + 2) 4 = x + x + 2 + 4x + 8 = 6x + 10. Les trois fichiers ensemble occupent (6x + 10) Ko. c) Si x est gal 22, 6 22 + 10 = 132 + 10 = 142. Les trois fichiers occupent 142 ko. Comme 142 < 160, je peux enregistrer les trois fichiers.

B = (b 8) 5 B = 5b 40 D=8d8c D = 8 (d c) C = 6 (x + 3) + 4x + 2 C = 6x + 18 + 4x + 2 C = 10x + 20

Chapitre 9 Initiation au raisonnement dductif

1 Delphine a raison, car elle a trouv un contre

B = 8x + x + 3x B = 12x

5 (1) 8x + 5 + 7x + 18 = 15x + 23 Et 12x + 10 + 3x + 13 = 15x + 23 Donc il y a galit : 8x + 5 + 7x + 18 = 12x + 10 + 3x + 13 (2) 7 (a + 5) + 1 = 7a + 35 + 1 = 7a + 36 4 (a + 9) + 3a = 4a + 36 + 3a = 7a + 36 Donc il y a galit : 7 (a +5) + 1 = 4 (a +9) + 3a 6 a) A = 7 (x + 6) + 3x 42 A = 7x + 42 + 3x 42 A = 10x Si 10x = 25 alors x = 2,5 Pour x = 2,5, A = 25. b) Pour x = 178,917 89, A = 10 178,917 89 = 1 789,178 9 7 a) 4x + (x + 3) 2 = 4x + 2x + 6 = 6x + 6 La dpense est de 6x + 6. b) x x + 5 ou x2 + 5 8 a) 2 + 4 = 6. Pour x = 2, le ct du triangle qui

exemple. Estelle a tort, car le fait de trouver des exemples qui vrifient une proprit ne prouve quelle est vraie. Yvan a tort, car, en mathmatiques, un nonc ne peut tre la fois vrai et faux.
2 a) Lnonc (1) est vrai daprs la proprit Si

latral mesure 6 cm. Longueur du rectangle : 0,75 2 + 6 = 7,5. Largeur du rectangle : 0,75 2 = 1,5. Pour x = 2, le rectangle a pour dimensions 7,5 cm sur 1,5 cm. b) Primtre du triangle : (x + 4) 3 = 3x + 12.

une droite est la mdiatrice dun segment, alors elle est perpendiculaire ce segment et le coupe en son milieu . Lnonc (2) est faux : 23 (ou 24) est un contreexemple. Lnonc (3) est faux : 5 (ou 15 ou 25) est un contre-exemple. b) Rciproque de lnonc (1) : Quels que soient les points A, B, C et D, si (AB) est perpendiculaire (CD), alors (AB) est la mdiatrice de [CD] . Cet nonc est faux, car (AB) ne coupe pas forcment [CD] en son milieu. Rciproque de lnonc (2) : Quel que soit lentier, sil est infrieur 20, alors il est infrieur 25 . Cet nonc est vrai, car 20 < 25. Rciproque de lnonc (3) : Quel que soit le nombre entier choisi, sil est divisible par 2, alors il est divisible par 5 . Cet nonc est faux, 2 (ou 4 ; 8 ; 12 ; ) est un contre-exemple.

Corrigs des contrles

189

3 O

E O'

Sur le ct de cet angle, on place le point T tel que RT = 6 cm. On trace [TS].
3 a) G Mdiane issue de F

a) On sait que OE = OF = OE = OF = 2 cm. Si un quadrilatre a quatre cts de mme longueur, alors cest un losange. Donc EOFO est un losange. b) On sait que EOFO est un losange. Si un quadrilatre est un losange, alors ses diagonales sont perpendiculaires et se coupent en leur milieu. Donc (EF) (OO).
4 a) On sait que ABCD est un losange. Si un quadrilatre est un losange, alors il a quatre cts de mme longueur. Donc AB = AD. b) On sait que (DI) est perpendiculaire (AF) et que (DI) coupe [AF] en son milieu. Si une droite est perpendiculaire un segment et passe par son milieu, alors cest la mdiatrice de ce segment. Donc (DI) est la mdiatrice de [AF]. c) On sait que D est un point de la mdiatrice de [AF]. Si un point est sur la mdiatrice dun segment, alors il est quidistant des extrmits de ce segment. Donc DA = DF. Or AB = AD, donc AB = DF.

Hauteur issue de G
A

b)

K Hauteur issue de M M Mdiatrice de KL L

4 On trace les mdiatrices de deux cts du trian

gle MNP et le point dintersection de ces deux mdiatrices est le centre du cercle circonscrit au triangle MNP.
5 T

Chapitre 10 Triangles
4 + 5 = 9 et 9 < 10. b) Les points E, F et G sont aligns, car : 2,5 + 3,5 = 6. c) Le triangle EFG existe, car : 3,1 + 6,3 = 9,4 et 9,4 > 8.
1 a) Le triangle EFG nexiste pas, car :

M K L R

5 cm 50 7 cm S

Le cercle passe par les points R, T et K.

ensuite on construit le troisime sommet avec le compas, puis on trace les deux autres cts. b) On commence obligatoirement par tracer [KM], puis on trace un angle de 45 de sommet K et de ct [KM] partir de K, et on trace un angle de 65 de sommet M et de ct [KM] partir de M. Les deux cts des angles se coupent en L. c) On commence par exemple par [RS], puis on trace langle de 25 partir du point R (comme au b)).

6 Tracer le rectangle EFGH. 2 a) On commence par nimporte quel ct et (1) Tracer la diagonale [HF].

(2) Tracer la hauteur issue de E dans le triangle EHF ; elle coupe (HF) en K. (3) Tracer la mdiane issue de K dans le triangle EKF ; elle coupe (EF) en M. (4) Tracer la mdiatrice de [EF] ; elle coupe (HF) en R et (HG) en P.

190

Corrigs des contrles

Chapitre 11 Symtrie centrale

1 a) Faux ; b) Vrai ; c) Faux ; d) Faux ; e) Vrai. 2 M L'

4 a) b) d)

F' 4,5 cm 5 cm R K 3 cm L M' 3 a) Trois axes de symtrie. E' K'

c) Les droites (EF) et (EF) sont parallles, car : E est le symtrique de E par rapport D ; F est le symtrique de F par rapport D. Donc (EF) est le symtrique de (EF) par rapport D. Si deux droites sont symtriques par rapport un point, alors elles sont parallles. Donc (EF) // (EF).
5 a) b) c) d) A O B E C F

b) Deux axes et un centre de symtrie.

e) Les droites (CE) et (GF) semblent tre parallles.

6 Tracer le triangle RET.

c) Deux axes et un centre de symtrie.

Construire le point K symtrique de R par rapport T. Construire le point S symtrique de E par rapport R. Construire le point V symtrique de E par rapport T. Tracer [RV], [SV] et [VK].

Corrigs des contrles

191

Chapitre 12 Prismes droits Cylindres

1 a)

(4) EFG et FGC sont des angles alternes-internes. (5) BAF et FAE sont des angles complmentaires.
2 MPQ = MNR = 60 , car ce sont des angles

Solide Nombre de faces Nombre de sommets Nombre dartes

(1) 9 9 16

(2) 8 12 18

(3) 6 8 12

b) Les solides (2) et (3) sont des prismes droits.

2 Non corrig. 3 Les phrases vraies sont les phrases (1), (2) et (4). 4 4 a) Aucun nest le patron dun prisme.

correspondants dtermins par les parallles (NS) et (PQ) et la scante (MP). MRN = SRQ = 80 , car ce sont des angles opposs par le sommet. MQP = SRQ = 80 , car ce sont des angles alternesinternes dfinis par les parallles (NS) et (PQ) et la scante (MQ).
3 Dans un triangle, la somme des angles est gale

b) 2 2 12,57 Dimensions du rectangle : 3 cm par environ 12,57 cm.

5

180. a) BCA = 180 ( 70 + 25 ) = 85 . b) FEG = 90 , donc : EGF = 180 ( 90 + 37 ) = 53 c) KLM est un triangle isocle en K, donc : MLK = KLM (180 40 ) = 70 . Donc MLK = 2 d) FGH est un triangle isocle en F, donc : FGH = FHG = 40 Donc HFG = 180 2 40 = 100 .
4 BED = 180 BEF ,

donc BED = 180 110 = 70 . Les angles GCD et CDE sont des angles alternesinternes dfinis par les parallles (AG) et (FD) et la scante (BD). Donc CDE = GCD = 50 . Dans le triangle BED, on a : EBD = 180 ( 50 + 70 ) = 160 , donc ABC = 60 . Remarque : On peut aussi calculer langle ABC en se plaant dans le triangle ABC et en calculant les angles BAC et ACB .

6 a) Cet nonc est faux : il suffit de prendre un

prisme base triangulaire. b) Rciproque : Quel que soit le solide, si toutes ses faces sont des rectangles, alors cest un prisme droit. Cette phrase est vraie, car si un solide a des faces qui sont uniquement des rectangles, cest un paralllpipde rectangle, donc cest un prisme droit.

7 La somme des longueurs des artes de ce prisme 5 Dans le triangle KNL, on a : est :

2(x + x + 1 + 2) + 3x = 7x + 6 Donc 7x + 6 = 20, donc 7x = 14, donc x = 2. Donc AC = CF = 2 cm.

Chapitre 13 Angles
1 (1) AFB et AFE sont des angles supplmentaires.

(2) ABE et ACD sont des angles correspondants. (3) AFE et BFG sont des angles opposs par le sommet.

KNL = 180 ( 65 + 25 ) = 90 . Donc (KN) et (LN) sont perpendiculaires. LNM = 180 140 = 40 . Dans le triangle LNM, on a : NLM = 180 ( 40 + 50 ) = 90 . Donc (LM) et (LN) sont perpendiculaires. On a donc (KN) (LN) et (LM) (LN). Si deux droites sont perpendiculaires la mme troisime droite, alors elles sont parallles entre elles. Donc (KN) et (LM) sont parallles.

192

Corrigs des contrles

B D 100 40 A C

2 a) Donnes : BOUL est un paralllogramme et

(d )
E

ses diagonales sont perpendiculaires. Si un paralllogramme a ses diagonales perpendiculaires, alors cest un losange. Donc BOUL est un losange.
O

a) Pour tracer le triangle ABC, il faut calculer BAC . BAC = 180 ( 40 + 60 ) = 80 . b) DAC = BAC 2 = 80 2 = 40. Donc DAC = ACD . Le triangle ADC est donc isocle en D. c) Dans le triangle ADC, on a : ADC = 180 ( 40 + 40 ) = 100. Les angles ADC et EDC sont des angles alternesinternes dfinis par les droites (AD) et (CE) et la scante (DC). Or ADC = DCE = 100 , donc les droites (AD) et (CE) sont parallles. d) On sait que (AD) // (CE) et (DE) // (AC). Si un quadrilatre a ses cts opposs parallles deux deux, alors cest un paralllogramme, donc ADEC est un paralllogramme.
B 2 cm

1,5 cm I U

b) Donnes : CLIP est un paralllogramme et CLI = 90 . Si un paralllogramme a un angle droit, alors cest un rectangle. Donc CLIP est un rectangle.
L 4 cm C

Chapitre 14 Paralllogrammes
1 a) D 45 T F P 4,5 cm R 5 cm I

2,3 cm

b) Comme ABCD est un paralllogramme, BC = AD. On commence par tracer le triangle ABC. On construit ensuite D, symtrique de B par rapport O.
A 3 cm B

O 6 cm

4 cm

c) Donnes : TGHN est un paralllogramme et ses diagonales sont perpendiculaires et de mme longueur. Si un paralllogramme a ses diagonales perpendiculaires, alors cest un losange. Et : Si un losange a ses diagonales de mme longueur, alors cest un carr. Donc TGHN est un carr.

Corrigs des contrles

193

3 cm

2 a) M

E 50

3 Le cercle de diamtre [BE] passe par le point A. B 4 cm A 3 cm O 2 cm F D E C

b) Aire(EFGH) = EF EK, or EK 3,06. Aire(EFGH) 5 3,06 donc : Aire(EFGH) = 15,3 cm2. c) Aire(EFGH) = FG MG, or MG 3,8. Aire(EFGH) 4 3,8 donc : Aire(EFGH) 15,2 cm2. d) On ne trouve pas exactement le mme nombre cause des imprcisions de construction et de mesures.
3 La hauteur issue de A du triangle mesure envi

ron 2 cm et le ct AB environ 5 cm. 52 =5 2 Laire du triangle est donc denviron 5 cm2.

4 Aire du dessin = Aire(ACH)

4 La somme des angles du triangle ABC est gale 180. Donc ACB = 180 90 25 = 65 . ABCD est un paralllogramme, donc (AB) et (CD) sont parallles. Les angles BAC et ACD sont alternes-internes, donc de mme mesure. Donc ACD = 90 .

BCD = 90 + 65 = 155 . BAD et BCD sont deux angles opposs dun paralllogramme, donc BAD = BCD . BAD = 155 .

+ Aire(CHKN) Aire(demi-disque). CH = NK = 8 (car CHKN est un paralllogramme). 83 Aire(ACH) = = 12 2 ML = 8 2 2 = 4 Donc le rayon du disque est gal 2. Aire(demi-disque) = 2 2 : 2 6,28. DK = 10 3 = 7 Aire(CHKN) = 8 7 = 56. 12 + 56 6,28 = 61,7 Donc laire du dessin est environ 61,7.
5 Aire(ABC) = 8 5 = 20 . 2

(BI) est la mdiane issue de B dans le triangle ABC, Aire(ABC) = 20 2 = 10 . donc Aire(AIB) = 2 ct + hauteur 6 Aire du triangle = 2 36 =

Chapitre 15 Aires
Laire du triangle HIJK est 33 cm2. 6 1, 5 = 4,5 2 Laire du triangle ABC est 4,5 cm2. 6 2 ,8 = 6,3 2 Laire du triangle EFG est 6,3 cm2.
1 6 5,5 = 33

hauteur 6 2 36 = hauteur 3, donc hauteur = 36 3 = 12. La hauteur est de 12 cm.

7 a) 64 800 120 = 540

Aire du terrain : 540 m2. b) Aire(paralllogramme) = ct hauteur 540 = 30 hauteur, donc hauteur = 540 30.

194

Corrigs des contrles

La hauteur est de 18 m. 1 c) chelle : 400 30 m correspondent : 30 400 = 0,075 m = 7,5 cm. 20 m correspondent 20 400 = 0,05 m = 5 cm. 18 m correspondent : 18 400 = 0,045 m = 4,5 cm. Lordre des tracs est indiqu :
4 4,5 cm 2 7,5 cm 3

3 Volume du prisme : [(3 6) 2] 3

Volume du trou : 0,5 0,5 3 [(3 6) 2] 3 0,5 0,5 3 25 Le volume de la pice est denviron 25 cm3.
4 Soit h la hauteur :

279 = 3 3 3,1 h, donc h = 10 cm.

5 a) 2,5 2 1,2 = 6

Chapitre 16 Volumes
1 Solide (1) : 1,5 1,5 10 70,7

Le volume du bassin est 6 m3. 5 b) Volume deau : 6 = 5 m3. 6 5 m3 = 5 000 L 5 000 25 = 200 Dure : 200 min = 3 h 20 min. c) [(0,9 0,5) 2] 0,8 = 0,18 Volume de la brouette 0,18 m3. 6 0,18 = 33,3 Nombre de voyages : 34. d) 0,5 0,5 7 5,5 Volume du puits : 5,5 m3. Comme il a enlev 6 m3 pour creuser le bassin, il a assez de terre pour combler le puits. 6(x + 1) = 6x + 6 Le volume en fonction de x est en cm3 : 6x + 6. Aire latrale : (3 + 4 + 5) (x + 1) = 12 (x + 1) = 12x + 12. b) 6x + 6 = 18, donc 6x = 12, donc x = 2 cm. 12 2 + 12 = 36 Laire latrale est 36 cm2. Laire des deux bases est 12 cm2. Donc laire latrale est bien gale au triple de la somme des aires des deux bases.
6 a) 3 4 2 = 6

Le volume du solide (1) est 70,7 m3. Solide (2) : La hauteur correspondante au ct de 4,5 cm mesure 1,7 cm. Aire de la base : 4,5 1,7 = 7,65. 7,65 4 = 30,6 Le volume du solide (2) est 30,6 cm3.

2
Solide (1) (2) Aire latrale en cm2 3 10 94,2 (4,5 2 + 2,4 2) 4 = 55,2 Aire totale en cm2 3 10 + 1,5 1,5 2 108,4 55,2 + 7,65 2 = 70,5

Corrigs des contrles

195

Exercices rituels

Fiche 1 Rgles de calcul

Exercice 1. Calculer : A = 36 12 + 8 B = 15 + 4 4 C = 18 3 + 7 D=29+34 Exercice 2. Calculer : A = 27 + 15 8 B = 6 9 + 16 C = 28 8 2 D = 6 8 56 7 Exercice 3. Calculer : A = 28 13 + 7 B = 35 + 5 8 C = 24 3 + 7 D=56+49

Score : ....................................... Exercice 4. Calculer : A = 24 + 6 3 + 7 B = 4 8 + 2 10 5 C = 49 7 + 12 4 D = (13 3 2) 10

Score : ....................................... Exercice 5. Calculer : A = 18 + 8 5 + 15 B=6432+8 C = 42 7 + 9 2 D = 28 (7 2) 4

Score : ....................................... Exercice 6. Calculer : A = 24 6 3 + 7 B=8+4524 C = 7 5 18 6 D = (4 + 9 4) 5

Score : .......................................

Score : .......................................

Score : .......................................

Exercice 7. Exercice 8. Exercice 9. Montrer que les trois expressions Montrer que les trois expressions Calculer : suivantes sont gales. suivantes sont gales. A=64+92+8 A = 8 + 12 5 3 A = 12 8 2 + 8 B = 5 (6 3 8) C = 26 + 34 20 + 10 B = (25 4 3) 5 C = 78 4 6 + 11 B = 6 + 4 (8 + 2) C = 12 + 8 4 2

Score : ....................................... Exercice 10. Calculer : A=5+23+76 B = 12 2 + 8 5 C = 12 4 + 6 3

Score : ....................................... Exercice 11. Calculer : A = 100 0,25 15 B = 28 (7 2) 0,4 C = 1 000 0,45 100 0,5

Score : ....................................... Exercice 12. Calculer : A = 40 0,1 200 0,01 B = (4 + 4 2) 10 C = 8 8 12 2

Score : .......................................

Score : .......................................

Score : .......................................

198

Exercices rituels

Fiche 2 crire en une expression

Exercice 1. crire en une expression mathmatique, puis calculer. a) Je choisis le nombre 12 et je lui ajoute le produit de 6 par 4. Exercice 2. crire en une expression mathmatique, puis calculer. a) Je choisis le nombre 5, je le multiplie par 12 et jajoute au rsultat le produit de 6 par 4. Exercice 3. crire en une expression le calcul ncessaire, puis leffectuer. Dans chaque bouquet, il y a 5 roses et 3 illets. Il y a 17 bouquets. Combien y a-t-il de fleurs ?

b) Je choisis le nombre 12, je lui b) Je choisis le nombre 12, je lui ajoute 2 et je multiplie le rsultat- ajoute 2 et je multiplie le rsultat par 7. par la somme de 7 et 3.

Score : ....................................... Exercice 4. crire en une expression le calcul ncessaire, puis leffectuer. 12 lves ont donn 3 pour acheter un ballon. Ils constatent quil manque 5 pour acheter le ballon. Quel est le prix de ce ballon ?

Score : ....................................... Exercice 5. crire en une expression le calcul ncessaire, puis leffectuer. Dans un tiroir, il y a 10 botes de 150 vis et 12 botes de 80 vis. Combien y a-t-il de vis dans le tiroir ?

Score : ....................................... Exercice 6. crire en une expression le calcul ncessaire, puis leffectuer. Dans un premier bouquet, il y a 3 roses et 2 tulipes. Dans un deuxime bouquet, il y a 4 roses de plus et quatre fois plus de tulipes que dans le premier bouquet. Combien y a-t-il de fleurs dans le deuxime bouquet ?

Score : ....................................... Exercice 7. crire en une expression le calcul ncessaire, puis leffectuer. 45 lves mangent la demi-pension ; ils paient 2 . Les enseignants paient 4,50 . En tout, on a rcolt 117 . Combien denseignants mangent la demi-pension ?

Score : ....................................... Exercice 8. Mettre les parenthses, si ncessaire, pour que lgalit soit vraie. a) 6 2 + 5 = 42 b) 7 2 3 + 5 = 40 c) 4 2 + 8 3 = 120 d) 5 + 15 5 + 10 = 5 22

Score : ....................................... Exercice 9. Mettre les parenthses, si ncessaire, pour que lgalit soit vraie : a) 5 2 + 3 = 0 b) 12 3 + 4 = 40 c) 15 7 + 3 = 20 3 5 d) 3 + 7 10 = 4 25

Score : .......................................

Score : .......................................

Score : .......................................
Exercices rituels

199

Fiche 3 Fractions gales, comparaison

Exercice 1. Exercice 2. Exercice 3. crire une fraction gale qui a 12 crire une fraction gale qui a 15 crire une fraction gale qui a 20 pour dnominateur. pour dnominateur. pour dnominateur. A= C= 50 = 120 2 = 24 B= D= 3 = 4 24 = 36 A= C= 2 = 30 9 = 45 B= D= 3 = 5 20 = 150 A= C= 3 = 10 25 = 100 B= D= 4 = 40 15 = 2

Score : ....................................... Exercice 4. a) Complter : (1) 10 = 15 3 (2) 42 = 35 5

Score : ....................................... Exercice 5. a) Complter : (1) 5 = 10 2 (2) 18 = 27 9

Score : ....................................... Exercice 6. a) Complter : (1) 14 = 21 3 (2) 30 = 20 4

b) Simplifier les fractions : (3) 15 = 20 (4) 12 = 9

b) Simplifier les fractions : (3) 20 = 100 (4) 14 = 7

b) Simplifier les fractions : (3) 48 = 42 (4) 5 = 1

Score : ....................................... Exercice 7. Simplifier les fractions : (1) (3) 16 = 12 15 = 5 (2) (4) 8 = 4 10 = 24

Score : ....................................... Exercice 8. Simplifier les fractions : (1) (3) 4 = 2 50 = 60 (2) (4) 27 = 18 75 = 100

Score : ....................................... Exercice 9. Comparer : 1 1 (1) 3 4 3 1 (3) 8 4 (5) 5 5 12 7 (2) 5 7 16 16 14 11 15 15

(4)

1 2 (6) 2 4

Score : ....................................... Exercice 10. Comparer : (1) 6 2 13 13 (2) 45 1 56 3 546 365 4 589 358

Score : ....................................... Exercice 11. a) Simplifier les fractions : (1) 16 = 4 (2) 12 = 8

Score : ....................................... Exercice 12. a) Simplifier les fractions : (1) 50 = 100 (2) 8 = 10

6 11 (3) 5 15

(4)

b) Ranger dans lordre croissant : 13 ; 15 27 ; 30 4 5

b) Ranger dans lordre dcroissant : 6 ; 7 35 ; 49 11 14

Score : .......................................

Score : .......................................

Score : .......................................

200

Exercices rituels

Fiche 4 Quotients
Exercice 1. Exercice 2. Les galits suivantes sont-elles Calculer : vraies ? a) 42 0,1 = a) 3,4 5,6 = 34 56 b) 47,5 0,01 = 475 0,1 c) 0,03 2,5 = 3 250 d) 12,5 0,31 = 12 500 31 b) 31,5 0,01 = c) 0,03 0,01 d) 45,61 0,1 = Exercice 3. Calculer : a) 123,5 100 = b) 35,6 0,01 = c) 4,56 10 = d) 254,6 0,01 =

Score : ....................................... Exercice 4. Calculer : a) 0,05 10 = b) 0,064 0,01 = c) 34,5 0,01 = d) 256,8 100 =

Score : ....................................... Exercice 5. Calculer : a) 34,56 0,01 = b) 0,023 0,001 = c) 23,5 100 = d) 0,05 100 =

Score : ....................................... Exercice 6. Calculer : 34,008 8,72 =

Score : ....................................... Exercice 7. Calculer : 2,555 36,5 =

Score : ....................................... Exercice 8. Calculer : 28,044 34,2 =

Score : ....................................... Exercice 9. Calculer : 12,22 4,7 =

Score : ....................................... Exercice 10. Calculer : 1 260,8 31,52 =

Score : ....................................... Exercice 11. Calculer : 141,68 4,6 =

Score : ....................................... Exercice 12. Donner une valeur approche au centime prs par excs de : 3,5 0,23

Score : .......................................

Score : .......................................

Score : .......................................

Exercice 13. Exercice 14. Exercice 15. Donner une valeur approche au Donner une valeur approche au Donner une valeur approche au centime prs par excs de : dixime prs par dfaut de : dixime prs par excs de : 6,7 0,8 89,2 6,51 45,2 3,7

Score : .......................................

Score : .......................................

Score : .......................................
Exercices rituels

201

Fiche 5 Problmes de multiplications et divisions

Exercice 1. a) 4,5 kg de fruits cotent 6,75 . Quel est le prix dun kilo de fruits ? Exercice 2. a) Combien de plaquettes de beurre de 0,250 kg peut-on faire avec 19,8 kg de beurre ?

b) 1 L de jus de pommes cote 0,65 . Quel est le prix de 2,5 L ?

b) 6 paquets de bonbons cotent 2,4 . Quel est le prix dun paquet ?

Score : ...................................................................

Score : ....................................................................

Exercice 3. Exercice 4. a) On coupe des morceaux de ficelle de 0,64 m de a) On empile 25 cartons de 0,25 m de hauteur. long dans une bobine de 80 m. Quelle est la hauteur de la pile ? Combien de morceaux peut-on faire ?

b) Amlie fait des pas de 0,75 m. Combien de pas b) Quelle est la longueur dun rectangle de 56,7 cm daire et de 4,5 cm de largeur ? fera-t-elle pour parcourir 2 250 m ?

Score : ................................................................... Exercice 5. a) Lessence cote 1,12 le litre. Margot paie 50,40 pour faire le plein. Combien de litres a-t-elle achets ?

Score : .................................................................... Exercice 6. a) Un rouleau de cble pse 54,9 kg. 1 m de cble pse 0,15 kg. Combien de mtres de cble y a-t-il dans le rouleau ?

b) Combien de bouteilles de 0,60 L peut-on remplir b) Quelle est la largeur dun rectangle de 1,032 cm avec 38,7 L deau ? daire et de 2,58 cm de longueur ?

Score : ...................................................................

Score : ....................................................................

202

Exercices rituels

Fiche 6 Nombres relatifs : reprage sur un axe

Exercice 1. Exercice 2. Exercice 3. Quelles sont les coordonnes des Quelles sont les coordonnes des Quelles sont les coordonnes des points A, B, C, D et E ? points A, B, C, D et E ? points A, B, C, D et E ?
B E C 0 A 1 D A B 0 E 1 D C D C E B A 0 1

Score : .......................................

Score : .......................................

Score : .......................................

Exercice 4. Exercice 5. Exercice 6. Quelles sont les coordonnes des Quelles sont les coordonnes des Quelles sont les coordonnes des points A, B, C, D et E ? points A, B, C, D et E ? points A, B, C, D et E ?
A E D 0 B 10 C C E A 0 25 B D C D B E 0 A 2

Score : ....................................... Exercice 7. Placer les points : A( 1) ; B(+ 3) ; D(+ 2) ; E(+ 1).
0 1

Score : ....................................... Exercice 8. Placer les points : A( 4) ; B( 3,5) ; D( 5) ; E( 2).

0

Score : ....................................... Exercice 9. Placer les points : A(+ 0,5) ; B( 0,5) ; D(+ 1,5) ; E( 1,5).
0

C( 2) ;

C( 4,5) ;

C( 1) ;

Score : ....................................... Exercice 10. Graduer la droite et placer les points : A(+ 40) ; B( 20) ; C(0) ; D(+ 10) ; E( 5).

Score : ....................................... Exercice 11. Graduer la droite et placer les points : A(0) ; B ( 100) ; C(+ 350) ; D( 50) ; E (+ 550).

Score : ....................................... Exercice 12. Graduer la droite et placer les points : A( 0,5) ; B(+ 1) ; C( 0,3) ; D(+ 0,1) ; E(+ 0,75).

Score : .......................................

Score : .......................................

Score : .......................................
Exercices rituels

203

Fiche 7 Nombres relatifs : reprage, comparaison

Exercice 1. Exercice 2. Exercice 3. Quelles sont les coordonnes des Quelles sont les coordonnes des Quelles sont les coordonnes des points A, B, C, D, E et F ? points A, B, C, D, E et F ? points A, B, C, D, E et F ?
A C B D +1 +1 F E E D +1 +1 F C B A A B +1 +1 C F D E

Score : ....................................... Exercice 4. Placer les points : G( 2 ; 3), H(+ 4 ; 2), M(+ 4 ; 0), N(0 ; 3), P( 3 ; +2), Q(+ 4 ; + 1).

Score : ....................................... Exercice 5. Placer les points : G(0 ; 2), H(+ 3 ; 4), M( 1 ; 4), N(+ 1 ; + 3), P ( 2 ; + 3), Q( 2 ; 0).

Score : ....................................... Exercice 6. Placer les points : G( 2 ; 1), H( 4 ; 1), M(+ 3 ; + 1), N( 4 ; + 2), P(+ 3 ; 0), Q(0 ; 4).

+1 +1

+1 +1

+1 +1

Score : ....................................... Exercice 7. Comparer : a) 6 8 b) 8 + 12 c) 4,5 4 d) + 5 0 e) 10 7 Score : ....................................... Exercice 10. Ranger par ordre croissant : 36 ; 45 ; + 28 ; 4 ; + 8 ; + 16

Score : ....................................... Exercice 8. Comparer : a) 6,5 7 b) 0 3 c) 12 8 d) 5,7 5,75 e) + 3,7 + 3,59 Score : ....................................... Exercice 11. Ranger par ordre dcroissant : + 12 ; 14 ; + 8 ; 1 ; + 22 ; 17

Score : ....................................... Exercice 9. Comparer : a) + 83 0,7 b) 0,73 0,69 c) + 0,6 0 d) 0 0,3 e) 654 654,1 Score : ....................................... Exercice 12. Ranger par ordre croissant : 6,5 ; + 7,3 ; 6,38 ; + 4,8 ; 14,2 ; + 7,25

Score : .......................................

Score : .......................................

Score : .......................................

204

Exercices rituels

Fiche 8 Oprations sur les fractions (1)

Calculer et donner le rsultat sous la forme dune fraction simplifie. Exercice 1. 4 2 A= 5 5 2 10 B= 5 3 Exercice 2. 5 4 A= 3 3 3 5 B= 7 6 Exercice 3. 3 5 A= 4 4 B= 5 5 4 6

C=

5 7 6

D=

11 3 3 10

C=

6 4 5

D=

13 4 4 7

C=

9 6 8

D=

7 9 6 7

Score : ....................................... Exercice 4. 1 1 A= + 2 4 1 4 B= + 5 5

Score : ....................................... Exercice 5. 1 5 A= + 3 9 2 5 B= + 4 2

Score : ....................................... Exercice 6. 6 A = 5+ 7 B = 5+ 6 7

C=

3 7 + 5 20

D = 3+

6 5

C=

7 1 + 15 5

D = 5+

4 6

C=

12 4 + 5 15

D=

34 8 + 35 70

Score : ....................................... Exercice 7. 8 3 A= 5 5 5 2 B= 27 9

Score : ....................................... Exercice 8. 23 6 A= 5 5 5 1 B= 3 6

Score : ....................................... Exercice 9. 6 2 A= 7 7 B = 4 3 4

C=

4 5 7 14

D= 2

8 3

C = 3

5 6

D=

5 1 8 4

C=

5 1 4 12

D=

2 2 5 10

Score : ....................................... Exercice 10. 1 3 A= 2 4 1 7 B= + 2 2

Score : ....................................... Exercice 11. 4 1 A= 5 10 2 3 B= 3 5

Score : ....................................... Exercice 12. 3 A = 4 7 B= 2 4 5 7

C=

5 3 4 4

D = 3

3 5

C = 1

1 7

D = 1+

1 7

C=

4 +2 5

D=

3 1 4 2

Score : .......................................

Score : .......................................

Score : .......................................
Exercices rituels

205

Fiche 9 Oprations sur les fractions (2)

Calculer et donner le rsultat sous la forme dune fraction simplifie. Exercice 1. 4 5 A= + 7 7 12 4 + 5 15 6 B = 5 7 34 8 35 70 Exercice 2. 1 A = 4 4 C= 15 7 + 25 5 1 B = 4 4 D= 1 23 2 100 Exercice 3. 4 A = 5 1 C= 5 3 + 8 32 B = 4 4 1

C=

D=

D=

3 7 + 4 16

Score : ....................................... Exercice 4. 5 7 A= + 8 8 C= 4 8 7 49 5 7 B= 8 8 D= 4 6 7

Score : ....................................... Exercice 5. 6 12 A= + 5 10 11 5 9 72 6 12 B= 5 10 6 7

Score : ....................................... Exercice 6. 2 A = 3 3 4 7 B = 25 4 5

C=

D = 3+

C = 3

D=

5 4 63 9

Score : ....................................... Exercice 7. 4 5 1 A= + + 7 7 7

Score : ....................................... Exercice 8. 7 13 5 A= + + 5 5 20

Score : ....................................... Exercice 9. 3 3 1 A= + + 4 8 16 B= 5 8 7 + + 4 2 20 4 5 3 5 3 7

B=

4 1 15 + + 8 2 30

B=

4 5 +2+ 8 16 1 2 2 + + 20 5 10

1 1 1 C= + + 2 4 8 Score : ....................................... Exercice 10. 3 5 1 A= + + 4 16 8 9 11

C=

C=

Score : ....................................... Exercice 11. 16 3 5 A= + 7 14 28

Score : ....................................... Exercice 12. 1 1 A = 7+ + 7 14

B = 1

B=

1 4 3 + 21 7 14

B= 7

4 7

C=

7 5 6 6

C=

1 4 3 7

C=

4 1 5 + 9 3 27

Score : .......................................

Score : .......................................

Score : .......................................

206

Exercices rituels

Fiche 10 Oprations sur les nombres relatifs (1)

Exercice 1. Calculer : A = ( 6) + ( 4) B = ( 9) + (+ 5) C = (+ 8) + ( 12) D = (+ 7) + ( 10) Score : ....................................... Exercice 4. Calculer : A = ( 7) + (+ 12) B = (+ 8) (+ 12) C = (+ 7) + ( 15) D = ( 8) ( 3) Score : ....................................... Exercice 7. Calculer : A = (+ 8) + ( 4) + (+ 13) + ( 8) B = (+ 18) + ( 14) + ( 7) + (+ 2) C = ( 19) + ( 11) + (+ 7) + (+ 13) Score : ....................................... Exercice 10. Calculer : A = ( 15) + (+ 13) ( 12) (+ 14) B = ( 36) (+ 24) + ( 18) ( 18) C = (+ 42) ( 18) (+ 22) + ( 30) Score : ....................................... Exercice 2. Calculer : A = (+ 4) + (+ 9) B = ( 12) + ( 6) C = ( 9) + (+ 7) D = (+ 18) + ( 11) Score : ....................................... Exercice 5. Calculer : A = 13 6 B = 7 + 13 C=94 D = 5 15 Score : ....................................... Exercice 8. Calculer : A = (+ 9) + ( 7) + (+ 4) + ( 6) B = ( 2) + (+ 6) + ( 9) + (+ 10) C = ( 12) + (+ 8) + (+ 6) + ( 18) Score : ....................................... Exercice 11. Calculer : A = ( 24) + (+ 18) + ( 16) + ( 18) B = (+ 53) ( 15) (+ 13) (+ 14) C = (+ 45) ( 32) (+ 25) ( 28) Score : ....................................... Exercice 3. Calculer : A = ( 3) + ( 7) B = ( 3) ( 7) C = (+ 8) + ( 14) D = (+ 4) ( 5) Score : ....................................... Exercice 6. Calculer : A = 7 12 B = 17 9 C = 18 15 D = 13 20 Score : ....................................... Exercice 9. Calculer : A = (+ 5) ( 8) + ( 3) (+ 7) B = ( 12) + ( 13) (+ 5) ( 15) C = (+ 14) (+ 3) + ( 17) ( 16) Score : ....................................... Exercice 12. Calculer : A = (+ 14) + ( 8) + ( 12) + ( 18) B = ( 24) + (+ 5) (+ 24) ( 52) C = (+ 65) ( 12) + ( 65) (+ 19) Score : .......................................
Exercices rituels

207

Fiche 11 Oprations sur les nombres relatifs (2)

Exercice 1. Calculer : A=8+72+53 Exercice 2. Calculer : A=89+4+52 Exercice 3. Calculer : A=78+5+34

B=84+72+5

B=7+39+65

B=9+6389

C=6+83+91

C=6+873+4

C = 18 + 95 12 + 36 95

Score : .................................. Score : ............................................... Score : ....................................... Exercice 4. Calculer : A = 9 + ( 8 + 23) Exercice 5. Calculer : A = ( 5 9) + ( 4 + 7) Exercice 6. Calculer : A = 13 + (5 8) + 16

B = 18 + ( 7 12)

B = ( 4 12) (9 13)

B = 17 (6 + 8) 12

C = 13 ( 6 + 14)

C = (6 17) + ( 8 4)

C = 15 + 5 ( 6 + 10)

Score : .................................. Score : ............................................... Score : ....................................... Exercice 7. Calculer : A = 5 + 18 7 18 + 6 Exercice 8. Calculer : A = ( 7) + (+ 6) ( 11) (+ 19) + (+ 8) Exercice 9. Calculer : A = 36 + 44 + 36 + 16 18

B = 8 + ( 4 8) + 27

B = 13 ( 8 7 6) + 4

B = (+ 65) + ( 54 46 + 90)

C = (6 14) (5 + 34)

C = (14 22) (6 8 + 14)

C = 14 (8 24 + 28) 17

Score : .................................. Score : ............................................... Score : ....................................... Exercice 10. Calculer : A = (5 17) + (8 19 + 22) Exercice 11. Calculer : A = 14 + (7 16) + ( 8 + 14) Exercice 12. Calculer : A = 69 + ( 8 18 + 7) 69

B = 98 47 + 38 98 + 47

B = 18 + (54 38) + (16 34)

B = 45 + (58 62 + 36) + 55

C = 6 (18 12 + 68)

C = 28 + 43 44 43 + 28

C = 48 (42 58) + ( 64 36)

Score : .................................. Score : ............................................... Score : .......................................

208

Exercices rituels

Fiche 12 Proportionnalit
Exercice 2. Exercice 1. Les tableaux suivants sont-ils des tableaux de propor- Les tableaux suivants sont-ils des tableaux de proportionnalit ? Justifier. tionnalit ? Justifier. a) b) c) 14 28 5,4 108 4,5 18 15 29 1,5 30 7,2 28,8 16 30 0,8 16 8,1 32,4 17 31 11 220 3,5 15 a) b) c) 60 7,5 9 1,8 111 37 44 5,5 2 0,4 121 47 22 2,75 11 2,1 131 57

Score : ................................................................... Exercice 3. a) 4 kg de fruits cotent 6 . Quel est le prix de 5 kg de ces fruits ?

Score : ................................................................... Exercice 4. a) 5 boules identiques psent ensemble 6 kg. Combien psent 4 de ces boules ?

b) 3 L de jus de fruits cotent 2,70 . Quel est le prix de 12 L de ce jus de fruits ? Score : ................................................................... Exercice 5. a) Tho paie 57,96 pour 42 L dessence. Combien paiera mile qui prend 54 L dessence la mme pompe ?

b) 4 paquets de bonbons cotent 2 . Quel est le prix de 6 paquets de ces bonbons ? Score : ................................................................... Exercice 6. a) On empile 25 livres identiques et on obtient une hauteur de 37,5 cm. Quelle est la hauteur dune pile de 20 de ces livres ?

b) 3,5 kg de pommes cotent 4,06 . Combien coteront 7 kg de ces pommes ?

b) 7 baguettes de bois identiques mises bout bout, mesurent 665 cm. Combien mesureront 10 de ces mmes baguettes mises bout bout ? Score : .................................................................... Exercice 8. a) Un gteau de 330 g contient 22 g de sucre. Quelle quantit de sucre contient un gteau de 400 g du mme type ?

Score : ................................................................... Exercice 7. a) 3 croissants pour 1,95 ou 5 croissants pour 3,20 . Dans quel cas le prix dun croissant est-il le moins cher ?

b) Dans 4 bouteilles identiques, on met 3,68 L b) 500 g de rti cotent 14,50 . deau. Combien cotera 1,5 kg de ce mme rti ? Quelle quantit peut-on mettre dans 12 de ces mmes bouteilles ? Score : ................................................................... Score : ....................................................................
Exercices rituels

209

Fiche 13 Proportions, pourcentages

Exercice 1. a) Dans un groupe de 40 personnes, 10 ont les yeux bleus. Quelle est la proportion de personnes aux yeux bleus dans ce groupe ? Exercice 2. a) Dans un troupeau de 80 moutons, 4 sont bruns. Quelle est la proportion de moutons bruns dans ce troupeau ? Exercice 3. a) Max fait un mlange de peinture : 2 L de vert et 1 L de blanc. Quelle est la proportion de blanc dans ce mlange ? b) tienne fait un mlange de peinture : 3 L de vert et 2 L de blanc. Quelle est la proportion de blanc dans ce mlange ? c) Qui a le mlange le plus clair ?

b) Dans un autre troupeau de 70 moutons, 3 sont bruns. b) Une boisson contient 5 cL de Quelle est la proportion de moutons bruns dans ce troupeau ? citron et 20 cL deau. Quelle est la proportion de citron dans cette boisson ? c) Dans quel troupeau, la proportion de moutons bruns est-elle la plus grande ? Score : ....................................... Exercice 4. Calculer : a) 10 % de 120 : b) 50 % de 70 : c) 25 % de 200 : d) 100 % de 75 : Score : ....................................... Score : ....................................... Exercice 5. Calculer : a) 20 % de 150 : b) 75 % de 1 000 :

Score : ....................................... Exercice 6. Calculer le pourcentage reprsent dans chaque cas : a) 2 sur 200 : b) 10 sur 400 :

c) 5 % de 40 : c) 30 sur 1 000 : d) 90 % de 30 : Score : ....................................... Score : ....................................... Exercice 9. Calculer : a) Les 30 % de 27. b) Les 25 % de 24.

Exercice 7. Exercice 8. Calculer le pourcentage daug- Calculer le pourcentage de baisse : mentation : a) Prix initial : 35 ; nouveau prix : 42 . b) Prix initial : 240 ; nouveau prix : 252 . Score : ....................................... a) Prix initial : 25 ; nouveau prix : 20 . b) Prix initial : 240 ; nouveau prix : 216 . Score : .......................................

c) Un prix de 12 augmente de 10 %. Quel est le nouveau prix ? Score : ....................................... Exercice 12. a) 4 de rduction sur un prix de 200 . Quel est le pourcentage de rduction ?

Exercice 10. Exercice 11. a) Un prix passe de 60 66 . a) Un prix passe de 40 32 . Quel est le pourcentage daug- Quel est le pourcentage de baisse ? mentation ?

b) Calculer le pourcentage que b) Calculer le pourcentage que b) Le prix passe de 50 54 . reprsentent 15 personnes dans reprsentent 40 enfants dans un Quel est le pourcentage daugun groupe de 500 personnes. groupe de 200 enfants. mentation ?

Score : .......................................

Score : .......................................

Score : .......................................

210

Exercices rituels

Fiche 14 Dures
Exercice 1. Convertir en minute : a) 2 h 27 min = b) 3 h 09 min = c) 5 h 45 min = d) 1 h 02 min = e) 4 h 56 min = Exercice 2. Convertir en heure et minute : a) 234 min = b) 75 min = c) 502 min = d) 127 min = e) 600 min = Exercice 3. Convertir en heure : a) 2 h 15 min = b) 45 min = c) 1 h 48 min = d) 4 h 54 min =

Score : ....................................... Exercice 4. Convertir en heure et minute : a) 1,4 h = b) 3,7 h = c) 2,45 h = d) 0,6 h =

Score : ....................................... Exercice 5. Convertir en heure : a) 36 min = b) 43 h 12 min = c) 7 h 42 min = d) 10 h 06 min =

Score : ....................................... Exercice 6. Convertir en heure et minute : a) 2,15 h = b) 4,8 h = c) 0,9 h = d) 7,1 h =

Score : ....................................... Exercice 7. a) Antoine fait ses devoirs en plusieurs priodes : 15 min ; 20 min ; 24 min, puis 35 min. Quelle est la dure de son travail ?

Score : .......................................

Score : .......................................

Exercice 8. Exercice 9. a) Anna met 1 h pour faire 5 tours a) Quelle est la dure la plus londe stade. gue entre 1,25 h et 4 500 s ? Combien met-elle en moyenne pour faire un tour ?

b) Yvan part 7 h 57 min de chez lui et met 14 min pour aller la gare. Le train part 8 h 10 min. Pourra-t-il prendre le train ?

b) ric a mis 2 970 s pour faire une promenade. Herv a mis 49 min pour la mme promenade. Qui est le plus rapide ?

b) Marie part du collge 16 h 55 min. Pour aller chez elle, le trajet dure 0,3 h et elle sarrte 5 min chez le boulanger. quelle heure sera-t-elle chez elle ?

Score : .......................................

Score : .......................................

Score : .......................................
Exercices rituels

211

Fiche 15 Initiation au calcul littral (1)

Exercice 3. Exercice 2. Exercice 1. Utiliser la distributivit pour trans- Utiliser la distributivit pour trans- Utiliser la distributivit pour transformer les expressions proposes : former les expressions proposes : former les expressions proposes : a) 5 (x + 4) b) 4 (6 + x) c) (x + 5) 3 d) (x + 4) 6 Score : ....................................... a) 3 (x + 8) b) 9 (5 + x) c) (x + 2) 10 d) (x + 7) 4 Score : ....................................... a) 9 (4 x) b) 6 (x 5) c) (x 7) 2 d) (x 10) 3 Score : .......................................

Exercice 4. Exercice 5. Exercice 6. Utiliser la distributivit pour trans- Utiliser la distributivit pour trans- Utiliser la distributivit pour transformer les expressions proposes : former les expressions proposes : former les expressions proposes : a) 10 (4 x) b) 6 (x 7) c) (x 9) 3 d) (x 8) 4 Score : ....................................... a) 6 (x + 8) b) 8 (5 x) c) (x + 5) 10 d) (x 9) 2 Score : ....................................... a) 5 (x + 7) b) 6 (5 x) c) (x + 3) 7 d) (x 12) 2 Score : .......................................

Exercice 7. Exercice 8. Exercice 9. Utiliser la distributivit pour trans- Utiliser la distributivit pour trans- Utiliser la distributivit pour transformer les expressions proposes : former les expressions proposes : former les expressions proposes : a) 4 a + 4 3 b) b 6 + 5 6 c) c 7 + 7 5 d) 5 d + 8 5 Score : ....................................... a) 12 a + 12 3 b) 12 a + 12 3 c) c 31 + 31 9 d) 42 d + d 42 Score : ....................................... a) 6 a 6 3 b) b 8 5 8 c) c 4 4 9 d) 7 d d 7 Score : ....................................... Exercice 12. A-t-on A = B ? a) A = (x 11) 4 B = 4x 44

Exercice 10. Exercice 11. Utiliser la distributivit pour trans- A-t-on A = B ? former les expressions proposes : a) A = 3 (x 7) B = 3x 21 a) 15 a 15 7 b) b 13 + 13 6 c) c 18 6 18 d) 14 d + 14 3 Score : ....................................... b) A = 8x + 11 B = 8 (x + 1)

b) A = 11 + 9x B = 20x

Score : .......................................

Score : .......................................

212

Exercices rituels

Fiche 16 Initiation au calcul littral (2)

Exercice 1. crire plus simplement : A=2x1a+0x B=4x+a3+1b C=aba432 Exercice 2. Simplifier, si possible : A = 7 + 3x B = 4x + 11x C = 7x + 7 3 + 8x D = 2x + 4 + 5x + 10 Score : ....................................... Exercice 4. Simplifier, si possible : A = 4 (3 + x) + 2x B = 8 + 5 (x + 7) C = (x + 6) 3 + 12 Score : ....................................... Exercice 7. crire en fonction de x : a) Je choisis un nombre x, je lui ajoute 7 et je multiplie le rsultat par 3. Score : ....................................... Exercice 5. Simplifier, si possible : A = 5x + 3 (x + 3) B = (5 + x) 3 + 7x C = (5 + x) 3 + 7 Score : ....................................... Exercice 8. Pierre a x CD. Paul en a 5 de plus que Pierre. Ren en a 3 fois plus que Pierre. Estelle en a 2 fois plus que Paul. crire en fonction de x le nombre de CD de chacun. Exercice 3. Simplifier, si possible : A = 3x 3x B = 4x 3x C = 8 + 4x 12x D = 3x + x + 5x 5x Score : ....................................... Exercice 6. Simplifier, si possible : A = 18 + (b 4) 2 B = 10b + 2 (5 b) C = 12 (4 + b) 2b Score : ....................................... Exercice 9. Dans un bouquet, il y a x roses, 2 illets de plus que de roses et 3 fois plus de tulipes que de roses. a) crire en fonction de x le nombre dillets, le nombre de tulipes et de le nombre total de fleurs dans le bouquet.

b) Je choisis un nombre x, je le multiplie par 2 et jajoute 8 au rsultat.

b) Combien y a-t-il de fleurs dans le bouquet, sil y a 5 roses ? Score : ....................................... Exercice 10. a) Jai trois billets de 5 euros et x billets de 10 euros. crire en fonction de x la somme dargent dont je dispose. Score : ....................................... Score : .......................................

Exercice 11. Exercice 12. Calculer les expressions lorsque Calculer les expressions lorsque x=5: x = 10 : A = 3x + 4 + 6x 2 A = 6x + 24 + 5x + 36 B = 4 (2x + 5) + 4x + 5 2 C = 3 5 + 5x 5 + 5x Score : .......................................
Exercices rituels

B = 4 (x + 5) 3 b) Jai 4 billets de x euros et 2 billets de 20 euros. crire en fonction de x la somme C = (2x + 3) 3 + 5 dargent dont je dispose. Score : ....................................... Score : .......................................

213

Fiche 17 Angles et paralllisme

Exercice 1. En utilisant le dessin ci-dessous, complter : Les angles ABE et sont opposs par le sommet. Les angles ABE et sont supplmentaires. Les angles ABE et sont correspondants. Les angles DBC et sont alternes-internes.
A D B E D G C F B A E F L M E K

Exercice 2. En utilisant le dessin ci-dessous, complter : Les angles ABD et sont opposs par le sommet. Les angles ABD et sont supplmentaires. Les angles ABD et sont correspondants. Les angles FCB et sont alternes-internes.

Exercice 3. En utilisant le dessin ci-dessous, complter : Les angles AKN et sont opposs par le sommet. Les angles AKN et sont supplmentaires. Les angles AKN et sont correspondants. Les angles NKL et sont alternes-internes.
A N

F C G

Score : ....................................... Exercice 4. En utilisant les informations ci-dessous, donner les mesures demandes en justifiant : CDA =

Score : ....................................... Exercice 5. En utilisant les informations ci-dessous, donner les mesures demandes en justifiant : JIH =

Score : ....................................... Exercice 6. En utilisant les informations ci-dessous, donner les mesures demandes en justifiant : ACD =

car il est car il est car il est AEF = AEB = EHG = car il est car il est car il est DCB = EDG = FGH = car il est car il est car il est
F C 60 H E D G F
55

E F 50 I

E A 50 130 B C D G (AF) // (CG)

50 A

(CG) // (BF)

H (FJ) // (GK)

Score : .......................................

Score : .......................................

Score : .......................................

214

Exercices rituels

Fiche 18 Primtres et aires

Exercice 1. Calculer laire et le primtre des figures suivantes : a) Un carr de 3,4 cm de ct ; Exercice 2. Calculer laire des figures suivantes : a) Un losange dont les diagonales mesurent 12,6 cm et 5,8 cm ; Exercice 3. Calculer laire des figures suivantes : a) Un triangle dont un ct mesure 12 cm et dont la hauteur correspondante mesure 5 cm ; b) Un disque de 5 cm de rayon (prendre 3).

b) Le paralllogramme ABCD ci- b) Le triangle ABC ci-dessous : dessous : A

A B 2,4 cm C D 6,8 cm C 4,2 cm 3,4 cm 3,5 cm H 8 cm B

Score : ....................................... Exercice 4. Calculer laire et le primtre des figures suivantes : a) Un triangle rectangle en A tel que : AB = 6,6 cm ; BC = 11 cm ; AC = 8,8 cm ; b) Le paralllogramme RTYH :
R 5,2 cm T

Score : ....................................... Exercice 5. Calculer laire des figures suivantes : a) Un disque de 5,6 cm de diamtre (prendre 3,14). b) Le triangle SDC :
3,8 cm S 5,5 cm 4,4 cm D

Score : ....................................... Exercice 6. Prendre les mesures ncessaires sur le dessin pour calculer laire du triangle DNC :
B

N 8,5 cm

4,2 cm C

H 1,2 cm Y

Score : ....................................... Exercice 7. Calculer laire de VSL.

V 9,1 cm L S
4,2 cm 4,2 cm

Score : ....................................... Exercice 8. Calculer laire de la figure.

Score : ....................................... Exercice 9. Calculer laire de la figure.

R

3,5 cm

O 8 cm

4 cm

Score : .......................................

Score : .......................................

Score : .......................................
Exercices rituels

215

Fiche 19 Conversions, volumes

Exercice 1. Complter. 23,5 cm3 = mm3 12 700 dm3 = m3 0,005 m3 = dm3 315 dm3 = . m3 Score : ....................................... Exercice 4. Complter. 6 700 cL = dm3 0,000 7 m3 = . cL 12,7 cL = mm3 34,7 cL = . cm3 Score : ....................................... Exercice 7. Un cylindre a pour hauteur 12 cm et pour base un cercle de rayon 5 cm. a) Calculer laire de sa base. b) Calculer son volume. (2) Rayon : 4 cm ; (2) Hauteur : 3 cm ; la base est hauteur : 5 cm. un triangle dont un ct mesure 5 cm et la hauteur correspondante mesure 4 cm. (3) Diamtre : 6 cm ; hauteur : 10 cm Score : ....................................... Score : ....................................... Score : ....................................... Exercice 2. Complter. 3,5 L = ... cL, 0,05 dL = . L 4 500 mL = dL 0,006 L = .. mL Score : ....................................... Exercice 5. a) Calculer le volume dun prisme droit dont laire de la base est 24 cm2 et la hauteur 9 cm. Exercice 3. Complter. 4 500 L = dm3 3 300 L = .. m3 4,5 m3 = .. L 1 250 dm3 = ... cL Score : ....................................... Exercice 6. Un prisme droit a pour hauteur 18 cm et pour base un triangle rectangle dont les cts de langle droit mesurent 4,5 cm et 6 cm. a) Calculer laire de sa base.

b) Calculer le volume dun cylindre dont laire de la base est 13,5 cm2 et la hauteur 20 cm. b) Calculer son volume. Score : ....................................... Exercice 8. Calculer mentalement le volume des prismes droits suivants : (1) Hauteur : 3 m ; la base est un triangle rectangle dont les cts de langle droit mesurent 1 m et 2 m. Score : ....................................... Exercice 9. Calculer mentalement le volume des cylindres suivants (prendre 3) : (1) Rayon : 3 cm ; hauteur : 4 cm.

Exercice 10. Exercice 11. Exercice 12. Calculer le volume du solide sui- Calculer le volume du solide sui- Calculer le volume du solide trou vant : vant : suivant :
2 cm 2 cm 6m 6 cm 4 cm 4m 3m 5 cm 3 cm

4 cm

5m 1 cm

Score : .......................................

Score : .......................................

Score : .......................................

216

Exercices rituels

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CHAPITRE 7 Activit 2, p. 107

Pays Allemagne Italie, Grce, Espagne Royaume-Uni Belgique, Luxembourg, Pays-Bas Autres pays europens Total Nombre de touristes (en million) 13 14 15 17,5 21,5 Angle (en )

CHAPITRE 11 Je fais le point sur mes connaisances 2, p. 170

a)

(d )

b)

c)

A B C

(d )

(d ) (f )

CHAPITRE 11 Activit 2, p. 172

b) E O

CHAPITRE 11 Activit 3, p. 172

B A

E C D

218

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CHAPITRE 11 Activit 6, p. 173

a)
A D E H B C F

b)

c)
L S P W Q

V R

K G

CHAPITRE 11 Activit 8, p. 173

A B C M

CHAPITRE 11 Exercice 3, p. 177

a)

(d )

b)

(d )

CHAPITRE 11 Exercice 4, p. 177

a)
D C

A B H

b)
I J N K M

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219

CHAPITRE 11 Exercice 6, p. 177

A

C B

(d )

CHAPITRE 11 Exercice 8, p. 177

a)
(d )

b)

(d )

CHAPITRE 11 Exercice 9, p. 177

a)

b)

(d )

(d )

CHAPITRE 11 Exercice 17, p. 178

a)

b)
N A A

M R

220

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CHAPITRE 11 Exercice 18, p. 178

a)
J

b)

B D B S K

CHAPITRE 11 Exercice 19, p. 178

a)
J

b)

C D R C K

CHAPITRE 11 Exercice 30, p. 180

A

J B C D

CHAPITRE 11 Exercice 31, p. 180

C A B D E

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221

CHAPITRE 11 Exercice 41, p. 181

G A B F E D C J I H

CHAPITRE 11 Exercice 45, p. 181

CHAPITRE 11 Exercice 46, p. 181

222

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CHAPITRE 11 Exercice 47, p. 181

a)

b)
I

E F

C B C P

G H I L M J K

c)
F

d)
Q

G R O N

CHAPITRE 11 Exercice 49, p. 182

E F G H S

CHAPITRE 11 Exercice 63, p. 184

C B A C O B

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223

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Le photocopillage, c'est l'usage abusif et collectif de la photocopie sans l'autorisation des auteurs et des diteurs. Largement rpandu dans les tablissements d'enseignement, le photocopillage menace l'avenir du livre, car il met en danger son quilibre conomique. Il prive les auteurs d'une juste rmunration. En dehors de l'usage priv du copiste, toute reproduction totale ou partielle de cet ouvrage est interdite.