Educaia formal, nonformal, informal

,,Educaia are drept scop formarea caracterului. Herbert Spencer

Educaia
Educaia reprezint activitatea social complex constituit din ansamblul aciunilor contiente, sistematice i organizate, desfurate cu scopul formrii i dezvoltrii personalitii umane n concordan cu nivelul de dezvoltare al societii. Funcia central a educaiei este aceea de formare i dezvoltare permanent a personalitii individului cu scopul integrrii sociale optime. Educaia are trei forme: formal,nonformal

informal

Educaia formal
O definitie a educaiei formale a fost dat de ctre Philip Coombs, conform creia educaia formal este sistemul educaional structurat ierarhic i gradat cronologic, pornind de la coala primar si pn la universitate, care include, n plus fa de studiile academice, o varietate de programe de specializare si instituii de pregtire profesional si tehnica cu activitate full-time.

Cu toate c educaia formal este generalizat i indispensabil ea inregistreaz cteva critici si limite: 1. centrarea pe performanele nscrise n programe las mai puin timp liber imprevizibilului i studierii aspectelor cotidiene, cu care se confrunt elevii, 2. exist tendina de transmitere-asimilare a cunotinelor n defavoarea dezvoltriiexersrii capacitilor intelectuale si a abilitailor practice, cufundarea ntr-o calm monotonie si erodarea prin rutin a practicii didactice,

3.

4.
5.

orientarea predominant spre informare si evaluare cumulativa a proceselor instrucionale

lipsa iniiativei elevilor si slaba participare a parinilor n activitile colare fapt ce conduce i la o comunicare defectuoasa ntre aceti ageni pedagogici importani, dotarea material i tehnica insuficient a slilor de clasa si a laboratoarelor din coal care nu mai satisfac cerinele tot mai crescute ale elevilor conexai in permanen la noi mijloace de transmitere, prelucrare si actualizare rapid a informaiilor,

6.

Noile orientri postmoderniste postuleaz lrgirea sferei de aplicabilitate a coninuturilor i a dezideratelor educaiei formale n sensul cuprinderii i a urmtoarelor finaliti, realizabile printr-o strns corelare cu celelalte forme ale educaiei: stimularea i dezvoltarea capacitilor cognitive complexe formarea i dezvoltarea inteligenelor multiple consilierea elevului/studentului n procesul de autocunoatere si autodescoperire a propriilor capaciti i limite, a inclinaiilor i a aptitudinilor speciale i dezvoltarea pe aceast baza, a capacitii de autoevaluare a propriei personaliti.

Educaia nonformal
Definiie: Educaia nonformal reprezint ansamblul aciunilor instructiveducative realizate ntrun cadru instituionalizat extracolar. Educaia nonformal include: activiti situate n afara clasei,n afara colii i paracolare.

Principiile educaiei nonformale

Protejarea persoanelor ce doresc o cretere n comer, agricultura i industrie. Susinerea populaiei pentru utilizarea mai raional a resurselor naturale i personale. Creterea profesional . Schimbarea activitii profesionale. Educaia pentru sntate. Raionalizarea timpului liber. Analfabetizarea.

Scopul educaiei
Educaia nonformal urmrete dobndirea unor cunotine complementare prin studiul independent sau orientat de profesor,elevul sau studentul asumndu-i roluri i strategii de nvare specifice.

Educaia informal
Din punct de vedere etimologic, denumirea termenului de educatie informala provine din limba latina, informis/informalis fiind preluat cu sensul de spontan, neasteptat. Ca urmare prin educatie informala intelegem educatia realizata spontan. Din punct de vedere conceptual educatia informala reprezinta ansamblul influentelor pedagogice exercitate spontan si continuu asupra personalitatii umane la nivelul familiei, localitatii, strazii, (micro)grupurilor sociale, mediului social (cultural, professional, economic, religios etc.), a comunitatii (nationale, zonale, teritoriale, locale) a mass-mediei (presa scrisa, radio-televiziune etc.)

 Influentele pedagogice tipice educatiei informale pot fi grupate la nivelul a doua coordinate orientative: influente neorganizate, spontane, difuze, eterogene, cantitative, neselectate, neprelucrate provenite si giferite medii sociale: familie, strada, cartie, localitate, (micro)grup etc.; influente organizate, transmise de la nivelul unor institutii mass-media, care le proiecteaza si le orienteaza insa din perspectiva altor instante si interese decat pedagogice Aceasta ultima categorie de influente mass-media se deosebeste fundamental de actiunea pedagogica organizata deliberat in cazul unor programe specifice institutionalizate la nivelul presei, radioului, televiziunii, etc. scolare sau universitare.

 Invatarea de tip informal este o invatare cu caracter pluridisciplinar, informatiile provenind din variate domenii, completandu-le pe cele achizitionate prin intermediul celorlalte forme de educatie. Aceasta situatie ii confera individului posibilitatea de a interioriza si exterioriza atitudini, comportamente, sentimente.
Dezvoltarea acestei forme de educatie se poate realiza prin sporirea caracterului educativ al influentelor spontane provenite in special din mass-mediei si din mediul comunitar. Acest fapt presupune cresterea substratului cultural si al beneficiului formativ-educativ al informatiilor oferite pe diverse cai, lucru care determina la randul sau, ridicarea nivelului cultural al societatii.