Enfoques Curriculares.

Objetivos del tema.

Al finalizar el estudio de este tema, usted estará en condiciones de:

✔ Caracterizar diferentes enfoques curriculares.

✔ Realizar un análisis comparativo entre los diferentes enfoques curriculares.
✔ Analizar las implicaciones de los distintos enfoques curriculares en la
determinación, caracterización e interacción de los diversos elementos
curriculares.
✔ Analizar los documentos curriculares (programas de estudio, guías, planes, etc.) a
la luz de diferentes enfoques curriculares.
✔ Establecer relaciones entre su práctica docente y los diferentes enfoques
curriculares.

Enfoques Curriculares.

✔ Constituyen la fundamentación teórica que se adopta en determinado sistema

educativo para organizar internamente los elementos y factores que constituyen el
currículo.
✔ Estos enfoques condicionan el planteamiento, de lineamentos curriculares y,
desde luego, los planes y programas de estudio que se elaboran con sustento de
ellos.
✔ Esto significa que, dentro de sistemas educativos como los que se desarrollan en
los países centroamericanos, donde existe un currículo nacional único en donde
con menores o mayores posibilidades de adaptación a las regiones, localidades e
instituciones, la opción sobre el enfoque curricular es tomada en los niveles de
macro planificación (en el nivel nacional) y en el nivel institucional o escolar.
✔ El conocimiento del enfoque curricular es lo que posibilitará al docente comprender
las intencionalidades y las expectativas a los que responden los planes y
programas de estudio que debe replanificar y aplicar en el nivel de aula.
✔ Existen diferentes clasificaciones y descripciones de enfoque curricular, en este
trabajo se analizan los siguientes:
○ psicologista o humanista: Se centra en los análisis psicológicos del
individuo. Pueden adoptar un carácter personalista, conductista de
acuerdo con la concepción del individuo que se maneje..
○ socio-reconstruccionista: pretende transformar la educación en un
proceso de socialización o culturalización de la persona, por ello se centra
en el individuo como realidad sociocultural y la sociedad como realidad
sitémica e institucional
○ academicista o intelectualista: hace énfasis en el contenido, en la
asignatura o la materia. Este modelo se centra e las disciplinas de estudio.
Privilegia la formación intelectual del individuo
○ tecnológico: Ponen énfasis en la búsqueda de estrategias más efectivas
para el desarrollo de los procesos de enseñanza aprendizaje. Dan
primacía a los paquetes instruccionales y enseñanza modular, etc. Los
fundamentos teóricos que lo sustentan provienen de la psicopedagogía y la
filosofía educacional conductista.
○ Dialéctico: enfatiza en el carácter de acción socialmente productiva de la
educación. Asume la praxis como el medio de relación entre el sujeto y la
realidad.
ENFOQUES
/
OBJETIVOS EL ALUMNO
ELEMENTO
S DEL
CURRICUL
O

PSICOL -Se plantean en términos de habilidades, -El enfoque se centra en el individuo.

destrezas, etc., que estimulan el desarrollo del
OGISTA
potencial personal de cada alumno(a). -Interesan los procesos de la persona, sus
necesidades, interese y problemas.
-Para plantear los objetivos se consideran los
intereses y necesidades de los alumnos(as). En -El individuo se percibe como un ser concreto
su elaboración participan los docentes y los en proceso de formación.
alumnos(as).
-El individuo es activo, dinámico, participativo.

-En la selección de objetivos, contenidos,

recursos y experiencias.

ACADEMI -Los objetivos se orientan hacia el desarrollo del -El alumno tiene menos importancia pues se
potencial intelectual del alumno(a), por tanto enfatiza en el contenido.
STA O
enfatizan en el logro de conocimientos
INTELECT provenientes de la cultura sistematizada. -El alumno se percibe como receptor de
información, básicamente de contenido
UALISTA
-El planeamiento de los objetivos se sustenta en proveniente de la cultura sistematizada.
el aporte de las áreas del saber. Son elaborados
por los docentes. -El educando es pasivo, aprende escuchando y
leyendo.

TECNOLO -En este enfoque los objetivos se plantean en
términos de conductas observables que incluyen
GICO
habilidades, destrezas y conocimientos que se
espera alcance el alumno(a).
-Este enfoque da énfasis a los procedimientos
para el desarrollo de los procesos de
enseñanza-aprendizaje sobre el papel del
alumno.

-Condicionan la selección y aplicación de los -El educando procesa informaron: aprende a

recursos y medios. partir de los estímulos externos que se le
presentan.
-El docente es el responsable de plantearlos y
para ellos se sustenta en los programas de
estudios vigentes.

SOCIO- -Los objetivos tienden a lograr que los alumnos -Se da prevacía al alumno como un agente de
RECONST conozcan su propia realidad y adquieran cambio social.
RUCCION aprendizajes con sustento en el análisis de la
-Se sustenta en el individuo como realidad
ISTA problemática comunal.
socio-cultural.
-En su elaboración participan el docente, el
-El educando es crítico, creador comprometido
alumno(a) y la comunidad. Se acude de
y dinámico.
fundamentalmente al aporte del contexto socio-
cultural. -Participa en la selección de objetivos,
contenidos, experiencias y recursos.
DIALECTI -Se orientan el desarrollo del pensamiento -El alumno asume un papel preponderante en
CO critico-reflexivo, que permita al alumno(a) en un este enfoque como sujeto del proceso de
proceso de reflexión-acción lograr incorporarse acción-reflexión.
en el proceso de transformación social.
-El educando es activo y participativo dentro
-Los objetivos son planteados por los alumnos, de la práctica socio-educativa.
bajo la orientación del docente. No se elaboran
previamente sino que surge en el proceso acción-
reflexión.
 ENFOQUES/

ELEMENTOS DEL EL DOCENTE EL CONTENIDO

CURRICULO

PSICOLOGIST -Es facilitador y guía, investiga -El énfasis del contenido está en los
A necesidades e interés de los alumnos. valores, las actitudes y las destrezas.

El contenido se asume como medio para

el desarrollo del alumno.

ACADEMISTA -Papel directo, se le considera el dueño y -El contenido se valora como un fin en si
O transmisor del conocimiento. mismo.
INTELECTUAL
Se da primicia a las teorías, informaciones,
ISTA
datos, etc. provenientes de la cultura
matizada.

TECNOLOGIC -El educador es conductor, preocupado -El contenido se valora como elemento
O de la tecnología como medio para esencial del currículo y por eso se emplean
transmitir contenidos. los medios y recursos tecnológicos que
garanticen una eficaz transmisión.

-Se da el énfasis a los contenidos

provenientes de la cultura sistematizada.

SOCIO- -El educador es un guía activo, crítico y -Se enfatiza el contenido como elemento
RECONSTRUC facilitado del desarrollo del espíritu crítico esencial que debe incorporar los aportes
CIONISTA en el alumno, para que se pueda generar de la cultura sistematizada y los de la
el cambio social. cotidiana.

DIALECTICO -El docente participa como elemento -El contenido emerge del proceso acción-
interactuarte con el alumno en el proceso reflexión y enfatiza en los aportes
de reflexión-acción. Se caracteriza por su provenientes de la cultura cotidiana.
papel crítico y activo dentro de la práctica
socio-educativa.
 ENFOQUES/

ELEMENTOS DEL METODOLOGIA CONTEXTO SOCIAL

CURRICULO

PSICOLOGIST -Se estimulan las estrategias -No se recurre al contexto social como
A metodológicas activas que propicien el fuente esencial para desarrollo del
respeto del ritmo de aprendizaje y las currículo.
características e intereses de los
alumnos.

ACADEMISTA -Se da prioridad a métodos y técnicas -La comunidad no se considera como

O tradicionales como la exposición fuente para el currículo.
INTELECTUAL magistral, la lectura, que posibilitan la
ISTA transmisión de conocimientos.

TECNOLOGIC -Los métodos de enseñanza son poco -La comunidad solo se ce como recurso
O flexibles. que facilita procesos de enseñadaza.

-Se emplea la enseñanza instruccional,

fichas, módulos, enseñanza programada.

SOCIO- -Las metodologías que se estimulan son -Es un elemento esencial en el currículo.
RECONSTRUC las que se sustentan en procesos de
, al visualizar la escuela como un medio
CIONISTA socialización: trabajo grupal, autogestión,
para promover el cambio social.
análisis, etc.

-Valora la cultura cotidiana como elemento

fundamental para el currículo.

DIALECTICO -Los procedimientos metodológicos se -En este enfoque se concibe el contexto

centran en procesos sistemáticos de socio-cultural como un elemento
acción-reflexión. fundamental puesto que los procesos de
acción-reflexión se sustentan en la
Incorpora metodologías participativas.
compresión y transformación de ese
contexto.

-Revaloriza la cultura cotidiana como

elemento fundamental para el currículo.
 ENFOQUES RECURSOS EVALUACIÓN

ELEMENTOS DEL
CURRICULO

PSICOLOGIST -En este enfoque los recursos se ven -Se evalúa tanto en proceso como el
A como medios para estimular el desarrollo producto.
de habilidades, destrezas.
-Se da prioridad a la evaluación de
habilidades, destrezas que garanticen el
desarrollo integral del alumno.

-Se enfatiza la evaluación formativa.

ACADEMISTA -Los recursos se conciben como -Se evalúa prioritariamente la adquisición

O instrumentos para la transformación del de los conocimientos provenientes de la
INTELECTUAL contenido. cultura sistematizada.
ISTA
-Se enfatiza en el proceso de medición y
evaluación.

TECNOLOGIC -Este elemento toma en este enfoque un -La evaluación enfatiza en la medición de
O lugar de prioridad, puesto que los los contenidos, habilidades y destrezas
recursos se valoran a si mismos como alcanzados. Así prioriza la evaluación zum
propiciadores de aprendizaje. atiba.

SOCIO- -Se conciben los recursos como medio -Se evalúa tanto el proceso como el
RECONSTRUC importantes para el conocimiento del producto.
CIONISTA entorno socio-cultural.
-Se estimula la evaluación formativa, el
auto y mutua evaluación.

DIALECTICO E-l recurso esencial para el desarrollo de L-a evaluación se concibe como un
la práctica socio-educativa lo constituyen proceso constante y participativo en el que
el medio socio-cultural y los actores se propicia la evaluación formativa, la
sociales. aouto y mutua evaluación.