Diferencia entre tcnica e instrumento de evaluacin Tcnica

TCNICAS Significa cmo hacer algo, por consiguiente una tcnica de enseanza: es un procedimiento que se adopta para orientar las actividades del docente y del alumno durante el proceso enseanza-aprendizaje. Se refieren a la forma de presentacin inmediata de cualquier rea o asignatura. Son procedimientos didcticos que ayudan a realizar una parte del aprendizaje que se persigue con el mtodo. Utilizan los recursos didcticos para un aprendizaje efectivo en los educandos. Criterios de Clasificacin Tcnicas de Enseanza Centrados en: 1. El docente: a) Exposiciones. Clase magistral. b) Demostracin c) Pregunta - Discusin dirigida 2. El alumno: a) Socializadas: a.1 Debate dirigido a.2. Discusin en pequeos grupos a.3. Philips 66 a.4. Phillips 22 o Cuchicheo a.5. Torbellino de ideas a.6. Dramatizacin a.7. Juegos didcticos a.8. Foro a.9. Panel a.1O.Seminario a.11.Microclases a.12. Micro exposiciones con apoyo de material audiovisual a.13 Otras

b) Individualizadas: b.1. b.2. b.3. b.4. Guas Fichas Estudio dirigido Otras

LOS INSTRUMENTOS DE EVALUACIN Para evaluar los aspectos cuantitativos de los alumnos, obtenidos por la aplicacin de las actividades de evaluacin segn el Plan de Evaluacin, el docente debe observar y registrar en instrumentos de evaluacin (lista de cotejo, escala de estimacin, claves de respuestas correccin en caso de aplicacin de pruebas, u otros instrumentos apropiados), las calificaciones que le permitan efectuar las ponderaciones sumativas. Instrumentos de Evaluacin: Son que permiten una valoracin una actividad de evaluacin. Los instrumentos en evaluacin estn referidas al CON QU EVALUAR. TIPOS:a) Escala de Estimacin. La Escala de Estimacin es un instrumento usado en la tcnica de observacin. Dicho instrumento contiene un conjunto de caractersticas que van a ser evaluadas mediante algn tipo de escala para indicar el grado en que cada una de stas est presente. Este tipo de instrumento, al igual que otros instrumentos de evaluacin, debe ser construido de acuerdo con las conductas a ser evaluadas y debe usarse cuando hay suficiente oportunidad de realizar la observacin que se desea. Las Escalas de Calificacin: 1.-Numricas: Son aquellas donde se establecen categoras en trminos descriptivos a las que se le atribuyen de antemano valores numricos. De tres a seis grados es la graduacin mas adecuada para distinguir los niveles de aprobacin. Por ejemplo: Para apreciar calidad y cantidad Excelente = x ptos Muy bueno= x ptos Bueno = x ptos Regular= x ptos Deficiente= x ptos El docente establecer los criterios a calificar con la escala. b) Lista de Cotejo. Es un instrumento similar, en apariencia y en la forma de usarlo, a la escala de estimacin. La diferencia fundamental consiste en que la escala de estimacin indica el grado en el que la caracterstica est presente o la frecuencia con la cual ocurre un hecho. La Lista de Cotejo slo permite un juicio de S o No, es decir, si la caracterstica se encuentra presente o ausente o si una accin ha tenido lugar o no. c) Registro de hechos significativos. El registro de hechos significativos son anotaciones de ancdotas, acontecimientos o hechos relevantes que el docente ha observado en la vida de los alumnos. Cada hecho debe anotarse al poco tiempo de ocurrido para evitar distorsiones de la memoria. Un buen registro de hechos significativos describe objetivamente cada suceso sin establecer ningn tipo de interpretacin del significado de la conducta del alumno. d) Gua de Entrevista. Previa a la utilizacin de la tcnica de la entrevista es necesario elaborar una gua o plan de entrevista. Si la entrevista es informal o muy corta no es necesario que esta gua se haga por

escrito. e) Inventario: Es un instrumento para conocer intereses de los alumnos. Se hace una lista de intereses y otros aspectos y se pide al alumno que indique las que le representan. f) Escala de actitud: Es un instrumento que tiene como finalidad conocer lo que un individuo siente. Mediante la formulacin de preguntas se obtienen sus opiniones.

Cul es la propuesta de evaluacin del programa 2011 de 6 grado? El docente es el encargado de la evaluacin de los aprendizajes de los alumnos de Educacin Bsica y por tanto, es quien realiza el seguimiento, crea oportunidades de aprendizaje y hace las modificaciones necesarias en su prctica de enseanza para que los estudiantes logren los aprendizajes establecidos en el presente Plan y los programas de estudio 2011. Por tanto, es el responsable de llevar a la prctica el enfoque formativo e inclusivo de la evaluacin de los aprendizajes Algunos de los instrumentos que pueden utilizarse para la obtencin de evidencias son: (prximamente publicar sobre ellos) - Rbrica o matriz de verificacin - Listas de cotejo o control - Registro anecdtico o anecdotario. - Observacin directa. - Producciones escritas y grficas. - Proyectos colectivos de bsqueda de informacin, identificacin de problemticas y formulacin de alternativas de solucin. - Esquemas y mapas conceptuales. - Registros y cuadros de actitudes de los estudiantes observadas en actividades colectivas. - Portafolios y carpetas de los trabajos. - Pruebas escritas u orales. El docente tambin debe promover la autoevaluacin y la coevaluacin entre sus estudiantes, en ambos casos es necesario brindar a los estudiantes los criterios de evaluacin que deben aplicar durante el proceso con el fin de que se conviertan en

experiencias formativas y no nicamente en la emisin de juicios sin fundamento.

La autoevaluacin tiene como fin que los estudiantes conozcan, valoren y se corresponsabilicen tanto de sus procesos de aprendizaje como de sus actuaciones y cuenten con bases para mejorar su desempeo. La coevaluacin, por su parte, es un proceso donde los estudiantes adems aprenden a valorar los procesos y actuaciones de sus compaeros con la responsabilidad que esto conlleva y representa una oportunidad para compartir estrategias de aprendizaje y aprender juntos. Finalmente, la heteroevaluacin, dirigida y aplicada por el docente, tiene como fin contribuir al mejoramiento de los aprendizajes de los estudiantes mediante la creacin de oportunidades de aprendizaje y la mejora de la prctica docente

Modelos de aprendizaje de 1 a 3, 1 a 30.

Modelo De Equipamiento 1:1 PC, tabletas, classmate,

Pizarrones electrnicos

1:30
EL PORTAFOLIO DEL ESTUDIANTE
Definicin:El Portafolio es un mtodo de enseanza, aprendizaje y evaluacin que consiste en la aportacin de producciones de diferente ndole por parte del estudiante a travs de las cules se pueden juzgar sus capacidades en el marco de una disciplina o materia de estudio. Estas producciones informan del proceso personal seguido por el estudiante, permitindole a l y los dems ver sus esfuerzos y logros, en relacin a los objetivos de aprendizaje y criterios de evaluacin establecidos previamente. El portafolio como modelo de enseanza - aprendizaje, se fundamenta en la teora de que la evaluacin marca la forma cmo un estudiante se plantea su aprendizaje. El portafolio del estudiante responde a dos aspectos esenciales del proceso de enseanza-aprendizaje, implica toda una metodologa de trabajo y de estrategias

didcticas en la interaccin entre docente y discente; y, por otro lado, es un mtodo de evaluacin que permite unir y coordinar un conjunto de evidencias para emitir una valoracin lo ms ajustada a la realidad que es difcil de adquirir con otros instrumentos de evaluacin ms tradicionales que aportan una visin ms fragmentada. Utilidad: El potencial que tiene el portafolio para identificar habilidades complejas ha contribuido a su uso expansivo en diferentes mbitos. El portafolio se usa en la educacin pero es una idea importada de otros mbitos profesionales: artistas, fotgrafos y arquitectos para mostrar lo mejor de su trabajo.