Actividad 1 y 2: Anlisis y Documento del Anlisis

ESTUDIANTE - APRENDIENTE LUZ MARY OROZCO GOMEZ

Mdulo: Evaluacin de Aprendizajes Mediadas por TIC

Profesor consultor: Mg: ERWIN LEONARDO COTES DIAZ

UNIVERSIDAD DE SANTANDER UDES CAMPUS VIRTUAL CV-UDES BUCARAMANGA 2014

TAXONOMAS PARA LA EVALUACIN

La base de la taxonoma de la evaluacin de Bloom plantea una clasificacin que permite establecer los objetivos de aprendizaje, identificando las actividades y estrategias de evaluacin ms acordes en cada etapa de desarrollo de la competencia, pero Anderson (2001) realiz cambios utilizando verbos en lugar de sustantivos y el uso de subcategoras o elemento taxonmicos. Por lo cual el docente al planear las actividades empieza en el nivel de conocimiento donde los estudiantes aprenden informacin bsica memorizndola y recordndola. Despus Pasamos al nivel de aplicacin, donde los estudiantes pueden explorar el significado detrs de la informacin que han aprendido hasta ahora en su unidad. Al final est el nivel de evaluacin, donde los estudiantes pueden escribir un documento con la informacin que han aprendido teniendo en cuenta la clasificndolo en niveles desde el (ms sencillo hasta lo ms complejo), y un orden planteados en los dominios: cognitivo, afectivo y psicomotor.

Dimensiones en la taxonoma de objetivos de la educacin son:

1. Dimensin afectiva: Es el grado de interiorizacin que una actitud, como las personas reaccionan a diferentes estmulos y situaciones manifestndose a travs de la recepcin, la respuesta, la valorizacin, la organizacin y la caracterizacin con un valor o un complejo de valores. Recepcin: El nivel ms bajo; (No puede haber aprendizaje y el estudiante presta atencin en forma pasiva).

Respuesta: El estudiante participa activamente en el proceso de aprendizaje (Atiende a estmulos - Reacciona de algn modo).

Valoracin: El estudiante asigna un valor a un objeto (fenmeno y/o informacin).

Organizacin: Los estudiantes pueden agrupar diferentes valores, (informaciones, comparando, relacionando y elaborando lo que han aprendido).

Caracterizacin: El estudiante cuenta con un valor particular o creencia que ahora ejerce influencia en su comportamiento que torna una caracterstica.

2. Dimensin psicomotora: Procesos de habilidades fsicas en el manejo de herramientas e instrumentos en la realizar de una actividad y comprende los niveles de: Disposicin -

Percepcin - Mecanismo Adaptacin Creacin - Respuesta compleja.

3. Dimensin cognitivo: son

los objetivos del dominio cognitivo (conocimiento-

comprensin).y se dividen en Niveles cognitivos as: Conocimiento: Es la capacidad de recordar hechos especficos y universales.

Comprensin: Se refiere a la capacidad de comprender o aprehender.

Aplicacin: se basa por los principios de la comprensin diferencindose en que perceptible es la cantidad de elementos novedosos. Utilizando abstracciones en

situaciones particulares y concretas (ideas generales, reglas de procedimiento o mtodos

generalizados).

Anlisis: Es la descomposicin de un problema y descubre las relaciones existentes entre ellas.

Sntesis: Son fragmentos, partes, elementos, organizarlos, ordenarlos y combinarlos para formar un todo, un esquema o estructura que antes no estaba presente de manera clara.

Evaluacin: Es la capacidad para evaluar; midindose (procesos de anlisis y sntesis).

DENOMINACIN DEL CURSO

Nombre del plantel educativo: INSTITUCIN EDUCATIVA LLANADAS, SEDE E Docente encargada: LUZ MARY OROZCO GMEZ Grado: quinto de primaria, asignatura: LENGUA CASTELLANA

UNIDADES A DESARROLLAR

Unidad No. 1: LA NARRACION Temas El Cuento Partes del Cuento

Objetivos: Dimensin Cognitiva- comprensin) Identificar el cuento y sus momentos

(Dimensin Psicomotora- Sntesis) Escribir proposiciones relacionadas con el concepto de narracin y cuento

(Dimensin Afectiva-Evaluacin) Asumir una actitud positiva frente a la lectura y valorar las enseanzas.

UNIDAD 2: CATEGORIAS GRAMATICALES

TEMAS: Adverbio Objetivos: Dimensin Cognitiva- comprensin) Identificar el adverbio de otros tipos de palabras.

(Dimensin Psicomotora- Sntesis) Diferencia y Reemplazar palabras por los adverbios en la oracin.

(Dimensin Afectiva-Evaluacin) Expresar sentimientos con locuciones adverbiales.

UNIDAD 3: ASPECTOS DEL GNERO NARRATIVO

TEMAS: Las palabras primitivas y derivadas Objetivos: Dimensin Cognitiva- comprensin) Identificar palabras primitivas y derivadas.

(Dimensin Psicomotora- Sntesis) Ordena y completa oraciones utilizando palabras primitivas y derivadas.

(Dimensin Afectiva-Evaluacin) Expresar sentimientos artsticos utilizando palabras primitivas y derivadas.

Actividad 2: Documento de Anlisis QUE SE PRETENDE LOGRAR CON LOS OBJETIVOS PROPUESTOS PARA LAS UNIDADES PLANTEADAS Objetivos: Identificar el cuento y sus momentos. Con este objetivo se pretende que el estudiante Comprenda la estructura del texto tipo cuento, de acuerdo a los tres momentos en que se desarrollan los relatos.

Se comienza la clase con apoyo de una presentacin en la que los estudiantes podrn observar prrafos de un mismo texto en desorden cronolgico.

Los estudiantes respondern las siguientes preguntas: Qu pueden decir de lo que observan?, se comprende la historia que se presenta en estos prrafos?, por qu? y cmo podra est historia ser comprensible para todos?

El docente expondr al conjunto de la clase, que a continuacin desarrollarn actividades en las que tendrn que aplicar sus conocimientos, para organizar diferentes textos y que estos resulten comprensibles para el lector.

Escribir proposiciones relacionadas con el concepto de narracin y cuento. Con estos objetivo se pretende que el estudiante debe establecer que los cuentos se componen de momentos secuenciados, inicio-desarrollo-final, y dado que el propsito comunicativo de

este texto es contar una historia, este texto debe presentarse de tal manera, que sea comprensible para quien lo lea.

Asumir una actitud positiva frente a la lectura y valorar las enseanzas. Con esto objetivo se pretende que el estudiante terminado este ejercicio, los estudiantes son invitados a participar en la evaluacin y a responder la Hoja de evaluacin. Con la evaluacin se espera dejar registro de lo desarrollado y aprendido durante la jornada ya que permite que los alumnos puedan corregir su error si es que ste existiera.

Objetivos: Identificar el adverbio de otros tipos de palabras con este objetivo se pretende que el estudiante reconozca el adverbio en la oracin.

Diferencia y Reemplazar palabras por los adverbios en la oracin Con este objetivo se pretende que el estudiante realice un anlisis morfolgico de la clase de adverbios. Los estudiantes deben dirigirse al siguiente link:

http://www.juntadeandalucia.es/averroes/carambolo/WEB%20JCLIC2/Agrega/Lengua/Pa labras/La%20palabra/contenido/lc009_oa05_es/index.html y realizar las actividades acerca del adverbio posteriormente en una mesa redonda participar dando sus aportes respecto a la temtica.

Expresar sentimientos con locuciones adverbiales. Con este objetivo se pretende que el estudiante utilice las expresiones adverbiales.

Objetivos:

Identificar palabras primitivas y derivadas de otros tipos de palabras con este objetivo se pretende que el estudiante reconozca las palabras primitivas y derivadas en la oracin. Los estudiantes deben dirigirse al siguiente link:

http://nuestroblogde5primaria.wordpress.com/lengua/tema-6/familia-de-palabras/.

Ordena y completa oraciones utilizando palabras primitivas y derivadas Con este objetivo se pretende que el estudiante realice actividades de ordenacin agrupacin de adverbios. Los estudiantes deben dirigirse al siguiente link:

http://nuestroblogde5primaria.wordpress.com/lengua/tema-6/familia-de-palabras/.

Expresar sentimientos artsticos utilizando palabras primitivas y derivadas. Con este objetivo se pretende que el estudiante utilice las palabras primitivas y derivadas y se pretende que el estudiante argumente, sintetice y produzca un texto relacionado con la temtica trabajada.

UBICACIN TAXONMICA A LA LUZ DE LA NUEVA TAXONOMA DE MARZANO Y KENDALL CON ESPECIFICACION EN LOS NIVELES DE PROCESAMIENTO Y DOMINIOS DE CONOCIMIENTO EN CADA OBJETIVO

Unidades a desarrollar. Unidad No. 1: LA NARRACION Temas El Cuento Partes del Cuento

Objetivos: Identificar el cuento y sus momentos. Con este objetivo se pretende que el estudiante Comprenda la estructura del texto tipo cuento, de acuerdo a los tres momentos en que se desarrollan los relatos. (Dominio informacin-nivel 1).

Escribir proposiciones relacionadas con el concepto de narracin y cuento. Con estos objetivo se pretende que el estudiante debe establecer que los cuentos se componen de momentos secuenciados, inicio-desarrollo-final, y dado que el propsito comunicativo de este texto es contar una historia, este texto debe presentarse de tal manera, que sea comprensible para quien lo lea. (Dominio procesos mentales- etapa cognitiva niveles 2 y 3).

Asumir una actitud positiva frente a la lectura y valorar las enseanzas. Con esto objetivo se pretende que el estudiante terminado este ejercicio, los estudiantes son invitados a participar en la evaluacin y a responder la Hoja de evaluacin. Con la evaluacin se espera dejar registro de lo desarrollado y aprendido durante la jornada ya que permite que los alumnos puedan corregir su error si es que ste existiera. . (Dominio procedimientos psicomotores nivel 4).

UNIDAD 2: CATEGORIAS GRAMATICALES

TEMAS: Adverbio

Objetivos: Identificar el adverbio de otros tipos de palabras con este objetivo se pretende que el estudiante reconozca el adverbio en la oracin. (Dominio informacin-nivel 1).

Diferencia y Reemplazar palabras por los adverbios en la oracin Con este objetivo se pretende que el estudiante realice un anlisis morfolgico de la clase de adverbios. (Dominio procesos mentales- etapa cognitiva niveles 2 y 3). Expresar sentimientos con locuciones adverbiales. Con este objetivo se pretende que el estudiante utilice las expresiones adverbiales. .(Dominio procedimientos psicomotoresnivel 3 y 4).

UNIDAD 3: ASPECTOS DEL GNERO NARRATIVO

TEMAS: Las palabras primitivas y derivadas

Objetivos:

Identificar palabras primitivas y derivadas de otros tipos de palabras con este objetivo se pretende que el estudiante reconozca las palabras primitivas y derivadas en la oracin. .(Dominio informacin- niveles 1)

Ordena y completa oraciones utilizando palabras primitivas y derivadas Con este objetivo se pretende que el estudiante exprese con apropiacin y argumentacin las actividades de ordenacin agrupacin de adverbios. .(Dominio procesos mentales- etapa cognitiva-nivel 1y 2).

Expresar sentimientos artsticos utilizando palabras primitivas y derivadas. Con este objetivo se pretende que el estudiante utilice las palabras primitivas y derivadas y se pretende que el estudiante argumente, sintetice y produzca un texto relacionado con la temtica trabajada. .(Dominio procedimientos psicomotores- nivel 4 y 5)

REFERENCIAS

BELLIDO, (S. F.). P.P. LA TAXONOMA DE BLOOM. Recuperado de http:// .

LUNA, 2013. EVALUACIN DE APRENDIZAJES MEDIADAS POR TIC. Taxonomas para la evaluacin. Captulo 2. Recuperado de http://aulavirtual.eaie.cvudes.edu.co/publico/lems/L.000.007.MG/Documentos/cap2/Capit ulo_Com.

CHURCHES. (S. F.) TAXONOMA DE BLOOM PARA LA ERA DIGITAL. Recuperado de https://edorigami.wikispaces.com/file/view/TaxonomiaBloomDigital.pdf/94098962/Taxo nomiaBloomDigital.pdf.