MODULO CURRICULUM Y ENSEANZA CONSTRUCCIN DE DISPOSITIVOS PARA LAS PRCTICAS DE ENSEANZA. LA CLASE Andrea Alliaud. La Bi !

ra"#a e$% lar de l $ &ae$'r $. Una (r (ue$'a de a) rda*e En base al texto de Andrea Alliaud, intenta recuperar el contenido de la )i !ra"#a e$% lar de los docentes a travs de su propio relato. La )i !ra"#a e$% lar es considerada como una +in$'an%ia " r&a'i,a-: .(ri&era "a$e de " r&a%i/n (r "e$i nal0 , justamente por que la actividad docente se ejerce en un mbito que se conoce de antemano, que es la escuela. Adems la +)i !ra"#a e$% lar " r&a 1 a%'2a-: .i$ & r"i$& 0, es decir, las prcticas que tienen lugar en instancias de formacin profesional, por otro lado, estn las que se llevan a cabo en el resto del sistema educativo !imeno, "#$$% &err', "##() *g. #+. Es decir, se plantea conocer la ,istoria escolar de los individuos que estn en la tarea docente, es decir, que trabajan en un espacio conocido, vivido ' compartido. -in embargo, la propuesta esta basada sobre sujetos individuales, pero a la ve. pretende interpretarlo desde una perspectiva social +!3ne$i$ de " r&a%i/n d %en'e-, es decir, el proceso acontecido en un largo pla.o, que adems comprende una serie de fases, poniendo adems en interaccin las dimensiones subjetivas ' objetivas de las biograf/as. En este sentido, la autora puntuali.a como concepto clave, 0La )i !ra"#a e$% lar1: esta es definida como la experiencia escolar vivida por quienes en la actualidad se encuentran en el desempe2o de la tarea docente. Es decir, estar en este proceso de sociali.acin nos ense2a a ser docentes. 3etoma tambin a Ana 4uir !a5 que refiere a los +a(rendi6a*e$ i&(l#%i' $-, que son adquiridos en la escolaridad, ese aprendi.aje se ,ace muc,o mas fuerte por que esa sociali.acin es imperceptible, por ende, dic,o concepto permite pensar en +en$e7an6a$ i&(l#%i'a$-, que son propias de las experiencias de ense2an.a de aprendi.aje. *or otro lado retoma a +B urdieu-, donde alude a la ilu$i/n, si se desconoce la posicin social de los sujetos. Es decir, si se quieren modificar sus propuestas de ense2an.a, se deben poner en cuestin los propios esquemas de percepcin, valoracin ' de actuacin. *or ello, lo que funciona es el dispositivo que genera ciertas condiciones objetivas, si no se modifica el dispositivo escolar, no se pueden modificar las formas de ense2an.a. -iguiendo en la misma l/nea, el concepto de +8a)i'u$-, como producto de la ,istoria, que produce practicas individuales ' colectivas. *ero la experiencia en que se desarrolla ese aprendi.aje deja una 8uella, que se inscribe en nosotros, donde se afian.a e inaugura una modalidad de interpretar lo real, es un aprendi.aje impl/cito, profundo ' estructurante. En tanto que en la e$%uela ,i,ida, se pueden encontrar los grmenes de lo que luego se produce ' reproduce en la prctica profesional. Entonces, este proceso, as/ entendido, comprende desde la experiencia inicial, pasa por la preparacin profesional ' continua en el aprendi.aje o proceso de sociali.acin, que se da en las escuelas, a las que los sujetos retornan como ense2antes. En $#n'e$i$9 se puede expresar, de Alliaud que retoma a 4agrassi ' 3oca, ' que la 5iograf/a escolar, es una descripcin espontnea ' a la ve. ,ec,a en primera persona, es decir, lo que una persona ,ace de sus propias acciones ' experiencias, ' que se ligan a creencias ' sensaciones. Es decir, se elabora que se dice ' como se lo dice. En la autobiograf/a el pasado se ,ace presente como una reconstruccin o reformulacin sujeta siempre a revisin. *or su parte, volver al pasado implica seleccionar ,ec,os o experiencias vividas, reinterpretado ' reformulado por sujetos

concretos. El pasado es significado, teniendo en cuenta las caracter/sticas del contexto escolar ' familiar que sirven para saber la posicin social de los sujetos, todos ellos son elementos importantes en la comprensin de la propia ,istoria ' de su presente. En este caso se presenta la &e& ria5 una memoria que es ,istrica, ' es una memoria de experiencias ' valores, se indaga sobre el pasado como forma de comprender ese presente.