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ADOLESCENTE
REPORTE DE LECTURA:
“El enfoque sociocultural en el estudio del desarrollo y la
educación”
Introducción.
Esta teoría explica que en el proceso de desarrollo, los procesos psicológicos son
el resultado de la interacción entre un individuo y su medio social y cultural, donde,
como explica Martínez 1999, la construcción de significados que se atribuyen a los
objetos, las palabras y las acciones de otras personas son la clave fundamental
para el funcionamiento psicológico.
1) el uso del análisis genético que implica ir a la génesis, al origen del fenómeno
en cuestión y estudiarlo en su desarrollo y no solamente como un producto final.
De esta forma explica que el desarrollo parte de dos líneas, la natural y la cultural,
siendo de la natural donde surgen las funciones psicológicas elementales, que
aparecen primero en los individuos, y la cultural transforma estas funciones
psicológicas en superiores.
Ante esto Vygotsky hace una distinción entre las funciones elementales y las
superiores explicándolas a través de cuatro dominios: el filogenético, el histórico
cultural, el ontogenético y el microgenético.
El dominio Histórico cultural, estudia al hombre a través del uso de signos usados
a través de su historia y la cultura. El signo es considerado una herramienta de
donde surge el símbolo donde se entiende que ya existe la comunicación y a su
vez esto crea un cambio en la estructura psicológica del hombre llevando a éste al
lenguaje.
Son los signos, los que a través de un proceso histórico social que se convierten
en herramientas del pensamiento, al signo lo compara con una herramienta de
trabajo, de estos signos, el lenguaje es el que ocupa un lugar fundamental, siendo
que éste permite al hombre relacionarse y mediar entre el “yo” y el “nosotros”.
Por otro lado, el ser humano no sólo se apropia de las palabras, sino con ellas
como menciona Martínez 1999, se apropia de la experiencia histórico social del
grupo al cual pertenece reproduciendo así su cultura, pero sólo se logra a través
del contacto social.
Que los procesos psicológicos tienen un origen social, siendo que esto permite
comprender que el desarrollo no tiene un carácter individual, no es sólo que el
niño pueda desarrollarse con base en su propio potencial, el maestro, como parte
del contexto social influye en el desarrollo de cada niño.
Por otro lado, esta teoría propone el concepto de zona de desarrollo próximo, que
como se sabe, explica las diferencias entre el nivel de desarrollo real y el nivel de
desarrollo potencial. Este concepto expone la relación que guarda el aprendizaje y
el desarrollo, estableciendo el papel de la escuela y del docente mismo en un
lugar de gran importancia para el desarrollo de los niños.
Por lo tanto, el papel del docente frente a un niño, como actor social cumple una
función muy importante, no sólo para el aprendizaje, sino también para el
desarrollo.
Conclusiones.
Se considera que esta teoría genera diferentes aportes a la educación, sobre todo
en función práctica con respecto a la labor docente, además de proporcionar la
importancia que corresponde al factor social durante el aprendizaje, también le da
al lenguaje el valor que le corresponde dentro del proceso educativo.
Es por ello que se puede mencionar que la teoría de Vygotsky y sus colaboradores
dieron un nuevo giro a la comprensión del proceso de aprendizaje y su relación
con el desarrollo que permite visualizar nuevas líneas y con ellas estrategias para
la mejora del proceso de instrucción.
Por otro lado, la teoría permite sensibilizar a los docentes respecto al papel que
fungen como educadores y no sólo como un mero reproductor de conocimientos.
Bibliografía: