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(1943-1955)
Hacia el régimen peronista
El 17 de Octubre
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Se intentó organizar a los empresarios en la Confederación General Económica y se
extendió la idea hacia los estudiantes universitarios y otras entidades profesionales.
De esta manera el Estado se vinculaba con los representantes de esas corporaciones
buscando el ideal de una Comunidad Organizada.
Esta línea de pensamiento encontraba su inspiración en modelos políticos muy
difundidos como el de Benito Mussolini, en Italia, o el de Lázaro Cárdenas, en México,
y se enfrentaba con la concepción liberal del Estado. Los regímenes citados buscaban
una subordinación de los poderes constitucionales al Estado en tanto el líder derivaba
su legitimidad del plebiscito popular más que de esas instituciones. El Poder Ejecutivo
debía primar sobre el resto de las instituciones republicanas.
El modelo de Estado peronista buscaba el apoyo total de la sociedad, lo que se dio en
denominar la "peronización" de la misma; objetivo que iba de la mano con otro,
tendiente a reducir a su mínima expresión a la oposición. Dentro de este esquema, el
control del gobierno se extendió, por ejemplo, a la prensa, llegando a expropiarse el
diario La Prensa, que fue entregado a la CGT para que se convirtiera en su órgano
oficial.
Un elemento central en el proceso lo constituyo la política educativa peronista. Como
consecuencia de decisiones adoptadas por el régimen instalado en 1943 la misma se
encontraba en manos de funcionarios ultranacionalistas que querían imprimir a la
escuela el carácter de un regimiento. Así, se generaron demandas que provenían no
sólo de las fuerzas políticas organizadas (el espectro liberal) sino de un espacio mucho
más amplio. El sistema educativo argentino vivía una crisis de crecimiento. El
peronismo introdujo cambios que se orientaron por una parte a la democratización del
sistema...”
VV.AA., De la oligarquía roquista al peronismo, Cuadernos de Sociedad y Estado,
EUDEBA, 2003.
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Cambios sociales y culturales (1943-1955)
1. Sintetiza las principales medidas de política social en las áreas de salud y vivienda.
2. Explica las medidas de política educativa. ¿Qué consecuencias tuvieron sobre la
matrícula estudiantil en los distintos niveles?
3. Lee el siguiente texto:
‘La balanza
La maestra trajo a clase una balanza de dos platillos.
-A ver Esteban - dice a un compañero-. Pon la mano aquí.
Esteban apoya la mano en el platillo y la balanza se inclina.
- A ver tú, Aníbal. Pon tu mano en el otro platillo. (Aníbal es el menor de nuestros
compañeros).
¡Señorita! -dice Aníbal. Esteban es más grande y hace más fuerza que yo!
Bueno -contesta sonriendo la maestra-. Yo te ayudaré. Y poniendo su mano en el
platillo de Aníbal, equilibra la balanza.
Así era antes. El pobre no podía hacer valer sus derechos, porque la mano del rico
pesaba demasiado en la balanza.
Hoy, el gobierno pone su mano en el platillo del pobre, y los platillos están iguales. Es
el Justicialismo’.
Luego de leer la lectura extractada del libro de lectura para 2° grado de Luisa de
García, “Obreritos”, Bs. As., Ed. Kapelusz. 1954, pp. 93/94, responde:
a. ¿Cuál es la función asignada al Estado? ¿En qué párrafo queda definida?
b. ¿Por qué incorporarían estas lecturas a los textos escolares?
La economía (1943-1955)
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c. ¿Qué importancia tuvo el IAPI?
d. ¿Cuáles eran los objetivos de la nacionalización de los servicios públicos?
e. ¿Qué relación tenía el pensamiento económico de Perón con el keynesianismo?
3. ¿Cuáles fueron los efectos de las medidas económicas entre 1946 y 1949?
4. ¿Qué sectores económicos se oponían a esta política económica? Explica las
consecuencias de dicha oposición.
5. ¿Qué cambios se produjeron a partir del Segundo Plan Quinquenal y cuáles fueron
sus causas?
6. ¿Qué cambios ideológicos pueden deducirse a partir del dictado de la Ley de
Radicación de Capitales Extranjeros en 1953?
LA CAÍDA DE PERÓN