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Mercedes Delgado, Xiomara Arrieta, Vctor Riveros Uso de las TIC en educacin, una propuesta para su optimizacin Omnia, vol. 15, nm. 3, 2009, pp. 58-77, Universidad del Zulia Venezuela
Disponible en: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=73712297005
Omnia, ISSN (Versin impresa): 1315-8856 revistaomnia@gmail.com Universidad del Zulia Venezuela
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Resumen
Las tecnologas de la informacin y la comunicacin (TIC) estn inmersas en nuestra cotidianidad; los avances ofrecidos por stas seran idneos en el proceso educativo. Desde este punto de partida, esta investigacin tiene como objetivo presentar una propuesta para optimizar el uso de las TIC en Educacin, reflexionando sobre su aplicacin, orientacin pedaggica y evaluacin que permita mejorar la calidad de la enseanza aprendizaje, ofreciendo condiciones donde el estudiante desarrolle sus capacidades creativas, innovadoras y crticas. Metodolgicamente se define como una investigacin descriptiva de tipo documental, de carcter cualitativo; donde a partir del estudio y anlisis de referencias bibliogrficas, permiti plantear consideraciones en cuanto a: uso de las TIC e innovacin tecnolgica en educacin, problemas de la utilizacin de Internet por parte de nios y adolescentes, presentacin de una propuesta de cursos de formacin a docentes en ejercicio para que puedan utilizar eficazmente estas herramientas tecnolgicas en su quehacer didctico. Palabras clave: Tecnologas de la informacin y la comunicacin, educacin, Internet, cursos de formacin.
Profesora asociada de la Universidad del Zulia, Centro de Estudios Matemticos y Fsicos. Facultad de Humanidades y Educacin. E-mail: merdelgon@yahoo.es
** Profesora titular de la Universidad del Zulia, Centro de Estudios Matemticos y Fsicos. Facultad de Humanidades y Educacin. E-mail: xarrieta2410@yahoo.com *** Egresado de la Universidad del Zulia obteniendo los ttulos de Licenciado en Educacin. Mencin Cs. Matemticas (1984). Magster Scientarium en Matemticas Aplicadas (1991) y Doctor en Ciencias Humanas (2004). Profesor Titular de la Universidad del Zulia adscrito al Departamento de Matemtica y Fsica de la Facultad de Humanidades y Educacin. Perteneciente al Programa de Promocin del Investigador (PPI) nivel II.
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Introduccin
Actualmente las tecnologas de la informacin y la comunicacin (en adelante TIC) forman parte de los diferentes estratos de la sociedad, desde el sector productivo, econmico, cientfico, cultural hasta el educativo. Los distintos pases desarrollados del mundo ya han incorporado las TIC a la educacin, sumergindola en la globalizacin y mundializacin del saber; es decir, creando una aldea global de conocimiento. Vivimos en un mundo dominado por la ciencia y la tecnologa y el uso de stas est generando nuevas y distintas formas de aprender (Snchez, 1999). Los nios y adolescentes de esta poca se han adaptado favorablemente a una nueva sociedad, la llamada sociedad de la informacin y el conocimiento, cuyo lenguaje es el de la informtica y las telecomunicaciones. Se puede evidenciar que stos poseen una conciencia tecnolgica intuitiva. Sin embargo, es preocupante el uso que algunos jvenes le dan a internet, sobre todo en los sitios llamados cibercaf y en algunos hogares donde no tienen la debida orientacin. Adolescentes y nios visitan constantemente pginas con alto contenido pornogrfico, otros lo usan para chatear con desconocidos, en la presunta bsqueda de amigos, lo cual muchas veces ha terminado en secuestros, asesinatos, violaciones, entre otros.
El docente actual debe tener claro la utilidad de la computacin en el proceso de enseanza-aprendizaje; esta es un recurso valioso que puede ser usada para incentivar al estudiante, despertar en l una mayor motivacin hacia el aprendizaje y desarrollar ha-
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Mercedes Delgado, Xiomara Arrieta y Vctor Riveros Omnia Ao 15, No. 3, 2009, pp. 58 - 77 bilidades y destrezas que permitan poner en marcha sus propias ideas (Delgado, 1998:1).
Esto debe servir de reflexin para los docentes con relacin al empleo y orientacin de estos recursos como una herramienta escolar, de tal manera que ayuden a mejorar la calidad del proceso educativo, a la vez que traten de cambiar en estos jvenes sus principales objetivos del uso de Internet y el computador en general. Los docentes deben estar verdaderamente conscientes de que es a travs de la educacin que se pueden lograr cambios de actitud en los educandos, el proceso educativo estriba en el cambio consciente del modo como el individuo percibe su ambiente, se relaciona con l e interviene en l (Verd, 1998). Adems, la Sociedad Internacional para la Tecnologa en la Educacin (ISTE, 2005), afirma que los docentes deben estar listos para dotar a los estudiantes con el poder de las ventajas que aporta la tecnologa. Las escuelas y aulas, tanto las de formacin presencial como las virtuales, deben contar con profesores que estn equipados con recursos de tecnologa y las destrezas del caso y que puedan ensear eficazmente los contenidos de las materias necesarias a la vez que incorporan conceptos y destrezas en tecnologa. El uso de las TIC en el mbito educativo requiere un nuevo tipo de alumno y de docente. Segn (Riveros y Mendoza, 2008: 34) las TIC reclaman la existencia de una nueva configuracin del proceso didctico y metodolgico tradicionalmente usado en los centros, donde el saber no tenga por que recaer en el docente y la funcin del alumno no sea la de mero receptor de informaciones. En esta investigacin se desarrolla una propuesta con la finalidad de contribuir al continuo mejoramiento de la calidad del proceso educativo y las relaciones entre el mbito escolar y el medio social - cultural circundante; as como optimizar el aprovechamiento del uso de las TIC por parte de docentes, jvenes y adolescentes. La propuesta est dirigida fundamentalmente a los docentes, a los cuales se les presentar las ventajas de utilizar las TIC en Educacin y la manera en la cual pueden utilizarse las mismas para mejorar la calidad de vida educativa y el proceso de enseanza y aprendizaje, entre otros. La idea de sta es incentivar un cambio de actitud o de conciencia con respecto al aprovechamiento ptimo de estos recursos por parte de los distintos actores (docentes y alumnos). Para lograr esto es necesaria la formacin de los mismos en el uso de las TIC en Educacin. La finalidad ltima es que los docentes puedan proporcionarles a los estudiantes formacin para el manejo de la informacin.
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Acceso a contenidos inapropiados. Violencia, pornografa, incitacin a la anorexia, al suicidio, entre otros, pueden ser vistas sin ningn tipo de restriccin.
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Desde este punto de vista se necesita un docente verdaderamente comprometido con su labor educativa; es decir, alguien capaz de estar vinculado a los cambios de su entorno para de esta manera involucrarse con la accin educativa del aprendiz y que adems est dispuesto a cambiar su rol atendiendo a la innovacin educativa. De tal manera que se necesita un docente cuyas decisiones recaigan en metodologas que le permitan disear programas adaptados a las habilidades y capacidades mentales de sus alumnos, para que cada uno pueda alcanzar el mximo desarrollo de sus potencialidades (Riveros, 2002). Lo que se pretende con la propuesta de este trabajo, es que los actores del sistema educativo venezolano, asuman una postura basada en la tecnologa para el cambio educativo, la cual promete ser la ms completa en cuanto a grados de responsabilidad de los entes del proceso educativo. Hay que tener en cuenta que la cultura informtica de los educadores es el gran reto de cualquier innovacin educativa (Galvis, 2001).
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Centrados en la evaluacin
A partir de las funcionalidades bsicas de Internet como fuente de informacin y canal de comunicacin, las posibilidades educativas del mundo virtual son muchas. De acuerdo con Marqus (2001) se presentan algunas ideas para aprovechar estas posibilidades educativas del ciberespacio en la labor educativa:
Pizarra digital en el aula de clase. Web de centro, de los profesores, de la asignatura y de los alumnos. Centros virtuales de recursos temticos. Portafolios virtuales. Plataformas e-centro. Tutoras virtuales. Foros virtuales. Comunidades virtuales y comunidades de aprendizaje. Actividades de aprendizaje colaborativo en red. Deberes en la web. Videoconferencias.
Sin embargo, en una encuesta realizada por Tendencias Digitales (2003), se destacan los Principales usos de Internet en Venezuela: a saber, la bsqueda de informacin constituye el principal uso que le dan los venezolanos a Internet, ya que 63,7% de los entrevistados afirmaron que se conectan con este fin. En la Grfica 1, se muestran los resultados obtenidos:
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Adems puede observarse que la recepcin y envo de correos electrnicos se mantiene en segundo lugar con un 61,4%, mientras que otras actividades como chatear, buscar informacin sobre pasatiempos, buscar informacin sobre la empresa donde trabajo, leer la prensa y hacer operaciones bancarias tambin tienen menciones de importancia. Evidenciando que es un recurso valioso subutilizado, ya que de todas las posibilidades educativas planteadas, solamente se practica una pequea cantidad de ellas. Riveros (2004), opina con relacin al uso de Internet como medio educativo, lo siguiente:
Es efectivo pedaggicamente, ya que posibilita nuevos vehculos de informacin, ms veloces y simultneos, que superan los obstculos de tiempo y espacio y permite utilizar de una manera ms adecuada los recursos educativos disponibles.
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motivacional y tambin instructivo, sobre todo si los profesores orientan a los estudiantes las actividades a realizar con ellas (Marqus, 2001). Se trata de proponer deberes que supongan realizar actividades tan atractivas como ver determinados programas de televisin, navegar y visitar ciertas web de Internet, jugar con videojuegos educativos, y todo ello con pautas especficas que orienten las tareas a realizar. Razn por la cual esta propuesta presenta una serie de seis talleres que se dictarn a docentes en ejercicio, los cuales pretenden incentivarlos para el uso ptimo de las TIC en su labor educativa, a la vez que puedan crear responsabilidades y valores en sus alumnos al momento de usar las mismas; en otras palabras, darles formacin para el manejo de la informacin disponible en estos medios. Estos cursos harn nfasis en siete principios bsicos de la prctica pedaggica:
Propiciar el contacto entre estudiantes y profesores. Fomentar la cooperacin entre los estudiantes. Propiciar el aprendizaje activo. Proporcionar retroalimentacin a tiempo. Enfatizar el uso apropiado del tiempo. Propiciar altas expectativas en el estudiante. Respetar los diversos estilos de aprendizaje.
Aunque estos principios fueron diseados para un ambiente educativo estrictamente presencial, bajo un paradigma educativo basado en el enfoque tradicionalista de la enseanza, y en un momento histrico en el cual las TIC estaban comenzando a ingresar a la educacin, son perfectamente aplicables a procesos de enseanza aprendizaje desarrollados en ambientes virtuales o donde las TIC tienen un rol protagnico. Sin embargo, hace falta agregar un octavo principio para una buena prctica pedaggica desarrollada en estos ambientes educativos y que se operacionalizara en el desarrollo y aplicacin de la propuesta planteada en esta investigacin, a saber: Despertar valores en los estudiantes que le permitan usar los recursos y medios educativos (TIC) de manera responsable y ptima en la adquisicin de conocimientos (Delgado, 2005). En esta propuesta, se hace hincapi en un cambio en los roles de los actores del proceso educativo, tanto del docente como del estudiante, ambos inmersos en una educacin ceida por las TIC, a saber, se pretende que los roles despus de aplicar la jornada de talleres sean los siguientes:
Manejo y utilizacin adecuada de fuentes de informacin y de comunicacin actual (modelos didcticos actuales y experiencias novedosas presentes en la web).
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Cumplir con su funcin de orientador de sus estudiantes para despertar en ellos una actitud responsable ante la utilizacin de las TIC, especficamente de la Internet, mostrando los peligros del uso del mismo de manera inadecuada.
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Ser independientes, responsables, eficaces y reflexivos en la seleccin, elaboracin y uso de las fuentes de informacin y de las herramientas de las TIC como apoyo de su trabajo, inclusive en la aplicacin en otras reas de estudio y en otros contextos. Para lograr este cambio en los roles del docente y del estudiante, se propone la aplicacin de una Jornada de talleres, dirigidos a docentes en ejercicio, ya que para poder lograr lo planteado anteriormente, el docente debe apropiarse e integrar las TIC a su labor educativa. El listado de los talleres a desarrollar es la siguiente:
Beneficios de las TIC a la enseanza. Ambientes virtuales de aprendizaje. Lineamientos sobre el uso de las TIC en Educacin. Usos pedaggicos de Internet. Revisin y evaluacin de software educativos y pginas web. Diseo y elaboracin de pginas web con contenido educativo.
Se propone que estos talleres sean realizados por los participantes en forma consecutiva respetando el orden establecido, sin que esta condicin sea limitante; es decir, la inasistencia a alguno de ellos no impide
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la posibilidad de asistir a los dems. Se ofrecern a docentes en ejercicio, quienes podrn realizarlos en las instituciones donde laboran, previa autorizacin del director y sujetos a la planificacin acadmica de stos. A continuacin se describen los objetivos y el contenido de cada uno de los cursos: Taller 1 Objetivos
Beneficios de las TIC en la enseanza Incentivar en el participante una actitud crtica, creativa y transformadora del proceso de enseanza y aprendizaje. Mostrar al docente los beneficios e inconvenientes que brindan las TIC a la enseanza. Presentar a los docentes tendencias educativas actuales.
Contenido
1. La educacin del nuevo milenio. 2. Rol educativo de las TIC. 3. Rol del facilitador al usar las TIC en la enseanza. 4. Aporte de las TIC a la enseanza. 5. Los pro y contra de usar las TIC en la enseanza. 6. Reflexiones acerca del uso de las TIC en la enseanza.
Taller 2 Objetivos
Ambientes virtuales de aprendizaje Presentar a los participantes algunas formas de lograr aprendizaje significativo, utilizando ambientes virtuales. Analizar y discutir aspectos relacionados con la educacin virtual.
Contenido
1. Ambientes virtuales de aprendizaje. 2. Caractersticas de la educacin virtual. 3. Tecnologa a utilizar. 4. Requerimientos bsicos. 5. Metacognicin y aprendizaje virtual. 6. Aspectos pedaggicos de la enseanza y el aprendizaje en la red. 7. Reflexiones acerca del aprendizaje virtual.
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Taller 3 Objetivos
Lineamientos sobre el uso de las tic en educacin Presentar al docente los lineamientos que rigen la utilizacin de las TIC en Educacin. Mostrar a los participantes tendencias educativas actuales Incentivar a los docentes para que traten de fomentar en sus estudiantes una actitud responsable y crtica ante el uso de las TIC en educacin.
Contenido
1. Anlisis de la evolucin de la praxis educativa. 2. Metodologas para el uso de las TIC en educacin. 3. Principios del aprendizaje con herramientas tecnolgicas. 4. Demandas educativas actuales. 5. Cmo se deben usar las TIC en educacin. 6. Orientaciones a los estudiantes sobre las ventajas y desventajas del uso de las TIC en su aprendizaje.
Taller 4 Objetivos
Usos pedaggicos de internet Presentar a los participantes los usos pedaggicos de Internet. Incentivar a los docentes a que utilicen Internet en su labor educativa y traten de darle pautas a sus estudiantes para el uso responsable del mismo en sus labores o tareas. Mostrar a los docentes la existencia de nuevas tendencias educativas.
Contenido
1. El ciberespacio. 2. Servicios proporcionados por Internet. 3. Escenarios de valor educativo. 4. Buscadores en Internet. 5. Usos educativos de Internet. 6. Etapas en el trabajo con Internet. 7. Ventajas y riesgos de trabajar con Internet pata fines de aprendizaje.
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Taller 5 Objetivos
Contenido
Revisin y evaluacin de software educativos y pginas web Ofrecer al participante lineamientos tericos para la utilizacin de software educativos y pginas web en su labor como docentes. Actualizar a los docentes en cuanto a la existencia de nuevas tendencias educativas. 1. Software educativos y pginas web. 2. Tipos de software educativos. 3. Por qu y para qu evaluar software educativos y pginas web? 4. Descriptores de calidad para la evaluacin de software educativos y pginas web. 5. Caractersticas de un buen software educativo y sitio web. 6. Formatos para evaluar software educativos y pginas web. 7. Ventajas e inconvenientes del uso de pginas web. Diseo y elaboracin de pginas web con contenido educativo
Afianzar en el participante una actitud crtica, creativa y transformadora del proceso de enseanza y de aprendizaje. Presentar al participante lineamientos tericos y prcticos sobre el diseo y elaboracin de pginas web con contenido educativo. Elaborar una pgina web con contenido educativo Incentivar a los docentes a utilizar las TIC en su labor educativa y a que orienten a sus alumnos para l uso ptimo de las mismas. Mostrar a los docentes la existencia de tendencias educativas actuales 1. Internet. 2. Protocolos de Internet. 3. El hipertexto y la web. 3.1. Pginas web. 3.2. Elementos de una pgina web. 3.3. Ideas bsicas de la web. 3.4. Funcionamiento de la web. 3.5. Transferencia de pginas web. 3.6. Criterios para la elaboracin de pginas web. 3.7. Creacin de pginas web.
Taller 6 Objetivos
Contenido
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Consideraciones finales
Algunas reflexiones derivadas de esta Propuesta a Docentes en ejercicio, para la utilizacin ptima de las TIC son las siguientes:
Las TIC tienen una accin protagnica y significativa en el fenmeno educativo y actan al unsono sobre el estudiante y sobre el docente, de ah la necesidad que todo educador tiene de conocer su influencia, consecuencias e implicaciones ante determinada situacin educativa, para as utilizarlos de forma ptima y eficiente.
La propuesta ofrece la oportunidad de formacin permanente y actualizada a los docentes, los cuales deben asumir su rol de multiplicadores tanto con sus estudiantes como con la comunidad educativa; es misin de stos, despertar valores en los jvenes que le permitan usar los recursos y medios educativos (TIC) de manera responsable en la adquisicin de conocimientos; elevando de esta manera los niveles de criticidad que le permitan discernir y tomar decisiones sobre lo que busca y lo que encuentra.
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