Programa Intel Educar

Curso Esencial
Plantilla del plan de unidad
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Autor de la unidad
Nombre y apellido Omar Trujillo
Nombre de la institucin educativa El Jobo
Ubicacin de la institucin educativa io !ndio
Otros datos de la institucin educativa "uenta con tres docentes y ## estudiantes.
Descripcin de la unidad
Ttulo de la unidad
Plantilla de la unidad
Resumen de la unidad
Un resumen conciso de su unidad que incluya los temas, las principales actividades, los productos de los
estudiantes, los posibles roles que los estudiantes deben asumir en el proyecto y una breve explicacin de cmo las
actividades ayudan a los estudiantes a responder las preguntas esencial, de unidad y de contenido
Espacio/s curricular/es o asignatura/s
Ciencias Naturales ,Ciencias Sociales
Ao y nivel
6.
Tiempo necesario aproimado
!emplo" # periodos de clase de #$ minutos, % semanas, & meses, etc.
!undamentos de la unidad
Contenidos
Pegue aqu' sus contenidos. Una ve( re)inada y reducida esta lista, los contenidos resultantes deben incluir los
temas que deben aprender sus estudiantes *no solo tratar super)icialmente+ y que usted evaluar, al )inal de esta
unidad.
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL
-a .e)orestacin y la contaminacin
qu'mica del suelo y agua.
/rgumentacin sobre las Causas y
e)ectos negativos y positivos que
provoca la intervencin del 0ombre
al ecosistema.
1esponsabilidad del 0ombre con
respecto al cuidado prevencin y los
riesgos con su intervencin en el
ecosistema.
"#$etivos del aprendi%a$e
.istingue, indaga y argumenta los e)ectos positivos y negativos que causa al ecosistema tropical la intervencin
0umana.
INDICADORES DE LOGRO Organiza y ejecuta responsa!e"ente una in#estigaci$n sore !a
inter#enci$n %u"ana y !os e&ectos positi#os y negati#os 'ue causan a! ecosiste"a(
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Preguntas orientadoras del plan de unidad
Pregunta esencial
2Cmo podemos ayudar en nuestro entorno3

Preguntas de unidad
2Por qu4 debemos cuidar nuestro ecosistema3
Preguntas de contenido
2Cu,ndo se contamina el ambiente3
&'u( podemos 0acer para protegerlo3
25ui4nes se ven per!udicados3
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Plan de evaluacin
Cronograma de evaluaciones
Antes de empe%ar el
tra#a$o del proyecto
Durante el desarrollo del
proyecto
)na ve% completado el
proyecto
/note las evaluaciones
que ayudar,n a determinar
las 0abilidades previas,
actitudes y conceptos
errneos de los estudiantes
/note las evaluaciones que midan las
necesidades de los estudiantes,
monitoreen el progreso, veri)iquen la
comprensin y promuevan la
metacognicin, autonom'a y
colaboracin
/note las evaluaciones que valoren
la comprensin y 0abilidades,
promuevan la metacognicin y midan
la necesidad de los estudiante de
aprendi(a!es )uturos
Resumen de evaluaciones
TECNICA INSTRUMENTO PROPOSITO
Utilic4 la lluvia de ideas
.escriba las evaluaciones que usan usted y sus estudiantes para medir las necesidades, establecer las metas,
monitorear el progreso, brindar retroalimentacin , evaluar el pensamiento y los procesos y re)lexionar sobre
el aprendi(a!e. 6stas pueden incluir organi(adores gr,)icos, diarios de procesos, notas anecdticas, listas de
cote!o, entrevistas, preguntas y matrices de valoracin. /dem,s describa los resultados concretos del
aprendi(a!e que eval7a, tales como productos, presentaciones, documentos escritos, o dramati(aciones y las
evaluaciones que usa. .escriba en la seccin de Procedimientos qui4n aplica las evaluaciones, cmo se usan y
dnde ocurren.
Detalles de la unidad
*a#ilidades previas
Conocimiento conceptual y destre(as t4cnicas que deben tener los estudiantes para empe(ar esta unidad
Procedimientos
Una rese8a clara del ciclo pedaggico 9 una descripcin del alcance y secuencia de las actividades del
estudiante y una explicacin de la )orma en que se involucran los estudiantes en la plani)icacin de su propio
aprendi(a!e
&. :area" laboracin de un esquema mental de los )actores ;itico y abiticos.
a. <nvestiga en internet 0ttp=== o en libro de ciencias naturales el concepto>.
b. /nali(a con tus con
c.
Adaptaciones curriculares
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Estudiante con
necesidades
especiales
.escriba la adaptacin y apoyo a los estudiantes, tal como el tiempo extra de
estudio, ob!etivos de aprendi(a!e a!ustados, tareas modi)icadas, agrupamiento,
calendarios de tareas, tecnolog'as adaptativas y apoyo de especialistas. /dem,s,
describe las modi)icaciones de cmo expresan su aprendi(a!e los estudiantes *por
e!emplo, entrevista oral en lugar de prueba escrita+.
+o ,ispano-
parlantes
.escriba el apoyo idiom,tico, tal como tutor'as de estudiantes biling?es o voluntarios
de la comunidad. .escribe los materiales adaptativos, como textos en lengua
materna, organi(adores gr,)icos, textos ilustrados, diccionarios biling?es y
0erramientas de traduccin. .escriba las modi)icaciones para que los estudiantes
expresen su aprendi(a!e, como uso de la lengua materna en lugar del espa8ol o
entrevista oral en lugar de pruebas escritas.
Estudiante
talentoso
.escriba las diversas )ormas en que los estudiantes pueden explorar el contenido
curricular, incluyendo el estudio independiente y diversas opciones con las que los
estudiantes pueden demostrar o ex0ibir lo que 0an aprendido, tales como tareas m,s
desa)iantes, ampliaciones que requieren mayor pro)undidad, investigacin sobre
temas relacionados con la unidad elegidos por el alumno y tareas o proyectos
abiertos.
.ateriales y recursos necesarios para la unidad
Tecnologa / *ard0are +e,uipo necesario-
"*mara
"omputadora+s-
"*mara digital
eproductor de ./.
"onexin a !nternet
.isco l*ser
!mpresora
0istema de proyeccin
Esc*ner
Televisor
/"
"*mara de v1deo
E,uipo de v1deo con2erencia
Otro
Tecnologa / 1o2t0are +necesario-
3ase de datos4Hoja de c*lculo
.iagramador de publicaciones
)rograma de correo electrnico
Enciclopedia en ".5O6
Editor de im*genes
3uscador 7eb
6ultimedia
.esarrollo de p*ginas 8eb
)rocesador de texto
Otro
.ateriales impresos
-ibros de texto, gu'as, libros de cuentos, manuales de laboratorio,
materiales de re)erencia, etc.
;<;-<@A1/BC/

1uministros
lementos esenciales que deben pedirse u obtenerse para implementar su
unidad. No incluye art'culos de uso diario comunes a todas las aulas.
Recursos de Internet
.irecciones Deb *U1-s+ que apoyan la implementacin de su unidad
"tros Recursos
Eisitas de campo, experimentos, oradores invitados, mentores, otros
estudiantesFclases, miembros de la comunidad, padres, etc.
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