INTRODUCCIN

Con lo anterior se deduce que el lenguaje es el tipo ms complejo de comunicacin

intencional. Primordialmente a los psiclogos les interesan dos aspectos del lenguaje,
que son el cmo se adquiere y cmo se utiliza, nombrando al estudio de estos aspectos
Psicolingstica Algunas escuelas lingsticas entienden el lenguaje como la capacidad
humana que conorma al pensamiento o ala cognicin.
!bser"remos como el lenguaje es el indicador ms tangible de nuestro poder pensante
y como comprobaremos, el lenguaje participa en muchos procesos psicolgicos que el
hombre posee.
#adie discute el papel del entorno amiliar en el acceso a las primeras etapas del
lenguaje. As, una de las caractersticas de la escuela es que puede potenciar el
desarrollo del lenguaje.
$l lenguaje es "ital como intermediario en numerosas situaciones de aprendizaje.
DEFINICIN
PENSAR: Proceso psquico racional, subjeti"o e interno de conocer, comprende juzgar y
razonar los objeti"os y hechos. $l pensar produce el pensamiento. %
PENSAMIENTO: &enmeno psquico racional, objeti"o y e'terno deri"ado del pensar
para la solucin de problemas.
LENGUAJE: $s la uncin de e'presin del pensamiento en orma oral y escrita para la
comunicacin y el entendimiento de los seres humanos.
OPERACIONES DEL PENSR
CONCEPTUAR: !peracin del pensar del concepto, $l concepto es una operacin
mental por lo que se abarca en un solo acto del pensamiento las caractersticas
esenciales de una clase. (mplica las operaciones de abstraccin, comprensin y
generalizacin. $jemplo) $l concepto de educacin%
JUZGAR: !peracin del pensar que consiste en elaborar juicios. $l juicio es el acto por el
cual el sujeto e'presa su postura ante el objeto, se airma o rechaza algo.
RAZONAR: !peracin del pensar por la cual se produce el raciocinio que es el recurso
del pensamiento que cubre la relacin esencial y general entre las cosas por medio de
juicios hasta llegar a una conclusin. $jemplo) $l sauce es un rbol el rbol es una planta
luego el sauce, es una planta.
CLASES DEL PENSARES
EMPRICO: $s el pensar cotidiano, espontneo y supericial basado esencialmente en la
prctica y en las e'periencias.
1
CIENTFICO: $s el pensar sistemtico, integrado por un sistema de conceptos, juicios y
razonamientos acerca de los objetos y leyes del mundo e'terno y de humano.
LGICO: $s el pensamiento orientado, guiado y sujeto a los principios racionales de la
lgica.
CARACERSTICAS DEL PROCESO DEL PENSAR:
$l pensar lgico se caracteriza porque opera mediante conceptos.
$l pensar siempre responde a una moti"acin que pueda estar originada en el ambiente
natural social o cultural, o en el sujeto pensante.
$l pensar es una resolucin de problemas. *a necesidad e'ige satisaccin.
$l proceso del pensar lgico siempre sigue una determinada direccin.
$sta direccin en busca de una conclusin o de le solucin de un problema no sigue
propiamente una lnea recta sino ms bien con a"ances paradas, rodeos y hasta
retrocesos. $l proceso del pensar se presenta como una totalidad coherente y
organizada, en lo que respecta a sus di"ersos aspectos, elementos y etapas.
RELACION ENTRE LENGUAJE Y PENSAMIENTO
*a relacin entre pensamiento y lenguaje es undamental en todo proceso de
construccin del desarrollo personal. +i estudiamos por separado cualquier uncin
psquica superior ,atencin, memoria, pensamiento, lenguaje... -igots.y hizo hincapi/ en
este tema con una nue"a psicologa donde la interaccin y las cla"es sociales.
Compa0ero...1, de ah la "ital importancia de la interaccin social en el proceso de
adquisicin del lenguaje y del pensamiento.
COMPONENTES DEL LENGUAJE
$l lenguaje tiene una doble "ertiente, la e'presi"a, la recepti"a cada una de las cuales
tiene, a su "ez, dierentes elementos que la constituyen palabra en rases ,ni"el
sintctico1 y de rases en un lenguaje ms complejo ,ni"el lingstico1.
LA RECEPCIN SE REALIZA EN LA EXPRESIN TIENE DISTINTOS NIVELES
*a articulacin de sonidos aislados ,los onemas1 o en slabas, que corresponden a un
ni"el motor y pr'ico.
*a asociacin de slabas en palabras ,ni"el on/tico1, que supone ya, la emisin de un
continuo de sonidos en un orden deinido.
*a asociacin de 2(&$3$#4$+ $4APA+
*a audicin ,ni"el peri/rico1 *a percepcin auditi"a ,ni"el cortical1
*a decodiicacin del mensaje y la comprensin "erbal.
2
$n un ni"el ms ele"ado y entre ambas "ertientes estn situadas)
$l lenguaje interior.
*a posibilidad de e"ocacin ,posibilidad de representar el objeto ausente o la accin
pasada1.
,(nmediata o a largo plazo1.
TIPOS DE LENGUAJE (ORAL, ESCRITO E INTERIOR)
5ay tres tipos de lenguaje que son) el idioma odo, el pronunciado y el "isual.
*a pronunciacin de las palabras es un carcter general para todos los tipos de lenguaje.
$l lenguaje "isual se puede maniestar en tres tipos) cuando se lee para s, en "oz alta y
cuando se escribe ,el lenguaje escrito1.
$l lenguaje escrito) inluye grandemente en el desarrollo del lenguaje oral, se desarrolla
despu/s del oral sobre la base de /ste 6ltimo.
Para dominar el lenguaje escrito es necesario aprender a pasar de un tipo de lenguaje a
otro. *a orma ms desarrollada del lenguaje escrito se alcanza cuando el sujeto puede
e'poner por escrito sus pensamientos de manera consecuente y coordinada
Adems del lenguaje oral y escrito e'iste el lenguaje interno o lenguaje para s mismo. $l
lenguaje interno es la articulacin encubierta de los sonidos "erbales.
*a articulacin encubierta del lenguaje en"a al cerebro e'citaciones originadas en los
receptores cin/ticos, que aunque son muy d/biles, son suicientes para que se desarrolle
el proceso normal.
Est!"t!#s $%&'()st%"#s %&&#t#s: $l lingista #oam Choms.y ,78981, piensa que todo
ser humano nace con las estructuras mentales para la adquisicin del lenguaje, que
permite que el ni0o procese selecti"amente la inormacin lingstica del medio y ormule
una gramtica generati"a con la cual produce su lenguaje,
D*s#+$$, "+'&+s"%t%-+) subraya la relacin entre el aprendizaje lingstico y las
nociones y conceptos inantiles en desarrollo.
TEORAS SO.RE LA AD/UISICIN DEL LENGUAJE
T*+)# 0* C1+2s34 + 0*$ 0%s5+s%t%-+ 0* #06!%s%"%,& 0*$ $*&'!#7*8
L# t*+)# 0* .!&* + 0* $# s+$!"%,& 0* 5+9$*2#s
Para :runer, tanto las cogniciones como los conte'tos son cruciales para el desarrollo
del lenguaje. :runer sugiri que el ni0o aprende a usar el lenguaje para ;comunicarse en
el conte'to de la solucin de problemas;, en lugar de aprender lo se enatiza el aspecto
comunicati"o del desarrollo del lenguaje ms que su naturaleza estructural o gramatical
2e acuerdo con :runer, el ni0o necesita dos uerzas para lograr el aprendizaje del uso
del lenguaje. :runer denomin a /ste sistema de apoyo para la adquisicin de un
3
lenguaje o LASS. $l ni0o es "isto Como constructor acti"o de su conocimiento y, por lo
tanto, del lenguaje.
Piaget present una teora integrada del desarrollo cogniti"o, que era uni"ersal en su
aplicabilidad y ue caracterizada la estructura subyacente del pensamiento. $l lenguaje
preceder al pensamiento e inluir en la naturaleza de /ste) los ni"eles de
uncionamiento intelectual dependeran de un lenguaje ms abstracto. T*+)# 0* St*2
+ %&t*$*"t!#$%st#
St*& 0%st%&'!* t*s #)"*s *& *$ $*&'!#7*) la tendencia e'presi"a, la tendencia social a
la comunicacin y la tendencia intencional. *as dos primeras no son rasgos dierenciados
del lenguaje humano, ambas aparecen en los rendimientos del lenguaje animal. Pero la
tercera est ausente por completo del lenguaje de los animales, es un rasgo especico
del lenguaje humano.
Para +.inner, el aprendizaje del lenguaje se producira por simples mecanismos de
condicionamiento. EVOLUCIN, CAM.IO Y CRECIMIENTO DE UN LENGUAJE
$ntendido el lenguaje como la produccin y la percepcin de ui idioma, cabe decir que el
lenguaje e"oluciona en la medida en que lo hace la especie humana. +in embargo, el
lenguaje humano tiene aspectos creati"os e interpretati"os que parecen marcar sus
dierencias. Aunque muchas lenguas "i"as proceden de una 6nica lengua anterior, esto
no signiica que el lenguaje humano haya surgido en "arias partes del mundo
simultneamente< y tampoco que las lenguas "i"as precisen de un solo antepasado, +ino
que pudo haber "arios.
EVOLUCIN DEL LENGUAJE
$l lenguaje no es un objeto de estudio simple, un"oco, cuya descripcin y
uncionamiento puedan ser e'plicadas con acilidad. *a adquisicin del lenguaje implica
la coordinacin de m6ltiples aptitudes y unciones y la inter"encin de n6meros rganos
distintos. $n el ser humano el lenguaje oral es el ms representati"o, pero no el 6nico
modo de comunicacin. 5emos de "alorar la importancia del lenguaje gestual y, por
supuesto del lenguaje escrito as como de los lenguajes alternati"os. $l responsable
directo de posibles diicultades en el desarrollo de la adquisicin del lenguaje suele ser la
alta de maduracin o diicultades del sistema ner"ioso central.
5emos de considerar el lenguaje como instrumento de representacin, y nunca como
instrumento independiente. $l lenguaje oral permite intercambiar inormacin a tra"/s de
un sistema especico de codiicacin.
*a riqueza del lenguaje inantil depender en buena medida, sobre todo en un principio,
del lenguaje utilizado por el medio amiliar y socio cultural cercano.
*a comunicacin "erbal suele re"estir un signiicado aecti"o, predominante en el ni0o
peque0o. 2e ah la clara importancia de un desarrollo emocional adecuado para la
adquisicin del lenguaje. #o hay "erdadero lenguaje si no se desea la comunicacin con
el otro. *enguaje y pensamiento se desarrollan paralelamente, se inluyen mutuamente.
$n la interaccin constante entre pensamiento y lenguaje, la correlacin entre desarrollo
lingstico e intelectual es muy importante.
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Para interpretar adecuadamente el lenguaje oral del ni0o es imprescindible tener datos
e"oluti"os acerca de su desarrollo. Et#5#s 0*$ $*&'!#7*
P%2*#s 5#$#9#s
$l ni0o emite sus primeras palabras al inal del primer a0o. $l ni0o, en un principio, slo
sabe que determinadas palabras las pi"otes1 son usadas antes de todas las otras ,las de
clase abierta1, no estableciendo mayor dierenciacin< con el tiempo, el ni0o aprende a
dierenciar que palabras pueden y cules no pueden preceder a otras, adaptndose a los
patrones adultos de lenguaje.
Et#5# II (LME 0* : # :8;)
$l ni0o posee ya un "ocabulario que e'cede las 9= palabras. $l ni0o comienza a utilizar
las inle'iones del lenguaje, o sea, aquellos elementos que modiican el signiicado de las
palabras, dndoles una connotacin ms especica ,pluralidad, tiempo1 o estableciendo
relaciones entre otros elementos.
LAS FUNCIONES DEL LENGUAJE SE CLASIFICAN EN:
F!&"%,& *5*s*&t#t%-# + *<**&"%#$: $s la orientada al conte'to o a reerente. Aparece
en estado puro en el lenguaje cientico. .
*enguaje coloquial, literario con recuencia y en periodismo de opinin.
F!&"%,& <=t%"#: $st orientada al canal. Constante en lenguaje publicitario. +us recursos
son "ariadsimos, todas las iguras estilsticas y juegos de palabras.
ATLTERACIONES GENERALES DEL LENGUAJE ORAL
*as patologas del lenguaje se pueden clasiicar, seg6n sus diicultades, en uncin de los
siguientes actores)
$tiologa ,en uncin de su origen1. Centrndose en la etiologa se realiz la siguiente
clasiicacin)
4rastornos de la etiologa conocida
4rastornos de articulacin
4rastornos del lenguaje por deiciencia de audicin
4rastornos del lenguaje por lesiones cerebrales e"identes
4rastornos de etiologa di"ersa mal deinida
3etraso de la palabra
3etraso de la e"olucin del lenguaje
3etraso simple del lenguaje
Audio mudez, disasias
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2iicultades de aprendizaje en la lengua escrita
*a tartamudez
4rastornos del lenguaje en ni0os psicticos
$l mutismo
Cronologa.
$n uncin de /ste actor puede establecerse una dicotoma entre alteraciones adquiridas
y alteraciones en la adquisicin del lenguaje. T#st+&+s 0*$ $*&'!#7*.
$n el lenguaje inantil son normales estas diicultades articulatorias en el desarrollo, hasta
los > ? 9 a0os no hay estabilidad on/tico%onolgica, ms adelante si se puede
considerar un trast. 0* $# #t%"!$#"%,&
E& &%>+s: e'isten dierentes ni"eles desde ligeros retrasos del lenguaje ,3+*1 con
problemas morosintcticas hasta casos gra"es en la capacidad de adquisicin del
lenguaje ,adquisicin nula) disasias, autismos,...1
$n adulto) en muchos casos son trast. 2el lenguaje que apareceran ya en la inancia y
que contin6an de la audicin) @na audicin normal es undamental para la adquisicin del
lenguaje.
LENGUAJE Y PENSAMIENTO
$l problema del pensamiento y el lenguaje es tan antiguo como la propia psicologa< sin
embargo, la relacin entre el lenguaje y el pensamiento es el aspecto que resulta menos
estudiado. L#s #)"*s '*&?t%"#s 0*$ $*&'!#7* 4 *$ 5*&s#2%*&t+.
Por lo tanto, la e"olucin del lenguaje y el pensamiento no es paralela ni uniorme. $l
lenguaje y el pensamiento proceden de races gen/ticas independientes. $n resumen lo
que interesa es la relacin entre pensamiento y lenguaje en el desarrollo ilogen/tico de
ambas unciones)
$l pensamiento y el lenguaje tienen dierentes races gen/ticas.
$l desarrollo del pensamiento y el lenguaje siguen lneas distintas y son independientes
uno del otro.
*a relacin entre el pensamiento y el lenguaje no es una magnitud ms o menos
constante en el transcurso del desarrollo ilogen/tico.
*os antropoides maniiestan un intelecto semejante al del hombre en unos aspectos
,rudimentos de empleo de instrumentos1 y un lenguaje semejante al del hombre en otros
,on/tica del habla, uncin emocional y rudimentos de la uncin social del lenguaje1.
*os antropoides no maniiestan la relacin caracterstica del hombre la estrecha
correspondencia entre el pensamiento y el lenguaje. $n la ilogenia del pensamiento y el
lenguaje, podernos reconocer indiscutiblemente una ase prelingstica en el desarrollo
de la inteligencia y una ase preintelectual en el desarrollo del lenguaje.
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$n cuanto a la ontogenia, la relacin ente las lneas de desarrollo del pensamiento y el
lenguaje son mucho ms intrincadas y oscuras. Podemos establecer dierentes lneas en
la e"olucin y distintas races gen/ticas del pensamiento y el lenguaje.
;$n la edad del chimpanc/, el ni0o realiza sus primeras in"enciones, naturalmente muy
primiti"as, pero enormemente importantes en su desarrollo; ,:hler, 78A=1.
*a importancia de estos e'perimentos en ni0os y chimpanc/s, es la independencia entre
los rudimentos de las relaciones intelectuales y el lenguaje. 5etzer y 4uder%Bart sobre
las reacciones tempranas del ni0o a la "oz humana< muestran como durante el primer
a0o de "ida del ni0o encontramos un rico desarrollo de la uncin social del lenguaje,
precisamente en su ase preintelectual de desarrollo.
LOS CONCEPTOS
@n concepto es nuestro conocimiento sobre una categora de objetos o acontecimientos.
+on mucho ms diciles los conceptos disyunti"os.
*a relacin que guardan los conceptos, el lenguaje y el pensamiento es la que sigue) el
lenguaje es la acti"idad mediadora entre el pensamiento y la ormacin del concepto. $l
ni0o preescolar no es consciente de sus pensamientos. 4anto el lenguaje como el
pensamiento son actores muy rele"antes dentro de nuestro da a da.
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