SEKOLAH PENDIDIKAN DAN PEMBANGUNAN SOSIAL

UNIVERSITI MALAYSIA SABAH

(SPPS)


KANAK-KANAK BERKEPERLUAN KHAS
TZ 30103

TAJUK :
BERMASALAH TINGKAH LAKU

KATEGORI A : TUGASAN 1 (40 Markah)
(i) Huraikan punca kategori masalah yang dipilih
(ii) Bincangkan ciri-ciri masalah yang dipilih dengan memberikan contoh yang sesuai
(iii) Kenalpasti langkah-langkah pencegahan yang boleh diambil bagi mengatasi masalah
yang dipilih
(iv) Kenalpasti ciri-ciri bahan yang dapat membantu kanak-kanak dalam masalah tersebut

KATEGORI B : TUGASAN 2 (50 Markah)

(i) Sebagai seorang guru, hasilkan/kenalpasti satu alat bantu mengajar bagi
memaksimumkan potensi perkembangan kanak-kanak tersebut

KATEGORI C : TUGASAN 3 (10 Markah)

(i) Tuliskan refleksi secara individu



KUMPULAN 11
NAMA PELAJAR NO MATRIK
MALIH ALI HAMID CT 10210424
FADILAH AWANG AMIT CT 10210191
NUR ATIQA TAN ABDULLAH CT 10210578
SABLIN HJ NORSIDEK CT 10210679


KUMPULAN / UNIT : PROGRAM PENSISWAZAHAN GURU (PPG) / SAINS
NAMA PENSYARAH : PN. JUSIAH IDANG
TARIKH SERAHAN : 23 MAC 2013



ISI KANDUNGAN
Bil Tugasan Halaman
1 Pengenalan
2. Kategori A : Tugasan 1
i) Konsep Tingkah Laku Bermasalah
ii) Definisi Masalah Tingkah Laku
iii) Punca Masalah Tingkah Laku
iv) Ciri Ciri Masalah Tingkah Laku
v) Contoh Masalah Tingkah Laku
vi) Langkah-Langkah Pencegahan
vii) Cara Mengatasi Masalah Tingkah Laku
viii) Ciri Bahan Yang Dapat Membantu Kanak-Kanak
Berkeperluan Khas Dalam Masalah Tingkah Laku

3. Kategori B : Tugasan 2


4. Kategori C : Tugasan 3
- Refleksi Individu















PENGENALAN

Membesarkan kanak-kanak kelihatan seperti satu tugas yang hampir mustahil pada
suatu masa. Kanak-kanak mengalami pelbagai perasaan dan tingkah laku yang boleh
mengecewakan ibu bapa. Banyak tingkah laku yang tidak menarik adalah hanya sebahagian
biasa daripada zaman kanak-kanak yang sihat, manakala yang lain mungkin menandakan
masalah.
Tingkah laku kanak-kanak berbeza, menjadikan ia sukar bagi ibu bapa untuk
membezakan dari kelakuan tipikal dan tidak normal. Setiap kanak-kanak berkembang dengan
cara sendiri khas, ianya akan memaparkan pelbagai jenis tingkah laku pada peringkat yang
berbeza dalam hidupnya. Seperti orang dewasa, kanak-kanak mempunyai variasi individu
dalam tahap pembangunan, perangai dan tingkah laku. Universiti Michigan Sistem Kesihatan
menasihatkan bahawa ia adalah perkara biasa untuk kanak-kanak mempunyai tahap
kesabaran dan memaparkan kemarahan. Walau bagaimanapun, tingkah laku yang konsisten
mengganggu mungkin tanda masalah tingkah laku.

Kanak-kanak mungkin memaparkan tingkah laku sukar, seperti enggan untuk melakukan
kerja, kembali kepada bayi bercakap, atau menjadi terlampau mementingkan diri sendiri.
Tingkah laku ini boleh menjadi reaksi biasa untuk tempoh tekanan atau penyakit. Walaupun
anda mungkin tidak suka perasaan buruk sekali-sekala anak anda dan komen menghormati,
masalah ini jarang menyebabkan masalah yang berterusan. Walau bagaimanapun, corak
permusuhan, pencerobohan dan tingkah laku mengganggu memerlukan perhatian khas.
Bagi sesetengah kanak-kanak, berkelakuan tidak senonoh adalah satu cara untuk
mendapatkan perhatian. Kanak-kanak yang merasakan bahawa mereka tidak diberi perhatian
yang cukup, atau yang memerlukan perhatian yang lebih daripada kebanyakan, mungkin
beralih kepada salah laku untuk memaksa seseorang untuk memberi perhatian kepada
mereka. Dalam beberapa kes, kanak-kanak akan mempamerkan perhatian-mencari tingkah
laku di rumah, untuk mencuri perhatian ibu bapa mereka, dan di lain-lain kanak-kanak akan
terlibat dalam jenis ini tingkah laku dalam bilik darjah untuk mendapatkan perhatian yang
tidak berbelah bahagi guru untuk sekurang-kurangnya selagi kerana ia mengambil masa
untuk menulis slip tahanan.






KONSEP TINGKAH LAKU

Pada umumnya hasil kajian saintifik pengurusan tingkah laku mencadangkan bahawa;
Kebanyakan tingkah laku adalah dipelajari. Ini bermakna tingkah laku baru atau alternatif
boleh dipelajari pada bila-bila masa.
Tingkah laku yang negatif seperti agresif, suka merosakkan harta benda boleh diubah
kepada tingkah laku baru yang lebih positf jika individu itu diberi intervensi yang dirancang
dengan teliti, iaitu sesuai dan sistematik.
Pengurusan tingkah laku adalah program tingkah laku yang berbentuk saintifik yang dibuat
secara analisis untuk menghasilkan perubahan tingkah laku sosial yang positif bagi seorang
individu
(Bear, Wolf and Risley, 1968)
Tingkah laku adalah berbagai ragam dan berbagai laku.
(Kamus Dewan, 1979)
Tingkah laku yang bermasalah pula selalunya berkaitan dengan perlakuan yang
dimanifestasikan secara konsisten dalam satu jangka masa lama yang akan memberi kesan
buruk dalam perkembangan pembelajaran kanak-kanak dan seterusnya menghalang mereka
terlibat secara aktif di dalam atau luar bilik darjah.


DEFINISI

Tingkah laku bermasalah boleh didefinisikan sebagai tingkah laku yang tidak normal dan
terkeluar dari nilai norma social masyarakat, tidak kira di dalam kehidupan bermasyarakat
atau termasuk sekolah. Berdasarkan dari kajian dan pemerhatian oleh pakar psikologi,
didapati tingkah laku bermasalah ini timbul kerana kurangnya keupayaan individu dalam
proses mengadaptasi atau akomodasi apabila menghadapi perubahan situasi dalam alam
persekitaran. Ini menyababkan berlakunya gangguan emosi dan aktiviti kehidupan individu
serta seterusnya mengganggu kestabilan dan keharmonian persekitarannya. Dalam konteks
pendidikan, tingkah laku bermasalah merujuk kepada sebarang tingkah laku yang yang boleh
merosakan kelancaran dan keberkesanan proses pengajaran dan pembelajaran khususnya di
dalam bilik darjah.
Dalam konteks pendidikan, tingkah laku bermasalah merujuk kepada sebarang tingkah laku
yang boleh merosakan kelancaran dan keberkesanan proses pengajaran dan pembelajaran
khususnya di dalam bilik darjah menurut Feldhusen (Levin & Nolan, 2004), manakala
menurut Emmer dan rakan-rakan (Levin & Nolan, 2004) pula mengatakan bahawa tingkah
laku bermasalah boleh menggganggu pengajaran guru serta pembelajaran beberapa orang
murid untuk jangka masa tertentu. Menurut Shrigley (Levin & Nolan, 2004) pula,
mengatakan bahawa apa jua tingkah laku yang mengganggu pengajaran guru atau bersifat
tidak selamat dari segi psikologi mahupun fizikal ditakrifkan sebagai tingkah laku distruptif.

TINGKAH LAKU BERMASALAH BAGI KANAK-KANAK BERPERLUAN KHAS

Terdapat dua jenis tingkah laku bermasalah iaitu Distruptif dan Distruktif. Tingkah
laku distruptif adalah tingkah laku yang boleh membahayakan orang lain. Contoh
tingkah laku distruptif seperti :

i) Hiperaktif
Menurut Jamilah (2005), hiperaktif adalah istilah yang digunakan untuk kanak-
kanak yang mempunyai tingkah laku yang terlampau aktif dan mengganggu tetapi
mempunyai tumpuan yang singkat. Sandra (2008) menjelaskan terdapat dua jenis
masalah kanak-kanak kurang tumpuan iaitu Attention Deficit Disorder (ADD)
atau masalah kurang tumpuan tanpa hiperaktif dan Attention Deficit Hiperactivity
Disorder (ADHD) atau masalah kurang tumuan dengan hiperaktif. Menurut
Sandra lagi masalah ADD atau ADHD adalah bersifat fisiologi dan biologi. Bagi
Sheila & Samsilah (2006), ADHD adalah satu keadaan diaman kanak-kanak yang
mengalaminya mempunyai masalah tingkah laku yang terlampau aktif dan
impulsif. Menurut Persatuan Psikologi Amerika (APA) mendefinisikan ADHD
sebagai kecelaruan psikologi dengan petanda-petandanya yang dapat dikesan pada
umur tujuh tahun dan dikategorikan kepada 3 iaitu;
ADHD Kurang Tumpuan
i. Mereka mungkin kerap mengelamun di dalam kelas,kerap pelupa dan kerja
tidak teratur
ADHD Hiperaktif-impulsif
i. Hiperaktif menunjukkan jumlah pergerakan yang sangat tinggi
ii. Impulsif iaitu melakukan sesuatu tanpa berfikir
ADHD Gabungan
i. Menunjukkan kedua-dua ciri diatas iaitu kurang tumpuan, hiperaktif dan
impulsive
ii) Kelakuan nakal
iii) Bising
iv) Bergerak sesuka hati
v) Ketawa kuat

vi) Agresif secara lisan/fizikal
Kanak-kanak ini lebih agresif contohnya mereka kerap memulakan sesuatu
pergaduhan, kerap membuat kesalahan akibat kecuaian, gagal menyiapkan kerja
sekolah, tidak mahu mendengar apabila bercakap dengannya, sukar mengatur
tugasan,tidak suka dan enggan melakukan tugasan.

Manakala tingkah laku distruktif pula adalah tingkah laku yang boleh membahayakan
diri, sekolah dan masyarakat. Contoh tingkah laku distruktif seperti :
i) Permusuhan nyata
ii) Vandalisme
iii) Kumpulan liar
iv) Klik
v) Geng



PUNCA MASALAH TINGKAH LAKU

Sama ada hiperaktif ataupun hipoaktif. Melakukan perbuatan ataupun gerakan yang sama
dan berulang-ulang seperti bergoyang-goyang, mengepak-ngepak tangan dan menepuk-
nepuk tangan, berputar-putar, mendekatkan mata ke televisyen, berlari atau berjalan mundar-
mandir. Tidak suka pada perubahan (daripada apa yang sedang dilakukannya) dan dapat
duduk dengan lama tanpa berbuat apa-apa dan tanpa sebarang reaksi. Jika anak anda kerap di
luar kawalan atau sering mempamerkan tingkah laku agresif seperti menggigit, menendang
atau mempunyai tabiat yang suka membuang benda serta tidak sabar, ini dikatakan
mempunyai masalah tingkah laku. Kelakuan buruk juga boleh datang dalam bentuk
konfrontasi lisan seperti bahasa yang buruk atau bercakap belakang. Punca masalah yang di
kenal pasti iaitu :

Genetik

Tingkah laku seorang kanak-kanak adalah hasil perangai seseorang kanak-kanak. Seorang
kanak-kanak dengan perangai yang aktif adalah lebih cenderung mempunyai masalah
tingkah laku daripada kanak-kanak dengan perangai yang lembut. Perangai dikawal oleh
genetik, menurut Tambahan Koperasi Universiti North Carolina State. Para penyelidik
menerangkan tiga jenis perangai - mudah, sensitif dan Feisty. Kumpulan itu mendakwa
bahawa 15 peratus daripada kanak-kanak yang dilahirkan Feisty. Ini adalah kanak-kanak
yang cenderung mempunyai masalah tingkah laku. Isu-isu tingkah laku juga mungkin
disebabkan faktor-faktor biologi seperti penglihatan, gangguan pertuturan dan kurang upaya
motor, menurut Persatuan Kebangsaan bagi Pendidikan Kanak-kanak muda, atau NAEYC.




Kekurangan perhatian dan keperluan dalam diri kanak-kanak

Satu laporan oleh Persatuan Kebangsaan Pekerja Sosial menunjukkan bahawa kanak-kanak
dalam keluarga miskin sering mempamerkan masalah tingkah laku. Kanak-kanak cenderung
untuk menjadi hiperaktif dan agresif. Tingkah laku yang di luar kawalan mereka boleh
membawa kepada prestasi yang lemah di sekolah dan delinkuensi. Salah satu sebab
berlakunya ini adalah perasaan negatif dan kekurangan perhatian daripada ibu bapa yang
mengalami tekanan ekonomi. Semakin lama kemiskinan berterusan, lebih bermasalah tingkah
laku akan menjadi. Apabila kanak-kanak berada dalam persekitaran yang tidak sesuai,
mereka cenderung untuk bertindak di luar kawalan. NAEYC menyatakan bahawa bilangan
anak yang ramai dalam sebuah keluarga juga mempengaruhi masalah tingkah laku kerana
kekurangannya alat mainan dan perhatian. Kekurangan mainan atau perhatian boleh
membawa kepada cemburu dan kemudian permusuhan antara kanak-kanak.

Gangguan pembangkang ingkar (ODD)

Walaupun ia adalah normal bagi kanak-kanak kadang-kadang menjadi kecewa dan marah,
kanak-kanak dengan gangguan pembangkang ingkar (ODD) adalah hampir sentiasa
mengganggu dan bertengkar. Ini boleh menyebabkan pelbagai masalah di sekolah kerana dia
menunjukkan pengabaian terang-terangan untuk peraturan, cabaran tokoh-tokoh berkuasa dan
sengaja menyakitkan hati rakan sekelas. Seorang kanak-kanak dengan ODD mungkin
mendapati ia sukar untuk membuat dan menyimpan rakan-rakan dan sering bertujuan
membalas dendam kepada orang lain

Malu Exteme

Kadang-kadang kanak-kanak mempunyai rasa malu yang terlalu extreme, ini boleh
menggganggu tingkah laku di sekolah. Menurut American Academy of Pediatrics kanak-
kanak yang terlalu segan atau kerana tidak dapat menyesuaikan diri dengan rakan-rakannya
di dalam kelas atau di taman permainan. Sekiranya ini berterusan, ianya akan menjadi sukar
untuk kanak-kanak untuk menjadi lebih sosial dan yakin.






Sandra (2008) menyatakan ciri-ciri tingkah laku masalah kurang tumpuan tanpa
hiperaktif (ADD) adalah seperti berikut:
i. Mudah terganggu oleh rangsangan luaran .
ii. Sukar mendengar dan mematuhi arahan.
iii. Sukar memberi tumpuan dan perhatian.
iv. Sukar mengekalkan tumpuan dan melaksanakan tugasan.
v. Keupayaan membuat kerja sekolah yang tidak lengkap.
vi. Tidak terurus.
vii. Kemahiran belajar yang lemah.
viii. Sukar untuk berdikari.


Manakala ciri-ciri tingkah laku masalah kurang tumpuan dengan hiperaktif (ADHD)
menurut Sandra (2008) adalah seperti berikut:
i. Tahap aktiviti tinggi
ii. Cenderung mengikut gerak hati dan kurang kawalan diri.
iii. Kesukaran melalui aktiviti peralihan atau perubahan.
iv. Tingkah laku yang agresif dan terlampau mudah terangsang.
v. Tidak matang dari segi sosial.
vi. Rendah keyakinan diri dan mudah kecewa.
Kanak-kanak adalah adalah normal pada zaman kanak-kanak sehingga ke tahap tertentu
pada tahap perkembangan yang berbeza. Walau bagaimanapun, kanak-kanak bermasalah
ADD atau ADHD apabila kanak-kanak itu menunjukkan pelbagai tingkah laku yang
bermasalah yang tidak sesuai dengan perkembangannya berbanding kanak-kanak lain pada
usia yag sama (Sandra 2008).
Ciri-ciri sosial kanak-kanak ini lebih tertumpu kepada penghargaan kendiri di mana
penghargaan kendiri positif atau negative bergantung kepada keadaan persekitaran yang
mereka terima dan mereka mudah menyesuaikan diri mengikut tuntutan sosial (Jamila 2005).