MINISTERUL EDUCAIEI NAIONALE

CONSILIUL NAIONAL PENTRU CURRICULUM

CURRICULUM COLAR

pentru

ISTORIE


CLASA a IX-a

ALTERNATIVA EDUCAIONAL WALDORF





Aprobat prin Ordin al Ministrului
nr. .................../..................






Bucureti
2000

Istorie clasa a IX-a 1 Alternativa Educaional Waldorf



1. NOT DE PREZENTARE


Textul de fa reprezint elementele de baz ale curriculumului de istorie pentru clasa
a IX-a Waldorf profilul umanist, specializarea filologie.
Prezentul curriculum a fost elaborat lundu-se n considerare cerinele actuale ale
nvmntului romnesc i noile orientri pe plan mondial n predarea istoriei, pe de o parte
i rezultatul cercetrilor antropologice orientate antropozofic privitor la devenirea fiinei
umane i a lumii, pe de alt parte.
ndeplinirea rolului formativ n pedagogia Waldorf presupune dezvoltarea gndirii
tnrului n devenire prin stimularea i organizarea activitilor ce ocrotesc individualitatea i
care asigur manifestarea mobilitii n gndire, simire i voin.
Curriculum-ul de istorie pentru ciclul liceal tip Waldorf se dorete a fi i un punct de
sprijin pentru formarea capabilitilor sociale, integratoare ct i pentru dezvoltarea
reprezentrilor culturale. n acelai timp el dezvolt cmpul de cercetare i experimentare al
profesorului care are datoria i libertatea de a-i stabili propriile prioriti, obiective i metode
de lucru pornind de la realitatea educaional cu care se confrunt. Scopurile formative ale
predrii istoriei sunt:
A. Formarea i dezvoltarea reprezentrilor culturale i a universului afectiv: tinerii
sunt nsoii, creditai pe drumul emanciprii lor interioare, al mbogirii
universului sufletesc spiritual.
B. ntemeierea i dezvoltarea unor metode i tehnici de munc intelectual i de
relaionare social: cunoaterea instrumentelor de lucru intelectuale are drept scop
orientarea tnrului ntr-un ocean informaional n continu expansiune;
dezvoltarea capabilitii de a folosi informaiile n mod creator i stimulator pentru
colectivitate.
Predarea istoriei n cursul superior Waldorf respect treptele de maturizare psihic, -
de la gndirea concret, cauzal, la gndirea nnobilat de simire creatoare ajungndu-se
astfel n cele din urm la formarea unei imagini asupra evoluiei biografiei umanitii i a
elului liber asumat de individualitate uman.
Abordarea istoriei n stil Waldorf se face interdisciplinar n strns legatur cu
predarea geografiei, biologiei, literaturii etc. conferind predrii o perspectiv unitar i
global asupra lumii i omului. Predarea istoriei devine astfel i o cale a cunoaterii de sine, o
form prin care se structureaz biografia, personalitatea tnrului n devenire.
n pedagogia Waldorf coninuturile predrii reflect fidel att gradul de maturizare
pentru lume a corporalului, ct i (mai ales) stadiul atins de evoluia sufletesc-spiritual a
copilului sau tnrului.
Tnrul n clasa a IX-a resimte din plin avatarurile trecerii prin pubertate.
Corporalitatea sa este disarmonic iar lumea sa sufleteasc, n cutare de echilibru i linite
este interesat n mod predilect spre temele actuale, majore ale existenei. El este nsufleit de
mari idealuri: libertate, egalitate, fraternitate, el gsete lumea imperfect, dar perfectibil prin
puterea curajului celor muli. n acest sens coninuturile curriculumului de istorie pentru clasa
a IX-a are ca tematic de studiu problematica lumii moderne i contemporane. Tumultul
interior se regsete n tumultoasa istorie a omenirii din ultimii 350 de ani.


Istorie clasa a IX-a 2 Alternativa Educaional Waldorf




2. OBIECTIVE CADRU



1 nelegerea limbajului de specialitate i utilizarea lui adecvat.
2 Cunoaterea i interpretarea surselor istorice.
3 nelegerea i reprezentarea timpului i spaiului n istorie.
4 nelegerea i interpretarea faptelor i proceselor istorice.
5 Stimularea curiozitii pentru studiul istoriei i dezvoltarea atitudinilor pozitive fa de
sine i fa de ceilali.
Istorie clasa a IX-a 3 Alternativa Educaional Waldorf

3. OBIECTIVE DE REFERIN I EXEMPLE DE ACTIVITI DE NVARE


1. NELEGEREA LIMBAJULUI DE SPECIALITATE
I UTILIZAREA LUI ADECVAT

Obiective de referin
La sfritul clasei a IX-a elevul va fi capabil:
1.1 S-i mbogeasc limbajul istoric cu
termeni noi.
1.2. S foloseasc n contexte noi termenii
istorici nvai.
1.3. S identifice i s foloseasc termeni
adecvai unei analize, a unui fapt sau proces
istoric.
1.4. S anticipeze desfurarea unei aciuni
sau evoluia unui personaj istoric dup
forma i structura limbajului utilizat.

Exemple de activiti de nvare
Pe parcursul clasei a IX-a se recomand
urmtoarele activiti:
- caracterizarea unei epoci istorice
folosind limbajul specific.
- alctuirea unui glosar de termeni
istorici pe o tem dat.





2. CUNOATEREA I INTERPRETAREA SURSELOR ISTORICE

Obiective de referin.
La sfritul clasei a IX-a elevul va fi
capabil:
2.1. S identifice i s foloseasc
informaiile oferite de o surs istoric.
2.2. S redea n scris diferene specifice
pornind de la izvoarele documentare
propuse de profesori sau alese de elev.
2.3. S sesizeze interpretri diferite ale
aceluiai eveniment istoric.
2.4. S argumenteze adoptarea unui
punct de vedere n analiza unui fapt sau
proces istoric.
Exemple de activiti de invare.
Pe parcursul clasei a IX-a se
recomand urmtoarele activiti:
- identificarea unui fapt sau proces
istoric folosind surse adecvate.
- recunoaterea n texte a diferitelor
tipuri de argumente.
- compararea a dou lucrri de
specialitate care trateaz aceeai tem.
- dezvoltarea unei teme pornind de la
un plan de idei.
- sesizarea diferenelor specifice (din
izvoare istorice) privitor la
personaliti, situaii asemntoare,
atitudini, fapte, strategii etc. existente
ntr-un context dat.
Istorie clasa a IX-a 4 Alternativa Educaional Waldorf

3. NELEGEREA I REPREZENTAREA TIMPULUI I SPAIULUI N
ISTORIE

Obiective de referin
La sfritul clasei a IX-a, elevul va fi
capabil:
3.1. S sesizeze accelerarea timpului
istoric n perioada modern i
contemporan.
3.2. S identifice perioadele istorice i s
le decodeze n epoc.

Exemple de activiti de nvare
Pe parcursul clasei a IX-a se recomand
urmtoarele activiti:
- realizarea de scale temporale, grafice,
tabele sinoptice.
- construirea de hri tematice.


4. NELEGEREA I INTERPRETAREA FAPTELOR I PROCESELOR
ISTORICE

Obiective de referin
La sfritul clasei a IX-a elevul va fi
capabil:
4.1.S stabileasc relaiile cauzale ce
nsoesc procesele istorice.
4.2. S realizeze un tablou al unei
perioade istorice identificnd schimbrile
intervenite.
4.3. S compare teme, situaii, aspecte,
personaje istorice.
4.4. S exprime n scris sau oral
globalitatea unui fapt istoric.

Exemple de activiti de nvare.
Pe parcursul clasei a IX-a se recomand
urmtoarele activiti:
-identificarea cauzelor unui eveniment
istoric.
- stimularea interesului pentru
cunoaterea biografiilor marilor
personaliti istorice n contextul
aciunilor i faptelor lor.
- interpretarea aciunilor unei
personaliti istorice.
- cutarea i cercetarea n mass-media a
unor puncte de vedere, opinii privitoare la
un fapt istoric dat.



5. STIMULAREA CURIOZITII PENTRU STUDIUL ISTORIEI I
DEZVOLTAREA ATITUDINILOR POZITIVE FA DE SINE I FA DE
CEILALI
Obiective de referin
La sfritul clasei a IX-a elevul va fi
capabil:
5.1 S-i utilizeze capacitile empatice
n legtur cu diferite situaii.
5.2. S-i dezvolte ncrederea n
capacitatea proprie de argumentare i
investigare.
Exemple de activiti de nvare
Pe parcursul clasei a IX-a se recomand
urmtoarele activiti:
- exersarea unor roluri specifice n
activitatea de grup.
- asumarea de sarcini diferite n timpul
participrii la diferite proiecte.
- realizarea n mod estetic a caietului de
epoc.
- caracterizarea de personaje.
- realizarea unor rapoarte, rezumate,
referate, jurnal colectiv, texte dup
notie, sondaje, prognoze.

Istorie clasa a IX-a 5 Alternativa Educaional Waldorf

4. CONINUTURILE NVRII

Istoria modern universal

1. Domeniul economico-social
Umanismul i Renaterea - emanciparea individului la nceputul timpurilor
moderne; creterea interesului fa de Lume
Europa n expansiune; descoperirile geografice; inveniile i
descoperirile tiinifice
Contactul cu civilizaiile extraeuropene
nceputurile sistemului colonial
Biografii celebre de inventatori i exploratori
Revoluia tiinific i progresul tehnic n secolele XVII - XVIII
Revoluie n modul de gndire; cunoaterea tiinific i raionalismul
n filozofie
Progresele tehnicii i implicaiile lor
Societi moderne i societi tradiionale n secolul al XIX-lea
Revoluia industrial i progresul economic; puterea tiinelor; crize
sociale
Evoluia vieii urbane
nceputurile manifestrii contiinei de sine a cetenilor
Civilizaiile asiatice i modernitatea
Economia mondial la 1900
- Mondializarea circulaiei bunurilor i informaiilor

2. Domeniul politico-juridic
Modelul britanic - revoluia burghez din Anglia
De la "Petiia dreptului" la "Declaraia drepturilor"
Regatul Unit al Marii Britanii
Metropol i colonii
Diplomaia european: de la raiunea de stat la echilibru
Criteriul religios i raiunea de stat n Rzboiul de 30 de ani
Afirmarea politicii echilibrului european
Imperiul Otoman i Europa. Debutul problemei orientale.
Naterea democraiei nord-americane
Premisele revoluiei nord-americane
Rzboiul de Independen
Separaia puterilor n SUA; control i echilibru
Frana n epoca revoluiei
Criza Vechiului Regim
De la revoluia moderat la domnia terorii
Libertate - Egaliate - Fraternitate; concepia asupra drepturilor omului
Convenia thermidorian i Directoratul
Europa napoleonian
De la Consulat la Marele Imperiu Francez
Imperiul napoleonian
Noile ideologii; liberalism, naionalism, socialism.
elurile revoluiilor de la 1848 din Europa
Modelul politic liberal
Ideologii naionale i aciunea politic
Sindicalism i socialism
Istorie clasa a IX-a 6 Alternativa Educaional Waldorf

Naionalism i liberalism ca imagine a puterii de stat
Europa i lumea la cumpna secolelor XIX i XX
Imperialism i colonialism; imperiile coloniale; temeiuri i consecine
Cursa narmrilor i primele conferine pentru dezarmare.
SUA - o nou putere a lumii

3. Domeniu cultural-spiritual
Umanismul - sursa modernitii
Oraele italiene i geneza Renaterii - Renaterea literar
Expresia artistic a Umanismului
Contactul cu civilizaiile extraeuropene; imaginea celuilalt
Protestantismul i reforma catolicismului
ncercri de reformare a bisericii romano-catolice; de la Jan Hus la
Martin Luther
Reforma i noul ideal al omului
Conciliul de la Trento i implicaiile sale
Baroc i clasicism
Barocul n slujba reformei catolice
Monarhia absolutist i clasicismul
Modelul clasic al omului
Viaa cotidian n Europa secolelor XVII - XVIII
Sate i orae
Capital i provincie
Modele comportamentale
Epoca Luminilor
Critica societii; noi principii i valori n societate
Geneza opiniei publice
Absolutismul luminat
Curente literare i artistice n secolul al XIX-lea
Pregtirea colar i universitar
De la Romantism la Impresionism
Arhitectura - tradiie i inovaie
Istorie clasa a IX-a 7 Alternativa Educaional Waldorf

Bibliografie recomandat

1. Curriculum naional
2. M. Rawson, T. Richter (ed. The Educational Taske and Content), The Steiner
Waldorf Curriculum, Swf, Forest Row 2000
3. T. Richter, Pdagogischer Auftrag und Unterrichtsziele einer Freien
Waldorfschule, P.F. B. F W, Stuttgart - Viena, 1995
4. E. A. Karl Stockmeyer, Angaben Rudolf Steiners fr den Waldorfschulunterricht,
P.F.B.F.W, Stuttgart 1988
5. E. Fucke, Grundlinien einer Pdagogik des Jugendalters, Stuttgart, 1991
6. Th. Stckii, Jugendpdagogik, Dornach, 1998
7. R. Steiner, nnoirea artei pedagogico-didactice prin tiina spiritual, Bucureti,
1991
8. R. Steiner, Arta Educaiei. Metodica i didactica, Triade, Cluj, 1994
9. R. Steiner, Arta Educaiei. Discuii de seminar i conferine asupra planului de
nvmnt, Triade, Cluj, 1994
10. Ch Lindenberg, Die Lebensbedingungen des Erziehens, Rowohlt Reinbeck, 1981

Istorie clasa a IX-a 8 Alternativa Educaional Waldorf

MINISTERUL EDUCAIEI NAIONALE

CONSILIUL NAIONAL PENTRU CURRICULUM















CURRICULUM COLAR

pentru

ISTORIE


CLASA a X-a

ALTERNATIVA EDUCAIONAL WALDORF





Aprobat prin Ordin al Ministrului
nr. .................../..................






Bucureti
2000
Istorie clasa a X-a 1 Alternativa Educaional Waldorf


1. NOT DE PREZENTARE

Textul de fa reprezint elementele de baz ale curriculumului de istorie pentru clasa
a X-a Waldorf profilul umanist, specializarea filologie.
Prezentul curriculum a fost elaborat lundu-se n considerare cerinele actuale ale
nvmntului romnesc i noile orientri pe plan mondial n predarea istoriei, pe de o parte
i rezultatul cercetrilor antropologice orientate antropozofic privitor la devenirea fiinei
umane i a lumii, pe de alt parte.
ndeplinirea rolului formativ n pedagogia Waldorf presupune dezvoltarea gndirii
tnrului n devenire prin stimularea i organizarea activitilor ce ocrotesc individualitatea i
care asigur manifestarea mobilitii n gndire, simire i voin.
Curicculum de istorie pentru ciclul liceal tip Waldorf se dorete a fi i un punct de
sprijin pentru formarea capabilitilor sociale, integratoare ct i pentru dezvoltarea
reprezentrilor culturale. n acelai timp el dezvolt cmp de cercetare i experimentare
profesorului care are datoria i libertatea de a-i stabili propriile prioriti, obiective i metode
de lucru pornind de la realitatea educaional cu care se confrunt. Scopurile formative ale
predrii istoriei sunt:
A. Formarea i dezvoltarea reprezentrilor culturale i a universului afectiv: tinerii
sunt nsoii, creditai pe drumul emanciprii lor interioare, al mbogirii
universului sufletesc spiritual.
B. ntemeierea i dezvoltarea unor metode i tehnici de munc intelectual i de
relaionare social: cunoaterea instrumentelor de lucru intelectual are drept scop
orientarea tnrului ntr-un ocean informaional n continu expansiune;
dezvoltarea capabilitii de a folosi informaiile n mod creator i stimulator pentru
colectivitate



2. COMPETENE GENERALE
Utilizarea informaiei provenite din surse istorice primare i secundare.
Dezvoltarea vocabularului istoric n cadrul comunicrii scrise i orale.
Rezolvarea de probleme, prin aplicarea metodelor, tehnicilor i procedeelor specifice
istoriei i a studiilor sociale n general.



3. VALORI I ATITUDINI
Contientizarea raportului de identitate i diferen n relaionarea individului cu mediul
social.
nelegerea rolului istoriei n viaa prezent i ca factor de predicie a schimbrilor.
Stimularea interesului pentru lecturi i simulri istorice.
Asumarea responsabil a rolurilor care decurg din apartenena la diferite identiti (ras,
etnie, confesiune, naiune, corp social, sex, profesiune).
Disponibilitatea pentru dialog
Perseveren n gndire i aciune
Valorificarea optim i creativ a propriului potenial
Libertatea i responsabilitatea

Istorie clasa a X-a 2 Alternativa Educaional Waldorf
4. COMPETENE SPECIFICE I UNITI DE CONINUT

Competene specifice

Coninuturi

1.1. Identificarea principalelor etape ale preistoriei i
ale creaiilor dominante ale fiecrei perioade
1.2. Localizarea cartografic a principalelor culturi
materiale ale preistoriei, cu scopul de a prezenta
coerent o realitate istoric

1. Forme de vieuire ale oamenilor n
preistorie.
Paleolitic - umanitatea preistoric
n epoca glaciar; expansiunea la
scar planetar.
Mezolitic - diversificarea
activitilor economice; inovaii
tehnologice.
Neolitic - nceputurile agriculturii
(Catal Huyuc; dea lungul fluviilor
Nil, Indus, Gange, Tigru, Eufrat,
Yangtze, Mekong; America
central i de Sud)
Viaa social; de la locuirea
deschis la aezarea ntrit i
centralizat.
Cultura megalitic - Anglia, Malta;
credine i practici religioase.

2.1. Analizarea i compararea motivelor dominante
din culturile indian i persan, punnd n eviden
asemnrile dintre ele
2.2. Descrierea organizrii sociale i religioase din
India i Iran, pornind de la surse variate


2. Strvechile culturi indian i
persan.
India strveche - viaa de-a lungul
fluviilor Indus, Gange,
Brahmaputra; Mohenjo-Daro,
Harappa, Patraliputra.
Sistemul organizrii n caste.
Viaa cultural i religioas -
Vedele, Bhagavad-Gita; Gauthama
Budha, influena budismului n
India i Asia de Sud - Est.
Persia strveche - ocupaiile
locuitorilor vechiului Iran.
Viaa cultural i religioas;
nvturile lui Zarathustra;
Avesda.

Istorie clasa a X-a 3 Alternativa Educaional Waldorf
3.1. Reprezentarea pe o hart istoric a principalelor
civilizaii din Orientul antic, n scopul perceperii
diversitii culturale a lumii antice
3.2. Identificarea i explicarea motivelor dominante
ale creaiilor din Orientul antic, pornind de la surse
variate

3. Civilizaiile mesopotamian i
ebraic.
Mesopotamia - modul de via i
ocupaiile locuitorilor n Sumer i
Caldeea (Ur, Ugarit, Nippur, etc)
Epopeea lui Gilgame
Babilonul - capitala antichitii
Cultur i credine n "ara dintre
fluvii"
Evreii i "ara lui Israel"
De la Abrahaam la marii regi -
Saul, David i Solomon.
Viaa cultural i religioas; rolul i
influena profeilor (ex: Moise, Ilie)
Torah, Talmud i templul din
Ierusalim
4.1. Descrierea principalelor etape ale istoriei
Egiptului antic, pornind de la diferite surse
4.2. Explicarea motivelor dominante ale artei egiptene
i ale relaiei sale cu ideologia regal

4. Civilizaia Egiptului antic
Egiptul ca "dar al Nilului"; modul
de via al vechilor egipteni
Trei milenii de istorie - etape n
evoluia statului egiptean
Piramida - model arhitectural i
social.
Arta i mentalitile religioase n
vechiul Egipt - marile construcii;
miturile: Isis i Osiris.

5.1. Identificarea terminologiei specifice populaiilor
migratoare, n scopul prezentrii coerente a unei
situaii geografico-istorice
5.2. Explicarea cauzelor i a implicaiilor migraiei
populaiilor indo-europene asupra unor vaste
ansambluri teritoriale

5. Popoare i limbi indo-europene
Principalele popoare i limbi indo-
europene
Originile civilizaiei europene
Geto-dacii; legturile lor cu marile
civilizaii ale antichitii

6.1. Identificarea principalelor culturi precolumbiene
i reprezentarea lor pe o hart geografic
contemporan
6.2. Descrierea principalelor etape ale civilizaiei
chineze, pornind de la surse variate

6. Vechile culturi precolumbiene i
din Asia de Rsrit
Forme de via i civilizaie
prezente la tolteci, olmeci, azteci,
incai, mayai.
Zeiti, mituri, ritualuri; Popol Vuh
China antic - zorii istoriei n
marele Imperiu de Rsrit
Viaa cotidian a societii chineze;
natura tradiiilor - Lao-zu,
Confucius

Istorie clasa a X-a 4 Alternativa Educaional Waldorf
7.1. Descrierea principalelor faze ale civilizaiei n
Grecia veche, pornind de la diferite surse
7.2. Identificarea mecanismului de generare a
oraului-polis n Grecia veche i a constituirii
instituiilor sale
7.3. Explicarea motivelor dominante ale culturii
greceti, n scopul perceperii unitii sale
7.4. Analiza raporturilor individ stat n cadrul
polisului grec: Sparta, Atena, pornind de la surse
variate


7. Grecia antic
Grecia: spaiul geografic al
contrastelor
Vremea eroilor, vremea
ntemeierilor
Colonizarea greac
Sparta i Atena; viaa public i
privat
Rzboaiele greco-persane
"Secolul de aur" - Pericle i
modelul democraiei ateniene
tiina i arta; modele i valori n
educaie
Alexandru cel Mare - cultura
elenistic
Marile sanctuare panelenice:
Delphi, Olympia, Epidaur.


Istorie clasa a X-a 5 Alternativa Educaional Waldorf

5. SUGESTII METODOLOGICE

Predarea istoriei n cursul superior Waldorf respect treptele de maturizare psihic, -
de la gndirea concret, cauzal, la gndirea nnobilat de simire creatoare ajungndu-se
astfel n cele din urm la formarea unei imagini asupra evoluiei biografiei umanitii i a
elului liber asumat de individualitate uman.
Abordarea istoriei n stil Waldorf se face interdisciplinar n strns legatur cu
predarea geografiei, biologiei, literaturii etc. conferind predrii o perspectiv unitar i
global asupra lumii i omului. Predarea istoriei devine astfel i o cale a cunoaterii de
sine, o form prin care se structureaz biografia, personalitatea tnrului n devenire.
n pedagogia Waldorf coninuturile predrii reflect fidel att gradul de maturizare
pentru lume a corporalului, ct i (mai ales) stadiul atins de evoluia sufletesc-spiritual a
copilului sau tnrului.
n clasa a X-a tnrul se apropie de un relativ calm interior. Acest echilibru fragil are
nevoie de certitudini care pot fi primite doar de la un dascl cu mult experien de via.
Tririle sufleteti-subiective se transform ncetul cu ncetul n fptuiri trainice exterioare.
Dependena tnrului fa de ceilali se reflect n predarea istoriei de clasa a X-a prin
exprimarea dependenei popoarelor antichitii de pmnt, de mediul fizico-geografic n
care triesc. Sunt aduse acum n faa tnrului spre cunoatere marile modele spirituale ale
antichitii, marile biografii, studiul acestora conferind tnrului o mai mare ncredere n
forele proprii, o mai mare siguran luntric.

n acest sens se pot folosi diverse metode i modaliti de lucru cu elevii:
ntocmirea de fie , rapoarte i analize ale unor documente istorice
Alctuirea unor tabele cu noi termeni istorici
Discuiile libere n clas
Studierea individual a unor opere istorice
Realizarea de hri tematice
Realizarea de tabele cronologice, grafice
Excursii cu tematic istoric



Bibliografie recomandat

1. Curriculum naional
2. M. Rawson, T. Richter (ed. The Educational Taske and Content), The Steiner Waldorf
Curriculum, Swf, Forest Row 2000
3. T. Richter, Pdagogischer Auftrag und Unterrichtsziele einer Freien Waldorfschule, P.F.
B. F W, Stuttgart - Viena, 1995
4. E. A. Karl Stockmeyer, Angaben Rudolfs Steiners fr den Waldorfschulunterricht,
P.F.B.F.W, Stuttgart 1988
5. E. Fucke, Grundlinien einer Pdagogik des Jugendalters, Stuttgart, 1991
6. Th. Stckii, Jugendpdagogik, Dornach, 1998
7. R. Steiner, nnoirea artei pedagogico-didactice prin tiina spiritual, Bucureti, 1991
8. R. Steiner, Arta Educaiei. Metodica i didactica, Triade, Cluj, 1994
9. R. Steiner, Arta Educaiei. Discuii de seminar i conferine asupra planului de
nvmnt, Triade, Cluj, 1994
10. Ch Lindenberg, Die Lebensbedingungen des Erziehens, Rowohlt Reinbeck, 1981
Istorie clasa a X-a 6 Alternativa Educaional Waldorf
MINISTERUL EDUCAIEI NAIONALE

CONSILIUL NAIONAL PENTRU CURRICULUM















CURRICULUM COLAR

pentru

ISTORIE


CLASA a XI-a

ALTERNATIVA EDUCAIONAL WALDORF





Aprobat prin Ordin al Ministrului
nr. .................../..................






Bucureti
2000
Istorie clasa a XI-a 1 Alternativa Educaional Waldorf



1. NOT DE PREZENTARE

Textul de fa reprezint elementele de baz ale curriculumului de istorie pentru clasa
a XI-a Waldorf profilul umanist, specializarea filologie.
Prezentul curriculum a fost elaborat lundu-se n considerare cerinele actuale ale
nvmntului romnesc i noile orientri pe plan mondial n predarea istoriei, pe de o parte
i rezultatul cercetrilor antropologice orientate antropozofic privitor la devenirea fiinei
umane i a lumii, pe de alt parte.
ndeplinirea rolului formativ n pedagogia Waldorf presupune dezvoltarea gndirii
tnrului n devenire prin stimularea i organizarea activitilor ce ocrotesc individualitatea i
care asigur manifestarea mobilitii n gndire, simire i voin.
Curriculum de istorie pentru ciclul liceal tip Waldorf se dorete a fi i un punct de
sprijin pentru formarea capabilitilor sociale, integratoare ct i pentru dezvoltarea
reprezentrilor culturale. n acelai timp el dezvolt cmp de cercetare i experimentare
profesorului care are datoria i libertatea de a-i stabili propriile prioriti, obiective i metode
de lucru pornind de la realitatea educaional cu care se confrunt. Scopurile formative ale
predrii istoriei sunt:
A. Formarea i dezvoltarea reprezentrilor culturale i a universului afectiv: tinerii
sunt nsoii, creditai pe drumul emanciprii lor interioare, al mbogirii universului
sufletesc spiritual.
B. ntemeierea i dezvoltarea unor metode i tehnici de munc intelectual i de
relaionare social: cunoaterea instrumentelor de lucru intelectual are drept scop
orientarea tnrului ntr-un ocean informaional n continu expansiune; dezvoltarea
capabilitii de a folosi informaiile n mod creator i stimulator pentru colectivitate.


2. COMPETENE GENERALE

Utilizarea informaiei provenite din surse istorice primare i secundare.
Dezvoltarea vocabularului istoric n cadrul comunicrii scrise i orale.
Rezolvarea de probleme, prin aplicarea metodelor, tehnicilor i procedeelor specifice
istoriei i a studiilor sociale n general.


3. VALORI SI ATITUDINI

Contientizarea raportului de identitate i diferen n relaionarea individului cu mediul
social.
nelegerea rolului istoriei n viaa prezent i ca factor de predicie a schimbrilor.
Stimularea interesului pentru lecturi i simulri istorice.
Asumarea responsabil a rolurilor care decurg din apartenena la diferite identiti (ras,
etnie, confesiune, naiune, corp social, sex, profesiune).
Disponibilitatea pentru dialog
Perseveren n gndire i aciune
Valorificarea optim i creativ a propriului potenial
Libertatea i responsabilitatea

Istorie clasa a XI-a 2 Alternativa Educaional Waldorf


4. COMPETENTE SPECIFICE SI UNITATI DE CONTINUT

Competene specifice

Coninuturi

1.1. Descrierea mecanismului de generare a statului
roman si a constituirii de instituii.
1.2. Analizarea evoluiei regimului politic roman i
a implicaiilor sale n viitoarea evoluie a statului.
1. Republica roman
Stat i societate
Roma i motenirea elenismului
Criza Republicii Romane

2.1. Identificarea surselor i motivelor dominante
ale ideologiei imperiale romane n comparaie cu
cele din Orientul elenistic.

2. Roma Imperial
Evoluia ideii imperiale
Economia imperiului
Pax romana
Dacia roman
Familia i dreptul roman
3.1. Explicarea cauzelor i implicaiilor apariiei i
rspndirii cretinismului n lumea roman.
3.2. Identificarea n cadrul diferitelor surse a
terminologiei specifice cretinismului.

3. Apariia i rspndirea cretinismului
Originile cretinismului
Roma i cretinii
Vocaia universal a cretinismului
primitiv (viaa i activitatea apostolului
Pavel)

4.1. Recunoaterea terminologiei specifice a
procesului de etnogenez, pornind de la diferite
surse.
4.2. Explicarea procesului de formare a noilor
popoare din Europa i a implicaiilor sale pentru
lumea medieval.
4. Geneza noilor popoare
Dezmembrarea imperiului roman i
formarea regatelor barbare
Romanitatea occidental i romanitatea
oriental
Apariia noilor popoare europene (ex.
romnii i portughezii)

5.1. Explicarea procesului de transfer a puterii
imperiale din Occident n Orient i a implicaiilor
sale n evoluiile politice viitoare.
5.2. Descrierea rolului Bisericii cretine n
societatea medieval i a implicaiilor ei n sistemul
politic, pornind de la diferite surse.

5. Motenirea imperial n Europa cretin
De la Imperiul Roman la Imperiul
Bizantin
Ideea de Imperiu n Occident
mprat i pap
Domnia lumeasc, domnia lui Dumnezeu
Occident i Orient - Cruciadele

6.1. Explicarea cauzelor i implicaiilor expansiunii
arabe n bazinul Mrii Mediterane.
6.2. Evaluarea rolului de motenitor cultural al
antichitii, a Bizanului i a arabilor, i explicarea
influenelor culturale asupra Occidentului
medieval.
6. Bizanul i islamul
Bizanul n Evul Mediu
Califatul arab n Evul Mediu
Influenele bizantine i arabe n Europa de
Apus
Bizanul i lumea slav

Istorie clasa a XI-a 3 Alternativa Educaional Waldorf


7.1. Recunoaterea terminologiei romanicului i
goticului i compararea semnificaiei termenilor la
nivelul mai multor epoci.
7.2. Identificarea surselor i motivelor dominante
ale creaiilor romanice i gotice precum i
dezvoltrile ulterioare, pornind de la diferite surse.
7. Europa romanic i Europa gotic
Spaii sacre n Europa Medieval -
influena economic; Europa catedralelor
Curente artistice
Simbolistica artei cretine

8.1. Argumentarea specificului lumii rurale i a
celei urbane precum i a relaiei dintre acestea.
8.2. Analiza unor tipuri de comportament social i
cultural prin raportare la un model.
8. Lumea rural i urban n Evul Mediu
Modul de via i gndire n mediul rural
Oraul - spaiu al libertii: mentaliti i
probleme sociale
Universitile i cultura; noile elite
Imaginea lumii n Evul Mediu (sf.
Augustin, Toma D'Aquino, Meister
Eckhart, Nicolaus Cusanus)

9.1. Explicarea mecanismului de generare a
structurilor sociale n scopul nelegerii organizrii
ierarhice a societii medievale.
9.2. Identificarea surselor i motivelor dominante
ale creaiilor din epoca medieval precum i
dezvoltrile lor ulterioare, pornind de la diferite
surse.

9. Structuri sociale i raporturi ierarhice
Seniori i vasali n Evul Mediu
Castelul - centrul de putere
Educaia cavalereasc
Literatura cavalereasc

10.1. Identificarea mecanismelor de generare a
statului n Evul Mediu i a constituirii instituiilor
specifice epocii respective.
10.2. Localizarea cartografic a principalelor state
medievale n scopul perceperii diversitii lor
politice.

10. Statul medieval
Geneza statului medieval
Instituii fundamentale n statul medieval
Centralizarea politic


Istorie clasa a XI-a 4 Alternativa Educaional Waldorf


11.1. Identificarea principalelor etape ale
etnogenezei romneti, pornind de la diferite surse.
11.2. Integrarea procesului de formare a poporului
romn n context european, folosind metoda
comparativ.
11.3. Descrierea mecanismului de formare a
statului medieval romnesc, pornind de la surse
iconografice i narative.

Istoria romnilor


11. De la geneza etnic la geneza statal
1. Termeni istorici-cheie, concepte, probleme
de atins: etnogenez, teorie istoriografic,
tradiie istoric
2. Coninuturi
Civilizaia i istoria daco-geilor
Trsturile civilizaiei romane n Dacia
Etnogeneza romneasc: semnificaia
sintezei
Constituirea statelor medievale:
Transilvania, ara Romneasc (Ungro-
Vlahia), Moldova, Dobrogea
Studiu de caz: Gh. I. Brtianu despre tradiia
istoric a ntemeierii Statelor Romneti

12.1. Argumentarea specificului lumii rurale i a
celei urbane i a relaiei dintre acestea.
12.2. Analiza unor tipuri de comportament social i
cultural prin referina la un model.
12.3. Descrierea principalelor etape n politica
extern a domnitorilor romni, pornind de la
diferite surse.

12. Civilizaia romneasc n context
european. Secolele al XV-lea - al XVII-lea
1. Termeni istorici-cheie, concepte, probleme
de atins: autonomie, vasalitate, suzeranitate,
independen, principat; influene bizantine,
influene occidentale, sintez cultural;
"feudalismul romnesc", "politica de
cruciad"
2. Coninuturi.
Lumea rural
Orae i trguri. Cultura urban
Biserica i domnia
Politica extern a voievozilor: Mircea cel
Btrn, Alexandru cel Bun, Iancu de
Hunedoara, Vlad epe, tefan cel Mare,
Mihai Viteazul
Studiu de caz: cltori strini despre
civilizaia medieval romneasc

Istorie clasa a XI-a 5 Alternativa Educaional Waldorf


13.1. Evaluarea consecinelor n plan politic i
social a difuzrii ideilor luministe n spaiul
romnesc, pornind de la surse diferite.
13.2. Identificarea principalelor etape ale afirmrii
contiinei naionale.
13.3. Elaborarea unui eseu structurat, pornind de la
un studiu de caz referitor la momentul 1848.

13. Premisele constituirii Romniei
moderne
1. Termeni istorici-cheie, concepte, probleme
de atins: tradiia romanitii, politica
hegemonic, statutul internaional, spirit
public, noile elite, secol fanariot; formarea
naiunii romne, europenizare, drepturi i
liberti ceteneti, proiect liberal, anul 1821
n ara Romneasc.
2. Coninuturi
Relaiile statelor romneti cu Marile
Puteri. Criza oriental
Contiina naional i emancipare politic
Elietele romneti i spiritul public
Studiu de caz: drepturile i libertile
ceteneti la 1848
14.1. Descrierea mecanismului de generare a
statului naional i de constituire a instituiilor sale
democratice.
14.2. Analizarea rolului statului n perioada
modern ca agent al modernizrii, pornind de la
diferite surse.

14. Crearea instituiilor moderne
1. Termeni istorici-cheie, concepte, probleme
de atins:
legislaie modern, constituie, monarhie
constituional, colegiu electoral, corp
profesoral, diaspor; alternan la guvernare,
responsabilitate ministerial, opoziie
parlamentar; opera reformatoare a lui
Alexandru Ioan Cuza; progresul societii
romneti dup cucerirea independenei de
stat.
2. Coninuturi
Constituirea i consolidarea statului
naional modern, 1859 - 1881; principalele
instituii
Statul - agent al modernizrii, pn la
primul rzboi mondial
Monarhia, politicile culturale i romnii
din afara granielor
Studiu de caz: (la alegere) Statutul Israeliilor
nainte i dup Congresul de la Berlin; Spiru
Haret i modernizarea nvmntului
romnesc
15.1. Recunoaterea terminologiei specifice
liberalismului i identificarea motivelor dominante,
pornind de la diferite surse narative.
15.2. Evaluarea consecinelor n plan politic i
social a aplicrii ideologiei liberale n sec. al XIX-
lea.

15. Liberalismul: ideologie i practici
politice
1. Termeni istorici-cheie, concepte, probleme
de atins: liberalismul romnesc, practicile
politice liberale, "Prin noi nine"; banca
naional a Romniei; societatea i economia
n programul PNL, problema naional n
activitatea PNL
2. Coninuturi:
Ideologie i programe liberale
Elita liberal
Studiu de caz: Banca Naional a Romniei,
ntre economie i politic.
Istorie clasa a XI-a 6 Alternativa Educaional Waldorf


5. SUGESTII METODOLOGICE

Predarea istoriei n cursul superior Waldorf respect treptele de maturizare psihic, -
de la gndirea concret, cauzal, la gndirea nnobilat de simire creatoare ajungndu-se
astfel n cele din urm la formarea unei imagini asupra evoluiei biografiei umanitii i a
elului liber asumat de individualitate uman.
Abordarea istoriei n stil Waldorf se face interdisciplinar n strns legatur cu
predarea geografiei, biologiei, literaturii etc. conferind predrii o perspectiv unitar i
global asupra lumii i omului. Predarea istoriei devine astfel i o cale a cunoaterii de sine, o
form prin care se structureaz biografia, personalitatea tnrului n devenire.
n pedagogia Waldorf coninuturile predrii reflect fidel att gradul de maturizare
pentru lume a corporalului, ct i (mai ales) stadiul atins de evoluia sufletesc-spiritual a
copilului sau tnrului.
Interesele adnci ale tinerilor n clasa a XI-a se orienteaz din ce n ce mai mult spre
probleme i ntrebri cu o puternic coloratur personal, personificat. Ei i ascund
ntrebrile lor ca pe o mare tain, dezvluite doar ici i colo prin gesturi simbolice, discrete, de
existena crora dasclul trebuie s in neaprat seama. Astfel tnrul triete concomitent i
intens n dou lumi; druit lumii exteriooare i totodat preocupat de individualitatea sa
luntric, de problemele sale sufleteti. Astfel se justific i coninuturile de istorie pentru
clasa a XI-a care se ocup de Roma antic, cu frmntarile ei de evoluie; de dublul curent
spiritual al cretinismului (unul exterior oficial i altul tainic ascuns); de polaritile nscute
ntre viaa laic i cea religioas, ntre valorile cavalereti i cele oreneti etc.
n acest sens se pot folosi metode i modaliti de lucru cu elevii, aa cum sunt:
Analiza de text
Discuiile libere n clas
Studiul individual al unor opere istorice
Elaborarea unor referate sau a unor creaii inedite (eseuri, poezie, pictur, sculptur,
teatru, film etc.) pe teme istorice
Realizarea de hri tematice
Realizarea de tabele cronologice, grafice
Cercetarea n arhive, pe teren, n muzee
Excursii cu tematic istoric
nvarea jocurilor i dansurilor de epoc
Confecionarea de costume de epoc, mobilier etc.
Studiul unor obiceiuri, mentaliti,ritualuri i comportamente ale unei perioade istorice
date

Bibliografie recomandat
1. Curriculum naional
2. M. Rawson, T. Richter (ed. The Educational Taske and Content), The Steiner Waldorf
Curriculum, Swf, Forest Row 2000
3. T. Richter, Pdagogischer Auftrag und Unterrichtsziele einer Freien Waldorfschule, P.F.
B. F W, Stuttgart - Viena, 1995
4. E. A. Karl Stockmeyer, Angaben Rudolfs Steiners fr den Waldorfschulunterricht,
P.F.B.F.W, Stuttgart 1988
5. E. Fucke, Grundlinien einer Pdagogik des Jugendalters, Stuttgart, 1991
6. Th. Stckii, Jugendpdagogik, Dornach, 1998
7. R. Steiner, nnoirea artei pedagogico-didactice prin tiina spiritual, Bucureti, 1991
8. R. Steiner, Arta Educaiei. Metodica i didactica, Triade, Cluj, 1994
9. R. Steiner, Arta Educaiei. Discuii de seminar i conferine asupra planului de
nvmnt, Triade, Cluj, 1994
10. Ch Lindenberg, Die Lebensbedingungen des Erziehens, Rowohlt Reinbeck, 1981
Istorie clasa a XI-a 7 Alternativa Educaional Waldorf


MINISTERUL EDUCAIEI NAIONALE

CONSILIUL NAIONAL PENTRU CURRICULUM















CURRICULUM COLAR

pentru

ISTORIE


CLASA a XII-a

ALTERNATIVA EDUCAIONAL WALDORF





Aprobat prin Ordin al Ministrului
nr. .................../..................






Bucureti
2000
Istorie clasa a XII-a 1 Alternativa Educaional Waldorf


1. NOT DE PREZENTARE


Textul de fa reprezint elementele de baz ale curriculumului de istorie pentru clasa
a XII-a Waldorf profilul umanist, specializarea filologie.
Prezentul curriculum a fost elaborat lundu-se n considerare cerinele actuale ale
nvmntului romnesc i noile orientri pe plan mondial n predarea istoriei, pe de o parte
i rezultatul cercetrilor antropologice orientate antropozofic privitor la devenirea fiinei
umane i a lumii, pe de alt parte.
ndeplinirea rolului formativ n pedagogia Waldorf presupune dezvoltarea gndirii
tnrului n devenire prin stimularea i organizarea activitilor ce ocrotesc individualitatea i
care asigur manifestarea mobilitii n gndire, simire i voin.
Curriculumul de istorie pentru ciclul liceal tip Waldorf se dorete a fi i un punct de
sprijin pentru formarea capabilitilor sociale, integratoare ct i pentru dezvoltarea
reprezentrilor culturale. n acelai timp el dezvolt cmp de cercetare i experimentare
profesorului care are datoria i libertatea de a-i stabili propriile prioriti, obiective i metode
de lucru pornind de la realitatea educaional cu care se confrunt. Scopurile formative ale
predrii istoriei sunt:
A. Formarea i dezvoltarea reprezentrilor culturale i a universului afectiv: tinerii
sunt nsoii, creditai pe drumul emanciprii lor interioare, al mbogirii
universului sufletesc spiritual.
B. ntemeierea i dezvoltarea unor metode i tehnici de munc intelectual i de
relaionare social: cunoaterea instrumentelor de lucru intelectual are drept scop
orientarea tnrului ntr-un ocean informaional n continu expansiune;
dezvoltarea capabilitii de a folosi informaiile n mod creator i stimulator pentru
colectivitate.


2. COMPETENE GENERALE

Utilizarea informaiei provenite din surse istorice primare i secundare.
Dezvoltarea vocabularului istoric n cadrul comunicrii scrise i orale.
Rezolvarea de probleme, prin aplicarea metodelor, tehnicilor i procedeelor specifice
istoriei i a studiilor sociale n general.


3. VALORI I ATITUDINI

Contientizarea raportului de identitate i diferen n relaionarea individului cu mediul
social.
nelegerea rolului istoriei n viaa prezent i ca factor de predicie a schimbrilor.
Stimularea interesului pentru lecturi i simulri istorice.
Asumarea responsabil a rolurilor care decurg din apartenena la diferite identiti (ras,
etnie, confesiune, naiune, corp social, sex, profesiune).
Disponibilitatea pentru dialog
Perseveren n gndire i aciune
Valorificarea optim i creativ a propriului potenial
Libertatea i responsabilitatea

Istorie clasa a XII-a 2 Alternativa Educaional Waldorf


4. COMPETENE SPECIFICE I CONINUTURI


Competene specifice

Coninuturi

1.1 Descrierea marilor faze ale Primului
Rzboi Mondial i raportarea critic la
caracterul su global i la consecinele
sale.
1.2. Contientizarea impactului Primului
Rzboi Mondial asupra psihologiei
individului, pornind de la surse narative.

1. Primul Rzboi Mondial
Un nou tip de rzboi; mobilizarea
populaiei
Marile btlii
2.1. Analizarea raporturilor dintre nvingtori
i nvini ca urmare a Primului Rzboi
Mondial.

2. Noua ordine internaional
Noile frontiere i noile state
Germania i tratatul de la Versailles
Societatea Naiunilor i politica
securitii colective
Rudolf Steiner - ideea tripartiiei
sociale

3.1. Compararea politicii economice i sociale
ale principalelor state democratice din
Europa i extraeuropene.
3.2. Evaluarea consecinelor marii recesiuni
economice asupra regimurilor politice
europene i extraeuropene.

3. Regimurile democratice n perioada
interbelic
Consecinele economice i sociale
ale Primului Rzboi Mondial
Economie i societate n anii marii
crize
Noile politici economice
Politicile sociale i consumul de
mas

4.1. Definirea noiunilor referitoare la regimurile
totalitare, folosind surse istorice diferite.
4.2. Clasificarea regimurilor totalitare pe baza
unor criterii date: ideologic, instituional i
economic.

4. Regimurile totalitare n perioada
interbelic
Fasciscm i comunism: origini,
ideologii i practici politice
Regimul stalinist
Naional-socialismul


Istorie clasa a XII-a 3 Alternativa Educaional Waldorf


5.1. Identificarea marilor etape ale celui de-al
doilea Rzboi Mondial, pornind de la surse
cartografice
5.2. nelegerea raportului dintre evenimentele
importante ale celui de-al doilea Rzboi
Mondial i consecinele acestora pe termen
scurt, mediu i lung

5. Al doilea Rzboi Mondial
Rzboiul total
"Noua Ordine" nazist n Europa
Holocaustul
Victoria Naiunilor Unite

6.1. Interpretarea relaiilor internaionale
contemporane, pornind de la diferite surse
narative postbelice.
6.2. Argumentarea unui punct de vedere
personal cu privire la o criz global
studiat.

6. Relaiile internaionale postbelice
O.N.U. i organismele sale: tratatele
de pace
"Rzboiul Rece"
Probleme i crize globale

7.1. Analizarea i interpretarea tipurilor de
regimuri comuniste cunoscute.
7.2. Descrierea mecanismelor represive utilizate
de regimurile comuniste.
7.3. Analizarea cauzelor prbuirii regimurilor
comuniste europene pornind de la un studiu
de caz.

7. Regimurile comuniste postbelice
Comunismul i formele sale
Dominaia ideologic i represiunea
politic
Eecul economic al comunismului

8.1. Descrierea elementelor de diversitate i
convergen instituional, ca urmare a
transformrilor economice, culturale i
sociale.
8.2. Identificarea liniilor directoare ale strategiei
construciei europene, pornind de la diferite
surse.

8. Construcia european
Democraiile occidentale.
Necesitatea i principiile unitii
europene
Fundamentele economice i
creterea prosperitii
Procesul de integrare politic
Formarea unei noi contiine
europene
Individualitatea uman ca centru al
lumii cunoaterii


Istorie clasa a XII-a 4 Alternativa Educaional Waldorf



9.1.Identificarea caracteristicilor
principalelor ideologii politice din
spaiul romnesc n sec. al XIX-lea.
9.2.Susinerea unui punct de vedere
personal asupra modelelor de
dezvoltare propuse n epoc.

Istoria romnilor

9. Conservatorism, Naionalism, Tradiionalism
1. Termeni istorici-cheie, concepte, probleme de
atins: conservatorism, junimism, semntorism,
poporanism; caracteristicile tradiionalismului
romnesc; teoria formei fr fond; viaa cultural i
publicistica epocii
2. Coninuturi
Conservatorismul romnesc: idei i medii
sociale
Romantism i naionalism n a doua jumtate
a secolului al XIX-lea
Tradiionalism i identitate naional la
nceputul secolului al XX-lea.
Studiu de caz: Junimea
10.1.Descrierea principalelor faze ale
participrii Romniei la Primul
Rzboi Mondial i a consecinelor
sale asupra statului romn.
10.2.Evaluarea consecinelor politice i
sociale ale constituirii statului
romn unitar, pornind de la surse
cartografice i narative.

10. Unitate i diversitate n Romnia Mare
1. Termeni istorici-cheie, concepte, probleme de
atins: Marea Unire, Romnia Mare, stat naional
unitar; unificarea administrativ, egalitate politic,
reformele legislative, egalitate confesional, partid
etnic
2. Coninuturi
Romnia n timpul Primului Rzboi Mondial.
Constituirea Romniei Mari
Unificarea politic i administrativ
Diversitatea etnic, confesional i soluiile
politice
Studiu de caz: (la alegere) drepturi i liberti
democratice n Constituia din 1923; partidele
etnice, reprezentate n Parlamentul Romniei Mari
11.1.Analizarea principalelor curente
culturale i artistice din sec. XX.
11.2.Explicarea politicilor economice i
sociale n Romnia perioadei
interbelice, pornind de la surse
narative.
11.3.Evaluarea consecinelor afirmrii
regimurilor totalitare europene
asupra practicilor politice interne.

11. Stat, Societate i Cultur
1. Termeni istorici-cheie, concepte, probleme de
atins: clas politic, proces electoral, legionarism,
comunism, monarhie autoritar, dictatur militar;
reforma agrar, raportul dintre domeniul public i cel
privat; cultura n perioada interbelic, avangarda
cultural
2. Coninuturi
Structuri sociale i economice n perioada
interbelic
Noua clas politic i democratizarea societii
romneti; regimul politic ntre 1918 - 1938
Sfritul regimului parlamentar i modificrile
teritoriale. Romnia ntre 1938-1947.
Mediile intelectuale i politicile culturale pn la
nlturarea monarhiei
Studiu de caz (la alegere): Constantin Argetoianu,
despre procesul electoral; "Gndirea" i
gndirismul. Activitatea "Fundaiilor Regale".

Istorie clasa a XII-a 5 Alternativa Educaional Waldorf

12.1.Analiza i interpretarea
principalelor etape ale instituirii
regimului comunist n Romnia,
pornind de la surse variate.
12.2.Descrierea mecanismului de
constituire i organizare a
economiei n perioada comunist.
12.3.Evaluarea consecinelor politice i
sociale asupra societii ca urmare a
urbanizrii forate.

12. Economia i societatea n perioada comunist
1. Termeni istorici-cheie, concepte, probleme de
atins: naionalizarea, colectivizarea, centralism
economic, plan cincinal, sovrom; chiabur, mic
burghez, "Erou al muncii socialiste", statutul femeii;
confiscarea proprietii private, "proprietate a
ntregului popor"; lupt intern de partid, "politic
stngist"
2. Coninuturi
Contradiciile industrializrii
Colectivizarea i impactul asupra satului
Politica demografic
Studiu de caz: distrugerea satelor i urbanizarea
forat

13.1.Identificarea principalelor etape ale
constituirii i consolidrii
monopolului ideologic comunist,
pornind de la diferite surse.
13.2.Descrierea mecanismelor represive
utilizate de regimul comunist.
13.3.Analiza cauzelor prbuirii
regimului comunist n Romnia.



13. Dominaia ideologic i represiunea politic
1. Termeni istorici-cheie, concepte, probleme de
atins: activist, cenzur, proletcultism, disident,
deportare, munc forat, rezisten armat,
Securitatea; "Revoluionar de profesie", "Duman al
poporului", "Revoluia cultural", "Omul nou",
"Societate socialist multilateral dezvoltat";
desfiinarea bisericii greco-catolice.
2. Coninuturi
Regimul politic, monopolul ideologic i
"producia cultural"
Securitatea i represiunea politic
Forme de rezisten anticomunist
Sudiu de caz: fenomenul "Piteti"

14.1.Identificarea principalelor instituii
ale statului de drept.
14.2.Contientizarea rolului societii
civile i a necesitii respectrii
drepturilor omului ntr-o societate
democratic.
14.3.Argumentarea unui punct de vedere
personal asupra rolului mass-media
postdecembriste, folosind surse
variate.

14. Statul i societatea civil, dup 1989
1. Termeni istorici-cheie, concepte, probleme de
atins: cderea regimului comunist, pluralism politic,
economie de pia, privatizare, pres liber, dezbatere
public, stat de drept, societate civil, parlament,
organizaii nonguvernamentale
2. Coninuturi
Instiuiile statului de drept
Drepturile omului i rolul societii civile
Studiu de caz: mass-media postdecembrist


Istorie clasa a XII-a 6 Alternativa Educaional Waldorf


15.1.Identificarea instrumentelor i
strategiilor prin care statul romn i-
a definit rolul i aspiraiile sale
politice n Europa.
15.2.Explicarea din perspectiva
opiunilor politice externe ale
Romniei, necesitatea asumrii unor
opiuni pentru viitor

15. Romnia n politica internaional, n secolul
al XX-lea
1. Termeni istorici-cheie, concepte, probleme de
atins: revizionism, Mica nelegere, nelegerea
Balcanic, Tratatul de la Varovia; activitatea
Romniei la Societatea Naiunilor, ntegrarea
European
2. Coninuturi
Romnia n tratatele de pace
Tratate bilaterale i nelegeri regionale. Relaiile
cu U.R.S.S.
Opiuni n politica extern a Romniei dup 1989
Studiu de caz: parteneriatul pentru pace




Lecii de sintez obligatorii
Instituii i structuri etnice n voievodatul Transilvaniei
Generaia paoptist i proiectul liberal
Arhitectura i viaa cotidian n perioada interbelic
Viaa cotidian n Romnia comunist

Istorie clasa a XII-a 7 Alternativa Educaional Waldorf

5. SUGESTII METODOLOGICE

Predarea istoriei n cursul superior Waldorf respect treptele de maturizare psihic, -
de la gndirea concret, cauzal, la gndirea nnobilat de simire creatoare ajungndu-se
astfel n cele din urm la formarea unei imagini asupra evoluiei biografiei umanitii i a
elului liber asumat de individualitate uman.
Abordarea istoriei n stil Waldorf se face interdisciplinar n strns legatur cu
predarea geografiei, biologiei, literaturii etc. conferind predrii o perspectiv unitar i
global asupra lumii i omului. Predarea istoriei devine astfel i o cale a cunoaterii de sine, o
form prin care se structureaz biografia, personalitatea tnrului n devenire.
n pedagogia Waldorf coninuturile predrii reflect fidel att gradul de maturizare
pentru lume a corporalului, ct i (mai ales) stadiul atins de evoluia sufletesc-spiritual a
copilului sau tnrului.
n clasa a XII-a tnrul st n faa vieii mult mai puternic i mai sigur n gesturile sale.
El st acum n faa viitorului cu propriul su destin, cu propriile sale planuri i idealuri. Doar o
prezentare de ansamblu a istoriei, cu temeiurile sale adnci, care s cuprind filozofic ntrega
umanitate l ajut acum pe tnr s-i cucereasc propria libertate, i s-i perceap propria
devenire. O privire filozofic a istoriei ne arat drumul metamorfozrii sufletesc-spiritualului
din oameni de la puternicele legturi de snge, dependena de mediu i de mari conductori
aezai n vrful piramidei sociale spre emanciparea modern a individualitii umane cu tot
ceea ce aduce ea bun sau ru. Tnrul primete prin predarea istoriei la clasa a XII-a
ncrederea i optimismul transformrii eliberatoare a lumii i a destinului propriu.
n acest sens se pot folosi metode i modaliti de lucru cu elevii, aa cum sunt:
Analiza de text
Discuiile libere n clas
Studiul individual al unor opere istorice
Elaborarea unor referate sau a unor creaii inedite (eseuri, poezie, pictur, sculptur,
teatru, film etc) pe teme istorice
Realizarea de hri tematice
Realizarea de tabele cronologice, grafice
Cercetarea n arhive, pe teren, n muzee
Excursii cu tematic istoric
nvarea jocurilor i dansurilor de epoc
Confecionarea de costume de epoc, mobilier etc.
Studiul unor obiceiuri, mentaliti,ritualuri i comportamente ale unei perioade istorice
date

Bibliografie recomandat
1. Curriculum naional
2. M. Rawson, T. Richter (ed. The Educational Taske and Content), The Steiner Waldorf
Curriculum, Swf, Forest Row 2000
3. T. Richter, Pdagogischer Auftrag und Unterrichtsziele einer Freien Waldorfschule, P.F.
B. F W, Stuttgart - Viena, 1995
4. E. A. Karl Stockmeyer, Angaben Rudolf Steiners fr den Waldorfschulunterricht,
P.F.B.F.W, Stuttgart 1988
5. E. Fucke, Grundlinien einer Pdagogik des Jugendalters, Stuttgart, 1991
6. Th. Stckii, Jugendpdagogik, Dornach, 1998
7. R. Steiner, nnoirea artei pedagogico-didactice prin tiina spiritual, Bucureti, 1991
8. R. Steiner, Arta Educaiei. Metodica i didactica, Triade, Cluj, 1994
9. R. Steiner, Arta Educaiei. Discuii de seminar i conferine asupra planului de
nvmnt, Triade, Cluj, 1994
10. Ch Lindenberg, Die Lebensbedingungen des Erziehens, Rowohlt Reinbeck, 1981
Istorie clasa a XII-a 8 Alternativa Educaional Waldorf