Gua N03 Sntesis 1 medio

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GUA 3: Comprensin de textos sntesis

QU ES UNA SNTESIS?
Es una habilidad a travs de la cual se distingue la
informacin relevante de la accesoria de un texto.
Dicho de otro modo, es la capacidad de construir
un resumen con lo ms importante.

CMO CONSTRUIR UNA SNTESIS?
1. Tcnica: La pregunta
En primer lugar una tcnica de aproximacin al
texto, en el cul se formulan tres preguntas:
La primera es De qu o quin se trata? La
respuesta nos entregar una respuesta
que, en el caso de ser correcta, revelara
el tema, es decir, el concepto respecto del
cual se organiza el prrafo.
Para reconocer la idea principal, es decir,
la proposicin completa respecto del
concepto hay que formular la siguiente
pregunta: Qu importante se dice del
tema?
Y la tercera pregunta: Qu informacin
complementa la idea principal? Nos
guiar para reconocer las ideas
secundarias.
EJERCICIO 1: Lea atentamente el siguiente texto,
respondiendo las preguntas que le siguen:
Tomando en cuenta que es un sentimiento de
armona que tiene que ver con la interaccin con
los dems, la pregunta tiene varias aristas,
empezando en que hay dos tipos de empata: la
cognoscitiva, que tiene que ver con la capacidad de
un ser humano para reconocer las emociones de
los dems, y la emocional, que involucra la
verdadera conexin con el prjimo. Segn Abigail
Marsh de la Universidad de Georgetown, aqul que
no tiene empata cognoscitiva se puede considerar
autista; no quiere decir que no le importe lo que
siente alguien ms, sino que no se da cuenta. En
cambio quien carece de empata emocional no
tiene compasin, y por ende no se conecta con lo
que el otro siente.
Tema: De qu trata?

Idea principal: Qu importante se dice del tema?


Idea secundarias (2): Qu informacin
complementa la idea principal?





CMO CONSTRUIR UNA SNTESIS?
2. Tcnica: La necesidad de la frase
Otra tcnica para dilucidar cul es la frase principal
y la idea central, es ver la necesidad de esa frase e
idea. Basta con que suprimas esa frase para que
evales lo que pasa. Si el prrafo queda truncado o
incompleto y la informacin pierde el pilar que da
sentido y organiza la informacin, estamos en
presencia de la idea central y la frase principal.
EJERCICIO 2: Determina la frase principal del
siguiente texto,suprimiendo la frase principal y
corrobora si es la frase ncleo respondiendo esta
pregunta: Se entiende an el texto?.

Domesticar, es una cosa ya olvidada dijo el
zorro, significa "crear vnculos... "[]. T no eres
para m todava ms que un muchachito igual a
otros cien mil muchachitos y no te necesito para
nada. Tampoco t tienes necesidad de m y no soy
para ti ms que un zorro entre otros cien mil zorros
semejantes. Pero si t me domsticas, entonces
tendremos necesidad el uno del otro...
Anota la frase ncleo


Si al ejercicio anterior, le agregas la tcnica n 1,
puedes corroborar el ejercicio. De qu trata el texto?

CMO CONSTRUIR UNA SNTESIS?
3. Tcnica: Repeticin de palabras
A veces la aparicin de una palabra que se repite
puede arrojar luz acerca de cul es la idea principal.
No es preciso que sea exactamente la misma
palabra, puede ser un sinnimo, un pronombre,
etc., pero siempre referido al mismo tema u
objeto. Es la palabra clave, con frecuencia una
palabra puede representar la idea principal de un
texto, ya que en el significado representa el
potencial de todo un texto.

EJERCICIO 3: Identifica, subrayando, tres palabras
recurrentes, a travs de cualquier proceso: repeticin,
sustitucin, sinnimos, etc. Con esas tres palabras
crea una oracin, esa oracin debe ser la idea
principal.
Ricardo Arjona cumpli su palabra. Hace unos
meses prometi regresar y lo hace en este
momento, para presentarse en dos conciertos el
prximo 23 y 24 de junio en Santiago. Adems, el
artista sentir los aires sureos de Chile, ya que
ofrecer un concierto en Concepcin. El cantante
estar en Chile dos semanas en el marco de su gira
por Latinoamrica
Corrobora con la tcnica 1 : De qu trata el texto?
Qu importante se dice del tema?

CMO CONSTRUIR UNA SNTESIS?
4. Tcnica: Macrorreglas
Consiste en ver un texto como una secuencia de
oraciones, susceptibles de ser reducidas en la
cantidad de informacin dejando solo la
informacin relevante. De este modo
identificamos 4 macrorreglas
1. Omitir: toda la informacin (o
proposiciones) de poca importancia o no
esencial puede ser suprimida.
2. Seleccionar: consiste en discriminar
elementos del texto, lo cual conlleva
tambin a omitir cierta informacin que
est implicada, bien en los
conocimientos generales del receptor, o
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bien en otros postulados existentes en el
discurso.
3. Generalizar: esta regla tambin omite
informaciones pero mediante la
sustitucin de una serie de conceptos o
especificidades que se consideran
irrelevantes, por el concepto compartido
que define el conjunto, es decir, consiste
en generar una proposicin que abarque
otros conceptos.
4. Construir o integrar: consiste en generar
una proposicin o concepto ms general
que denote la totalidad del discurso,
incluso utilizando trminos no
mencionados en el texto, pero que son
esperados dentro de los mrgenes del
texto.
Estas cuatro reglas se aplican en dos pasos.
- En primer lugar Omitir y Seleccionar;
- y luego Generalizar y Construir.

Ejemplo, al aplicar las reglas a este texto el
proceso debe ser parecido al siguiente:
TEXTO ORIGINAL
ARTE (fuente: Wikipedia, la enciclopedia libre)
Usualmente se denomina arte a la actividad y el
producto mediante los que el ser humano
expresa ideas, emociones o, en general, una
visin del mundo, a travs de diversos recursos;
como los plsticos, lingsticos, sonoros o
mixtos.
El arte expresa percepciones y sensaciones que
tienen los seres humanos que no son explicables
de otro modo.
Se considera que con la aparicin del homo
sapiens el arte tuvo en un principio una funcin
ritual, mgico-religiosa, pero esta funcin
cambi a travs del tiempo.
PASO 1 OMITIR Y SELECCIONAR
Usualmente se denomina arte a la actividad y el
producto mediante los que el ser humano
expresa ideas, emociones o, en general, una
visin del mundo, a travs de diversos recursos;
como los plsticos, lingsticos, sonoros o
mixtos.
El arte expresa percepciones y sensaciones que
tienen los seres humanos que no son explicables
de otro modo.
Se considera que con la aparicin del homo
sapiens el arte tuvo en un principio una funcin
ritual, mgico-religiosa, pero esta funcin
cambi a travs del tiempo.

PASO 2 CONSTRUIR Y GENERALIZAR
TEXTO MODIFICADO:
Arte: Actividad y producto, mediante el cual, el
ser humano expresa, una visin del mundo, en
soporte como los plsticos, lingsticos, sonoros
o mixtos.
El arte expresa percepciones y sensaciones que
no son explicables de otro modo.
Con la aparicin del homo sapiens el arte tuvo en
un principio una funcin ritual, mgico-religiosa.

Como puedes observar se elimin
informacin accesoria. Dejando slo la
ms relevante
EJERCICIO 3.Aplica cuantas veces sean necesario
las macro reglas, al texto modificado, hasta obtener
una sola oracin que incluya solo los aspectos ms
importantes.
















EJERCICIO 4:
Lea atentamente el siguiente texto, siguiendo las
recomendaciones de la lectura:
A. Lea de forma silenciosa tratando de
comprender cabalmente el significado
B. Lea de forma fluida y en voz alta guiado por
su profesor(a)
C. Realice un dilogo con el texto, realizando
las siguientes tareas:
- Subraye:
o Palabras desconocidas
o Nombres
o Lugares
- Anote en su cuaderno POR CADA
PRRAFO:
o Una opinin
o Ideas principales y secundarias,
de la siguiente forma:
Al primer prrafo
aplique la tcnica de la
pregunta;
Al segundo la de la
necesidad de la frase;
Al tercero la repeticin;
Y al cuarto las
macrorreglas.

JUAN SALVADOR GAVIOTA: PRIMERA PARTE

1.Amaneca, y el nuevo sol pintaba de oro las
ondas de un mar tranquilo. Chapoteaba un
pesquero a un kilmetro de la costa cuando,
de pronto, rasg el aire la voz llamando a la
Bandada de la Comida y una multitud de mil
gaviotas se aglomer para regatear y luchar
por cada pizca de comida. Comenzaba otro da
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de ajetreos. Pero alejado y solitario, ms all
de barcas y playas, est practicando Juan
Salvador Gaviota. A treinta metros de altura,
baj sus pies palmeados, alz su pico, y se
esforz por mantener en sus alas esa dolorosa
y difcil posicin requerida para lograr un vuelo
pausado. Aminor su velocidad hasta que el
viento no fue ms que un susurro en su cara,
hasta que el ocano pareci detenerse all
abajo. Entorn los ojos en feroz concentracin,
contuvo el aliento, forz aquella torsin un...
slo... centmetro... ms... Encrespronse sus
plumas, se atasc y cay. Las gaviotas, como
es bien sabido, nunca se atascan, nunca se
detienen. Detenerse en medio del vuelo es
para ellas vergenza, y es deshonor. Pero Juan
Salvador Gaviota, sin avergonzarse, y al
extender otra vez sus alas en aquella
temblorosa y ardua torsin -parando, parando,
y atascndose de nuevo-, no era un pjaro
cualquiera.

2.La mayora de las gaviotas no se molesta en
aprender sino las normas de vuelo ms
elementales: como ir y volver entre playa y
comida. Para la mayora de las gaviotas, no es
volar lo que importa, sino comer. Para esta
gaviota, sin embargo, no era comer lo que le
importaba, sino volar. Ms que nada en el
mundo, Juan Salvador Gaviota amaba volar.
Este modo de pensar, descubri, no es la
manera con que uno se hace popular entre los
dems pjaros. Hasta sus padres se
desilusionaron al ver a Juan pasarse das
enteros, solo, haciendo cientos de planeos a
baja altura, experimentando. No comprenda
por qu, por ejemplo, cuando volaba sobre el
agua a alturas inferiores a la mitad de la
envergadura de sus alas, poda quedarse en el
aire ms tiempo, con menos esfuerzo; y sus
planeos no terminaban con el normal
chapuzn al tocar sus patas en el mar, sino que
dejaba tras de s una estela plana y larga al
rozar la superficie con sus patas plegadas en
aerodinmico gesto contra su cuerpo. Pero fue
al empezar sus aterrizajes de patas recogidas -
que luego revisaba paso a paso sobre la playa-
que sus padres se desanimaron an ms.
-Por qu, Juan, por qu? -preguntaba su
madre-. Por qu te resulta tan difcil ser como
el resto de la Bandada, Juan? Por qu no
dejas los vuelos rasantes a los pelcanos y a los
albatros? Por qu no comes? Hijo, ya no eres
ms que hueso y plumas!

3.-No me importa ser hueso y plumas, mam.
Slo pretendo saber qu puedo hacer en el
aire y qu no. Nada ms. Slo deseo saberlo.

4. -Mira, Juan -dijo su padre, con cierta
ternura-. El invierno est cerca. Habr pocos
barcos, y los peces de superficie se habrn ido
a las profundidades. Si quieres estudiar,
estudia sobre la comida y cmo conseguirla.
Esto de volar es muy bonito, pero no puedes
comerte un planeo, sabes? No olvides que la
razn de volar es comer. Juan asinti
obedientemente. Durante los das sucesivos,
intent comportarse como las dems gaviotas;
lo intent de verdad, trinando y batindose
con la Bandada cerca del muelle y los
pesqueros, lanzndose sobre un pedazo de
pan y algn pez. Pero no le dio resultado. Es
todo intil, pens, y deliberadamente dej
caer una anchoa duramente disputada a una
vieja y hambrienta gaviota que le persegua.
Podra estar empleando todo este tiempo en
aprender a volar. Hay tanto que aprender!

5. No pas mucho tiempo sin que Juan
Salvador Gaviota saliera solo de nuevo hacia
alta mar, hambriento, feliz, aprendiendo. El
tema fue la velocidad, y en una semana de
prcticas haba aprendido ms acerca de la
velocidad que la ms veloz de las gaviotas. A
una altura de trescientos metros, aleteando
con todas sus fuerzas, se meti en un abrupto
y flameante picado hacia las olas, y aprendi
por qu las gaviotas no hacen abruptos y
flameantes picados. En slo seis segundos vol
a cien kilmetros por hora, velocidad a la cual
el ala levantada empieza a ceder. Una vez tras
otra le sucedi lo mismo. A pesar de todo su
cuidado, trabajando al mximo de su
habilidad, perda el control a alta velocidad.
Suba a trescientos metros. Primero con todas
sus fuerzas hacia arriba, luego inclinndose,
hasta lograr un picado vertical. Entonces, cada
vez que trataba de mantener alzada al mximo
su ala izquierda, giraba violentamente hacia
ese lado, y al tratar de levantar su derecha
para equilibrarse, entraba, como un rayo, en
una descontrolada barrena. Tena que ser
mucho ms cuidadoso al levantar esa ala. Diez
veces lo intent, y las diez veces, al pasar a
ms de cien kilmetros por hora, termin en
un montn de plumas descontroladas,
estrellndose contra el agua.

EJERCICIO 5: Realiza las siguientes actividades:
A. Construye una definicin para cada
palabra subrayada, a partir del contexto o
apoyado por tu profesor(a)

B. Realiza un resumen o esquema que
sintetice la informacin ms importante
del texto ledo