La negociacin de significados

asociados con la ciencia.

Una metodologa basada en ensayos
individuales y la colaboracin
interpersonal
1
Revista Latinoamericana de Estudios Educativos (Mxico), vol. XXXIII, nm. 3, pp. 159-166
Vctor Glve
Guillermina !aldegg
Departamento de Inveti!acione "d#cativa, $invetav
l. L"# RE$RE#E%&"'()%E# *E L" '(E%'("
% partir de # percepci&n del m#ndo ' de # e(#ema concept#ale, lo
#)eto contr#'en modelos o representaciones (#e le permiten comprender e
interpretar la realidad ($e*erio ' +at,la-ic., 199/). Mocovici (1906)
conidera (#e la representacin social e, al mimo tiempo, #n c#erpo
or!ani,ado de conocimiento ' #na actividad picol&!ica1 eto elemento
permiten al 2om*re 2acer inteli!i*le # realidad p3(#ica ' ocial, inertare en
#n !r#po ' eta*lecer relacione cotidiana de intercam*io. 4a repreentaci&n
5acilita la com#nicaci&n ' el penamiento cotidiano, tran5ormando lo
apecto comple)o ' extra6o en al!o 5amiliar (4indeman et al., 7887).
4a repreentacione intervienen en la contr#cci&n de entido, !racia
a # 5#nci&n de inteli!i*ilidad de la realidad. % men#do, la repreentacione
incl#'en conocimiento t9cito (#e rara ve, paa al plano de la conciencia del
individ#o1 an a3, actan como principio or!ani,adore de # actit#de,
act#acione ' actividade.
4a repreentacione ociale on el re#ltado de #n di9lo!o
permanente en do direccione di5erente ' complementaria: por #n lado, el
c#etionamiento ' la interpretaci&n de la in5ormaci&n (#e 2ace el individ#o
(dilogo interno) ', por otro, la dic#i&n con lo dem9 miem*ro de la
com#nidad (dilogo externo). " en eto apecto de la repreentacione
(como or!ani,ador del conocimiento ' # p#eta en )#e!o por parte de lo
divero actore), donde radica # importancia para el proceo ed#cativo.
4a representaciones de la ciencia on contr#ccione ociale #)eta a
determinacione ocio2it&rica de apecto relacionado con la ciencia1
p#eden er coniderada como #na mani5etaci&n partic#lar de
repreentacione ociale, otenida por com#nidade partic#lare en
1
;ro'ecto apo'ado por $<=%$'>, $lave =o. ?33989-@
momento 2it&rico determinado en lo (#e e comparten conocimiento,
metodolo!3a, 5orma de le!itimaci&n de ee conocimiento, valore,
i!ni5icado ' creencia. "ta repreentacione e contr#'en a partir de
mltiple elemento: conocimiento ecolar, doc#mentale cient35ico,
caricat#ra, cmics, video)#e!o, c#etione cient35ica en noticiero '
peri&dico, m#eo de ciencia, etctera.
;ara entender la repreentacione ociale e neceario tomar en
c#enta tanto el 5#ncionamiento co!nitivo individ#al como el 5#ncionamiento del
itema ocial o de lo !r#po invol#crado, ' # interaccione, en la medida
en (#e todo ello a5ecta la !nei, la etr#ct#ra ' la evol#ci&n de la
repreentacione (Aodelet, 19/9).
"n la preente inveti!aci&n e a*ordan tanto la repreentacione de la
ciencia contit#ida ' # contenido, como el proceo contit#'ente de la
repreentacione (Banc2, 7888), a trav de la interacci&n ocial ' el tra*a)o
cola*orativo.
((. EL E#&U*()
". )b+etivos
$on el o*)eto de validar 5ormalmente #na metodolo!3a para identi5icar lo
proceo de ne!ociaci&n (#e tienen l#!ar en #na it#aci&n de aprendi,a)e
cola*orativo entre al#mno de *ac2illerato, e die6& #na it#aci&n did9ctica
(#e *#ca*a:
1) $aracteri,ar la repreentacione individ#ale de la ciencia de lo al#mno
participante.
7) $aracteri,ar la repreentacione de la ciencia en #na prod#cci&n colectiva.
3) Determinar la 5orma en la (#e la repreentacione individ#ale in5l#'en en
lo proceo de ne!ociaci&n de i!ni5icado d#rante el tra*a)o cola*orativo.
,. *ise-o
"l et#dio e reali,& en el marco de #n monta)e did9ctico m9 !eneral en el
(#e participan varia ec#ela de nivel medio #perior con caracter3tica
!eo!r95ica, ociale ' c#lt#rale divera1 lo al#mno participante cola*oran
a ditancia (#ando tecnolo!3a de in5ormaci&n ' com#nicaci&n) en tarea (#e
invol#cran lo contenido c#rric#lare de la ciencia nat#rale (53ica, (#3mica
' *iolo!3a).
;ara ete et#dio, e eli!ieron a 18 et#diante perteneciente a #na
mima ec#ela.
"n la primera parte del e)ercicio e olicit& #n ena'o individ#al en el (#e
e *#ca*a explorar la idea o*re:
1) C# e la ciencia (caracter3tica, propiedade, nat#rale,a, 5inalidad).
7) C# 2acen ' c&mo tra*a)an lo cient35ico (actividade, proceo, accione
(#e reali,an).
"n la e!#nda parte de la experiencia e plante& #n e)ercicio de
cola*oraci&n en e(#ipo de tre o c#atro inte!rante, en el (#e, a partir de #na
it#aci&n concreta (el ori!en de la vida), e c#etiona*a acerca de la divera
explicacione (evol#ci&n ' creacionimo), ' e olicita*a #n prod#cto 5inal
conen#ado en 5orma de ena'o.
(((. RE#UL&"*)#
@e preenta el an9lii del tra*a)o reali,ado por #no de lo e(#ipo de tra*a)o
inte!rado por tre al#mno. @e anali,an lo atri*#to de la ciencia expreado
por cada #)eto en el ena'o peronal ' c&mo eto atri*#to e ven re5le)ado
en el texto 5inal, prod#cto de la dic#i&n ' ne!ociaci&n al interior del e(#ipo.
". Representaciones individuales de la ciencia
1. Delia
Delia mantiene #na pot#ra ecptica en c#anto a la poi*ilidade de la
ciencia para explicar lo 5en&meno nat#rale ' 2#mano: la ciencia D2a tratado
de explicarD, D2a tratado de a*erD. "l 2om*re reali,a eto e5#er,o 'a (#e
Dcomo cient35ico no aceptan el 2ec2o de (#e #n er #premo 2a'a creado el
#nivero enteroD.
%dem9 de conceder (#e la ciencia explica Dconvincentemente lo
5en&menoD, Delia 2ace 2incapi en la #tilidad de la ciencia para (#e el 2om*re
ten!a #na vida di!na ' d#radera, explote lo rec#ro nat#rale ' 2#mano ',
para (#e te i!a creciendo tecnol&!icamente. Detaca lo tra*a)o
Ditemati,ado ' met&dico a3 como tam*in m#' detalladoD (#e reali,an lo
cient35ico.
% lo lar!o del texto de Delia e exprea #na teni&n entre la ciencia ' la
idea reli!ioa ' # dic#ro. @e exprea #n entido creacionita *3*lico:
E...F la ciencia 2a tratado de explicar c&mo e cre& n#etro #nivero... 2a tratado de
a*er c&mo surgi el mimo ' c&mo surgen la dem9 epecie a # alrededor c&mo
surge el d3a ' la noc2e ' c&mo #r!e el @ol ' la 4#naG
@e re5iere al 2om*re de la mima manera (#e lo texto reli!ioo
2a*lan del $reador: Dl 2a creado la nat#rale,aD1 con5#ndiendo (#in crea (#.
Hinalmente, el texto adopta #na 5orma de radicalimo cient35ico:
4a ciencia e al!o (#e no e p#ede econder 'a (#e et9 en toda parte1 c#al(#ier
o*)eto (#e veamo, (#e to(#emo, o (#e intamo e ciencia, 'a (#e todo 5#e 2ec2o
por #n proceo, el c#al llev& #na erie de pao para poder er creado, incl#ive para
mi 'o creo (#e lo ere 2#mano omo ciencia ' (#e i todo e ciencia, el #nivero,
lo planeta, la etrella on ciencia ' por lo tanto on o*)eto de er et#diado para
er explicado.
@in em*ar!o, i e #tit#'e la pala*ra $iencia por Dio, %l9, Aa2v, @er
@#premo la 5rae i!#en teniendo entido a#n(#e di5erente1 #n n#evo entido
(#e podr3amo encontrar en c#al(#ier texto reli!ioo. @e entreme,clan '
con5#nden el radicalimo cient35ico ' el miticimo.
2. Carlos
;or # parte, $arlo exprea #na repreentaci&n de la ciencia con *atante
claridad ' co2erencia en # ar!#mento. >iende a #na vii&n de la ciencia de
corte poitivita, detacando la importancia de lo cierto ' verdadero:
4a ciencia e a(#ello (#e no da 5#ndamento reale ' compro*ado acerca de #n
5en&meno, (#e no permite conocer el verdadero ori!en ' aplicacione de lo (#e no
rodea. 4a 2ip&tei, epec#lacione ' experimento e lo (#e no permite compro*ar
5en&meno, e lo (#e no da la explicaci&n l&!ica de la coa, eo e ciencia. 4a
ciencia e el et#dio de la coa de #na 5orma met&dica ' detallada, con #na
pro5#ndidad orprendente (#e no da #na rep#eta exacta de ea coa.
"n ete mimo entido, otiene (#e la ciencia e #niveral (aceptada
como verdad por todo lo 2om*re) ' (#e pro!rea linealmente 2acia el
me)oramiento de Dla calidad de vidaD del 2om*re.
$arlo exprea repeto por el tra*a)o del cient35ico:
E...F conocimiento (#e 2an #r!ido a lo lar!o de toda #na vida de tra*a)o, dedicaci&n '
cola*oraci&n contin#a entre ea perona llamada cient35ico... ;ara lle!ar a er #n
cient35ico e neceita iniciativa, conocimiento ' experimentar...
3. Alejandro
%le)andro mantiene #na pot#ra imilar a la de $arlo en c#anto al criterio de
verdad atri*#ido a la ciencia:
E...F la ciencia e la compro*aci&n ver3dica de lo #ceo o 5en&meno (#e acontecen
a n#etro alrededor... la ciencia 2a ido la me)or 5orma de demotramo #na verdad...
%l i!#al (#e Delia, %le)andro da #n e)emplo de pre!#nta (#e la ciencia e
2a 5orm#lado:
E...F Ic&mo e 2a creado la vida en la tierraJ... el 2om*re en *ae a # conocimiento
2a tratado de reponderla con al!#na teor3a #na de ta e (#e la vida 2#mana en
ete planeta 5#e el deec2o de #n experimento de vida extraterretre... exiten m9
teor3a como e la de la evol#ci&n del 2om*re a partir del imio...
=o o*tante, %le)andro no introd#ce el tema reli!ioo, tampoco e
contradice en lo ar!#mento. >iene #na pot#ra clara o*re la ciencia. @in
em*ar!o, el acento et9 p#eto en el conocimiento ' lo (#e te repreenta
para (#e DnootroD, lo 2om*re, reolvamo n#etra d#da:
4a ciencia tiene m#c2a 5inalidade... tratar de a*er I(# omoJ IC# e n#etro
m#ndoJ... 4a ciencia 2a ido la me)or 5orma... de reolver n#etra d#da...
"n contrate con lo expreado por $arlo ' %le)andro, Delia no atri*#'e
a la ciencia tanta importancia:
4a 5inalidad de la ciencia e poder dar #na explicaci&n convincente al 2om*re 'a la
2#manidad en !eneral, c&mo oc#rre talo c#al 5en&meno...
,. Las representaciones individuales en el proceso de negociacin
% contin#aci&n e preenta #n 5ra!mento del ena'o redactado por Delia,
$arlo ' %le)andro:
=o inclinamo m9 por el p#nto de vita cient35ico, no decartando creer en #n er
#premo (Dio), p#e el creer en #n er #perior a nootro no a'#da en lo epirit#al,
a damo c#enta de (#e exite al!o en (# creer ' con5iar, pero a la ve, temer, en
cierta 5orma e como tener #na conciencia acerca de lo acto (#e reali,amo
diariamente. @in em*ar!o, teniendo #n l3mite en n#etra creencia, no apo'ando
cierta coa compro*ada por la ciencia ' teniendo #n criterio amplio para creer o no
creer.
"to al#mno e enc#entran en #n dilema (D% decir verdad no
encontramo en #n dilema... D) entre Dcreer o no creerD, no et9n del todo
convencido de c#9l de la explicacione e la correcta, pero 5inalmente e
inclinan Dm9 por el p#nto de vita cient35icoD acerca del ori!en de la vida en la
>ierra.
>odo lo dic2o anteriormente no lleva a eta pre!#nta: IC# explicaci&n e la correcta,
la de #na divinidad o la cient35icaJ 4% $I"=>IHI$%.
$#ando, 5inalmente en el texto, tienen (#e decidire por #na de la do
pot#ra, deciden por la explicaci&n (#e:
a) @e ape!a m9 a la norma, (#e e aceptada comnmente en la ec#ela ' en
lo li*ro de texto.
*) >iene ma'or coneno entre lo tre inte!rante.
$#ando e interro!a al e(#ipo o*re la di5erencia entre am*a
explicacione (#na cient35ica ' otra no cient35ica) e ar!#menta lo i!#iente:
C#e la cient35ica e 5#ndamenta en lo et#dio reali,ado por perona (#e e 2an
dedicado a pre!#ntare de lo 2ec2o (#e paan a n#etro alrededor, ' (#e no e
(#edan con5orme, &lo 2ata lle!ar al 5ondo de ee 5en&meno, a trav de
experimento en toda #na vida de tra*a)o ' ard#o e5#er,o.
Mientra (#e la no cient35ica e de cierta 5orma #n con5ormimo, e como #na
rep#eta 59cil al no poder explicar lo (#e #cede a # alrededor, a5irmando idea
va!a ' in el oporte (#e da la experimentaci&n cient35ica.
Kemo (#e la pot#ra extrema e 2an #avi,ado. "l e(#ipo tiende a
#n trmino medio de la di5erente pot#ra. La no e la ve2emente de5ena
del valor #premo ' la #niveralidad de la ciencia. >ampoco e el dedn por la
ciencia (#e DtrataD de explicar Dde #na # otra 5ormaD todo lo (#e oc#rre,
ne!9ndoe a aceptar Del 2ec2o de (#e #n er #premo 2a'a creado el #nivero
enteroD.
%2ora e ar!#menta apelando a la la*or de la perona (lo cient35ico
de carne ' 2#eo) (#e a trav de toda #na vida de tra*a)o ' e5#er,o ($arlo),
2an podido lle!ar al 5ondo de la c#etione (#e le preoc#pan (%le)andro).
Mte e el ar!#mento en (#e lo tre inte!rante del e(#ipo et9n de
ac#erdo: la importancia de la participaci&n de lo cient35ico.
Hinalmente e exprean la pot#ra cienti5icita ' poitivita. @e 2ace
#na cr3tica a la explicacione no cient35ica ', el e(#ipo concl#'e:
4a vida no dem#etra (#e no todo p#ede er re#elto 59cilmente1 con5iando en la
ciencia para reolverlo, 'a (#e lo explicado por ella e irre5#ta*le, e decir, cientfico.
@in em*ar!o, la pot#ra adoptada por Delia de no concederle tanto valor
a la ciencia, de d#dar de ella, (#eda an preente en el texto conen#ado:
4a ciencia, al er #n proceo de inveti!aci&n item9ticamente detallado ' met&dico,
de al!#na # otra 5orma da #na rep#eta, la c#al e con5ia*le...
(V. ')%'LU#()%E#
;arece pro*a*le la in5l#encia de la pot#ra peronale en la deciione de
!r#po, 'a ea (#e e incorporen o &lo mediaticen, mati,ando o e!ando el
texto 5inal.
4o (#e parece (#edar claro e (#e la pot#ra polari,ada, (#e p#eden
otener caracter3tica de la ciencia poco conocida por la ma'or3a de lo
#)eto en lo !r#po, (#edan excl#ida en #n proceo de ne!ociaci&n por lo
mecanimo de penamiento !r#pal, a a*er, alva!#ardar la #nidad, la
#nanimidad, evitando con5licto ' #primiendo opinione deviada (Doie '
Mocovici, 19//). "l p#nto medio de la opinione e convierte en la norma de
todo.
%l evitar el con5licto dimin#'e la calidad de la toma de deciione. "n el
e)ercicio anali,ado no e exprea #na opini&n 5irme, e vacila, ' &lo c#ando e
tiene (#e tomar partido e decide por la opci&n ape!ada a la norma L a la (#e
repreenta el ma'or coneno dentro del e(#ipo. "n el contexto ecolar, la
explicaci&n le!3tima e la cient35ica, e la (#e e dic#te en clae ' e
enc#entra en lo li*ro. Hinalmente el texto da #n nmero elevado de
ar!#mento en 5avor de la explicaci&n cient35ica, en comparaci&n de lo poco
en 5avor de la explicaci&n no cient35ica, lo (#e i!ni5ica #n rodeo, #na concei&n
' #n e5#er,o extra de ar!#mentaci&n en 5avor de #na de la do pot#ra para
incorporar la idea de todo lo miem*ro del e(#ipo.
Na' (#e tomar en c#enta (#e lo )#icio de la perona no e derivan
directa, racional, e imparcialmente de la in5ormaci&n o*re el o*)eto, ino (#e
la opinione contit#'en #na toma de partido, la (#e on conec#encia de la
pertenencia de la perona al !r#po (contit#'ndoe en #)eto ociale).
4a ne!ociaci&n, como coordinaci&n de p#nto de vita, e #n proceo
(#e invol#cra la repreentacione de lo #)eto ' re(#iere divera
2a*ilidade, entre ella la atenci&n a la relacione de amitad, olidaridad o
ep3rit# de c#erpo (#e reina en lo !r#po.
RE.ERE%'("# ,(,L()GR/.('"#
,"%'0#1 2. ". D%proximacione ;roce#ale ' "tr#ct#rale al et#dio de la
Oepreentacione @ocialeD, en apers on !ocial "epresentations, 9, 7888,
3.1-3.15.
'E,ER()1 2. 3 $. !atla4ic5. #a construccin del uni$erso. Barcelona,
Nerder, 199/.
*)(#E1 !. 3 #. 2oscovici. D4a deciione en !r#poD, en @. Mocovici.
sicologa social% &. influencia ' cam(io de actitudes. &ndi$iduos ' grupos,
Barcelona, ;aid&, 19//.
6)*ELE&1 *. "epr)sentations !ociales* un domine en expansion, 19/9, citado
por Banc2, op. cit.
L(%*E2"%1 2. et al. DOepreentin! ?odD, en apers on !ocial
"epresentations. 11,7887, 1.1-1.13.
2)#')V('(1 #. #a ps'c+anal'se% son image% son pu(lic, ;arl, ;PH, 1906.