Universitatea din Bucureti

Facultatea de Litere
Specializarea : tiine ale Informrii i Documentrii


Didactica Specialitii





Coordonator: Prof .Univ. Simona Antonescu
Student: Oprea Elena Luminia
An: II




2014

Subiectul II , varianta 2013
SUBIECTUL al II-lea (45 de puncte)
n ultimii ani, cerinele dezvoltrii socio-economice i schimbrile din societatea romneasc au
produs modificri eseniale i n domeniul nvmntului. O consecin important este creterea
rolului tiinelor educaiei i mai ales dezvoltarea acestora, cu att mai mult cu ct asistm la o
explozie informaional.
Am pornit de la ideea c activitile cu caracter transdisciplinar desfurate n coal, n general,
constituie o form aparte de educaie axat n primul rnd pe latura non formal i viznd, mai
ales, formarea de competene.
Centrele de Documentare i Informare constituie un mare avantaj n demersurile pe care dasclii
le urmeaz din ce n ce mai mult n noile politici educaionale care au ca scop formarea de
abiliti i deprinderi elevilor, dezvoltarea gndirii critice a acestora.
Considerat o structur infodocumentar modern, care ofer beneficiarilor un spaiu
de formare, de comunicare, de informare i de exploatare a fondului documentar i a
tehnologiilor informaiei i comunicrii n educaie, un loc de cultur, deschidere, ntlnire i
integrare (Art. 6 din Regulamentul din 7 octombrie 2011), CDI nu este doar un spaiu al
conservrii documentelor, un spaiu de iniiere n tehnicile de cercetare documentar, ci este
recunoscut i ca spaiu al inovrii n ceea ce privete activitatea instructiv-educativ.
Centru de resurse pluridisciplinare i multimedia, CDI ofer posibilitatea i aparatura necesare
pentru accesul la informaii pe suport de hrtie (text, imagine) sau multimedia, ceea ce duce la
stimularea i nvarea multisenzorial, la dezvoltarea gndirii logice i a creativitii elevilor, la
optimizarea randamentului predrii i aprecierea obiectiv a rezultatelor.
Activitile instructiv-educative care se desfoar n CDI permit elevilor s participe la
construirea propriei cunoateri, n vederea dobndirii autonomiei de nvare. Aduc astfel plus
valoare fiecrei situaii de nvare n parte, contribuie la creterea calitii actului educaional,
eficientizeaz procesul de predare-nvare-evaluare, avnd un rol esenial n dobndirea
competenelor cheie. n ecuaia activitilor pedagogice din CDI, elevii devin spectatori,
participani i creatori ai propriului demers de nvare (au posibilitatea de a accesa materialele
nu doar n or - nvare sincron, ci i ulterior nvare asincron); totui, profesorul (i/sau
profesorul documentarist) rmne coordonatorul (el nu poate fi nlocuit, se schimb doar unele
roluri i funcii ale sale), dar fluxul informaional se transmite de acum i prin mijloace
multimedia/virtuale. Actul educativ este aici rodul interaciunii elevilor cu calculatorul i al
colaborrii cu profesorul de disciplin i cu profesorul documentarist. Folosit att pentru lecii
ntregi, ct i pentru diferite momente din ele, calculatorul preia o parte din sarcinile
profesorului, fie c vorbim de etapa evocrii, de cea a realizrii sensului sau cea de reflecie
(organizarea unor situaii de nvare, exersare, evaluare), acestuia rmnndu-i mai mult timp
pentru pregtirea proprie, pentru studiu.
n mod concret, participarea elevilor la proiecte pedagogice sau culturale derulate prin CDI1
contribuie la dezvoltarea gndirii critice a acestora n msura n care eficiena nvrii ine i de
modul n care sunt cutate i utilizate informaiile, dotarea din CDI, progresul pe care acetia l-au
fcut ca urmare a participrii active la procesul de nvare. Valoarea acestor competene i
atitudini va fi cu att mai mare cu ct noi, ca i profesori, vom urmri calitatea acestora i nu
cantitatea informaiilor deinute.
Ce urmresc profesorii documentariti de la elevii si, ce doresc de la ei dup parcurgerea unui
proiect pedagogic sau cultural? Doresc s tie ct mai multe informaii, s aib un bagaj foarte
bogat de cunotine? Doresc ca ei s rein informaiile aflate? Ori, dimpotriv,se ateapt s
gseasc explicaii pentru acestea, s le foloseasc n mod adecvat? Urmresc ca elevii si s
contientizeze impactul pe care unele evenimente, tiri, le au asupra oamenilor, participani
direci sau indireci i implicit asupra societii. Analiznd posibilele rspunsuri la aceste
ntrebri vor fi de acord c este definitoriu ca elevii s nvee s gndeasc critic.
Folosirea metodelor moderne bazate pe cooperare, n general, este o provocare. Aceste metode
au priz la elevi, le sporete interesul i face din orice activitate de nvare o provocare pentru
ei. tiind c CDI-ul le d posibilitatea, mai mult dect n cadrul orelor de curs propriu-zise, s i
exprime puncte de vedere, s caute i s gseasc informaii, s redacteze materiale, s lucreze n
grup, s foloseasc spaiile specifice, devin interesai i ateapt cu plcere aceste activiti. De
aceea, trebuie s fim foarte ateni, cnd folosim aceste metode i mai ales cum, de ce le folosim,
ce anume vrem s atingem, care ne sunt obiectivele. Poate aprea pericolul ca, entuziasmai de
interesul brusc pe care elevii l vor avea fa de activitile specifice derulate n CDI, comparativ
cu predarea tradiional, s se cad n cealalt extrem, aceste centre s fie folosite din motive
subiective (decor, logistic, material didactic, etc.).
Profesorul documentarist este cel care, n cadrul unor norme instrucionale specifice, are
libertatea de a-i creea planul unei activiti, innd cont de particularitile acesteia (destinate
cadrelor didactice, elevilor, personalului didactic auxiliar, prinilor, etc.) innd ns seama de
realizarea concordanei ntre cele trei puncte cheie3:
1.obiective sau scopuri
2.metode, materiale, tehnici, exerciii de nvare, etc.
3.evaluare
Practic, acestea, pot fi transformate n trei ntrebri pe care profesorul trebuie s le aib n vedere
la proiectarea activitilor:
Ce anume doresc s tie i s tie s fac elevii mei dup aceast activitate?
Cum fac activitatea s mi ating obiectivele (ce metode ,materiale, exerciii utilizez ?)
Cum aflu dac mi-am atins obiectivele ?
n msura n care ne punem aceste ntrebri, crem mediul necesar ca elevii, n timpul
activitii, s gndeasc divergent, constructiv, eficient, critic. n acest fel ne asigurm c
elevii vor fi angajai activ n desfurarea activitii i, mai mult dect att, le dovedim
valoarea i utilitatea informaiilor, abilitilor i capacitilor ce urmeaz a fi dobndite.
Facilitile oferite de prezena profesorului documentarist, de fondul documentar
pe suport multimedia i resursele existente n CDI ar putea fi sintetizate astfel:
stimuleaz i motiveaz elevii, ofer posibilitatea diferenierii nvrii (la nivel de
proces, coninut i organizare), posibilitatea aprofundrii cunotinelor i abilitilor,
posibilitatea autoinstruirii i autoevalurii, amelioreaz nvarea n cazul copiilor cu
CES, uureaz mult munca profesorului (manifestarea originalitatii cadrului didactic n
activitatea sa), face s dispar monotonia, produce variaia procesului didactic.
Subiectul II ,varianta 2011
2. Specificai cele 4 (patru) misiuni ale Centrului de Documentare i Informare cu prezentarea
a trei tipuri de activiti pentru fiecare misiune care se pot desfura n cadrul CDI conform
Statutul profesorului documentarist.
Cele patru misiuni ale Centrului de Documentare i Informare sunt :
Pedagogic
Cultural
De comunicare
De gestiune
Trei tipuri de activiti pentru fiecare misiune care se pot desfura n cadrul CDI conform
Statutul profesorului documentarist:
n cazul misiunii pedagogice avem urmtoarele activiti :
1. Prezentarea CDI-ului i a activitilor specifice (pentru toate clasele din coal, i pentru
cele nou intrate in scoala) ;
2. Activiti de iniiere n tehnici de cercetare documentar (fie curs specific, fie integrate n
cursurile respective);
3. Proiecte disciplinare i pluridisciplinare / transdisciplinare (pot fi inovante, cu aplicaie n
noile tehnologii)
4. Activiti inovante integreaz TIC
n ceea ce privete misiunea cultural avem urmtoarele :
1. Actiuni de promovare a lecturii (=animatie lectura)
2. Animatii audio-video
3. Ateliere de creatie (literar etc.)
Pe partea de comunicare elevii vor putea avea urmtoarele activiti :
1. Promovarea imaginii colii i a CDI (directorul este cel care controleaza tot)- activiti
banale pot deveni importante; la proiectele realizate pe termen lung, la final pot fi invitate
i alte clase ce pot fi interesate de subiect,sau prinii. Aceste activiti (evenimente de
prezentare) pot fi anunate n presa, eventual cu foto; sau comunicare de pres; presa
poate fi invitat la eveniment.
2. Informarea elevilor;
3. Colectarea de informaii necesare utilizatorilor.
Iar ultima misiune a CDI-ului este de Gestionare i prin urmare avem urmtoarele activiti:
1. gestionarea fondului documentar i a resurselor
2. gestionarea timpului (constituirea proiectului respectiv) - Orar; Proiect CDI;
Planificarea activitilor n CDI;
3. gestionarea materialelor i a echipamentelor.
Subiectul I ,varianta 2