1.

Konsep kaedah pengajaran

Anda tahu kaedah pengajaran yang lama sebagai hanya menyampaikan maklumat atau idea atau
budaya ke dalam minda pelajar. Mana-mana penghantaran maklumat dari segi guru ke tangan pelajar
tanpa sebaliknya. Dalam erti kata lain, adalah cara satu hala. Telah berkembang pengajaran dan
pembelajaran keperluan masa dan falsafah pembelajaran ditakrifkan konsep kaedah pengajaran
moden adalah jauh dari itu di mana terdapat proses penyertaan di antara pihak-pihak kepada guru dan
pelajar. Pendidikan dan pembelajaran dua perkataan seolah-olah mereka kembar Tatian dengan
pengajaran tidak boleh menjadi salah satu daripada mereka dari yang lain.
Beberapa pendidik percaya bahawa kaedah pengajaran adalah kumpulan Alosalb atau Altguenat
mana organisasi sfera luar pelajar untuk mencapai matlamat pendidikan tertentu atau sebagai satu set
pelan menyeluruh dalam mencapai matlamat yang diingini pendidikan. Lain-lain melihat ia sebagai
apa yang guru diikuti dengan langkah-langkah yang berurutan dan berturut-turut dan saling untuk
mencapai matlamat atau objektif pembelajaran yang tertentu.
2 . Bagaimana untuk menentukan kaedah pengajaran
Terdapat banyak cara untuk belajar bahasa asing, dan bukan di kalangan orang-orang kaedah cara yang
ideal yang sesuai untuk semua pelajar dan matlamat pendidikan dan sikap, sebagai satu kaedah
pengajaran bahasa kelebihan dan kekurangan. Dan guru yang belajar yang kaedah dan renungan dan
memilih apa yang sesuai dengan kelas.
Adalah dicadangkan untuk guru dalam menentukan kaedah yang sesuai langkah-langkah berikut:
A. Pilih pengalaman lepas pelajar dan tahap pembangunan mental.
B. Pengajaran analisis bahan untuk menentukan kandungan pembelajaran
T.. Pengenalan atau penggubalan objektif pembelajaran, dan objektif ini berbeza bergantung kepada
kualiti pelajar dan tahap mental dan bahan cara yang ada untuk mengajar.
W. Menentukan kaedah pengajaran yang sesuai dengan artikel Alalamih dan tahap mental dan murid-
murid Keutamaan
3. Jenis-jenis kaedah pengajaran
Selepas melihat konsep kaedah pengajaran kini melihat jenis mudah dibentuk pengajaran bahasa asing.
Beberapa perbezaan dalam jenis kaedah pengajaran ada yang mengatakan ia adalah empat cara, lima
cara sehingga enam cara cara sekitar dan menterjemah, cara langsung, kaedah audio-lisan, bagaimana
untuk membaca, bagaimana pengetahuan dan selektif kaedah.



Audio cara lisan
1. Definisi audio cara lisan
Daripada kaedah ini adalah pengajaran bahasa lisan cara, atau apa yang dikenali sebagai pendidikan
bahasa jalan melalui sikap, kaedah ini adalah berdasarkan teori linguistik dikatakan dipukul struktur
British, dan melihat doktrin struktur yang bahasa adalah hanya satu "sistem unsur-unsur yang berkaitan
dengan Bnuya untuk menyatakan simbolik makna, dan bahawa matlamat pengajaran bahasa adalah
penguasaan unsur-unsur sistem ini unsur-unsur yang dikenal pasti dalam bentuk unit Bunyi (Alsotemat
misalnya), dan unit-unit tatabahasa (ungkapan dan tali), dan operasi tatabahasa (seperti peningkatan,
pengangkutan, sambungan atau unsur-unsur pembuatan ), dan unit leksikal (seperti kata-kata fungsi dan
struktur). (Richards, Rogers, 1990, 31).
Kaedah adalah pelan umum untuk pemilihan dan organisasi bahasa dan persembahan bahan, yang
anda bercadang supaya tidak mengganggu pintu masuk, yang menjadikan beliau dan supaya ia adalah
jelas bahawa kemasukan sesuatu dan cara perkara prosedur sivil.
Kaedah lisan audio digunakan pertama dalam pendidikan Alaskurien Alomrkyin bahasa asing untuk
dihantar dalam kemahiran di luar negara mereka selepas Perang Dunia II, nama-nama lain seperti
"kaedah lisan" dan "kaedah bahasa" dan dinamakan pertama Zarat "gaya tentera." Cara pandang lisan
termasuk lima perkara, dan mereka adalah:
A. Bahawa bahasa moden dan tidak bertulis.
B. Bahawa bahasa adalah satu koleksi teratur tabiat.
T.. Apa yang perlu anda tahu adalah bahasa dan apa yang tidak mengenai bahasa.
W. Bahawa bahasa adalah apa yang telah diperkatakan dan tidak apa yang mereka perlu bercakap
dengannya.
C. Bahawa bahasa berbeza daripada satu sama lain.
H. Bercakap cara yang sama dengan pengambilalihan bahasa asing cara kanak-kanak untuk bahasa
ibunda Pertama, ia mendengar kemudian mula Ahakima mendengarnya.
Kemunculan cara audio dan pintu masuk lisan
Ini telah membawa kepada minat yang semakin meningkat manusia yang baru untuk dapat
berkomunikasi dalam bahasa asing kepada pembentukan istilah (Audio Ashvha) yang dipanggil dalam
perjalanan yang bertujuan untuk menguasai kemahiran mendengar dan bertutur pertama sebagai asas
penguasaan kemahiran membaca dan menulis II. Juga Houalemalom bahawa bahasa adalah ucapan
tidak bertulis. Menulis adalah aktiviti kedua manusia hanya untuk mendengar secara aktif.
Ia bermula cara pendengaran lisan di Amerika Syarikat yang telah diambil semasa Perang Dunia
Kedua, dan sebab-sebab ketenteraan orang yang diperlukan pada masa itu kepada gaya cepat belajar
bahasa asing. Apabila perang meletus Amerika kedua dan mendapati Alalamih yang telah diambil dirinya
tenggelam dalam perjuangan global dipergiatkan keperluan apabila Amerika untuk mendapatkan
Ulkipoh lisan dalam bahasa-bahasa pengganti dan musuh-musuh mereka sama, dan usaha-usaha
tentera supaya Altolt bahasa intensif memberi tumpuan kepada kemahiran lisan dan tahu bahasa kursus
di mana "program tentera latihan khas" , kemudian dipendekkan kepada "program tentera" Program ini
adalah sebahagian besarnya bergantung kepada aktiviti oral - mana-mana latihan sebutan dan amalan
perbualan dengan meninggalkan tatabahasa, terjemahan sepenuhnya peninggalan. Itu bukan kes yang
melonjak institusi pendidikan menggunakan kaedah baru ini selepas kejayaannya, dan saya tahu di lima
puluhan dengan cara audio lisan.
Kajian linguistik, psikologi dan Drashalansan atau Alonther Pologgio telah mencapai kemajuan yang
ketara pada masa itu, dan mengubah bahasa melihat kepada sifat bahasa dan pemerolehan Osalb dan
pembelajaran dan pengajaran, yang menunjukkan pintu masuk dan doktrin untuk mengajar bahasa
asing mengganggu audio sebelah lisan bahasa, Kalmzhb lisan atau doktrin berdasarkan sikap, yang
berkembang kemudian untuk pendengaran doktrin lisan, dan boleh Tmhoudt daripada pendekatan ini
kepada kaedah pengajaran bahasa, adalah yang paling menonjol daripada cara lisan pendengaran.
Di samping itu kepada bekas pekerja terdapat faktor-faktor lain, secara tidak langsung,
menyumbang kepada kemunculan kaedah ini termasuk: "Keperluan untuk berkomunikasi secara lisan
langsung antara negara-negara dan kaedah defisit siasatan sebelumnya menuntut konsep baru
komunikasi dan pembangunan dalam kajian bahasa psikologi di tengah-tengah abad kedua puluh, yang
berakhir dengan integrasi teori structuralist dalam sains bahasa deskriptif dan teori deria dalam
psikologi tingkah laku (serta) perkembangan yang telah berlaku dalam teknik pendidikan, terutamanya
dalam pekali bahasa dan alat Tarikh audio dan visual. " Oleh itu, kaedah ini adalah berdasarkan teori
linguistik dan lain-lain dalam bidang psikologi.
Di sebelah anda dengan pengetahuan bahasa, mereka melihat bahasa sebagai satu set bunyi, serta
sistem hubungan morfologi dan tatabahasa formaliti struktur dan bahasa dalam kemahiran teori ini
untuk menyebut di tempat pertama, dan kemunculan bahasa bertulis adalah kemunculan afterthought,
dan belajar satu set tabiat yang sosial mendapat Kadat yang boleh benar-benar, dan bahawa bahasa
yang diamalkan berbahasa kebenaran, tidak apa yang perlu (keutamaan); Vallgat itu berbeza di antara
mereka, dan masing-masing mempunyai ciri-ciri tersendiri yang membezakan mereka dari yang lain
daripada bahasa.
Teori, yang berdasarkan kaedah ini dalam bidang psikologi, mereka adalah teori tingkah laku yang
percaya bahawa pembelajaran bahasa adalah sangat bergantung kepada menarik dan tindak balas. Ia
adalah bernilai menyebut bahawa cara ini, dengan kematian bintang di akhir abad kedua puluh, tetapi
permohonan masih program dominan pengajaran Bahasa Arab untuk Speaker bahasa-bahasa lain di
kebanyakan institusi, walaupun kegagalan untuk memperbaiki kemahiran komunikasi pelajar, dan tidak
memenuhi keperluan mereka dapat Tatabahasa daripada kira-kira pertukaran dan sebagainya.


.. Ciri-ciri jalan.
A. Kaedah ini bermula dari persepsi bahasa yang ahli Ataref masyarakat mengenai kepentingannya
untuk mencapai komunikasi antara satu sama lain.
B. Diikuti oleh guru dalam pengajaran kemahiran bahasa susunan semulajadi pengambilalihan oleh
individu-individu dalam bahasa pertama mereka.
T.. Kaedah ini menggunakan melihat Alantiropoulugiyn kepada budaya. Ia bukan sahaja bentuk seni atau
sastera, ia adalah satu kaedah yang hidup yang dialami oleh orang-orang yang dilantik bertutur dalam
bahasa tertentu. Dan kemudian menjadi pengajaran corak budaya Arab adalah perlu melalui pengajaran
bahasa itu sendiri.
. cara prosedur
Prosedur: adalah kaedah yang diterjemahkan cara untuk persembahan, dan melaksanakan prinsip-
prinsip dari segi apa yang guru yang dilakukan sudah dalam bab, atau dari segi penyediaan bahan-bahan
pendidikan, atau penyediaan alat bantu mengajar, atau alat kalendar.
Kemungkinan untuk merumuskan tindakan yang paling penting yang perlu diambil apabila
menggunakan kaedah pandang mulut yang berikut:
A. Kaedah ini bermula dari persepsi bahasa dinyatakan sebagai satu set simbol fonetik bahawa ahli-ahli
Ataref masyarakat mengenai kepentingannya untuk mencapai komunikasi antara satu sama lain.
B. Persepsi akibat daripada bekas untuk memulakan pengajaran kajian bahasa kemahiran mendengar
yang baik pertama dan kemudian bercakap kemahiran.
T.. Datang dalam kepentingan selepas mendengar dan bertutur kemahiran membaca dan kemahiran
menulis, sebaik-baiknya apabila mengajar membaca untuk mula membaca apa yang mendengar dia
pengirikan dan sebutan, dan kecerunan membuat dia biasa kepadanya.
W. Ikhzer penggunaan bahasa pengantara dalam pengajaran bahasa Inggeris sebagai bahasa kedua,
sama ada bahasa ini perantaraan adalah bahasa pertama yang dikaji atau lain-lain bahasa.
C. Sebagai sebahagian penting dengan unsur-unsur lain bahasa.
H. Diikuti oleh guru dalam pengajaran kemahiran bahasa susunan semulajadi pengambilalihan oleh
individu-individu dalam bahasa pertama mereka.
Kaedah ini adalah berdasarkan asas-asas teori
Kaedah ini adalah berdasarkan proses berikut dalam pembelajaran bahasa, adalah
A. Penerimaan pengetahuan atau bahan-bahan.
B. Pemasangan apa-apa maklumat dengan pengulangan
T.. Penggunaan apa-apa maklumat dalam latihan sebenar untuk menjadi kemahiran belajar.
Antara ciri-ciri yang paling menonjol melalui kedudukan pengajaran bahasa:
1 - Mula bahasa yang dituturkan apabila anda belajar bahasa.
2 - Belajar subjek lisan sebelum anda mengemukakan dalam bentuk bertulis.
3 - bahasa sasaran adalah bahasa komunikasi di dalam bilik darjah
4 - Perkara-perkara baru, dan melatih mereka melalui konteks.
5 - prosedur pemilihan Perbendaharaan Kata Komitmen; untuk memastikan yang meliputi sebahagian
besar daripada senarai yang sama.
6 - kecerunan dalam penyediaan pembelajaran unsur-unsur tatabahasa supaya komposisi mudah
dengan mengajar komposisi kompleks.
7 - Buat membaca dan menulis selepas meletakkan satu asas yang kukuh pembaptisan unit leksikal dan
tatabahasa.
(Richards, Rogers, 1990, 63 - 64).
Telah berkembang dengan cara ini untuk apa yang telah menjadi dikenali sebagai audio pengajaran
bahasa lisan cara, Vamenhjah digunakan oleh Amerika sangat seperti yang digunakan oleh pemilik
doktrin lisan Britain, tetapi doktrin AS lebih berkait rapat dengan linguistik struktur Amerika dan
menggunakan bahasa yang digunakan, khususnya perbezaan analisis.
Salah satu sebab yang membuat ahli bahasa Amerika menggesa kesilapan ke arah pembangunan
kaedah pengajaran bahasa, perasaan yanglazim bahawa cara dalam pengajaran sehingga pertengahan
abad ke-puluh, yang membaca dengan cara yang tidak lagi berdaya maju, terutamanya selepas Rusia
melancarkan Qmarham perindustrian pertama pada tahun 1957.
Saintis ini telah membawa mengumpul Linguistik Gunaan Amerika _ terutamanya di Universiti
Michigan - antara teori structuralist, dan analisis perbezaan bahasa, dan tatacara pendengaran lisan,
psikologi dan tingkah laku dalam pengajaran bahasa asing dengan apa yang dikenali sebagai cara
pendengaran lisan.
Oleh kerana ini penumpuan antara British isme lisan, pendengaran dan lisan Amerika, telah
dipanggil pada label audio doktrin oral b (doktrin lisan, pendengaran doktrin lisan, doktrin struktur).
Dia tahu doktrin ini sebagai asasnya perkataan bahasa, mengendalikan ucapan oleh bangunan-
bangunan, audio Valmzhb mulut dipengaruhi oleh sekolah tingkah laku yang percaya tingkah laku yang
terbentuk apabila tiga elemen yang terdapat dalam pendidikan, adalah:
- Menarik yang menyeru individu tingkah laku .
- Response yang menarik.
- Pengukuhan yang berfungsi untuk memasang tindak balas yang diingini, dan menggalakkan replikasi,
semasa bekerja di penindasan tindak balas yang salah yang tidak diingini, dan bekerja di Antafaha dan
terpadam.

Ini bermakna bahawa proses pembelajaran bahasa menurut pas kaedah ini melalui tiga peringkat -
peringkat pembelajaran mengikut behaviorisme -, bermula dengan penerimaan rangsangan, yang
berada di sini maklumat atau bunyi bahasa yang dikeluarkan oleh guru, atau sumber-sumber bunyi, atau
sumber-sumber, audio visual, dan kemudian bekerja untuk mencontohi, dan memasang disebut dengan
betul dengan amalan automatik dan pengulangan, dan penggunaan akhir dalam keadaan hidup supaya
beralih kepada kemahiran, bahasa dan tabiat yang ditunjukkan dalam keupayaan untuk menggunakan
bahasa tanpa teragak-agak atau pemikiran tahap kesihatan bahasa yang digunakan.
Oleh itu, beliau menyeru penyokong audio cara untuk memulakan pengajaran bahasa lisan untuk
melatih pelajar untuk mendengar, dan kemudian melatih mereka mengenai sebutan, dan kemudian
datang latihan membaca dan menulis.
Prinsip-prinsip pendidikan di mana cara pendengaran lisan, mereka yang berasal dari prinsip-
prinsip behaviorisme juga, terutama sekali:
- Bahasa tabiat Group.
- Guru untuk mengajar bahasa itu sendiri, tidak mengetahui maklumat mengenai bahasa.
- Bahasa adalah mereka yang digunakan oleh pemilik mereka, tidak corak bahasa normatif yang
dikenakan oleh orang lain.
- Dengan bahasa yang berbeza. (Richards, Rogers, 1990, 95-96).
Ia adalah doktrin lisan mendengar kesan yang jelas dalam cara di mana saya belajar bahasa di
Amerika Syarikat dalam tempoh lima puluhan, didapati menyokong doktrin ini oleh majalah sastera yang
diterbitkan oleh University of Michigan sebagai doktrin untuk mengajar Bahasa Inggeris sebagai bahasa
asing.
Ini telah membawa pembangunan yang telah berlaku kepada teknologi pendidikan, dan
kemunculan alat pendengaran, dan digunakan secara meluas dalam bidang pengajaran bahasa, untuk
melepaskan nama cara pendengaran lisan dalam pengajaran bahasa dalam perjalanan itu, dan selepas
pembangunan kaedah ini menggunakan gambar teknik dalam kaset video, video C . D menjadi nama
yang diguna pakai kaedah ini dalam pengajaran bahasa lisan audio-visual.


. Calendar audio cara lisan
Memandangkan ciri-ciri yang sebelum ini kaedah lisan audio boleh dirakam pemerhatian berikut:
A. Kaedah ini adalah berdasarkan menggambarkan bahasa yang betul dan fungsi. Ia melekat hubungan
antara orang-orang penting dalam pengajaran bahasa kepada satu sama lain.
B. Perintah di mana mereka mengajar empat kemahiran bahasa bermakna mendengar Firman dunia
miskin, perkiraan yang konsisten dengan cara di mana seorang lelaki belajar bahasa pertamanya.
T.. Kaedah ini adalah lebih tepu keperluan psikologi apabila pelajar dari segi membolehkan mereka
menggunakan bahasa dan pekerjaan. Ia dalam masa yang singkat berjaya kajian yang sama untuk
mengetahui Lalla Chrin. Dan yang Abadelhm ucapan dalam bahasa mereka sendiri. Dan bertanya soalan
mudah tentang mereka.
W. Bahasa pengajaran melalui bahasa sendiri dan bukan melalui bahasa, dan lain-lain adalah pujian
untuk kaedah ini. Dan penyokong berminat kaedah ini dalam penyediaan senaman ini untuk pelbagai
bentuk bahasa matlamat berganda. Tidak syak lagi bahawa senaman Alaftyh kemahiran bahasa akan
dipasang.
C. Penggunaan alat bantu dan pendidikan Aloichth diperlukan dengan cara ini, ia dikenali bahawa
pengajaran alat bantuan dipindahkan kepada pengalaman pelajar dalam bentuk diimbangi oleh
kekurangan berkaitan dengan Maha langsung.
H. Minta kejayaan dalam Baalim bahasa Ovv kaedah ini adalah bahawa guru jika kecekapan yang tinggi
dan keupayaan untuk mencipta dan batas.
Kh. Overestimates beberapa guru-guru yang menggunakan kaedah ini dalampenggunaan Vanona
simulasi dan pengulangan. Dan permintaan daripada tempoh yang menyerupai corak linguistik pelajar
tidak memahami maksudnya, dan mengulangi alfa atau ungkapan yang tidak menyedari implikasinya.
D. Juga boleh menyebabkan berlebihan dalam Altkulaivon memahami aspek emulator gaya bahasa
untuk Altaam yang salah dari sisi Pelajar.
Y. Mungkin berkaitan dengan titik masalah sebelum ini kedua-duanya sebagai pengajaran dan budaya
dengan cara ini. Pengajaran peraturan tatabahasa dengan cara ini dengan penuh minat. Peraturan ini
sedang ditunjukkan oleh mengatur bahasa yang terkandung di dalam dialog yang Pedersh pelajar. Serta
dalam budaya pengajaran, di mana membayar cara ini situasi kehidupan normal tanpa menumpukan
perhatian kepada bentuk mewah daripada mana-mana budaya, sastera dan seni dan muzik.
Langkah-langkah untuk menggunakan audio cara lisan
A. Guru memasuki kelas, dan menyampaikan kepada pelajar, membawa bersamanya buku ini.
B. Membaca ayat teks demi ayat, dan merujuk di tangannya atau kayu untuk gambar yang
menunjukkan makna setiap ayat atau frasa dalam perjalanan membaca. Kemudian kembali dan
membaca lagi, dan pelajar melaungkan penggantinya, secara kolektif, ayat oleh ayat. Jika pelajar tidak
dapat membaca dari buku atau mudah mengikuti guru, ia sering menggunakan salah satu daripada
pelajar-pelajar cemerlang atau seorang guru, untuk berdiri dengan dia di barisan hadapan dalam hitam
bab seterusnya, dan mengulangi dengan beliau atau membaca di luar sepanjang dialog dengan suara
yang jelas.
. T. Selepas guru untuk memastikan bahawa pelajar-pelajar beliau telah dapat secara kolektif
melaungkan teks dengan baik, bab dibahagikan kepada dua kumpulan: kanan dan kiri, atau di hadapan
dan belakang, kemudian membaca teks dan meminta Aljmuah yang pertama untuk membaca ayat yang
pertama.
W. Bab ini dibahagikan kepada kumpulan-kumpulan atau puak oleh baris atau koridor, untuk setiap
ungkapan atau ayat atau sebahagian daripada dialog itu, dan melengkapkan kumpulan selepas bahagian
depan, maka melengkapkan Aljmuah Sebahagian ketiga .... dan seterusnya sehingga akhir dialog.
C. Setiap pelajar diminta untuk membaca teks atau sebahagian daripada hadapan rakan-rakan beliau,
suara yang jelas. Guru mendengar sebutan pelajar beliau, melalui semua aktiviti ini, dan berminat untuk
bunyi lafaz bahasa pertuturan utuh, dengan perhatian Balenber dan toning dan endowmen.
H. Guru kemudian bergerak untuk latihan Alonmt, yang merupakan peringkat yang penting, ia adalah
kekuatan kaedah ini. Ia berkisar matlamat pelajaran latihan, dan menggalakkan alasan dialog atau teks.
Jika perkara: tegang yang lalu, sebagai contoh, latihan Alonmt adalah semua tentang menukar kala ini
kepada masa lalu, selepas pelajar telah dikaji kala ini dan terlatih untuk menggunakannya dalam
pelajaran yang lebih awal. Alonmt jenis latihan, termasuk latihan suis, latihan penukaran, sambungan
latihan, latihan Atusah. Di bawah setiap jenis sub- bahagian, dan latihan digantung, mengikut langkah-
langkah yang progresif.
Kebaikan dan keburukan audio cara lisan
Kelebihan kaedah ini:
1. Boleh digunakan dalam bab-bab pertengahan.
2. Memberi lebih banyak latihan dan amalan dalam aspek mendengar dan bertutur kemahiran.
3. Sesuai untuk murid Allgoathm.
Kelemahan kaedah ini adalah:
1. Keperluan kepada guru kemahiran Alvenhm yang a.
2. Beberapa membosankan pulang dan mencegah ujian tatabahasa.
3. Memberi perhatian yang kurang kepada ucapan spontan atau ucapan.