Profesorado de Musica Final

CARRERA: PROFESORADO DE MSICA
TTULO QUE OTORGA: PROFESOR/A DE MSICA

VALIDEZ: Nacional
DURACIN: Cuatro (4) aos
CONDICIONES DE INGRESO: Egresado de la Educacin Secundaria o Educacin Polimodal. Para los
alumnos mayores de 25 aos sin Ttulo Secundario, se acogern a lo establecido por la Ley de
Educacin Superior N24521 (Art. 7)
Perfil:
Campo Laboral:

REAS DE COMPETENCIAS PROFESIONALES
El egresado de la carrera "Profesorado de Msica" podr desempearse como:

OBJETIVOS DE FORMACIN DOCENTE EN MSICA:

ESTRUCTURA CURRICULAR

PRIMER AO
N Campo de
Formacin
Espacio curricular Horas Ctedras Sistema de
S
e
m
a
n
a
l
e
s

1 C 2 C Total
Anual
Correlativas
01 General Pedagoga 8 128
02 General Psicologa Educacional 8 128
03 General EDI 3 3 96
04 Especfica Instrumento Principal I (1) (Taller)
PIANO

12
12
3
3

12
12
3
3

384
384
96
96

GUITARRA
CUERDAS
VIENTO
05 Especfica Instrumento Complementario I (2) (Taller)
PIANO

3
3
3
3

3
3
3
3

96
96
96
96

GUITARRA
CUERDAS
VIENTO
06 Especfica Lenguaje Musical (Taller) 3 3 96
07 Especfica Formacin Vocal y Canto 3 3 96
08 Especfica Prcticas instrumentales en conjuntos
convencionales y no convencionales
(Taller)
3 3 96

09 Especfica Prctica de Produccin musical I (Taller) 4 64
10 Especfica Msica y contextos I 4
11 Taller Escuela y Comunidad 5 5 160
Total Horas Ctedras semanales 1 Cuatrimestre 71
Total Horas Ctedras semanales 2 cuatrimestre 71
TOTAL HORAS CATEDRAS 2208
TOTAL HORAS RELOJ 1472

PROFESORADO DE TEATRO

CONTENIDOS MNIMOS

1 PEDAGOGA
La Pedagoga y Educacin en la tarea docente El discurso pedaggico moderno
Construccin y objeto del saber pedaggico Aportes y relaciones de la
Pedagoga con otras ciencias La educacin como prctica social, poltica, tica y
cultural Las teora y corrientes pedaggicas en el contexto histrico El Estado
Educador La conformacin de los sistemas educativos Las corrientes
pedaggicas La pedagoga y la educacin latinoamericana Desafos a la
pedagoga y educacin actual.

2 PSICOLOGA EDUCACIONAL
El campo de la Psicologa en la Educacin La constitucin de la
psicologa educacional Concepciones y problemas actuales de la psicologa
educacional El aprendizaje desde el aporte de diferentes teoras - La
insuficiencia de las perspectivas evolutivas, del aprendizaje y de la educacin y la
necesidad del giro contextualista - El problema de las relaciones entre desarrollo,
aprendizaje, cultura y educacin -Criterios de complementariedad (inclusividad) y
reconocimiento de su aplicabilidad en la realidad psico-socio e histrica local - La
Psicologa Educacional como campo de construccin y de articulacin
interdisciplinaria - Enfoques Psicolgicos y Socioculturales del Aprendizaje: Bases
epistemolgicas de las perspectivas tericas: alcances, lmites y derivaciones en
la enseanza con respecto a las estrategias de aprendizaje que promueven.
Herramientas de investigacin para el relevamiento, reflexin y anlisis de casos o
materiales curriculares que pongan en tensin los supuestos tericos con la
realidad - Teoras asociacionistas: conductismo, aportes de Watson y seguidores.
Estructuralismo: Teora de la Gestalt y Teora del Campo - Teoras cognitivas:
Aprendizaje Significativo - Variables y factores del aprendizaje escolar - Teora de
la Asimilacin - Aprendizaje por Descubrimiento. Perspectiva Psicogentica en los
procesos de aprendizaje. La teora Histrico-Cultural y la funcin de la educacin
en el desarrollo. La Teora de las Inteligencias Mltiples en el aula. Aportes del
Humanismo. Aportes latinoamericanos a la comprensin del aprendizaje: Freire,
Martn-Baro, Maturana, entre otros. Contribuciones de la Neuropsicologa a la
comprensin del aprendizaje - Perspectiva psicoanaltica: el proceso de
estructuracin psquica y la evolucin del deseo de saber - La Complejidad de los
Procesos de Ensear y Aprender: Prcticas educativas formales y no formales. La
influencia educativa de las tecnologas de la informacin y comunicacin.
Intervencin educativa desde la familia y los espacios institucionales
gubernamentales y no gubernamentales que comprometen el desarrollo de los
nios y adolescentes.

3 EDI
Espacio de Definicin Institucional.
INSTRUMENTO PRINCIPAL I - VIENTOS

Primer ao
Taller

Fundamentacin
La ejecucin de instrumentos musicales en la formacin de un aspirante a la
docencia conforma una de las competencias principales. A travs del manejo de
un instrumento musical, el docente tiene la capacidad de realizar una prctica
mediacin entre los saberes referidos a la msica como, fenmeno sonoro y
lenguaje, y la produccin de significados.
El aprendizaje de las tcnicas para la ejecucin de instrumentos musicales pone
en juego la sensorialidad, la psicomotricidad, el pensamiento racional, la
percepcin, el uso del cdigo de lectoescritura y la creatividad, en tanto constituye
una formacin que involucra todos estos aspectos orientados a un resultado que
pone al estudiante en estrecha relacin con la msica.
El uso de los instrumentos musicales en la prctica docente propone una dinmica
experiencial de apropiacin de los contenidos referidos al lenguaje musical que va
desde la praxis a la teorizacin y genera una relacin docente/alumno concreta, en
tanto los procedimientos son eminentemente prcticos, no abstractos.
Este trayecto formativo propone la especializacin en instrumentos de viento
(aerfonos), que permiten el desarrollo de la percepcin del aspecto meldico de
la msica, su contenido esttico, y brinda una base slida para la creacin de
agrupaciones instrumentales en la prctica docente, en la integracin de diferentes
ensambles instrumentales, en el desempeo laboral en mbitos de la educacin
Formal y No Formal, y como trayecto preparatorio para acceder a la formacin en
carreras de grado.

Objetivos
- Construir el sonido del instrumento
- Manejar las escalas mayores y menores, sus arpegios en las tonalidades
vecinas a Do mayor.
- Interpretar melodas a solo y a do de bajo nivel de complejidad.
- Participar en ensambles musicales.

Contenidos Mnimos
Eje I: Tcnicas y procedimientos
Posicin del cuerpo frente al instrumento: embocadura, ubicacin de los dedos.
Respiracin costo-diafragmtica: ejercitacin. Emisin de sonido: notas largas,
ataque de lengua. Sonido en relacin a la duracin de figuras de notas. Variacin
de alturas e intensidades: digitaciones, dinmica. Escalas de Do mayor, Fa mayor
y Sol mayor, y sus relativas menores en modo armnico y meldico. Mtodo
progresivo para el instrumento. Organizacin de la prctica: rutina de ejercicios
diarios.
Eje II: Produccin
Escalas mayores y menores: esquema rtmico-meldico, arpegios de sus grados I,
melodas improvisadas. Obras incluidas en el mtodo: a solo, a do. Obras
elegidas por el alumno. Partes reales y en bloque en ensambles instrumentales.

Bibliografa
-AKOSCHKY, Judith y VIDELA, Mario A., 1967: Iniciacin a la Flauta dulce tomos
I, II y III, Ed. Ricordi, -
- WHYES, T. Mtodo para flauta. s/d
-SAMELA, Gustavo: 1972Msica folklrica argentina. Ed. Ricordi

INSTRUMENTO PRINCIPAL I: CUERDAS

Primer ao
Taller

Fundamentacin
El proceso de aprendizaje de la msica configura una etapa de suma importancia
para el desarrollo del futuro docente e instrumentista, ya que a lo largo de este
perodo han de quedar sentadas las bases de una tcnica correcta y eficaz y, lo
que es an ms importante, de unos conceptos musicales que cristalicen,
mediando el tiempo necesario para la maduracin de todo ello, en una autntica
conciencia.
Para alcanzar estos objetivos, el alumno debe llegar a desarrollar las capacidades
especficas que le permitan alcanzar el mximo dominio de las posibilidades que
le brinda el instrumento de su eleccin, evitando el peligro que supone que dichas
capacidades queden reducidas a una mera ejercitacin gimnstica.

VIOLIN- VIOLA

Objetivos
- Adquirir una buena posicin del violn y del arco
- Conocer la tcnica elemental de la mano izquierda.
- Familiarizarse con la primera posicin.
- El arco y sus movimientos: arco abajo y arco arriba.
- Conocer y empezar a trabajar de forma elemental con los cambios de cuerda.
- Conocer y empezar a trabajar de forma elemental las escalas.

Contenidos
- Aproximacin al violn. Correcta sujecin del violn y del arco. Relajacin y
equilibrio.
- Conocimiento de los diferentes patrones de la mano izquierda y sus
posibilidades en la primera posicin.
- Conocer la terminologa del instrumento.
- Escalas y arpegios.
- Dominio con soltura de la 1 posicin y todos los patrones bsicos.
- Golpes de arco: detach, martellato y legato elemental.
- Introduccin de los rudimentos del ritmo en grupo mediante ejercicios
sencillos y con mayores complicaciones (canciones, repertorio...).
- Desarrollo de los fundamentos de la afinacin en grupo.
- Desarrollo de las habilidades de tocar en grupo: sincronizacin de
movimientos, temporalizacin, compases de espera, ataques...
- Lectura a primera vista.
- Desarrollo de la capacidad de improvisacin

Bibliografa
- Iniciacin al violn. E. Matu.
- Mtodo Eta Cohen vol. I.
- Suzuki vol. I.
- Auer vol. I.
- El violn terico y prctico. Crickboom vol. I.
- Schradiek vol. I.
- Chants et Morceaux vol. I.
- Melodas de Dancla I.
- Lorea: libro 1
- Repertorio popular e infantil

CELLO

Objetivos
- Crear una disciplina de acercamiento al instrumento consistente en la prctica
de ejercicios de estiramiento y respiracin.
- Crear una disciplina de manejo, mantenimiento y preparado del instrumento.
- Aprender la primera posicin y lectura de notas en clave de fa en cuarta.
- Adquirir una correcta sujecin del arco.
- Aprender a coordinar y desarrollar las habilidades psicomotrices del alumno.

Contenidos
- Primera posicin y lectura de notas en clave de fa en cuarta.
- Sujecin del arco.
- Dominio del arco en las distintas cuerdas.
- Conocimiento de los smbolos de arco
- Desplazamiento de arco y cambios de cuerda progresivos.
- Coordinacin del pulso con valores rtmicos bsicos.
- Prctica de conjunto y desarrollo del trabajo en equipo

Bibliografa
- Suzuki Cello School. Mtodo de violoncello vol. I., Editorial
- Mtodo prctico para violonchelo de S.Lee, lecciones de primera posicin n 1,
2, 4, 6 y 8. Ejercicios pgina 10, 11 y 12.
- Mtodo prctico para violoncello de S.Lee: Lecciones en primera posicin n 3,
5, 7, 9, 10 y 11.
- Ejercicios de cambios de posicin, golpes de arco y notas con puntillo. Pgina
n 32, 33, 34, 35, 36, 37 y 39.
- Suzuki Cello School. Mtodo de cello, volumen II, Editorial Birch
- Suzuki n3 Suzuki Cello School. Mtodo de violoncello vol. III, Edit. Birch Tree
Group Ltd., n 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 y 10 y sus ejercicios correspondientes.
- S. Lee: Lecciones 2, 4, 6, 7, 8, 9 y 10.
- F.Dotzauer, seleccin de los 113 estudios.
- D. Popper, seleccin estudios op.76
- Minueto I y II de la 1 Suite de J.S. Bach.
- Estudios meldicos y progresivos de S. Lee
- Mtodo prctico de S.Lee, dobles cuerdas, pginas 44 y 45, colocacin del
pulgar, pginas 46, 47, 48, 49, 51 y 52, staccato y arpegios de tres y cuatro
cuerdas, armnicos, naturales y artificiales.
- Una obra a elegir entre
- Meloda, romanza o asturiana de Manuel de Falla.
- Piezas op. 16 de W.H Squire.
- Sonata n5 de Vivaldi.
- Malaguea de Isaac Albeniz.
- Tres piezas fciles de Paul Hindemith.
- Intermezzo de E. Grieg.
- Sonata en Do Mayor de Breval.
- Sonata en La menor de B.Marcello.

CONTRABAJO

Objetivos
- Adoptar una posicin corporal que permita la correcta colocacin del
instrumento y que favorezca el manejo del arco y la actividad de la mano
izquierda, as como la coordinacin entre ambos. Digitacin, fraseos, golpes
de arco, etc.
- Practicar la msica en grupo en diversas facetas con el objeto de aprender a
escuchar a los dems y poder adaptarse equilibradamente al conjunto, tanto a
nivel rtmico como dinmico y de afinacin.
- Adquirir las tcnicas de estudio, disciplina y concentracin necesarias para
poder realizarlo correctamente dentro del nivel.

Contenidos
- Principios posturales y tcnicos bsicos: tcnica tipo Simandl; tcnica del
pulgar esttico (de F. Rabbath); la tcnica del pulgar en las posiciones bajas
(de F. Petracchi); la tcnica del tercer dedo (de G. Karr); principio de la
digitacin duple (de D. Walter).
- Las tres tomas de sonido (de J.P. Denni).
- Practica de la msica en grupo en diversas facetas con el objeto de aprender a

Bibliografa
- Double Bass Solo, II
- Yorke Solos, I
- Mein Musizieren Auf Dem Kontrabass, I, II y III de Ludwig Streicher (ed.
- Doblinger)
- Mthode De Contrebasse, 1, Cours lmentaire de J. M. Rollez
- Mtodo De Contrabajo, cuaderno 3 de Alain Bourgui gnon
- Un diccionario musical
- Material bibliogrfico aportado puntualmente por el profesor segn las
- necesidades del alumno en cada momento
- REPERTORIO DEL SEGUNDO CURSO, GRADO MEDIO
- DANZA DE SALTAR de S. JEN
INSTRUMENTO PRINCIPAL I: GUITARRA

Primer ao
Taller

Fundamentacin
Los docentes y los alumnos son los directos protagonistas de los procesos de
enseanza y aprendizaje, la guitarra es una herramienta esencial para el
desarrollo de actividades y manejo de estrategias para la adquisicin,
interpretacin y transferencia de informacin durante el desarrollo de las clases
en el aula, existen fundamentos tericos y prcticos (Abel Carlevaro) para poder
afirmar y determinar que la guitarra es un instrumento de fcil acceso y por ser
armnico, meldico y rtmico, nos permite desarrollar e interpretar cualquier
repertorio o actividad de la manera ms eficiente. La enseanza instrumental de la
guitarra es primordial en la formacin integral del docente de msica, como
herramienta en la prctica y desarrollo de las propuestas ulicas.

Objetivos
- Reconocer las caractersticas y potencialidades de la guitarra como
instrumento meldico, armnico y rtmico.
- Relacionar su evolucin, historia y exponentes.
- Desarrollar su potencial crtico y reflexivo a travs de la adquisicin de las
herramientas terico prcticas bsicas.
- Lograr una postura corporal adecuada para ejecutar el instrumento.
- Adquirir los conocimientos especficos de la lectoescritura musical
- Desarrollar tcnicas de acompaamiento
- Aplicar diferentes ritmos de acompaamientos.
- Desarrolle destrezas y habilidades, en forma progresiva.
- Incorporar la guitarra como instrumento de trabajo.

Contenidos Mnimos
Eje temtico N 1- El instrumento.
- La guitarra. Presentacin del instrumento, caractersticas, evolucin,
exponentes.
- Tcnica de ejecucin: Posicin correcta del instrumento, cuerpo, brazos y
manos.
- Relajacin, respiracin y concentracin.
- Afinacin del instrumento.
- Mantenimiento del instrumento.
Eje temtico N 2- Tcnica instrumental (terico prctico)
- Ejercicios de calentamiento para ambas manos.
- Mano izquierda.
- Correcta posicin y presentacin de la mano y los dedos.
- Presentacin y funcin del pulgar. Movilidad del pulgar, desplazamiento y
presentacin de la mano izquierda.
- Cejilla y media cejilla.
- Escala cromtica 1ra. Formula.
- Mano derecha.
- Digitacin y acentuacin. Toque tirado y apoyado
- Sonidos simultneos, acordes.
- Tcnica de arpegios.
Eje temtico N 3- Armona aplicada.
- Elementos bsicos de lectoescritura musical especfica.
- Concepto de modo tonalidad y armona.
- Escala modo mayor y menor posiciones transportables (cinco posiciones).
- Escala pentatnica, posiciones transportables.
- Acordes: Mayores y menores en primera posicin. (acordes bsicos, cifrados).
- Introduccin a la armona: presentacin armnica de la tonalidad.
- Funcionalidad de los acordes-cadencia. Enlace I-IV-V-I.
- El modo menor.
- Lectura con indicacin rtmica, patrones bsicos de acompaamiento, tango,
rock, folklore. (zamba, chacarera, gato, vals)
- Lectura bsica: figuras y mtricas.
- Ejecucin expresiva de pequeos estudios a 1 y 2 voces. Interpretacin y
expresin, matices.
- Interpretacin de dos.
- Seleccin auditiva de los acordes.
- Transporte. (prctica).
Eje temtico N4- Repertorio escolar.
- Cancionero infantil de baja dificultar. (criterio del docente, acorde al nivel de
desarrollo alcanzado)
Eje temtico N5- Repertorio de msica popular.
- Cancionero popular de baja dificultar. (criterio del docente, acorde al nivel de
Eje temtico N 6- Repertorio msica universal
- Obras de baja dificultad tcnica. (criterio del docente, acorde al nivel de

Bibliografa
- CARLEVARO, Abel. (1.979). Escuela de la Guitarra, Exposicin de la teora
instrumental. Barry Editorial. BS.AS.-
- CARLEVARO, Abel. (1.979). Serie Didctica para Guitarra, Cuadernos 1, 2,
3,4. Barry Editorial. Bs. As.-
- PUJOL, Emilio (1.966). Escuela razonada de la Guitarra. Editorial Ricordi
Americana. Bs. As.-
- COSTE, Napolen. (1.970). Escuela de la Guitarra. Editorial Ricordi. Bs. As.
- RODRIGUEZ ARENAS, Mario. (1.976). La Escuela de la Guitarra. Editorial
Ricordi Americana. Bs. As.-
- CANO, Antonio. (1.975). Mtodo de Guitarra. Editorial Ricordi. Bs. As.-
- SAGRERAS, Julio. (1.978). Las Primeras Lecciones de Guitarra. Editorial
Ricordi. Bs. As.-
- GAINZA-KANTOR. (1.986). A Jugar y Cantar con Guitarra. Editorial Codem.
Bs. As.-
- LEUCHTER, Erwin. (1.971). Armona Practica. Editorial Ricordi Americana.
Bs. As.-
- BURUCUA-PEA. (2.001). Ritmos Folklricos Argentinos. Editorial Ellisound.
Bs. As.-
- CANCIONERO POPULAR ARGENTINO Y REGIONAL. (autores varios).-
- CANCIONERO TRADICIONAL INFANTIL (autores varios).-
- OBRAS. Autores varios.-
- DAVID BRAID. Curso completo de Guitarra Clsica.
- OLIVA, Manuel. Descubriendo el Diapasn.
- MALOSETTI, Walter. Nuevo Mtodo de Guitarra Jazz... by FM.
- CANCIONERO POPULAR ARGENTINO Y REGIONAL.
- CANCIONERO TRADICIONAL INFANTIL.
- Apuntes tericos prcticos confeccionados por la ctedra, en formas de
mdulos abordando los contenidos correspondientes para el desarrollo de la
materia en forma gradual y progresiva.
.
INSTRUMENTO PRINCIPAL I PIANO

Primer ao
Taller

Fundamentacin
La presente unidad curricular; Taller: Instrumento Principal I Piano propone
al instrumento como herramienta que permite la expresin musical en el
estudiante y mediante esta, posibilita desarrollar conocimientos , tcnicas ,
habilidades y destrezas ( perceptivas, motrices ,estilsticas, analticas ,
compositivas y de improvisacin) que le permitirn un fluido desempeo
docente en un contexto social de diversidad cultural y globalizacin en
constante proceso de cambio; caracterstica de la cultura contempornea.
Es necesario que progresivamente el alumno acceda tanto a una tcnica
pianstica adecuada como a un saber hacer desde el instrumento basado en
un conocimiento interpretativo y analtico del discurso musical manejando
con solvencia repertorio acadmico popular y escolar junto a capacidades
elementales de composicin e improvisacin.
De esta manera este taller se configura como experiencia de formacin
vertebradora e integradora de los conocimientos musicales , de los
procedimientos tcnicos y de interpretacin como as tambin de las
metodologas de transmisin y transferencia de contenidos. Estas relaciones
permiten que los alumnos descubran progresivamente el instrumento y
desarrollen paulatinamente habilidades de la expresin musical en sus
mltiples dimensiones ( caractersticas que quedaran plasmadas en los
programas institucionales) en relacin al rol docente de msica.
Finalmente cabe enfatizar que el primer ao estar orientado al desarrollo de
capacidades habilidades y destrezas musicales y piansticas generales.

Objetivos
El alumno deber adquirir y desarrollar las siguientes capacidades:
- Conocer sencillas composiciones de los autores de la msica acadmica
universal
- Leer y el analizar partituras.
- Resolver con la tcnica adecuada la interpretacin de ejercicios y obras
propuestas en lo relativo al fraseo meldico , su textura, las secuencias
armnicas y la forma musical .
- Aprender los gestos que permiten el toque legato, el stacatto
- Elaborar acompaamientos para canciones con motivos o patrones
especficos de la msica popular ( folklore- tango rock Jazz etc..)
- Adquirir recursos expresivos de , dinmica y bsqueda de los planos
sonoros
- Improvisar acompaamientos, con pequeos motivos o patrones propios
de la msica popular.
- Comprender los esquemas armnicos, formales, texturales, de las obras
que interprete sean del repertorio acadmico popular o escolar . teniendo
la audicin analtica como rectora del proceso comprensivo.
- Adquirir y memorizar un repertorio escolar bsico para el nivel inicial y
primaria
- Tocar el piano desde una experimentacin de la propiocepcion corporal
con base sensorial que posibilite la construccin de una postura optima
para el estudio del instrumento en relacin con los distintos grados de
tonicidad que se requiere y en relacin al proceso natural de respiracin
y relajacin
- Desarrollar la atencin enfocada, concentracin y sensibilizacin ante el
estmulo musical
- Concebir el repertorio como herramienta para trabajar en la
sensibilizacin musical en el nivel inicial . primario y secundario
- Interpretar de memoria obras y temas musicales.

Contenidos
Con eje en la tcnica
Ejercicios de concienciacin corporal y respiracin
Ejercicios para la adquisicin de destrezas psicomotrices; independencia y fuerza de
dedos / e igualdad en el toque
Ejercicios de coordinacin y precisin en saltos intervalicos
Ejercicios de apertura de dedos
Ejercicios de posicin fija
Toque con precisin y simultaneidad de 3ras, 5tas 8vas y acordes tiradas.
Pasaje de pulgar
Fraseo (articulaciones y segmentaciones
Intensidades: Forte Piano.
Manejo elemental del pedal tonal.
Manejo de la escalstica mayor y menor en movimiento directo y contrario
Con eje en la armona:
Funciones tonales bsicas Tnica Subdominante y Dominante
Tonalidad mayor y menor
Enlaces armnicos / secuencias caractersticas
Diversos patrones de acompaamientos
Relacin entre forma y armona
Acordes plaque y quebrados
Con eje en la meloda:
Fraseo y segmentacin del discurso musical con digitacin adecuada.
Funcin de los bajos y la relacin con la meloda
Creacin de sencillas melodas
Ejercicios de transporte en obras sencillas y acompaamientos de canciones
Tocar y cantar
Con eje en el ritmo:
El acento como elemento organizador
El tiempo musical / divisin binaria
Puntillo y ligadura de prolongacin
Sincopa y contratiempo en compases simples
Variaciones de tempo en los diversos niveles de pulsaciones
Manejo del metro en compases simples y compuestos
Con eje en el repertorio
A) Acadmico. Seleccin de repertorio acorde al curso y a las habilidades
interpretativas del alumno
B) Popular Seleccin de repertorio acorde al curso , habilidades e intereses del
alumno.
C) Escolar Seleccin de repertorio acorde a los niveles inicial y primario
Con eje en el anlisis formal
La comprensin de los elementos constitutivos del discurso musical temas, motivos,
antecedentes, consecuentes, la percepcin de la forma general, AA -. AB.- ABA (audicin
y anlisis formal)

Bibliografa
Tiene carcter orientativo e indica los niveles mnimos de desarrollo que el alumno
debe alcanzar pudiendo ser sustituidas por otras con iguales contenidos y niveles de
dificultad
- HANON revisado y ampliado por Rubini Hanon (1970) el Pianista
Virtuoso Editorial Ricordi Bs As /
- BURS (1958) Escalas y arpegios para piano Editorial Ricordi Bs As
- F. BEYER (2006) Escuela Preparatoria de piano Ed. Ricordi Bs As re
edicin
- CZERNY-GERMER: Estudio para piano 1era Parte Ed. Ricordi Bs As.
- MICHAEL AARON, Curso Para Piano Mtodo Moderno Edicin Bilinge Libro
1
Por Michael Aarn (1975) Traduccin por Vincent Buonora y Calixto Garca/
- BASTIEN (1990) Piano Bsico - nivel elemental Vol. II / III Editorial kjos
west
- VIOLETA HEMSY DE GAINZA (1977) Recopilacin de piezas fciles de los
siglos XVII y XVIII / Ed. Ricordi Bs As.
- VIOLETA HEMSY DE GAINZA (19809 Mtodo para piano Introduccin a
la msica Tomo I a Editorial Barry
- VIOLETA HEMSY DE GAINZA (1973) Para divertirnos cantando Ed.
Ricordi Bs As
- DIABELLI (1954) para piano a cuatro manos Ed. Ricordi Bs As...
- Obras del repertorio musical universal simplificado : de autores tales
como : Ana Magdalena Bach /: Schumann: lbum para la juventud. / Chopin:
Tchaikovski: Mendelsshon: etc. Ediciones Varias
- LUIS SIRIMARCO Piano Rock Ed. Ricordi Bs As
- LUIS SIRIMARCO (2005) Piano Jazz Ed. Ricordi Bs As
- LILIAN SABA (2003) Piano folklore. fondo Nacional de las Artes. *patrones
/ motivos en el folklore argentino extrados del volumen I libro I
arreglos para piano.
- VIOLETA HEMSY DE GAINZA (2007) La Improvisacin musical Editor Melos Ricordi
Bs As. reedicin

INSTRUMENTO COMPLEMENTARIO I: GUITARRA

Primer ao
Taller

Fundamentacin
La guitarra es una herramienta esencial para el desarrollo de actividades y manejo
de estrategias para la adquisicin, interpretacin y transferencia de informacin
durante el desarrollo de las clases en el aula. Existen fundamentos tericos y
prcticos (Abel Carlevaro), para poder afirmar y determinar que la guitarra es un
instrumento de fcil acceso y por ser armnico, meldico y rtmico, nos permite
desarrollar e interpretar cualquier repertorio o actividad de la manera ms
eficiente. La enseanza instrumental de la guitarra es primordial en la formacin
integral del docente de msica, como herramienta en la prctica y desarrollo de las
propuestas ulicas.

Objetivos
- Tocar y leer temas simples en comps binario y ternario que contengan figuras
rtmicas de corcheas y semicorcheas.
- Aplicar e identificar los acordes principales de la escala mayor-menor y su
cifrado correspondiente.
- Desarrolle destrezas y habilidades generales.
- Incorporar la guitarra como instrumento de trabajo.

Contenidos mnimos
Eje temtico N 1- El instrumento.
- La guitarra (Presentacin del instrumento, caractersticas, evolucin,
exponentes).
- Estructura de la guitarra.
- Tcnica de ejecucin.
- Relajacin, respiracin y concentracin.
- Afinacin del Instrumento.
Eje temtico N 2- Tcnica instrumental (Terico prctico)
- Mano izquierda.
- Correcta posicin y presentacin de la mano y los dedos.
- Cambio de posicin y presentacin de la mano sobre el diapasn.
- Escala cromtica 1ra. Formula.
- Mano derecha.
- Prctica del toque tirado y apoyado (Acento).
- Tcnica de arpegios.
Eje temtico N 3- Armona aplicada.
- Elementos bsicos de lectoescritura musical especfica.
- Concepto de modo tonalidad y armona.
- Acordes: Mayores y menores en primera posicin. (Acordes bsicos)
- Lectura de cifrados.
- Funcionalidad de los acordes-cadencia. Enlace I-IV-V-I.
- Lectura con indicacin rtmica, patrones bsicos de acompaamiento, tango,
rock, folklore. (Zamba, chacarera, gato, vals)
- Acompaamiento y canto. (Ritmos).
- Transporte. (Prctica).
Eje temtico N4- Repertorio escolar.
- Cancionero infantil de baja dificultad. (criterio del docente, acorde al nivel de
Eje temtico N5- repertorio de msica popular.
- Cancionero popular de baja dificultad. (criterio del docente, acorde al nivel de
Eje temtico N 6- Repertorio msica universal:
- Obras de baja dificultad tcnica. . (Criterio del docente, acorde al nivel de

Bibliografa
Americana. Bs. As.-
Ricordi. Bs. As.-
Bs. As.-
Bs. As.-
Bs. As.-
- MALOSETTI, Walter. Nuevo Mtodo de Guitarra Jazz... by F

INSTRUMENTO COMPLEMENTARIO I. PIANO.

Primer ao
Taller

Fundamentacin
La presente unidad curricular Taller presenta las siguientes caractersticas:
El piano como instrumento armnico se presenta como la herramienta
optima para la formacin del docente en msica, pues permite la
comprensin del desenvolvimiento armnico en la msica y el manejo de
las voces en las superposiciones sonoras
En el contexto ulico resulta ser un recurso imprescindible dado que
permite el abordaje de un amplio repertorio no solo ilustrativo de las
distintas pocas y estilos sino tambin para acompaar un amplio repertorio
de canciones infantiles, populares
Permite desarrollar capacidades tanto tcnicas como musicales
interpretativas a partir de recursos bsicos de ejecucin concernientes a :
Meloda: sensibilizacin ante el - fraseo y las articulaciones
Forma: conciencia de segmentaciones y secciones.
Armona. Seguimiento del ritmo armnico en relacin a la armona funcional
Dinmica: amplio espectro de posibilidades ante las intensidades y el tempo
Motricidad: adquisicin, y desarrollo de habilidades de coordinacin
Percepcin: Construccin del odo armnico
En relacin a la prctica de conformacin de conjuntos o agrupaciones
posibilita la insercin como intrprete del mismo.
Por lo expuesto se desprende que la formacin estar orientada desde un
desarrollo tcnico bsico a desarrollar la percepcin vertical y horizontal de
la msica, a potenciar la lectura y lectura a primera vista , a consolidar la
imagen sonora, a predisponer para un ejercicio creativo referido a
composiciones e improvisaciones y ampliar las capacidades para acompaar
con el instrumento un vasto repertorio musical.

Objetivos
Contribuir a la formacin del Docente en msica brindndole la posibilidad de
- Desarrollar progresivamente y en simultaneo: la propiocepcin corporal y
el descubrimiento de las posibilidades meldicos , rtmicas y armnicas
del instrumento
- Manejar clulas/ motivos /claves o paterns ( meldicas, rtmicas .
armnicas) que le permitan acceder a acompaamientos sencillos en
msica popular , conformar agrupaciones instrumentales s bsicas e
improvisar acorde al nivel de desarrollo alcanzado.
- Acceder al amplio repertorio nacional, Latinoamericano y de la msica
acadmica universal de los grandes compositores de distintas pocas y
estilos
- Concebir al instrumento como un soporte musical para sus clases en
los niveles inicial, primario y secundario
- Desarrollar habilidades y destrezas que le permitan una interpretacin
fluida.

Contenidos
Ejercicios para la independencia y fuerza de los dedos para la igualdad en
el toque.
Ejercicios de coordinacin
Toque con precisin y simultaneidad para los acordes.
Pasaje de pulgar aplicado a escalas y obras musicales.
Manejo elemental de la dinmica
Manejo elemental del pedal tonal.
Manejo de la tonalidad mayor y menor
Practica de enlaces armnicos
Manejo de diversos patrones de acompaamientos
Conciencia de anlisis formal y armnico
Con eje en la meloda:
Fraseo y segmentacin del discurso musical con conciencia de bajos y la
relacin con
Con eje en el ritmo
B) Popular Seleccin de repertorio acorde al curso , habilidades e intereses
del alumno.

Bibliografa
Tiene carcter orientativo e indica los niveles mnimos de desarrollo que el alumno
debe alcanzar pudiendo ser sustituidas por otras con iguales contenidos y niveles de
dificultad
- Hanon revisado y ampliado por Rubini - Hanon (1970) el Pianista Virtuoso
Editorial Ricordi Bs As /
- Burs (1958) Escalas y arpegios para piano Editorial Ricordi Bs As
- Gainza / (1987) a jugar y cantar con el piano. Editorial Guadalupe. Bs As.
- V.H, de Gainza (2005) Palitos chinos. Editorial Barry Bs As
- Bastien (1990) Piano Bsico - nivel elemental Vol. I Editorial kjos west
- Violeta Hemsy de Gainza (1980) Mtodo para piano Introduccin a la msica
Tomo I a Editorial Barry
- Violeta Hemsy de Gainza (1973) Para divertirnos cantando Ed. Ricordi Bs As
- Obras del repertorio musical universal simplificado : de autores tales como : Ana
Magdalena Bach /: Schumann: lbum para la juventud. / Chopin: Tchaikovski:
Mendelsshon: etc. Ediciones Varias
- Violeta Hemsy de Gainza (reedicin 2007) La Improvisacin musical Editor Melos
Ricordi Bs As.

INSTRUMENTO COMPLEMENTARIO I: CUERDAS
VIOLIN, VIOLA, CELLO, CONTRABAJO

Primer ao
Taller

Fundamentacin
La opcin del estudiante por un instrumento complementario configuran en
el proceso de aprendizaje una etapa de suma importancia para el desarrollo del
futuro docente ya que a lo largo de este perodo no solo han de quedar sentadas
las bases de una tcnica correcta y eficaz de los conceptos musicales que
cristalicen, mediando el tiempo necesario para la maduracin de todo ello, en una
autntica conciencia sino tambin se dota al futuro docente de las
herramientas metodolgicas que optimicen el dictado de las clases en los
distintos niveles inicial , primario y secundario .
le brinda el instrumento complementario de su eleccin, evitando el peligro que
supone que dichas capacidades queden reducidas a una mera ejercitacin
gimnstica, en tanto se concibe prioritariamente como recurso tcnico
interpretativo que mediatice eficazmente la transposicin didctica de los
contenidos musicales

Objetivos
- Abordar de manera integral obras escritas para el instrumento elegido, al nivel
del primer ao, con comprensin de su morfologa, secuencia armnica y
acompaamiento, y en grado creciente de dificultad tcnica.
- Producir versiones a do con instrumentos meldicos de otras especialidades.
- Reelaborar las propias producciones de los Estudiantes atendiendo a
aspectos de la tcnica especfica del instrumento elegido.
- Realizar revisiones tcnico-estilsticas del repertorio correspondiente a
Ensamble.
- Familiarizarse con la ejecucin en audiciones pblicas, como solistas y en
conjuntos.
- Conocer a los autores y las regiones originarias de las obras que se
interpreten.
- Fundamentar tericamente los contenidos tcnicos estudiados.

Contenidos
Tcnica de los instrumentos: violn, viola, violonchelo, contrabajo, correspondiente
al primer ao, en orden creciente de dificultad. Tcnicas de estudio y ensayo.
Interpretacin, produccin y creacin en distintas estticas, gneros y estilos.
Improvisacin y acompaamiento. Recursos interpretativos. Diversas obras de un
mismo compositor o escuela. Tcnicas, recursos y soportes contemporneos.

Bibliografa
- Suzuki violn school Vol.1
- Suzuki viola school Vol.1
- Suzuki cello school Vol.1
- Seleccin de estudios de:
- Loreaux METODO DE VIOLIN -VOL I
- Dotzauer, Metodo 1 (cello)
- Hoffman, Libro 1 (viola)
- Piezas y ejercicios sugeridos por el docente.
- Escalas y arpegios en 1 posicin
En la web tambin podemos encontrar las siguientes pginas relacionadas con este
mtodo:
http://www.violinsuzuki.com/suzuki.html
http://www.metodosuzuki.com/
http://metodosuzuki.org/portal/index.php?option=com_content&task=view&id
=69&Itemid=1
http://www.artenetcata.es/cursos/madrid/metodosuzuki.pdf
http://www.escuelademusicalaklave.com/oferta-educativa/metodo-suzuki.html
http://es.wikipedia.org/wiki/M%C3%A9todo_Suzuki
http://www.suzukimexico.org/
http://www.suzukistudio.com.mx/

INSTRUMENTO COMPLEMENTARIO I: VIENTOS
Primer ao
Taller

Fundamentacin
Tres perspectivas importantes en la formacin de un docente presentan la
adquisicin de habilidades mnimas en el manejo de tcnicas de un instrumento
alternativo al elegido como principal, a saber:
La posibilidad de acceder a un aspecto de la msica meldico o armnico, segn
sea la complementariedad- y, por esta misma razn, a espacios curriculares que
demandan la especificidad del mismo.
El conocimiento de tcnicas para el manejo de instrumentos que posibiliten la
tutora en la iniciacin a los mismos en el mbito escolar y su inclusin en
proyectos ulicos de produccin musical.
La articulacin consciente del propio instrumento elegido al interactuar con otros
en producciones artsticas.
Este espacio abordar las tcnicas para la ejecucin de instrumentos de viento a
un nivel bsico, para la aplicacin como herramienta en el trayecto de formacin
que propone el Profesorado de Msica y para favorecer la interpretacin en
instancias de produccin artsticas desde una perspectiva ms amplia.

Objetivos
- Abordar aspectos musicales que complementen su especificidad instrumental.
- Conocer el funcionamiento de instrumentos alternativos al elegido para
interactuar en producciones artsticas grupales.
- Hacer uso de instrumentos con distintos principios de funcionamiento
(produccin de sonido y modos de accin) aplicables a la prctica docente.

Contenidos
EJE I: Tcnicas y procedimientos
- Emisin de sonido. Posicin del cuerpo frente al instrumento. Respiracin
costo diafragmtica Digitacin. Escalas en do mayor, fa mayor y sol mayor y
sus relativas menores en extensin de una octava. Ejercicios de mtodo.
EJE II: Produccin
- Melodas del cancionero infantil: extensin una octava. Reproduccin de obras
del gnero popular abordadas en forma empricas.

Bibliografa
- REMNANT, Mary(2002)Historia de los instrumentos musicales
.Robinbook,Espaa
- HEMSY de GAINZA,Violeta (1973)Para divertirnos cantando.Ricordi, Bs. As-
- RASPO; Edith (coordinadora) y otros: Canciones, juegos y actividades con
corcheas; Ed. Novedades Educativas,( 2000).-
- AKOSCHKY, Judith-VIDELA, Mario(2008)Iniciacin a la flauta dulce tomo
1.Melos,Bs As , - ,
(1967) 2 .Ricordi,Bs As
- GATO, Francisco (1990) Mara Elena Walsh- Album N3. Ricordi,Bs As.

LENGUAJE MUSICAL

Primer ao
Taller

Fundamentacin
Toda persona ha tenido y tiene algn tipo de contacto con la Msica. Ha odo y
cantado desde su niez canciones del repertorio infantil, del repertorio patrio,
rimas de la cancha, melodas de diferentes publicidades radiales y/o televisivas y
msicas del propio gusto.
Este bagaje y experiencia musical que se trae de la vida cotidiana puede y debera
ser capitalizado a la hora de la enseanza-aprendizaje de la lectoescritura
musical.
El manejo y adquisicin del cdigo de lenguaje musical, no puede transformarse
en la enseanza de un conjunto de signos con determinadas reglas, que pasan a
tener valor por s mismo y no sirven a la hora de transcribir experiencias
musicales.
La propuesta entonces ser ayudar al alumno a sistematizar y organizar el
conocimiento, a dar nombre y funcin a todo aquello que sabe y no sabe que lo
sabe.
Se propone a partir de la msica viva analizar su estructura y desde ah
discriminar los elementos que la componen.
Adquirir el lenguaje escrito, en estrecha relacin con su comprensin auditiva e
intelectual de la msica del entorno o que ellos mismo producen.
Pensar a la msica como una gran unidad prctica y terica.

Objetivos
o Capacitar al alumno en el sano, elemental e indispensable ejercicio de leer y escribir
msica, logrando dicho objetivo con la utilizacin del inmenso bagaje de
conocimientos musical que el alumno posee. El aprendizaje de la lectura y escritura
musical debe significar la discriminacin de las diferentes categoras de los elementos:
Elementos rtmicos: decodificarlos en una partitura y reproducirlos con la propia voz
y/ o instrumento musical, lectura entonada a primera vista y anotacin al dictado de
melodas y ritmos sencillos.
Elementos meldicos y armnicos
Elementos expresivos: recreacin de un hecho musical.

o Estimular la discriminacin de los elementos para lo cual se basar sobre la
comprensin de las estructuras bsicas que organizan la msica.
Tonalidades: estructura meldico armnico.
Compases: estructuras rtmicas.

Contenidos
RITMO Y ESTRUCTURA METRICA
Conceptos Bsicos:
-Ritmo uniforme y no uniforme
-Ritmo pulsado y libre
-Acento
-Clulas rtmicas
Compases:
Unidad de tiempo (pulso), unidad de comps (apoyo) y subdivisin.
Diferentes tipos de comienzo y finales.
Compases de 2,3, y tiempos en pie binario y ternario, con denominadores ms
usuales.
Compases simples y compuestos.
Lectoescritura: uso de los signos de duracin (figuras y silencios), puntillos y
ligaduras en compases simples y compuestos.
Figuras irregulares
Sincopas y contratiempos.
Ejercitacin de una y dos lneas superpuestas.
MELODA Y TONALIDAD
Intervalos armnicos y meldicos. Clasificacin y calificacin: Anlisis de los
mismos dentro del contexto tonal. Unsono homnimo y enarmnico, inversiones y
estructuras.
Escalas mayores y menores. Armaduras de clave con sostenidos y bemoles.
Anlisis terico de todas las tonalidades.
Escalas penta tnicas mayores y menores.
Escalas modales.
Escritura y lectura de melodas en clave de sol y fa en 4 lnea. Marcacin del
comps. Nota referente y uso del diapasn. Dictados meldicos a una voz.
Lectura meldica. Escritura en el pentagrama.
ARMONIA
Estructura armnica de la tonalidad. Grados y funciones armnicas
Acordes Triadas: Perfecto Mayor y Perfecto menor en estado fundamental y en
inversiones. Anlisis de su estructura. Audicin, entonacin y discriminacin de
acordes
Acordes en texturas bsicas: arpegiado, plaque.
Funciones tonales de tnica, dominante y subdominante. Cadencias conclusivas
suspensivas. Esquema meldico con intervalos de los acordes de tnica y
dominante.
Apreciacin y reconocimiento auditivo en obras corales, instrumentales y
tradicionales.
Introduccin a la polifona: dos pentafnicos y tonales. Tros, cuartetos con
cnones, quodlibet basados en acordes y funciones tonales de tnica y
dominante.

Bibliografa
- AGUILAR, MA DEL CARMEN. (2004).Mtodo para leer y escribir msica a
partir de la percepcin As
- AGUILAR MA DEL CARMEN.Anlisis auditivo de la msica.Bs .As.
- Cuadernillo de Rtmica y Audioperceptiva de la Universidad Nacional de
Cuyo. Facultad de Artes y Diseo.
- MALBRAN, S.MARTINEZ, CH.SEGELERBA, (1994) G.Audiolibro1 (Libro para
el maestro y libro para el alumno) Las Musas Ediciones Musicales.
- VIOLETA HEMSY DE GAINZA. Ritmo Musical EUDEBA. Bs. As.
- ORFF-SCHULWERK. Obra didctica de Carl Orff.
- HINDEMITH, PAUL. (1981) Adiestramiento elemental para msicos. Ricordi.
- PAUL FRAISE. Psicologia del Ritmo.
- EDGAR WILLEMS. Las bases psicolgicas de la educacin musical.
Eudeba.BsAS
- MANUEL VIGO-ALINA GONZALEZ. Canciones para todos. Ed. Studium.
- CLAUDIO GABIS-Armona funcionales Melos.

FORMACION VOCAL Y CANTO
Primer ao
Taller

Fundamentacin
Una de las manifestaciones Culturales del Ser humano por naturaleza se realiz y
se realiza a travs del Canto, como modo de Comunicacin Social, en algunas
pocas hasta ha llegado a constituirse en un privilegio para la sociedad, es as que
si un nio naca con el don de la voz, no interesaba dentro de que estrato social
se encontrara, los padres generalmente lo entregaban a la Iglesia para convertirse
en un nio cantor.
Posteriormente nacen las distintas escuelas de Canto, como la escuela italiana, la
alemana, la francesa, etc. sin embargo no se pretende que un futuro docente se
convierta en un eximio cantante, sino que incorpore todos los recursos necesarios
para poder impartir las clases de msica en los distintos niveles en los que le
toque desempearse y a la hora de exponer ejemplos musicales los realice con
cierta calidad, poniendo el nfasis en la afinacin y una buena impostacin que
adems redundar en su propio beneficio ya que al incorporar una tcnica de la
voz tanto hablada como cantada preservar su aparato vocal, evitando posibles
daos.
El nio aprende a cantar escuchando a su maestro de la misma manera que
aprendi la lengua materna, imitando la voz de sus padres, de modo que el
docente que tenga a su cargo nios, inmediatamente se constituir en el modelo,
el ejemplo de sus alumnos.

Objetivos
- Incorporar una correcta Tcnica para la voz hablada y cantada.
- Adquirir los Conocimientos tericos Bsicos de la funcin larngea tendientes a
un buen uso vocal.
Acceder a la audicin del Repertorio Universal de distintos Estilos y Gneros
musicales tanto acadmicos como populares y Latinoamericanos.
- Desarrollar su voz dejando de lado prejuicios que inhiban la espontaneidad al
cantar.
- Incorporar hbitos de higiene vocal y ejercicios que propendan el buen
funcionamiento de su aparato vocal.
- Adquirir un Repertorio de msica vocal universal, argentina y latinoamericana.

Contenidos
Esquema Corporal- Vocal del cantante, sensopercepcin y percepcin consciente.
Anatoma y fisiologa de los rganos que intervienen en la Respiracin y en la
Fonacin.
Preparacin Vocal previos al abordar el canto, Ejercicios de Relajacin, de
Respiracin y de Fonacin.
Exponentes del canto de diferentes estilos y gneros del repertorio universal,
tendientes a ampliar el conocimiento del alumno en audiciones de ejemplos.
Obras de diferentes estilos y gneros que sern abordados de acuerdo al gusto y
a eleccin del/los alumno/s.

Bibliografa
- BERGOA TORRES-FERRAN GIMENO (1999) La voz Bases Anatmicas editorial
Mdica JIMS S.L. Barcelona.
- MARA LAURA FACAL (1998) La voz del cantante Vladimir Impresos. Buenos Aires-
Argentina.
- DINA ROT (2006) Vivir la Voz autobiografa de una vocacin. Grupo Editorial Lumen
Buenos Aires-Mxico.
- BRUNO NETTL y MELINDA RUSSELL (2004) Ediciones Acal, S. A. Mstoles. Madrid.
Espaa.
- ELIZABETH SHARMA (2006) Msicas del Mundo Ediciones Akal/Entorno Musical.
Madrid-Espaa.
- Partituras de compositores varios con acompaamiento de instrumento piano:
- CARLOS GUASTAVINO serie de los pjaros.
- CARLOS GUASTAVINO serie de las flores.
- ALESSANDRO PARISOTTI Arias antiguas a una voz para canto y piano volumen I, II y II
Editorial Ricordi.
- FRANZ SCHUBERT, en traduccin de Henry S. Drinker (1970) Ciclos Completos de
Canciones. Editorial Dover Publications, Inc., New York.
- SILVIA EINSENSTEIN Cantos de la Argentina Editorial Ricordi Americana. Buenos
Aires-Argentina.
- FELIX MENDELSOHN BARTHOLDY Smmliche werke. Lieder para soprano y tenor.
Ediciones Peters. Leipzig.
PRCTICAS INSTRUMENTALES EN CONJUNTOS DE INSTRUMENTOS
CONVENCIONALES Y NO CONVENCIONALES
1

Primer ao
Taller
Fundamentacin
La msica es evidencia del fenmeno sonoro bajo la accin del ser humano, con
una intencionalidad expresivo-comunicativa funcional al contexto sociocultural,
geogrfico, histrico.
Se suscita desde la naturalidad del fenmeno y su manejo sujeto a las ideas,
descubrimientos e inventos del ser humano. Estos inventos constituyen los
instrumentos musicales que el hombre fue poniendo en uso para la produccin
musical y que con el tiempo fue perfeccionando.
Mucho tiempo transcurri desde el palo zumbador hasta los actuales
instrumentos aerfonos de perfecta afinacin. Esta historia de millones de aos
hace pensar que el ser humano a travs de los siglos constantemente
experiment la msica, producida desde sus instrumentos que l invent y que
con el tiempo estandariz.
De todo esto podemos inferir que la creacin musical siempre aproxim al ser
humano a instrumentos musicales de su propia invencin y a los que su propio
entorno social provee.
En el presente espacio el fenmeno sonoro es experimentado y puesto en juego
en situaciones de expresin musical, desde la fabricacin de instrumentos
musicales no convencionales y el uso de instrumentos musicales convencionales,
en instancias de investigacin y produccin musical.
Objetivos
- Experimentar el fenmeno sonoro como esencia de la msica.
- Idear formas y modos de produccin de sonido y resignificarlos en
instrumentos de invencin propia.
- Generar estrategias didcticas para la fabricacin de instrumentos musicales
no convencionales con materiales del entorno social.
- Organizar discursos musicales con integracin de instrumentos
convencionales y no convencionales.
Contenidos
Eje I: La Exploracin sonora
El fenmeno sonoro. Atributos del sonido. Modificadores del sonido. Modos de accin y
produccin del sonido. Clasificacin de los instrumentos segn Sach-Hornsbostel.
Sonorizacin. Instrumentacin
Eje temtico II: La Organizacin
Ritmo regular e irregular. El relato sonoro. La partitura: smbolos indicadores de tempo,
dinmica y forma. Representacin
Eje III: La Produccin
Esquemas de representacin sonora: analgicos, partituras. Sonorizacin: ambiente
sonoro sobre relatos y canciones. Interpretacin de obras musicales a dos, tres y cuatro
partes (voces).

1
Sugerencia: en esta denominacin, los trminos convencionales y no convencionales se
especifican ms en los instrumentos que en los conjuntos
Bibliografa
- SAITA, Carmelo: (1997) Trampolines Musicales; Ed. Novedades Educativas.
- RASPO; Edith(coordinadora) y otros (2000) Canciones, juegos y actividades con
corcheas; Ed. Novedades Educativas.-
- CAROLI, Ana Mara y OLIVERA, Hctor: (2002) Hoy tenemos msica III. ED. Fondo de la
Cultura de Mendoza,
- DENNIS, Brian(1975)Proyectos sonoros Ricordi, Bs As-
- PRIME, Lea(2005)100 actividades para reconocer instrumentos, El autor, Bs As
- REMNANT, Mary(2002)Historia de los instrumentos musicales .Robinbook, Espaa

PRCTICA DE PRODUCCIN MUSICAL I

Primer ao
Taller
Fundamentacin
Debemos admitir que en el imaginario social la ejecucin de instrumentos musicales est
ligada a la idea de un desenvolvimiento grupal, interactivo, social; no es generalidad que
el aprendizaje de un instrumento musical provenga de una necesidad individual que se
cierre en s misma, que no se proyecte a una prctica social.
Una aproximacin de la persona al hacer musical, a travs de los espacios curriculares
que existen para los diferentes niveles comprende dos objetivos claramente delineados:
-un desenvolvimiento en un lenguaje esttico que permite relacionar, contextualizar,
interpretar, crear y recrear, y por lo tanto desarrollar capacidades cognitivas, perceptivas
y crticas.
-una alfabetizacin en el lenguaje, que permite el desarrollo organizado, secuenciado,
de habilidades para la ejecucin de instrumentos musicales y la percepcin de obras del
universo musical, en sus diferentes gneros, estilos, y contextos.
El presente proyecto pretende (debiera intentarlo), poner en juego todo el bagaje
musical conque un aspirante a la carrera docente inicia su trayecto formativo, construido
ya sea en forma emprica o acadmica (o en ambas maneras a la vez), con una bsica
sistematizacin de procedimientos para resignificarlo en el lenguaje. Sirva de analoga el
ejemplo del lenguaje oral: los nios a temprana edad hablan, generan ideas, sintaxis,
significados, sin estar aun alfabetizados en el lenguaje escrito (este proceso lo inician
efectivamente a los 6 aos de edad, aproximadamente).Con el tiempo, representan la
expresin a travs de la escritura.
Como definicin ideolgica-pedaggica, el expresarse musicalmente a travs del uso de la
voz, o del manejo de instrumentos musicales convencionales y no convencionales,
asimismo el goce esttico de obras de los diferentes repertorios -acadmicos y populares-,
constituyen los saberes previos que deben servir de base para, desde este espacio
curricular, construir conocimientos referidos al lenguaje musical.

Objetivos
- Sistematizar el abordaje de obras musicales al poner en juego el conocimiento
acerca de los elementos del lenguaje.
- Organizar producciones musicales apropiadas para distintos niveles de
aprendizaje.
- Elaborar un repertorio de obras musicales para ser interpretadas en forma
individual y grupal, para ser usado como material didctico en la prctica
docente.
- Generar recursos de produccin musical para trabajar con grupos diversos, y
en mbitos diversos.

Contenidos
Eje I: La Percepcin
Sensorialidad: sentidos del ser humano. La voz: apreciacin del uso de la voz
funcional a diferentes contextos. Discriminacin auditiva: alturas, timbres, planos
sonoros, texturas. Instrumentos musicales: clasificacin segn modo de accin o
fuente de produccin de sonidos.
EjeII: Tcnicas y procedimientos
Representacin del fenmeno sonoro: cdigos convencionales y analgicos.
Meloda y armona: relacin acorde/meloda. Familia de acordes. Escalas
representativas de tonalidad. Mtrica y Rtmica: su representacin. Construccin
de texturas: rtmicas, meldicas y tmbricas. Improvisacin: rtmica, meldica,
tmbrica y textural.
Eje III: Produccin
Ensambles instrumentales: con instrumentos convencionales y/o no
convencionales. Obras de msica experimental. Obras del repertorio de msica
popular. Representaciones escritas de obras de todo gnero.

Bibliografa
- MURRAY SCHAFER, R. (1969) El nuevo paisaje sonoro. Ricordi, Bs As
- Limpieza de odos de .Ricordi Bs As
- AGUILAR, Mara del Carmen(2009)Mtodo para leer y escribir msica, Buenos Aires
- DE CASTRO, Ricardo O (2007).Los materiales del lenguaje musical. Del Aula Taller,
Buenos Aires
- ALVAREZ, Virginia(1997)La orquesta de la escuela .Ricordi, Bs As
MSICA Y CONTEXTOS I

Primer ao
Asignatura
Fundamentacin
La enseanza de la materia msica y contexto I pretende formar al alumno a
travs el anlisis, la compresin y la valoracin de las manifestaciones musicales
que se han producido en el pasado.
El programa de Historia de la Msica I, abarca desde la Msica en el mundo
Antiguo hasta la Msica en el Renacimiento.
Esta enseanza debe contribuir a la formacin del alumno y permitir abordar otras
materias en las que se afronte el anlisis de la historia, las manifestaciones
culturales o la evolucin de la sensibilidad artstica.
Otro objetivo de esta materia es desarrollar su personalidad y sus capacidades,
favoreciendo a la vez la sensibilidad musical y el placer esttico desde los
conocimientos que se adquieren.
Los contenidos seleccionados para la Historia de la Msica I recogen aspectos
histricos, sociolgicos y estticos del lenguaje, de la expresin y la audicin, y
tienen como objetivo principal la profundizacin en el conocimiento de la materia
desde distintas perspectivas: artstica, cientfica, tcnica y social, que orienten al
alumno hacia campos especficos afines o complementarios a las materias que
estn cursando.

Objetivos
- Reconocer distintas formas musicales y su evolucin.
- Distinguir caractersticas generales y musicales del perodo.
- Reconocer distintas formas musicales.
- Incorporar terminologa y vocabulario especfico.
- Desarrollar juicios de valor y sentido crtico en la audicin.
- Conocer datos especficos de personajes, pocas, escuelas, obras, etc.
- Distinguir las diversas formas polifnicas.
- Entender el significado del Motete en cuanto al ritmo y al texto.
- Entender el Ars Nova como parte del Trecento cultural y preparacin para el
Renacimiento.
- Conocer datos especficos de personajes, pocas, escuelas, obras, etc.
- Tener una visin clara de lo que significa el Renacimiento como hecho
cultural.
- Conocer las principales caractersticas de la polifona clsica y diferencias con
la medieval.
- Distinguir las tcnicas de composicin renacentistas.

Contenidos
El origen de la msica en el mundo Antiguo.
Principales civilizaciones de la Antigedad y su msica.
Grecia y la Iglesia Primitiva.
La msica en la Edad Media.
La Msica en el Renacimiento

Bibliografa

- Historia Universal de la Msica por Roland De Cand
- La Msica Medieval- Richard H. Hoppin
- Cuadernillo de partituras

INSTRUMENTO PRINCIPAL II VIENTOS

Segundo ao
Taller

Fundamentacin
carreras de grado.
Objetivos
- Desarrollar habilidades en el manejo de las escalas y arpegios hasta mediana
dificultad.
- Homogeneizar el sonido en todo el registro del instrumento
- Interpretar obras de mediana complejidad del gnero barroco y gneros
populares.
- interactuar con otros instrumentos, en ensambles.
Contenidos
Escalas mayores y menores armnicas y meldicas y sus arpegios, en todas las doce
tonalidades. Ataques de lengua: portato, stacatto, legato. Dinmica: p, pp, mf, f, ff, sf,
reguladores. Frases musicales. Ejercicios de mtodo.
Eje II: Produccin
Sonata barroca: sonata para flauta y clave de George F. Haendel.
.Danzas folklricas argentinas: a eleccin del alumno.
Bibliografa
- GALLI, P.: Ejercicios op. 9, S/D
- GINDRE, P-BEILINSON,F-ZAIDMAN, J; (2009) El libro de la Folcloreishon-
SAITTVA, La Plata, -
- CHAZARRETA, A. D.: (2011) Siete obras de msica argentina para guitarra,
Ed. Sarquis, Catamarca, Argentina.
- CHAZARRETA, A.D. 2011: Folclore sesin Catamarca, Ed. Sarqus,
Catamarca, Argentina.
INSTRUMENTO PRINCIPAL II: CUERDAS

Segundo ao
Taller

Fundamentacin
conciencia.

VIOLIN- VIOLA

Objetivos
- Adquirir un buen equilibrio y relajacin del cuerpo con el violn y sin l. Sujetar
correctamente el violn y el arco.
- Dominar los diferentes patrones de la mano izquierda.
- Desarrollar los golpes de arco conocidos y trabajar algunos nuevos.
- Analizar e interpretar obras de mayor dificultad y valor musical.
- Desarrollar conceptos como la ligadura.
- Dominar la primera posicin. Conocer la segunda y tercera posicin.
- Usar el primer armnico.
- Iniciacin a la improvisacin musical.
- Desarrollar la memoria musical
- Conocer el marco terico de la sujecin del arco

Contenidos
- Primera, segunda y tercera posicin.
- Canciones y pequeas obras de diferentes estilos y carcter
- Arco, sujecin, teora y prctica.
- Afinacin del instrumento.
- El legato.
- Dominio del arco en el medio, en la punta y en el taln.
- Aggica y dinmica elemental.

Bibliografa
- Suzuki vol. II.
- Eta Cohen vol. II.
- Los maestros del violn vol. II.
- La tcnica del violn vol. II.
- Sitt, op. 32.
- Wohlfhart Op.45
- Auer vol. II.
- Chants et Morceaux vol. II.
- Sevcik.
- Schradieck.
- Kayser.
CELLO

Objetivos
- Desarrollar las tcnicas para la ejecucin de golpes de arco elementales:legato,
detach, martell.
- Desarrollar,mediante la prctica la lectura a primera vista.
- Asimilar escalas y arpegios de dos octavas en tonalidades sencillas hasta cuatro
sostenidos y bemoles.
- Anlisis e interpretacin de los signos dinmicos, aggicos y expresivos escritos
en las piezas.
- Iniciacin a las dobles cuerdas.-

Contenidos
- Tcnica de la mano izquierda:
- Dominio de la primera posicin. Digitacin y alteraciones. La extensin. La
segunda posicin. Postura. Cambio de posicin. Demangu.
- Tcnica de la mano derecha:
- Perpendicularidad con la cuerda. Cambios de cuerdas. Movimiento de las
articulaciones del brazo y su coordinacin. Apertura correcta del brazo.
Movimientos de supinacin y pronacin de la palma de la mano. Estudio de
la sujecin del arco como un ejercicio de equilibrio. Introduccin al
Vibrato.

CONTRABAJO

Objetivos
- Adoptar una posicin corporal que permita la correcta colocacin del instrumento
- Perfeccionar el manejo del arco, la actividad de la mano izquierda y la
coordinacin entre ambos (digitacin, fraseos, golpes de arco ,etc).
- Practicar msica organizndose en distintas agrupaciones (dos, tros, etc).
- Desarrollar la capacidad de escuchar a los dems y adaptarse equilibradamente
al conjunto, tanto a nivel rtmico como dinmico y de afinacin.
realizarlo correctamente dentro del nivel.
- Aplicar con autonoma los conocimientos musicales y tcnicos adquiridos para
resolver cuestiones relacionadas con la interpretacin,
- Actuar en pblico con autocontrol y dominio de la memoria.

Contenidos
- Tcnica del arco. Desarrollo del vibrato y el sonido a la cuerda. Utilizacin del
arco y sus cambios de cuerda, direccin, etc. como herramienta de fraseo.
Trabajo de perfeccionamiento en la afinacin, ritmo, etc.
- Mantenimiento del instrumento y sus accesorios.
- Dinmica y sus grafas.
- Tcnica del pulgar esttico (de F. Rabbath); la tcnica del pulgar en las
posiciones bajas (de F. Petracchi)
- Lectura a primera vista de acuerdo con el nivel.
- Practica de msica grupal.

INSTRUMENTO PRINCIPALII. GUITARRA

Segundo ao
Taller

Fundamentacin
La guitarra como instrumento armnico, meldico y rtmico posee una riqueza
inagotable de posibilidades para el desarrollo y formacin del msico y docente de
la especialidad.
La adquisicin de una tcnica adecuada y un estudio progresivo terico y prctico
de la ejecucin instrumental posibilitar al msico y futuro docente la
incorporacin de las destrezas necesarias para abordar correctamente al
instrumento y aprovechar al mximo las posibilidades musicales que el mismo nos
brinda.
La ctedra Guitarra adhiere para el logro y desarrollo de una ejecucin clara y
precisa del instrumento al conocimiento y prctica bsica e inicial de la Escuela
Tcnica de Abel Carlevaro, apuntando la exigencia a lograr una correcta
posicin del instrumento y presentacin de las manos, pudiendo los alumnos
progresivamente adquirir una digitacin y destreza ordenada de acuerdo a las
exigencias de las obras abordadas oportunamente.
El desarrollo musical, meldico, rtmico y armnico ser emprendido de manera
integral y en relacin a otras asignaturas de la carrera como Audio perceptiva,
Conjunto Instrumental, Armona, entre otras. Desplegndose en lo especfico del
Instrumento los conceptos de modo, tonalidad, armona, funcin y seleccin
auditiva de acordes, relacin meloda armona, lectura a primera vista, entre otros
aspectos a tratar, para lo cual se tomar como marco terico a la Armona Prctica
(para maestros primarios y estudiantes de guitarra y piano) de Edwin Leuchter,
que cuenta con el valioso aporte del Maestro Roberto Lara en lo referente a la
Guitarra.

Objetivos
- Adquirir la tcnica instrumental bsica, a los efectos de lograr una correcta ejecucin.
- Conocer las posibilidades armnicas, meldicas y rtmicas del instrumento, utilizando
a las mismas de manera correcta y precisa, en forma progresiva.
- Perfeccionar la lectura a primera vista de melodas sencillas de canciones, para luego
acompaarlas armnicamente.
- Dominar la tcnica del transporte mental para adecuar una obra a la necesidad
requerida.
- Relacionar a la meloda con la armona.
- Seleccionar auditivamente los acordes correctos.
- Conocer y relacionar los conceptos de modo y tonalidad con el desarrollo prctico
correspondiente.
- Interpretar correctamente obras de mediana dificultad, siendo capaz de resolver las
dificultades presentadas.

Contenidos
EJE TEMATICO N 1- TECNICA DE LA MANO IZQUIERDA.
- Escalas cromticas. 2da. 3ra. Frmula.
- Escalas M y m. cambios de digitacin.
- Movimientos progresivos de la mano izquierda.
- Ejercicios de cejilla y media cejilla (alternancia).
EJE TEMATICO N 2- TECNICA DE LA MANO DERECHA.
- Cambio de digitacin.
- Notas acentuadas con cambio de digitacin.
- Variaciones rtmicas.
- Ejercicios de arpegios en tonalidades M y m.
- Cancionero: acompaamiento arpegiado.
EJE TEMATICO N 3- ARMONIA APLICADA.
- Embellecimiento de acordes (extensin).
- Sustitucin de acordes.
- Los grados II y VI.
- Intervalos terceras, sextas, octavas y dcimas.
- Acordes: Posiciones transportables. Acordes de 7ma acordes de 9na.
- Relacin entre meloda y armona,
EJE TEMATICO N4- REPERTORIO ESCOLAR.
- Cancionero infantil de mediana dificultar. (criterio del docente, acorde al nivel
de desarrollo alcanzado)
EJE TEMATICO N5- REPERTORIO DE MUSICA POPULAR.
- Cancionero popular de mediana dificultar tcnica. (criterio del docente, acorde
al nivel de desarrollo alcanzado)
EJE TEMATICO N 6- REPERTORIO MUSICA UNIVERSAL:
Obras de mediana dificultad tcnica. . (criterio del docente, acorde al nivel de

Bibliografa
Americana. Bs. As.-
Ricordi. Bs. As.-
Bs. As.-
Bs. As.-
Bs. As.-

INSTRUMENTO PRINCIPAL II: PIANO

Segundo ao
Taller

Fundamentacin
La presente unidad curricular; Taller: Instrumento Principal Piano II se concibe
como continuacin, profundizacin y ampliacin de la unidad curricular
Instrumento principal piano I , en tanto expresin musical busca continuar
desarrollando y ampliando conocimientos , tcnicas , habilidades y destrezas
que le permitirn un fluido desempeo docente en un contexto social de
diversidad cultural y globalizacin en constante proceso de cambio;
caracterstica de la cultura contempornea.
Progresivamente el alumno accede a una tcnica pianstica mas pulida
como a un saber hacer desde el instrumento basado en un conocimiento
interpretativo y analtico del discurso musical manejando un repertorio
acadmico popular y escolar de mayor complejidad a la vez que
desarrolla capacidades de composicin e improvisacin acorde a las nuevas
herramientas adquiridas
El presente taller continua la experiencia formadora del alumno en
conocimientos musicales , procedimientos tcnicos y de interpretacin como as
tambin de las metodologas de transmisin y transferencia de contenidos.
Estas relaciones se potencian al estar articuladas con otras unidades
curriculares permitiendo a los alumnos un progresivo desarrollo de en
relacin al rol docente de msica a la vez que otorga nuevas herramientas
para abordar el curso inmediato superior
Es necesario remarcar que este segundo curso pone nfasis en las
habilidades y destrezas de interpretacin tanto como relevancia en la
lectura y lectura a primera vista .

Objetivos
- Ampliar repertorio de sencillas composiciones de los autores de la msica
acadmica universal
- Crear esquemas armnicos
- Profundizar el manejo de los gestos que permiten el toque legato, el
stacatto portato.
especficos de la msica popular ( folklore- Zamba/ gato / Rock nacional
tango y milonga .)
- Explorar recursos expresivos de, dinmica y bsqueda de los planos
sonoros. Crescendo y diminuendo
- Improvisar acompaamientos, con alternancia de motivos o patrones
propios de la msica popular.
- Adquirir y memorizar un repertorio escolar bsico para el nivel primario.
y relajacin
estmulo musical
sensibilizacin musical en el nivel primario y secundario

Contenidos
Ejercicios de concienciacin corporal y respiracin
Ejercicios para la adquisicin de destrezas psicomotrices; independencia y
fuerza de dedos / e igualdad en el toque .
Ejercicios de coordinacin y precisin en saltos intervalicos
Ejercicios de cambio de posicin
Toque con precisin y simultaneidad en cuatriadas
Pasaje de pulgar/ Sustitucin de digitacin.
Intensidades: pp mp p/ mf. forte
Pedal tonal.
Escalstica mayor y menor en movimiento directo y contrario escalas
pentatnica/ blues.
Con eje o en la armona
Funciones tonales bsicas Tnica Subdominante y Dominante / Dominantes
secundarias
Sonoridades de acordes efectivos y omitidos
Tonalidad mayor y menor antigua armnica y meldica
Modos antiguos
Acordes plaque y quebrados /
Con eje en la meloda
Cantar y tocar
Obras sencillas a 2 voces.
Con eje en el ritmo
Rtmica en compases simples y compuestos
El tiempo musical / divisin binaria y ternaria
El metro en compases simples y compuestos
alumno.
La comprensin de los elementos constitutivos del discurso musical temas,
motivos, antecedentes, consecuentes, la percepcin de la forma general, AA -.
AB.- ABA (audicin y anlisis formal)
Frases , periodos y secciones binarias y ternarias.

Bibliografa
Tiene carcter orientativo e indica los niveles mnimos de desarrollo que el
alumno debe alcanzar pudiendo ser sustituidas por otras con iguales
contenidos y niveles de dificultad
- Hanon revisado y ampliado por Rubini - Hanon el Pianista Virtuoso
Editorial Ricordi Bs As / 1970
- Burs Escalas y arpegios para piano Editorial Ricordi Bs As 1958
- F. Beyer Escuela Preparatoria de piano Ed. Ricordi Bs As re edicin
2006.
- Czerny-Germer: Estudio para piano 1era Parte Ed. Ricordi Bs As.
- Michael Aarn Curso Para Piano Mtodo Moderno Edicin Bilinge
Libros 1 y 2 Por Michael Aarn / Traduccin por Vincent Buonora y Calixto
Garca/ 1975
- Bastien Piano Bsico - nivel elemental Vol. III y IV Editorial kjos west
1990
- Violeta Hemsy de Gainza: Recopilacin de piezas fciles de los siglos XVII y
XVIII composiciones de mediana dificultad/ Ed. Ricordi Bs As 1977.
- Violeta Hemsy de Gainza Mtodo para piano Introduccin a la msica
Tomo I a Editorial Barry 1980
- Violeta Hemsy de Gainza Para divertirnos cantando Ed. Ricordi Bs As
1973
- Diabelli: para piano a cuatro manos Ed. Ricordi Bs As. 1954.
. Tchaikovski:. Mendelsshon: etc. Ediciones Varias
- Luis Sirimarco Piano Rock Ed. Ricordi Bs As
- Luis Sirimarco - Piano Jazz Ed. Ricordi Bs As 2005
- Lilian Saba Piano folklore. fondo Nacional de las Artes .2003 *patrones /
motivos en el folklore argentino extrados del volumen I libro I arreglos
para piano.
- Hernan Poseti. El tango en el piano Ed. Ricordi Bs As 2011
- Violeta Hemsy de Gainza La Improvisacin musical Editor Melos Ricordi
Bs As. reedicin 2007.
INSTRUMENTO COMPLEMENTARIO II: GUITARRA

Segundo ao
Taller
Fundamentacin
La guitarra como instrumento armnico, meldico y rtmico posee una riqueza
inagotable de posibilidades para el desarrollo y formacin del msico y docente de
la especialidad.
La adquisicin de una tcnica adecuada y un estudio progresivo terico y prctico
(Esc. Tcnica de Abel Carlevaro), de la ejecucin instrumental posibilitar al
msico y futuro docente la incorporacin de las destrezas necesarias para
abordar correctamente al instrumento y aprovechar al mximo las posibilidades
musicales que la guitarra nos brinda.
El desarrollo musical, meldico, rtmico y armnico ser abordado de manera
integral y en relacin a otras asignaturas de la carrera como Audio perceptiva,
Conjunto Instrumental, Armona, entre otras.

Objetivos
- Conocer y dominar la tcnica instrumental bsica, a los efectos de lograr una correcta
ejecucin.
- Desarrollar destrezas y habilidades generales.
- Adquirir las posibilidades armnicas, meldicas y rtmicas del instrumento, utilizando
a las mismas de manera correcta y precisa, en forma progresiva.
- Aplicar con solvencia y claridad la lectura a primera vista de melodas sencillas de
canciones, para luego acompaarlas armnicamente.
- Dominar la tcnica del transporte mental para adecuar una obra a la necesidad
requerida.

Contenidos
- Escalas cromticas. 1ra. 2da. Frmula.
- Escalas M y m. cambios de digitacin.
- Movimientos progresivos de la mano izquierda.
- Cejilla y media cejilla (alternancia).
- Ejercicios con cambio de digitacin.
- Notas acentuadas con cambio de digitacin.
- Variaciones rtmicas.-
- Ejercicios de arpegios en tonalidades Mayores y menores.
- Cancionero: acompaamiento arpegiado.
EJE TEMATICO N 3- ARMONIA APLICADA.
- Embellecimiento de acordes (extensin).
- Sustitucin de acordes.
EJE TEMATICO N 4- AMPLIACION DE RECURSOS.
- Lectura, ritmo, acompaamiento y canto.
- Lectura a primera vista.
EJE TEMATICO N5- REPERTORIO ESCOLAR.
- Cancionero infantil de mediana dificultar. (criterio del docente, acorde al nivel
de desarrollo alcanzado)
EJE TEMATICO N6- REPERTORIO DE MUSICA POPULAR.
- Cancionero popular de mediana dificultar tcnica. (criterio del docente, acorde
al nivel de desarrollo alcanzado)
EJE TEMATICO N 7- REPERTORIO MUSICA UNIVERSAL:
- Obras de mediana dificultad tcnica. . (criterio del docente, acorde al nivel de

Bibliografa
Americana. Bs. As.-
Ricordi. Bs. As.-
Bs. As.-
Bs. As.-
Bs. As.-
- MALOSETTI, Walter. Nuevo Mtodo de Guitarra Jazz. by FM

INSTRUMENTO COMPLEMENTARIO II. PIANO.

Segundo ao
Taller

Fundamentacin
El presente espacio curricular se concibe en articulacin y continuacin de
instrumento complementario Piano I en tanto recurso que contempla la
profundizacin de aspectos inherentes al desarrollo de destrezas motrices,
perceptivas, interpretativas propias de la formacin instrumental del docente en
Msica .En concordancia, el taller se orienta en las funciones antes
mencionadas enmarcada en la seleccin del repertorios y ejercicios tcnicos .
Objetivos
- Profundizar el conocimiento de las principales clulas, motivos o patrones
de acompaamiento en msica popular que le permita interpretar y
contextualizar los diferentes gneros y estilos para desarrollar los
contenidos curriculares en el nivel primario
- Identificar, reconocer y manejar los conceptos propios del anlisis musical (
en sus dimensiones meldicas, rtmicas polifnicas , armnicas y formales(
en relacin a la interpretacin instrumental brindndole una solida
experiencia bsicas de la ejecucin instrumental para aplicarlos en el
proceso de enseanza-aprendizaje.
- Interpretar obras y lecciones que pongan de manifiesto el grado de
desarrollo alcanzado.
- Preparar un repertorio que estimulen el inters del alumno en relacin a su
formacin docente y en articulacin con otros espacios de la carrera como
por ejemplo conjunto instrumental, practica vocal y didctica de la msica.
- Desarrollar habilidades y tcnicas que le permitan el abordaje de obras
de mayor complejidad y relevancia de la Msica en el actual contexto social
- Utilizar conceptos bsicos aprendidos para incursionar en sencillas
composiciones e improvisaciones
- Contextualizar su hacer musical en relacin a la profesin docente
- Obtener un dominio tcnico-musical facilitando la lectura en relacin a la
percepcin auditiva y la ejecucin instrumental
- Incrementar el conocimiento de obras de compositores universales populares
y acadmicos
- Incrementar el dominio tcnico que le permita continuar descubriendo las
posibilidades que brinda el instrumento como herramienta indiscutible del
quehacer docente y musical.

Contenidos
Ejercicios de mayor complejidad para la independencia y fuerza de los
dedos para la igualdad en el toque.
Ejercicios de coordinacin con saltos de posiciones
Toque con precisin y simultaneidad para los enlaces de acordes, cadencias
de finales y formulas para introducciones
Pasaje de pulgar aplicado a escalas y obras musicales en tonalidades con
topografa de teclas negras.
Manejo de la dinmica en funcin de la expresin
Manejo de los pedales
Con eje en la armona
Manejo de la tonalidad mayor y menor
Enlaces armnicos
Patrones de acompaamientos de mayor complejidad (acordes de sustitucin)
Fraseo y segmentacin meldica en las distintas interpretaciones
Sencillos ejercicios de transporte e improvisacin
Con eje en el ritmo
Sncopa y contratiempo
Tactus / niveles estables de pulsaciones

alumno.

Bibliografa
Editorial Ricordi Bs As / 1970.
- Burs Escalas y arpegios para piano Editorial Ricordi Bs As 1958.
2006.
- Michael Aarn Curso Para Piano Mtodo Moderno Edicin Bilinge Libro 1
Por Michael Aarn / Traduccin por Vincent Buonora y Calixto Garca/ 1975.
- Piano Bsico de Bastien - nivel elemental Vol. III- IV Editorial kjos west
1990.
XVIII /
Tomo I a Editorial Barry 1980.
1973.
Tchaikovski: Mendelsshon: etc. Ediciones Varias
motivos en el folklore argentino extrados del volumen I libro I arreglos
para piano.
- Piano Jazz. Luis Sirimarco Editorial Ricordi 2005.

INSTRUMENTO COMPLEMENTARIO II: CUERDAS

Segundo ao
Taller
Fundamentacin

Objetivos
del segundo ao.
- Comprender morfologa, secuencia armnica y acompaamiento.
- Producir versiones a do con otros instrumentos meldicos.
- Reelaborar producciones musicales de los Estudiantes atendiendo a aspectos
de la tcnica especfica del instrumento elegido.
ensamble.
conjuntos.
interpreten.

Contenidos
al segundo ao, en orden creciente de dificultad. Tcnicas de estudio y ensayo.

. Bibliografa
mtodo:
=69&Itemid=1

INSTRUMENTO COMPLEMENTARIO II: VIENTOS

Segundo ao
Taller

Fundamentacin

Objetivos generales

Contenidos
- Escalas en re mayor, si mayor y mi mayor y sus relativas menores en
extensin de una octava. Ejercicios de mtodo.
EJE II: Produccin
- Melodas del cancionero folclrico. Reproduccin de obras del gnero popular
abordadas en forma empricas. Participacin en conjuntos instrumentales

Bibliografa
- AKOSCHKY,Judith.-VIDELA, Mario(1967)Iniciacin a la flauta dulce tom 2
.Ricordi,Bs As , - ,
(1969) 3.Ricordi, Bs As
- GINDRE, P-BEILINSON,F-ZAIDMAN, J; El libro de la Folcloreishon-
SAITTVA, La Plata, 2009
- WHYES, T. Mtodo para flauta. s/d
- SAMELA, Gustavo: Msica folklrica argentina. Ed. Ricordi 1972

CONJUNTO VOCAL-CONJUNTO INSTRUMENTAL

Segundo ao
Taller
Fundamentacin
Dentro de la actividad vocal en conjunto se ponen de manifiesto actitudes de
convivencia, comprensin, respeto por el aprendizaje de los compaeros. Estas
actitudes son las mismas que el docente en su futuro ejercicio deber transmitirles
a sus alumnos. Los tiempos actuales se caracterizan por la intolerancia, la apata
hacia lo que le sucede a los dems; por un gran individualismo. Le competer al
futuro docente una ardua tarea en este sentido. La vivencia personal a travs de
ste espacio durante su formacin le permitir comprender y valorar la importancia
de alentar los valores referidos a la relacin entre los seres humanos, desde una
actividad integradora y placentera.
Este espacio, adems, posibilita la oportunidad de experimentar la audicin
armnica, al interactuar varias voces simultneamente y ,al mismo tiempo, hacer
uso de instrumentos de acompaamiento que se integren a las producciones,
poniendo en juego los conocimientos adquiridos en su trnsito por el espacio
curricular Formacin Vocal y Canto y Prcticas de produccin I.
En un conjunto vocal es necesario cantar escuchando al otro cantar junto al
otro.

Objetivos
- Interpretar obras de mediana dificultad que constituyen un repertorio de
distintos estilos y gneros del repertorio universal.
- Hacer uso apropiado de las tcnicas de respiracin y las tcnicas vocales.
- Participar en improvisaciones vocales utilizando recursos que le proporciona
la tcnica vocal

Contenidos
- Obras del repertorio universal de fcil y mediana dificultad a dos voces
- Repertorio del acervo folklrico argentino y latinoamericano.
- Anlisis Armnico, temtico de las partituras
- Tcnicas de ensayo
- Produccin de canciones con el uso de instrumentos rtmicos, armnicos y
meldicos integrndolos a la prctica vocal:
- Instrumentos musicales: aerfonos, cordfonos, membranfonos, idifonos,
electrfonos. planos sonoros.
- Organizacin textural. secuencia de entradas. ritmos folclricos argentinos y
latinoamericanos. modos de accin: disociacin de miembros.

Bibliografa
- NESTOR SADOFF (2007) Anlisis de Obras Corales Renacentistas
Ediciones GCC-EC Buenos Aires-Argentina
- NESTOR ZADOFF (2000) Obras Corales del Renacimiento Italiano
Ediciones GCC. Buenos Aires-Argentina
- AUTORES Varios (1998) La Msica y el Canto ediciones del Rectorado de la
Universidad de Tucumn. Tucumn-Argentina.
- FELIX HAGEMANN (1974) Canciones Folklricas Argentinas Randolph
Editores. Buenos Aires-Argentina.
- ANTONIO RUSSO Canciones Populares de todo el Mundo Volumen I, II y III.
Recopilacin y arreglos corales de Antonio RUSSO. Editorial Lagos.
- SAITA, Carmelo: Trampolines Musicales; Ed. Novedades Educativas, 1997.
- RASPO; Edith (coordinadora) y otros: Canciones, juegos y actividades con
corcheas; Ed. Novedades Educativas, 2000.-

MSICA Y CONTEXTOS II: (- ARMONIA- ANALISIS- CONTEXTO
SOCIOHISTORICO)

Segundo ao
Asignatura

Fundamentacin
Se debe sealar que el eje didctico del desarrollo de los espacios curriculares,
es el Contexto histrico, que determinan la posibilidad de integracin de
contenidos de:
- CONTEXTO SOCIO HISTORICO
- ANALISIS MUSICAL
- ARMONIA
. Por tal motivo, se abordar contenidos tendientes a la comprensin de la praxis
musical, la cual se entiende como el resultado de los procesos que, la relacin
entre la msica, sus actores sociales y el contexto de produccin, plantean, en
funcin de los diferentes relatos posibles y/o existentes. Este requisito implica un
constante recorrido de ida y vuelta entre el pasado y el presente musical y supone
considerar a la historia como la elaboracin de un relato que una cosmovisin
particular realiza con la intencin de construir en el presente. Es por ello que aqu
se entiende a la historia como una trama de relaciones, antes que como una lnea
cronolgica de acontecimientos cuyas causas son unvocas y universalmente
vlidas. Uno de los propsitos principales es, por consiguiente, el desarrollo de
una perspectiva argumentativa consciente y propia de los estudiantes, que articule
el conocimiento de los hechos, las condiciones y las posibles interpretaciones
constituyentes del corpus historiogrfico musical, con capacidad reflexiva.
Estos espacios curriculares contribuyen a la comprensin y el aprendizaje global
de la msica. Se orienta al desarrollo de un trabajo integral en la manipulacin de
los materiales sonoros, con plena conciencia de ellos, distinguiendo sus
cualidades y principios bsicos de agrupamiento. Trabaja sobre caractersticas
singulares de la msica como su alto grado de abstraccin, la posibilidad de
producir imgenes poticas, transformar el campo perceptivo y generar identidad.
Considera al lenguaje y la produccin musical como emergentes de contextos
histricos y culturales. A partir de la produccin musical, este espacio curricular
provee de herramientas conceptuales y operativas para el anlisis y la
interpretacin de obras musicales en funcin de sus caractersticas constructivas,
propiciando la construccin de criterios autnomos para interpretar las
producciones propias y confrontarlas con las realizadas por otros compositores.
Se proyecta en esta asignatura la posibilidad de profundizar el trabajo con la
msica con todo lo que ello implica: escuchar, tocar, analizar, leer, componer,
interpretar y reflexionar.

Objetivos
- Acrecentar la capacidad reflexiva sobre interpretaciones musicales,
constituyentes del corpus historiogrfico.
- Acrecentar la capacidad argumentativa consciente articulando hechos y
condiciones.
- Integrar los contenidos de la praxis musical en relacin a su contexto de
produccin.
- Integrar los contenidos de la praxis musical, en relacin a los actores sociales
en funcin de los diferentes relatos posibles.

Contenidos mnimos
El Barroco
- Formas Musicales- vocales e instrumentales
- Bajo continuo
- Barroco francs Italiano Ingls y Alemn
- Barroco Alto medio y tardo
Preclasicismo
- Obras de C.P.E. Bach-
Clasicismo
- Obras de Haydn-Mozart-Beethoven
- La Opera, La Sonata- La Sinfona

Bibliografa
- ABRAHAM, Gerald. Historia universal de la msica. Madrid: Taurus, 1987.
- ADKINS, Patricia. Las mujeres en la msica. Madrid: Alianza, 1995.
- MICHELS, Ulrich. Atlas de msica. 2 vols. Madrid: Alianza, 1982-1992.
- BELTRANDO-PATIER, Marie Claire. Historia de la msica: La msica
occidental desde la
- Edad Media hasta nuestros das. Madrid: Espasa, 1996.
- CROCKER, Richard L. A History of Musical Style. New York: Dover, 1986.
- DAHLHAUS, Carl. Fundamentos de la historia de la msica. Barcelona:
Gedisa, 1997.
- FORNEY, Kristine, ed. The Norton Scores: A Study Anthology. 2 vols. New
York: Norton, 2003.
- FULLER, Sarah. The European Musical Heritage 800-1750. Boston: McGraw-
Hill, 1988.
- GROUT, Donald Jay; & Claude V. PALISCA. Historia de la msica occidental.
2 vols. M

DIDCTICA DE LA MSICA I

Segundo ao
Asignatura

Fundamentacin
Actualmente existen diversos enfoques de Enseanza, as como modelos que
crean diferentes ambientes para el proceso de enseanza-aprendizaje.
La educacin musical en el nivel Inicial y primario ha atravesado por diferentes
estados, en algunas pocas la hora de Msica era una mera de recreacin, en
donde la misma maestra de grado se encargaba de coordinar algunos juegos y
rondas. Ya que en su preparacin docente posean nociones bsicas de msica
en donde se haca hincapi en el acopio de canciones, rondas y juegos, de algn
modo ha sustituido al maestro de msica, ya que por otro lado no haba docentes
especializados en el tema.
Con el correr del tiempo en la actualidad y con la apertura de Institutos Superiores
que capacitan en educacin musical, esto se ha ido revirtiendo.
Los futuros docentes para desempearse en la escolaridad obligatoria, deben
incorporar conocimientos de metodologas, procedimientos, tcnicas y estrategias
suficientes para guiar, incentivar y estimular de manera adecuada las
capacidades creativas de sus alumnos en stos niveles, teniendo en cuenta por
otro lado las distintas etapas evolutivas de los nios.
Por otro lado los medios de comunicacin masiva han posibilitado la distribucin
de bienes culturales, en el caso la Msica, la educacin deber encontrar un
equilibrio entre el cultivo en demasa de otros estilos y de otras msicas,
respetando todos los estilos pero sin descuidar nuestra propia cultura musical.

Objetivos
- Adquirir los nuevos fundamentos pedaggicos tendientes a la aplicacin en la
enseanza de la msica en el Nivel Inicial y Primario.
- Conocer y apropiarse de las metodologas de la enseanza musical.
- Incorporar el Repertorio Escolar Infantil.

Contenidos
- Educacin Musical actual dentro de la Enseanza Inicial y primaria.
- Mtodos y Tcnicas para la enseanza Musical inicial y primaria.
- Didctica de la Creatividad, desarrollo de la imaginacin, la creatividad y la
sensibilidad esttica.
- Repertorio Escolar Infantil.

Bibliografa
- VIOLETA H. de GAINZA (1977) Fundamentos Materiales y Tcnicas de la
Educacin Musical. Editorial Ricordi Argentina.
- EDGAR WILLEMS (1976) La preparacin Musical de los ms pequeos
editorial Universitaria de Buenos Aires-Argentina.
- ETHEL GONZALEZ DE GIL (1978) Iniciacin Musical Infantil editorial
Guadalupe. Buenos Aires, Argentina.
- GUILLERMO GRAETZER-A YEPES (1983) Gua para la Prctica de Msica
para Nios de Carl Orff. Editorial Ricordi. Buenos Aires-Argentina.
- DAVID J. HARGREAVES traducido por PABLO MANZANO (1989) Infancia y
Educacin Artstica Ediciones Morata. Madrid-Espaa.
- MARA I. FERRERO-MARA I. ASPREA MARIA LUZ PURTIC (2008)
Educacin musical editores e. m. e. Buenos Aires Argentina.
- EDITH RASPO y OTROS (2000) Canciones y Juegos, Actividades con
Corcheas. Editorial Novedades Educativas. Buenos Aires-Mxico.
- MURRAY SCHAFER (1967) Limpieza de Odos editorial Ricordi-Buenos
Aires. Argentina.
- MARAVILLAS DAZ y ANA LUCIA FREGA (1998) La creatividad como
Transversalidad al Proceso de Educacin Musical. Amar Ediciones
Producciones Agruparte. Espaa.
- ANA LUCIA FREGA (1994) Metodologa Comparada de la Educacin
musical Tesis de Doctorado en Msica, mencin Educacin. Edicin CIEM.
del Collegium Musicum de Buenos Aires. Argentina.
- JOHN LANCASTER (1990) Las Artes en la Educacin Primaria traducido
por Guillermo Solana. Ediciones Morata S. L. Madrid Espaa.
- FERNANDO BOZZINI-MARA ROSENFELD-MARIA INES VELAZQUEZ
(2000) El Juego y la Msica Juegos musicales en la Escuela. Ediciones
Novedades Educativas. Buenos Aires-Mxico.
- KURT PAHLEN Por los Caminos del Mundo, Canciones Infantiles. Ediciones
Ricordi Americana. Buenos Aires-Argentina.

PRCTICA DE PRODUCCIN MUSICAL II

Segundo ao
Taller
Fundamentacin
Las instancias de produccin musical en un segundo momento, es decir, luego de
una experiencia previa en la que se toma como punto de partida el bagaje de
saberes y disposicin del alumno en cuanto a su estado perceptivo, con el cual
empieza su formacin docente, deben estar orientadas a la puesta en juego de
las experiencias de aprendizaje de ambas proveniencias emprica y acadmica-.
Bajo una metodologa de Taller, donde se pone especial nfasis en la produccin
es posible articular experiencias de sistematizacin de procedimientos y abordajes
musicales empricos con los conocimientos que este espacio curricular en
articulacin con otros- construye.
Un ao previo bajo esta metodologa dota al alumno de herramientas para
concretar producciones desde una perspectiva ms prxima a la acadmica:
percibe, reflexiona, selecciona, relaciona representa, codifica, crea y recrea.
En el presente espacio curricular el alumno pone en juego el manejo del fenmeno
sonoro desde su produccin en instrumentos no convencionales y convencionales,
con recreaciones de obras del repertorio infantil y juvenil del que se dispone para
la prctica docente.

Objetivos
- Sistematizar el abordaje de obras musicales al poner en juego el conocimiento
acerca de los elementos del lenguaje.
- Organizar producciones musicales apropiadas para distintos niveles de
aprendizaje.
- Elaborar un repertorio de obras musicales para ser interpretadas en forma
individual y grupal, para ser usado como material didctico en la prctica
docente.
- Generar recursos de produccin musical para trabajar con grupos diversos, y
en mbitos diversos.
Contenidos
EJE I: La Organizacin.
Textura y forma: criterios de organizacin textural .Integracin, subordinacin,
independencia. Forma: permanencia, cambio, retorno. Construccin de sistemas
para la representacin.
Eje II: La gramtica en las obras musicales
Descodificacin e interpretacin de partituras. Cifrados. Sistemas. Simbologa.
Eje III: Produccin
Interpretacin grupal. Construccin de planos sonoros. Elaboracin de partituras.
Arreglos musicales: rtmicos, meldicos y armnicos. Arreglos sobre canciones
aplicables a la prctica docente, en diferentes estilos de msica popular (folklore,
tango y jazz).
Bibliografa
- SAITA, Carmelo: Trampolines musicales. Ed. Novedades Educativas, 1997.
- ALCHOURRON, Rodolfo: Composicin y arreglos de msica popular. Ed.
Ricordi. 1991.-
- AUTORES VARIOS: El libro de los tangos, The Real Book, recopilacin
realizada por el profesor
- AGUILAR, Mara del Carmen(2009)Mtodo para leer y escribir msica
,Aguilar, Mara Ins, Bs As
- GINDRE, P-BEILINSON,F-ZAIDMAN, J; El libro de la Folcloreishon-
- ALVAREZ, Virginia(1997)La orquesta de la escuela .Ricordi, Bs As
INSTRUMENTO PRINCIPAL III VIENTOS

Tercer ao
Taller
Fundamentacin
carreras de grado.

Objetivos
- Desarrollar habilidades en la interpretacin de todas las tonalidades.
- Transcribir obras del repertorio de msica popular en diferentes tonalidades.
- Adquirir dominio de las articulaciones como elemento fundamental en la
interpretacin.
- Interpretar obras de dificultad media: concierto barroco, variacin romntica.
- Participar en conjuntos instrumentales.

Contenidos
Eje I: Tcnicas
- Ejercicios de mtodo. Progresiones meldicas en todas las tonalidades.
Arpegios en acordes cuatradas. Ejercicios de flexibilidad de labios.
Eje II: Produccin
- .Concierto barroco: Concierto para flauta y orquesta, en fa mayor, de P.
Teleman.
- .Partita en la m de J: S: Bach, para flauta sola.
- .Repertorio de msica popular: a eleccin del alumno.

Bibliografa
- WAGNER, E.: Estudios para flauta, S/D
- SCHADE, W.: 24 Caprices for Flute, 1965, Souther Music Company, San
Antonio, Texas.
INSTRUMENTO PRINCIPAL III: CUERDAS

Tercer ao
Taller

Fundamentacin
conciencia.

VIOLIN- VIOLA

Objetivos
- Trabajar el sonido, articulacin y afinacin.
- Comprender el anlisis bsico de las obras de su repertorio.
- Dominar totalmente la primera posicin.
- Desarrollar el vibrato.
- Tocar escalas en dos octavas.
- Comenzar la lectura a primera vista.
- Desarrollo de la improvisacin y la memoria.
- Adquirir las tcnicas bsicas para el cuidado y mantenimiento del instrumento.

Contenidos
- El odo como primera fuente de correccin en el quehacer musical. Afinacin.
Digitaciones.
- El arco y sus movimientos: arco abajo y arco arriba. Fraseo segn estilo.
Ejercicios para desarrollar la tcnica bsica del arco: emisin y continuidad del
sonido.
- Prctica de los golpes de arco: legato, detach, martel, staccato y sus
distintas combinaciones. Prctica de la distribucin del arco.
- Iniciacin a las dobles cuerdas. Prctica de escalas y arpegios.
- Estudio de las posiciones y los cambios de posicin. Tcnica bsica del
vibrato. Produccin de armnicos naturales. Estudio del pizzicato.
- Interpretacin de obras del repertorio de diferentes pocas y estilos.
- Improvisaciones instrumentales libres y dirigidas, sobre esquemas armnicos
sencillos y motivos meldicos y rtmicos bsicos.
- Utilizacin de medios audiovisuales e informticos para favorecer la
comprensin del repertorio estudiado.
- Prctica de lectura a primera vista.

Bibliografa
- Wolfhart.
- Havehard vol. I y II.
- Whistler vol. I.
- Los maestros del violn vol. II.
- El violn terico y prctico vol. III.
- Eta Cohen vol. III.
- La tcnica del violn vol. I y II.
- Sitt op. 32.
- Kayser.
- Schradieck.
- Chants et morceaux III.

CELLO

Objetivos
- Ampliar los recursos tcnicos: dobles cuerdas, acordes, cambios de posicin.
Vibrato.
- Desarrollar y profundizar la memoria musical.
- Identificar msica de diferentes pocas y estilos.
- Comprender las similitudes del discurso musical con el hablado. Introduccin a
la estructura e interpretacin de una obra.
- Practicar msica en grupo, ampliando la capacidad de or a los dems
miembros mientras tocamos. Adaptacin de la afinacin, dinmica y rtmica al
grupo.
- Despertar e incrementar la motivacin e integracin del alumno,
reconociendo sus particularidades de carcter e integrndolo en la vida
musical
- Involucrar todas las partes del cuerpo en la ejecucin, evitando aislar algn
miembro del cuerpo y utilizando este con movimientos fluidos y naturales, al
servicio de la msica.

Contenidos
- Correcta posicin del cuerpo y su relacin con las cuatro primeras posiciones.
- Cambio de posiciones , ajustes e introduccin del cambio articulado o glisado
- El vibrato y su interpretacin.
- Lectura de clave de Do en cuarta.
- Tcnicas y metodologas de estudio / su estructura. Seguimiento y
enseanza del trabajo personal
- Los estilos musicales y la interpretacin.
- Aspectos formales bsicos.
- Dominio de la memoria.
- Audiciones, su preparacin y visualizacin escnica.
- Prctica de conjunto. Afinacin, ritmo y dinmica en conjunto.

Bibliografa
5, 7, 9, 10 y 11.
n 32, 33, 34, 35, 36, 37 y 39.
- S. Lee: Lecciones 2, 4, 6, 7, 8, 9 y 10.
CONTRABAJO

Objetivos
instrumento y que favorezca el manejo del arco y la actividad de la mano
izquierda, as como la coordinacin entre ambos.
- Interpretar un repertorio variado de estudios y obras que abarque diversos
estilos y pocas.
- Aplicar con autonoma, los conocimientos musicales y tcnicos adquiridos
para ayudar a resolver por s mismo cuestiones relacionadas con la
interpretacin, digitacin, fraseos, golpes de arco etc.
- Practicar la msica en grupo en diversas facetas con el objeto de aprender a
poder realizarlo correctamente dentro del nivel
-
Contenidos
- Pulgar esttico, la extensin; uso del tercer dedo.
- Los sonidos armnicos.
- Cambios de posicin.
- Agilidad de la mano izquierda.
- Escalas cromticas en dos octavas.
- Vibrato; sonoridad, ritmo, amplitud, etc.
- Lectura a primera vista segn el nivel.

Bibliografa sugerida
- Yorke Solos, I
- Mein Musizieren Auf Dem Kontrabass, I, II y III de Ludwig Streicher (Ed.
- Doblinger)
necesidades del alumno en cada momento
- Repertorio del segundo curso, grado medio
- Danza de saltar de S. Jen
INSTRUMENTO PRINCIPAL III: GUITARRA

Tercer ao
Taller

Fundamentacin
El espacio curricular Guitarra III, permitir a los alumnos del profesorado, adquirir
destrezas tcnicas que posibilitar no solo el manejo instrumental para tareas y
desarrollo de actividades ulicas en las clases de msica a los efectos de
transferir contenidos a travs de las actividades propuestas, sino tambin un
dominio progresivo tcnico instrumental (basado en la escuela tcnica de Abel
Carlevaro) para ampliar las posibilidades del uso y manejo instrumental,
abordando obras y acompaamientos de mayor dificultad, puntualizando el
desarrollo de destrezas y habilidades relacionadas a la profundizacin de la
tcnica instrumental, al servicio del arte.

Objetivos
- Adquirir destreza a travs del desarrollo tcnico de ambas manos a los efectos de
poder abordar obras de mayor dificultad.
- Interpretaciones a travs de una lectura a primera vista fluida.
- Desarrollar la capacidad de superar problemas de digitacin en las obras tratadas.
- Apreciar e interpretar correctamente efectos tmbricos propios de la guitarra.
- Emprender correctamente tcnicas de acompaamiento y ritmos.
- Relacionar la meloda con la armona.
- Realizar arreglos sencillos a melodas tratadas.

Contenidos
- Ligados simples ascendentes, descendentes y combinados.
- Traslados.
- Arrastre o portamento.
- Armnicos.
- Adornos, (ejecucin con mordentes, trinos, pizzicato.)
- Accin conjunta del p con i, m y a. (acentuacin e independencia de voces).
- Variaciones rtmicas.
- Lecciones para la mano derecha. (seleccin a criterio del docente).
- Acentuacin con cambio de digitacin.
- Efectos percusivos con la mano derecha (tambora).
- Movilidad de la mano derecha (cambios cmbricos).
- Nocin de armnicos simples y octavados.
- Iniciacin al trmolo.
EJE TEMATICO N 3- ARMONIA PRCTICA.
- Lecciones en distintas tonalidades.
- Escalas y lecciones en terceras y sextas.
- Sextas, octavas y dcimas.
- Acordes: posiciones transportables de acordes Maj7 m7 7 disminuido
semidisminuido (tnica en 6a, 5a y 4a cuerdas).
- Acordes de 7ma acordes de novena, formas inversin de acordes.
- Cancionero, folklrico e infantil, transporte.
- Ritmos folklricos argentinos.
- Obras: a criterio y eleccin del docente.

Bibliografa
- CARLEVARO, Abel. (1.979). Serie Didctica para Guitarra, Cuadernos 1, 2, 3,4. Barry
Editorial. Bs. As.-
- PUJOL, Emilio (1.966). Escuela razonada de la Guitarra. Editorial Ricordi Americana.
Bs. As.-
- RODRIGUEZ ARENAS, Mario. (1.976). La Escuela de la Guitarra. Editorial Ricordi
Americana. Bs. As.-
- SAGRERAS, Julio. (1.978). Las Primeras Lecciones de Guitarra. Editorial Ricordi. Bs. As.-
- GAINZA-KANTOR. (1.986). A Jugar y Cantar con Guitarra. Editorial Codem. Bs. As.-
- LEUCHTER, Erwin. (1.971). Armona Practica. Editorial Ricordi Americana. Bs. As.-
- BURUCUA-PEA. (2.001). Ritmos Folklricos Argentinos. Editorial Ellisound. Bs. As.-
- Apuntes tericos prcticos confeccionados por la ctedra, en formas de mdulos
abordando los contenidos correspondientes para el desarrollo de la materia en forma
gradual y progresiva.
INSTRUMENTO PRINCIPAL III: PIANO

Tercer ao
Taller
Fundamentacin
La presente unidad curricular; Taller: Instrumento Principal Piano III se
concibe como continuacin, profundizacin y ampliacin de la unidad curricular
Instrumento principal piano I y II , en tanto expresin musical busca continuar
desarrollando y ampliando conocimientos , tcnicas , habilidades y destrezas
que le permitirn un fluido desempeo docente en un contexto social de
diversidad cultural y globalizacin en constante proceso de cambio;
caracterstica de la cultura contempornea.
Progresivamente el alumno accede a una tcnica pianstica mas pulida
como a un saber hacer desde el instrumento basado en un conocimiento
interpretativo y analtico del discurso musical manejando un repertorio
acadmico popular y escolar de mayor complejidad a la vez que
desarrolla capacidades de composicin e improvisacin acorde a las nuevas
herramientas adquiridas
El presente taller continua la experiencia formadora del alumno en
conocimientos musicales , procedimientos tcnicos y de interpretacin como
as tambin de las metodologas de transmisin y transferencia de
contenidos. Estas relaciones se potencian al estar articuladas con otras
unidades curriculares permitiendo a los alumnos un progresivo desarrollo de
en relacin al rol docente de msica a la vez que otorga nuevas
herramientas para abordar el curso inmediato superior
Es necesario remarcar que este tercer curso pone nfasis en las habilidades
y destrezas de interpretacin tanto como relevancia en la lectura y lectura
a primera vista y aproximacin a la interpretacin de estilo .

Objetivos
- Adquirir y desarrollar las siguientes capacidades:
- Ampliar repertorio de sencillas composiciones de los autores de la msica
acadmica universal
- Aplicar esquemas armnicos
- Profundizar habilidades gestuales que permiten el toque legato, el
staccato portato.
especficos de la msica popular ( folklore- Zamba/ gato / Rock nacional
tango y milonga .)
- Explorar recursos expresivos de, dinmica y bsqueda de los planos
sonoros. Crescendo y diminuendo
- Improvisar acompaamientos, con alternancia de motivos o patrones
propios de la msica popular.
- Adquirir y memorizar un repertorio escolar bsico para el nivel primario.
y relajacin
estmulo musical
sensibilizacin musical en el nivel . primario y secundario

Contenidos
Ejercicios para la adquisicin de destrezas psicomotrices; independencia y
fuerza de dedos e igualdad en el toque .
Ejercicios de coordinacin y precisin en saltos intervlicos
Ejercicios de cambio de posicin
Toque con precisin y simultaneidad en cuatradas
Pasaje de pulgar/ Sustitucin de digitacin.
Intensidades: pp mp p/ mf. forte
Manejo del pedal tonal.
Manejo de la escalstica mayor y menor en movimiento directo y contrario
escalas pentatnica/ blues.
Funciones tonales, todas.
Sonoridades de acordes efectivos y omitidos
Tonalidad mayor y menor antigua armnica y meldica
Modos antiguos
Acordes plaque y quebrados /
Cantar y tocar
Obras sencillas a 2 voces.
Con eje en el ritmo
Rtmica en compases simples y compuestos
El tiempo musical / divisin binaria y ternaria
Con eje ncleo en el repertorio
B) Popular Seleccin de repertorio acorde al curso , habilidades e intereses
del alumno.
La comprensin de los elementos constitutivos del discurso musical temas,
motivos, antecedentes, consecuentes, la percepcin de la forma general, AA -.
AB.- ABA (audicin y anlisis formal)
Frases , periodos y secciones binarias y ternarias.

Bibliografa
Editorial Ricordi Bs As / 1970
- Burs Escalas y arpegios para piano Editorial Ricordi Bs As 1958
2006.
XVIII composiciones de mediana dificultad/ Ed. Ricordi Bs As 1977.
Tomo I a Editorial Barry 1980
1973
Tchaikovski: Mendelsshon: etc. Ediciones Varias.
- Sirimarco Luis Piano Rock Ed. Ricordi Bs As.
- Sirimarco - Luis Piano Jazz Ed. Ricordi Bs As 2005.
motivos en el folklore argentino extrados del volumen I libro I
- Hernn Poseti. El tango en el piano Ed. Ricordi Bs As 2011.
- Microcosmos, libro I.
INSTRUMENTO COMPLEMENTARIO III: GUITARRA

Tercer ao
Taller

Fundamentacin:
El espacio curricular Guitarra III, permitir a los alumnos del profesorado, adquirir
destrezas tcnicas (basado en la Esc. Tcnica de Abel Carlevaro), que posibilitar
no solo el manejo instrumental para tareas y desarrollo de actividades ulicas en
las clases de msica a los efectos de transferir contenidos a travs de las
actividades propuestas, sino tambin un dominio progresivo tcnico instrumental
para ampliar las posibilidades del uso y manejo instrumental, abordando obras y
acompaamientos de mayor dificultad, puntualizando el desarrollo de destrezas y
habilidades relacionadas a la profundizacin de la tcnica instrumental.
Objetivos
- Adquirir destreza a travs del desarrollo tcnico de ambas manos a los efectos de:
- Interpretar y Abordar obras de mayor dificultad.
- Aplicar lectura a primera vista de manera fluida.
- Superar problemas de digitacin presentados en las obras tratadas.
- Interpretar correctamente efectos tmbricos propios de la guitarra.
- Abordar correctamente tcnicas de acompaamiento y ritmos.
- Relacionar la meloda con la armona.
- Realizar arreglos sencillos a melodas tratadas.

Contenidos
- Ligados simples ascendentes, descendentes y combinados.
- Traslados.
- Arrastre o portamento.
- Accin conjunta del pulgar con ndice, medio y anular
- Efectos percusivos con la mano derecha (tambora).
- Movilidad de la mano derecha (cambios cmbricos).
EJE TEMATICO N 3- ARMONIA PRCTICA.
- Lecciones en distintas tonalidades.
- Sextas, octavas y dcimas.
- Acordes de 7ma acordes de novena.
- Cancionero, folklrico e infantil, transporte.
- Ritmos folklricos argentinos.
- Obras: a criterio y eleccin del docente.

Bibliografa
Americana. Bs. As.-
Ricordi. Bs. As.-
Bs. As.-
Bs. As.-
Bs. As.-
INSTRUMENTO COMPLEMENTARIO III: PIANO

Tercer ao
Taller

Fundamentacin
El presente espacio curricular se concibe en articulacin y continuacin de
instrumento complementario Piano I y II en tanto recurso que contempla la
profundizacin de aspectos inherentes al desarrollo de destrezas motrices,
perceptivas, interpretativas propias de la formacin instrumental del docente
en msica. En concordancia, el taller se orienta en las funciones antes
mencionadas enmarcado en la seleccin del repertorio y ejercicios tcnicos.

Objetivos
- Profundizar el conocimiento de las principales clulas, motivos o patrones
de acompaamiento en msica popular que le permita interpretar y
contextualizar los diferentes gneros y estilos para desarrollar los
contenidos curriculares en el nivel primario
- Identificar, reconocer y manejar los conceptos propios del anlisis musical (
en sus dimensiones meldicas, rtmicas polifnicas , armnicas y formales(
en relacin a la interpretacin instrumental brindndole una solida
experiencia bsicas de la ejecucin instrumental para aplicarlos en el
proceso de enseanza-aprendizaje.
- Interpretar obras y lecciones que pongan de manifiesto el grado de
desarrollo alcanzado
- Preparar un repertorio que estimulen el inters del alumno en relacin a
su formacin docente y en articulacin con otros espacios de la carrera
como por ejemplo conjunto instrumental, practica vocal y didctica de la
msica.
- Desarrollar habilidades y tcnicas que le permitan el abordaje de obras
de mayor complejidad y relevancia de la msica en el actual contexto social
- Contextualizar su hacer musical en relacin a la profesin docente
- Obtener un dominio tcnico-musical facilitando la lectura en relacin a la
percepcin auditiva y la ejecucin instrumental
- Incrementar el conocimiento de obras de compositores universales
populares y acadmicos
- Incrementar el dominio tcnico que le permita continuar descubriendo las
posibilidades que brinda el instrumento como herramienta indiscutible del que
hacer docente y musical.

Contenidos
- Ejercicios de mayor complejidad para la independencia y fuerza de los
dedos para la igualdad en el toque.
- Ejercicios de coordinacin con saltos de posiciones
- Toque con precisin y simultaneidad para los enlaces de acordes ,
cadencias de finales y formulas para introducciones
- Pasaje de pulgar aplicado a escalas y obras musicales en tonalidades con
topografa de teclas negras.
- La dinmica en funcin de la expresin
- Tcnica del uso de los pedales
Con eje en la armona
- Tonalidades mayores y menores
- Enlaces armnicos
- Patrones de acompaamientos de mayor complejidad ( acordes de
sustitucin)
- Relacin entre forma y armona
- Fraseo y segmentacin meldica en las distintas interpretaciones
- Ejercicios de transporte e improvisacin.
Con eje en el ritmo
- Sncopa y contratiempo
- Tactus / niveles estables de pulsaciones
- Manejo del metro en compases simples y compuestos
Con eje o en el repertorio
- A) Acadmico. Seleccin de repertorio acorde al curso y a las
habilidades interpretativas del alumno
- B) Popular Seleccin de repertorio acorde al curso , habilidades e
intereses del alumno.
- C) Escolar Seleccin de repertorio acorde a los niveles inicial y primario

Bibliografa sugerida
Editorial Ricordi Bs As / 1970.
- Burs Escalas y arpegios para piano Editorial Ricordi Bs As 1958.
- Microcosmos I, Bela bartok.
XVIII /
Tomo II a Editorial Barry 1980.
1973.
Tchaicovsky: Mendelsshon: etc. Ediciones Varias
motivos en el folklore argentino extrados del volumen I libro I
- Piano Jazz. Luis Sirimarco Editorial Ricordi 2005.
INSTRUMENTO COMPLEMENTARIO III: CUERDAS

Tercer ao
Taller

Fundamentacin

Objetivos
del tercer ao, con comprensin de su morfologa, secuencia armnica y
acompaamiento, y en grado creciente de dificultad tcnica.
- Producir versiones a do con instrumentos meldicos de otras especialidades.
- Reelaborar producciones musicales de los estudiantes atendiendo a aspectos
de la tcnica especfica del instrumento elegido.
Ensamble.
conjuntos.
interpreten.

Contenidos
al tercer ao, en orden creciente de dificultad. Tcnicas de estudio y ensayo.

Bibliografa
mtodo:
=69&Itemid=1
INSTRUMENTO COMPLEMENTARIO III: VIENTOS

Tercer ao
Taller

Fundamentacin

Objetivos

Contenidos
- Escalas mayores hasta 4 bemoles y 4 sostenidos y sus relativas menores en
extensin de dos octavas. Ejercicios de mtodo. Improvisacin
EJE II: Produccin
- Obras de msica acadmica de baja complejidad. Obras del repertorio del
tango y del jazz. Reproduccin de obras del gnero popular abordadas en
forma empricas. Participacin en conjuntos instrumentales.

Bibliografa
- GALLI, P.: Ejercicios op. 9, S/D

MSICA Y CONTEXTO III

Tercer ao
Asignatura

Fundamentacin
Un profesional docente de msica debe conocer la historia de la msica pero
desde un punto de vista no slo de acumulacin de datos y fechas, sino que
tambin debe saber analizar las obras, reconocer con este anlisis los elementos
tcnicos que la componen, los cuales le dan la caracterstica propia de una poca
y/o autor. Esta informacin le hace conocer la evolucin de la forma, de los
gneros, de los elementos tcnicos que la construyen y hace comprender donde
estamos parados musicalmente.
Estos conocimientos de anlisis musical se completan conociendo armona,
morfologa, tcnicas de orquestacin y estilo de composicin. Estos saberes
harn completo el anlisis y el reconocimiento de obras de distintos perodos y
autores.
El aprendizaje de la armona, como uno de los elementos principales de la msica,
junto al estudio y anlisis de todos los componentes del discurso musical,
asociados directamente al estilo compositivo en relacin al tiempo - espacio que
dio origen a la obra especfica a analizar, contribuye de manera fundamental en la
formacin del docente de msica.
En este sentido, el desarrollo del odo armnico, el estudio de las superposiciones
sonoras simples y complejas y la nocin de los aspectos elementales de la
armona, puestos en prctica a travs del anlisis musical, la ejecucin
instrumental, y la armonizacin vocal, ampliarn el conocimiento musical teniendo
en cuenta siempre el contexto socio-histrico del material a trabajar, constituyen
un aprendizaje significativo de gran utilidad para el alumno futuro docente.
La unidad curricular Msica y Contexto II, es una continuacin complementaria de
su correlativa anterior, en la cual se profundizar el conocimiento de la armona, el
anlisis musical y el contexto socio-histrico, con propsitos pedaggicos en
funcin de una herramienta bsica para la enseanza de la msica.

CONTEXTO SOCIO-HISTRICO
Objetivos
- Analizar los elementos estilsticos en composiciones de Beethoven (desde
1801 a 1827)
- Situar el contexto social en el cual desarroll su arte
- Distinguir la evolucin de las formas del clasicismo
- Reconocer los elementos estilsticos: en composiciones de diferentes pocas
- Contextualizar obras desde 1801 a nuestros das.

Contenidos
Contextualizacin histrica de obras representativas, desde 1801 a nuestros das.
Romanticismo Alemn, Italiano (s.XIX), Impresionismo, Post Romnticos,
Expresionistas, Dodecafonistas, Nacionalistas del siglo XX.
Identificacin auditiva de obras desde 1801 a nuestros das
Obras de los siguientes compositores: Beethoven, Schumann, Carl Mara Von
Weber, Berlioz, Wagner, Debussy, Bartok, Stravinski, Schoenberg. Msica
electrnica.

Bibliografa
- PLANTINGA, Len La msica romntica Ed. AKAL. Espaa- 1992
- MORGAN, Robert La msica del siglo XX Ed. AKALA. Espaa- 1994
- GROUT, Donald Jay; & Claude V. PALISCA. Historia de la msica occidental.
2 vols. Editorial Alianza, Espaa.
ANALISIS
Objetivos
- Analizar la interrelacin de los elementos constitutivos de un discurso musical,
teniendo en cuenta poca, lugar y estilo compositivo;
- Discriminar todos los elementos visuales de una partitura.
- Reconocer forma, estilo, poca de composicin, textura, discurso rtmico,
meldico y armnico.
- Desarrollar una actitud crtica, comprensiva y valorativa del fenmeno musical.

Contenidos
Pautas para el anlisis musical. Modos de organizacin del discurso musical.
Contexto histrico.
Elementos del lenguaje: organizacin del ritmo, alturas, armona, forma, textura,
orquestacin.
Forma: frase, semi-frase, motivo, periodo, tema. Principios organizadores:
permanencia, cambio y retorno.
Ritmo: percepcin del ritmo, ritmo uniforme y no uniforme, clulas rtmicas
caractersticas de los distintos pies binarios y ternarios. Mtrica y comps.
Subdivisin.
Meloda: su construccin en base a las distintas escalas mayores, menores,
pentatnicas, hexatnicas, etc.
Texturas: Monofona, Polifona: contrapuntstica motivica, Homofona, Meloda
acompaada.
Obras originales/ Arreglos.
Caractersticas compositivas de distintos compositores a lo largo de la historia de
la msica.
Anlisis de obras para piano, corales, instrumentales, orquestales, sinfnico-
corales
Anlisis auditivo de diferentes obras de distintos estilos, pocas y compositores
desde el Siglo XIX a la actualidad.
Anlisis de partituras piansticas, corales e instrumentales de diferentes obras de
distintos estilos, pocas y compositores desde el Siglo XIX a la actualidad.

Bibliografa
- AGUILAR, Ma.del Carmen, Aprender a escuchar Ed. MELOS
- AGUILAR, Maria del Carmen Folclore para armar Ed. MELOS
- BUSTOS, Edgardo Anlisis sintctico de la msica Ed. Anagrama
- TAMPIERE, Rodolfo Cantar en armona Ed. Barcelot
- LARUE, Jan Anlisis del Estilo Musical Ed. Idea Books. Ao 2004

ARMONIA

Objetivos:
- Discriminar auditivamente las funciones armnicas principales, aplicndolos
en el ejercicio del acompaamiento instrumental y vocal;
- Interpretar y desarrollar correctamente un bajo cifrado;
- Desarrollar la percepcin auditiva discriminando las diferentes tensiones y
relajaciones brindadas por los distintos grados de la escala mayor y menor
diatnica.
- Aplicar su conocimiento en la tcnica de armona a 4 voces.
- Desarrollar correctamente modulaciones a tonos vecinos y lejanos.
- Realice anlisis armnicos de diferentes obras.

Contenidos
- Armona tradicional. Conduccin de voces, enlaces de acordes. Movimientos
directo contrario oblicuo. Movimientos prohibidos. Acordes invertidos.
Acordes con 7ma y 9na de dominante y su resolucin. Acordes efectivos o
dominantes segundarias.
- Cadencias. Concepto. Clasificacin: Autnticas y Plagales, Perfectas e
imperfectas, Simples y compuestas; Cadencias: Rota, suspendida, evitada,
semicadencia y arcaica.
- Notas extraas a la armona: bordaduras inferior y superior, notas de paso,
nota pedal, anticipacin y retardo.
- Concepto de modulacin. Modulacin Gradual e inmediata; Modulacin a
tonalidades vecinas de una tonalidad mayor y menor; Modulacin por medio
del doble significado de un acorde; Modulaciones pasajeras.

Bibliografa
- HINDEMITH, Paul Armona tradicional 1 y 2 parte. Ed. Melos. Bs. As. 2007.
- LEUCHTER, Erwin- "Armona Prctica" Ed. Ricordi. 1971. Bs. As. Argentina.
- SHOEMBERG, Arnold, funciones estructurales de la Armona ED. LABOR
- GABYS, Claudio, Armona Funcional Ed. MELOS
MUSICA VOCAL I

Tercer ao
Taller

Fundamentacin
Generalmente los docentes en las escuelas apelamos al canto en grupo o
conjunto ya sea al unsono o en superposiciones vocales sencillas de acuerdo al
grado de dificultad que presenten las mismas y en la medida que los nios
trasciendan stas dificultades, posteriormente se les inculcar el canto coral.
Para poder abordar ste tipo de trabajo el futuro docente deber adquirir los
conocimientos suficientes que le permitan hacer frente a la formacin de
agrupaciones vocales, como ser nociones de direccin coral, tcnicas de ensayo,
etc.
El alumno que ha transitado durante sus dos primeros aos de carrera docente
tiene la oportunidad de decidir de acuerdo a sus necesidades, gustos y
apetencias, entre seguir con el conjunto vocal o abordar la Direccin Coral.

Opcin a) DIRECCIN CORAL

Objetivos
- Incorporar la Tcnica de Direccin Coral, el ataque, el corte, el caldern.
- Practicar la marcacin de compases binarios y ternarios con distintos tipos de
principio: tticos, anacrsicos, acfalos.
- Analizar meldicamente y armnicamente las obras previas a la enseanza
de/los nios.
- Aprender repertorio de diferentes gneros y estilos, de fcil ejecucin
Incorporar un Repertorio Escolar.
- Conocer la Tesitura y el registro natural de las voces y sobre todo de la de los
nios.

Contenidos
- Tcnica de Direccin Coral.
- La importancia y la funcin de los brazos (quiromimia)
- Registro y Tesitura de las Voces Femeninas, Voces masculinas e infantiles.
- Tcnicas de Ensayo y Estudio de las partituras.
- Uso del Diapasn como recurso de Afinacin.

Opcin estudiantil b) CONJUNTO VOCAL

Objetivos
- Graduar paulatinamente la dificultad de las Obras Corales.
- Cantar con solvencia obras Corales de mediana dificultad a 2 o ms voces.
- Identificar auditivamente la clasificacin de las voces en obras corales de
grandes compositores.

Contenidos
- Obras Corales de Mediana dificultad del acervo folklrico argentino a 2 y 3
voces.
- Ejemplos musicales de Obras Corales del Repertorio Universal y grandes
compositores.
- Seleccin del Repertorio de acuerdo a la tesitura de los coreutas.

Bibliografa
- J. A. GALLO, G GRAETZER, H. NARDI y ANTONIO RUSSO El director de
Coro manual para la direccin de coros vocacionales. Editorial Ricordi
Americana. Buenos Aires-Argentina.
- VILMA T. GORINI (1983) El coro de Nios editorial Guadalupe. Buenos
Aires-Argentina.
- JOHN PAYNTER (1999) Sonido y Estructura ediciones Akal. Madrid-Espaa.
- VIOLETA H. de GAINZA (1967) 70 cnones de Aqu y de All editorial
Ricordi americana. Buenos Aires-Argentina.
- GAINZA-GRAETZER (1987) Canten Seores Cantores 150 Tradicionales,
tomo II. Editorial Ricordi Americana. Buenos Aires-Argentina.
- GUSTAVO BASSO, OSCAR Di LISCIA, JUAN PAMPIN (2009) Msica y
espacio: Ciencia, tecnologa y esttica. Universidad Nacional de Quilmes
Editorial.
- DIEGO FISCHERMAN (1998) La Msica del siglo XX Editorial Paids.
Buenos Aires. Barcelona. Mxico.
- ANGEL E. LASALA Obras Corales a 2 voces con acompaamiento de piano.
Texto para el Estudio del Canto Coral. Editorial Ricordi Americana. Buenos
Aires-Argentina.
DIDCTICA DE LA MSICA II

Tercer ao
Asignatura

Fundamentacin
Si realizamos una mirada al pasado nos enfrentamos con una cruda y dolorosa
historia de la educacin Musical en la escuela secundaria. Esta se haba
transformado en un mero acopio de datos histricos, necesarios obviamente para
ampliar la cultura general de los alumnos que transitan la escolaridad obligatoria,
de sta manera se le ha quitado importancia a la enseanza del Lenguaje Musical
tan importante a la hora en que un alumno decide elegir una carrera de Educador
musical, es as que la mayora de los ingresantes a una educacin Terciaria casi
siempre carecen de conocimientos bsicos del mismo, constituye ste uno de los
factores de desercin escolar ya que al encontrarse en desigualdad de
condiciones con otros compaeros que si poseen conocimientos, adquiridos
generalmente por medio del estudio particular o en instituciones privadas o
conservatorios, se desalientan y abandonan casi siempre a mitad del ciclo lectivo y
de ste modo tampoco estn a tiempo de abordar otra carrera por lo avanzado del
ao.
En la educacin Artstica en general y la Educacin Musical en particular se
encuentra pregnado por la influencia casi masiva de los medios de Comunicacin,
si bien stos en cierto modo contribuyen a la distribucin de ciertos productos
culturales no siempre estos tienen una connotacin positiva y la mayora de las
veces es nociva para los educandos que transitan la escolaridad secundaria, en
este sentido el maestro de msica se transforma en moderador entre lo que el
alumno escucha a diario en los medios, posibilitando en ellos una audicin
reflexiva y la construccin de opiniones propias.

Objetivos
- Escuchar y Reconocer los elementos que componen el lenguaje musical a travs de
distintos procedimientos de anlisis auditivo.
- Disfrutar audiciones de obras musicales multiculturales de diversas procedencias,
(locales, nacionales, o internacionales) situadas en sus contextos socio-histricos.
- Fomentar la construccin de una opinin propia acerca de las funciones y finalidades
de la msica en los medios de comunicacin masiva.
- Valorar las manifestaciones musicales y su influencia en la vida de los individuos en la
sociedad contempornea.
- Disfrutar de las producciones musicales propias y de las de sus compaeros.

Contenidos
- Metodologas, enfoques y procedimientos a utilizar en la enseanza del lenguaje
musical.
- Elementos y segmentaciones que componen el discurso musical.
- Criterios de seleccin de material didctico.
- Concepciones del Aprendizaje musical.
- Tratamiento de la diversidad mediante producciones Musicales que permitan
integrar elementos del cdigo musical a producciones que combinan distintos
recursos expresivos.
- Herramientas para el seguimiento del aprendizaje en los alumnos
- Modelos de Evaluacin en msica.
.

Bibliografa
- VIOLETA H. de GAINZA (1982) Ocho estudios de Psicopedagoga Musical editorial
Paids. Buenos Aires-Barcelona.
- MURRAY SCHAFER (1969) El Nuevo Paisaje Sonoro editorial Ricordi- Buenos Aires
Argentina.
- MURRAY SCHAFER (1965) El Compositor en el Aula editorial Ricordi-Buenos Aires-
Argentina.
- HOWARD GARDNER (1997) Educacin Artstica y Desarrollo Humano editorial Paids.
Buenos Aires-Argentina.
- MARIA DEL CARMEN AGUILAR (1990) Folklore para Armar. Ediciones Culturales
Argentinas. Buenos Aires-Argentina.
- JOSE IGES, JORGE de ORTUZAR, ALAIN LOUVIER, SILVIA MALBRAN y OTROS, (1996)
Eufona, La Audicin Musical ediciones Gra. Barcelona- Espaa.
- ARNOLDO LIBERMAN Y DANIEL SCHFFER (1997) El pentagrama Secreto. Editorial
Gedisa. Barcelona-Espaa.
- LORENZO SERRALLACH Nueva Pedagoga Musical Ricordi Americana. Buenos Aires-
Argentina.
- ELIZABEHT SHARMA (2006) Msicas del Mundo ediciones Akal/Entorno Musical
Madrid-Espaa.
- VIOLETA H. de GAINZA (1991) El cantar tiene Sentido Cancionero Recreativo Juvenil
1, 2, 3. Editorial Ricordi Americana. Buenos Aires-Argentina.
PRCTICA DE PRODUCCIN MUSICAL III

Tercer ao
Taller
Fundamentacin
El universo musical involucra al ser humano en diversos modos de sentir, diversos
modos de produccin cultural y de concebir la existencia, es el gran capital de la
humanidad, al cual todos los seres humanos debieran tener acceso.
El diferente grado de complejidad de las obras de produccin cultural musicales
demanda habilidades en el manejo tcnico de los instrumentos y de la captacin
de la intencionalidad esttica.
Este espacio rene los aspectos de produccin musical prcticos y tericos bajo
una dinmica de produccin de conocimiento desde la interpretacin musical
instrumental y el anlisis esttico, formal y contextual.

Objetivos
- Acceder a la interpretacin de obras de mayor complejidad.
- Establecer rasgos y diferencias en la interpretacin de obras musicales de
distintos gneros y estilos.
- Analizar obras musicales y generar discursos tericos acerca de las mismas,
por medio de la investigacin artstica.
- Experimentar y promover la figura del docente productor de arte.

Contenidos
EJE I: Procedimientos
Concepto de Produccin. mbitos de produccin: institucin, lugar pblico. Organizacin
de acciones para la produccin: eleccin de partituras, distribucin de particellas, estudio
individual, consignas de estudio, cronograma de prcticas, puesta en escena. Integracin a
otras disciplinas. La produccin multimedia. Produccin artstica y Produccin ejecutiva.
EJE II: Interpretacin
Anlisis musical. Contextualizacin. Elaboracin de monografas acerca de las obras a
interpretar. Adaptaciones a los diferentes niveles. La investigacin en el arte. Repertorio
para la prctica docente. Repertorio para la produccin artstica del docente productor
de arte. Direccin de ensambles: gestualidad.

Bibliografa
- DENIZEAU, Grard (2005) Los gneros musicales .Robinbook, Espaa
- ALVAREZ, Virginia (1997) La orquesta de la escuela .Ricordi, Bs As
- DE CASTRO, Ricardo O (2007).Las formas musicales a travs de la historia.
Del Aula Taller, Bs As
- FUBINI, Enrico (2007) La esttica musical desde la Antigedad hasta el siglo
XX. Alianza, Espaa
- ALCHOURRON, Rodolfo: Composicin y arreglos de msica popular. Ed.
Ricordi. 1991.-
- GINDRE, P-BEILINSON, F-ZAIDMAN, J; El libro de la Folcloreishon-
SAITTVA, La Plata, 2004.
INSTRUMENTO PRINCIPAL IV - VIENTOS

Cuarto ao
Taller
Fundamentacin
carreras de grado.

Objetivos
- Desarrollar habilidades en el manejo de tcnicas convencionales y extendidas.
- Transcribir obras complejas del repertorio de msica popular.
- Improvisar, haciendo uso de escalas, arpegios y tcnicas extendidas.
- Interpretar obras del gnero romntico, moderno y contemporneo.
- Participar en ensambles instrumentales.

Contenidos
Ejercicios de mtodo. Enlaces de arpegios sobre estructuras armnicas
(cadencias II-V-I). Aproximaciones cromticas. Desarrollos meldicos a partir de
acordes. Areas tonales. Estudios tangusticos.
EJE II: Produccin
Concierto romntico: Concierto Italiano para flauta y orquesta de J. Demerseman.
Sonata moderna: Sonata para flauta y piano de P. Hindemith
Obra para flauta sola: Piece, de J. Ibert.
Standars del Jazz: estilos priginal, swing, be-bop, bossa nova,
Msica argentina: obras de folclore, tango y acadmicas.

Bibliografa
- CLARDY, M. K.: Flute Etudes Book-51 etudes y all keys, European American
Music Corporation, Pennsylvania
- GINDRE, P-BEILINSON, F-ZAIDMAN, J; El libro de la Folcloreishon-
- VARIOS: The Real Book, unlegal edition.
- PIAZZOLLA, A.: Tango etudes.

INSTRUMENTO PRINCIPAL IV: CUERDAS

Cuarto ao
Taller

Fundamentacin
conciencia.

VIOLIN

Objetivos
- Relacionar los aspectos aprendidos en el lenguaje musical con la
interpretacin.
- Fomentar las actuaciones en pblico.
- Insistir en respetar aspectos musicales como las dinmicas los tempos.
- Fomentar la importancia de la preparacin de la partitura antes de la
interpretacin.

Contenidos
- Toques: detach, staccato, martel, portato, spiccatto, en toda la extensin del
arco. Dominar el estudio de la afinacin.
- Aplicacin de la relacin entre punto de contacto, velocidad del arco y peso
con la produccin de diferentes niveles dinmicos, calidad y color del sonido.
- Lectura de obras a primera vista.
- Obras del repertorio para violn
- Ejercicios tcnicos.
- Mtodos de enseanza/aprendizaje del instrumento.

Bibliografa
- CRICKBOOM, El violn terico y prctico, Vol. III y IV
- CRICKBOOM, Chants et Morcearux, Vol. III y IV
- KUCHLER, Concertino en Re M op. 12
- KUCHLER, Concertino Op. 15
- RIEDING, Concertino Op. 24
- POLO Y BLOCH, Doble cuerda
- DANCLA, Estudios Op. 84
- KAYBER, Estudios Op., 220
- SEITZ, Conciertos Op. 22, 23
- PLEYEL, Dos.
- WOLFHART, Estudios OP. 45
- CORELLI, VIVALDI, HENDEL, Sonatas y conciertos

VIOLA

Objetivos
- Relacionar los aspectos aprendidos en el lenguaje musical con la
interpretacin instrumental. Trabajar el sonido, articulacin y afinacin.
- Desenvolverse en la segunda y terceras posiciones. Desarrollar el vibrato.
Tocar escalas en dos octavas y tres octavas.
- Distinguir y diferenciar las dinmicas los tempos; su importancia en la
interpretacin.
- Profundizar las capacidades de lectura a primera vista
- Fomentar el inters por los aspectos constructivos e histricos del instrumento.
- Desarrollar la capacidad creativa con composiciones propias a partir de los
recursos que se posean.
- Desarrollar habilidades para la improvisacin.
- Desarrollar la capacidad de memoria msica.
- Adquirir las tcnicas bsicas para el cuidado y mantenimiento del instrumento.

Contenidos
- Conocimiento de los golpes de arco bsicos y las diferentes combinaciones.
- Principios de vibrato.
- Dominio de la I posicin y conocimiento de las II y III.
- Preparar un mnimo de 6 estudios y una obra.

Bibliografa
- Tcnica y Estudios:
- AUTOR: LIBRE, Escalas y Arpegios
- SEVCIK , Op.1, Op.7, OP.8
- SCHRADIEK , Tcnica de la Viola
- WOHLFAHRT, 60 Estudios Op.45 (primeros estudios)
- HOFMANN, Estudios Op. 86(n 6, 7,8,10)
- BARTOK B., Dos
- SUZUKI Sonatas y conciertos Viola School. Volumen II
- VIVALDI A .,Concierto en Do Mayor
- VIVALDI A., Concierto en Re menor
- CHLER F., Concertino Op.

CELLO

Objetivos
- Mejorar los recursos tcnicos de la mano izquierda. Vibrato, articulacin,
estructura de la mano, ausencia de rigideces, etc.
- Aprender y prctica las posiciones 5, 6 y de pulgar (capotasto)
- Profundizar en la tcnica de cambios de posicin articulados o glisados.
- Desarrollar el entrenamiento de la memoria musical como herramienta de
trabajo
- Mejorar los recursos tcnicos de la mano derecha. Perpendicularidad del arco,
empleo correcto del brazo, empleo correcto del cuerpo y el peso en el
movimiento. Introduccin de golpes de arcos nuevos. Spicatto y Sautill
- Profundizar en la interpretacin los elementos expresivos
- Profundizar los conocimientos analticos de la msica

Contenidos
- Aprendizaje de nuevos golpes de arcos.
- El vibrato. Velocidad y expresividad.
- Posiciones 5, 6 y pulgar.
- Relajacin y movimiento en la interpretacin musical.
- Anlisis y estructura de la msica. Un gua para el estudio y la interpretacin.
- Los estilos formales ms representativos de la msica occidental para
violonchelo.
- La memoria.
- Afinacin, dinmica y rtmica en conjunto.

Bibliografia
5, 7, 9, 10 y 11.
n 32, 33, 34, 35, 36, 37 y 39.
- S. Lee: Lecciones 2, 4, 6, 7, 8, 9 y 10.

CONTRABAJO

Objetivos
instrumento y que favorezca en todo momento la fluidez y comodidad en la
interpretacin.
- Interpretar un repertorio variado que abarque todos los estilos y pocas
(incluyendo la msica contempornea) de una dificultad acorde con el nivel.
- Aplicar con autonoma progresivamente mayor los conocimientos musicales y
tcnicos para solucionar cuestiones relacionadas con la interpretacin,
digitacin, fraseo, articulacin, arqueos, etc.
- Dominar las tcnicas de estudio y valorar la importancia e influencia que la
disciplina y la regularidad ejercen sobre el mismo.

Contenidos
- Escalas, en dos octavas. Arpegios en dos octavas. Escalas cromticas en dos
octavas. Las dobles cuerdas.
- Pulgar esttico. la extensin. Tercer dedo.
- Spiccato, portamento, pizzicato
- Movimiento del arco, sobre tres cuerdas. Cambios de posicin.
- Perfeccionamiento del vibrato; sonoridad, ritmo, amplitud, etc.
- Lectura a primera vista segn el nivel.
- Montaje de las obras del repertorio del curso.

Bibliografia
- Yorke Solos, I
- Mein Musizieren Auf Dem Kontrabass, I, II y III de Ludwig Streicher (Ed.
- Doblinger)
- necesidades del alumno en cada momento
- Repertorio del segundo curso, grado medio
- Danza de saltar de S. Jen
INSTRUMENTO PRINCIPAL IV: GUITARRA:

Cuarto ao
Taller

Fundamentacin
A travs del desarrollo y adquisicin de la progresiva tcnica instrumental (basado
en la Escuela Tcnica de Abel Carlevaro), los alumnos tendrn la posibilidad de
poner la misma al servicio del arte, pudiendo abordar obras de mayor dificultad
no solo del repertorio acadmico universal y popular, de diferentes pocas y
estilos, (incluido msica contempornea/ vanguardia), sino tambin poder
interpretar instrumentalmente a travs de la lectoescritura musical parte del
repertorio patrio oficial (entre ellos el Himno Nacional Argentino).
De igual modo posibilitar y ampliar las posibilidades en el uso del instrumento
por parte del futuro docente de msica no solo para acompaar un repertorio
cantado, sino para puntear, arreglar y escribir obras.
Logrando desde lo emprico y acadmico estar seguro de su manejo instrumental
en relacin a las necesidades y gustos, enriqueciendo la ejecucin como tambin
la produccin musical.
De igual forma est solida formacin tcnica puesta al servicio de lo artstico abrir
la puerta y posibilitar a los interesados, poder profundizar sus estudios
acadmicos instrumentales.

Objetivos
- Abordar obras de mediana dificultad utilizando la tcnica instrumental
necesaria, para una interpretacin clara y precisa.
- Satisfacer los intereses musicales del alumno referido a lo artstico como a
su rol docente.
- Lograr una interpretacin donde se ponga de manifiesto la tcnica al servicio
del arte.
- Interpretar obras como solista a travs de un variado repertorio de distintos
estilos musicales.
- Interpretar y abordar la lectura musical (punteo), de repertorio patrio, popular y
contemporneo de la guitarra.

Contenidos
EJE TEMATICO N1: ARMONIA APLICADA AL INSTRUMENTO.
- Acompaamiento elaborado, introduccin a la escritura instrumental a dos
voces.
- Improvisacin.
- Armona y arreglos aplicados a la guitarra.
EJE TEMATICO N2: LA GUITARRA.
- Tcnica interpretativa.
- La tcnica al servicio del arte.
EJE TEMATICO N4: REPERTORIO.
- Abordaje de repertorio patrio.
- Repertorio de msica argentina y contempornea.
- Transcripcin de odo y lectura.
- Estudio de solos, dos, tros y la guitarra como solista en conjuntos de
cmara.

Bibliografa
Americana. Bs. As.-
Ricordi. Bs. As.-
Bs. As.-
Bs. As.-
Bs. As.-
INSTRUMENTO PRINCIPAL IV: PIANO

Cuarto ao
Taller

Fundamentacin
La asignatura de instrumento se presenta como el eje vertebrador de estas
enseanzas.
La simultaneidad de aprendizaje de los conceptos musicales y de interpretacin
instrumental facilita su relacin y permite que los conocimientos necesarios para la
prctica del instrumento se integren en el proceso de la formacin musical.
En el grado elemental el alumno o la alumna tiene que descubrir las posibilidades
del instrumento que ha sido objeto de su eleccin y adquirir las habilidades
necesarias para que sea instrumento ideal de expresin musical, facultad que
tiene que ir desarrollando con los diferentes medios, puestos a su alcance de
manera natural. Con esta finalidad el repertorio que debe trabajar el alumno o la
alumna tendr unas caractersticas claramente definidas en los criterios de
evaluacin, por tanto sern estos criterios quienes justifiquen la seleccin de las
obras.
Las caractersticas ms generales del repertorio sern la variedad de pocas y
estilos, de modo que el alumnado se enfrente en su prctica instrumental, o en su
reflexin sobre el hecho musical al ms amplio espectro musical y vaya, as,
desarrollando, paulatinamente, su gusto personal y su espritu crtico, sobre bases
fundamentadas.

Objetivos
- Practicar progresivamente la lectura a primera vista.
- Aplicar con autonoma la digitacin ms apropiada segn la fisiologa de cada
mano y en funcin del fraseo.
- Aplicar con autonoma los conocimientos musicales en funcin del fraseo y la
dinmica.
- Aplicar con autonoma los distintos tipos de pedales.
- Conocer y aplicar correctamente las diversas convenciones interpretativas en
los distintos periodos de la msica instrumental, especialmente referidas a la
escritura rtmica, ornamentacin y grafa contempornea.
- Interpretar un repertorio que incluya, al menos, una obra representativa del
Barroco, Clasicismo. Romanticismo y poca moderna adecuada a su nivel,
dando preferencia a las obras del repertorio argentino acadmico,
encuadradas dentro del Romanticismo.

Contenidos
- Tendr que incorporar los aspectos del curso anterior, as como:
- Colocacin correcta del cuerpo ante el instrumento.
- Colocacin adecuada de la mano en el teclado.
- Total independencia y coordinacin en ambas manos.
- Ampliacin en los aspectos tcnicos.
- Distintos tipos de toque.
- Control en el empleo de los pedales.
- Control en la ejecucin del ritardando y del acelerando.
- Diferenciacin de los diferentes estilos.
- Afianzamiento de la memoria.
- Lectura a primera vista de un texto, con una dificultad apropiada al nivel en
que se encuentra el alumno

Bibliografa
OBRAS DEL REPERTORIO MSICA ACADMICA ARGENTINA
- ARIEL RAMIREZ
- JULIAN AGUIRRE
- CARLOS GUASTAVINO
- ALBERTO GINASTERA
Entre otros; con dificultad apropiada al nivel en que se encuentra el alumno.
TECNICAS
- HANONN JAZZ: Escalas y acordes
POLIFNICAS
- J. S. BACH: lbum de Ana Magdalena
CLASICAS
- CLEMENTI: Sonatinas Op. 36.
- DIABELLI: Sonatinas Op.151, Sonatinas Op. 168
- KUHLAU: Sonatinas Op. 55.
DIDACTICA DE LA EDUCACIN ARTSTICA PARA SUJETOS
CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

Cuarto ao
Taller
Fundamentacin
La investigacin emprica, la prctica clnica y los desarrollos tericos de las
ltimas dcadas han brindado nuevas herramientas descriptivas, explicativas e
interpretativas en el campo de las necesidades educativas especiales. Dichas
contribuciones sirven a los fines de repensar crticamente las prcticas
psicolgicas y educativas vinculadas a los contextos familiares y educativos.
Como profesionales comprometidos en crear contextos educativos ajustados a los
niveles de desarrollo de cada nio y nia, constituir nuestra especfica necesidad
educativa el aprender a comprender como organiza su mundo mental,
interpersonal y social una persona con necesidades educativas especiales
Recordando a ngel Reviere, desde la hipottica voz de una persona autista: Mi
desarrollo no es absurdo, aunque no sea fcil de entender, tiene su propia lgica y
muchas de las conductas que denominas alteradas son formas de enfrentar al
mundo desde mi especial forma de ser y percibir. Haz un esfuerzo por
comprenderme.
Las capacidades de integrar a las personas que presentan mayores limitaciones
en la interaccin social y de respetar su forma especial de desarrollo, sin renunciar
por ello a darles instrumentos de comunicacin y comprensin del mundo son
reflejos importantes de los valores y las cualidades de los sistemas educativos.

Objetivos
- Analizar las explicaciones actuales acerca de las Necesidades Educativas
Especiales, las herramientas de evaluacin las estrategias educativas.
- Proporcionar instrumentos tericos y metodolgicos para repensar y mejorar
los procesos de enseanza aprendizaje en los casos de Necesidades
Educativas Especiales.
- Brindar informacin de investigacin bsica y aplicada al respecto
- Describir las caractersticas principales de la orientacin educativa y las
estrategias de enseanza eficaces con las personas con Necesidades
Educativas Especiales especialmente en los mbitos de la comunicacin y el
desarrollo social.
- Posibilitar el diseo de propuestas didcticas que favorezcan la comprensin y
la actividad significativa del alumno con Necesidades Educativas Especiales.
- Facilitar la creacin de propuestas curriculares innovadoras que puedan ser
llevadas a la prctica de manera realista, segn los distintos contextos
sociales y culturales.

Contenidos
- Contextualizacin de las investigaciones y planteos tericos de las ltimas
dcadas en el marco de una descripcin y explicacin adecuadas del
desarrollo evolutivo .Centrndose en Piaget y L.Vigotsky para la comprensin
de la construccin progresiva de los procesos psicolgicos implicados en el
desarrollo subjetivo.
- Debate y discusin acerca de los alcances de los Sistemas alternativos y
aumentativos de Comunicacin y su uso en contextos escolares. Pautas de
intervencin psicoeducativas.
- Anlisis de las diversas modalidades educativas existentes para nios con
Necesidades Educativas Especiales, presentando las diferentes alternativas
para la adecuada toma de decisiones respecto del tipo de escolarizacin:
escolaridad comn, escolaridad integrada, centro educativo especfico, etc.
- Importancia del trabajo a travs de proyectos y programas especficos,
adaptaciones comunicativas y adaptaciones curriculares.
- Desarrollo de aspectos centrales de la intervencin educativa y programas
especficos, utilizando sistemas aumentativos/alternativos de comunicacin.
- Importancia tanto en el qu hacercomo en el "cmo hacer reflexiones acerca
de la calidad de nuestras intervenciones.

NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES Y LA MUSICA
Hay que pensar el dispositivo musicoteraputico no solo como un dispositivo de
educacin o reeducacin en donde se ligan las emociones al proceso de aprendizaje, sino
que el abordaje apunta a la bsqueda de iniciativas de exploraciones, de experimentacin
y de juego, que permitan el despliegue de la expresividad y la comunicacin.
Stern, especialista en nios, en su libro Diario de un beb, enuncia cuatro elementos
que, al superponerse, conforman la envoltura ante el llanto del beb provocado por una
sensacin de hambre. Son el tacto, el sonido, el movimiento y la posicin.
Al trabajar con nios pequeos habr que estar muy receptivo tambin a la propia
expresividad, por eso es muy importante el trabajo con la modulacin (como brindar
matices expresivos) y la entonacin (como cambios de registro e intensidades) para que el
nio pueda sostener y desarrollar su expresividad.
Las iniciativas, la motivacin y la creatividad, son tomadas como indicadores de salud y
sern estos los precursores de la futura autonoma y la construccin de nuevas
experiencias tanto en el plano educativo, como familiar y social del desarrollo evolutivo.

Bibliografa
- Posgrado:Necesidades Educativas Especiales F.L.A.C.S.O.
- Mario Carretero
- Daniel Valdez. Evaluacin de indicadores sutiles de inferencia mentalista y
competencias comunicativas. Madrid: Universidad Autnoma de Madrid.
Novedades Educativas, ao 13, n| 128.El psiclogo educacional: estrategias
de intervencin en contextos escolares. Eudeba.BsAs.
- Perrenoud, Philipe (1996) La construccin del xito y del Fracaso Escolar.
Madrid. Morata.
- Vigotsky, L. (1997) Obras Escogidas V.Madrid. Visor.
- Riviere, A. (1985) La psicologa de Vigotsky.
- Luria, A, R. Los procesos cognitivos. Barcelona. Fontanella.
CREACIN MUSICAL

Cuarto ao
Taller

Opcin a) COMPOSICIN Y ARREGLOS

Fundamentacin
En la actualidad la necesidad de que los docentes de msica puedan crear y/o
arreglar obras para fines varios es indispensable. No slo porque se realiza una
sntesis con sentido prctico de los conocimientos adquiridos en espacios
anteriores, sino que adems el tener la capacidad de crear obras para
necesidades precisas es una ventaja enorme a la hora de planificar el proyecto
ulico.
Si el alumno sabe manejar las tcnicas de composicin y de arreglos podr tener
una autonoma absoluta al momento de planificar su clase, ya que los ejemplos
musicales que usar para desarrollar temas tcnicos o artsticos no depender de
la exploracin del repertorio existente, sino que tendrn la capacidad de realizarlos
ellos mismos.

Objetivos
Conocer los rudimentos tcnicos del lenguaje musical y su utilizacin prctica.
Conocer los rudimentos tcnicos de la composicin y el arreglo musical.
Adquirir la capacidad de crear formas musicales diversas (formas simples
monotemticas y monotonales, formas bitemticas modulantes, canciones
infantiles, obras corales).
Adquirir la capacidad de realizar arreglos para voz, voz e instrumentos, distintos
conjuntos instrumentales y vocales.

Contenidos
Anlisis de obras teniendo en cuenta:
Forma. Textura. Lenguaje musical usado (tonal, modal, dodecafnico, microtonal,
etc.). Sintaxis musical. Orquestacin
Elaboracin de obras
Usando el conocimiento del anlisis, crear obras de distintas complejidades y
fines, usando conscientemente todos los elementos tcnicos aprendidos.

Bibliografia.
GUILLO ESPEL, Escuchar y escribir msica popular-
RODOLFO ALCHOURRN, Composicin y arreglos de msica popular-

Opcin b) IMPROVISACIN

Fundamentacin
Dentro de los aspectos que conforman la creacin musical podemos apreciar la
organizacin de las alturas, el desarrollo motvico temtico, la segmentacin del
discurso, la referencia a contenidos extramusicales, los conceptos estticos, la
semitica y muchos otros aspectos ms de las obras musicales.
Tambin es posible considerar el procedimiento compositivo al que una obra
responde; como por ejemplo, aquellos que presentan series de sonidos, de
alturas, intensidades: el dodecafonismo, el serialismo integral.
Desde tiempos remotos ocupa un lugar importante en la composicin musical la
improvisacin. En todos los gneros y estilos musicales podemos encontrar
momentos en los que acuden a la improvisacin: variaciones, cadencias
instrumentales, msica aleatoria, msica popular, el jazz, el tango, etc. La
improvisacin musical constituye un procedimiento compositivo que se aplica en el
mismo momento que la ejecucin/interpretacin de la obra. Es la administracin
de habilidades tcnicas y capacidades cognitivas referidas al lenguaje musical,
mediadas por la reflexin instantnea, que son evidenciadas en el momento de
componer mientras se toca.
En la prctica docente se presentan se presentan situaciones donde el docente se
ve favorecido por las experiencias en improvisacin, entre las cuales podemos
considerar:
o En una dinmica de interaccin reponsorial, a travs del canto, la percusin o
los sonidos provenientes de distintas fuentes.
o En estructuraciones formales que tengan segmentacin del discurso variado
(solos, cadencias)
o En situaciones ulicas que demande organizaciones realizadas in situ, para la
produccin musical.
Este espacio curricular propone desde una dinmica eminentemente prctica, la
experimentacin en estructuras de improvisacin rtmica (con instrumentos de
percusin) y la improvisacin meldica, como desarrollo escalar y acrdico. (con
instrumento principal) y como desarrollo armnico (con piano).
El futuro docente podr utilizar la improvisacin como dinmica de composicin
musical que podr ser empleada en su prctica.

Objetivos generales
- Adquirir habilidad en la creacin instantnea de discursos y estructuras
musicales.
- Experimentar la libertad creativa sobre estructuras musicales.
- Organizar recursos instrumentales y extramusicales para la generacin de
actividades ulicas.
- Desempearse creativamente en mbitos de la educacin formal y no formal.

Contenidos
Eje I: El ritmo
Disociacin de miembros. Estudio de clulas rtmicas. Construccin de ritmos por
ausencia de golpes en accin coordinada de miembros. Ritmos concurrentes.
Texturas rtmicas. Construccin de frases rtmicas. Textura de Candombe y
wawanc. Improvisacin responsorial.
Eje II: La armona
Funciones armnica de los acordes. Cadencia II-V-.I: conduccin de voces de los
acordes (enlace, en instrumento armnico complementario). Construccin de
estructuras armnicas con el uso de los acordes de la escala mayor: Aplicacin a
canciones infantiles, o de cualquier gnero. Improvisacin sobre las estructuras
armnicas mediante el uso del desarrollo meldico de los acordes: distintos
sentidos de arpegiado: ascendente, descendente, movimiento contrario, alternado.
Notas de paso.
Eje III: La meloda
Percepcin y reproduccin de melodas en el instrumento principal. Escalas
mayores y menores en todas las tonalidades. Escalas pentatnicas menores.
Improvisacin sobre estructuras armnicas.
Eje IV: La organizacin
.Agrupacin de instrumentos por organizaciones texturales. Utilizacin de recursos
motvicos-temticos para arreglos musicales improvisados. Direccin de
ensambles: gestos.

Bibliografa
- ALCHOURRON, Rodolfo: Composicin y arreglos de msica popular. ED.
Ricordi (1993).-
- SAITA, Carmelo: Trampolines musicales. Ed. Novedades Educativas (1997).-
- FERRERO, mara Ins-FORNO, Silvia (1983) Planeamiento de la enseanza
musical 4 a 7mo grado.Ricordi, Bs AS.-
- Planeamiento de la enseanza musical 1 a 3er grado.-
- Planeamiento de la enseanza musical-Gua para el maestro.-
- GAINZA, Violeta (2007) La improvisacin musical .Melos, Bs As.-
TECNOLOGA MUSICAL BSICA

Cuarto ao
Taller

Fundamentacin
La utilizacin de la tecnologa en toda actividad profesional es un hecho desde
hace aos. El docente de msica por supuesto no es la excepcin. La cantidad de
medios electrnicos tanto para crear como para recrear y reproducir msica es
muy vasta. Por eso la necesidad de un espacio para conocer y practicar con estos
medios.

Objetivos
- Estudiar al sonido como un fenmeno acstico.
- Saber cada una de las cualidades del sonido y los parmetros fsicos por los cuales se
los mide y/o modifica.
- Conocer la lnea de amplificacin y cada uno de los elementos que la componen.
- Saber conceptos generales de armado de un set para amplificar sonido y conceptos
para manejarlos (ecualizacin, mezcla, amplificacin, microfona).
- Conocer distintos tipos de software para edicin de partituras, edicin de sonido y
programas asistentes para composicin y arreglos.
Contenidos
- El sonido como fenmeno acstico
- Conceptos de: intensidad (amplitud de onda), altura (frecuencia de onda),
timbre (serie de los armnicos), duracin (espectro sonoro, dependiendo del
cuerpo vibrante).
- Distinto tipos de micrfonos, cables conectores, mezcladoras, amplificadores,
alto parlantes. Modo de uso segn la necesidad.
- Software para edicin de partituras: encore, Sibelius, finale.
- Software para edicin de sonido: sound forge.
- Software asistente de composicin: FL (fruity Loops).

Bibliografa
Masterizacin y Acstica - F. Alton Everest
PRODUCCIN FINAL

Cuarto ao
Seminario

Opcin estudiantil
a) Produccin Artstica Individual
b) Produccin Artstica Interdisciplinar

Fundamentacin
Produccin Final es la culminacin del trayecto formativo del futuro profesor con
respecto a la formacin especfica. Est pensada como un SEMINARIO, para que
el futuro docente produzca arte, viviendo en toda su complejidad la experiencia de
la creacin original y personal; con las dificultades, incertidumbres y satisfacciones
que demanda un proceso de produccin.
En este seminario integrar la profundizacin de alguna temtica disciplinaria o
interdisciplinaria (segn su eleccin), que implique el buceo bibliogrfico, la
investigacin o la propia reflexin sobre su biografa escolar, registrando cada uno
de los pasos del Proyecto de Produccin tanto sea individual o interdisciplinaria.
La temtica ser a eleccin del alumno y podr abarcar producciones en el campo
de la investigacin, de la intervencin comunitaria, de una puesta en escena, de
materiales didcticos de toda ndole, etc. Surgir entonces de la necesidad interior
del alumno que incentivado por el docente focalizar su tarea.
La unidad curricular se centra en torno a un solo eje de contenidos: el concepto de
Produccin Final. Este proyecto no debera ser concebido en forma aislada sino
en permanente contacto con otras prcticas y problemas que el futuro profesor
enfrenta mientras cursa el ao final del profesorado. Se propone, en este sentido,
pensar vnculos con otras unidades curriculares que ha realizando el alumno en
su trayecto formativo.
Al ser una Unidad Curricular de opcin estudiantil - A) Produccin Artstica
Individual B) Produccin Artstica Interdisciplinar) solo difiere una de otra es la
interdisciplinariedad que se plantea en la propuesta B
El seminario de Produccin Final ya sea de Produccin Artstica Individual o
Produccin Artstica Interdisciplinar - , no slo pretende satisfacer el inters
artstico del alumno sino que adems fecunda y enriquece la prctica docente de
ese alumno, futuro profesor.

Objetivos
- Posibilitar que el alumno emprenda un proyecto artstico individual o
interdisciplinario a fin de que esa experiencia satisfaga sus intereses artsticos y
enriquezca su prctica docente.
- Estimular un proceso productivo que aliente una toma de posicin fundada y
justificada discursivamente desde las diferentes instancias formativas atravesadas por
el alumno.
- Reconocer los diferentes los aspectos que constituyen un proyecto artstico e
integrarlos coherentemente en una produccin final.

Contenidos
- Proyecto artstico: intra, inter o trans-disciplinar. El proceso de la produccin artstica:
bsqueda y hallazgo de ideas, realizacin material, presentacin pblica, registro,
difusin.
- Diferencia entre la ideacin y la concrecin de la idea. Coherencia entre los aspectos
que constituyen un proyecto: intencin, materiales, tcnicas, representacin, sentido,
entre otros.
- La exhibicin/ejecucin/presentacin pblica como parte del proyecto. La interaccin
con el pblico o destinatarios.
- Proyecto artstico y proyecto pedaggico: interaccin entre la prctica artstica y la
prctica docente.

Bibliografa
- Birgin, A. y Pineau, P. (1999). Son como chicos. El vnculo pedaggico en los institutos
de formacin docente, en Cuadernos de Educacin. Ao 1 N 2. Bs. As.
- Camilloni, A y otras (2007). El saber didctico. Buenos Aires. Paids.
- Diker, G. y Terigi, F. (1997). La formacin de maestros y profesores: hoja de ruta.
Buenos Aires. Paids.
- Dubet, F. (2004) La escuela de las oportunidades. Qu es una escuela justa? Bs. As.
Gedisa.
- Dussel, I. y Gutirrez, D. Comp. (2006) Educar la mirada. Polticas y Pedagogas de la
imagen. Bs As. Manantial.
- Edelstein, G. (1995). Imgenes e imaginacin. Iniciacin a la docencia. Bs. As.
Kapelusz.
- Gardner, Howard. Estructuras de la Mente. La teora de las inteligencias mltiples,
Sexta reimpresin,
- FCE, Colombia, Edicin del Fondo de Cultura Econmica, 2001. Primera Edicin en
ingls 1983.
- Morin, E. (1996). Introduccin al pensamiento complejo. Barcelona. Gedisa.
- Larrosa, J. (1995). Escuela, Poder y Subjetivacin. Coleccin Genealoga del Poder.
Madrid. La Piqueta.
- Pineau, P; Dussel, I y Caruso, M. (2001). La escuela como mquina de ensear. Buenos
Aires. Paids.
- Puiggrs, A. y colaboradores. (2007). Cartas a los educadores del XXI. Buenos Aires.
Galerna.
PRCTICA DOCENTE Y RESIDENCIA

Cuarto ao
Taller

Fundamentacin
El presente Taller de Prctica Docente y Residencia ser el eje para poner en
prctica y profundizar los contenidos de formacin general y especfica recibida en
el Profesorado de Msica
La Prctica Profesional Docente es una actividad compleja, por lo tanto implica
necesariamente el desarrollo de capacidades y habilidades para seleccionar
crtica y criteriosamente de los distintos campos conceptuales (del profesorado)
los saberes y as interpretar y abordar las problemticas de la realidad educativa,
reflexionando sobre las propias formas de actuacin en la enseanza.
La nueva Ley de Educacin Nacional demanda a los docentes de Msica del
sistema, el tratamiento de contenidos especficos que no son abordados por otros
campos disciplinares, y que resultan fundamentales en la actuacin ciudadana y
en la formacin artstica y cultural de las personas. Ello hace necesario
profundizar en los procesos de construccin metodolgicas para asumir las
prcticas de enseanza desde una perspectiva socio- antropolgico y educativo
de intervencin.
A lo largo del cuarto ao del plan de estudios, el estudiante residente debera ir
asumiendo progresivamente diversas responsabilidades de manera integral, en
relacin con la enseanza y a las prcticas docentes que el desempeo requiera;
rotando por cursos correspondientes a los niveles y modalidades de
incumbencia de su titulacin.
Se pretende que los alumnos del profesorado asuman las prcticas de enseanza
desde una perspectiva personal de intervencin en establecimientos educativos
del medio que muestren diferentes realidades ulicas.
Este taller tendr como espacio de desarrollo diferentes etapas: las micro
experiencias didcticas (o intervenciones de prcticas breves) y residencia
propiamente dicha (etapa de prctica intensiva).
Tambin se prev que los alumnos, segn lo observado y vivenciado en las aulas
debatan y compartan, entre pares, experiencias de aula que hayan observado o
vivenciado en sus clases prcticas como as tambin otras ideas sobre la
realidad en la enseanza musical en los diferentes niveles del sistema educativo
que competen a su ttulo y formacin.
Este espacio constituir el mbito propicio para la integracin de los tres talleres
de prctica cursados precedentemente en la carrera; as mismo los alumnos
recuperarn en este espacio los saberes disciplinares, como pedaggicos-
didcticos adquiridos en su formacin.

Objetivos
- Identificar el rol profesional a travs del estudio, la orientacin, el seguimiento
y la evaluacin final de este perodo como futuro profesional especializado.
- Desarrollar metodologas de trabajo para ser aplicados en situaciones de
enseanza y aprendizaje en diferentes niveles del sistema educativo.
- Profundizar conocimientos terico-metodolgicos referidos a la enseanza
musical.
- Favorecer la incorporacin de los estudiantes a escenarios profesionales
reales para experimentar el trabajo profesional.
- Reflexionar acerca de los fundamentos bsicos de la Educacin Musical en el
actual sistema educativo.
- Reconocer y caracterizar el contexto institucional y ulico donde se realizar
la instancia de Residencia.
- Lograr una insercin positiva en las Instituciones de prctica y de residencia.
- Construir, fundamentar y ejecutar proyectos de intervencin docente
pertinentes, coherentes y creativos e innovadores.
- Integrar y resignificar en las Prcticas Docentes y Residencia los contenidos
de los diferentes campos de conocimiento adquiridos en la formacin recibida.
- Aplicar estrategias de investigacin y anlisis de informacin para la
produccin de informes acordes a lo requerido por la ctedra.
- Tomar conciencia de la complejidad de los procesos de enseanza y
aprendizaje de la msica y de la necesidad de encuadrarlos dentro de las
caractersticas actuales confrontando datos empricos con marcos tericos

Contenidos
- Acercamiento a la propuesta de la ctedra.
- Enseanza y construccin metodolgica para la Prctica Docente.
- La Prctica Docente.
- El anlisis de la Prctica Docente.
- La formacin de docentes.
- El reglamento de Prcticas.
- Planificacin de la tarea ulica
- La clase de msica.
- La Prctica y Residencia.
- Etapas de Micro- Experiencias Didcticas.
- Residencia propiamente dicha.

BIBLIOGRAFA:
- Didctica de la Msica. A. Lucia Frega. Ed. Bonum.
- Msica para Maestros. A. Lucia Frega. Ed. Grao.
- Escuela para Educadores. Enciclopedia de pedagoga prctica. Grupo Calza.
- Residencias docentes y Prcticas Tutoriales- Gabrilea S. O. Domjn- Patricia
A. Gabbarini.
- N.A.P. en la escuela: nivel Inicial, primaria y secundaria. Ministerio de Cultura
y Educacin de la Nacin.
- Diseos Curriculares nivel inicial, primaria y secundaria. Gobierno de la
Provincia de Catamarca.
- El Aprendizaje Musical de los nios. Silvia Malbrn. Ed. Actilibro.
- Juegos de Manos. Violeta Mec de Gainza. Ed. Guadalupe.
- Artculos de Educ. Artstica y msica. Ed. Novedades Educativas.
- La Evaluacin del rea Msica. Pujol- Subir Ed. Eumo- Octaedro.
- El Juego y la Msica. Bozzini- Rosenfeld- Velsquez. Ed. Novedades
Educativas.
- Canciones, Juegos y Actividades con corcheas. Edith Raspo. Ed Nov. Educ.
- La msica es para todos. Rissetto- Velsquez. Ed. Ricordi.
- 0 a 5 La Educ. en los Primeros Aos. Ed. Nov. Educ.

MSICA VOCAL II

Cuarto ao
Taller

Fundamentacin:
En la evolucin de la msica vocal, tanto coral como en forma de lied; desde el
canto llano, pasando por las grandes cantatas de Bach, hasta llegar al gran
despliegue de voz y teatro en las peras de grandes compositores como Wagner,
slo por nombrar alguno nos da un ejemplo de cuan magnfica es ste gnero
musical. No se pretende que el futuro docente se convierta ni en un virtuoso de la
voz ni en una enciclopedia musical, lo que si debe adquirir algunos conocimientos
a travs de audiciones reflexivas de ejemplos de los ms relevantes compositores
y obras para una formacin ms completa.
Los alumnos que estn finalizando su carrera y que opten por algunos de los dos
talleres tendrn la oportunidad de profundizar los conocimientos adquiridos en los
talleres de los ciclos anteriores ya sea cantando o dirigiendo, escuchando y
analizando los distintos estilos de obras corales.

Opcin a) CONJUNTO VOCAL

Objetivos
- Leer y entonar con fluidez obras corales a 4 voces.
- Escuchar analizar los elementos del Lenguaje Musical.
- Cantar disfrutando del canto propio y compartido de obras corales de
diferentes gneros y estilos.
- Interpretar obras corales atendiendo a la dinmica, la articulacin, el carcter y
el estilo.
Contenidos
- Obras corales de mayor dificultad a 4 voces.
- Lectura a primera vista teniendo en cuenta una correcta afinacin.
- Audiciones de obras corales de grandes compositores, como modo de ampliar
su cultura.

Opcin b) DIRECCIN CORAL

Objetivos
- Formar pequeas agrupaciones corales entre compaeros y/o nios a modo
de prctica de la tcnica de direccin coral.
- Dirigir obras corales de mediana dificultad.
- Aprender a seleccionar las voces de acuerdo a la tesitura de los nios.
- Interpretar obras corales en otros idiomas tales como italiano, ingls, etc.
teniendo en cuenta la fontica de los mismos, el fraseo, articulacin e
intensidad.
- Profundizar los contenidos incorporados en el ciclo anterior.

Contenidos:
- Prctica de Direccin Coral de Obras de mediana dificultad a 3 y 4 voces.
- Articulacin, Fraseo e intensidad de las obras corales.
- Obras Corales a 3 y 4 voces de Mediana dificultad.
- Obras Corales en idiomas extranjeros: ingls, italiano, latn, etc.

Bibliografa
- OSVALDO CATENA (1967) 60 Cnones para Grandes y Chicos Editorial
Ricordi Americana. Buenos Aires-Argentina.
- CESAR FERREYRA (1999) Cuentos Corales Ediciones GCC. Argentina.
- RENATA PARUSSEL (1999) Querido Maestro, Querido Alumno Ediciones
GCC. Buenos Aires-Argentina.
- PROFESOR EUGENE RABINE (2001) Educacin Funcional de la Voz,
Mtodo Rabine Ediciones del Centro de Trabajo Vocal. Buenos Aires-
Argentina.
- OBRAS PARA CORO DE COMPOSITORES YARREGLADORES
ARGENTINOS (2004) Ediciones GCC. Buenos Aires-Argentina.
- J.A. GALLO, G GRAETZER, H. NARDI y ANTONIO RUSSO El director de
Coro manual para la direccin de coros vocacionales, Editorial Ricordi
Americana. Buenos Aires-Argentina.
- JOSEP PRATS y JOAN VAN BOWELEN (2000) Europa Cantat 14 Editions
acoeur Joie. Lyon-France.

COMUNIDAD Y ESCUELA (TALLER)
Los modelos de la formacin docente Saberes involucrados en la
prctica
docente - La formacin docente inicial y la socializacin profesional
Los desafos a las prcticas en el escenario escolar actual -
Representaciones sociales acerca de la docencia en el contexto
actual - El campo de la prctica y su articulacin con los
otros campos - La prctica docente como espacio de aprendizaje y
de ensear a ensear - Las biografas escolares - Teora social
contempornea: colonizacin del Mundo de la Vida y sujeto - Lgica
prctica y habitus - Secuestro de la Experiencia y agencia. -Narracin
y Experiencia - La narracin como modalidad discursiva, y su lugar en
las ciencias sociales - Trabajo de Campo Apertura, reconocimiento y
anlisis de espacios sociales (institucionales), tanto educativos
como no educativos, en el contexto de influencia del IFD,
utilizando mtodos y tcnicas de recoleccin de informacin.

PERFIL DOCENTE
PROFESORADO EN MSICA

ESPACIO CURRICULAR DOCENTE
1 Pedagoga Prof. de Filosofa y Ciencias de la
Educacin Lic. en Filosofa y Ciencias
de la Educacin
2 Psicologa Educacional Prof. de Psicologa Lic. en Psicologa -
Prof. de Filosofa y Ciencias de la
de la Educacin
3 EDI Prof. Especialista en el EDI seleccionado
4 Instrumento Principal (1) (Taller) Prof. de Msica
5 Instrumento Complementario (2)
(Taller)
Prof. de Msica
6 Lenguaje Musical (Taller) Prof. de Msica
7 Formacin Vocal y Canto Prof. de Msica
8 Prcticas Instrumentales en
Conjuntos Convencionales y no
Convencionales (Taller)
Prof. de Msica
9 Prctica de Produccin Musical I
(Taller)
Prof. de Msica
10 Msica y Contextos I Prof. de Msica
11 Comunidad y Escuela (Taller) Prof. de Filosofa y Ciencias de la
de la Educacin

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CARRERA: PROFESORADO DE MSICA

TTULO QUE OTORGA: PROFESOR/A DE MSICA

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