1

1.0 KANDUNGAN























Bil Perkara Mukasurat
1.0
Isi Kandungan 2
2.0
Kemahiran Aras Tinggi (HOTS) 3-4
2.1 Definisi 5
2.2. 6 Tahap Taksonomi Bloom 6
2.3. Perbezaan Jenis Pemikiran 7
2.4. Strategi dalam membangunkan kemahiran
Aras Tinggi
8-11
3.0 Rujukan 12
2







3



2.0. Kemahiran Aras Tinggi (HOTs)






















Definisi
Perbezaan Jenis
Pemikiran
6 Tahap
Taksonomi
Bloom
Strategi dalam
membangunkan
kemihiran Aras
Tinggi

Kemahiran
Aras Tinggi
(HOTS)
4


2.1. Definisi























Aras/tahap yang lebih tinggi
dalam hirarki proses kognitif .
Menentukan
fakta dan
rumus yang
tersimpan di
otak boleh
membantu
dalam
menyelesaikan
masalah
Focus pada :
- Hands-on
- Teknologi
- Pembangunan kognitif
- Persekitaran/ interaksi bilik
darjah yang aktif


Definisi


Membuat
analisis yang
kompleks
atau
memerlukan
perancangan
, pengurusan,
pemerhatian
dan
penyelarasan
5


2.2. 6 Tahap Taksonomi Bloom

























6 Tahap
Taksonomi
Bloom
Pengetahuan
(Aras Rendah)
- Mengingat
kembali
maklumat
Mengaplikasi
(Aras tinggi)
- menggunakan
maklumat
dalam satu
situasi lain
Mencipta
(Aras tinggi)
Menjana idea,
produk atau cara
baharu
Menganalisis
(Aras tinggi)
- Mengenal pasti
corak dan
mengelas
maklumat,
konsep dan teori
kepada
komponen
Kefahaman
(Aras Rendah)
- Menerangkan
idea atau konsep
Menilai
(Aras tinggi)
- Mewajarkan
keputusan
atau tindakan
6


2.3. Perbezaan Jenis Pemikiran

























Perbezaan Jenis
Pemikiran
Pemikiran kritis
Kecekapan dan keupayaan menggunakan
minda untuk menilai kemunasabahan dan
kewajaran sesuatu idea, meneliti
keberkesanan dan kelemahan sesuatu
hujah dan membuat pertimbangan yang
wajar mengunnakan alasan dan bukti.
Pemikiran kreatif
Kecekapan menggunakan minda untuk
menjana dan menghasilkan idea,
mencipta sesuatu baru, asli, luar biasa,
pelbagai dan bernilai sama ada bersifat
abstrak, idea atau gagasan, menerokai
dan mencari makna, pemahaman dan
penyelesaian masalah secara inovatif.
Pemikiran Soalan Tertutup
Ini adalah soalan yang ditanya
oleh guru-guru yang
mempunyai jawapan
diramalkan. Soalan yang
ditutup hampir sentiasa
memerlukan ingat fakta dan
bukan tahap yang lebih tinggi
pemikiran.
Pemikiran Soalan
Terbuka
Ini adalah soalan
yang tidak
mempunyai jawapan
yang diramalkan.
Soalan terbuka
hampir sentiasa
memerlukan berfikir
yang lebih tinggi
Pemikiran Induktif
Ini adalah proses
mengeluarkan
pendapat daripada
bahagian untuk
keseluruhan, daripada
contoh untuk
generalisasi.
Pemikiran Bercapah
Jenis pemikiran bermula dari titik
yang sama dan bergerak ke luar
dan dalam pelbagai perspektif.
Apabila pemikiran berbeza, guru
menggunakan kandungan tersebut
sebagai medium untuk mendorong
pemikiran yang pelbagai atau unik
di kalangan pelajar dan bukan
pandangan umum.
Pemikiran Berpusat
pemprosesan kognitif
maklumat sekitar satu titik
usaha untuk membawa
pemikiran dari arah yang
berbeza dalam satu
kesimpulan yang sama.
Pemikiran Deduktif
Jenis ini pemikiran
dari umum kepada
bentuk spesifik dari
umum kepada asas
konsep seterusnya
kepada contoh.
7


2.4. Strategi dalam membangunkan kemahiran Aras Tinggi


























- Memerlukan justifikasi untuk idea-idea dan siasatan untuk strategi
penaakulan
- Cabaran pelajar untuk membangunkan alternatif dan bertanya
soalan memprovokasi pemikiran
- Sebagai seorang pengajar, tanya soalan-soalan terbuka dan
menerima jawapan yang berbeza-beza
- Menghendaki semua pelajar untuk mengambil bahagian secara
aktif dalam perbincangan kelas
- Sebagai induk perantis dan bukan seorang guru pelajar
- Mencerminkan situasi kehidupan sebenar dan konteks
- Menunjukkan kerjasama di kalangan guru-guru, disiplin, dan
pelajar
- Menggalakkan rasa ingin tahu, penerokaan, dan penyiasatan
- Permintaan tanggungjawab pelajar untuk atau sendiri
pembelajaran
- Menggalakkan memaparkan pelbagai berasaskan prestasi
kecekapan

Menjadi
contoh
Alam Sekitar
Interaktif
menilai : pilih, bandingkan,
membuat kesimpulan,
tentukan,mempertahankan,
beri pendapat
sintesis : perubahan,
menggabungkan, karang,
membina,cipta,reka
analisis : menganalisis,
mengkategorikan,kelaskan,
bandingkan,membezakan,
membahaskan,menentukan
aplikasi:
menggambarkan,membina,
menyelesaikan,menyatakan
satu peraturan atau prinsip
penggunaan
kefahaman :
tukar,menggambarkan,
terangkan,mentafsir,
parafrasa, menyatakan
semula
pengetahuan : tentukan,
isikan tempat kosong,
mengenal pasti,label,
senarai,cari
Penggunanaan
perkataan
8


2.4. Strategi dalam membangunkan kemahiran Aras Tinggi (sambungan)


























Andaian /Penilaian:
Apa yang anda menganggap?
Apa yang Karen andaikan?
Apa yang kita boleh menganggap?
Anda seolah-olah membuat andaian________.
Adakah saya memahami anda dengan betul?
Semua hujah anda bergantung kepada idea bahawa.
Mengapa anda berdasarkan hujah anda pada ______ bukannya ___?
Anda seolah-olah menganggap _______.
Bagaimana anda akan mewajarkan mengambil ini untuk diberikan?

Penjelasan:
Apa yang kamu maksudkan dengan? Bolehkah anda memberi saya
contoh?
Apakah titik utama anda? Adakah ini satu contoh?
Bagaimanakah_________kaitan________pada? Bolehkah anda
menjelaskan ini lagi?
Bolehkah anda meletakkan cara lain bahawa? Adakah anda mengatakan
lebih lanjut mengenai itu?
Adalah isu utama______atau_____ asas anda? Mengapa anda
mengatakan bahawa?
Apa yang anda fikir adalah isu utama di sini?

Menggunakan
soalan
Alasan dan fakta :
Apa yang akan menjadi contoh?
Bagaimana anda tahu?
Mengapa anda berfikir yang benar?
Adakah anda mempunyai apa-apa keterangan untuk itu?
Apa bezanya yang membuat?
Apakah sebab-sebab anda mengatakan bahawa?
Bolehkah anda menjelaskan sebab-sebab anda kepada kami?

Alasan dan fakta :
Apa yang akan menjadi contoh?
Bagaimana anda tahu?
Mengapa anda berfikir yang benar?
Adakah anda mempunyai apa-apa keterangan untuk itu?
Apa bezanya yang membuat?
Apakah sebab-sebab anda mengatakan bahawa?
Bolehkah anda menjelaskan sebab-sebab anda kepada kami?

9


2.4. Strategi dalam membangunkan kemahiran Aras Tinggi (sambungan)


























Pandangan dan perspektif :
Anda seolah-olah menghampiri in dari________ isu perspektif .
Mengapa anda memilih ini daripada perspektif itu?
Bagaimana kumpulan orang lain akan bertindak balas? Mengapa?
Apa yang akan mempengaruhi mereka?
Bagaimana anda boleh menjawab bantahanitu______akan membuat?
Implikasi dan urutan:
Apa yang anda membayangkan dengan itu?
Tetapi jika itu berlaku, apa lagi yang akan berlaku akibat? Mengapa?
Apa kesan akan yang ada?
Adakah yang semestinya berlaku atau hanya mungkin berlaku?
Apakah altenatif satu?
Jika ini dan ini adalah kes itu, maka apa lagi yang juga perlu menjadi
benar?
Jika kita mengatakan bahawa ini adalah tidak beretika; bagaimana pula
itu?
Apabila anda mengatakan_______kamu membayangkan?
Menggunakan
soalan
Menulis setiap hari atau sering bukan sekali-sekala.
Menulis untuk penonton dan tujuan sebenar.
Memperuntukkan masa yang mencukupi untuk peringkat pemikiran dan
penyuntingan berlaku.
Menggalakkan penilaian rakan
Tulis dengan penekanan awal pada pemikiran bukan pada proof reading
dan mengedit.
Penulisan membina jangkaan peristiwa pembelajaran yang akan datang.
Penulisan meningkatkan tahap pembaca aktiviti intelektual.
Penulisan menggalakkan perbandingan bermakna perspektif pelajar
dengan penulis (dalam keadaan membaca)
Penulisan membantu pelajar lebih baik merumuskan pandangan dunia
mereka.
Penulisan membolehkan pelajar untuk mengkaji perspektif mereka
mengenai isu-isu utama.
Penulisan membina metakognitif serta kebolehan kognitif kerana tahap
penulisan mempunyai kuasa yang lebih dalam introspeksi, analisis,
sintesis dan daripada mana-mana proses media lain.

Penulisan
10


2.4. Strategi dalam membangunkan kemahiran Aras Tinggi (sambungan)


























Idea luar dari kebiasaan :
Adakah pelajar cuba fikirkan sebagai banyak kegunaan yang luar
biasa kerana mereka boleh untuk objek biasa seperti batu-bata,
mainan digunakan, bola tenis lama, botol soda, dan pita kaset.
Keadaan dan akibat: Apa yang akan berlaku jika. . .
sekolah adalah pada hujung minggu dan tidak pada hari biasa?
air terperangkap seperti gam?
graviti mengambil cuti sehari?
tiada warna?
semua orang di negara ini boleh mengundi pada setiap isu yang kini
diputuskan oleh wakil-wakil kerajaan?
Menggunakan
idea
Penambahbaikan produk :
Bagaimana meja sekolah boleh diperbaiki?
Bagaimana perabot ruang tamu boleh ditambah untuk menyediakan
penyimpanan yang lebih baik dan juga menjalankan semasa menonton
televisyen?
Bagaimana kita melengkapkan begdan bawa buku serta mengendalikan
makan tengahari dan keperluan lain yang anda boleh fikirkan?

Sistem dan Penambahbaikan sosial :
Satu soalan sampel yang boleh membawa ke dalam banyak
perbincangan peringkat lebih tinggi dan yang baik memberi dan boleh
mengambil pandangan dan keperluan : "Bagaimana sekolah dibuat lebih
seronok tanpa melengahkan belajar?"
11


3.0 Rujukan

(phd), s. s. (2013). Modul TV 30403 Kemahiran Tumpuan Dalam Sains- PPG. Kota Kinabalu:
UMS.
David w Dillard, A. V. (n.d.).
Kurikulum, B. P. (2012). Kemahiran Berfikir Aras Tinggi. Kuala Lumpur: Kementerian
pelajaran Malaysia.