COORDINADORA DEL CENTRO DE MAESTROS

NEZAHUALCYOTL 2
PROFRA: MARLEN FLORES NIETO

FACILITADOR: PROFR. ALFREDO LPEZ
BRAVO

Autor: Profr. Jess Antonio Herrera Lpez
FECHA: MAYO- JUNIO 2014

Sesin: 1
LA FORMACIN CIENTFICA BSICA Y LAS COMPETENCIAS EN CIENCIAS
NATURALES
Propsito: Al finalizar la sesin, explicara con fundamento la manera en que
las competencias a desarrollar en Ciencias Naturales contribuyen al logro de
una formacin cientfica bsica.
Actividad: 1
1.- Que opinas respecto al argumento de los profesores?
Considero que cada maestro realiza el trabajo de acuerdo a su perfil y
formacin, el diseo puede cambiar pero lo importante es llegar a lo
especfico, es as como se puede concebir el concepto.

2.- Para ustedes Qu significa formacin cientfica bsica?
Son los conceptos iniciales que se les da a conocer a los alumnos para
adentrarlos en el estudio de las ciencias y puedan adquirir, experiencias
y habilidades a partir de la reproduccin de experimentos.
3.- Cules son los estndares y las competencias en las ciencias
naturales?
- Observacin
- Investigacin
- Anlisis
- Aplicacin del Conocimiento cientfico.
- Habilidades asociadas a las ciencias
- Actitudes aplicadas a las ciencias.





4.- Cmo se relacionan las competencias en las ciencias naturales con
la formacin cientfica bsica?
Su relacin es estrecha ya que a partir de ellos se pueden comprender
fenmenos naturales y emplear eficientemente los recursos naturales
del ambiente.
5.- Cmo piensas que fue el esquema que hicieron los profesores?
Un mapa conceptual.




ACTIVIDAD: 2 Plantee su postura de acuerdo a la lectura Por qu educar en
ciencias?
1.- Comparto las ideas del autor porque: No comparto las ideas del autor
porque:
Si, debido a que se involucra el alumno en el aprendizaje y utilizacin del
mtodo cientfico, pero tambin para que logre aplicar en su vida cotidiana, los
conocimientos, habilidades, destrezas y estrategias, que le permitirn explicar
los fenmenos naturales y su medio ambiente.

FORMACIN
CIENTFICA
Formacin
Observacin
Formacin ,
argumentacin
Habilidades
Analizar
mediante
cuestiona
mientos
Explicacn
Relacionar
con lo vivido

2.- Considero que las ideas del autor estn relacionadas con el desarrollo de
competencias porque
Al emplear el mtodo cientfico, el alumno est experimentando, observando,
comparando y comparando la construccin de nuevos conocimientos para
explicar los fenmenos naturales y su medio ambiente.


















Actividad 3. Revise de manera individual competencias para la formacin
cientfica bsica e identifique los aspectos que en cada competencia
contribuyen a una formacin cientfica bsica.
Producto: 1

COMPETENCIAS


ASPECTOS QUE
CONTRIBUYEN A
UNA FORMACIN
CIENTFICA
COMPRENSIN DE
FENMENOS NATURALES
DESDE LA PERSPECTIVA
CIENTFICA.
TOMA DE DECISIONES
FAVORABLES AL
AMBIENTE Y LA SALUD
ORIENTADA A LA
CULTURA DE
PREVENCION
. COMPRENSION DE LOS
ALCANCES Y LAS
LIMITACIONES DE LA
CIENCIA Y LA
TECNOLOGIA EN
DIVERSOS CONTEXTOS.
- Comprensin de los
fenmenos naturales
mediante el anlisis, la
observacin y
experimentacin.
Establecer una relacin de
los conocimientos
adquiridos en la escuela con
su vida cotidiana por medio
de planteamientos y
resolucin de
cuestionamientos.
Realizar proyectos,
experimentos e
investigaciones en los que
incluyan trminos cientficos

- Realizar acciones donde
el alumno participe
activamente el cuidado
del medio ambiente y
promocin del cuidado
de su salud.
Realicen acciones que les
ayuden a mejor sus
hbitos en su vida diaria,
mediante la aplicacin de
conocimientos cientficos
y tecnolgicos para
fomentar una cultura de
promocin de la
prevencin.



-Reconozcan y valoren los
procesos y desarrollo que
ha alcanzado la ciencia, as
como los cambios que ha
tenido y seguir teniendo.
-Tome en cuenta el valor
y la construccin del
desarrollo de la ciencia
en diversos contextos,
segn la cultura y las
necesidades de la
sociedad.











En una hoja tamao carta, elabore individualmente un dibujo, en el que explique
la competencia Comprensin de los fenmenos naturales desde la perspectiva
cientfica











En el espacio siguiente, acomode las piezas que describen el significado de la
competencia toma de decisiones favorables al ambiente y la salud orientada a la
cultura de la prevencin
Los alumnos analicen, evalen, y argumenten respecto a alternativas de situaciones
socialmente relevantes y cognitivamente desafiantes desarrollando valores y
actitudes hacia el conocimiento y aplicacin en contextos relevantes tomando
decisiones para el mejoramiento de la calidad de vida y del consumo responsable de
los componentes del ambiente, participando en acciones como: la promocin de la
salud, mantener la salud personal y colectiva en una cultura para la prevencin y
funcionamiento integral del cuerpo humano estas implicaciones darn a los nios una
formacin cientfica bsica.











A partir de la competencia Comprensin de los alcances y las limitaciones de la ciencia
y la tecnologa en diversos contextos Explique individualmente alguna de las siguientes
caricaturas





Caricatura seleccionada:

Relacin con la competencia comprensin de los alcances y las limitaciones
de la ciencia y la tecnologa en diversos contextos

En la tercera caricatura podemos observar que el avestruz est siendo autodidacta
al ser capaz de regular su propio aprendizaje donde utilice sus conocimientos,
habilidades, actitudes, aptitudes, valores y emociones ante el contexto de vida que
vive. sin embargo dado su naturaleza, hay cosas que la ciencia como conjunto de
conocimientos objetivos sobre ciertas categoras de hechos, de objetos o de
fenmenos, que se basa en las leyes comprobables y en metodologa de
investigacin propia, no est capacitada para entender; las emociones que el
avestruz siente al leer y aprender: por consiguiente , el mtodo cientfico est
limitado al presente, debido a que es el nico lugar y tiempo en cual los cinco
sentidos operan, pues, el pasado est ms all del dominio de dicho mtodo,
prestndose a especulaciones. "la ciencia busca explicar el funcionamiento de lo que
es, y checar su explicacin por medio de los experimentos solamente en el tiempo
presente






Elabora un mapa conceptual que incorpore las ideas principales estudiadas en la
sesin.
AUTOEVALUACIN

OOoooooohghnn EEeeeee
























Comprensin de
fenmenos y
procesos naturales
desde la
perspectiva
cientfica
La construccin de un
pensamiento crtico que
permite en los alumnos
comprender y explicar los
fenmenos naturales,
cuidar y entender su
contexto.
Toma de decisiones
bien informada para
el cuidado del medio
ambiente y la
promocin de la
salud para su
prevencin.
Comprender los
fenmenos naturales y
lograr hbitos de
prevencin para la salud
durante la vida cotidiana
Qu significa formacin
cientfica bsica?
Es la argumentacin de
experiencias y
habilidades que se
descubren en los
experimentos
Relacin de las
competencias, para poder
comprender y utilizar los
recursos naturales del
medio ambiente.
Estndares en las competencias de
los alumnos
Conocimientos cientficos
Actividades asociadas a las ciencias
Habilidades.


Observacin
Investigacin
Anlisis
Registro

Cul es la
importancia de la
formacin cientfica
bsica?

Sesin 2

EL USO DEL PORTAFOLIO DE CIENCIAS NATURALES
Propsito: Al finalizar la sesin, valorar el portafolio como una herramienta
para la evaluacin de las competencias de los alumnos en Ciencias Naturales
y disear el propsito para la evaluacin en este curso.

- Lea la situacin de manera individual y conteste las preguntas.

Durante el recreo el profesor Rodolfo se acerc a sus compaeros Josefina y Jaime
para comentarles que estaba inquieto porque tena muchas dudas respecto a cmo
formar los portafolios de Ciencias Naturales para los alumnos de sexto grado, tal
como se los haba solicitado la directora.
Josefina le recomend que platicara con sus alumnos para que juntos definieran
propsito, criterios de evaluacin para el desempeo y documentos a incorporar.
Jaime le dijo que lo importante era motivar a los alumnos para que fueran consientes
de los productos a incluir y as poder reflexionar acerca de sus logros.
Laura, que alcanz a escuchar la pltica, le coment que era ms fcil de lo que se
imaginaba, que slo fuera guardando los trabajos de sus alumnos y al final,
seleccionara los que consideraba que eran los mejores, as dara cuentas positivas
de sus alumnos.

1.- Qu opina acerca de lo que comentan los profesores?
Yo considero que Jaime porque l dice que primero hay que motivar a
los alumnos para que hagan conciencia de lo que ellos mismos vallan
haciendo y seleccionando sus trabajos que van a incluir al portafolio;
posteriormente Josefina ya que ella dice que les va a dar a conocer los
propsitos del tema para que los alumnos tengan una idea de los
aprendizajes esperados y as puedan seleccionar sus trabajos a
incorporar.









2 Qu ventajas y desventajas tiene cada una de las
propuestas?
Ventajas:
Las ventajas son los criterios de evaluacin de cada uno.
Los documentos a incorporar para evaluar su desempeo
La motivacin por parte del maestro hacia el alumno.
Seleccin de trabajos

Desventajas:
No saban cmo elaborar un portafolio de evidencias .de sus alumno.
No saban de su contenido.

Actividad: 1

Qu es un portafolio y cul es su funcin en la educacin?
Es una herramienta para coleccionar trabajos o evidencias seleccionadas de
los estudiantes que sirve para evaluar su desempeo y logros en cada una de
las materias.
Su funcin es valorar el logro de metas.

En la parte de atrs y con smbolos grandes, reescriba sus notas con la
siguiente clave:

C p ] - ] _ )
a b c d e f g h I j
g O ^ E O O 4
K l m n o p q r s t
4 + E E =
U v w x y z

Es una herramienta para coleccionar trabajos o evidencias seleccionadas de
los estudiantes.

] 4C ]CO)4C OCC ]E]]])EC
4 CpCE E ]+)-]])C ]]]])EC-C
-] E ]44-)C4]

que sirve para evaluar su desempeo y logros en cada una de las materias.
O4] )+] OCC ]+C4C 4 -]]OO]^E E
E_E ] ]C-C 4C -] C OC4])C

Su funcin es valorar el logro de metas.
4 4]) ] +CEC ] E_E -] O]4C









Actividad: 2

Lea, de manera individual, Evaluacin del portafolio (pp.153-156) en La
evaluacin en el saln de clases de Airasian (Ver Lectura 1 de la Antologa) y
escriba en papeles pequeos las ideas principales del texto. En una bolsa,
coloquen todas las ideas del grupo y revulvanlas.

Tomen los papeles uno por uno, conforme vayan saliendo relacionen las
ideas y elaboren un esquema de grupo.






3.- En equipo de grado, revisen los temas y sugerencias didcticas del
programa de estudios de Ciencias Naturales. Identifiquen por bloque cules
productos considera que podran incorporarse en el portafolio de alguno de
sus alumnos. Sistematicen la informacin en la tabla siguiente y dejen en
blanco la ltima columna.


DESVENTAJA ALTERNATIVA DE SOLUCION





Preparar materiales, criterios de desempeo y
formatos de calificacin.
Requiere tiempo para el anlisis.
Organizar todo por asignatura, bimestre y
por alumno.
Administrar, organizar y llevar registros.
El almacenamiento.
Sacar fotos de aquellos productos
voluminosos.
Que los profesores y los alumnos se sientan
cmodos con la evaluacin y con el cambio de las
funciones de la enseanza y aprendizaje que
supone.
La eleccin de los trabajos ms adecuados.
El informe de evaluacin seguimiento
pedaggico.
Calificar a los alumnos y darles retroalimentacin..
Desvinculacin con los otros grados
Libertad de organizacin buena
comunicacin.

Alumno:
B
L
O
Q
U
E
TEMA SUGERENCIAS POSIBLE
PRODUCTO
POSIBLES ASPECTOS A
EVALUAR

1
Cmo mantener la
salud? Me
reconozco y me
cuido
Por qu se
mueve mi cuerpo
y como prevengo
accidentes?
Construir una
pierna o un brazo
artificial que
permita el
movimiento del
cuerpo.
Funcionamiento de las
articulaciones
msculos.
Ubicacin de las
articulaciones.
Conceptualizacin de
articulaciones y
msculos.

2
Cmo somos y
cmo vivimos los
seres vivos?
Cmo muestro
mi aprecio con la
naturaleza?
Elaborar una
marioneta con
materiales de
rehso.
Conocimiento de
materiales que son de
rehso.
Conocimiento de la
regla de las 3 RRR.
Materiales usados en
la marioneta.

3
Cmo son los
materiales y
sus cambios?
Cmo son los
materiales de mi
alrededor?
Construir un
modelo de
termmetro con
materiales de bajo
costo.
Clasificacin de los
materiales de tu
alrededor, por el ms
importante y el menos
importante.

4
Por qu se
transforman las
cosas?
Cmo se
aprovecha el
sonido de la vida
diaria?
Elaborar
instrumentos
musicales para
producir
diferentes sonidos.
Anlisis desde la
perspectiva cientfica
de fenmenos
naturales.
Propuestas para el
cuidado del medio
ambiente.

5
Cmo conocemos
la investigacin que
contribuye a
promover la salud y
a cuidar el
ambiente
Toma de
decisiones
informadas para
el cuidado de la
promocin
orientadas a la
cultura de la
prevencin.
Elaborar una
antologa de
mens se puedan
vender en la
cooperativa
escolar y que
incluya los tres
grupos del plato
del bien comer.
Diseo de acciones
por medio de
preguntas para el
cuidado del medio
ambiente y la salud.



4.- Compartan su tabla con el resto del grupo y enriquzcanla con los
comentarios.
Posteriormente, lean Criterios de desempeo y Cmo calificar y juzgar un
portafolio (pp.156-161) en la evaluacin en el saln de clases de Airasian
(lectura I de la antologa) y completen la ltima columna de la tabla anterior.
Analicen las desventajas del desempeo del producto y del portafolio
descritos en la tabla 5.8 (P. 160) en la evaluacin en el saln de clases de
Airasian ( Lectura I de la antologa) y escriban alternativas para solucionar
cada desventaja.
DESVENTAJA ALTERNATIVA DE SOLUCION

DESVENTAJA VENTAJAS ALTERNATIVAS DE SALUCIN


Preparar materiales, criterios de desempeo y
formatos de calificacin.
Requiere tiempo para el anlisis.
Organizar todo por asignatura, bimestre y
por alumno.
Administrar, organizar y llevar registros.
El almacenamiento.
Sacar fotos de aquellos productos
voluminosos.
Que los profesores y los alumnos se sientan
cmodos con la evaluacin y con el cambio de las
funciones de la enseanza y aprendizaje que
supone.
La eleccin de los trabajos ms adecuados.
El informe de evaluacin seguimiento
pedaggico.
Calificar a los alumnos y darles retroalimentacin..
Desvinculacin con los otros grados
Libertad de organizacin buena
comunicacin.
Preparar materiales, criterios de desempeo
Y formatos de calificaciones.



Elaborar una lista de cotejo que
permita registrar de manera general a
todos los alumnos.
Administrar, organizar y llevar registros. Trabajos por equipo.
Que los profesores y alumnos se sientan cmodos con la
evaluacin y con el cambio de las funciones de enseanza
y aprendizaje que supone.
Evaluar estndares no al criterio del
maestro y dar ms atencin a los
alumnos ms rezagados.
Calificar al alumno y darles retroalimentacin. Realizar rubricas que permita realizar
ajustes.


PRODUCTOS DE LA SESION 2
Portafolio de curso. Escrito con la definicin de propsito, tema y productos a
integrar:

SESIN 2
PRODUCTO
Mi portafolio estar integrado en seis sesiones, y en cada una se
llevarn a cabo las siguientes actividades:

TEMA: Mi Compendio de Evidencias del curso la Formacin Cientfica en el
perfil de egreso del alumno de Educacin Bsica.
PROPOSITOS GENERALES:
+ Reflexionar respecto a las competencias que se establecen en el Plan y
Programas de Estudio de Ciencias Naturales y su contribucin a la formacin
cientfica bsica.
+ Contar con las evidencias sobre el desempeo realizado como una
autoevaluacin para conocer los logros y reas de oportunidades.

+ Elabore propuestas didcticas acordes al enfoque de enseanza de las
Ciencias Naturales orientadas a favorecer los aprendizajes esperados.








SESION 1
TEMA: La formacin cientfica bsica y las competencias en ciencias
naturales.
PROPOSITO: Explicar con fundamento la manera en que las
competencias a desarrollar en Ciencias Naturales contribuyen al logro de
una formacin cientfica bsica.
.
PRODUCTO: Tabla con los aspectos fundamentales de las competencias a
desarrollar en Ciencias Naturales y que contribuyen a una formacin cientfica
bsica.

EVIDENCIA: Elaborar un dibujo, en el que explique la competencia y
comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva
cientfica.

AUTOEVALUACION: Elaboracin de un cuestionario que integre tres
preguntas, para explicar el dibujo.

ACTIVIDAD EXTRACLASE: Se aplicara la actividad propuesta en la sesin,
escribiendo notas de los logros, dificultades y se obtendrn evidencias.(fotos)

SESION 2
TEMA: El uso de portafolio
PROPOSITO: Valoren el portafolio como una herramienta para la evaluacin
de las competencias de los alumnos en Ciencias Naturales y diseen el propio
para la evaluacin de este curso.
PRODUCTO: Portafolio del curso, con propsito, tema y productos a integrar.
EVIDENCIA: Investigar y escribir en una hoja Qu es un portafolio?
AUTOEVALUACIN: Hacer un dibujo del portafolios, tomar foto e integrarlo a
la evidencia.
ACTIVIDAD EXTRACLASE: Se aplicara la actividad propuesta en la sesin,
escribiendo notas de los logros, dificultades y se obtendrn evidencias.(fotos)



SESION 3
TEMA: La observacin, una habilidad necesaria para conocer el entorno.
PROPOSITO: Disear y aplicar propuestas didcticas en las que utilice la
observacin para el conocimiento del entorno y el aprendizaje de las Ciencias
Naturales.
PRODUCTO: Observar diferentes objetos del saln de clases y describir en
una hoja las caractersticas de ellos. (agregar foto)
EVIDENCIA: Fotos de los objetos.
AUTOEVALUACION: Clasificacin de los materiales de tu alrededor, por el
ms importante y el menos importante.
ACTIVIDAD EXTRACLASE: Se aplicara la actividad propuesta en la sesin,
escribiendo notas de los logros, dificultades y se obtendrn evidencias.(fotos)

SESION 4
TEMA: La actividad experimental en la escuela.
PROPSITO: Disear y aplicar propuestas didcticas en las que emplee la
actividad experimental para desarrollar el pensamiento cientfico de los
alumnos y contribuir en la formacin cientfica bsica.
PRODUCTO: Se anotara en una hoja los logros, dificultades y se obtendrn
evidencias.(fotos)
EVIDENCIA: mapa conceptual donde incorpore las ideas estudiadas
en la sesin (foto)
AUTOEVALUACIN: Elaborar 3 preguntas con respecto al tema
ACTIVIDAD EXTRA CLASE: Se aplicara la actividad propuesta en la sesin,
escribiendo notas de los logros, dificultades y se obtendrn evidencias.(fotos)

SESION 5
TEMA: El trabajo por proyectos.
PROPSITO: Disear una estrategia para el desarrollo de proyectos que
contribuya al aprendizaje de las Ciencias Naturales.
PRODUCTO: Elaboracin de un collage donde se establecen algunos
ejemplos de actividades enriquecedoras.

EVIDENCIA: Elaboren una anlisis con ilustracin, en equipo y con base en
las ideas principales de la lectura La importancia de que los nios puedan
decidir
AUTOEVALUACION: Fotos del trabajo del saln de clase.
ACTIVIDAD EXTRA CLASE: Se aplicara la actividad propuesta en la sesin,
escribiendo notas de los logros, dificultades y se obtendrn evidencias.(fotos)
SESIN 6
TEMA : La caza de tesoros para la bsqueda de informacin
PROPSITO: Ser capaz de disear cazas de tesoros para propiciar y
orientar la bsqueda de informacin en diversos medios, principalmente
electrnicos.

PRODUCTO: : En equipo, buscar y leer el artculo internet en el aula: a la
caza del tesoro de Adell, en la direccin electrnica
http://www.uib.es/depart/gte/edutec-e/revelec16/adell.htm Despus en un
cartel elaborar recuperar las ideas principales relacionadas con cuatro
preguntas (Preguntas y foto de los carteles en hojas carta).
EVIDENCIA: Pedir a los alumnos que expliquen el cartel por medio de un
dibujo. (anexar fotos)
AUTOEVALUACION: La colaboracin y participacin en los trabajos, anexar
fotos.
ACTIVIDAD EXTRA CLASE: Se aplicara la caza de tesoros propuesta en la sesin,
escribiendo notas de los logros, dificultades y se obtendrn evidencias.(fotos)












SESIN:2.
AUTOEVALUACIN
Elabore, de manera individual, un mapa conceptual que incorpore las ideas
principales estudiadas en la sesin.
Tema: El uso de portafolio en Ciencias Naturales.


















El uso del portafolio
en las ciencias
naturales

Qu es el portafolio? Es
una carpeta que guarda
evidencias
Evaluacin
Desempeo,
responsabilidad de
varios medios.
Demostracin
de actividades y
esfuerzos
Planeacin por
bloque, tema
sugerencias
posibles
productos y
aspectos a
evaluar
Criterios de
desempeo

Elaboracin
de lista



Ventajas y
Alternativas de
solucin

Sesin: 3
LA OBSERVACIN, UNA HABILIDAD NECESARIA PARA CONOCER EL
ENTORNO.

PROPSITO: Al finalizar la sesin, disear y aplicar propuestas didcticas
en las que utilice la observacin para el conocimiento del entorno y el
aprendizaje de las Ciencias Naturales.

Situacin a resolver

1. Lea individualmente la situacin y conteste las preguntas.

Mayra y Rodrigo, dos maestros de tercer grado, revisaban su programa de
estudios para hacer la planeacin de la semana. Rodrigo le sugiri que
trabajaran un tema con el que pudieran desarrollar la habilidad de observacin
pues en los libros de texto haba imgenes que le parecan muy tiles. As
cuando los nios encontraran imgenes en otros libros, sabran como obtener
informacin. Mayra estuvo de acuerdo con la propuesta pero le dijo que le
pareca mejor llevar a los nios a un recorrido para que pudieran observar
directamente el tema de estudio, que las imgenes nunca se podran
comparar con la naturaleza.

Qu opina acerca de lo que comentan los profesores?
Estoy de acuerdo con la maestra Mayra, porque considero que ella
tiene razn, es importante que se lleve al nio a explorar los hechos
reales, ya que ellos les llama la atencin, ver, observar y palpar las
cosas.






Qu ventajas y desventajas tiene cada una de las propuestas?
La ventaja del maestro Rodrigo, es que el argumente que es
importante que se le ensee al nio a explore la teora y observe y la
maestra Mayra, dice que es importante que el nio explore lo real.

ACTIVIDAD: 1

Recuerde y dibuje, individualmente, un lugar del Centro de
Maestros que le sea conocido, o bien, trace el recorrido que sigui
de la entrada del Centro al saln.

Una vez terminado el dibujo, intercmbielo con algn compaero
para que vaya al lugar a verificar los elementos ah plasmados y
con un color diferente complemente el dibujo con lo que observe.







ACTIVIDAD: 2

1.- Analice individualmente la imagen siguiente, denominada Las
salidas instructivas de Frato y argumente en una nota breve para
radio, su postura respecto a lo que ah se plantea.

FECHA: 24 DE MAYO DE 2014 HORA: 9:10 AM
LUGAR: LA PERLA C.D. NEZAHUALCOYOTL
TEXTO: La maana del sbado 24 de Mayo, los alumnos del 2 D
salieron muy emocionados a realizar un recorrido por su comunidad con el
fin de observar su entorno. Se les dio la indicacin de ir en filas tomados
de la mano, viendo al frente sin distraerse.

Cuando realizaron sus dibujos de lo que observaron, su maestro se llev
una gran sorpresa al notar que los nios solo observaron puras cabezas
con pelos de sus compaeros.








ACTIVIDAD: 3

En equipo y con base en la lectura, argumenten por escrito si las siguientes
frases son verdaderas o falsas:

CONCLUSIN
FRASES VERDAD
ERO
FALSO ARGUMENTO
La observacin es
una mera
respuesta de los
rganos sensitivos
a los estmulos.



X
Procesos mentales
La observacin debe
permitir que los nios
sean capaces de utilizar
sus sentidos,
adecuadamente y con
seguridad, para obtener
informacin relevante
sobre lo que nos rodea


X

Ensear al nio entre cual es lo
real, e imaginario.
Desde pequeos se debe
animar a los nios a que
hagan observaciones de
las caractersticas que
saltan a la vista y no slo
de detalles.



X

Van desarrollando sentidos e
imaginacin.
El definir un propsito
real favorece la
observacin y permite
mantener el inters de
los nios en la actividad.



X
Cuando tenemos un plan y un
propsito, es cuando se llega a
los aprendizajes esperados.





A continuacin, en equipo, identifiquen y sistematicen en el esquema las
tcnicas de observacin que se mencionan en el texto y las ventajas para el
aprendizaje de las ciencias.



























Tcnicas de
observacin
Seleccin de
informacin relevante.
Identificacin de
semejanzas y
diferencias
Ordenamiento de
materiales y hechos
Interpretacin de
la observacin
Prestar atencin a
detalles como a las
caractersticas llamativas
Centrar la atencin sobre
caractersticas concretas.

Relacionar observaciones con
otras y encontrar pautas o
secuencias entre ellas.
Se logra el propsito
determinado

ESCUELA PRIMARIA BELISARIO DOMINGUEZ
PROFR. JESUS ANTONIO HERRERA LOPEZ
C.C.T.15DPR1487X

TURNO: MATUTINO CICLO ESCOLAR 2013-
2014
ASIGNATURA: EXPLORACION DE
LA NATURALEZA
FECHA DE APLICACIN: SEMANA DEL 26 AL 29
DE MAYO DEL 2014.

TEMA: LA CONTAMINACIN
PROPOSITO COMPETENCIA QUE
SE FAVORECEN
SECUENCIA
DIDCTICA

EVALUACION
Disear y aplicar
propuestas
didcticas en las
que se utilicen la
observacin para
el conocimiento
del entorno y el
aprendizaje de
las ciencias
naturales
Comprensin de fenmenos y
procesos naturales desde la
perspectiva cientfica. Toma
de decisiones informadas
para el cuidado del medio
ambiente y la promocin de
la salud orientadas a la
cultura de la prevencin.
Comprensin de los alcances
y limitaciones de la ciencia y
del desarrollo tecnolgico en
diversos contextos.

- Ver un video sobre la
contaminacin.
-Salir a observar la
contaminacin del suelo
en la escuela.
-Hacer un recorrido en el
patio de la escuela,
despus del recreo.
-Entrar al saln y
comentar lo que
observaron durante el
recorrido (interpretar lo
observado).
-Anotar sus
observaciones, e
ilustrarlas con dibujos.
-Investigar Cmo
evitar contaminar el
suelo?.
-Exponer su
investigacin en equipo.
-Elaborar carteles de
prevencin (evitar a no
contaminar) y un
collage sobre Cmo
evitar contaminar el
suelo?.
-RUBRICA:
Actitud,
participacin,
exposicin,
carteles,
collage(excelente,
suficiente y
regular)
CONTENIDOS:

Aplica
habilidades,
actitudes y
valores de la
formacin
cientfica
Bsica.

APRENDIZAJES ESPERADOS:

Cmo afectan los residuos
producidos en casa y la
escuela al medio natural de la
calidad de la salud de las
personas?
MATERIALES O
RECURSOS
DIDACTICOS.

-Imgenes de
internet
-Libro de texto de
Ciencias
Naturales
-Hojas
-Copias
-Cartulinas
-Marcadores
-Papel crepe
-Enciclopedia.


OBSERVACIONES:




Las actividades se llevaron a cabo como se mencionan en la secuencia didctica
y se presentan las evidencias del desarrollo en la escuela y saln de clases.
Primero salimos al patio despus del recreo a observar:







Posteriormente vimos un video de La contaminacin del suelo:



Despus realizaron su explicacin por medio de un dibujo de lo que le
entendieron al video.











As mismo realizaron su exposicin por equipos




Finalmente presentaron su collage:






Evaluacin con la siguiente rubrica:












Coloca una (x) en el rubro donde corresponde al desempeo de cada
alumno:
ASPECTOS A EVALUAR Excelente Suficiente Regular
Actitud
Participacin
Exposicin
Collage




















Autoevaluacin.
Elabore, de manera individual, un mapa conceptual que incorpore las ideas principales estudiadas
en la sesin.


























La observacin, una habilidad necesaria para
conocer el entorno
Observacin de
elementos
reales
Argumentacin de
la observacin
Procesos mentales
y reales, obtienes
un anlisis ms
completo
Ordenamiento
cognitivo
Es una manera de
organizar, e
interpretar la
realidad
Propuestas para
utilizar
observacin
Observando
Analizando
Procesando
Tcnicas de observacin.
Seleccin de informacin relevante
Identificacin de semejanzas y diferencias
Ordenamiento de materiales y hechos
Interpretacin de observaciones

Sesin: 4
La actividad experimental en la escuela
Propsito: disear y aplicar propuestas didcticas en las que emplee la actividad
experimental para desarrollar el pensamiento cientfico de los alumnos y contribuir en su
formacin cientfica bsica.

Lean individualmente el apartado Actividades experimentales para la enseanza de las
Ciencias Naturales en la educacin bsica (Lectura 3 de la Antologa) y conteste las
siguientes preguntas.


a. Cules son las razones por las que no se realizan las actividades experimentales en
la escuela?

Dificultad que tienen los docentes para disear y encontrar estrategias de
enseanza adecuadas para apropiarse del conocimiento, por ello se da la falta
de metodologas didcticas adecuadas, no manejan los planes y programas de
estudio, falta de planeacin, por ello los alumnos no cuentan con los
conocimientos previos, es decir no hay una vinculacin entre teora y prctica.

b. Cules son las ventajas de la actividad experimental para el aprendizaje y
construccin del conocimiento cientfico?

Fomenta la creatividad y la imaginacin, ayuda a construir el pensamiento
cientfico, permite que el alumno construya su propio conocimiento y sea capaz
de utilizarlo en su vida cotidiana para comprender mejor el mundo que lo rodea,
al docente le permite reflexionar la forma en que el alumno investiga y adquiere
sus conocimientos.

Producto: Plan de clase para aplicar una actividad experimental con los alumnos
del grado que se atiende.




ESCUELA PRIMARIA BELISARIO DOMINGUEZ
GRADO: 2 GRUPO: A TEMA: FASES DE LA LUNA

PROFR: JESUS ANTONIO HERRERA LOPEZ

PLAN DE LA SESION
CARACTERSTICAS DE LA POBLACION META
Alumnos de 2 A de 6 a 7 aos, grupo con 30 alumnos (13mujeres y 17 hombres) grupo
mixto, clase media.
OBJETIVOS O PROPSITOS EDUCATIVOS
Los alumnos apreciarn y explicarn las fases de la luna, considerando su movimiento
respecto de la tierra.
MODELO NOM
NIVEL ORIENTACIN MODALIDAD
2 A Comprensin y anlisis primaria
ETAPAS DEL PROCESO INSTRUCCIONAL (puede enumerarlas)
Investigacin de las fases lunares.
Exposicin en equipo.
Hacer una maqueta de las fases lunares.
Ver un video de las fases lunares.
Hacer un anlisis, e ilustrarlo.
SELECCIN Y DESCRIPCIN DEL SOFTWARE EDUCATIVO, RECURSO WEB Y/O CONTAL
La ciencia y sus vnculos: ha ayudado a incrementar el conocimiento que tenemos de la luna y
sus fases.
El cambio y las interacciones en el conocimiento cientfico.
REQUERIMIENTOS TCNICOS REQUERIMIENTOS DE ESPACIOS E
INSTALACIONES
Computadora, can o televisin Aula de clases

PLAN DE SESIN O CLASE:
Asignatura
o materia:
Exploracin de la Naturaleza

Docente: Profr. Jess Antonio Herrera Lpez

Fecha de
elaboracin:
04 de junio de 2014.


Objetivo:
Tomar decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud
orientadas a la cultura de la prevencin.



S
e
s
i

n

F
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c
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a

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l
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s
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H
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a

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i

n

Temas y
subtemas
Estrategias
de
enseanza
Estrategias de aprendizaje Instrumentos
de
evaluacin
Con docente Independientes



4





4
5
6



4



Fases
lunares.
Exploracin
del medio.

Descripcin
de lo
observado.

Realizacin
de una
maqueta
(cartel)




Orientacin.

Movilizacin
y aplicacin
de saberes.




Investigacin.

Elaboracin de
una maqueta.
Lista de
cotejo.

Rbrica.

Portafolio de
evidencias.






Caractersticas de la poblacin meta

Alumnos de 2 grado
Edades de 6 y 7 aos
Grupo mixto
Clase media

Objetivo o propsito educativo

Integren y apliquen sus conocimientos, habilidades y actitudes para buscar opciones de solucin
para comprender su entorno.

Modelo NOM
Nivel Orientacin Modalidad

2 de primaria


primaria


Seleccin y descripcin del software educativo, recurso web y/o contenido digital

Libros de texto, materiales reutilizables de fcil acceso para elaborar el producto. Video (MAN)




Recursos y/o materiales didcticos
Libros de texto.
Cuaderno de ciencias.
Maqueta de experimentacin.
Videos.
Bibliotecas (escolar y del aula)
Portafolio de evidencias.


Bibliografa o referencias bsicas y complementarias
Plan y Programas 2011
Libro de texto.
www.youtube.com/watch?v=a1djRNR1g58
Estrategias de evaluacin
Aspecto Porcentaje
Evidencias de conocimiento:
Participacin.
Proceso (actitudinal).
Rbrica.
Carteles.
Exposicin y anlisis

20%
20%
20%
40%










Logro de actividades:

Se aplicaron las actividades para el conocimiento del entorno y el aprendizaje de las Ciencias
Naturales.
Evidencias:

AUTOEVALUACIN:
Elabore, de manera individual, un mapa conceptual que incorpore las ideas principales estudiadas en la sesin.
















Actividades experimentales en la escuela
Problemas
Ocasio
nalmen
te
Metodologa
inadecuada
Mal manejo
Planes y
programas
Acumulacin de
informacin
Formacin
acadmica
Diseo de
estrategias
inadecuadas
Falta de infraestructura
Pases del primer
mundo
Libros y revistas
cientficas
Teora sobre
la prctica
Ventajas
Maestro
Gua
apoyo
Reflexiona de
como descubre
y aprende el
alumno
Fomenta la
creatividad,
curiosidad e
imaginacin.
Para
Alumno
Sentido
critico
Conocimien
to cientfico
Capacidad para
analizar y
fundamentar
Capacidad de
observacin
Facilidad para llegar a conclusiones
Capacidad de tomar
decisiones asertivas.
Categoras
Demostrativa
Razonamiento
con
fundamentos
Lo que
observa ,
piensa y
expresa
Informacin
obtenida

Resolucin de
problemas
Da solucin al
problema
Respuesta es
construida
por los
alumnos
Son

Sesin: 5
EL TRABAJO POR PROYECTOS.
Propsito: Disear una estrategia para el desarrollo de proyectos que contribuya al
aprendizaje de las Ciencias Naturales.
Contesta las siguientes preguntas:

1.- Qu tipo de proyectos quieren desarrollar los alumnos?
Considero, que ellos quieren desarrollar un proyecto demostrativo, en donde
puedan demostrar que los objetos ruidosos daan el odo, en cuanto al video es
para alertar a los personas.

2.- Qu opinas respecto a la dificultad que enfrentan para desarrollar las etapas?
No se tiene claro el proyecto que va a realizar la maestra, y no tienen bien definido
el propsito del proyecto.

3.- Cmo podran orientarlos para desarrollar alguno de los proyectos?
Primero: tener bien definido el propsito, explicar la importancia de la temtica y
posteriormente llevarlo a la prctica que le causo inters en la elaboracin.

4.- Qu actividades enriquecedoras pueden ser antecedentes para futuros proyectos?
Trabajo por proyectos y tcnicas con actividades cortas, pero que sean
significativas.







ACTIVIDAD: 2 Elaboren en equipo una historieta con base a las ideas principales de la
lectura La importancia en que los nios puedan decidir:


Despus de un lindo fin de semana lleg el Profesor Simitrio a dar la clase de
ciencias


















Cllate y pon
atencin!
Yo quiero
participar!
Que clase tan
aburrida!
Psame tu
WathsApp!
La fotosntesis
es bla bla bla
bla














El aprendiz debe tener una vinculacin afectiva con su labor, debe
poder hacer suyo su aprendizaje.







Nios hoy vamos a hablar
sobre la fotosntesis vamos a
hacer el siguiente
experimento!
Quin quiere ir al papalote museo del
nio!
Qu clase tan
divertida!

Estrategia para desarrollar algunos proyectos que sean del inters de los alumnos
del grado que se atiende y apegados al enfoque metodolgico de los programas
de estudio 2011.
Actividad extra clase:
Aplique con sus alumnos la estrategia para el desarrollo de proyectos planteado
durante la sesin. Tome notas respecto a:
-Logros de los alumnos respecto a la observacin.












TIPO DE PROYECTO: INFORMATIVO Y EXPERIMENTAL.
ACTIVIDADES A REALIZAR:
ESCUELA PRIM. BELISARIO DOMINGUEZ
BLOQUE V Semana del 09 al 13 de junio de 2014 2. GRADO GRUPO: A
MATERIA
EXPLORACION DE LA NATURALEZA
BLOQUE Cmo conocemos?

MBITOS

El ambiente y la salud

PROPSITO Que los alumnos diseen y pongan en marcha un proyecto sobre la importancia de la nutricin y la salud.
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR

Toma de decisiones favorables al ambiente y la salud orientadas a la cultura de la prevencin


COMPETENCIAS A
DESARROLLAR

Toma de decisiones favorables al ambiente y la salud orientadas a la cultura de la prevencin











PROYECTO ACTIVIDADES APRENDIZAJES ESPERADOS EVALUACIN

Importancia de
la nutricin y la
salud

1. Exploracin de los productos del mercado local.

2. Del bloque 1 del plato del buen comer comparen
los alimentos que observaron en el mercado
local.

3. De la informacin recabada elaborar, trpticos o
folletos informativos sobre la nutricin y la
salud.

4. Organicen campaas en la que se distribuyan
folletos o trpticos con informacin acerca de la
nutricin y la salud.

5. En equipo elaboren un men con los productos
del plato del buen comer.


6. Socializar el men elaborado en equipo.




Que los alumnos:

Apliquen habilidades, actitudes y
valores de la formacin cientfica
bsica durante la planeacin, el
desarrollo, la comunicacin de un
proyecto.


Por medio de la siguiente Rbrica.
si no a
veces

Ayud activamente en el desarrollo ___ ___
______
del proyecto.

Realiz las tareas que se le asignaron. ____ ___
______

Escucho y respeto la opinin de sus ____ ___ _____
compaeros.

Para la elaboracin del men contem- ____ ___ _____
plaron el plato del bien comer.




















ESCUELA PRIMARIA BELISARIO DOMINGUEZ
RUBRICA PARA EVALUAR
IMPORTANCIA DE LA NUTRICION Y LA SALUD
ASPECTOS EXCELENTE MUY BIEN BIEN
Asisti al mercado a explorar los productos del mercado
Compar los alimentos que observaron en el mercado local.


Elabor formacin elaborar, trpticos o folletos informativos sobre la nutricin y la salud.



Organicen campaas en la que se distribuyan folletos o trpticos con informacin acerca de la
nutricin y la salud.


En equipo elaboren un men con los productos del plato del buen comer.



Socializar el men elaborado en equipo.










EVIDENCIAS:


Lista de productos explorados en el mercado





RECETARIO

Men







AUTOEVALUACIN: Elabore, de manera individual, un mapa conceptual que incorpore las ideas principales estudiadas en la sesin.





















Dominio de
habilidades
relacionadas con
la bsqueda de
informacin
Trabajo
colaborativo para
llegar a los
aprendizajes
esperados


Trabaja de manera
grupal
Habilidades meta-
cognitivas
Importancia de la
toma de
decisiones de los
alumnos e
individuales.
Habilidades al
trabajo
experimental de
acuerdo su edad
Facilita el
aprendizaje y la
convivencia y un
buen anlisis.
Desarrolla formas
de interaccin
entre profesor
alumno y alumno-
alumno.
El alumno
comparte y pide
que le compartan
Educacin y aprendizaje
Basados en competencias

Sesin: 6

LA CAZA DE TESOROS PARA LA BSQUEDA DE INFORMACIN.
Propsito: Al finalizar la sesin, los docentes sern capaces de disear cazas de tesoros para propiciar y orientar la bsqueda
de informacin en diversos medios, principalmente electrnicos.
Situacin a resolver:
Lea la situacin de manera individual y conteste las siguientes preguntas:

1.-Qu es una caza de tesoros?
Es una actividad didctica para darles las herramientas necesarias a los alumnos para que ellos busquen y manejen las
herramientas adecuadamente.
2.-Qu piensa de la actitud de Luis ante su problema?
Estaba interesado en buscar otras alternativas.
3.- Qu opinas respecto a la solucin que dio Luis a su situacin?
Que puede empezar a resolver con algunos modelos adaptndolos a las necesidades de los alumnos o el grupo.





Comenten en plenaria si consideran factible la aplicacin de una actividad como la anterior para
el logro de los aprendizajes esperados y qu retos tendrn que enfrentar los docentes.
Elaboracin de una conclusin.
Si se puede aplicar como una estrategia didctica, pero nuestro reto es buscar los medios necesarios para la aplicacin
de esta, ya que nuestras aulas no cuentan con las herramientas tecnolgicas adecuadas para su aplicacin.




En equipo lean el artculo a la casa del tesoro. Despus de una hoja tamao carta elaboren
un cartel en las que recuperen las ideas principales relacionadas con las siguientes
preguntas.

4.- Qu es una caza de tesoros?
Es una actividad didctica sencilla para formar preguntas generadoras que apoyen en las diferentes
tareas.
5.- Cul es el potencial de la caza de tesoros?
Promueve la adquisicin de conocimientos de un tema para mejorar la adquisicin de un texto, ya
que mejoran su vocabulario y mejoran sus destrezas.
6.- Por qu es conveniente elaborar la propia caza de tesoros?
Es importante que primero planear y despus elaborar de acuerdo a las competencias de los
alumnos, valorarlas e enriquecerlas con las ya existentes de acuerdo al tema e inters del alumno.
7.- Qu aspectos se tienen que tomar en cuenta para el diseo de caza de tesoros?
Primero se elige el tema, posteriormente debe tener una introduccin con preguntas que provoquen
el aprendizaje de los nios. la gran pregunta




En equipos de grado desarrollen una caza de tesoros para aplicar con sus alumnos:
TEMA: Interaccin de los seres vivos.
INTRODUCCIN: Promedio de una alimentacin correcta, el ser humano el ser humano obtiene los
materiales necesarios para crecer y desarrollarse, y la energa para realizar sus actividades.



PREGUNTAS:
1.- Cmo obtienen su energa los dems seres vivos?
2.- Todos los seres vivos se nutren igual?
3.- Las plantas tambin se nutren?

RECURSOS:
http://www.revista.unam.mx/vol.2/num.4
http://www.biodiversidad.gob.mx/nios/pais maravillas.btml
http://v6.yucatan.com.mx/especiales/fauna enextincin./.


GRAN PREGUNTA: Cmo se alimentan los animales primarios?

PRODUCTO: Hacer una lista de animales primarios.


EVALUACIN: Por medio de una rubrica


Coloca una (x) en el cuadrito del parmetro que lograste
Parmetros Siempre Lo hago a veces Difcilmente lo hago
Reconoce que las plantas y
los animales se nutren y
respiran de diferentes
formas en interaccin con
su ambiente.

Describo cmo los seres
humanos transformamos el
medio natural al obtener
recursos para satisfacer sus
necesidades.

Reconozco a los animales
que se alimentan de plantas
y de otros animales.

Reconozco lo animales
primarios.


CREDITOS: Planes y programas




EVIDENCIAS:
























Autoevaluacin: Elabora, de manera individual, un mapa conceptual que incorpore las ideas principales estudiadas en la sesin.


















La caza de tesoros
En busca de informacin

Es una actividad
didctica, para darle a
los alumnos las
herramientas
necesarias para
motivarlos
Alternativas y
estrategias para la
bsqueda en internet
Adaptarlo a las
necesidades de los
alumnos, ya que el
investiga, construye sus
conocimientos,
aumenta su vocabulario
y mejora sus destrezas.
Materiales es la
base para
descubrir el
conocimiento
cientfico
(reto )
Maestros dominio
de la tecnologa,
mejore su
planeacin de
actividades
Mejora la
comprensin de
textos para
mejorar sus
destrezas y
habilidades
Planear y
elaborar de
acuerdo a las
competencias de
los alumnos
Uso de las tips son
las herramientas
necesarias para
una explicacin
ms amplia.
Maestro, estructura su
didctica, con
actividades
relacionadas con las
Tips y el empleo de
tecnologa.

REFLEXIN:
LA FORMACIN CIENTFICA EN EL PERFIL DE EGRESO DEL ALUMNO DE EDUCACIN BSICA.
1.-Cules fueron sus principales aprendizajes?
Los principales aprendizajes son la secuencia que se llev en cada una de las sesiones, as como
las estrategias que favorecen la formacin cientfica en la elaboracin y el uso del portafolio para
mi prctica docente, la observacin tanto documental como de campo, la actividad experimental
en la escuela y se obtuvieron evidencias, en donde se desarroll el pensamiento cientfico de los
alumnos y la caza de tesoros. Cada actividad se desarroll con los alumnos, facilitndole recursos
tecnolgicos para su aprendizaje. Con este aprendido he aprendido a organizar mi trabajo
docente y aplicarlo de manera ms eficiente, con el logro de los aprendizajes esperados.

2.- Qu dificultades enfrent y cmo las super?
Elaboracin de los mapas conceptuales, incluyendo todo los puntos importantes de la sesin,
elaboracin de productos de los que se pone a prueba lo aprendido y la elaboracin de
actividades de aplicacin en el contexto escolar, por el tiempo, pero bueno, todo esto, me llevo a
una buena organizacin y practica para llegar al propsito que se pretende llegar.