Panduan PKSR BA Tahap 2

JABATAN PENDIDIKAN ISLAM DAN MORAL
KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

UNIT KURIKULUM BAHASA ARAB
BAHAGIAN KURIKULUM PENDIDIKAN ISLAM DAN MORAL

Jun 2005 / Jamadil Awal 1426
Penilaian Kendalian Sekolah Rendah
Bahasa Arab Komunikasi
di Sekolah Kebangsaan
Untuk Tahap Dua

Dibentangkan kepada
Kursus Pendedahan HSP Bahasa Arab Komunikasi Tahun 4

Panduan Pelaksanaan PKSR Bahasa Arab Komunikasi di Sekolah Kebangsaan Tahap 2 2

1.0 KEMAHIRAN BAHASA ARAB YANG DIUJI
Kemahiran bahasa yang akan dinilai dalam mata pelajaran Bahasa Arab Komunikasi
di Sekolah Kebangsaan ialah :
1.1 Kemahiran Mendengar.
1.2 Kemahiran Bertutur.
1.3 Kemahiran Membaca.
1.4 Kemahiran Menulis.

2.0 KEMAHIRAN MENDENGAR
Kemahiran mendengar ialah kemahiran menerima komunikasi yang dibuat secara
lisan. Murid perlu dilatih mendengar dan memahami apa yang didengar secara
formal seperti ketika guru mengajar, menonton drama atau lakonan di pentas,
mendengar radio pendidikan, menonton televisyen pendidikan, menghadiri
mesyuarat persatuan, mendengar murid lain membaca petikan, menyampaikan puisi
dan lain-lain.

2.1 Teknik Menguji Kemahiran Mendengar
Antara teknik yang biasa digunakan ialah Ujian Mendengar Perenggan, Ujian
Mendengar Menggunakan Gambar, Ujian Memberikan Tindak Balas, Ujian Ala
Imlak dan Ujian Imlak.

2.2 Ujian Mendengar Perenggan
Perenggan ialah beberapa ayat bila disatukan akan mempunyai tema dan isi
sama dan berterusan. Ia juga diambil daripada buku, majalah, teks ucapan, teks
pidato, teks syarahan, cerita, akhbar dan sebagainya.

2 hingga 3 perenggan yang telah dipilih mesti sesuai dengan tahap murid dari
segi tema, kompleksiti ayat dan perbendaharaan kata.

Perenggan-perenggan yang telah disediakan, diperdengarkan dengan nyaring
kepada murid sama ada secara bacaan guru atau menggunakan alatan
seperti rakaman kaset, radio, televisyen dan alatan multimedia.

Perenggan-perenggan yang diperdengarkan akan diikuti 2 hingga 3 soalan
boleh dibuat dalam bentuk aneka pilihan ( A, B, C, D ) ataupun dalam bentuk-
bentuk lain yang sesuai dengan menyentuh 2 atau 3 aras kemahiran soalan
ayang berbeza.

Berikut ialah proses yang perlu dilalui oleh guru dan murid untuk menguji
mendengar petikan :
Proses Tugas
+

+
MERANCANG Guru menentukan tahap murid
+

+

Panduan Pelaksanaan PKSR Bahasa Arab Komunikasi di Sekolah Kebangsaan Tahap 2

3
MEMILIH PERENGGAN-PERENGGAN
Guru menentukan perenggan-
perenggan ( 2 hingga 3 perenggan
berbeza tajuk ) yang sesuai dengan
mengambil kira :
O tema.
O kompleksiti ayat.
O perbendaharaan kata.
+

+
MEMBINA INSTRUMEN
Guru membina soalan / instrumen :
O biasanya bagi setiap perenggan
disediakan 2 hingga 3 soalan
kefahaman mendengar.
O soalan dalam bentuk aneka
pilihan ataupun dalam bentuk-
bentuk lain yang sesuai.
O menyentuh 2 atau 3 aras
kemahiran soalan yang berbeza.
Guru mencetak soalan mengikut
keperluan.
+

+
MELAKSANAKAN UJIAN
Guru memberi arahan ujian.
Guru mengedarkan soalan.
Guru memperdengarkan perenggan
pertama manakala murid
mendengar dengan teliti dan
memahami perenggan pertama.
Bila selesai bacaan perenggan
pertama, murid menjawab dalam
masa yang sesuai ( mungkin dalam
tempoh lebih kurang 45 saat ) bagi
setiap satu soalan.
Bila masa menjawab selesai soalan
kefahaman perenggan pertama,
guru memperdengarkan perenggan
kedua.
Murid mendengar dengan teliti dan
memahami perenggan kedua.
Bila selesai bacaan perenggan
kedua, murid menjawab dalam
masa yang sesuai ( mungkin dalam
tempoh lebih kurang 45 saat ) bagi
setiap satu soalan.
Begitulah seterusnya.
+

+
MENILAI UJIAN
Guru menilai jawapan sama ada
secara :
O meminta murid bertukar skrip
jawapan sesama mereka dan
guru memberikan jawapan; atau
O mengumpul skrip jawapan dan
menandakannya; atau
O cara-cara lain yang sesuai.
Satu jawapan yang betul diberikan
antara 1 atau 2 markah.
+

+


4

MEREKOD
Guru merekodkan keputusan ujian
dalam :
O satu senarai semak; atau
O Buku rekod mengajar; atau
O Buku latihan murid; atau
O Laporan kemajuan murid; atau
O Buku catatan guru; atau
O Senarai semak; atau
O Buku Rekod; atau
O cara-cara lain yang sesuai
+

+
MELAPORKAN
Guru perlu melaporkan semula
keputusan ujian kepada murid.
Guru melaporkan kepada pihak lain
jika perlu.
+

+
MEMBUATTINDAKAN SUSULAN
Guru perlu membuat tindakan
susulan yang sesuai seperti
menggalakkan murid membaca dan
memahami bahan bacaan.

Contoh soalan Ujian Mendengar Perenggan :
,}| -L.i| . ,,.-|, L.i| ,.,:, ... ... _. ,-L!| _ .| ,.. .
|.i| \ : .| ,.. _| ( pengetahuan )
| _..!| _ , ,,,i| _

., ,-L!| _ . ,.:!| _

|.i| : .| ,.. _. _. ( pengetahuan )
| _. .| , .. _.

., ,-| _ . ,,| _.

|.i| r : ,-L!| .| ,.. |..! ( kefahaman )
| ,,.-|, L.i| _,:,i , ,,.-|, L.i| _,,,i

., ,,.-|, L.i| .-.,i . ... ..,i

,...i| -L.i| .
-i .,.} ,,,-i| -.i| ..< _. ,!.. . -.i| ..,, ,.:. ,| _,L.. ., .
|.i| \ : ,,,-i| -.i| _. _. ( kefahaman )
| ..< , ,.!|

., _.!| . _..

5

|.i| : ,,,-i| -.i| ..< _. |..! ( kefahaman )
| ,!.. -i .,.} , .,. .,.}

., ,.< -i .,.} . ,-. .,.}

2.3 Ujian Mendengar Menggunakan Gambar
Ujian mendengar menggunakan gambar ialah ujian mendengar ayat dan
memadankannya dengar gambar atau rajah yang membawa maksud yang
sama dengan ayat tersebut.

Ujian ini biasanya digunakan untuk menguji murid kemahiran mendengar pada
peringkat menengah rendah khususnya murid tingkatan satu.

mendengar petikan :
Proses Tugas
+

+
+

+
MEMBINA INSTRUMEN
Guru menentukan ayat-ayat yang
sesuai dengan mengambil kira :
O tema.
O kompleksiti ayat.
Melukis aneka pilihan gambar atau
rajah dalam kertas jawapan.
+

+
MELAKSANAKAN UJIAN
Guru membaca ayat-ayat satu
persatu manakala murid mendengar
dengan teliti dan memahaminya.
Guru membaca ayat-ayat pada kali
yang kedua manakala murid
menjawab soalan.
+

+
MENILAI UJIAN
secara :
menandakannya; atau
antara 1 atau 2 markah.
+

+


6

MEREKOD
dalam :
O Buku Rekod; atau
+

+
MELAPORKAN
jika perlu.
+

+

Contoh soalan Ujian Mendengar Menggunakan Gambar:
,.:| ,. _...| .

2.4 Ujian Memberikan Tindak Balas
Murid akan memberikan tindak balas setelah mendengar dan memahami
ucapan, arahan, soalan dan sebagainya. Tindak balas mungkin berlaku secara
lisan, perlakuan dan sebagainya. Kecekapan dan keupayaan murid
mendengar, memahami dan memberikan tindak balas boleh diuji oleh guru
melalui instrumen penilaian tertentu.

mendengar, memahami dan memberikan tindak balas :

Proses Tugas
+

+
+

+


7

MEMBINA INSTRUMEN
Guru menentukan ucapan, arahan,
soalan dll yang sesuai dengan
mengambil kira :
O tema.
O kompleksiti ayat.
+

+
MELAKSANAKAN UJIAN
Guru memperdengarkan ucapan,
arahan, soalan dan sebagainya
manakala murid mendengar dengan
teliti, memahaminya dan
memberikan tindak balas.
+

+
MENILAI UJIAN
secara :
O mendengar tindak balas yang
dibuat secara lisan; atau
O memerhati tindak balas yang
dibuat secara perlakuan; atau
Satu tindak balas yang tepat
diberikan antara 2 atau 5 markah
sesuai dengan tindak balas.
+

+
MEREKOD
dalam :
O Buku Rekod; atau
+

+
MELAPORKAN
jika perlu.
+

+
susulan yang sesuai.

Contoh soalan Ujian Memberikan Tindak Balas:
_.. ,. _...| .
_:}| _, _. _..|
....i| |,|, _.,|
_..,i| _.,, ,.-Li| ,...|
_:}| .-, &| .|
..:. _ _-.i| _.| ,.


8

2.5 Ujian Ala Imlak
Ujian Ala Imlak bermaksud mendengar, memahami dan menulis semula secara
lengkap perkataan-perkataan yang telah diperdengarkan.

Ujian ini sesuai untuk menguji ejaan untuk murid-murid di peringkat menengah
rendah. Namun begitu, ia masih boleh dilaksanakan untuk murid di peringkat
menengah atas bagi perkataan-perkataan baru dan susah.

Ujian ini berlaku dengan menguji senarai ejaan perkataan bila guru menyebut
perkataan satu persatu dan murid menyalin semula.

Sebelum itu, perkataan-perkataan perlu dipilih daripada senarai perkataan
yang kerap dieja salah oleh murid.

Senarai perkataan yang telah disediakan, perlulah diperdengarkan dengan
nyaring kepada murid sama ada secara bacaan guru atau menggunakan
media lain yang sesuai.

Berikut ialah proses yang perlu dilalui oleh guru dan murid untuk menguji ala
imlak :

Proses Tugas
+

+
+

+
MEMBINA INSTRUMEN DENGAN
MEMILIH PERKATAAN-PERKATAAN

Guru menentukan perkataan-
perkataan yang sesuai dengan
mengambil kira :
O tema.
O kompleksiti ayat.
+

+
MELAKSANAKAN UJIAN
Guru membaca perkataan-
perkataan pada kali yang pertama
manakala murid mendengar dengan
teliti.
perkataan pada kali yang kedua
manakala murid menyalin semula
perkataan-perkataan yang
didengar.
perkataan pada kali yang ketiga
manakala murid menyemak
perkataan-perkataan tadi.
+

+


9

MENILAI UJIAN
secara :
menandakannya; atau
Satu perkataan :
O yang betul tepat diberikan 1
markah.
O yang kurang tepat diberikan
markah ( seperti tidak ada al al-
syamsiah, tidak ada hamzah
qata, tidak ada titik, letak huruf
yang salah dan sebagainya )
O yang salah ejaan dan tidak ada
kaitan fonologi dengan
perkataan asalnya diberikan 0
markah.
+

+
MEREKOD
dalam :
O Buku Rekod; atau
+

+
MELAPORKAN
jika perlu.
+

+

Contoh soalan Ujian Ala Imlak :
....:i| ... .

,,.-| L,-| ..,.i| .,.i| _..i|
:.,Li| ..:,.i| ,..i| ,..:i| .|,:i|
.|!| L.=| ,.,!| .,L.!| _.!|

10
2.6 Ujian Imlak
Imlak bermaksud mendengar, memahami dan menulis semula secara lengkap
petikan yang telah diperdengarkan.

Ujian imlak pula ialah satu alat yang sah dan boleh dipercayai bagi menguji
kemahiran mendengar bagi murid yang telah menguasai kemahiran menulis.

Ujian imlak tidak berlaku dengan menguji senarai ejaan perkataan bila guru
menyebut perkataan satu persatu dan murid menyalin semula. Tetapi ujian imlak
dilaksanakan oleh guru dengan memperdengarkan satu petikan dan murid
mendengar, memahami ayat dan menyalin semula.

Sebelum itu, petikan perlu dipilih daripada buku, majalah, teks ucapan, teks
pidato, teks syarahan, cerita, akhbar dan sebagainya. Ia mestilah mempunyai
tema dan isi yang berterusan.

Petikan yang telah disediakan, perlulah diperdengarkan dengan nyaring
kepada murid sama ada secara bacaan guru atau menggunakan alatan
seperti rakaman kaset, radio dan televisyen.

Berikut ialah proses yang perlu dilalui oleh guru dan murid untuk menguji imlak :

Proses Tugas
+

+
MERANCANG O Guru menentukan tahap murid
+

+
MEMBINA INSTRUMEN DENGAN
MEMILIH AYAT-AYATGRAMATIS

Guru menentukan ayat-ayat yang
sesuai dengan mengambil kira
O tema.
O kompleksiti ayat.
+

+
MELAKSANAKAN UJIAN
Guru membaca ayat-ayat kali
pertama mengikut kadar kelajuan
orang bercakap manakala murid
mendengar dengan teliti dan
memahami.
Guru membaca ayat-ayat kali kedua
mengikut kadar kelajuan yang sesuai
dengan hentian-hentian frasa
manakala murid menyalin semula
ayat-ayat yang didengar.
Guru membaca ayat-ayat kali ketiga
mengikut kadar kelajuan orang
bercakap manakala murid
menyemak ayat-ayat tadi.
Guru memberi masa lebih kurang 5
minit untuk murid membuat semakan
terakhir.
+

+


11

MENILAI UJIAN
secara :
menandakannya; atau
Satu perkataan :
O yang betul tepat dengan
bacaan daripada teks asal
diberikan 1 markah.
O Yang kurang tepat dengan
bacaan daripada teks asal
diberikan markah ( seperti
tidak ada al al-syamsiah, tidak
ada hamzah qata, tidak ada
titik, letak huruf yang salah dan
sebagainya )
O yang salah ejaan dan tidak ada
kaitan fonologi dengan
perkataan asalnya diberikan 0
markah.
+

+
MEREKOD
dalam :
O Buku Rekod; atau
+

+
MELAPORKAN
jika perlu.
+

+

Contoh soalan Ujian Imlak untuk Tingkatan Satu :
. . . . | . . . . | ., . _ , . . . , : . . . .| _ . | . . . i| _ i| . . , .,.
C C C C 1
_ . | _, }| . .i| _
C

Simbol angka dalam bulatan di bawah tanda [ / ] ialah petunjuk anggaran tempoh
masa untuk hentian bacaan guru. Simbol C bermaksud 5 saat, C 2 saat dan
seterusnya


12
3.0 KEMAHIRAN BERTUTUR
Kemahiran bertutur ialah kemahiran menyampaikan komunikasi yang dibuat secara
lisan. Murid perlu dilatih bertutur sesama mereka dan sesama guru untuk menilai
keberkesanan proses pengajaran dan pembelajaran bahasa.

Terdapat pelbagai teknik untuk menguji kemahiran bertutur. Antara teknik yang biasa
digunakan ialah Ujian Melafazkan Ungkapan

3.1 Ujian Melafazkan Ungkapan
Ungkapan bermaksud ucapan yang sering dilafazkan ketika bertemu,
memulakan ceramah, ketika mempersilakan tetamu duduk, makan dan
sebagainya. Ia juga berupa arahan, pesanan, permintaan, nasihat dan
sebagainya

Ungkapan yang akan diuji mestilah sesuai dengan tahap murid dari segi tema,
kompleksiti ayat dan perbendaharaan kata. Ungkapan yang dicadangkan ialah
seperti :
ketika bertemu rakan sebaya, guru dan pengetua di sekolah, di kelas, di
perpustakaan di masjid, di padang, di kantin di makmal dan sebagainya.
ketika bertemu tetamu yang tidak dikenali di rumah dan sekolah.
ketika mengucapkan tahniah kepada rakan sebaya kerana cemerlang
dalam peperiksaan, berjaya dalam pertandingan dan sebagainya.
ketika mengucapkan tahniah kepada guru pada Hari Guru.
ketika mengucapkan takziah kepada rakan sebaya kerana kematian salah
seorang ahli keluarga.
ketika menziarahi rakan sebaya, guru dan sebagainya yang sedang sakit.
ketika memulakan ucapan dalam perhimpunan pagi dan sebagainya.

melafazkan ungkapan :

Proses Tugas
+

+
MERANCANG Guru menentukan tahap
+

+
MEMILIH UNGKAPAN
Guru menentukan ungkapan yang
O tema.
O kompleksiti ayat.
+

+
MEMBINA INSTRUMEN
O menyediakan situasi-situasi bagi
menentukan ungkapan
+

+


13

MELAKSANAKAN UJIAN
Guru meminta murid seorang demi
seorang memahami situasi-situasi
yang dinyatakan.
Guru meminta murid melafazkan
ungkapan yang sesuai dengan
situasi.
+

+
MENILAI UJIAN
Guru menilai jawapan
menggunakan skala berikut :
O 5 markah Cemerlang :
Ungkapan yang tepat dengan
situasi, jelas, lancar dan berkesan.
Tidak ada kesalahan sebutan dan
intonasi.
O 4 markah Baik : Ungkapan yang
hampir tepat dari segi segala
aspek penting seperti di atas.
O 3 markah Sederhana :
Ungkapan masih jelas, tetapi
dengan suara mendatar dan
agak membosankan. Sedikit
kesilapan.
O 2 markah Lemah : Ungkapan
yang kurang jelas, terdapat
beberapa kesalahan sebutan,
intonasi dan jeda..
O 1 markah Sangat Lemah :
Ungkapan yang tidak jelas,
terhenti-henti atau tergagap-
gagap. Banyak kesalahan
sebutan, intonasi dan jeda.
+

+
MEREKOD
dalam :
O Buku Rekod; atau
+

+
MELAPORKAN
jika perlu.
+

+
menggalakkan murid bertutur dalam
bahasa Arab sesama mereka.

Contoh soalan Ujian Melafazkan Ungkapan :
: _. ,.i| _ .,. .. . .... ...i .. |.. .

14
3.2 Ujian Melafazkan Ungkapan
Bercerita menurut gambar bersiri bermaksud murid menggunakan gambar
sebagai petunjuk untuk bertutur atau bercerita. Gambar bersiri yang akan
menjadi petunjuk atau panduan untuk bertutur atau bercerita mestilah sesuai
dengan tahap murid dari segi tema, kompleksiti ayat dan perbendaharaan
kata.

bercerita menurut gambar-gambar bersiri :

Proses Tugas
+

+
+

+
MEMILIH GAMBAR-GAMBAR
Guru menentukan gambar-gambar
yang sesuai dengan mengambil kira :
O tema.
O kompleksiti ayat.
+

+
MEMBINA INSTRUMEN
O menyediakan gambar-gambar
bersiri
+

+
MELAKSANAKAN UJIAN
seorang meneliti gambar bersiri.
Guru meminta murid bercakap atau
bercerita menurut gambar-gambar
bersiri.
+

+
MENILAI UJIAN
Guru menilai menggunakan skala
berikut :
O 25 markah Cemerlang :
Pertuturan yang tepat menurut
gambar-gambar bersiri, jelas,
lancar dan berkesan. Tidak ada
kesalahan sebutan dan intonasi.
O 20 markah Baik : Pertuturan
yang hampir tepat dari segi
segala aspek penting.
O 15 markah Sederhana :
Pertuturan ma-sih jelas, tetapi
dengan suara mendatar dan
membosankan. Sedikit kesilapan.
O 10 markah Lemah : Pertuturan
intonasi dan jeda.
Pertuturan yang tidak jelas,
terhenti-henti atau tergagap-
gagap. Banyak kesalahan
sebutan, intonasi dan jeda.
+

+

15

MEREKOD
dalam :
O Buku Rekod; atau
+ +
MELAPORKAN
jika perlu.
+ +
menggalakkan murid bertutur dalam
bahasa Arab sesama mereka.

Contoh soalan Ujian Bercerita Menurut Gambar Bersiri :

16
4.0 KEMAHIRAN MEMBACA
Kemahiran membaca boleh dibahagi kepada membaca senyap dan membaca
nyaring. Kemahiran membaca senyap bertujuan untuk menerima komunikasi. Manakala
kemahiran membaca secara nyaring berfungsi untuk menyampaikan komunikasi.

Oleh itu, kemahiran ini perlu diuji untuk menilai keberkesanan proses pengajaran dan
pembelajaran bahasa.

Terdapat pelbagai teknik untuk menguji kemahiran membaca. Antara teknik yang
biasa digunakan untuk menguji kemahiran membaca nyaring ialah Ujian Bacaan
Lisan. Untuk menguji kemahiran membaca senyap pula terdapat beberapa teknik
sesuai, antaranya ialah Penyoalan Berstruktur, Padanan, Lengkapan, dan Aneka
Pilihan.

4.1 Ujian Bacaan Lisan
Bacaan lisan bermaksud membaca bahan bacaan secara nyaring berterusan.
Bahan bacaan boleh dipetik daripada buku, majalah, teks ucapan, teks pidato,
teks syarahan, cerita, akhbar dan sebagainya.

Petikan yang telah dipilih mesti sesuai dengan tahap murid dari segi tema,
kompleksiti ayat dan perbendaharaan kata.

Berikut ialah proses yang perlu dilalui oleh guru dan murid untuk menguji bacaan
lisan:
Proses Tugas
+

+
+

+
MEMILIH PETIKAN
Guru menentukan petikan yang
O tema.
O kompleksiti ayat.
+

+
MEMBINA INSTRUMEN
O menyediakan petikan-petikan
Guru mencetak petikan.
+

+
MELAKSANAKAN UJIAN
seorang membaca petikan dalam
tempoh masa yang sesuai secara
senyap.
Selepas itu, murid akan diminta
membaca secara nyaring seorang
demi seorang.
+

+


17

MENILAI UJIAN
Guru menilai bacaan secara holistik
O 25 markah Cemerlang : Bacaan
yang tepat, jelas, lancar dan
berkesan. Tidak ada kesalahan
sebutan dan intonasi.
O 20 markah Baik : Bacaan yang
hampir tepat dari segi segala
aspek penting.
O 15 markah Sederhana : Bacaan
masih jelas, tetapi dengan suara
mendatar dan agak
membosankan. Sedikit kesilapan.
O 10 markah Lemah : Bacaan
intonasi dan jeda. Menunjukkan
kurang kefahaman terhadap
apa-apa yang dibaca.
Bacaan yang tidak jelas, terhenti-
henti atau tergagap-gagap.
Banyak kesalahan sebutan,
intonasi dan jeda. Tidak
menunjukkan kefahaman
terhadap apa yang dibaca.
+

+
MEREKOD
dalam :

O Buku Rekod; atau
+

+
MELAPORKAN
jika perlu.
+

+
susulan yang sesuai seperti kempen
membaca dengan menyediakan
bahan bacaan yang sesuai.

Contoh soalan Ujian Bacaan Lisan :
.|,.-| _,}| ..i| ,i. . . ,, -,i| .,. _, _- ..< . .| . _ ,.-| ,| _,L..| . . .|
.. ..i| , _...| _. _ ..!| r _. . . ,. :,i|, _.-i. , ,. .. _., , . i., .


18
4.2 Ujian Penyoalan Berstruktur, Lengkapan, Aneka Pilihan, Betul / Salah dan
Padanan
Teknik-teknik ujian ini dilaksanakan untuk menilai pemahaman murid terhadap
bahan bacaan yang telah dibaca secara senyap. Bahan bacaan ini boleh
berupa satu petikan, surat, dialog, iklan, cerpen, ucapan, puisi, catatan dan
sebagainya.

Petikan yang telah dipilih mesti sesuai dengan tahap murid dari segi tema,
kompleksiti ayat dan perbendaharaan kata.

Berikut ialah proses yang perlu dilalui oleh guru dan murid untuk menguji bacaan
secara senyap :
Proses Tugas
+

+
MERANCANG O Guru menentukan tahap murid :
+

+
MEMILIH PETIKAN
Guru menentukan petikan yang
O tema.
O kompleksiti ayat.
+

+
MEMBINA INSTRUMEN
O menyediakan soalan-soalan
sama ada secara berstruktur atau
aneka pilihan atau padanan
atau lengkapan.
O soalan-soalan yang disediakan
perlu merangsang kemahiran
berfikir
Guru mencetak petikan dan soalan
mengikut keperluan.
+

+
MELAKSANAKAN UJIAN
Guru mengedarkan soalan.
Guru meminta murid supaya
membaca petikan secara senyap
dan seterusnya menjawab soalan
yang disediakan secara berstruktur
atau padanan atau lengkapan atau
aneka pilihan.
+

+
MENILAI UJIAN
secara :
menandakannya; atau
antara 1 hingga 3 markah.
+

+

19

MEREKOD
dalam :
O Buku Rekod; atau
+

+
MELAPORKAN
jika perlu.
+

+

Contoh soalan Ujian Bacaan :
.,,.. _.i| ...}| _. ,,| ,. ,..| ..i| |,| .
.,..-. _. ,-,. . . . ,..: . }| , - ,Li| _ . . , . . . . , . ., . . . ,i,.-, . . . . . . . | ,. .
.. ,i., .,,i , . , . . . _ . . .. . . ,| . _ .,-. . . .i| , ,. . ,. }| ,.:. . . , | , . | _,., ., . . . - ,. .
,,,i| _ ., . . . ., .
Soalan Berstruktur
.,,.. _.i| ...}| _. ,,| .
\ : ...i| _.-. |... ( Kefahaman )
: }| , - ...i| ..,, _| ( Pengetahuan )
r | . . . . . ...i| ... |..! : _,- ( Sintesis )
: : }| , - . . .i| , . . - .,: ( Kefahaman )
Soalan Item Lengkapan
,}| _...i| .
,..| ....:i| _. , .. . . . , .. .| , .i| . | .
,Li| , . . - . . . ,-,.
\ ...i| .......................... _. ,.-Li| .
_ }| , - ...i| ..,, ..........................
r . . ...i| ... .......................... }| , - _ . . . , i .,. _,-| .
: .......................... . , | , . | _,., }| , - . . .i| .
..i| _...i| _. .
-,-.i| ....:i., .. .| , .i| . | .
\ _. ,-,. ...i| .......................... }| , - ...i| ..,, ..........................
r .,. _,-| . . . . . ...i| ... .......................... : . .i| , . . - }| , - . ..........................

20
Soalan Item Aneka Pilihan
-,-.-| ,.,| ,-| ,. .,,.. _.i| ...}| _. ,,| .
\ : ...i| _.-. |... ( Kefahaman )
| _,-| . . . _. ,-,. , .,.,, _. ,-,.

., ,.-Li| _. ,-,. . }| ,.:. _. ,-,.

: }| , - ...i| ..,, _| ( Pengetahuan)
| ,,,i| _ }| , - , }| ,.:. _ }| , -

., _.-| _ }| , - . ,Li| _ }| , -

r : _,-| . . . . . ...i| ... |..! ( Sintesis )
| . . . , i .,. }| , - _ , .,.|-| .,.

., }| , - _ _ .,. . }| , - _ . . . .,.

: : }| , - . . .i| , . . - .,: ( Kefahaman )
| . , | , . | _,., , ..,L,

., .,.,,,, . .,.,-,

| _. .. ,:.| : .,..i| ..i ( Penilaian )
| ,,.-.., ., _.-. _ , .....!| ,,., _.-. _

., |., |., _.-. _ . ..,: _.-. , _

Soalan Item Betul / Salah
.. _. ,. ..i| _,| ! - l .., -,-.i| ..,-.i ! l ...-| ..,-.i .
\ ,, _. ...i| ,-,. .,. ! l
,.-Li| _. ...i| ,-,. ! l
r ,,,i| _ }| , - ...i| ! l
: }| , - _ . . . , i .,. _,-| . . . . . ...i| ! l
. , | , . | _,., }| , - . . .i| , . . - ! l

Soalan Item Padanan
,}| _...i| .
-,-. ,:. , .
|.i| ,|-|
,-,. ...i|

. , | , . | _,.,
}| , - ...i| ..,,

}| , - _ . . . , i .,.
_,-| . . . . . ...i| ...|

,,.-.., .,
- . . .i| , . . - }| ,

,.-Li| _.
_.-. . . .i|

,Li| _


21

_...i| _...i| .
_,-.i| ,|-|, |.i| _, , .
|.i| ,|-|
: ...i| _.-. |...

. , | , . | _,.,
: }| , - ...i| ..,, _|

}| , - _ . . . , i .,.
..i| ...|..! : _,-| . . . . . .

,,.-.., ., _.-. _
: }| , - . . .i| , . . - .,:

,.-Li| _. ,-,.
: .,..i| ..i| _. .. ,:.|

,Li| _


22
5.0 KEMAHIRAN MENULIS
Kemahiran Menulis merujuk kepada keupayaan murid menulis huruf, perkataan dan
ayat untuk mengeluarkan idea melalui pelbagai jenis penulisan dengan
menggunakan ayat yang gramatis, tanda bacaan dan ejaan yang betul serta tulisan
yang jelas dan kemas.

Kemahiran menulis bermula dengan peringkat pratulis, diikuti dengan peringkat
mekanis dan seterusnya peringkat menjana idea.

Peringkat mekanis perlu ditekankan bagi menguasai khat Arab. Terdapat pelbagai
teknik ujian untuk menilai kemahiran menulis di peringkat mekanis ataupun di
peringkat menjana idea. Ke semua teknik ujian ini bertujuan supaya murid dapat
menulis pelbagai jenis penulisan di peringkat menjana idea dan menguasai kemahiran
menulis khat Arab mengikut kaedah-kaedah yang betul di peringkat mekanis.

5.1 Ujian Kemahiran Menulis Peringkat Mekanis
Menulis peringkat mekanis bermaksud menulis di peringkat mendirikan asas bagi
membentuk lambang tulisan dengan cara yang betul untuk menghasilkan
tulisan yang seragam, kemas dan mudah dibaca.

Antara ujian dicadangkan di peringkat mekanis ialah :
Ujian menulis huruf mengikut urutan.
Ujian menyalin suku-suku kata supaya menjadi perkataan yang bermakna.
Ujian menulis perkataan yang mudah.
Ujian menulis ayat-ayat.

Berikut ialah proses yang perlu dilalui oleh guru dan murid untuk ujian kemahiran
menulis peringkat mekanis :

Proses Tugas
+

+
+

+
MEMILIH UJIAN Guru menentukan ujian yang sesuai
+

+
MEMBINA INSTRUMEN
O menyediakan bahan tulisan yang
sesuai dengan ujian yang telah
dipilih.
Guru mencetak bahan tulisan
mengikut keperluan.
+

+
MELAKSANAKAN UJIAN
Guru meminta murid menyalin atau
menulis bahan tulisan.
+

+


23

MENILAI UJIAN
O 5 markah Cemerlang : Tulisan
yang betul mengikut kaedah,
kemas dan cantik. Tidak ada
kesalahan tulisan.
O 4 markah Baik : Tulisan yang
masih betul mengikut kaedah,
kemas dan cantik.
O 3 markah Sederhana : Tulisan
yang masih betul mengikut
kaedah tetapi kurang kemas dan
kurang cantik..
O 2 markah Lemah : Tulisan yang
tidak mengikut kaedah, kurang
kemas dan kurang cantik.
O 1 markah Sangat Lemah : Tulisan
yang tidak mengikut kaedah,
tidak kemas dan tidak cantik dan
tidak seragam.
+

+
MEREKOD
dalam :
O Buku Rekod; atau
+

+
MELAPORKAN
jika perlu.
+

+

Contoh soalan Ujian Menulis peringkat mekanis :
Ujian menulis huruf mengikut urutan.
_. .. _..| .
_ _ _ . . , | .....
, ., .,. ,. _ .- .-. _.
Ujian menyalin suku-suku kata supaya menjadi perkataan yang bermakna.
_. .. _..| .
,. ,. ..................................................... . _.. ..| ..................... . ................................

24
Ujian menulis perkataan.
_. .. _..| .
..!| _.:..!| ,.!|
Ujian menulis ayat-ayat.
_. .. _..| .
..- _ _., .,, ., _.

5.2 Ujian Kemahiran Menulis Peringkat Menjana Idea
Menulis peringkat menjana idea bermaksud menulis untuk berkomunikasi
dengan mengeluarkan idea melalui pelbagai media penulisan. Mesej
komunikasi ini disampaikan dengan menggunakan ayat yang gramatis, tanda
bacaan dan ejaan yang betul serta tulisan yang jelas dan kemas.

Terdapat beberapa aspek yang perlu diperhatikan bagi memastikan sesuatu
penulisan jelas, teratur dan berkesan, antaranya ialah :
Isi : berkaitan dengan tajuk, jelas, logik, perkembangan dan huraian isi.
Struktur dan gaya bahasa : berkaitan kompleksiti ayat, keragaman struktur,
keberkesanan bahasa dan perkembangan isi yang berterusan.
Tatabahasa : berkaitan ketepatan tatabahasa.
Perbendaharaan kata : berkaitan pemilihan kata yang tepat, beraneka dan
luas.
Mekanis : berkaitan ejaan, tanda baca dan kebolehan tulisan tangan.

Ujian kemahiran menulis terdiri kepada :
Ujian membina ayat.
Ujian menyambung / melengkapkan ayat.
Ujian menyusun ayat-ayat menjadi suatu karangan.
Ujian menulis karangan secara berpandu.
Ujian menulis karangan secara bebas.

5.2.1 Ujian Membina Ayat
Membina ayat bermaksud membina ayat yang sempurna, lengkap dan
betul dari segi tatabahasa, ejaan dan tanda bacaan.

Ujian membina ayat disediakan dengan menentukan jenis ayat yang
sesuai dan stimulus ( seperti senarai perkataan, gambar foto, gambar
lukisan atau sebagainya ) bagi membantu murid membina ayat.

Berikut ialah proses yang perlu dilalui oleh guru dan murid untuk Ujian
Membina Ayat :
Proses Tugas
+

+
MERANCANG O Guru menentukan tahap murid
+

+

25

MEMILIH JENIS AYATDAN STIMULUS
Guru menentukan jenis ayat yang
akan diuji yang sesuai dengan
mengambil kira
O tema.
O kompleksiti ayat.
J ika perlu guru menentukan stimulus (
seperti senarai perkataan, gambar
foto, gambar lukisan atau
sebagainya ) bagi membantu murid
membina ayat
+

+
MEMBINA INSTRUMEN
Guru membina soalan / instrumen
Guru mencetak kertas soalan
mengikut keperluan jika perlu.
+

+
MELAKSANAKAN UJIAN
Guru meminta murid membina ayat .
+

+
MENILAI UJIAN
menggunakan skala berikut bagi
setiap ayat :
O 2 markah Cemerlang : Ayat
yang ditulis gramatis tiada
kesalahan tatabahasa, ejaan
dan tanda bacaan.
O 1 markah Baik : Ayat yang ditulis
gramatis dengan sedikit
kesalahan tatabahasa, ejaan
dan tanda bacaan.
O 0 markah Lemah : Ayat yang
ditulis tidak gramatis dan
terdapat kesalahan-kesalahan
tatabahasa, ejaan dan tanda
bacaan.
+

+
MEREKOD
dalam :

O Buku Rekod; atau
+

+
MELAPORKAN
jika perlu.
+

+


26

membanyakkan latihan membina
ayat yang lengkap.

Contoh soalan Ujian Membina Ayat :
,..| ..i., ..,-... ..,.. _ .. ,: .

5.2.2 Ujian Menyambung / Melengkapkan Ayat
Menyambung ayat bermaksud menyambung dua ayat atau lebih
dengan menggunakan penghubung kata yang betul supaya menjadi
ayat yang sempurna, lengkap dan betul dari segi tatabahasa, ejaan dan
tanda bacaan.

Manakala melengkapkan ayat bermaksud melengkapkan ayat dengan
perkataan yang betul supaya menjadi ayat yang sempurna, lengkap dan
betul dari segi tatabahasa, ejaan dan tanda bacaan.

Ujian membina ayat disediakan dengan menentukan jenis ayat yang
sesuai.

Berikut ialah proses yang perlu dilalui oleh guru dan murid untuk Ujian
Menyambung atau Melengkapkan Ayat :

Proses Tugas
+

+
MERANCANG Guru menentukan tahap murid.
+

+
MEMILIH JENIS AYATDAN STIMULUS
Guru menentukan jenis ayat yang
akan diuji yang sesuai dengan
mengambil kira
O tema.
O kompleksiti ayat.
+

+
MEMBINA INSTRUMEN
Guru mencetak kertas soalan
mengikut keperluan jika perlu.
+

+

27

MELAKSANAKAN UJIAN
Guru meminta murid membina ayat .
+

+
MENILAI UJIAN
Guru menilai jawapan menggunakan
skala berikut bagi setiap ayat :
O 2 markah Cemerlang : Ayat yang
disambung atau dilengkapkan
sempurna dan tiada kesalahan
tatabahasa, ejaan dan tanda
bacaan.
O 1 markah Baik : Ayat yang
sempurna dengan sedikit
kesalahan tatabahasa, ejaan dan
tanda bacaan.
O 0 markah Lemah : Ayat yang
tidak sempurna dan terdapat
kesalahan-kesalahan tatabahasa,
ejaan dan tanda bacaan.
+

+
MEREKOD
dalam :
O Buku Rekod; atau
+

+
MELAPORKAN
jika perlu.
+

+
Guru perlu membuat tindakan susulan
yang sesuai seperti membanyakkan
latihan membina ayat yang lengkap.

Contoh soalan Ujian Menyambung Ayat :
-,-.i| .. ..:i. , .. .|,.i| .| .
\ _ _.. ..!| . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
_. ,, _., . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
r . ,,.. , . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
5.2.3 Ujian Menyusun Ayat-ayat Menjadi Karangan
Menyusun ayat-ayat menjadi karangan bermaksud menyusun beberapa
ayat yang sempurna dan lengkap menurut kronologi peristiwa atau
kejadian dengan betul.

28
Ujian menyusun ayat-ayat menjadi karangan disediakan guru dengan
menentukan tema atau tajuk dan membina ayat-ayat yang sesuai
dengan tema. Ayat-ayat tersebut disusun tidak mengikut kronologi
peristiwa atau kejadian.

Berikut ialah proses yang perlu dilalui oleh guru dan murid untuk Ujian Ayat-
Ayat Menjadi Karangan :

Proses Tugas
+

+
MERANCANG Guru menentukan tahap murid :.
+

+
MENENTUKAN TEMA / TAJUK
DAN AYAT-AYAT

Guru menentukan tema / tajuk dan
ayat-ayat yang akan diuji yang
sesuai dengan mengambil kira :
O tema.
O kompleksiti ayat.
+

+
MEMBINA INSTRUMEN
Guru mencetak kertas soalan .
+

+
MELAKSANAKAN UJIAN
Guru meminta murid membaca ke
semua ayat dan memahaminya
kemudian menyusun ayat-ayat
menurut kronologi peristiwa atau
kejadian.
+

+
MENILAI UJIAN
menggunakan skala berikut bagi
setiap karangan :
O 1 hingga 2 markah : Bagi ayat
yang disusun dengan sempurna
dan betul menurut kronologi
peristiwa. J umlah markah
bergantung kepada jumlah ayat
dalam sesuatu karangan.
O Ditolak 1 hingga 2 markah bagi
setiap ayat disusun tidak menurut
kronologi.
+

+
MEREKOD
dalam :
O Buku Rekod; atau
+

+


29

MELAPORKAN
jika perlu.
+ +
membanyakkan latihan membina
ayat yang lengkap.

Contoh soalan Ujian Menyusun Ayat-Ayat Menjadi Karangan
. .,.. .. .. ,:.i ,..| _.,i| ,`. _ . .-|, . ,.
\ , ,:: _:}| .-,
. .-,, _:}| _, . . _.- .
r ,.,. ,i. . ..< .
: ., . & ..-| .
|.,, _ ,. -Li| ,. .. ., . ,i| _,i| &| ,., ,,-

Panduan PKSR BA Tahap 2

Uploaded by

Document Information

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Panduan PKSR BA Tahap 2

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

JABATAN PENDIDIKAN ISLAM DAN MORAL

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

You might also like