Teora Psicogentica de Piaget

Piaget (1992) afirma que el conocimiento no es absorbido pasivamente del ambiente y tampoco es procesado
en la mente del nio ni brota cuando el madura, si no que es constituido por el nio a travs de sus interaccin
de sus estructuras mentales con el medio ambiente, ms concretamente, podemos decir que el conocimiento
se construye segn Piaget (1992) de manera activa a partir de la accin que el sujeto realiza sobre el objeto de
conocimiento ,entendiendo lgicamente a esta, como una accin fsica y tambin mental dependiendo de la
estructura cognitiva de conjunto que entre en juego.
Para Piaget (1997) el desarrollo intelectual es un proceso de reestructuracin del conocimiento: el proceso
comienza con una estructura o una forma de pensar propia de un nivel. Algn cambio externo o cambios en la
forma ordinaria de pensar crean conflictos cognitivos y desequilibrio, la persona compensa esta confusin y
resuelve el conflicto mediante sus propias actividades intelectuales; de todo esto resulta una nueva forma de
pensar y estructurar las cosas, una nueva comprensin y por tanto, la vuelta al estado de equilibrio.
Segn Piaget el desarrollo cognitivo depende de la maduracin biolgica del sujeto, de su experiencia fsica y
social, as como de un proceso de equilibrio permanente entre el sujeto y su realidad. Dicho proceso, es el
factor fundamental en el desarrollo intelectual y exige la puesta en marcha de dos invariantes funcionales, la
organizacin y la adaptacin las cuales a su vez posibilitan los procesos de aprendizaje en el ser humano.
La organizacin se refiere a la capacidad que tiene la mente pensante para organizar el conocimiento de s
mismo y del mundo en esquemas de accin y representacin, tales esquemas se diversifican a medida que el
sujeto acta sobre los diferentes objetos de conocimiento, formando as progresivas y complejas estructuras
mentales que sern dentro de un marco evolutivo, las que determinaran las posibilidades del pensamiento.
Simultaneo a la organizacin, se desencadena el proceso de adaptacin atraves de un proceso de asimilacin y
acomodacin entre el sujeto y el objeto de conocimiento. La asimilacin se refiere al proceso mediante el cual
el sujeto incorpora nuevo conocimiento a los esquemas previos que ya posee, y acomodacin, se refiere a la
necesidad de crear nuevos esquemas de conocimientos.
Piaget (1997) ha sido uno de los pocos tericos que ha caracterizado de manera extraordinaria los diferentes
estadios evolutivos cognitivo, identificando las caractersticas particulares que presenta cada uno de ellos
.estos estadios resultan fundamentales para el diseo curricular, pues caracteriza lo que el sujeto puede o no
puede aprender en determinada etapa de su desarrollo permite comprender como se puede favorecer el
aprendizaje en cada una de ellas
>Su teora psicogentica se considera la columna vertebral de los estudios sobre el desarrollo intelectual del
nio, nia, adolescente y el adulto, puesto que para el autor la lgica se construye de manera progresiva de
acuerdo a sus propias leyes, desde el nacimiento a lo largo de la vida, atravesando diferentes etapas antes de
llegar a ser adulto

Piaget empez a explorar la forma en la que los nios crecen y desarrollan habilidades del pensamiento,
consideraba que el desarrollo cognitivo es el resultado combinado de la maduracin del cerebro, el sistema
nervioso y la adaptacin del ambiente, sus trabajos los realiz con sus propios hijos. Emple 5 trminos
fundamentales para describir la dinmica del desarrollo.
Esquema: representa una estructura mental, patrn de pensamiento que una persona utiliza para tratar una
situacin especfica en el ambiente.
Adaptacin: es el proceso por el cual los nios (as) ajustan su pensamiento a incluir nueva informacin que
promueva su comprensin.
Asimilacin: consiste en adquirir nueva informacin e incorporarla en os esquemas existentes en repuesta a los
nuevos estmulos del ambiente.
Acomodacin: es lo que permite que la nueva informacin se ajuste creando nuevos esquemas
Equilibrio: significa alcanzar un balance entre los esquemas y la acomodacin. El deseo de equilibrio es lo que
impulsa al nio por las etapas del desarrollo cognoscitivo.

Etapas del desarrollo Cognoscitivo
* Etapa sensorio-Motriz (0 a 24 meses); se caracteriza por un modo particular de conocer el mundo a travs de
esquemas de accin que involucran los 5 sentidos y los movimientos reflejos, los nios aprenden a coordinar
las actividades sensoriales con la actividad fsica y motora
* Etapa Preoperacional (2 a 7aos): se caracteriza por la habilidad que adquiere el nio (a) para representar
mentalmente el mundo que lo rodea, es decir, su pensamiento est ms desligado a la concrecin de los
objetos, los cuales pueden ser evocados simblicamente con solo nombrarlos. Los nios adquieren el lenguaje,
y aprenden a manipular los smbolos que presenta el ambiente. En esta etapa pueden manejar el mundo de
manera simblica pero no son capaces de establecer la reversibilidad, son egocntricos y hacen uso del
animismo (vida a los objetos) y artificialismo (los fenmenos naturales los produce el hombre)
* Etapa de las operaciones concretas (7 a 11 aos): muestran mayor capacidad para el razonamiento lgico,
aunque limitado a las cosas que experimenta realmente, realizan operaciones mentales como. Clasificacin,
seriacin, inclusin de clase, comprenden el principio de conservacin, las relaciones y las cantidades
* Etapa de las operaciones formales (11 en adelante): son capaces de emplear la lgica propositiva en la
resolucin de problemas hipotticos, para derivar conclusiones, hacen uso de razonamiento inductivo y
deductivo. A su ves pueden emplear lenguaje metafrico y smbolos algebraicos.