UNIVERSIDAD INTERAMERICANA PARA EL DESARROLLO

MAESTRA EN EDUCACIN
ASIGNATURA: PLATAFORMAS TECNOLGICAS EDUCATIVAS
ASESOR: MAESTRA ANA MARA FELIPE REDONDO
ACTIVIDA
D
INDIVIDUA
L
GRUPAL TEMA I II III IV V VI CODIGO Actividad 2
NOMBRE DEL ESTUDIANTE
PIEDAD HERNANDEZ PEREZ
RUBICEL LARA PEDRAZA
GRUPO E!UIPO TERCER CUATRIMESTRE
CONSIGNA DE LA ACTIVIDAD
D"t"#$i%a# c&'(") )*% "("$"%t*) +"da,-,ic*) a+(icad*) a( a$.i"%t" vi#t&a( d"
a+#"%di/a0"1 d")d":
2.1 Planeacin didctica para cursos en lnea virtuales
2.2 l currculo asociado al a!"iente virtual de aprendi#a$e
2.% n&o'ue "asado en co!petencias en a!"ientes de aprendi#a$e
MATERIAL BIBLIOGR2FICO O
DIDACTICO DE REFERENCIA
(I) )*D*+ L*+ ,U U)ILI-A
N LA A()IVIDAD .APA /0
Para los puntos 2.1 y 2.2
1irata 1oncada *!ar 2os3
4
Lpe# Lpe# 1ara Gertrudis4 DPIP4 una
estrate5ia para dise6ar 7 crear aulas virtuales 1 Universidad (entral de
Vene#uela .U(V0. 8acultad de (iencias (oordinacin de 9tensin. Unidad
de ducacin a Distancia .U:D0 1 o!ar.!iratia:ciens.ucv.ve ;
lope#5ertrudis:5!ail.co!
Herrera Bautista Miguel ngel, C onsideraciones para el diseo didctico de ambientes
virtuales de aprendia!e" una propuesta basada en las #unciones cognitivas del aprendia!e
$niversidad %ut&noma Metropolitana, M'(ico ).*.
Para punto +"
Correa ,abala *ranciso -os', %mbientes de aprendia!e del siglo ../.
$niversidad Politecnica de 0alencia.
DESARROLLO DE LA CONSIGNA
234 P(a%"aci-% did'ctica +a#a c&#)*) "% (5%"a vi#t&a(")
La planeacin didctica para los cursos en lnea creada por Mirata y Lpez (2005), as co!o la investi5acin de diversos autores
llevaron a con&or!ar la estrate5ia DPIP 6Di)"7*1 P#*d&cci-%1 I$+("$"%taci-%1 P&.(icaci-% 8 "va(&aci-%9 'ue consiste en e9plicar
las &ases o ele!entos 'ue se re'uieren para la planeacin de los cursos en lnea o virtuales4 'ue al i5ual 'ue una planeacin de un
a!"iente de aprendi#a$e presencial4 ta!"i3n pondera la parte inicial del dise6o de la plani&icacin co!o deter!inante para las
si5uientes &ases.
Para tal estrate5ia considera la parte i%)t#&cci*%a( * di)"7*< co!o los o"$etivos o co!petencia4 contenidos4 !ateriales4 estrate5ias 7
!edios4 entre otros= el en&o'ue de la instruccin ca!"ia >acia presentaciones !ulti!edia4 aprendices co!pro!etidos 7 a una
sincroni#acin cuidadosa de presentacin de in&or!acin de calidad. Las &or!as de ilustrar conceptos o te!as claves de"en usar
ta"las4 &i5uras4 audio4 video4 otras representaciones !ulti!edia. Las actividades de"en de 5enerar co!unicacin4 interaccin e
interactividad entre todos los participantes o ele!entos del proceso .estudiantes4 docentes4 institucin4 entre otros04 as co!o el tra"a$o
en e'uipo 7 cola"orativo. Para esta &ase es indispensa"le el conoci!iento 7 do!inio de distintas >erra!ientas de so&t?are li"re. Los
autores proponen 'ue todos los dise6os de"en de valorar las necesidades4 caractersticas 7 conte9tos de los estudiantes.
La &ase de +#*d&cci-% pretende trans&erir los arc>ivos di5itales a un servidor 'ue per!ita su distri"ucin .@e"4 1oodle4 DoAeos4
A)utor4 @e"()4 BlacA"oard4 2oo!la4 o cual'uier otra 'ue &acilite la creacin de cursos para acceso !Cltiple0 este a!"iente4 se le
a5re5an ele!entos o estrate5ias de interaccin 7 de aprendi#a$e cola"orativo propios de la ense6an#a en lnea= tales co!o< !enCs4
enlaces con p5inas de Internet4 5rupos de discusin 7 &oros4 (>at4 tareas4 @iAis4 entre otros.
l tercer !o!ento 'ue es la i$+("$"%taci-% se deter!inan los espacios &sicos del curso ..@e"4 L1+4 (1+4 entre
otros0.
La si5uiente &ase P&.(icaci-%< esta"lece las estrate5ias de di&usin 7 presencia activa dentro de la red4 colocadas en un servidor.
La Eva(&aci-% es la Clti!a &ase a considerar4 7a 'ue en el se aplican los di&erentes instru!entos dise6ados para evaluar el
proceso de ense6an#a 7 de aprendi#a$e.
De esta &or!a los autores esta"lecen sus investi5aciones para concreti#arlos en un prototipo 'ue sirva de apo7o para la
reali#acin de una a!"iente virtual considerando el dise6o instruccional para el desarrollo de un curso en lnea o virtual.
Por otra parte Herrera establece que para la propuesta de diseo de un curso irtual, i!plica el diseo de inter"aces#
a0 PR*GRA1A DL (UR+*4 el cual descri"e los contenidos del curso.
"0 (ALNDARI* D A()IVIDAD+ D 8*R1A+ D VALUA(IEN4 en donde se esta"lecen los avances pro5ra!ticos del
curso.
c0 VFA+ D (*1UNI(A(IEN PARA L NVF*4 R(P(IEN D R)R*ALI1N)A(IEN D LA+ A()IVIDAD+4 co!o correo
electrnico4 videoGenlaces 7 el c>at4 entre otros.
d0 +PA(I*+ PARA L IN)R(A1BI* D IDA+ D *PINI*N+4 co!o &oros4 5rupos de discusin4 enlaces sincrnicos 7
asincrnicos4 entre otros.
e0 (N)R* D R(UR+*+4 en donde se ponen a disposicin lecturas4 videos4 5r&icas 7 todo tipo de !ateriales 'ue se
re'uieren para el curso.
&0 R(UR+*+ ADI(I*NAL+ D LIGA+ D IN)RH+4 'ue pueden ser< la sociali#acin virtual4 in&or!acin o apo7o para
pro&undi#ar en un te!a4 eventos culturales o recreativos4 in&or!acin adicional so"re pre&erencias4 5ustos 7 pasatie!pos4 entre otros.
+in e!"ar5o H"##"#a propone 'ue dic>as inter&aces no deter!inan e&ectividad de un proceso educativo si las estrate5ias no
son planteadas adecuada!ente.
232 E( c&##5c&(* a)*ciad* a( a$.i"%t" vi#t&a( d" a+#"%di/a0"
Ia"lar de currculo es des5losar todo los co!ponentes 'ue con&or!a un pro5ra!a4 en el caso de los a!"ientes virtuales de aprendi#a$e
consiste en deter!inar los co!ponentes 'ue lo con&or!an. Acorde a las investi5aciones 'ue reali#aron alu!nas dela Universidad del
Valle de 139ico4 esta"leciendo los si5uientes co!ponentes co!o alternativa tecnol5ica4 con un en&o'ue "asado en co!petencias<
+e5Cn 1oreno .1JJK04 e9isten al !enos cinco co!ponentes principales 'ue lo con&or!an< el espacio4 el aprendi#4 el asesor4 los
contenidos educativos 7 los !edios de in&or!acin 7 co!unicacin. n los a!"ientes virtuales de aprendi#a$e pode!os distin5uir dos
tipos de ele!entos< los constitutivos 7 los conceptuales. Los pri!eros se re&ieren a los !edios de interaccin4 recursos4 &actores
a!"ientales 7 &actores psicol5icos= los se5undos se re&ieren a los aspectos 'ue de&inen el concepto educativo del a!"iente virtual 7 'ue
son4 el dise6o instruccional 7 el dise6o de inter&a#. Los ele!entos 'ue co!ponen este a!"iente virtual de aprendi#a$e est constituido
por<
a9 1DI*+ D IN)RA((IEN4 .9 L*+ R(UR+*+4 c9 L*+ 8A()*R+ 8F+I(*+4 d9 LA+ RLA(I*N+ P+I(*LEGI(A+4 "9
1*DALIDAD+ DU(A)IVA+4 :9 )IP*+ D A1BIN)+ D APRNDI-A24 ,9 8A++ DI+L* D A1BIN)+ D APRNDI-A24
;9 L*+ A1BIN)+ D APRNDI-A2 D L N8*,U BA+AD* N (*1P)N(IA+ i9 LA+ (*1P)N(IA+4 09 DI+L* D UN
A1BIN) D APRNDI-A24 <9 +(UN(IA DIDA()I(A (9 8UNDA1N)A(IEN D LA IDN)I8I(A(IEN4 +L((IEN4 D
VAL*RA(IEN D )(N*L*GFA+ 1PLADA+ N DU(A(IEN4 $9 VALUA(IEN.
l desarrollo 7 des5lose de cada uno de los ele!entos citados da in&or!acin precisa del desarrollo .currculo0 de un a!"iente virtual
de aprendi#a$e.
23= E%:*>&" .a)ad* "% c*$+"t"%cia) "% a$.i"%t") d" a+#"%di/a0"
l autor 8rancisco 2os3 -a"ala esta"lece en su investi5acin 'ue es necesario 7 o"li5atorio ca!"iar los a!"ientes de aprendi#a$e
7 adecuarlos a la 3poca !oderna4 sin e!"ar5o el plantea 'ue nos encontra!os "ien diversi&icados en dos e9tre!os4 uno 'ue lo
constitu7e el aula tradicional 7 el otro el aula virtual.
l pri!ero o a&(a t#adici*%a( de&ine el papel del docente co!o el 'ue otor5a conoci!iento 7 al alu!no 'uien reci"e con contenidos
7 ele!entos &i$os o co!o trans!isin de una realidad 'ue no re'uiere reela"oracin. Por otro lado de&ine co!o a&(a vi#t&a( al si!ple
>ec>o de ser un espacio en la ?e" con in&or!acin al 'ue solo accesa!os para o"tener in&or!acin 7 lleva!os el !is!o
procedi!iento 'ue en el aula tradicional.
Por ello el esta"lece 'ue los a!"ientes de aprendi#a$e de"en de ir van !s all de los espacios &sicos o virtuales4 lo constitu7e la
&or!acin4 la postura &ilos&ica con respecto a la claridad de la visin institucional en la construccin de a!"ientes de aprendi#a$e. Para
ello propone evolucionar a un nuevo paradi5!a4 el proceso de ense6an#a 7 aprendi#a$e con la incorporacin del uso de las )I(+ para
el desarrollo de co!petencias4 es decir 'ue los estudiantes puedan presentarse solo a procesos 'ue le per!itan !ediante acciones<
co!parar4 relacionar4 validar4 evaluar4 5enerali#ar4 reconocer4 &or!ular4 aplicar 7 en 5eneral todo a'uello 'ue indica el lo5ro de los
conoci!ientos deseados del proceso. Por tanto de&inir "ien el concepto de co!petencia desde lo esencial 7 de nuestro conte9to.
l en&o'ue "asado en co!petencias se "asa en tres pilares4 . sa"er sa"er0 .sa"er ser0 .sa"er >acer0 en este sentido el siste!a
educativo en relacin con a!"ientes de aprendi#a$e pretende 'ue en "ase a los tres pilares4 estos de"en ser !u7 din!icos4 !adurar
con el 5rado de !adure# del alu!no4 incorporar el uso de la tecnolo5a en total acorde con el servicio del proceso de &or!acin de
co!petencias 'ue se deseen lo5rar. Por consi5uiente las co!petencias en a!"ientes virtuales consisten en los procesos "ien de&inidos
de &or!acin con i!plicaciones tecnol5icas.
Por consi5uiente para los a!"ientes de aprendi#a$e el autor propone tres estadios para desarrollar co!petencias< &% a%t")1 &%
d&#a%t" 8 &% d")+&?)3 l pri!ero consiste en las actividades de preparacin para las actividades4 el se5undo >acer re&erencia a los
plantea!ientos !s i!portantes4 se con&ronta 7 se concreta4 por Clti!o 7 la !s i!portante es cuando el alu!no se &or!a
individual!ente.
EVALUACION D+ARR*LL*
2MN
+)RU()UR
A 1ON
8UNDA1N)A(I*
N %MN
8I(IN(I
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(*N(LU+I*N
+ 2ON