NIVEL INDICADORES

N DE
PREGUNTA
CANTIDAD
TOTAL DE
PREGUNTAS
POR NIVEL
CATEGORAS
LITERAL
Identifica
personajes

!
"
#UENA
"
REGULAR
$%&
DE'ICIENTE
( % )
Reconoce
si*nificados por e+
conte,to
!
!
!
Identifica deta++es
)
)
!
IN'ERENCIAL
Infiere e+ te-a
$
$
!
.
#UENA
.
REGULAR
&%"
DE'ICIENTE
( % $
E,trae conc+/siones
&
&
!
Ded/ce escenarios "
"
!
Ded/ce e+ -ensaje
de+ te,to .
CRTICO
Enj/icia +a actit/d
de +os personajes0
.
1
1
)
.
#UENA
.
REGULAR
&%"
DE'ICIENTE
( % $
Va+ora actit/des
positi2as0
3
3
!
Reconoce +a
i-portancia de+
te,to0
(
!(
!
#ARE4O ANALTICO DEL CUESTIONARIO DE CO4PRENSI5N LECTORA
CUESTIONARIO
APELLIDOS 6 NO4#RES7 88888888888888888888888888888888888888888888888888888
GRADO 6 SECCI5N7 8888888888888888 'EC9A7 8888888888 TURNO88888888
INSTRUCCI5N0 Lee detenida-ente +os te,tos :/e te presenta-os ; +/e*o -arca +a
a+ternati2a :/e contiene +a resp/esta correcta0
LOS DOS AMIGOS
Una vez, caminaban dos amigos en el campo, de pronto, uno de ellos, vio acercarse a un enorme oso, de
inmediato y sin alertar del peligro a su compaero, corri !acia el "rbol y se trepo en #l, mientras $ue el
otro, cuando se percat de la cercan%a del animal, se tendi en el suelo y contuvo la respiracin, para
simular estar muerto&
'uando lleg el oso, oli por la boca y por el o%do al $ue estaba tendido en el suelo y suponiendo $ue
estaba muerto lo de( y se )ue !asta la montaa&
Luego $ue se ale( el oso, ba( el $ue estaba en el "rbol y le pregunto a su compaero*
+'u#ntame, ,-u# te di(o el oso. /or$ue vi $ue te !abl muc!o rato en el o%do&0
1l amigo le respondi*
+1l oso me !a dado un buen conse(o, me !a dic!o $ue no te (untes con amigos $ue te abandonan en el
peligro0&
1. Los personajes del cuento son:
a. El rbol.
b. El amigo.
c. Los dos amigos
d. El odo
e. El compaero.
2. La frase ENORE O!O signi"ca #ue:
a. El oso era gordo.
b. El oso era grande
c. El oso era malo
d. El oso era alto
e. El oso era como los amigo.
$. %&u' (ace el oso con el amigo #ue
estaba tendido)
a. Lo saluda.
b. Lo muerde.
c. Lo oli* en la boca + odo
d. Lo oli* el cuerpo.
e. Le dio ,uelta
-. .ual es el tema del te/to.
a. Los amigos + el oso.
b. Los dos amigos.
c. El amigo bueno.
d. El amigo malo
e. El oso en el bos#ue.
0. 1el te/to se puede decir #ue:
a. El buen amigo no abandona al otro.
b. El mal amigo siempre est contigo.
c. El bos#ue es peligroso.
d. El mal amigo siempre se sube al
rbol.
e. No debemos ser con"ados.
2. El escenario en #ue se mue,en los
personajes es el:
a. El rbol.
b. El odo + la boca
c. La montaa
d. El bos#ue.
e. 3odos.
4. La opini*n #ue ms se acerca a
re5ejar la actitud del amigo #ue se
tendi* es:
a. 1iscreta.
b. 6alerosa.
c. 7actanciosa
d. Reclamo.
e. Rec(a8o.
9. La opini*n #ue ms se acerca a
re5ejar la actitud del amigo #ue
subi* al rbol es:
a. El ,erdadero amigo no ol,ida
de su amigo.
b. El mal amigo siempre
abandona a su amigo.
c. Los amigos siempre
comparten.
d. El oso fue bueno.
e. El bos#ue es peligroso es
necesario subir al rbol.
:. La actitud del ,erdadero amigo
fue:
;. 1ar un consejo al amigo malo.
<. =acerle recordar #ue el oso es
peligroso.
.. E/plicar #ue la ,ida es as.
1. !er bueno.
E. Recordar #ue siempre deben
estar juntos.
1>. El te/to es importante por#ue:
a. Nos aconseja sobre el
,erdadero amigo.
b. Nos informa sobre los osos.
c. Nos informa sobre el bos#ue.
d. Nos reclama ser indiferentes.
e. Nos proporciona bienestar.
EL 6?EN3O @ EL !OL
An daB el ,iento + el sol se pusieron a discutir sobre cul de los dos era el ms poderoso.
C +o so+ ms poderoso #ue tD Edijo el ,iento.
C Eres mu+ jactancioso Edijo el sol C. 3odos saben #ue tengo ms poder #ue tD.
En ese momentoB ,ieron a un (ombre #ue iba a la ciudad.
C %,es a ese campesino caminando con su sombrero + su ponc(o) E. 1ijo el ,iento al solC.
=aremos una apuesta. El #ue logre #uitarle su sombrero + su ponc(o ser el ganador + por
tantoB ser el ms poderoso.
C 1e acuerdo Edijo el sol Ecomien8a tD.
El ,ientoB comen8* a soplar con toda su fuer8aB pero el (ombre se arrop* mejorB agarr*
fuertemente su sombrero + su ponc(o. El ,iento no (aba logrado desarroparle al campesino.
C ;(ora el turno es mo C dijo el solC.
El sol comen8* a brillar + a calentar lentamente. El campesinoB sintiendo muc(o calorB
primeroB se sac* el ponc(oB luegoB se #uit* la casaca + por DltimoB para secar su sudor se
sac* el sombrero.
C %+a ,e8) E1ijo el solC so+ ms fuerte + ms poderoso #ue tD.
1esde ese da el ,iento + el sol no discuten ms.
11. Los personajes #ue discuten en el
te/to son:
a. El ,iento + el campesino.
b. El sol + el campesino
c. El campesino + su ropa.
d. El ,iento + el sol.
e. 3odos.
12. La frase .;LEN3;R LEN3;EN3E
signi"ca #ue:
a. !e calienta rpidamente.
b. ?r subiendo la
temperatura.
c. Foner al fuego.
d. Foner en calentura.
e. Encender el fuego.
1$. %&u' (i8o el campesino al soplar
el ,iento)
a. Lo saluda.
b. Loe dice adi*s.
c. se arrop*B agarr* sombrero +
su ponc(o.
d. Estaba en desacuerdo con el
,iento.
e. 1ijo #ue el ,iento no era
poderoso.
1-. %.ual es el tema del te/to)
a. El campesino se arropa
b. La disputa por el poder.
c. El (ombreB el ,iento + el sol.
d. El solB el ms poderoso.
e. El ,ientoB el perdedor.
10. 1el te/to se puede decir #ue:
a. No ,ale ser jactancioso.
b. El ms poderoso siempre gana.
c. El ,iento sopl* mu+ d'bil.
d. El (ombre siempre se arropa.
e. El ,iento + el sol son poderosos.
12. El escenario por donde ,iajaba el
campesino es:
a. La montaa.
b. An camino
c. El "rmamento.
d. El campo.
e. 3odos.
14. El mensaje del te/to es:
a. No debemos arroparnos.
b. =a+ #ue arroparse para e,itar
al ,iento.
c. No debemos ser jactanciosos.
d. El calentar nos (ace
re5e/ionar.
e. El sol es poderoso.
19. La opini*n #ue ms se acerca a
re5ejar la actitud del ,iento es:
a. Es un tipo credo.
b. Es un tipo comprensi,o.
c. Es un tipo justiciero.
d. Es un tipo a,enturero.
e. Es un tipo amiguero.
1:. La actitud del sol es:
a. 1iscreta.
b. ;migable.
c. 7actancioso.
d. ;larmante.
e. Gritona.
2>. El te/to es importante por#ue:
a. Nos orienta sobre nuestras
actitudes.
b. No debemos ser
jactanciosos.
c. No debemos entrar en
con5icto con el amigo.
d. Nos informa sobre el
bos#ue.
e. Nos proporciona bienestar.
ENCUESTA APLICADA AL ALUMNO
I0 IN'OR4ACI5N GENERAL7
I2S3I3U'I42 1DU'A3I5A* Monseor Augusto 5argas Alzamora 26 77787&
G9ADO D1 1S3UDIOS* Segundo Grado S1''IO2* :::::::
;ec!a* :::::::::::::::::::::::
II0 O#<ETIVO7
Identi)icar las di)icultades o limitaciones $ue presentan los alumnos de Segundo Grado
en la comprensin de te<tos&
III0 INSTRUCCIONES7
A continuacin se le presenta un con(unto de %tems& Marca con una =>?, la alternativa $ue
considera conveniente&
IV0 TE4S7
ANTES DE LA LECTURA7
7& ,1stablezco el tiempo adecuado para leer.
Siempre A 5eces 2unca
@& ,Observo el t%tulo y me pregunto $u# s# del contenido del te<to.
Siempre A 5eces 2unca
A& ,Antes de leer me !ago preguntas sobre los persona(es $ue intervienen en el te<to.
Siempre A 5eces 2unca
B& ,Me propongo propsitos para comprender el te<to.
Siempre A 5eces 2unca
DURANTE LA LECTURA7
7& ,Leo el te<to lo !ago despacio para no perderme ninguna parte importante.
Siempre A 5eces 2unca
@& ,Leo el te<to r"pidamente de manera $ue pueda averiguar todo su contenido.
Siempre A 5eces 2unca
A& ,Cusco en el diccionario las palabras $ue no conozco el signi)icado.
Siempre A 5eces 2unca
B& ,Leo el te<to en silencio.
Siempre A 5eces 2unca
8& ,Me )ormulo algunas interrogantes mientras leo.
Siempre A 5eces 2unca
DESPU=S DE LA LECTURA7
7& ,/ienso si logr# mi propsito respecto a la lectura del te<to.
Siempre A 5eces 2unca
@& ,1<traigo la idea principal.
Siempre A 5eces 2unca
A& ,1scribo un resumen del te<to $ue !e le%do.
Siempre A 5eces 2unca
B& ,Dacer $ue alguien me lea el te<to en voz alta.
Siempre A 5eces 2unca
8& ,Dago un listado de lo $ue aprend% al leer el te<to.
Siempre A 5eces 2unca
Gracias por tu participacin
EN.AE!3; ;FL?.;1; ;L 1O.EN3E
I. OBJETIVO:
Recoger informaci*n acerca de las di"cultades o limitaciones #ue
tienen los alumnos al leer los te/tos.
II. INSTRUCCIONES:
; continuaci*n se le presenta un conjunto de tems. arca con una HIJB
la alternati,a #ue considere con,eniente. Le pedimos contestar con
,eracidad. ;gradecemos su colaboraci*n.
III. TEMS:
7& %.ree Ad. #ue es importante #ue el nio comprenda lo #ue lee)
!iempre ; 6eces Nunca
@& %&u' tipo de te/tos leen con ma+or frecuencia sus alumnos)
Narrati,os ?nformati,os E/plicati,os
OtrosB ?ndi#ue: KKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKK
A& %Los alumnos HasJ captan los signi"cados de las palabras)
!iempre ; 6eces Nunca
B& %Los alumnos HasJ al leer identi"can la idea principal del te/to)
!iempre ; 6eces Nunca
8& %Los alumnos HasJ proponen ttulos tentati,os distintos para un
te/to)
!iempre ; 6eces Nunca
E& %Los alumnos HasJ al presentarles un te/to identi"can el tipo de
te/to)
!iempre ; 6eces Nunca
F& %Los alumnos HasJ despu's de leer un te/to pueden establecer el
orden de los sucesos)
!iempre ; 6eces Nunca
G& %Los alumnos HasJ elaboran una sntesis del te/to ledo)
!iempre ; 6eces Nunca
H& %Los alumnos HasJ brindan sus opiniones sobre el te/to)
!iempre ; 6eces Nunca
7I& %For #u' cree Ad. #ue los alumnos presentan di"cultades en la
comprensi*n de te/tos)
aJ La falta de inter's por la lectura.
bJ Estrategias inadecuadas.
cJ OtrosB especi"#ue: KKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKK
;3R?L 1E EN.AE!3; ; LO! 1O.EN3E!
TE4S
/9O'1SO
L1'3O9
ANTES
Genera e<pectativa al iniciar la
actividad de aprendiza(e&
9ecupera saberes previos
relacionados con la capacidad de la
comprensin lectora&
1stablece propsitos a lograr al )inal
de la sesin&
DURANTE
Utiliza estrategias de seleccin de
in)ormacin, subrayado, toma notas,
etc&
Utiliza estrategias de apoyo =uso de
diccionario?
Utiliza estrategias de organizacin de
in)ormacin&
Genera un clima de con)ianza&
'ombina el traba(o individual con el
grupal&
Los medios y materiales )acilitan el
proceso de comprensin&
SI 2O
SI 2O
SI 2O
SI 2O
SI 2O
SI 2O
SI 2O
SI 2O
SI 2O
'onstruye el nuevo aprendiza(e de
manera estrat#gica&
;acilita la trans)erencia de lo
aprendido a nuevas situaciones&
DESPU=S
1valJa cognitiva y
metacognitivamente&
SI 2O
SI 2O
SI 2O
1S39AK
31GIAS
Utiliza estrategias motivadoras&
Adecuacin de las estrategias&
,-u# tipo de estrategias utiliza para el
desarrollo de la comprensin lectora.
,-u# clase de estrategias son las m"s
adecuadas para el desarrollo de la
comprensin lectora.
Uso antes del proceso lector&
Uso durante el proceso lector&
Uso despu#s del proceso lector&
D1 /A9A;9AS1O
,-u# estrategias usa antes del proceso
lector.
,-u# estrategias usa durante del proceso
lector.
,-u# estrategias usa despu#s del proceso
lector.
M1DIOS
L
MA319IAL
1S
'riterios de seleccin&
Uso de medios y materiales&
,'on $u# criterios selecciona los te<tos
para la actividad de comprensin lectora.
,-u# medios y materiales usa para el
desarrollo de la comprensin lectora.
3I1M/O Organizacin temporal& ,-u# tiempo dedica usted para la lectura
con sus alumnos.
MO3I5AK
'I42
Generacin de e<pectativas& ,-u# motivaciones utiliza para el desarrollo
de la comprensin lectora.
'A/A'IK
3A'I42
3iempo de capacitacin ,Se !a capacitado en comprensin lectora
en los dos Jltimos aos.
Agente de capacitacin ,-ui#n )oment la capacitacin.
15ALUAK
'I42
Instrumentos
'riterios
,-u# instrumentos usa Ud& para evaluar la
'omprensin Lectora.
,'on $u# criterios evalJa la 'omprensin
Lectora.
GA?; 1E O<!ER6;.?MN ;L 1O.EN3E
O#<ETIVO* 9ecoger in)ormacin sobre el proceso $ue utiliza el docente en la
comprensin lectora&

4O4ENTOS INDICADORES
TE4S
SI NO
A231S
Genera e<pectativa al iniciar la actividad de
aprendiza(e&
9ecupera saberes previos relacionados con la
capacidad de comprensin lectora&
1stablece propsitos a lograr al )inal de la
sesin&
DU9A231
Utiliza estrategias de seleccin de in)ormacin
=subrayado, toma de notas, etc&?
Utiliza estrategias de organizacin de
in)ormacin&
Genera un clima de con)ianza&
'ombina el traba(o individual con el grupal&
Los medios y materiales )acilitan el proceso de
comprensin&
'onstituye el nuevo aprendiza(e de manera
estrat#gica&
;acilita la trans)erencia de lo aprendido a
nuevas situaciones&
D1S/UMS
1valJa cognitiva y metacognitivamente&