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SMBOLOS NACIONALES DE LA
REPBLICA COLOMBIANA


HIMNO NACIONAL

El himno nacional fue compuesto en 1887 con versos de Rafael Nez y msica del compositor
italiano, Oreste Sindici, para conmemorar el 11 de noviembre la Independencia de Cartagena. La
Ley 33 del 28 de octubre de 1920, sancionada por el presidente Marco Fidel Surez, le dio carcter
oficial. Consta de coro y 11 estrofas:


Coro
Oh gloria inmarcesible!
Oh jbilo inmortal!
En surcos de dolores
el bien germina ya!

I
Ces la horrible noche! La libertad
sublime.
Derrama las auroras de su invencible
luz.
La humanidad entera, que entre
cadenas gime, comprende las
palabras del que muri en la cruz.

II
"Independencia!" grita el mundo
americano; se baa en sangre de
hroes la tierra de Coln.
Pero este gran principio: "El rey no es
soberano", resuena, y los que sufren
bendicen su pasin.

III
Del Orinoco el cauce se colma de
despojos; de sangre y llanto un ro, se
mira all correr.
En Brbula no saben las almas ni los
ojos, si admiracin o espanto sentir o
padecer.

IV
A orillas del Caribe, hambriento un
pueblo lucha,
horrores prefiriendo a prfida salud.
Oh, s! De Cartagena la abnegacin es
mucha,
y escombros de la muerte desprecia
su virtud.

V
De Boyac en los campos el genio de
la gloria, con cada espiga un hroe
invicto coron.
Soldados sin coraza ganaron la
victoria; su varonil aliento de escudo
les sirvi.

VI
Bolvar cruza el Ande que riega dos
ocanos; espadas cual centellas
fulguran en Junn.
Centauros indomables descienden a
los Llanos, y empieza a presentirse, de
la epopeya el fin.

VII
La trompa victoriosa en Ayacucho
truena; y en cada triunfo crece su
formidable son.
En su expansivo empuje la libertad se
estrena, del cielo americano
formando un pabelln.

VIII

La Virgen sus cabellos arranca en
agona; y de su amor viuda los cuelga
del ciprs.
Lamenta su esperanza que cubre losa
fra, pero glorioso orgullo circunda su
alba tez.

IX

La patria as se forma, termpilas
brotando;
constelacin de cclopes su noche
ilumin.
La flor estremecida, mortal el viento
hallando, debajo los laureles
seguridad busc.

X

Ms no es completa gloria vencer en
la batalla, que al brazo que combate
lo anima la verdad.
La independencia sola al gran clamor
no acalla; si el sol alumbra a todos,
justicia es libertad.

XI

Del hombre los derechos Nario
predicando, el alma de la lucha
proftico ense.
Ricaurte en San Mateo en tomos
volando, "Deber antes que vida", con
llamas escribi



EL ESCUDO



El Escudo de Armas de la Repblica fue adoptado por la ley 3 de Mayote 1834 y tuvo algunas
modificaciones no esenciales que estn contenidas en el Decreto 861 de 1924, cuyas disposiciones
pertinentes se transcriben a continuacin:

Ley 3 de 1834 (9 de Mayo)

Decretan:

ARTICULO 1: Las armas de la Nueva Granada sern un Escudo divido en tres fajas iguales, llevar
en la parte superior, sobre campo azul, una granada de oro, con tallo y hojas de lo mismo, abierta y
graneada de oro, con tallo y hojas de lo mismo, abierta y graneada de rojo. A cada uno de sus lados
ir una cornucopia, ambas de oro, inclinadas y vertiendo hacia el centro, monedas la del lado
derecho, y la del izquierdo frutos propios de la zona trrida. Lo primero denota el nombre que lleva
esta Repblica, y lo segundo la riqueza de sus minas y la feracidad de sus tierras.

ARTICULO 2: En la del medio sobre el campo de color de platino, un gorro rojo colgado en una
lanza, como smbolo de libertad, y de un metal preciso que es propio de este pas.

ARTICULO 3: En la inferior llevar el istmo de Panam de azul, los dos mares ondeados de plata, y
un navo de negro con sus velas desplegadas en cada una de ellas, lo que indicar la importancia de
esta preciosa garganta que forma una parte integrante de la Repblica.

ARTICULO 4: Estar el escudo sostenido en la parte superior por una corona de laurel, la verde,
pendiente de el pico de un cndor, con las alas desplegadas y una cinta ondeante, aislada de
Escudo y entrelazada en la corona, se escribir sobre oro, con letras negras, este lema Libertad y
Orden

ARTICULO 5: El escudo descansar sobre un campo verde, adornando de algunas platas menudas.

ARTICULO 6: Los colores nacionales de la Nueva Granada sern:
Rojo, Azul y Amarillo. Estarn distribuidos en el Pabelln Nacional en tres divisiones verticales de
igual magnitud. La ms inmediata al asta roja, la divisin central azul, y la extremidad amarilla.



LA BANDERA




Los Decretos 861 de 1924 y 62 de 1934, expendidos por el Gobierno Nacional siendo Presidente el
seor General Pedro Nel Ospina y el seor Doctor Enrique Olaya Herrera.

Contiene disposiciones sobre la bandera y el Escudo Nacional.


Decreto No 861 de 1924 Mayo 17

Artculo 1: El Pabelln, Bandera y Estandarte de la Repblica de Colombia se compone de los
colores Amarillo, Azul y Rojo distribuidos en tres fajas horizontales.

El color Amarillo colocado en la parte superior, tendr un ancho igual a la mitad de la bandera, y
los otros dos en fajas iguales a la cuarta parte del total, debiendo ir el azul en el centro.


LA ORQUIDEA




Los botnicos de todo el mundo siempre destacaron la belleza de las orqudeas Colombianas del
gnero Catleya, y en especial por la Cattleya Labiate, variedad Trianae, bautizada as en el honor
del cientfico Jos Jernimo Triana. Su condicin de flor representativa de Colombia est ratificada
y reconocida internacionalmente.


LA PALMA DE CERA DE LOS ANDES



Es el rbol nacional de de Colombia. Los botnicos Colombianos acordaron desde 1949 proponer
como rbol representativo o simblico de Colombia la Palma de Cera, planta blanca o Palma Real
de los Andes Centrales.

La iniciativa original del Doctor Armando Dugand, se acept por unanimidad en sesin efectuada
en el instituto de Ciencias Naturales de la Universidad Nacional.

Es notable por la cera que produce en la parte superficial del tronco, y tambin por su
extraordinario habitad, puesto que viven en el piso templado-fro de los Andes, entre los 1700 y
3400 metros sobre el nivel del mar.


SMBOLOS DEL DEPARTAMENTO
DEL VALLE DEL CAUCA

HIMNO


CORO
Salve! Valle de Cauca mi tierra;
Verdes campos de vida y solaz:
Paraso del sol donde brillan
La llanura, la cierra y el mar.


I
Bajo el lmpido azul de su cielo
Riega el Cauca los campos en flor
Y el arado fecunda en tu suelo
Frutos de oro de miel y de amor


II
Por el bien de mi Valle, adelante;
Por la paz, por la fe y la virtud,
Firme el paso al comps redoblante
Adelante feliz juventud.












EL ESCUDO



Fue diseado por el artista historiador Ral Silva Olgun y oficiado por la ordenanza 146 de 31 de
Diciembre de 1960.

ORDENA

Articulo 1: Adoptase como Escudo de armas de manera oficial, para el Departamento, uno de
forma Francesa, cuya proporcin sea de 6 dimensiones de longitud y por 5 de latitud, caracterizado
por el tringulo curvilneo partido en barra en homenaje a Francia de todos los tiempos que
contribuy a la independencia de la Repblica, dividiendo su campo en dos cuarteles y se llama
tajado. Cuartel superior derecho: un valle, un sinople con ro, montaas en azul al fondo, dos
palmas y cinco ciudades de oro.
El Valle eternamente verde (sinople) debe ocupar preeminencia en el blasn. El ro no es otro que
el sosegado Cauca, que cie con su ninfa el talle opulento del Valle; las palmeras denunciando el
trpico y las cinco ciudades de oro, con homenaje a las ciudades confederadas del Valle de Cauca.
Cuartel inferior izquierdo; un puerto de mar, Buenaventura, con su Baha, el muelle, la carretera
Simn Bolvar y el panorama flotante del Anchicay; en alta mar uno de los trasatlntico de la flota
Nacional. Adornando el Escudo a la diestra de la bandera de las ciudades confederadas en1811,
cuyo esmante es azul celeste y blanco en franjas horizontales de igual ancho, orlada de plata; a la
siniestra, un haz de caa de azcar y ramo de cafeto, fuentes de trabajo promisor y de riqueza en
nuestro suelo. Timbrando el Escudo, el sol que significa unidad, gracias, abundancia y riqueza, es
smbolo de libertad y de benevolencia. En la parte superior se resalta un listn sobre el cual est en
letras de oro, la divisa: 3 de Julio de 1810 1 de Mayo de 1910.












LA BANDERA



Fue adoptada por la junta provisional de Gobierno de las Ciudades Confederadas de 26 de Junio de
1811 y oficializada como Bandera de Valle del Cauca el 31 de Diciembre de 1960.

Tiene dos fajas horizontales: la superior Azul claro y la inferior en Blanco y orleada en Plateado.

Sus colores simbolizan:

El azul claro: la justicia, lealtad hermosura, limpieza, verdad, claridad y realeza.
El blanco: la paz, belleza, virginidad y pureza.
El borde de color plata: integridad, obediencia e inocencia.



SMBOLOS PATRIOS DE PRADERA

HIMNO DE PRADERA


Coro
Salve villa de luz mi Pradera
Donde rinde el trabajo creador
En cosecha de ptimos frutos
Una vida de paz y de amor.

I
En tu iglesia su torre cristiana
Puente esbelto tendido hacia Dios
Guarda el mstico son la campana
Dando al aire metlica voz.

II
Te circunda el ri Bolo, apacible,
Que humedece la espiga estival
De los dones agrarios que llevan
En su entraa el albor cereal.

III
Tus mujeres altivas y bellas
son tesoros de caro valor;
madres, hijas, hermanas y esposas
de tu cvico empuje el motor.

IV
Aoramos volver a tus lares
bajo el techo fraterno al calor
a medir con recuerdos de infancia
de tus calles su sueo y primor.

V
Savia joven reserva en tus hijos
La primicia de un tiempo mejor
Cuando el brazo y la mente enlazados
Cambie en alegre progreso su ardor.

VI
Con su impulso y aliento la gloria
Como ave arrullante pusiste
La bondad es blasn de tu escudo
Y con ella en la historia surgiste.



EL ESCUDO




Cuartel Superior (Diestro): Estn los smbolos representativos del municipio: La hermosa torre del
templo parroquial que se puede apreciar desde lejos, el rio bolo que atraviesa el municipio de
oriente al sur, las palmas y rboles del parque y al fondo el paisaje montaoso que secunda el
nacimiento del sol por el oriente. Cuartel Superior (Siniestro) Se aprecia un pergamino con las
fechas clsicas. as: 1862, fundacin del casero Bolo arriba, y 1867, reconocimiento como aldea de
la Pradera con total independencia econmica y administrativa, en su categora de Municipio
Cuartel Inferior (Diestro): Sobre un fondo de franjas oblicuas de color gris-pizarra y amarillo oro, se
destacan los piones que simbolizan el progreso y la industria de la mata de caa de azcar,
smbolo de nuestro cultivo por excelencia, de la cual se extrae el ms dulce guarapo para producir
el azcar y la panela, uno de los productos industriales mas importantes de nuestra regin.
Cuartel Inferior (Siniestro): Una mano porta la antorcha que es smbolo de libertad y tambin
consigna..... el "siempre adelante en busca del futuro"
El escudo tiene sobre el campo, una banda color amarillo con el nombre del municipio; sobre esta
banda a modo de cimera va la enredadera, La campanilla, y su bella flor, a su lado la hermosa
figura iridiscente y aerodinmica del ave llamada colibr o chupaflor, representan lo mas comn de
nuestra flora y fauna que a diario vemos en los solares y jardines de Pradera.; En la parte superior
en forma de arcose lee el lema; PAZ-TRABAJO-AMOR;., es la ensea que denota nuestra
idiosincrasia e identidad humana y social.
Este escudo fue creado por el periodista HERNAN BARONA SOSA y la elaboracin artstica fue
hecha por el maestro BELISARIO GOMEZ. El concejo lo acogi como tal mediante acuerdo No 019
de 1986 y el alcalde lo institucionaliz por decreto No 060 de 1986


LA BANDERA




Azul: Significa el espacio infinito, es el cielo que sirve de techo a Pradera, Verde Esmeralda: Las praderas, Las
zonas verdes, los campos que rodean el pueblo, sus recursos naturales y la esperanza de ser cada da
mejores. Amarillo: Significa el poder, la luz, la riqueza y la sabidura. El Rojo: La alegra de sus gentes, la
fortaleza y la nobleza de su especie.
El creador de esta bandera fu el periodista HERNAN BARONA SOSA y el concejo lo acogi como tales
mediante acuerdo No 019 de 1986 y el alcalde lo institucionaliz por decreto No 060 de 1986


SMBOLOS INSTITUCIONALES DEL INSTITUTO NUEVA
JERUSALEN


EL HIMNO


Coro
No es la carrera de los valientes
Ni de los fuertes la paz
Ms de los fieles estudiantes
Es el eterno saber

I
A la batalla, a la victoria
Vamos Instituto INNJER
Quien con su brazo, fuerte y seguro
siempre defiende su grey
Pues sin temor avancemos
Con nuestro alegre aprender
Siempre alegres cantando
Viva la paz y el saber

II
Instituto Nueva Jerusaln
Sigue adelante y ensea bien
Pues vuestro lema es transmitir
buena enseanza y surgir
Sigue adelante en tu noble empeo
Pues el ocio no es nuestro dueo
Trabajaremos por nuestro pueblo
Unidos nadie nos vencer

III
A la batalla, a la victoria
Sigue estudiando con fe
El enemigo que es la ignorancia
Lo vencer el saber
La juventud que aqu se educa
Regresa siempre al plantel
Siempre alegres cantando
Viva la paz y el saber.




EL ESCUDO























Modificando mediante resolucin No. 151097 01 del 15 de Octubre de 1997.

Est conformado en la siguiente forma, a sus lados dos prgolas estilo romano como
homenaje a su nombre Nueva Jerusaln los cuales tienen en sus extremos superiores
sendas llamas de fuego como smbolo de la fuerza que debe impartir y forjarse en todos y
cada uno de los integrantes de la comunidad educativa, as mismo estas prgolas estn
engalanadas una con una franja blanca smbolo de la paz que debe reinar entre todos y en
forma permanente, la otra con una franja verde como smbolo de la esperanza en el estudio
forjado en los educandos.

En la parte superior se encuentra el cndor de los andes smbolo de nuestra Patria
Colombiana indicndonos la autoridad y normas que como institucin rigen en nuestro qu
hacer educativo y a las cuales se debe ceir la institucin como tal. Entre las prgolas se
encuentran 4 cuadrantes cuyo primer cuadrante superior contiene un libro abierto que
significa la constancia de la sabidura aprendida y aplicada, le acompaa un frasco de tinta
con su respectiva pluma que significa la ciencia que se aprende a travs de los aos del
centro del Docente, en el segundo cuadrante superior un pergamino como testimonio de la
meta alcanzada al obtener su ttulo de Bachiller en cualquiera de las modalidades que se
ofrecen en la Institucin.

En los dos cuadrantes inferiores se encuentra la Bandera de nuestro Departamento y la de
Municipio sosteniendo, acreditando y respaldando el arduo trabajo que se desarrolla por
todos y cada uno de los miembros de la comunidad educativa siempre ceidos e intrnsecos
entre las normas nacionales y municipales.

Entre el cndor por la parte superior las banderas en su parte inferior y las prgolas por los
costados de la ciudad Santa de la Nueva Jerusaln que el hijo de Dios formar con los
escogidos en su segunda venida, enmarcan todo el quehacer pasado, presente y futuro de
la Institucin.

Por todo esto los INJERIANOS debern ser ejemplo ante Dios, la familia y la sociedad.


LA BANDERA

Mediante Resolucin 007 de Agosto de 1985 se declararon institucionales las insignias de
Instituto as:

LA BANDERA Blanca en la gran mayora, en la parte superior derecha el escudo del Instituto
en el cul se destaca la filosofa, la historia y la importancia d la institucin comenzando con
la historia Bblica de la Ciudad santa, hasta llegar a la actualidad Nacional, Departamental,
municipal en que se encuentra inmersa la institucin como Centro Docente de formacin
de principios y valores ticos religiosos y morales; el blanco significa la pureza, pulcritud y la
paz que debe reinar en todos los integrantes de Instituto, dos franjas diagonales que parten
de la base del escudo, una de azul vivo que significa la luz del entendimiento y otra franja
de color verde en la misma posicin y seguida de la azul que significa la esperanza en el
estudio forjado en los educandos.


ACUERDO No. 03
de fecha Septiembre 21

Por medio de la presente se adopta el pacto de convivencia de Instituto
Nueva Jerusaln

El consejo directivo del Instituto Nueva Jerusaln, de conformidad con lo aprobado en el
acta 003 de fecha septiembre 21, con fundamento en la constitucin poltica de Colombia,
el cdigo del menor, la ley general de educacin No. 115 de 1994 y sus decretos
reglamentarios, especialmente en 1860 de 1994 y en las directrices dadas por la Corte
Constitucional Colombiana.


RESUELVE

Adoptar el pacto de convivencia por medio de la cual se regirn los estamentos de nuestra
comunidad educativa, este pacto de convivencia hace parte integral del proyecto Educativo
Institucional (PEI), de acuerdo con los principios fundamentales y los artculos que a
continuacin se sealan en el presente pacto de convivencia.

FILOSOFIA INSTITUCIONAL

El instituto Nueva Jerusaln, difunde una filosofa centrada en el educando con miras a
lograr una educacin integral para el desarrollo de sus potencialidades religiosas, fsicas,
humanas, morales y culturales, mejorando cada da la calidad de educacin generando
sentido de pertenencia a nivel institucional, local regional y nacional.

Nuestra institucin ofrece una educacin a nivel de preescolar, Educacin bsica de
primero a noveno grado de secundaria, media vocacional 10 y 11, modalidades comercial,
industrial y acadmico siguiendo los lineamientos de la ley general de educacin con su
decreto 1860 del 3 de Agosto de 1994.. y los lineamientos del decreto 1290 del 16 de Abril
de 2009 emanados por el Ministerio de Educacin Nacional.


POLITICA DE CALIDAD

Fundamentamos la prestacin de nuestros servicios educativos con efectividad ,
profesionalismo, tica e independencia con sujecin a la normatividad vigente, bajo el
principio de la identificacin y satisfaccin de las necesidades de nuestra comunidad
educativa con actitud positiva y proactiva, en beneficio de la empresa, del sector educativo y
de la sociedad en general, formando en cada uno de nuestros estudiantes personas autnomas
y autenticas, con proyecciones basadas en el crecimiento espiritual e intelectual, ayudndoles
a emprender sus propias metas y logros, generadores de empresa que potencializan su
desarrollo a nivel personal, familiar y social.


OBJETIVOS

.Fundamentar el Crecimiento Espiritual como una forma de vida del alumno.

Ofrecer a los alumnos de Instituto Nueva Jerusaln normas bsicas de auto
formacin y convivencia escolar.

Contribuir para que en forma activa y responsable los alumnos se consideren y sean
considerados como el elemento fundamental; centro del que hacer educativo de
Instituto, coadyuvando a su propia formacin.

Proporcionar un medio que les instruya para que una vez se integren a la vida social
sepan superar satisfactoriamente los factores negativos que presenta la realidad
ambiental con su inversin de valores, su ausencia de solidaridad y de autenticidad.


DEFINICIN DE LA INSTITUCIN

Es una institucin educativa fundamentada en los principios educativos y el crecimiento
espiritual, cuyo objetivo es la formacin integral de los educandos, teniendo como pilar la
pedagoga del amor, desarrollando en los procesos educativos la familia, democrticamente
organizada; reflejando la motivacin, compromiso y actitud de los miembros de la
comunidad educativa.


VISIN

Consolidarse como una institucin educativa lder en la formacin de jvenes, creando las
condiciones y espacios necesarios para el desarrollo integral de los estudiantes, con el
propsito de contribuir al mejoramiento de la calidad de vida y de la sociedad.


MISIN

Contribuir a la formacin integral y espiritual de cada educando mediante el cumplimiento
consciente de sus responsabilidades y la construccin de una autonoma personal que genere
solvencia entendida como desarrollo intelectual, sicomotriz, afectivo y volitivo para la
realizacin personal y social del educando.

PERFIL DEL ALUMNO

Se desea formar educandos que:

Adquieran un compromiso tico y responsable frente a si mismo.
Utilicen la pedagoga del amor como base de su comportamiento.
Establezcan relaciones cordiales con todas las personas que lo rodean.
Respondan con eficacia en los trabajos realizados.
Adquieran hbitos de estudio que les permitan aplicar los conocimientos y
profundizar en su aprendizaje.
Se responsabilicen de la prctica empresarial que les permita confrontar lo
aprendido con la realidad.
Sean autnticos y tengan capacidad de auto criticarse y criticar positivamente.
Desarrollen habilidades y destrezas en las reas tecnolgicas.
Piensen hablen y acten de acuerdo a su nivel educativo y/o crecimiento espiritual.




Dado en Pradera Valle a los 24 das del mes de Septiembre de 2011

CONSEJO DIRECTIVO

Esp. Gerardo Arlan Castellanos
RECTOR

Tec. Alex Gallardo Suarez
Rep. Profesores

Oscar Antonio Villegas
Rep. Estudiantado

Sra. Yaneth Muoz
Rep. Consejo de Padres

Sra. Margarita Snchez
Rep. Asociacin de Padres

Sr. Fernando Soto
Rep. Del sector Productivo


ESTE MANUAL FUE MODIFICADO EN ALGUNOS CAPITULOS POR ACUERDO 004 A PARTIR
DEL AO LECTIVO 2001 2002 Y POR ACUERDO 005 A PARTIR DEL PERIODO LECTIVO
2010 - 2011


CAPITULO PRIMERO

Artculo 1. DE LA INSTITUCION Y SUS ALUMNOS

CARACTERIZACIN

El Instituto es una institucin educativa de carcter: Privado

INSTITUTO NUEVA JERUSALEN


Aprobado segn Resolucin 0037 del 18 de Septiembre de 2.003 Bsica Primaria,
Bachillerato Tcnico Comercial, Tcnico Industrial y Acadmico Semestralizado,
Desescolarizado y a distancia con nfasis en contabilidad y sistemas.

Su domicilio principal est ubicado en el Barrio San Roque en la Cra. 11 No. 9 51 de este
municipio (Pradera Valle),
Telefax 267 4531 Tel: 267 1185
Direccin Electrnica: nuevajerusalenp@gmail.com
Pgina web www.insnuevajerusalen.es.tl
www.institutonuevajerusalen.blogspot.com

Artculo 2. ORGANIZACIN Y GOBIERNO DE LA INSTITUCIN
EDUCATIVA
ESTRUCTURA ADMINISTRATIVA
GOBIERNO ESCOLAR. *DECRETO 1860 ARTICULOS 19 Y 20


El Rector es la primera autoridad administrativa y docente del instituto depende del
Ministerio de Educacin Nacional o de la entidad a quien este delegue sus funciones, tiene
la responsabilidad de lograr que la Institucin ofrezca los servicios educativos adecuados,
para que el educando alcance los objetivos educacionales. De el dependen, los
coordinadores y los responsables de los servicios administrativos o de bienestar.

Para la afectiva administracin del plantel recibe la asesora de otros organismos que
ejercen funciones especificas, cuyos miembros estn representados por profesores
alumnos, ex alumnos, padres de familia y sector productivo, con el fin de buscar mayor
beneficio, mediante la planeacin organizacin y control de diversas actividades que son
propias, las cuales se basan en la ley general de educacin estos organismos son:

Por el Instituto:

*Consejo Directivo
*Consejo Acadmico
*Consejo de Profesores en pleno

Por los estudiantes:

* El concejo de los estudiantes (Decreto 1860/94, art. 29)
* El representante de los estudiantes (Ley 115/94, art. 93)
* El Personero de los Estudiantes (ley 115 art. 94 y decreto 1860 art. 28)
* La Asociacin de Ex alumnos (Decreto 1860, art. 21, numeral 5)


Por los padres de familia:

La Asociacin de Padres de Familia (Cdigo del menor, art. 315 Corte Constitucional
Sentencia 041 de febrero 31/94, Decreto 1625 de 1972, art.1
*Ley 15/95, art. 4y 7, Decreto 1860/94, art. 30)
El consejo de Padres de Familia (Decreto 1860, art. 31)

Artculo 3. CONSEJO DIRECTIVO *DECRETO 1860 ARTICULO 21 Y 23*

El Consejo Directivo estar integrado por:

1. El rector, quin lo presidir y convocar ordinariamente una vez por mes y
extraordinariamente cuando lo considere conveniente.

2. Dos representantes del personal docente. Elegidos por mayora de los votantes en
una asamblea a docentes.

3. Un representante de los padres de familia elegido por la junta directiva de la
asociacin de padres de familia (Ley 115. Art. 7)

4. Un representante del consejo de padres.

5. Un representante de los estudiantes elegido por el consejo de estudiantes. Entre los
alumnos que se encuentren cursando el ltimo grado de educacin ofrecido por la
Institucin.

6. Un representante de los ex alumnos, elegido por el consejo Directivo. De ternas
presentadas por las organizaciones que aglutinen la mayora de ellos o en su efecto,
por quien haya ejercido en el ao anterior el cargo de representante de los
estudiantes.

7. Un representante de los sectores productivos organizados en el mbito local o
subsidiariamente de las entidades que auspicien o patrocinen el funcionamiento del
establecimiento educativo. El representante ser escogido por el consejo directivo,
de candidatos propuestos por las respectivas organizaciones.

Artculo 4. FUNCIONES DEL CONSEJO DIRECTIVO
(Ley 115/94, ART. 142, INCISO 3, Y 144 Decreto 1860, Art. 23)

Las funciones del consejo Directivo sern las siguientes:

1. Tomar las decisiones que afecten el funcionamiento de la Institucin, excepto las
que sean competencia de otra autoridad tales como las reservas a la direccin
administrativa, en el caso de los establecimientos privados.

2. Servir de instancia para resolver los conflictos que se presenten entre docentes y
administrativos con los alumnos del establecimiento educativo y despus de haber
agotado los procedimientos previstos en el reglamento o pacto de convivencia.

3. Adoptar el pacto de convivencia o reglamento de la Institucin.

4. Fijar los criterios para la asignacin de cupos disponibles y admisin de alumnos de
cada ao lectivo.

5. Asumir la defensa y garanta de los derechos de toda comunidad educativa cuando
alguno de su miembro se sienta lesionado.

6. Presentar el plan anual de actualizacin acadmica del personal docente el Rector o
Director Administrativo.

7. Participar en la planeacin y evaluacin del proyecto educativo institucional, del
currculo y del plan de estudios y someterlos a la consideracin de la secretara de
educacin respectiva o del organismo que haga las veces, para que verifiquen el
cumplimiento de los requisitos establecidos en la ley y los reglamentos.

8. Estimular y controlar el buen funcionamiento de la institucin educativa.

9. Establecer estmulos y sanciones para el buen desempeo acadmico y social del
alumno que han de incorporar al reglamento o pacto de convivencia.

10. Participar en la evaluacin de los docentes, directivos, docentes y personal
administrativo de la institucin

11. Recomendar criterios de participacin de la institucin en actividades comunitarias,
culturales, deportivas y recreativas.

12. Recomendar el procedimiento para permitir el uso de las instalaciones en la
realizacin de actividades educativas, culturales, recreativas, deportivas y sociales
de la respectiva comunidad educativa.

13. Promover las relaciones de tipo acadmico, deportivo y cultural con otras
instituciones educativas y la conformacin de organizaciones juveniles.

14. Fomentar la conformacin de asociaciones de padres de familia y de estudiantes.

15. Reglamentar los procesos electorales previstos en el Decreto 1860.

16. Darse su propio reglamento.



Articulo 5.*REGLAS PARA LA ELECCIN DE REPRESENTANTES AL CONSEJO DIRECTIVO*


REPRESENTANTE DE PROFESORES:

Ser elegido en una asamblea donde est la mitad ms uno de los docentes.

CONSEJO DIRECTIVO

El consejo directivo ser integrado de la siguiente manera:

Dos profesores elegidos por la asamblea de docentes donde se encuentran la mitad ms
uno de ellos.
Un representante de los padres de familia ser elegido por la asociacin de padres de
familia de acuedo a su reglamento interno.

Un representante del consejo de padres. Elegido por los miembros de dicho consejo de
acuerdo a su reglamento interno.

Un representante de los alumnos ser elegido por el consejo de estudiantes de acuerdo
con su reglamento y deber estar cursando el grado undcimo.
Un representante de los ex alumnos de acuerdo a una terna presentada por ellos ante el
consejo directivo.
Un representante del sector productivo

Articulo 6. DEL RECTOR Y SUS FUNCIONES

Es el orientador del proceso educativo. En tal calidad, adems de las actividades que le
corresponden realizar de acuerdo con lo previsto en el reglamento interno de trabajo o
pacto de funciones de la institucin, en el pacto de convivencia y otras normas vigentes,
con relacin al Gobierno escolar, tiene las siguientes:

a. Decidir o dar el trmite correspondiente a las situaciones acadmicas, de
convivencia y extra-acadmicas que se sometan a su conocimiento de acuerdo con
su competencia y el conducto regular establecido en el Instituto Nueva Jerusaln.

b. Producir las resoluciones internos y los dems actos de administracin propios de
sus funciones, as como los actos necesarios para hacer cumplir las decisiones de los
consejos y dems organismos del establecimiento.

c. Coordinar el trabajo de los consejos, y dems organismos del Instituto Nueva
Jerusaln en procura de la armona con los fines, objetivos y filosofa institucional .


Artculo 7. CONSEJO ACADMICO *DECRETO 1860 ARTICULO 24*

El consejo de estudiantes est integrado por el Rector quien lo preside. Los directivos
docentes y un docente por cada rea definida en el plan de estudios.
Cumplir las siguientes funciones.

a. Servir de rgano consultor del consejo directivo en la revisin de la propuesta del
proyecto institucional.

b. Estudiar el currculo y proporcionar su continuo mejoramiento, introduciendo las
modificaciones y ajustes, de acuerdo con el procedimiento previsto en Decreto
1860.

c. Organizar el plan de estudios y orientar su ejecucin.

d. Participar en la evaluacin institucional anual.
e. Integrar los consejos de docentes para la evaluacin peridica del rendimiento de
los alumnos y para la promocin asignarles sus funciones y supervisar el proceso
general de evaluacin.

f. Las dems funciones afines o complementarias con las anteriores que le atribuya el
proyecto educativo institucional.


Artculo 8. CONSEJO ESTUDIANTIL DECRETO 1860 ARTCULO 29

En este establecimiento educativo el consejo de Estudiantes es el mximo rgano colegiado
que asegura y garantiza el contiguo ejercicio de la participacin por parte de los educandos.
Estar integrado por un vocero de cada uno de los grados ofrecidos por el establecimiento.

El consejo Directivo deber convocar en una fecha dentro de las cuatro primeras semanas
del calendario acadmico, sendas asambleas integradas por los alumnos que cursen cada
grado con el fin de que elijan de su seno mediante votacin secreta, un vocero estudiantil
para el ao lectivo en curso.

Los alumnos del nivel preescolar y los de tres primeros grados del ciclo de primaria, sern
convocados a una asamblea conjunta para elegir un vocero nico entre los estudiantes que
cursan el tercer grado.

Corresponde al consejo de Estudiantes:

a. Darse su propia organizacin interna.
b. Elegir el representante de los estudiantes ante el consejo directivo del
establecimiento y asesorarlo en el cumplimiento de su representacin.
c. Invitar a sus deliberaciones a aquellos estudiantes que presenten iniciativa sobre el
desarrollo de la vida estudiantil.
d. Las dems actividades afines o complementarias con las anteriores que le atribuya
el pacto de convivencia.


1.4. PERSONERO DE LOS ESTUDIANTES *DECRETO 1860 ART 28*

En este establecimiento educativo el personero de los estudiantes ser un alumno que
curse el ltimo grado (Undcimo), es el encargado, de promover el ejercicio de los
deberes y derechos de los estudiantes consagrados en la constitucin poltica, las leyes,
los reglamentos y el reglamento o pacto de convivencia.

EL PERSONERO TENDRA LAS SIGUIENTES FUNCIONES

a. Promover el cumplimiento de los derechos y deberes de los estudiantes, para lo cual
podr utilizar los medios de comunicacin interna del establecimiento, pedir la
colaboracin del consejo d estudiantes, organizar foros u otras formas de deliberacin.

b. Recibir y evaluar las quejas y reclamos que presenten los educandos sobre lesiones a
sus derechos y a las que formule cualquier persona de la comunidad sobre el
incumplimiento de las obligaciones de los alumnos.

c. Presentar ante el rector o el director administrativo, segn competencias, las
solicitudes de oficio o a peticin d parte que considere necesarias para proteger los
derechos de los estudiantes y facilitar el cumplimiento de sus deberes.

d. Cuando lo considere necesario, apelar ante el consejo Directivo o el organismo que
haga sus veces, las decisiones del rector respecto a las peticiones presentadas por su
intermediario.


El personero de los estudiantes ser elegido dentro de los treinta das de calendario
siguiente de iniciacin de clases de un periodo lectivo anual para tal efecto el Rector
convocar a todos los estudiantes matriculados con el fin de elegirlo por el asistente de
mayora simple y mediante voto secreto.

El ejercicio del cargo de personero de los estudiantes es incompatible con el del
representante de los estudiantes ante el Consejo Directivo.

Recuerda y ten presente:

*La juventud no es cuestin de tiempo sino un estado del alma, es la voluntad como
cualidad de la imaginacin.


CAPITULO SEGUNDO

Artculo 9. REQUISITOS PARA MATRICULARSE.

1. Adquirir el PACTO DE CONVIVENCIA ESCOLAR de forma fsica o en la pgina web
del instituto www.insnuevajerusalen.es.tl ; este debe haber sido ledo y analizado;
ser conocedores, alumno y acudiente legal de este, antes de asentar la matricula ya
que al hacerlo estn aceptando todas y cada unas de las partes en el consignadas,
en tal virtud al efectuar la matricula se comprometen a dar estricto cumplimiento a
las normas que rigen acadmica y disciplinariamente para el ao lectivo.
2. REGISTRO CIVIL DE NACIMIENTO (los nuevos) original y en buen estado
3. FOTOCOPIA DEL DOCUMENTO DE IDENTIDAD
4. CERTIFICADO DE ESTUDIO de los aos anteriores, expedidos por una institucin
aprobada o con autorizacin para ofrecer el sistema educativo.
5. FOTOCOPIA DEL CARNET de la EPS en la cual se encuentra afiliado el alumno.
6. DOS FOTOS 3x4 recientes (Mximo tres meses de tomadas)
7. PAZ Y SALVO del Colegio o Escuela de procedencia (los nuevos)
8. FOTOCOPIA CARNET TIPO DE SANGRE
9. FOTOCOPIA 1 Recibo de servicios pblicos (cualquiera)
10. Presentarse el da de la matricula ACUDIENTE Y ALUMNO.
11. Ser conocedores del contrato de servicios educativos; que el Instituto
le entregar al hacer la inscripcin.
12. TENER LA AUTORIZACIN DE LARECTORIA para proceder a la matricula, la cual se har
por el rector quien da el visto bueno despus de revisar la documentacin exigida y
sostener una charla con el acudiente y con el alumno, donde las partes coloquen en claro
las condiciones bajo las cuales se comprometen tanto a nivel acadmico, disciplinario y de
costos, con el fin de que se encuentre un ambiente de armona y colaboracin en la
verdadera formacin integral del educando con la participacin de los profesores y los
padres o acudientes.


Cancelar 10 mensualidades iniciando en el mes de Septiembre, los PRIMEROS 5
DAS (por adelantado) de cada mes, acorde con el decreto 1860 de1994 y lo
pactado en el contracto de servicios educativos que se firma al momento de
matricular.



CAPITULO TERCERO

DEL REGIMEN ACADMICO CURRICULAR


Artculo 10. DEFINICIONES Y CAMPO DE APLICACIN

EL REGLAMENTO o PACTO DE CONVIVIENCIA (Artculo 77 Ley General)

Es un comprendido de normas orientadas a asegurar un clima propicio d armona y
entendimiento entre los estamentos que integran el Instituto, con el cual se facilite el
desarrollo pleno de la labor educativa que en el se cumple.

El reglamento o Pacto de convivencia, constituye el instrumento bsico para la orientacin
del Instituto en el cumplimiento de sus obligaciones y de las exigencias establecidas para el.

E l reglamento o pacto de convivencia, es un conjunto de medidas y disposiciones
adoptadas por los diversos estamentos de la Institucin, para establecer en forma clara e
inequvoca las condiciones de ingreso, derechos, deberes, prohibiciones, estmulos y
sanciones que tienen los miembros de la Comunidad Educativa.

LA COMUNIDAD EDUCATIVA (C.P.N. art. 68) Tiene como integrantes a los directivos, los
docentes, os alumnos, los padres de familia, el personal educativo y el personal auxiliar del
plantel.

El objetivo esencial de la comunidad educativa consiste en lograr, a travs de la unin de
sus esfuerzos, la educacin integral de los alumnos matriculados debidamente en el
Instituto.

La disciplina y la conducta en el instituto se catalogan como comportamiento social.

En la educacin moderna se considera que el control de comportamiento del alumno debe
estar gran parte en el propio individuo, es decir, un gobierno por la razn. Esto significa la
responsabilidad del alumno en su propia conducta, de manera que pueda ser colaborador
eficaz en la organizacin de la institucin.

Del compromiso realizado entre el alumno y el plantel emana unas normas que permitan
desarrollar una disciplina que debe conducir a la formacin de hbitos y actitudes que
contribuyan al bienestar social del alumno y permita lograr efectivamente los objetivos del
sistema educativo. No se restringe la libertad individual y se fomenta la aceptacin
voluntaria de las limitaciones dejando a cada uno adquirir el dominio de si mismo para vivir
y trabajar en comunidad, subordinando las conveniencias personales a las conveniencias
del grupo y buscando el logro de los ideales democrticos.

La conducta es la manifestacin externa y prctica del estado afectivo del sujeto. Toda
manifestacin externa pone en relacin al que obra con lo que lo rodea, En el Instituto
existen unas normas de vida de trabajo a las que debe ajustarse la conducta.

EDAD ESCOLAR (Artculo 19 Ley General) Las condiciones normales de edad para
pertenecer al instituto se ubican conforme a la ley General de Educacin as:


EDUCACIN PREESCOLAR EDUCACIN BSICA PRIMARIA
4 Aos a 5 Aos 6 Aos a 12 Aos


EDUCACIN BSICA SECUNDARIA EDUCACIN MEDIA
10 Aos a 15 Aos 14 Aos a 18 Aos


Edades con las cuales se garantiza las caractersticas similares de desarrollo entre los
diferentes grados de educacin formal que se ofrece.

CAMPO DE APLICACIN. Las normas que integran al reglamento o pacto de convivencia se
aplican, sin excepcin a todas las personas que integran la comunidad educativa del
instituto en todos los actos pblicos o privados de interrelacin con el instituto. La norma
general y esencial de conducta ha de ser en todo momento la del observar un
comportamiento intachable, no slo durante la pertenencia de las personas en las
instalaciones del instituto, sino desde el momento mismo en que inician su desplazamiento
hacia el y durante las salidas programadas por el mismo Instituto.

Artculo 11. EVALUACIN Y PROMOCIN

Se aplican las normas del Decreto 1860 con la Evaluacin Cualitativa (Artculos 47 48 49
50- 51 52 53) y se registran en las tablas de calificaciones de acuerdo a la normatividad
de instituto.

Artculo 12. EVALUACION DEL RENDIMIENTO ESCOLAR Art. 47
Decreto 1860 y EL DECRETO 1290 de 2-009

En el plan de estudios deber incluirse el procedimiento de evaluacin de los logros del
alumno, entendido como el conjunto de juicios sobre el avance en la adquisicin de los
conocimientos y el desarrollo de las capacidades de los educandos, atribuibles al proceso
pedaggico por ello la rectora


CONSIDERANDO:

Que el artculo 6 del decreto 1290 de 2009, ordena que cada establecimiento
educativo determinar los criterios de promocin escolar de acuerdo con el sistema
institucional de evaluacin de los estudiantes. As mismo, el establecimiento educativo
definir el porcentaje de asistencia que incida en la promocin del estudiante.

Que el artculo 4 del decreto 1290 de 2009, establece que para la definicin del
sistema institucional de evaluacin de los estudiantes, que hace parte del proyecto
educativo institucional, se debe tener en cuenta el siguiente contenido:

Los criterios de evaluacin y promocin.

La escala de valoracin institucional y su respectiva equivalencia con la escala
nacional.

Las estrategias de valoracin integral de los desempeos de los estudiantes.

Las acciones de seguimiento para el mejoramiento de los desempeos de los
estudiantes durante el ao escolar.

Los procesos de autoevaluacin de los estudiantes.

Las estrategias de apoyo necesarias para resolver situaciones pedaggicas pendientes
de los estudiantes.

Las acciones para garantizar que los directivos docentes y docentes del
establecimiento educativo cumplan con los procesos evaluativos estipulados en el
sistema institucional de evaluacin.

La periodicidad de entrega de informes a los padres de familia.

La estructura de los informes de los estudiantes, para que sean claros, comprensibles y
den informacin integral del avance en la formacin.

Las instancias, procedimientos y mecanismos de atencin y resolucin de
reclamaciones de padres de familia y estudiantes sobre la evaluacin y promocin.

Los mecanismos de participacin de la comunidad educativa en la construccin del
sistema institucional de evaluacin de los estudiantes.

Que el artculo 8, numeral 2 del decreto 1290 de 2009, ordena socializar el sistema
institucional de evaluacin de los estudiantes con la comunidad educativa.

Que el artculo 8, numeral 3 del decreto 1290 de 2009, ordena aprobar el sistema
institucional de evaluacin de los estudiantes en sesin en el consejo directivo y
consignacin en el acta.

Que el artculo 8, numeral 7 del decreto 1290 de 2009, ordena informar sobre el
sistema institucional de evaluacin a los nuevos estudiantes, padres de familia y
docentes que ingresen durante cada periodo escolar.

Que el artculo 11, numeral 1 del decreto 1290 de 2009, establece que es
responsabilidad del establecimiento educativo definir, adoptar y divulgar el sistema
institucional de evaluacin de estudiantes, despus de ser propuesto por el consejo
acadmico y aprobado por el consejo directivo.

DEL CONCEPTO DE EVALUACIN. La evaluacin del aprendizaje de los Estudiantes
realizada en los establecimientos de educacin bsica y media, es el proceso
permanente y objetivo para valorar el nivel de desempeo de los Estudiantes en
relacin con sus competencias.

PARGRAFO. Slo sern objeto de evaluacin las reas fundamentales y obligatorias
en todos los niveles de educacin formal, las reas de la especialidad en el nivel de
educacin media tcnica y las asignaturas legalmente establecidas para el nivel de
media acadmica. Las reas constituidas por varios componentes, tendrn una sola
valoracin en cada uno de los perodos acadmicos establecidos en el instituto y en el
informe final de evaluacin de desempeos.

DE LOS CONCEPTOS DE COMPETENCIA Y DESEMPEO. Por competencia se entiende
como el saber hacer en situaciones concretas que requieren la aplicacin creativa,
flexible y responsable de los conocimientos, habilidades, valores y actitudes
debidamente integrados, durante la formacin de los Estudiantes. Las competencias
son aprendizajes significativos y relevantes, asumidos desde un contexto
determinado y se explicitan a travs de los desempeos de la persona del Estudiante
dentro de una determinada rea del desarrollo del ser humano. Una competencia se
puede definir como una caracterstica intrnseca de un individuo (por lo tanto no es
directamente observable) que se manifiesta en su desempeo particular en contextos
determinados. En otras palabras, una persona demuestra que es competente a travs
de su desempeo, cuando es capaz de resolver con xito diferentes situaciones de
forma flexible y creativa en un contexto determinado. Los desempeos tienen un
componente esencial, las evidencias, pues stas permiten inferir las competencias o
capacidades que el Estudiante ha desarrollado y que le servirn para utilizarlas en la
vida escolar.


RESUELVE:

EVALUACIN Y PROMOCIN DE LOS ESTUDIANTES

ARTCULO 1. Objeto de la resolucin. La presente resolucin define el sistema
institucional de evaluacin de los estudiantes en el INSTITUTO NUEVA JERUSALEN del
Municipio de Pradera, Valle del Cauca.

DEL OBJETO DEL SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIN, DE LOS MBITOS, DE LOS
PROPSITOS, DE LA COHERENCIA CON EL DISEO CURRICULAR Y DE LAS
CARACTERSTICAS DE LA DE LA EVALUACIN DE LOS ESTUDIANTES.

DEL OBJETO DEL SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIN. Este Sistema de
Evaluacin del INSTITUTO NUEVA JERUSALEN reglamenta la evaluacin del
aprendizaje y la promocin de los Estudiantes de los niveles de educacin bsica,
media -acadmica o tcnica- y su respetiva graduacin y la educacin formal y no
formal de adultos que se ofertan en esta Institucin. Este reglamento no aplica para
ninguno de los grados del nivel de Educacin Preescolar. y se entiende como el
proceso permanente y objetivo para valorar el nivel de desempeo de los estudiantes.
Esta ser continua e integral, y se har con referencia a cuatro periodos de igual
duracin en los grados de primero a sexto y dos semestres de sptimo a undcimo
para la educacin formal, y un semestre para la educacin semiescolarizada en el que
se dividir el tiempo escolar.

PARGRAFO. El grado de preescolar se evala y promueve de conformidad con el
artculo 10 del Decreto 2247 de 1997.

Propsitos de la evaluacin institucional de los estudiantes. Son propsitos de la
evaluacin de los estudiantes en el INSTITTUTO NUEVA JERUSALEN:

Identificar las caractersticas personales, intereses, ritmos de desarrollo y estilos de
aprendizaje del estudiante para valorar sus avances.
Proporcionar informacin bsica para consolidar o reorientar los procesos educativos
relacionados con el desarrollo integral del estudiante.
Suministrar informacin que permita implementar estrategias pedaggicas para
apoyar a los estudiantes que presenten debilidades y desempeos superiores en su
proceso formativo.
Determinar la promocin de los estudiantes.
Suministrar informacin que contribuya a la autoevaluacin acadmica de la
institucin y a la actualizacin permanente de su plan de estudios.
Aportar informacin para el ajuste e implementacin del plan de mejoramiento
institucional.

DE LOS MBITOS DE LA EVALUACIN. La evaluacin de los aprendizajes de los
Estudiantes se realiza en los siguientes mbitos:
Internacional. El Estado promover la participacin de los Estudiantes del pas en
pruebas que den cuenta de la calidad de la educacin frente a estndares
internacionales.
Nacional. El Ministerio de Educacin Nacional y el Instituto Colombiano para el
Fomento de la Educacin Superior ICFES, realizarn pruebas censales con el fin de
monitorear la calidad de la educacin de los establecimientos educativos con
fundamento en los estndares bsicos de competencias. Las pruebas nacionales que se
aplican al finalizar el grado undcimo permiten, adems, el acceso de los Estudiantes a
la educacin superior.
Institucional. La evaluacin del aprendizaje de los Estudiantes realizada en los
establecimientos de educacin bsica y media, es el proceso permanente y objetivo
para valorar el nivel de desempeo de los Estudiantes.

DE LAS CARACTERSTICAS DE LA EVALUACIN DE LOS ESTUDIANTES. La evaluacin del
Estudiante en el INSTITUTO NUEVA JERUSALEN tendr las siguientes caractersticas:

Continua, es decir, que se realiza de manera permanente con base en un seguimiento
que permita apreciar los avances y las dificultades que puedan presentarse en el
proceso de formacin de cada alumno.

Integral, es decir, que tiene en cuenta todos los aspectos o dimensiones del desarrollo
del Estudiante.

Se le aplicarn las que permitan la consulta de textos, notas, solucin de problemas y
situaciones, ensayos, anlisis, interpretacin, proposicin, conclusiones, y otras formas
que los docentes consideren pertinentes y que independicen los resultados, de
factores relacionados solamente con simples recordaciones o memorizacin de
palabras, nombres, fechas, datos, cifras, resultado final, sin tener en cuenta el proceso
del ejercicio y que no se encuentren relacionadas con la constatacin de conceptos y
factores cognoscitivos.
La observacin de comportamientos, actitudes, valores, aptitudes, desempeos
cotidianos, conocimientos, registrando en detalle los indicadores de logros en los
cuales se desarrollan, y que demuestren los cambios de ndole cultural, personal y
social del estudiante.

El dilogo con el alumno, y padre de familia, como elemento de reflexin y anlisis,
para obtener informacin que complemente la obtenida en la observacin y en las
pruebas escritas.

Se permitir la autoevaluacin por parte de los mismos estudiantes, y la participacin
de los padres de familia en la evaluacin de sus hijos a travs de tareas formativas
dejadas para la casa, y sobre las que los padres evaluarn por escrito el cumplimiento
de las mismas en los cuadernos de los estudiantes.

La coevaluacin entre los alumnos, cuando se desarrollen pruebas escritas o
conceptuales dentro del saln.

Conversatorios con la misma intencin del dilogo, realizados entre el profesor y el
educando o un grupo de ellos.

Sistemtica, es decir, que es organizada con base en principios pedaggicos y que
guarde relacin con los fines y objetivos de la educacin, las competencias bsicas y las
especficas, las estrategias de evaluacin y los medios de evaluacin y los desempeos.

Flexible, es decir, que tiene en cuenta los ritmos de desarrollo del Estudiante, en sus
diferentes aspectos; por consiguiente, debe considerar su historia personal, sus
intereses, sus capacidades, sus limitaciones y, en general, su situacin concreta, sin
desconocer los estndares bsicos de competencias.

Interpretativa, es decir, que busca comprender el significado de los procesos y los
resultados de la formacin del Estudiante.

Participativa, es decir, que involucra a todos los agentes, que intervienen en el
proceso de formacin del Estudiante y que propicia la autoevaluacin y la
coevaluacin.

Formativa, es decir, que permita reorientar los procesos educativos de manera
oportuna, a fin de lograr su mejoramiento.

Para la labor pedaggica especfica en el aula los Educadores, Estudiantes y Padres de
Familia deben:

Aceptar que la interaccin, la comunicacin y el reconocimiento del otro, son criterios
fundamentales de la vida escolar.

Concebir a los miembros de la Comunidad educativa, como partes activas del proceso
de evaluacin.

Los Educadores mantendrn una actitud abierta a la observacin, el reconocimiento y
la valoracin de los cambios en las conductas de los Estudiantes. Esto implica estar
acompaando y propiciando situaciones en las cuales ocurran ciertas conductas
manifiestas del progreso de los Alumnos.
Al situar un proceso en un grado o en un grupo de grados determinado, es necesario
tener en cuenta que existen procesos que no se agotan en la escuela sino que estn
ocurriendo a lo largo de la vida.

Cuando se evalen los desempeos de los Estudiantes es necesario considerar todos
los factores que afectan de una u otra forma el proceso educativo, como las
condiciones de infraestructura, relaciones humanas y pedaggicas, condiciones socio-
culturales, etc., con el fin de humanizar y hacer cada vez ms efectivas las prcticas
evaluativas.

DE LAS RESPONSABILIDADES DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA. En cumplimiento de las
funciones establecidas en la ley, el establecimiento educativo, debe:

Definir, adoptar y divulgar el Sistema Institucional de Evaluacin de los Estudiantes,
despus de ser propuesto por el consejo acadmico y aprobado por el Consejo
Directivo.

Incorporar en el proyecto educativo institucional los criterios, procesos y
procedimientos de evaluacin estrategias para la superacin de debilidades y
promocin de los Estudiantes, definidos por el consejo acadmico y aprobado por el
Consejo Directivo.

Realizar reuniones de Docentes y Directivos Docentes para analizar, disear e
implementar estrategias permanentes de evaluacin y de apoyo para la superacin de
debilidades de los Estudiantes y dar recomendaciones a Estudiantes, Padres de familia
y Docentes.

Promover y mantener la interlocucin con los Padres de familia y el Estudiante, con el
fin de presentar los informes peridicos de evaluacin, el plan de actividades de apoyo
para la superacin de las debilidades, y acordar los compromisos por parte de todos
los involucrados.

Crear comisiones u otras instancias para realizar el seguimiento de los procesos de
evaluacin y promocin de los Estudiantes si lo considera pertinente.

Atender los requerimientos de los Padres de familia y de los Estudiantes, y programar
reuniones con ellos cuando sea necesario.

A travs de Consejo Directivo servir de instancia para decidir sobre reclamaciones que
presenten los Estudiantes o sus Padres de familia en relacin con la evaluacin o
promocin.

Analizar peridicamente los informes de evaluacin con el fin de identificar prcticas
escolares que puedan estar afectando el desempeo de los Estudiantes, e introducir
las modificaciones que sean necesarias para mejorar.

Presentar a las pruebas censales del ICFES la totalidad de los Estudiantes que se
encuentren matriculados en los grados evaluados, y colaborar con ste en los procesos
de inscripcin y aplicacin de las pruebas, segn se le requiera.


DE LAS ESTRATEGIAS DE EVALUACIN INTEGRAL DE DESEMPEOS, DE LOSCRITERIOS
DE EVALUACIN, LA ESCALA DE VALORACIN INSTITUCIONAL Y SU RESPECTIVA
EQUIVALENCIA CON LA ESCALA NACIONAL, LAS ACCIONES DE SEGUIMIENTO PARA EL
MEJORAMIENTO DE LOS DESEMPEOS DE LOS ESTUDIANTES DURANTE EL AO
ESCOLAR.

DE LAS ESTRATEGIAS DE EVALUACIN INTEGRAL DE LOS DESEMPEOS DEL
ESTUDIANTE. Con el fin de garantizar el compromiso de los diferentes actores en el
proceso de evaluacin, sern estrategias de participacin las siguientes:

LA AUTOEVALUACIN: Con fundamento en desempeos propuestos y sus
correspondientes indicadores de desempeo (conforme a la matriz), el Estudiante
valora su desempeo. Con este proceso se pretende alcanzar el fortalecimiento de la
autoestima, avances en la autonoma y la formacin de valores como el de la
responsabilidad, la honradez, la sinceridad, la honestidad.

LA COEVALUACIN: Es la evaluacin mutua que se hacen los integrantes del grupo, es
la evaluacin de pares y tiene como fundamento los desempeos propuestos y sus
indicadores de desempeo. Es un complemento de la autoevaluacin. Se desarrolla
con base en los puntajes asignados a cada uno de los indicadores de desempeo
escolar (matriz de indicadores).

LA HETEROEVALUACIN: Corresponde a la evaluacin que desarrolla el Maestro para
cada estudiante. Al finalizar el perodo Acadmico el Docente compara los
desempeos y los indicadores de desempeo propuestos y dados a conocer al iniciar
el desarrollo de la unidad de competencias para la formacin integral. Esta calificacin
corresponde a un acumulado de puntajes obtenidos por el Estudiante, debidamente
expresados en una matriz. Dicha matriz para la evaluacin del rea debe contener:
los indicadores de desempeo y el puntaje que acumula cada indicador. Esta matriz es
vlida para la evaluacin que desarrolla el Docente e igualmente, para la
autoevaluacin y la cooevaluacin.

Con el fin de asegurar beneficios importantes de las estrategias anteriores, en los
grupos de Estudiantes se desarrollarn entre otras las siguientes actividades:

Reconocimiento por parte de Educadores, Padres de Familia y Estudiantes que estas
estrategias de participacin son parte de la formacin integral.

Aplicacin de tcnicas de autocorreccin y de valoracin mutua, de los avances
presentados en los indicadores de desempeo.

Implementacin de la autoevaluacin y la coevaluacin de manera gradual, siguiendo
diferentes niveles de complejidad, segn la edad, las caractersticas, necesidades e
intereses de los Estudiantes, a fin que sean aceptadas y se habiten a ellas, pues es
esencial que el Estudiante aprenda a valorar su desempeo y a determinar el gusto o
el disgusto que ste le produce y pueda tomar decisiones al respecto.

Iniciacin con prcticas de valoracin mutua de los avances en el alcance de los
desempeos propuestos. En la medida en que los Estudiantes fortalezcan y toleren
este aprendizaje, introducir la bsqueda de deficiencias, dificultades y desaciertos,
siempre con propuestas para superarlos.

Motivacin a los Estudiantes hacia la importancia para su formacin, el saber valorar
su propio desempeo con honradez, sinceridad y responsabilidad al igual que el de sus
compaeros de clase, a reconocer sus capacidades, sus aciertos y desaciertos e
igualmente el de sus Pares.

En la enseanza y el aprendizaje por competencias, las estrategias para la evaluacin
centradas en el desempeo, entre otras pueden ser: los portafolios, las pautas de
observacin y/o autoevaluacin de la ejecucin de indicadores de desempeo, las
pruebas situacionales, los registros observacionales y anecdticos, los diarios de clase
o de campo y las rbricas o matrices de valoracin.

DE LOS CRITERIOS DE EVALUACIN Y ESCALA DE VALORACION La evaluacin centrada
en el desempeo requiere de los Estudiantes, evidencias como: la demostracin de
conductas, habilidades, acciones, prcticas, producciones, medios materiales, que
correspondan a las temticas propuestas. La siguiente matriz de valoracin
consistente en un conjunto de criterios especficos y fundamentales tiene como
finalidad, el reconocimiento del cmo est aprendiendo el Estudiante y de cules son
las competencias (capacidades) que ha desarrollado, y que las expresa a travs de
los desempeos y sus correspondientes evidencias.

ESCALA
INSTITUCIONAL
DE
VALORACIN.
CRITERIOS DE VALORACIN INSTITUCIONAL
EQUIVALE
NCIA CON
LA ESCALA
DE
VALORACI
N
NACIONAL
DE NUEVE A
DIEZ
9,0 a 10

El Estudiante demuestra la total comprensin de la situacin
problema que contextualiza el aprendizaje y la enseanza,
descrita y establecida en la unidad de competencias para la
formacin integral.
El Estudiante, presenta, la totalidad de las evidencias que
demuestran excelentes desempeos, fundamentados en
actitudes, valores, habilidades, comportamientos, destrezas
(saber ser); nociones, conceptos, categoras (saber conocer);
procedimientos, tcnicas, estrategias, actuaciones (saber hacer)
previstas en el diseo curricular y/o plan de aula.
Demuestra que es competente para desempearse de manera
excelente en la autoevaluacin y la coevaluacin.
Asiste sin interrupcin a las jornadas escolares, y cuando
presenta las inasistencias, las justifica por escrito y estas no
afectan su proceso de aprendizaje.
Muestra un comportamiento y unas relaciones interpersonales
excelentes y armoniosas con todas las personas de la
Comunidad Educativa y el medio en que se desempea.
Desarrolla actividades curriculares que exceden las exigencias
esperadas. Sobrepasa los indicadores de desempeos
propuestos.
Cumple excelentemente con todos los requerimientos de las
tareas, trabajos, prcticas, incluidos dentro de los indicadores de
desempeo.
Desempe
o Superior
Manifiesta sentido de pertenencia institucional.
Participa positivamente en las actividades curriculares y
extracurriculares.
Valora y promueve autnomamente su propio desarrollo.
DE OCHO A
OCHO COMA
NUEVE)

8.00 8,9

Demuestra considerable comprensin de la situacin problema
que contextualiza el aprendizaje y la enseanza, descrita y
establecida en la unidad de competencias para la formacin
integral.
Alcanza todos los desempeos propuestos, pero con algunas
actividades de apoyo y complementarias al desarrollo de los
indicadores de desempeo.
Muestra algunos avances en su desempeo en los procesos de
autoevaluacin y coevaluacin.
Tiene faltas de asistencia justificadas.
Reconoce y supera las dificultades que se presentan en sus
relaciones interpersonales y de comportamiento en el ambiente
escolar. Cumple con los compromisos adquiridos.
Desarrolla actividades curriculares especficas, limitndose a
cumplir con lo establecido.
Manifiesta sentido de pertenencia con la Institucin.
Se promueve con ayuda del Docente y sigue un ritmo de trabajo.
.
El Estudiante cumple con todos los requerimientos de las tareas,
actividades, acciones, realizaciones y producciones, incluidos en
los indicadores de desempeos.

Desempe
o Alto
DE SEIS A SIETE
COMA NUEVE

6.00 A 7.9

El Estudiante demuestra comprensin parcial del problema que
contextualiza el aprendizaje y la enseanza, descrita y establecida
en la unidad de competencias para la formacin integral, ubicada
en el diseo curricular.
El Estudiante demuestra la superacin de los desempeos
bsicos, necesarios en relacin con las reas obligatorias y
fundamentales, teniendo como referente los estndares bsicos,
las orientaciones y lineamientos expedidos por el Ministerio de
Desempe
o Bsico
Educacin Nacional y lo establecido en el proyecto educativo
institucional.
Alcanza los desempeos bsicos indicados en los estndares con
varias actividades complementarias a las que ha desarrollado
como parte de los indicadores de desempeo dentro de su
proceso de formacin integral por competencias.
Muestra poco inters en el cumplimiento de algunos indicadores
de desempeos bsicos durante el perodo acadmico.
Los avances del desempeo en la autoevaluacin y coevaluacin
son mnimos.
Presenta faltas de asistencia, justificadas e injustificadas.
Presenta dificultades de comportamiento y muestra debilidades
en las relaciones interpersonales.
Acepta con dificultad y duda los compromisos registrados en las
actas de mediacin o conciliacin.
Desarrolla un mnimo de actividades curriculares que
complementan las requeridas en los indicadores de desempeo.
Manifiesta poco sentido de pertenencia con la institucin.
Tiene algunas dificultades que supera, pero no en su totalidad, al
poner a la vista, al presentar, al exhibir las evidencias que
demuestran algunos desempeos, fundamentados en actitudes,
valores, habilidades, comportamientos, destrezas (saber ser);
nociones, conceptos, categoras
(Saber conocer); procedimientos, tcnicas, estrategias,
actuaciones (saber hacer), previstas en el diseo curricular y/o
plan de aula.

DE UNO A UNO
CINCO COMA
NUEVE

1.00 A 5.9
Demuestra poca comprensin del problema que contextualiza el
aprendizaje y la enseanza, descrito y establecido en la unidad de
competencias para la formacin integral, ubicado en el diseo
curricular.
No logra mostrar los desempeos mnimos y requiere de la
ejecucin de estrategias en la superacin de debilidades en la
formacin por competencias.
No presenta las actividades que desarrollan los indicadores de
desempeo y ha dejado de participar en las actividades
complementarias propuestas por el Docente durante el proceso
pedaggico, no ejecuta acciones tendientes a mejorar sus
Desempe
o Bajo
desempeos.
Muestra disminuido, de manera significativa, el inters por el
aprendizaje formal en el rea.
No muestra avances en los desempeos en la autoevaluacin y
coevaluacin.
Las relaciones interpersonales son conflictivas, muestra
dificultades para aprender formas adecuadas de relacin con sus
compaeros, sus comportamientos afectan la convivencia en el
aula, muestra actitudes inadecuadas con varios compaeros de
clase.
No muestra resultados en los mnimos desempeos que forman
parte del desarrollo curricular.
No manifiesta de manera expresa el sentido de pertenencia a la
institucin.
Presenta numerosas faltas de asistencia que inciden en su
desarrollo integral.
Presenta dificultades asociadas a una de privacin socio afectiva,
que afecta su aprendizaje.
No responde a ningn tipo de apoyo y acompaamiento en el
proceso de formacin por competencias y evaluacin de
desempeos.



Pargrafo 1: Los criterios de evaluacin en cuanto a la escala numrica y a la
descripcin aplican en el informe de cada uno de los cuatro periodos de primero a
sexto y al finalizar cada semestre de sptimo a undcimo y para el informe final se
har la equivalencia con la escala nacional, teniendo en cuenta que, las valoraciones
obtenidas por los educandos sern consignadas en las tablas de registro diario de cada
asignatura, desde el grado tercero al grado undcimo, con una valoracin numrica de
acuerdo a la escala institucional registrada en cuadernos, trabajos talleres, informes,
evaluaciones, entre otras. En las tablas se registrara la firma del docente segn sea el
desempeo del estudiante con base en los respectivos criterios de valoracin
institucional, teniendo en cuenta la siguiente equivalencia.

Criterios de valoracin institucional pactados a travs del decreto 1290:

Escala de desempeo Valoracin numrica
Desempeo superior 9.0 a 10.0
Desempeo alto 8.0 a 8.9
Desempeo bsico 6.0 a 7.9
Desempeo bajo 1.0 a 5.9

Valoraciones segn lo pactado en la tabla de registros acorde al desempeo de cada
educando, soportado a travs de la figura 1.0 y el pargrafo 1 de los criterios de
evaluacin institucional:

Escala de Desempeo
Escala de Valoracin
institucional
Nmero de firmas
Desempeo Superior
9,6 a 10.0 2
9.0 a 9.5 1
Desempeo Alto 8.0 a 8.9 2
Desempeo Bsico 6.0 a 7.9 1
Desempeo Bajo
3.1 a 5.9 1
1.0 a 3.0 2

TABLA DE REGISTRO DE LAS VALORACIONES OBTENIDAS POR EL EDUCANDO

Figura 1.

Instituto Nueva Jerusaln

Grado.____________ Promedio______

Docente.______________ Tel._______

Alumno (a).______________________

Materia._________________________

DES. SUPERIOR DES.ALTO/BASICO DES. BAJO

El sistema de registro est estructurado de la siguiente forma:


Cada estudiante a partir del grado tercero hasta grado undcimo debe portar una tabla
de registro por asignatura, diligenciada con los datos bsicos.

El docente titular de la asignatura valorar las diferentes actividades realizadas por el
estudiante (pruebas orales y escritas, trabajo en grupo, participacin en clase, salida al
tablero, cuaderno, etc.) con base de la escala de desempeo y los criterios de
valoracin institucional pactados a travs del decreto 1290, a la firma la fecha y el
motivo de la misma.

Al final de cada periodo o semestre segn sea el caso, las notas consignadas en la tabla
de registro se convierten en firmas, determinadas como positivas (desempeo
superior) regulares (desempeo alto desempeo bsico) y negativas (desempeo
bajo) de la siguiente manera:

Figura 2.

Instituto Nueva Jerusaln

Grado.____________ Promedio______

Docente._____________
Tel._______

Alumno
(a).______________________


Materia._________________________

DES. SUPERIOR DES.ALTO/BASICO DES. BAJO



POSITIVAS



REGULARES



NEGATIVAS

Finalizado el periodo o semestre, se cuentan las firmas (positivas-regulares-negativas)
obtenidas por cada estudiante y se escribe en ellas dicha cantidad.

Posteriormente se suma la cantidad de firmas que cada estudiante obtuvo. (solo se
suman las firmas de las tablas de registro que los estudiantes porten cuando se est
desarrollando ste ejercicio).

Cuando se tiene el resultado de las firmas, se toma el total de firmas y se divide en tres
para obtener el promedio de firmas que cada estudiante debe tener registradas hasta
ese momento en que ha finalizado el periodo.

Nota: Cuando cada estudiante manifiesta la cantidad de firmas que ha obtenido
durante el periodo, debe existir un nmero similar de firmas ya que a todos se les
valora con igualdad, dado el caso de que se presenten tablas de registro que se
excedan estando muy lejos de la constante (ej. Oscilacin entre 20 a 25 firmas y se
presenta una tabla de registro con 30 o ms firmas) o por el contrario se presenten
tablas muy por debajo de la oscilacin (ej. Oscilacin entre 20 a 25 firmas y se presenta
una tabla de registro con 15 o menos firmas) estas tablas deben salir de la suma total
del grado, con el objetivo de no perjudicar a aquellos estudiantes de los cuales sus
tablas de registro estn dentro de la oscilacin y por otro lado de no ser permisivos
con aquellos estudiantes con un dficit de firmas, lo cual indica que no ha presentado
la tabla oportunamente en el momento de registrarle las valoraciones.
Los estudiantes que tengan el promedio de firmas, el docente le otorgar una firma en
la casilla de desempeo superior, llamada firma de honestidad, puesto que el tener el
promedio indica que ha presentado oportunamente la tabla cuando se le ha solicitado.

En el caso de los estudiantes que tiene firmas por debajo del promedio, lo cual indica
inasistencias injustificadas o la no entrega oportuna de la tabla de registro, el docente
le registrar la cantidad de firmas necesarias en la casilla de desempeo bajo para
alcanzar el promedio.

Con el promedio, se procede a darle un valor cuantitativo a cada firma, dicho valor es
el resultado de dividir d 10 (diez) (que es la valoracin ms alta en la escala de
valoracin institucional) en el promedio de firmas.

El resultado de dividir 10 (diez) en el promedio, es el valor para cada firma de
desempeo alto (positivas) y cada firma de desempeo bajo (negativas).

El valor de las firmas en la casilla de desempeo alto y bsico (regulares) es el
resultado de dividir por dos (2) el valor de una firma positiva.

La cancelacin consiste en eliminar en primera instancia las firmas negativas con los
registros positivos y cuando las firmas positivas no sean suficientes para este ejercicio
o no existen registros positivos, entonces se iniciar o se continuar cancelando con
dos firmas regulares una firma negativa.

Con las firmas restantes del anterior ejercicio se procede a determinar la valoracin
final de la asignatura.

La casilla de desempeo superior tiene una valoracin inicial de seis (6), pero si
despus de la eliminacin conserva al menos una firma en esta casilla,
automticamente tendr una valoracin inicial de siete (7)

La casilla de desempeo alto y desempeo bsico tiene una valoracin inicial de seis.

La casilla de desempeo bajo cuando durante el periodo no le han consignado ninguna
firma negativa se le motiva al estudiante otorgndole un valoracin inicial de siete (7)

La casilla de desempeo bajo cuando despus de la eliminacin de firmas queda sin
ningn registro negativo, se le otorga una valoracin inicial de seis (6)

La casilla de desempeo bajo cuando despus de la eliminacin conserve una o ms
firmas negativas, se le otorga una valoracin inicial de cinco punto nueve (5,9)

Despus de la asignacin de valoracin inicial para cada casilla de desempeo, se
procede a determinar la valoracin final de cada una, la cual consiste en sumar la
valoracin inicial ms el resultado de multiplicar la cantidad de firmas restantes por el
valor cuantitativo de cada firma (divisin de 10 por el promedio) lo cual arrojar la
nota final de l casilla de desempeo.

Cuando en la casilla de desempeo Superior, la suma de la valoracin inicial, ms el
resultado de multiplicar la cantidad de firmas restantes por el valor cuantitativo de
cada firma sea superior a diez (10.0) que es la mxima valoracin, se tomara ese valor
y se le restar la valoracin mxima y el resultado automticamente ser sumado a la
valoracin final de la casilla de desempeo Alto y Bsico.

Cuando en la casilla de desempeo Alto y Bsico, la suma de la valoracin inicial, ms
el resultado de multiplicar la cantidad de firmas restantes por el valor cuantitativo de
cada firma sea superior a diez (10.0) que es la mxima valoracin, se tomar ese valor
y se le restar la valoracin mxima y el resultado automticamente ser sumado a la
valoracin final de la casilla de desempeo Bajo.
Cuando al estudiante despus de la eliminacin conserve firmas negativas, al valor
inicial de la casilla de desempeo Bajo (cinco nueve 5.9) se le restar el resultado de
multiplicar la cantidad de firmas restantes por el valor cuantitativo de cada firma
(divisin de 10 por el promedio) para determinar la valoracin final de esta casilla.

Cuando al estudiante despus de la eliminacin conserve firmas negativas, y luego de
restarle a la valoracin inicial de cinco nueve (5.9) el resultado de multiplicar la
cantidad de firmas restantes por el valor cuantitativo de cada firma (divisin de 10 por
el promedio) el resultado de la valoracin final se a inferior a uno (1.0) que es la
valoracin final mnima que un estudiante puede obtener en un casilla de desempeo,
se le asignar en esa casilla la valoracin final de uno (1.0) y los puntos restantes
automticamente se le restarn a la valoracin final de la casilla de Desempeo Alto y
Bsico.

Cuando al estudiante despus de la eliminacin conserve firmas negativas, y luego de
restarle a la valoracin inicial de seis (6.0) en la casilla de desempeo Alto y Bsico el
resultado de multiplicar la cantidad de firmas restantes por el valor cuantitativo de
cada firma (divisin de 10 por el promedio) el resultado de la valoracin final se a
inferior a uno (1.0) que es la valoracin final mnima que un estudiante puede obtener
en un casilla de desempeo, se le asignar en esa casilla la valoracin final de uno (1.0)
y los puntos restantes automticamente se le restarn a la valoracin final de la casilla
de Desempeo Superior.

La valoracin final de la asignatura, es el resultado del promedio de las valoraciones
finales de cada una de las casillas de desempeo. (Sumatoria de las tres valoraciones
divididas en tres)

La evaluacin ser continua, integral, cualitativa y se expresar en informes descriptivos
que respondan a estas caractersticas.

Los informes se presentarn en forma comprensible que permita a los padres, a los
docentes y a los mismos alumnos apreciar el avance en la formacin del educando y
promover las acciones necesarias para continuar el proceso educativo. Sus finalidades
principales son:

Determinar la obtencin de los logros definidos en lo proyecto educativo Institucional.

Estar en capacidad de reconocer los valores segn el desarrollo.

Definir el avance en la adquisicin de los conocimientos.

Estimular el afianzamiento de valores y actitudes.

Favorecer en cada alumno el desarrollo de sus capacidades y habilidades

Identificar caractersticas personales, intereses, ritmos de desarrollo y estilos de aprendizaje.

Contribuir a la identificacin de las limitaciones o dificultades para consolidar los logros del
proceso formativo.

Ofrecer al alumno oportunidades para aprender del acierto, del error y en general, de la
experiencia.

Proporcionar al docente informacin para reorientar o consolidar sus prcticas
pedaggicas.


ARTCULO DCIMO NOVENO. DE LAS COMISIONES DE EVALUACIN Y PROMOCIN. Las
comisiones de evaluacin y promocin sern constituidas por el Rector, en uso de la
facultad legal de asignar funciones a los Servidores Pblicos de la Institucin
Educativa que dirige. Las comisiones de Evaluacin y promocin estarn constituidas
as:
En el nivel de educacin bsica, ciclo de primaria, la Comisin de Evaluacin y
Promocin para cada uno de los cinco grados que constituyen el ciclo, estar
integrada por el Coordinador de Estudiantes y todos los Docentes de los grupos de
Estudiantes de cada grado dos representantes de los Padres de familia y el Personero
de los Estudiantes o el representante de los estudiantes.
En el nivel de Educacin Bsica ciclo-secundaria y nivel de educacin media (tcnica o
acadmica), las Comisiones de Evaluacin y promocin para cada grado estarn
integradas por el Coordinador quien la preside y todos los Docentes de los grupos de
Estudiantes de cada grado.
PARGRAFO PRIMERO. Un Coordinador asignado por resolucin Rectoral y quien
acta en representacin del Rector, convoca y dirige las reuniones, y un secretario(a)
quien es responsable de todo el archivo de la Comisin de Evaluacin y promocin
incluyendo las actas de reuniones de dicha comisin.

DE LAS FUNCIONES DE LAS COMISIONES DE EVALUACIN Y PROMOCIN. Las
comisiones de evaluacin y promocin tendrn las siguientes funciones:

Radicar cada uno de los informes presentados por los Docentes, relacionados con los
Estudiantes que obtuvieron en la evaluacin expresada en la escala institucional de
valoracin, una calificacin de uno a cinco nueve (1,0 a 5,9) en cualquiera de las
reas. Esta radicacin se har ante el Coordinador del instituto en un libro que
dispondr la Rectora, para tal efecto.

Analizar en reunin, con la asistencia de la mitad ms uno de sus integrantes, las
condiciones de los Educandos cuyos casos fueron radicados y que una vez cursado el
perodo y el semestre acadmico fueron valoradas con una calificacin de uno a
cinco nueve (1,0 a 5,9) en cualquiera de las reas del grado. Se tendr en cuenta que
la educacin bsica se cursa con un currculo comn conformado por las reas
obligatorias y fundamentales y en consecuencia las asignaturas optativas orientadas
hacia la formacin humana, no son objeto de calificacin. En la media tcnica se
evaluarn, adems de las reas fundamentales, las reas propias de la especialidad y
en la media acadmica, las asignaturas indicadas por la Ley 115 de 1994 como
obligatorias para este nivel educativo.

Junto con el informe, el Docente entregar al Consejo Acadmico, para su aprobacin,
los planes de nivelacin que comprenden: las competencias transversales y bsicas,
los desempeos y los indicadores de desempeo. El Consejo Acadmico entregar a la
Comisin de Evaluacin y Promocin los planes de nivelacin para que sta contine
con el proceso.

Convocar a los Padres de familia, Tutor o Acudiente debidamente autorizado, al
Estudiante y al Educador de la respectiva rea, con el fin de presentarles un informe
junto con el programa de nivelacin, y acordar los compromisos por parte de Ellos,
debidamente registrados en un acta.
Convocar, una semana antes de finalizar el perodo y semestre acadmico, a reunin
para establecer si el Maestro, el Estudiante y el acudiente legal, siguieron las
recomendaciones y cumplieron los compromisos del perodo y semestre Acadmico
anterior.

Levantar acta de todas sus actuaciones, las cuales se constituirn en evidencias para
posteriores decisiones acerca de la promocin de Educandos.

Analizar los casos de los Educandos con desempeos excepcionalmente altos, con el
fin de recomendar actividades especiales de motivacin, o promocin anticipada
solamente durante el primer periodo y semestre acadmico.

DEL PLAN DE NIVELACIN. Este plan ser prescrito por la Comisin de Evaluacin y
Promocin, para cada una de las reas del grado que hayan sido valoradas con una
calificacin de uno a cinco nueve (de 1,0 a 5,9) de la escala institucional de valoracin,
una vez cursado el perodo y semestre acadmico y previo anlisis del informe
entregado por el Docente de dicha rea. Este plan contiene para cada rea y para
cada Estudiante: Las competencias transversales y las bsicas, no desarrolladas, los
contenidos curriculares requeridos para el perfeccionamiento de las competencias y
los desempeos, que el Estudiante debe mostrar.
PARGRAFO. El plan de nivelacin se disea con base en los desempeos no
alcanzados y en los cuales obtuvieron una valoracin de uno a cinco nueve (1,0 a
5,9)

ARTCULO VIGSIMO SEGUNDO. DEL PROGRAMA DE RECUPERACIN DEL REA.
Durante la primera semana de clases del siguiente ao escolar, el Estudiante
someter a evaluacin el programa de recuperacin hasta de (2) dos reas. Este
programa de recuperacin del rea ser evaluado conforme a la escala de valoracin
institucional. Los resultados se anotarn en el registro escolar de valoracin conforme
a la escala nacional.

De esta evaluacin se levantar acta debidamente numerada, en la cual se consignar
el resultado de la evaluacin sea ste aprobatorio o no, el cual ser expreso en la
escala de valoracin nacional. En el registro escolar, la Secretara Acadmica har la
anotacin correspondiente y anexar las actas, los documentos y dems medios de
informacin que le permitieron al Educador emitir los juicios de valor
correspondientes.

PARAGRAFO PRIMERO. Cuando un Estudiante por cualquier circunstancia ha sido
admitido en esta institucin, ya sea por matrcula o por traslado y presenta en el
certificado de estudios una o dos reas con evaluacin desempeo bajo, tendr
que desarrollar este mismo proceso.

PARAGRAFO SEGUNDO. No existe la posibilidad legal que un estudiante acumule reas
perdidas de grados anteriores. La Institucin Educativa resolver cada ao lectivo las
situaciones de reas con desempeo bajo del ao escolar inmediatamente
anterior, hayan cursado o no sus estudios, en ella.

PARGRAFO TERCERO. Cuando el Estudiante reprueba con calificacin de uno a cinco
nueve (1,0 a 5,9), el programa de recuperacin de dos reas, el Estudiante debe
repetir el grado.

PARGRAFO CUARTO. Si el Estudiante reprueba una sola rea, el Docente del rea del
grado al que probablemente pueda ser promovido, entregara al estudiante en la
segunda semana de inicio del ao lectivo, un nuevo programa de recuperacin del
rea, el cual debe ser evaluado a mas tardar en la cuarta semana de iniciar el ao
escolar. Si la calificacin obtenida se encuentra en el rango de uno a cinco nueve (1,0
a 5,9), el Estudiante vuelve a reprobar el programa de recuperacin del rea, en
consecuencia reprueba el grado que curs y debe registrarse en su renovacin de
matrcula, como Estudiante repitente.


Articulo 13. MEDIOS PARA LA EVALUACIN Art. 48 Decreto 1860.

La evaluacin se hace fundamentalmente por comparacin del estado de derecho
formativo y cognoscitivo de un estudiante, con relacin a los indicadores de los logros
propuestos en el currculo.

Puede utilizarse los siguientes medios de evaluacin:

Mediante el uso de pruebas de comprensin, anlisis, discusin critica y en general, de
apropiacin de las pruebas debe permitir apreciar el proceso de organizacin del
conocimiento que ha elaborado el estudiante y sus capacidades para producir formas
alternativas de solucin de problemas.

Mediante apreciaciones cualitativas hechas como resultado de observacin dialogo o
entrevista abierta y formuladas con la participacin del propio alumno, un profesor o un
grupo de ellos.

PARRAFO: En las pruebas se dar preferencia a aquellas que permitan la consulta de textos
notas y otros recursos que se consideran necesarias para independizar los resultados de
factores relacionados con la simple recordacin. Las pruebas basadas exclusivamente en la
reproduccin motoristica de palabra nombre, fechas, datos o formulas que no vayan ligadas
a la constatacin de conceptos y de otros factores cognitivos, no deben ser en cuenta en la
evaluacin del rendimiento escolar.


DE LOS PERODOS ACADMICOS, DE LOS INFORMES PERIDICOS DE LA
EVALUACIN DEL ESTUDIANTE, DEL REGISTRO ESCOLAR DE VALORACIN Y DE
LAS CONVOCATORIAS A PADRES DE FAMILIA

DE LOS PERODOS ACADMICOS. La evaluacin se har con referencia a cuatro
perodos de igual duracin (10 semanas) en los que se dividir el ao escolar.de grado
primero a grado sexto y dos semestres de igual duracin (20 semanas) en las que se
dividir el ao escolar de grado sptimo a grado undcimo. Estas evaluaciones
parciales, dan cuenta del proceso del Estudiante vivido durante cada perodo y
semestre Acadmico, y de cada uno en relacin con los anteriores.

Al finalizar cada uno de los perodos y semestres Acadmicos del ao escolar, los
Padres de familia, Tutores o Acudientes debidamente autorizados, recibirn un
informe escrito de evaluacin, en el que se d cuenta de los desempeos mostrados
por los Educandos en su proceso de formacin, en cada una de las reas
fundamentales y obligatorias, en el nivel de media tcnica, en las reas de la
especialidad y en la media acadmica las asignaturas adicionadas legalmente expresos
en la escala institucional de valoracin (de uno a diez).

PARGRAFO PRIMERO. Cuando el Estudiante, solicite un certificado de calificaciones
de los perodos y semestres acadmicos cursados para trasladarse a otra institucin,
el sistema debe convertir de manera automtica, las calificaciones de la escala
institucional a la escala de valoracin nacional.

PARGRAFO SEGUNDO. Todo documento con el registro de evaluacin de perodos y
semestres Acadmicos, para que surta efectos en trmites fuera de la Institucin
Educativa, deber expresarse en la Escala Nacional de Valoracin.

DE LA EVALUACIN FINAL DE DESEMPEOS. La evaluacin final de cada una de las
reas, hace referencia al estado de los desempeos alcanzados por los Estudiantes.
La valoracin final del ao lectivo, no forma parte de los cuatro perodos acadmicos
y debe mostrar los avances logrados por el Estudiante durante todo el ao escolar
pues sta corresponde a un informe general del desempeo escolar y de los procesos
vividos por el Estudiante durante todo su ao lectivo. Es la conclusin y la sntesis final
sobre la mirada integral del desempeo del Estudiante. La evaluacin final recoge la
visin general del desempeo y alcances del Estudiante durante todo el ao. Esta
evaluacin final se expresar conforme a los conceptos de la escala de valoracin
nacional.
Al finalizar el ao lectivo, conforme a la evaluacin final de desempeos, un
Estudiante se encontrar en una de las siguientes situaciones acadmicas:

1. Aprobado. Cuando en todas las reas fundamentales y obligatorias, en las
reas de la especialidad en la media tcnica o en las asignaturas legalmente
determinadas a la media acadmica, ha obtenido en la evaluacin final de
desempeos, las valoraciones de desempeo superior, desempeo alto o
desempeo bsico de la escala de valoracin nacional.
2. Reprobado. Cuando un Estudiante, en la evaluacin final de desempeos ha
obtenido, en tres o ms reas (fundamentales-obligatorias, de la especialidad
en media tcnica o en las asignaturas legalmente determinadas a la media
acadmica), como valoracin en la escala nacional desempeo bajo.
Tambin se encuentra reprobado el Estudiante que encontrndose aplazado,
no se present al iniciar el ao lectivo siguiente, para la evaluacin del
programa de recuperacin de una o dos reas reprobadas, sin justa causa.
Quien se encuentra en situacin de reprobacin, debe repetir el grado que
curs el ao lectivo anterior.

CAPITULO CUARTO

DERECHOS, DEBERES, ESTIMULOS, Y PROHIBICIONES

Articulo 19. DE LOS DERECHOS

Como derechos de los alumnos, se consideran todos aquellos que contribuyan a su
desarrollo como persona y al logro de los objetivos institucionales dentro de una visin
cristiana y la filosofa propia del instituto. Adems aquellos que estn consagrados
expresa o tcticamente en la legislacin del Ministerio de Educacin Nacional sin
pretender una numeracin exhaustiva, los alumnos gozaran de los siguientes
derechos.

1. Sentirse miembro activo en la comunidad educativa.

2. Recibir una educacin basada en los principios cristianos.

3. Dialogar oportunamente y cuando el caso requiera, siguiendo el conducto
regular as: con el profesor de la asignatura; con el director de grupo; con el
coordinador del instituto; con el rector de la institucin; con el Consejo
Acadmico.

4. Recibir por parte de los profesores, directivas y dems personas que laboren en
el plantel, un trato adecuado y una orientacin conforme a su dignidad
humana.

5. Conocer los conceptos descriptivos correspondientes a periodos y evaluaciones
antes de ser entregadas a la secretaria del instituto; asi mismo recibir sus
trabajos y evaluaciones debidamente evaluados a mas tardar 10 (diez) das
hbiles despus de presentados, para identificar los logros, errores o mejorar el
aprendizaje.

6. Aplicar controles de seguimiento.

7. Ser respetados en su persona y en sus pertenencias.

8. Manifestar iniciativas y sugerencias que contribuyan al buen funcionamiento de
la institucin.

9. Solicitar y obtener las constancias y certificados de estudios de acuerdo con los
plazos establecidos en las disposiciones oficiales vigentes, asi mismo solicitar y
obtener la entrega de sus documentos cuando sea retirado del plantel, previa
presentacin del respectivo paz y salvo.

10. Ser miembro activo en los eventos culturales, sociales, juveniles, deportivos y
dems que funcionen en el instituto.

11. Tener acceso al pacto de convivencia social que se encuentra en la pagina web
del Instituto
www. Insnuevajerusalen.es.tl o adquirirlo en la secretaria del Instituto.

12. Asistir y participar en cada una de las clases curriculares y ldicas actividades
que programe la institucin con la presencia de los profesores titulares.

13. Ser escuchado con todas las exigencias que estn acordes con las normas.

14. Formarse con responsabilidad fuerte, capaz de dar opiniones libres y justas
para vivir en comunidad sin despersonalizarse ni masificarse.

15. Ser evaluados en forma justa y de acuerdo a las normas vigentes.

16. Disfrutar de todos los servicios educativos y de proyeccin que el instituto
proporciona tales como, biblioteca, banda marcial, teatro, canto, cruz roja,
grupos de integracin etc.

17.
18. Participar en su propio proceso de crecimiento personal, progreso acadmico y
disciplinario a travs de la auto evaluacin.

Articulo 20. DE LOS DEBERES

Teniendo presente el lema de nuestra comunidad educativa procuraremos que
todo cuanto contribuya al logro de los objetivos institucionales y el desarrollo
personal se asuma como un deber por todos y cada uno de los miembros de la
comunidad escolar.


Articulo 21 SON LOS DEBERES DE LOS ESTUDIANTES

1. Practicar una moral que asegure el respeto a la propia persona, a la de los
dems y a sus bienes.

2. Proceder con veracidad; honradez y rectitud en todas sus actuaciones.

3. Tener modales, vocabulario y trato de acuerdo con la dignidad del ser humano

4. Colaborar dentro y fuera del instituto para mantener y fomentar el buen
nombre de la institucin.

5. Colaborar con la presentacin orden y aseo de los salones, patios, servicios, ya
que son los lugares para uso frecuente .

6. Presentar las evaluaciones y trabajos escolares puntuales y oportunamente, en
caso de no asistir el acudiente legal deber presentar personalmente la excusa
por escrito firmada debidamente .

7. Observar una disciplina que dentro del aula de clase favorezca el proceso
enseanza-aprendizaje y fuera de ella ayude a la buena marcha del plantel.

8. Ser respetuosos con las directivas, profesores y compaeros, procurando
fomentar, mantener y fortalecer sentimientos de amistad, compaerismo y
colaboracin.

9. Asumir la realidad cultura, social y humana de Colombia, descubriendo y
valorando sus caractersticas propias.

10. Llevar adecuadamente los uniformes del diario y educacin fsica de acuerdo a
las clases o eventos que programe el instituto; el modelo y las telas deben ser
las establecidas, la presentacin deber ser sencilla, con un correcto aseo, sin
maquillaje ni adornos sintuosos. El uniforme de educacin fsica es exclusivo de
la institucin y se usara de acuerdo al horario de clases (ver modelo) Los
colores y calidad de las telas es una sola, no se aceptan imitaciones.

11. Conservar en buen estado las aulas de clase, pupitres, murales y todos los
bienes inmuebles y muebles que el instituto tenga a su disposicin, para su uso
y bienestar, considerando el instituto como su segundo hogar.

12. Valorar, apreciar, respetar a sus compaeros, mirando en cada uno los hijos de
Dios, brindando acogida y buen trato.

13. Los uniformes deben usarse dentro de la jornada de estudio o en actividades
programadas por el mismo y al salir de la Institucin portarlo adecuadamente
respetando el nombre del instituto y representndolo dignamente ante la
sociedad.

14. Asumir puntualmente y colaborar dentro de sus posibilidades o capacidades en
las campaas en beneficio colectivo como: Actividades cvicas, culturales,
deportivas y dems programaciones cvicas o religiosas que se desarrollen
dentro del instituto o fuera de el.

15. Cuidar de sus pertenencias y respetar las ajenas, proveerse de los implementos
necesarios para el buen desempeo de cada asignatura.

16. Honrar, enaltecer y respetar los smbolos patrios o de la institucin o
igualmente el nombre del instituto.

17. Evitar escndalos, conflictos murmuraciones calumnias chismes, que afecten el
bienestar de la comunidad educativa.

18. Salir del aula de clase en los tiempos destinados como descanso a segn la
disposicin del docente de acuerdo a las necesidades.

19. En caso de ausencia del profesor aprovechar el tiempo para repasar temas
vistos.

20. Respetar y acatar el pacto de convivencia escolar del instituto el cual fue
propuesto, debatido, analizado y aprobado con la participacin de todos los
componentes de la comunidad de la comunidad educativa mediante delegados
o directamente, segn consta en las actas que se levantaron para estos
menesteres.

21. No ausentarse del instituto sin debido permiso otorgado nicamente por el jefe
de disciplina de cada jornada o por el rector en caso de ausencia del primero.
22. Estar en el Instituto 10 minutos antes de iniciar la jornada escolar o actividades
programadas.

23. Cumplir con la elaboracin de carteleras y compromisos curriculares y
extracurriculares adquiridos.

24. Hacer parte por lo menos de un proyecto o comit que se tienen en el instituto
debidamente autorizados por la rectora de la Institucin.

Articulo 22.
DE LOS ESTIMULOS

Dentro de la dimensin personalizada el mejor estimulo es la superacin personal el
dominio de uno mismo, la autentica integracin comunitaria, el logro de la actividad
individualidad y el equilibrio de la personalidad.

El estimulo se dar de acuerdo al comportamiento, rendimiento acadmico antigedad
y colaboracin en las actividades realizadas o que se relacionen con el instituto esto se
dar as:

Articulo 23.
ENTREGA DE DIPLOMAS Y MENCIONES

El alumno de cada curso que al finalizar el ao lectivo se clasifique como el mejor por
su aprovechamiento acadmico y excelente comportamiento; a estos alumnos les ser
entregado un diploma de HONOR en las clausuras del correspondiente ao lectivo.

Articulo 24.
MENCIN HONORFICA

El alumno de cada curso que ocupe el segundo lugar le ser entregada la mencin de
Honor en las clausuras correspondientes a el ao lectivo que finaliza.

A los bachilleres destacados en la ceremonia de grado se les entregara su respectiva
medalla al merito, con el escudo del instituto.


CAPITULO QUINTO

COMPROMISOS ADQUIRIDOS POR EL ACUDIENTE LEGAL
Y SU ACUDIDO PARA EL AO LECTIVO 2011-2012

El Instituto NUEVA JERUSALEN tiene como objetivos fundamentar el
Crecimiento Espiritual como proyecto de vida en el estudiante, ofrecindole
normas bsicas de autoformacin y convivencia escolar, contribuyendo para
que en forma activa y responsable los estudiantes se consideren y sean
considerados como elemento fundamental; centro del que hacer educativo del
Instituto, coadyuvando a su propia formacin al proporcionarles un medio que
les instruya para que una vez se integren a la vida social sepan superar
satisfactoriamente los factores negativos que presenta la realidad ambiental
con su inversin de valores, su ausencia de solidaridad y de autenticidad.
*
Teniendo en cuenta lo anterior, con base en el Pacto de Convivencia Escolar, el
acudiente legal y su acudido se comprometen a velar y dar cumplimiento
respectivamente con:

1. La asistencia puntual del estudiante al Instituto (Quinto a Undcimo 6:35am
Pre-jardn a Cuarto 12:35am) Teniendo en cuenta que la responsabilidad del
Instituto con el estudiante corre a partir del momento en que este ingresa al
Plantel, el estudiante debe estar dentro de la institucin 5 minutos antes de
sonar el timbre que seala el inicio de las actividades acadmicas, porque las
puertas sern cerradas en la hora acordada y los alumnos que no ingresen
estarn bajo la responsabilidad de sus acudientes.

2. Uso del uniforme de acuerdo al horario establecido y como lo indica el Pacto de
Convivencia escolar.

3. La asistencia del acudiente al Instituto cuando sea requerido por los docentes o
directivas de la institucin de forma rpida y oportuna.

4. La supervisin continua del uso de las tablas de calificaciones, fichas de
seguimiento disciplinario y acadmico y dems controles escritos que se
diligencian en la Institucin.

5. Tener un corte de cabello moderado corto, sin tintes, rayitos uso de figuras
tribales u otros que no sean concordantes con el manual de convivencia, y la
excelente representacin institucional.

6. En las nias el uso de moas y topitos pequeos de color blanco que vayan
acorde al color de la tela del uniforme.

7. El uso de accesorios como aretes, pulseras, cadenas, piercing, brazaletes,
cintas, extensiones de colores, (de acuerdo a cada personalidad) nicamente
con la ropa civil, puesto que no hacen parte ni son del uso exclusivo del
uniforme.

8. El encendido de aparatos electrnicos en horas que no comprendan las clases
efectivas ya que distraen y perturban el normal desarrollo de las clases..

9. La asistencia y participacin en las actividades extracurriculares programadas
por la Institucin. (salidas pedaggicas, encuentros culturales, deportivos etc.)

10. La llegada a tiempo para recoger a los estudiantes de la jornada de la tarde por
parte de sus acudientes legales. Teniendo en cuenta que la salida es a las
6:00pm y a partir de ese momento es responsabilidad del acudiente y/o padre
de familia el cuidado del menor, la Institucin informar oportunamente a las
autoridades competentes, aquellos casos en que de manera repetitiva se
incumpla con este compromiso. De persistir, se nombrar una persona
encargada para cuidar al menor hasta que llegue su acudiente, la cual firmar
un vale de $1000 por cada cuarto de hora de cuidado despus de la hora
sealada, cuyo valor se har efectivo en el momento del pago de la pensin.

11. La asistencia a clases de Artstica (grados Sptimo a Undcimo) durante todo el
ao en jornada contraria.

12. La prestacin del servicio de Labor Social y de Pasantas de los estudiantes del
grado Undcimo desde el inicio del ao lectivo, de tal forma que el 31 de mayo
de 2011 ya hayan cumplido con esta labor (mnimo 80 horas del servicio social,
2 horas diarias con un mximo de 4 por semana y 200 horas del servicio de
Pasantas, 2 horas diarias con un mximo de 8 horas a la semana) al igual con la
prctica que se requiere para certificar la modalidad, a su vez estar al da con
todos los documentos y dems requisitos necesarios para la graduacin.

13. Durante el ao lectivo, al finalizar y/o al retirarse de la Institucin, entregar en
perfecto estado el pupitre asignado al estudiante en el inicio del ao lectivo, el
cual ser entregado mediante acta de recibo en el que se especifica su estado.

14. Ser consciente que de acuerdo al nuevo decreto 1290 de 2009 y al sistema de
evaluacin institucional, las valoraciones estn comprendidas en una escala de
1 a 10.

15. Para el ao lectivo que se inicia, sern causales para perdida de ao, la
reprobacin de tres (3) reas o ms.

16. Participar en todo el proceso evaluativo diseado por el Instituto, incluido los
planes de refuerzo ,de mejoramiento y/o nivelacin .

17. El pago oportuno de las mensualidades los 5 PRIMEROS CINCO DIAS (por
adelantado) obteniendo el subsidio que la Institucin otorga, asumiendo la
responsabilidad de que llegado el caso en que la cancelacin de la mensualidad
sea despus de la fecha establecida, perder este beneficio y deber cancelar
lo ordenado por la Ley acorde al decreto 1860 de 1994 y lo pactado en el
contrato de servicios educativos que se firma con este documento en el
momento de matricular, en donde el acudiente se abstendr e presentar
justificaciones para solicitar prorrogas, las cuales no sern tenidas en cuenta.

18. Cuando el alumno repruebe hasta dos reas y por ende no apruebe el ao
durante el periodo regular de clase, tendr la oportunidad de realizar plan de
mejoramiento durante el mes de julio y por lo tanto el padre de familia previa
concertacin cancelar los valores pactados y necesarios para la prestacin de
este servicio adicional al ao lectivo que finaliza.

19. Hacer uso permanente del dialogo y la concertacin con directivos, docentes y
personal en general de la institucin con el propsito de en conjunto propiciar
una convivencia de seriedad y cumplimiento entre las partes y no tomando
actitudes desafiantes ofensivas y permisivas que atentan contra las normas ,
pactos de concertacin y persuasin que se tengan en el instituto que alienten
al estudiante a evadir compromisos y responsabilidades

Con base en los puntos relacionados en este documento y segn el Pacto de
Convivencia Escolar, el acudiente legal y su acudido asumen los anteriores
compromisos aceptando el cumplimiento de los mismos con las dems obligaciones
establecidas en la Institucin, autorizando utilizar como prueba el presente documento
en los casos necesarios en que los compromisos no sean cumplidos, con el fin de
recibir una calidad el servicio que ayude al desarrollo y formacin integral del
educando.


REGIMEN DE CONVIVENCIA O DISCIPLINARIO

Articulo 25 DE LOS ACTOS NO PERMITIDOS.

Fuera de las prohibiciones inherentes a los deberes considerados en el capitulo III el
alumno matriculado en la institucin se deber abstener de realizar los siguientes
actos los cuales se clasifican para efectos de sanciones as:

A-LEVES

1. Arrojar basuras, papeles o desperdicios fuera de los sitios destinados para este fin.

2. Consumir alimentos en los salones o fuera de ellos en horas normales de clase

3. Utilizar objetos de arreglo personal en horas de clase

4. Observar indisciplina en cualquier forma durante el desarrollo de clases

5. Incumplir con el horario de entrada al instituto el cual ser el siguiente: la jornada de
la maana 6:35 AM. La jornada de la tarde a las 12:30 PM (cada jornada deber estar
mnimo 10 minutos antes de la hora fijada con el fin de que se ambiente con sus
compaeros y a la actividad a desarrollarse en el da).

6. Estar o permanecer en las dependencias de la institucin que no se en los salones de
clase sin la autorizacin en horas hbiles y no hbiles

7. Permanecer en las ventanas, puertas tienda o inmediaciones de los salones durante
las horas de clase.

8. Usar prendas o accesorios que no hagan parte del uniforme, salvo causas de salud
comprobadas. (el uniforme es uno solo y es el reglamentario).(ver modelo)

9. Observar mala presentacin personal portando la comisa o blusa por fuera de la
pretina, zapato no colegial negro o sin embolar, para los hombres no podrn utilizar
medias tobilleras

10. La correa para los jvenes debe ser la misma tela del pantaln o en su defecto de
color negro sin ninguna clase de adornos

11. Usar maquillaje, esmaltes, adornos suntuosos o llamativos y joyas de valor.

12. Realizar en las clases actividades diferentes a las indicadas por los profesores.

13. Salir o entrar a el saln de clases sin la autorizacin del profesor del rea o
asignatura que se esta dictando en el momento.

14. Los varones deben utilizar un corte de cabello moderado.

15. Hablar estando en formaciones o reuniones generales donde una persona
autorizada se encuentre con el uso de la palabra.

16.Portar maletines, sacos, aparatos electrnicos y/o consumir alimentos o masticar
chicle durante las izadas de bandera.


B-GRAVES

1. Portar cualquier clase de armas dentro del instituto en las actividades ldicas
que este programe.

2. Gritos extemporneos, gestos y modales incorrectos que demuestren su
incultura o signos de altanera e irrespeto a un superior o a un compaero.

3. Negarse a ingresar a la institucin o a recibir clases sin causa justificada
individual o colectivamente

4. Desobedecer las ordenes impartidas por las directivas y profesores de la
institucin cuando este en cumplimiento de sus funciones siempre ceidas al
presente pacto de convivencia.

5. Hacer burlas o mofas durante los actos de comunidad o de cualquier naturaleza

6. Presentarse a hablar en un curso diferente al suyo sin la debida autorizacin del
coordinador, del rector o del profesor que en ese momento se encuentra en el
aula.

7. Practicar juegos bruscos, proferir vocablos soeces, e insultos, al ser burlas en
cuanto sea contrario a las buenas maneras que debe observar la comunidad
estudiantil

8. Realizar y participar en actos que atenten contra la moral publica dentro y
fuera del instituto

9. Tratar a directivos profesores y dems empleados de la institucin en tonos,
palabras y gestos que denoten altanera e irrespeto a su dignidad humana y a la
autoridad con que estn investidos.

10. Portar o encender radios, celulares accionar interruptores y conexiones
elctricas que obstaculicen el normal desarrollo de las clases

11. Escribir o dibujar en las paredes, pupitres, puertas, baos, cartelera o en
cualquier instalacin de la institucin.

12. Realizar o participar en actos que deterioren sus tiles o el uniforme propio de
esta institucin.

13. Agredir de hecho o palabra a cualquier persona de la institucin.

14. Proferir o escribir apodos o frases que leccionen la honorabilidad y dignidad de
los directivos, profesores, compaeros y dems personas de la institucin

15. Ocasionar deterioro, dao o destruccin al mobiliario, material de enseanza,
carteleras servicios sanitarios, plantas, piletas y dems enseres de la institucin
o de las personas.

16. Utilizar el nombre de la institucin sin autorizacin del rector para efectuar
paseos rifas, agasajos, bailes u otras actividades lucrativas o no.

17. Dirigirse a cualquier institucin oficial o privada, utilizando el nombre de el
instituto, sin permiso previo de las directivas de este centro docente.

18. Adulterar, daar o sustraer las notas y planillas de evaluaciones u otros
elementos, documentos de la institucin.

19. Falsificar las firmas de los docentes, de las directivas o del personal de servicio
de este centro educativo.

20. Portar o utilizar bajo ningn pretexto plvora, detonantes, agua, sustancias
qumicas u otros elementos que atenten contra la integridad de las personas u
acciones que pueda causar daos en las edificaciones.

21. Apropiarse de dinero, implementos de las personas o de la institucin (cuando
se presentase esta anomala la rectora estar facultada para retener los
documentos del implicado y entablar una denuncia si a su juicio se estima
pertinente).

22. Participar o incitar a otros a tomar parte en actos que atenten contra la moral,
la disciplina y la marcha normal del establecimiento

23. Ingerir bebidas embriagantes, alucingenas, cigarrillos, tanto en el plantel
como fuera de el en las actividades ldicas autorizadas por la rectora

24. La inasistencia a los eventos deportivos, culturales religiosos, sociales, que
programe la institucin, de hacerlo se har acreedor a rebaja en sus tablas de
disciplina y comportamiento.

25. Irrespeto a la devocional, impidiendo que los compaeros reflexionen y
participen de ella.

26. El alumno suspendido no podr recuperar notas, todas las implicaciones al
incumplimiento quedaran registradas en la resolucin de suspensin.


CAPITULO SEXTO

Articulo 26. DE LA DISCIPLINA Y EL PROCEDIMIENTO PARA APLICAR LAS
SANCIONES

La disciplina consiste en entender que, en cualquier actividad que tenga que hacerse con
esfuerzo o el trabajo de varias personas, cada una de ellas debe cumplir estrictamente
las reglas determinadas, sin lo cual se perjudican todos.
La disciplina no es, ni obedece ciega ni servilismo, ni menos humillacin, sujetarse a
ella es, pura y simplemente una cuestin de convivencia colectiva.


Articulo 27 DE LAS SANCIONES

Si el alumno del instituto Nueva Jerusaln es responsable de sus actos, asume sus
consecuencias. La responsabilidad es un esfuerzo de personalizacin, la necesidad de
liberarme cada vez mas a su fin de progresar en madurez y la necesidad de socializarme,
en tal forma que mi esfuerzo redunde en beneficio propio y de mi comunidad.

En tal virtud el alumno se compromete en el cumplimiento de estas normas de
autoformacin y convivencia, ellas se constituyen en compromiso libremente adquiridos
desde el momento en que sea aprobado este pacto de convivencia escolar por la
mayora de los integrantes de la comunidad educativa INNJER con la participacin y
aprobacin de los alumnos, padres de familia de los profesores y las directivas del
Instituto(La autorizacin de matricula solo fue dada previo compromiso por parte del
alumno y su acudiente legal ante el rector y/o coordinador general del instituto.

Estas normas se constituyen en compromiso libremente adquirido por el educando y el
acudiente legal desde el momento en que por medio de la matricula quiso hacer parte de
esta comunidad educativa; sabe bien que su instituto aspira a no verse obligado a
imponer sanciones pero que si llegare a faltar en el cumplimiento de los deberes o la
realizacin de actos no permitidos debe asumir las consecuencias.

Por lo tanto, todo tipo de amonestacin, ser consignada por el docente en el registro
diario de clase, con el objetivo de llevar un control y estadstica de los llamados de
atencin realizadas por el docente al estudiante.


Articulo 28 DEFINICION Y CALIFICACION DE LA FALTA

1. La sancin es la pena a la cual el alumno se hace acreedor por mal uso de sus
derechos, incumpliendo sus deberes o cometer actos no permitidos,
contemplados en el presente pacto de convivencia escolar.

2. La infraccin puede ser leve o grave en consideracin a la clasificacin del
presente pacto y teniendo en cuenta las circunstancias de modo, tiempo, lugar, y
periodicidad con que se cometen; los atenuantes o exmenes y agravantes que
beneficien o perjudiquen al acto.


Articulo 29 CLASES DE SANCIONES

La infraccin al pacto de convivencia escolar en materia de LEVE se sancionara as:

1. POR PRIMERA VEZ

Sugerencia verbal y reconocimiento de la falta, registrndose en el (formato GAC-FO-
35) acta que se levanta y que contiene los aspectos concertados entre las partes
intervinientes.

2. POR SEGUNDA VEZ

Reconocimiento de la falta, amonestacin por escrito registrndose en el observador
del estudiante (formato GAC-FO-09) o en el (formato GAC-FO-36) informe disciplinario
y/o acadmico , este seguimiento se debe hacer como mnimo tres veces en
cualquiera de los dos formatos mencionados; una Firma en la tabla de tica a
juicio del docente que hace la amonestacin persuasiva .

3. POR QUINTA VEZ

Reconocimiento de la falta, amonestacin por escrito , registrndose en el
(formato GAC-FO-32 ) , registro seguimiento a falta disciplinarias , , este
seguimiento se debe hacer como mnimo tres veces Firma en tica ,firma en la
tabla de crecimiento espiritual. a juicio del docente que hace la amonestacin
persuasiva.

4. POR OCTAVA VEZ

Reconocimiento de la falta, amonestacin por escrito , registrndose en el
(formato GAC-FO-03 ) , ficha de dilogos y compromisos , , este seguimiento se
debe hacer como mnimo tres veces Firma en tica ,firma en la tabla de
crecimiento espiritual. a juicio del docente que hace la amonestacin persuasiva.

5. POR ONCEAVA VEZ

La accin se convierte en grave y ser sancionada como si fuera por segunda vez
grave.

NOTA 1 :a partir de la tercera vez se har uso del formato ( GAC.FO.06 )
citacin al acudiente legal y de tener la direccin electrnica de este se le enviara
un correo con el fin de tenerle informado de los pormenores de la situacin
disciplinaria o acadmica que se le observa a su acudido-

NOTA 2 : Un docente podr a partir de la ONCEAVA VEZ hacer uso del
formato (GAD-FO-17 ) solicitud de suspensin temporal de clase a un
estudiante.

NOTA 3: El incumplimiento a el presente manual en el capitulo V articulo
25,literal A numeral 5, (llegada tarde a la jornada de actividades acadmicas y
ldicas ) se registrar su falta para el debido proceso en el formato (.GAC-FO-
11) .

NOTA 4: A todos los estudiantes cuyos acudientes legales firmaron acta de
compromiso disciplinario previo a la matricula (formato GAD-FO-09) el
proceso se le iniciar como si fuese leve por quinta vez.



GRAVES

4-1 POR PRIMERA VEZ

Amonestacin en privado y constancia escrita registrndose en el observador del
estudiante (formato GAC-FO-09)la ficha personal del alumno, registro en tabla de
tica y crecimiento espiritual

4-2 POR SEGUNDA VEZ

Reconocimiento de la falta, amonestacin por escrito , registrndose en el
(formato GAC-FO-32 ) , registro seguimiento a falta disciplinarias , tambin se
podr hacer uso del (formato GAC-FO-36) informe disciplinario y/o acadmico , este
seguimiento se debe hacer como mnimo dos veces Firma en tica ,firma en la
tabla de crecimiento espiritual. a juicio del docente que hace la amonestacin
persuasiva.

4-3 POR CUARTA VEZ

Resolucin de suspensin de los derechos como alumno por el trmino estipulado
segn conclusiones del consejo directivo, rebaja de su nota de tica y crecimiento
espiritual a nivel BASICO en el periodo en el cual se comete la infraccin con la
notificacin al padre de familia o acudiente legal el cual deber dejar constancia por
escrito de que esta enterado y de acuerdo con la sancin. Impuesta por el consejo
directivo.

4-4 POR QUINTA VEZ

2da. Resolucin. Suspensin de los derechos como alumno por el trmino estipulado
segn conclusiones del consejo directivo, rebaja de su nota de tica a nivel BAJO en el
periodo en el cual se comete la infraccin con la notificacin al padre de familia en
forma similar como se procedi en el numeral anterior ; ya en esta parte del proceso el
estudiante quedara con matricula condicional lo cual se expresara en la resolucin de
suspensin que aqu se menciona..

4-5 POR SEXTA VEZ

Tercera resolucin en la cual el consejo directivo decidir la estada o no del educando,
su nota de disciplina y comportamiento a nivel INFERIOR, se deber seguir el mismo
procedimiento que en los numerales 4-3 y 4-4.

NOTA: Para la emisin de cada una de las suspensiones realizadas por resolucin
rectoral a un educando se le deber seguir el debido proceso ,por lo tanto debern estar
firmadas por todos los intervinientes , representantes de : asociacin de padres de
familia , docentes , personero de los estudiantes, consejo directivo y rector del instituto
,se deber entregar previamente copia a el o la presidente(a) de la asociacin de padres
de familia de este centro educativo; para la toma de esta decisin el Instituto por
intermedio de sus docentes, coordinador y/o rector presentaran un informe
pormenorizando el seguimiento a un educando; sin este requisito el alumno y el
representante legal estarn en todo su derecho de no aceptar la suspensin impuesta por
el consejo directivo.

El alumno suspendido no podr recuperar notas, precisamente por su calidad de
suspendido es decir sus derechos no podrn ser reclamados ,todas las implicaciones al
incumplimiento quedaran registradas en la resolucin de suspensin.

Para la resolucin rectoral de expulsin de un estudiante se convocar a la asociacin de
padres de familia, consejo de docentes y el rector del instituto y una vez analizado
exhaustivamente el seguimiento hecho a el educando y presentado por el instituto se
decidir la estada o no del educando en cuestin dentro de este centro docente, esta
decisin y aprobacin ser tomada en qurum que se har teniendo en cuenta el No. De
integrantes de la asociacin y el No. De docentes, si en la primera convocatoria no
hubiese qurum, la rectora har una nueva convocatoria y se har qurum teniendo en
cuenta solo las personas que comparezcan a la citacin.

En caso de que el alumno no sea expulsado se deber producir una resolucin rectoral
firmada por la totalidad de integrantes del qurum la cual especifique las condiciones
bajo las cuales queda el educando dentro de este centro docente.

Si la decisin del qurum es la expulsin del educando tambin deber producirse una
resolucin rectoral firmada por el rector, la secretaria del Instituto, el presidente de la
asociacin de padres de familia y seguidamente las firmas de todos los participantes en
la decisin tomada.

NOTA: Para toda observacin o sancin escrita en materia de grave a un
estudiante debe ser comunicada y para ello se har uso del formato (
GAC.FO.06 ) citacin al acudiente legal y de tener la direccin electrnica de
este se le enviara un correo con el fin de tenerle informado de los pormenores de
la situacin disciplinaria o acadmica que se le observa a su acudido para que
en al momento de toma de decisiones sea plenamente conocedor del debido
proceso, estos documento firmados por el acudiente legal sern las pruebas que
la rectora de esta institucin presentar ante las autoridades competentes como
prueba fehaciente del cumplimiento de este requisito exigido por ley ( el debido
proceso ) .

NOTA: Los estudiantes del grado undcimo que incumplan el Pacto de convivencia, en
materia de GRAVE POR QUINTA VEZ previo proceso disciplinario no se graduaran
en acto oficial programado por la institucin sino por ventanilla.


Articulo 30. SANCION EXTRAORDINARIA

Esta sancin solo ser aplicada a aquel estudiante a el cual se le est haciendo
seguimiento para cualquiera de las sanciones anteriores enumeradas en materia de
GRAVE a partir de la SEGUNDA VEZ y cometa una nueva infraccin estando
pendiente la anterior.en este caso se proceder en forma similar a lo expuesto en el
numeral 4-5 pero sin tener la necesidad de haber presentado el seguimiento de que en el
se pide; si no que los participantes en la reunin convocada por la rectora analizaran y
decidirn la accin a seguir con el educando que se torna REINCIDENTE EN FORMA
CONSECUTIVA con el incumplimiento SISTEMATICO del pacto de convivencia
escolar.



CAPITULO SEPTIMO

DE LOS OTROS ESTAMENTOS DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA

Articulo 31. DE LOS DERECHOS Y DEBERES DEL PADRE DE FAMILIA

Dentro de la visin que tenemos en la educacin en el marco del cristianismo y de la
personalizacin, los padres de familia y/o acudientes legales, son considerados como
pilares fundamentales y agentes eficaces en el logro de los objetivos institucionales;
aun, las directivas del instituto considerbamos que no haber educacin sin la
participacin de la familia, la labor formativa es accin conjunta del Hogar y el
instituto.

LOS PADRES DE FAMILIA TIENEN DERECHO A:

1. Que sus hijos encuentren en el instituto el ambiente propicio para una formacin
integral, cristiana y personalizante.
2. Recibir informacin oportuna y veraz, tanto de rendimiento acadmico como del
comportamiento de su hijo (a)
3. Ser atendidos con el respeto que merece toda persona, sin que esta interrumpa la
labor normal del docente ya que de ser interrumpida el docente ser tildado de
irresponsable,
4. Aportar todas las sugerencias que contribuyan al beneficio, adelanto y progreso
de toda la comunidad educativa,
5. Presentar reclamos justos, con respeto y cordialidad a cualquiera de los
estamentos de la comunidad educativa.
6. Solicitar los permisos que sus hijos requieran por causa justa deban ausentarse
del Instituto.
7. Presentar personalmente la excusa escrita o incapacidad medica personalmente
al rector de la institucin o en su ausencia al coordinador general, dentro de los
10 primeros das hbiles siguientes a la ausencia de su hijo (resolucin No
17486 de Noviembre 7 de 1984, articulo No 16)
8. Ser elegido como representantes de los diferentes cursos para integrar la junta
directiva de asociacin de padres de familia, la conformacin de los comits de
trabajo dentro de la comunidad educativa o el consejo de padres de familia
decreto1860.
9. Informarse y ser informado de la marcha y actividades de la asociacin de
padres de familia o comits que se hallan creado en el Instituto.
10. A participar con su vos y el voto en la toma de decisiones que se toman en la
institucin con respecto a actividades lucrativas, paseos, rifas, festivales, salidas,
cambios de uniforme o textos etc.

Del mismo modo los padres de familia o acudientes legales tienen ciertos
DEBERES con el instituto, que no deben entenderse como imposiciones sino
como compromisos libremente adquiridos en el momento que matriculo a su
hijo y por consiguiente ya que fue su deseo hacer parte activa de esta comunidad
educativa denominada Instituto Nueva Jerusaln. Asume unos deberes
irrestrictos y propios que aseguren el trabajo en equipo y la formacin artstica
de su hijo (a).

El padre debe ser de la lealtad que su hijo requiera, por cuanto del cumplimiento
de estos deberes, depende en gran parte el desarrollo integral de su hijo(a) y el
mejoramiento de la comunidad educativa, por cuanto todo lo que contribuya al
desarrollo de los individuos o de la comunidad educativa, deben ser asumidos
por los padres de familia o acudientes legales con un gran sentido de
responsabilidad.

Los deberes o compromisos de los padres de familia, considerados en esta
institucin para asegurar un xito con la formacin de sus hijos son:

1. Estimular todo aquello que contribuya al desarrollo cristiano y personalizante
del alumno.
2. Facilitar que en el hogar sobre todo, con el testimonio de su vida se contine la
accin formadora del instituto.
3. Suministrar lo que su hijo requiere para la salud, el alimento, su estudio, su
vestuario y el cumplimiento de los deberes en esta comunidad educativa.
4. Justificar la ausencia de su hijo(a) y no encubrir sus faltas.
5. Cumplir oportunamente sus compromisos econmicos con el Instituto y/o la
asociacin de padres de familia, como quiera que sin estos recursos la institucin
no podr atender las erogaciones que demanda su normal funcionamiento.
6. Presentarse el da de la matricula a refrendar con su firma, dicha acta.
7. Participar en el anlisis y elaboracin del pacto de convivencia escolar en el cual
una vez redactado le ser entregado a su hijo con el fin de que tanto el padre de
familia como el hijo lo tengan a la mano y de esta forma se pueda asegurar el
cumplimiento del mismo.
8. Acudir cumplidamente a las reuniones que el Instituto y/o la asociacin de
padres de familia programen, sea con fines de informacin acadmica,
disciplinaria, social o de integracin social.
9. Velar por el rendimiento acadmico de su hijo teniendo en cuenta que
recreacin, salidas y especialmente el medio televisivo, deben ser controlados
para conservar un ambiente familiar, de manera que el alumno tenga suficiente
tiempo de estudio y cumpla cabal de sus tareas bajo el control de padre de
familia o acudiente legal.
10. Dialogar cordialmente con el profesor de la asignatura, director de grupo,
coordinador general o rector del Instituto sobre los cambios notorios del
comportamiento de su hijo(a).
11. Asistir con prontitud a las citaciones de directivos y profesores, atendiendo las
insinuaciones que se requieren para la correccin y estimulo de su hijo(a).


Articulo 32. DE LOS EDUCADORES DEL INSTITUTO NUEVA JERULALEN

Para el instituto nueva Jerusaln los educadores juegan un papel vital y trascendental
tanto en la formacin de los alumnos como en la de los dems estamentos de la
comunidad educativa. Para ello el Instituto exige y se preocupa porque el maestro que le
preste sus servicios sea:

1. Promotor del desarrollo de la capacidad reflexiva y de la adquisicin de
conocimientos con el mayor sentido de reflexin, para si mismo y para sus
alumnos.
2. Colaborar en el crecimiento, formacin y desarrollo integral de los alumnos.
3. Preocupacin permanente por la creacin. Fomento y practica de los valores
sociales, espirituales, ticos y morales que lo lleven a ser modelo y ejemplo para
la comunidad educativa.
4. Autentico e interesado por los alumnos como personas, para conducirlos crear y
asumir posiciones positivas frente a la vida
5. Dinmico, alentador, creativo, recursivo, y amable para fomentar relaciones de
cordialidad en el aula y fuera de ella.
6. Con espritu para solidarizarse y/o conmoverse frente a xitos, fracasos y
situaciones de calamidad de sus alumnos, de sus compaeros y de los dems
miembros de la comunidad educativa
7. Atento de su profesin e inquieto por engrandecer y enriquecer su nivel de
conocimientos.
8. Amante de su profesin e inquieto por engrandecer y enriquecer su nivel de
conocimientos.
9. Que inspire confianza por su sentido de responsabilidad, manejo de grupo y
buen trato por sus alumnos, compaeros y dems personas de la comunidad
educativa.
10. Comprometido con el sentido de la justicia y la honestidad profesional y
personal.
11. Creador y fomentador de sentimientos de amor hacia sus semejantes en areas
de una pacifica y armnica convivencia.
12. Preservador del entorno y promotor del cuidado que debe darse a los recursos
naturales y a la tierra como morada del hombre.


DEBERES

1. Dar trato amable y cordial a todos los miembros de la comunidad y compartir
con espritu de solidaridad y unidad de propsito.
2. Observar una conducta pblica acorde con el decoro la dignidad del cargo.
3. Tratar con respeto, imparcialidad, rectitud y justicia a las personas con quien se
tenga relacin en el ejercicio de su cargo.
4. Abstenerse de solicitar a los alumnos y al personal del plantel la prestacin de
servicios personales.
5. Informar veraz y oportunamente al directivo correspondiente sobre la comisin
de hechos que puedan constituir causales de mala conducta y de las cuales tenga
conocimiento.
6. Escuchar y permitir al alumno expresar sus ideas, sugerencias y descargos
cuando sea necesario teniendo en cuenta las normas de respeto.
7. Evaluar a sus educandos peridicamente teniendo en cuenta los 4 componentes
bsicos: Cognitivo, Afectivo, Psicomotriz y Volitivo.

DE LOS CRITERIOS

Nuestro instituto es un centro que se ofrece a la sociedad, para promover la formacin
integral de sus alumnos, segn el estilo y criterio del ministerio de Educacin Nacional
y las directivas dentro de una educacin cristiana.
NOS PROPONEMOS:

1. Educar de acuerdo con una concepcin cristiana del hombre, de la vida y del
mundo.
2. Ayudar a desarrollar, adems de las posibilidades fsicas, su maduracin afectiva
y su dimensin social.
3. Fomentar el crecimiento de los valores ticos y transcendentes de la persona
acentuando los valores como la familia, la libertad, el sentido critico, la
participacin, la convivencia, la paz.
4. Impartir la enseanza religiosa segn las orientaciones del P.E.I.
5. Estimular la presencia renovadora de la sociedad, para conseguir de que sea mas
humana y justa.
6. Procurar que se enracen cultural, social, poltica, y humana de Colombia
descubriendo y valorando sus caractersticas propias.
7. Promover el desarrollo integral de los educandos, de modo que potencialicen sus
capacidades cognoscitivas, evoluciones sus valores, aptitudes y se perfeccionen
en sus destrezas.
8. Que el educando tenga habilidad para el desempeo eficiente y creativo del
trabajo de modo que se convierta al educando en un ser productivo, til a la
sociedad y en un agente dinamizador de unas fuentes de recursos econmicos y
laborales.
9. Transmitir y recordar los valores tradicionales, historia, tica y moral como
responsable y participativo en la transformacin de esa realidad.
10. Desarrollar una conciencia critica frente a la realidad, un compromiso
responsable y participativo en la transformacin de esa realidad.
11. Crear, a travs de proyectos y practicas una real vinculacin entre el mundo del
trabajo, entre la teora y la practica, entre el conocimiento y la accin.


Articulo 33 NUESTRO INSTITUTO SE CONSTITUYE EN COMUNIDAD
EDUCATIVA

Porque la tarea de educacin requiere la aportacin coordinada de todas las
personas que intervienen en ella: entidad titular, alumnos, profesores, padres de
familia, personal administrativo y de servicios generales.

La entidad titular es el Instituto acadmico-Comercial-Industrial NUEVA
JERUSALEN DIRIGIDO POR EL Esp... Gerardo Arlan Castellanos Polana.

Los alumnos son sujetos activos responsables de su propia educacin y
formacin, intervienen con dinamismo en la vida del instituto, segn las
exigencias propias de su edad.

Los docentes como tales son los principales formadores del alumno en
coherencia con el carcter y en labor de equipo. Participan en la elaboracin y
seguimiento del proyecto educativo. Intervienen en la gestin del Instituto a
travs de los rganos de gobierno; damos a la presencia del educador un valor
especial en el proceso de maduracin del alumno.

El personal administrativo y de servicios generales, as como los dems
colaboradores hacen posible mas eficaz la accin educativa desde sus
respectivas responsabilidades.



Artculo 34 DE LA ASISTENCIA

1. Cuando se realicen evaluaciones de cualquier tipo y el alumno no asista por
causa justificada o no, el Padre presentara personalmente la excusa ante el rector
o coordinador, est una vez recibida y firmada la entregara a la secretaria, para
ser archivada.

2. Si el alumno desea que sean evaluadas las actividades del da que no asisti al
instituto deber solicitar la excusa firmada por el rector y/o coordinador en la
secretara y presentarla a cada docente con quien tiene deuda en cuanto a las
evaluaciones, esta una vez sacada la valoracin la firmar como constancia de la
actividad realizada.

3. Una vez que el estudiante obtenga la totalidad de la valoracin a que tenia
derecho el da de su inasistencia deber entregar nuevamente la excusa a la
secretaria para poder descontar las faltas al finalizar el ao escolar por haber
presentado a tiempo las excusas. (cada excusa quita media falta de asistencia)

4. (Decreto 1860, Artculo 53 Numeral 1) El alumno que haya dejado de asistir a
las actividades pedaggicas programadas en el plan de estudio para un
determinado grado y que por periodos acumulados resulten superiores a la
cuarta parte del tiempo total previo (25%) reprobar el grado.

5. La excusa extempornea no tiene valides, es decir, no se aceptan excusas
pasadas diez (10) das. Las incapacitaciones medicas deben presentarse al
iniciarse esta, en consecuencia toda incapacidad debe expresar la fecha de
iniciacin y de determinada de la misma-


COMUNICASE Y CUMPLASE

Dada en la sala Rectoral a los siete das del mes de septiembre del ao 2010


ESP. GERARDO ARLAN CASTELLANOS
RECTOR


ALEX DARWIN GALLARDO
COORDINADOR


REP. DEL PROFESORADO

JHON FREDDY AGUIRRE




REP. ASOCIACION DE PADRES







REP. CONSEJO DE PADRES





REP. ESTUDIANTADO




LA PERSONA QUE OBRA CON ABSOLUTA DIGNIDAD NO ES
ERRONEA EN SU FORMA DE PENSAR SIMPLEMENTE ESTA SIENDO
CONSIENTE EN SU SER.


INSTITUTO NUEVA JERUSALEN


Rector: ESP. GERARDO ARLAN POLANIA CASTELLANOS

Coordinador general: ESP. ALEX DARWIN GALLARDO

Vicerrector: ESP. GERARDO ARLAN CASTELLANO

Fundadora: Da.: SIBIA POLANIA DE CASTELLANOS


MUNICIPIO DE PRADERA
DEPARTAMENTO DEL VALLE DEL CAUCA