TEST T.E.D.

“PRUEBA DE DISLEXIA
ESPECÍFICA DE
CONDEMARIN – BLOMQUIST
 FICHA TECNICA
Test exploratorio de Dislexia Específica TEDE. Condemarín y
Blomquist (1970)
 Estandarización de Berdicewsky, Milicic y Orellana (1974).
OBJETIVOS.
 Ubicar el nivel de lectura sobre la base de sílabas de complejidad
creciente, en niños de 6 a 10 años, de 1º a 5º básico.
 Explorar los errores específicos tales como las inversiones o
sustituciones de letras.
 Apreciar la evolución del niño en el tiempo (al aplicarlo
periódicamente).
 Dar pautas correctivas y remediales (al analizar cualitativamente
sus ítemes).
 “La aplicación de este test sólo permite la evaluación del
rendimiento lector del niño y no un diagnóstico del cuadro
psiquiátrico denominado Dislexia ni de la etiología del mismo”
(Berdicewski, Milicic, Orellana, 1983)
 SUBTESTS.
 Subtest de Nivel Lector (100 ítemes)
 Subtest de Errores Específicos (71 ítemes)
 TÉCNICAS DE MEDICIÓN.
 Es una prueba de lápiz y papel que el niño responde en forma oral,
de aplicación individual.
 MATERIALES REQUERIDOS.
 1 protocolo de registro.
 1 cuadernillo para ser presentado al niño. Debe estar escrito en
letra script y en hoja blanca tamaño carta. Las letras deben tener 3
mm. y estar separadas por 1,5 cm. aproximadamente.
 1 lápiz a mina con punta .
 TIPO DE NORMA.
 Los resultados de la prueba se expresan en percentiles y en puntaje T. Las
normas en percentiles permiten ubicar al niño con respecto a su edad y su
curso, tanto en lo que respecta al Nivel Lector como a los Errores
Específicos.
 8.- CÁLCULO DE PUNTAJE.
 Se cuentan aparte los puntajes del Nivel Lector y de los Errores Específicos.
 En el caso del Nivel Lector, cada respuesta correcta equivale a 1 punto,
pudiendo computarse hasta un máximo de 100 puntos.
 Para computar los Errores Específicos se cuentan los errores cometidos por
el niño y se restan del puntaje máximo posible, es decir de 71.
 Ejemplo: El niño cometió 21 errores.
 71
 21
 ________
 50 puntos. Puntaje bruto.

 El puntaje bruto del Nivel Lector y de los Errores Específicos, se transforma

a percentiles y a puntaje T buscándolos en la tabla correspondiente a la
edad del niño y luego en la tabla correspondiente al curso.
 INSTRUCCIONES PARA EL EXAMINADOR.
 El examinador no debe proporcionar ningún tipo de ayuda al niño,
aparte de las indicaciones. Debe anotar en la hoja de respuestas
los errores del niño.
 Introducción a la prueba.
 “Estas hojas tienen algunas letras, sílabas y palabras. Yo quiero
que trates de leerlas en voz alta, en la misma forma en que estás
acostumbrado a hacerlo”.
 NIVEL DE LECTURA.
 1.- Nombre de la letra.
 Di el nombre de estas letras (el examinador señala la “b” ) se llama
“b”. Ahora sigue tú.
 2.- Sonido de la letra.
 “Di el sonido de cada una de estas letras; el sonido de esta letra es
“L” como lana. Ahora sigue tú”.
 3.- Reconocimiento de sílabas.
 “Léeme estas partes de palabras”
 “Ahora éstas”
 “Ahora éstas”
 Análisis de Contenido
 En la primera parte el niño se enfrenta con diferentes tareas que se describen a continuación:
 Conocimiento del nombre de la letra: los ítemes que nos informan sobre el conocimiento que tiene
el niño del nombre de las letras son 12.
 Ellos son: b, m, c, l, a, g, d, p, s, ch, q, ñ.
 Conocimiento del sonido de las letras: los ítemes que nos permiten detectar si el niño conoce el
sonido de las letras son 13.
 Ellos son: l, s, ll, q, r, t, e, ch, j, y, v, d, m.
 Conocimiento de sílaba directa: los ítemes que nos permiten detectar si el niño maneja sílaba
directa con consonante de sonido simple son 5.
 Ellos son: sa, te, lu, ri, fa.
 Conocimiento de sílaba directa con consonante de doble sonido: los ítemes que nos permiten
detectar si el niño maneja sílaba directa con consonante de doble sonido son 6.
 Ellos son: co, ci, ga, ge, cu, gi.
 Conocimiento de sílaba directa con consonante de doble grafía: los ítemes que permiten detectar
si el niño maneja sílaba directa con consonante de doble grafía son 6.
 Ellos son: llo, cha, rri, lle, rru, cho.
 Conocimiento de sílaba directa con consonante seguida de “u” muda: los ítemes que nos
permiten conocer si el niño maneja sílaba directa con consonante seguida de “u” muda son 4.
 Ellos son: gue, qui, gui, que.
 Conocimiento de sílaba indirecta de nivel simple: los ítemes que nos permiten conocer si el niño
maneja sílaba indirecta de nivel simple son 6.
 Ellos son: is, ac, in, em, ul, ar.
 , triun, blauc
 Conocimiento de sílaba indirecta de nivel complejo: los ítemes que nos permiten conocer si
el niño maneja siíaba indirecta de nivel complejo son 6.
 Ellos son: ob, et, ap, ex, af, ad.
 Conocimiento de sílaba compleja: los ítemes que nos permiten detectar si el niño maneja
sílaba compleja son 6
 Ellos son: til, pur, mos, cam, sec, lin.
 Conocimiento de sílaba con diptongo de nivel simple: los ítemes que nos permiten detectar
si el niño maneja sílaba con diptongo de nivel simple son 6. Ellos son: mia, tue, feu, rou, nio,
pia.
 Conocimiento de sílaba con diptongo de nivel complejo: los ítemes que nos permiten
detectar si el niño maneja sílaba con diptongo de nivel complejo son 6.
 Ellos son: lian, reis, viul, siap, boim, siec.
 Conocimiento de sílaba con fonograma de nivel simple: los ítemes que nos permiten
detectar si el niño maneja sílaba con fonograma de nivel simple son 6.
 Ellos son: bra, fli, gro, dru, cle, tri.
 Conocimiento de sílaba con fonograma de nivel complejo: los ítemes que nos permiten
detectar si el niño maneja sílaba con fonograma de nivel complejo son 6.
 Ellos son: glus, pron, tris, plaf, blen, frat.
 Conocimiento de sílaba con fonogramas y diptongo de nivel simple: los ítemes que nos
permiten detectar si el niño maneja sílaba con fonograma y diptongo de nivel simple son 6.
 Ellos son: brio, crue, trau, glio, pleu , drie.
 Conocimiento de sílaba con fonograma y diptongo de nivel complejo: los ítemes que nos
permiten detectar si el niño maneja sílaba con fonograma y diptongo de nivel complejo son 6.
 Ellos son: crian, flaun, prien, clous
Protocolo niño.
 ERRORES ESPECÍFICOS.
 1.- Letras confundibles por sonido al principio de la palabra.
 El examinador debe pronunciar cada palabra por separado y el niño
debe señalar la letra con que la palabra comienza.
 “Yo voy a decirte una palabra y tú me vas a mostrar con el dedo la
letra con que esa palabra comienza. Por ejemplo, yo digo “mono”
¿Con qué letra comienza? (si el niño no ha entendido, el
examinador puede señalar con el dedo la consonante).
 El examinador pronuncia a continuación las siguientes palabras por
separado y le pide que muestre la letra con que empiezan:
 chado deco
 fido llotio
 tarpo gupa
 boso jallón
 pola querpo
 mite ñuma
 2.- Letras confundibles por grafía semejante.
 “estas palabras no significan nada, pero trata de leerlas
tal como son”.
 3.- Inversiones de letras.
 “ tampoco estas palabras tienen significado. Trata de
leerlas como son”.
 4.- Inversiones de palabras completas.
 “léeme ahora estas palabras”.
 5.- Inversiones de letras dentro de la palabra.
 “ahora léeme estas palabras”
 6.- Inversión del orden de la silaba en la palabra.
 “ahora estas palabras”.

Errores Específicos
y j s ll ch f d t
f j v b s ll ch ñ j

c k t m d y r j m

b ñ t f p g y ll j

s t b m p g s j q

s m n l b ll j ñ m
nomino ohnado deste alledo
rechido chaquillo laqueta sagueso
quiguifi ifjuti voyate quellimi
EVALUACIÓN

Nivel lector : cada pregunta correcta vale 1

punto, se suman todas las correctas ( no
se restan las incorrectas) y este es el
puntaje bruto y se va a atabla de
percentiles por edad y curso.
Errores Específicos
Cada pregunta correcta vale 1 punto
( total posible 71), pero se le deben restar
los errores
aciertos – errores= puntaje bruto
Se va a tabla de percentiles por edad y
curso Ej: