Materiales Básicos 1er. Semestre. INGLÉS.

Colegio de Bachilleres del Estado de Campeche
Cobach 04 Seybaplaya Ing. Santos Efrn Yam Keb

Academia de Lenguaje y Comunicacin
Laboratorio de Idiomas
Lengua Adicional al Espaol I
Materiales Bsicos Semestrales

INGLS I
NOMBRE DEL ESTUDIANTE:

GRUPO:
Profra. Lic. Ana Elia Almeyda Santiago
Seybaplaya, Campeche.
AGOSTO 2014
3
CALENDARIO y HORARIO ESCOLAR 2014 B
Inicio del semestre
Fechas
Lunes 18 de agosto
Fin del semestre
Viernes 6 de febrero
Primer Examen Departamental
23 26 de septiembre
Observaciones
Segundo Examen Departamental 4 7 noviembre

Tercer Examen Departamental
16 19 diciembre
Exmenes de Recuperacin
13 16 enero
Exmenes Extraordinarios
27- 28 enero
Exmenes a Ttulo de Suficiencia
5 de febrero
Exmenes Especiales
24 25 febrero
Suspensin de actividades
16 de septiembre
17 de noviembre
22 de diciembre 6 de enero
2 de febrero
Lunes
Martes
Mircoles
Jueves
Viernes
07:00 07:50
07:50 08:40
08:40 09:30
09:30 09:50
09:50 10:40
10:40 11:30
11:30 12:20
12:20 13:10
13:10 14:00
Calendario y Horario Escolar
1/1
@almeyda64 2014-B
CICLO 2014-B
2011
2014-B
COMUNICACIN
CAMPO DE CONOCIMIENTO
48 HORAS
ASIGNACIN DE TIEMPO
CRDITOS
BSICA
COMPONENTE DE FORMACIN
PRIMERO
SEMESTRE
Direccin Acadmica
Direccin General
Dentro de este enfoque educativo existen varias definiciones de lo qu es una competencia, a continuacin se presentan las definiciones que fueron
retomadas por la Direccin General del Bachillerato para la actualizacin de los programas de estudio: una competencia es la capacidad de movilizar
recursos cognitivos para hacer frente a un tipo de situaciones con buen juicio, a su debido tiempo, para definir y solucionar verdaderos problemas.2
Por ltimo, las competencias profesionales preparan al estudiante para desempearse en su vida con mayores posibilidades de xito.
Dentro de las competencias a desarrollar, encontramos las genricas; que son aquellas que se desarrollarn de manera transversal en todas las
asignaturas del mapa curricular y permiten al estudiante comprender su mundo e influir en l, le brindan autonoma en el proceso de aprendizaje y
favorecen el desarrollo de relaciones armnicas con quienes les rodean. Por otra parte las competencias disciplinares bsicas refieren los mnimos
necesarios de cada campo disciplinar para que los estudiantes se desarrollen en diferentes contextos y situaciones a lo largo de la vida. Asimismo,
las competencias disciplinares extendidas implican los niveles de complejidad deseables para quienes opten por una determinada trayectoria
acadmica, teniendo as una funcin propedutica en la medida que prepararn a los estudiantes de la enseanza media superior para su ingreso y
permanencia en la educacin superior.1
A propsito de ste destacaremos que el enfoque educativo permite:

- Establecer en una unidad comn los conocimientos, habilidades, actitudes y valores que el egresado de bachillerato debe poseer.
Para el logro de las finalidades anteriores, uno de los ejes principales de la Reforma Integral es la definicin de un Marco Curricular Comn, que
compartirn todas las instituciones de bachillerato, basado en desempeos terminales, el enfoque educativo basado en el desarrollo de
competencias, la flexibilidad y los componentes comunes del currculum.
FUNDAMENTACIN:
A partir del Ciclo Escolar 2009-2010 la Direccin General del Bachillerato incorpor en su plan de estudios los principios bsicos de la Reforma
Integral de la Educacin Media Superior cuyo propsito es fortalecer y consolidar la identidad de este nivel educativo, en todas sus modalidades y
subsistemas; proporcionar una educacin pertinente y relevante al estudiante que le permita establecer una relacin entre la escuela y su entorno; y
facilitar el trnsito acadmico de los estudiantes entre los subsistemas y las escuelas.
PLAN DE ESTUDIOS
LENGUA ADICIONAL AL ESPAOL I
CICLO
NOMBRE DE LA ASIGNATURA:
PROGRAMA ANALTICO DE ASIGNATURA
De esta manera, el inters central de la asignatura de Lengua Adicional al Espaol I es desarrollar la competencia comunicativa de la y el estudiante
en una segunda lengua, todo ello a travs de la prctica de las cuatro habilidades comunicativas de una lengua: comprensin auditiva y de lectura;
produccin oral y escrita.
La asignatura de Lengua Adicional al Espaol I se ubica en el primer semestre y tiene como antecedente la materia de Lengua Extranjera de la
educacin bsica (secundaria), cuyo propsito es acrecentar y consolidar las prcticas sociales del lenguaje, es decir, lo que hacen los usuarios
expertos del lenguaje para la interpretacin y produccin oral y de textos, preservando la funcin social de dichos actos. En el caso del Bachillerato
General la materia de Lengua Adicional al Espaol, conformada por cuatro cursos, rescata este mismo enfoque sin dejar a un lado las lneas
generales de los enfoques precedentes, de los cuales el comunicativo ha sido el ms preponderante. Tomando como referencia lo anterior, los
docentes pueden elegir aquellas propuestas que ms se adecuen a su contexto.
2 Philippe
3 Mastache, Anah et. al. Formar personas competentes. Desarrollo de competencias tecnolgicas y psicosociales. Ed. Novedades Educativas.
Buenos Aires / Mxico. 2007.
Como parte de la formacin bsica anteriormente mencionada, a continuacin se presenta el programa de estudios de la asignatura de Lengua
Adicional al Espaol I, que pertenece al campo de conocimiento de Comunicacin, en el cual se encuentran las materias de Taller de Lectura y
Redaccin, Literatura e Informtica. Este campo de conocimiento conforme al Marco Curricular Comn, tiene la finalidad de desarrollar entre las y los
estudiantes las capacidades de leer crticamente, argumentar sus ideas, comunicarse en su lengua materna y en una segunda lengua, as como
emplear los recursos tecnolgicos a su alcance como parte de los medios e instrumentos de comunicacin; lo anterior en un entorno de reflexin
respecto a la naturaleza del lenguaje y su uso como herramienta del pensamiento lgico. Para lograr lo anterior se establecieron doce competencias
disciplinares bsicas del campo de la comunicacin, mismas que ha servido de gua para la actualizacin del presente programa.
El plan de estudio de la Direccin General del Bachillerato tiene como objetivos:

Proveer al educando de una cultura general que le permita interactuar con su entorno de manera activa, propositiva y crtica (componente de
formacin bsica) ;
Prepararlo para su ingreso y permanencia en la educacin superior, a partir de sus inquietudes y aspiraciones profesionales (componente de
formacin propedutica);
Y finalmente promover su contacto con algn campo productivo real que le permita, si ese es su inters y necesidad, incorporarse al mbito
laboral (componente de formacin para el trabajo).
Tal como comenta Anah Mastache3, las competencias van ms all de las habilidades bsicas o saber hacer ya que implican saber actuar y
reaccionar; es decir que los estudiantes sepan saber qu hacer y cundo. De tal forma que la Educacin Media Superior debe dejar de lado la
memorizacin sin sentido de temas desarticulados y la adquisicin de Habilidades relativamente mecnicas, sino ms bien promover el desarrollo de
competencias susceptibles de ser empleadas en el contexto en el que se encuentren los estudiantes, que se manifiesten en la capacidad de
resolucin de problemas, procurando que en el aula exista una vinculacin entre sta y la vida cotidiana incorporando los aspectos socioculturales y
disciplinarios que les permitan a los egresados desarrollar competencias educativas.
1 Acuerdo Secretarial Nm. 468 por el que se establecen las competencias disciplinares extendidas del Bachillerato General, DOF, abril 2009.
Una competencia es la capacidad de movilizar recursos cognitivos para hacer frente a un tipo de situaciones con buen juicio, a su debido tiempo,
para definir y solucionar verdaderos problemas.2
Desde el punto de vista curricular, cada materia de un plan de estudios mantiene una relacin vertical y horizontal con el resto. El enfoque por
competencias reitera la importancia de establecer este tipo de relaciones al promover el trabajo disciplinario, en concordancia con la forma como se
presentan los hechos en la vida cotidiana. Lengua Adicional al Espaol I, permite el trabajo interdisciplinario con Lengua Adicional al Espaol II, III y
IV, Taller de Lectura y Redaccin I y II, Literatura I y II, Informtica I y II de manera directa, y a las dems como herramienta de comunicacin en el
trabajo acadmico.
El Bachillerato General, busca desarrollar las competencias relacionadas con el campo disciplinar de Comunicacin, que promueve la asignatura de
Lengua Adicional al Espaol I, as como el desarrollo de las competencias genricas en la y el estudiante, cuando se expresa y se comunica de
manera eficaz en un segundo idioma, valindose para ello de las cuatro habilidades comunicativas (escuchar, hablar, leer, escribir); piensa crtica y
reflexivamente, ya que es capaz de acceder a numerosas fuentes de informacin, lo cual ampla sus horizontes adems de propiciar un mejor uso de
las tecnologas de comunicacin e informacin. Tambin se promueve que aprenda de forma autnoma cuando bajo la asesora del docente
desarrolla estrategias para aprender de manera autnoma, las cuales sern de gran utilidad en su futuro acadmico y laboral; trabaja en forma
colaborativa al entablar dilogos o realizar dramatizaciones y proyectos asumiendo una actitud constructiva, congruente con los aprendizajes y
habilidades con los que cuente enriqueciendo as los distintos grupos de trabajo a los que pertenecer.
El establecimiento de redes de comunicacin entre compaeros de distintas regiones ser el hilo conductor de las diversas actividades sugeridas
para promover la comprensin de los diferentes objetos de aprendizaje en los bloques, al mismo tiempo que promueve el reconocimiento de los
propios valores y manifestaciones de la diversidad cultural del pas del que forman parte.
Se sugiere en todo momento promover el trabajo en equipo, alternando la coordinacin de los mismos entre las alumnas y alumnos integrantes; con
lo cual se busca fortalecer la perspectiva de gnero al reconocer el importante papel que cada uno de las y los estudiantes realiza con independencia
del gnero al que pertenece.
Para desarrollar las actividades de aprendizaje, deber promover el uso de recursos electrnicos tales como las plataformas educativas o grupos
virtuales, blogs, portales de videos de tal forma que articulen los bloques de aprendizaje con los responsables de la imparticin de la asignatura de
Informtica I. Asimismo, deber apostar por la elaboracin, bsqueda y adaptacin de material didctico que le permita abordar los tpicos
planteados con la pertinencia y requerimientos del tiempo asignado sobre el uso de libros de texto.
Se trata de que las y los docentes, de acuerdo con el grupo, vayan desde el uso ms simple de la estructura gramatical para su comprensin y
dominio- sin perder nunca su sentido comunicativo-, hasta llevar a las alumnas y los alumnos al desarrollo ms completo de sus posibilidades y su
creatividad, aprovechando el contexto en el que se desarrollan las actividades educativas.
Ahora bien, dentro del currculum del Bachillerato General se toma como referencia el Marco de Referencia Europeo para el aprendizaje, enseanza
y la evaluacin de lenguas, desarrollado por el Consejo de Europa y la Asociacin de Examinadores de Lenguas en Europa. De acuerdo con lo
anterior, se propone que durante los dos primeros cursos (LAE I y II) se recuperen los aprendizajes ms relevantes de la educacin bsica
(secundaria) y con esta base, que en los dos cursos posteriores las y los estudiantes logren un nivel de dominio ms avanzado. Usando la
terminologa del Marco Comn Europeo, se busca que en el Bachillerato General consoliden el nivel A1 durante el primer ao y puedan transitar por
el nivel A2 de manera eficiente, llegando en algn caso a los umbrales del B1. Es importante aclarar que esta propuesta contempla el nivel de
dominio mnimo esperado y que es la facultad de cada Institucin en trabajo conjunto con sus Docentes, el evaluar la posibilidad de llegar a niveles
de dominio ms altos de acuerdo a cada contexto.
COMPETENCIAS GENERICAS DEL BACHILLERATO GENERAL:

Las competencias genricas son aquellas que todos los bachilleres deben estar en la capacidad de desempear, y les permitirn a las y los
estudiantes comprender su entorno (local, regional, nacional o internacional) e influir en l, contar con herramientas bsicas para continuar
aprendiendo a lo largo de la vida, y practicar una convivencia adecuada en sus mbitos social, profesional, familiar, entre otros. Por lo anterior estas
competencias construyen el Perfil del Egresado del Sistema Nacional de Bachillerato. A continuacin se enlistan las competencias genricas:
1. Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.
2. Es sensible al arte y participa en la apreciacin e interpretacin de sus expresiones en distintos gneros.
3. Elige y practica estilos de vida saludables.
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados.
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos.
6. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva.
7. Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
9. Participa con una conciencia cvica y tica en la vida de su comunidad, regin, Mxico y el mundo.
10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prcticas sociales.
11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crtica, con acciones responsables.
ROL DOCENTE:
Facilita el proceso educativo al disear actividades significativas integradoras que permitan vincular los saberes previos de las y los estudiantes con
los objetos de aprendizaje, propicia el desarrollo de un clima escolar favorable, afectivo, que promueva la confianza, seguridad y autoestima del
alumnado, motiva el inters de las y los alumnos al proponer tpicos actuales y significativos que los lleven a usar el idioma ingls como un
instrumento real de comunicacin, despierta y mantiene el inters y deseo de aprender al establecer relaciones y aplicaciones de las competencias
en su vida cotidiana, as como su aplicacin y utilidad, ofrece alternativas de consulta, investigacin y trabajo utilizando de manera eficiente las
tecnologas de informacin y comunicacin, incorpora diversos lenguajes y cdigos (iconos, hipermedia y multimedia) para potenciar los aprendizajes
de las y los estudiantes, coordina las actividades de las alumnas y los alumnos ofreciendo una diversidad importante de interacciones entre ellos,
favorece el trabajo colaborativo de las y los estudiantes, utiliza diversas actividades y dinmicas de trabajo que estimulan la participacin activa de las
alumnas y alumnos en la clase, conduce las situaciones de aprendizaje bajo un marco de respeto a la diferencia y de promocin de valores cvicos y
ticos y disea instrumentos de evaluacin del aprendizaje considerando los niveles de desarrollo de cada uno de los grupos que atiende,
fomentando la autoevaluacin y coevaluacin por parte del alumnado y desarrolla un trabajo colegiado interdisciplinario con sus colegas.
Nombre del bloque
Artculos
indeterminados
Artculos determinados
Adjetivos posesivos
Pronombres
impersonales
Pronombres
personales
Verbo to be
Nmeros
Caractersticas
geogrficas
Miembros de familia
Caractersticas tnicas
y culturales
Caractersticas fsicas
Presente simple verb

to be
Objetos de Aprendizaje
Organizar un concurso de spelling en el que se trabaje con

el vocabulario empleado en el desarrollo del bloque.
Elaborar en lengua extranjera un mapa conceptual sobre los

elementos de una descripcin.
Buscar con ayuda de la/el docente contacto con algn

bachiller de otro centro educativo, el requisito de bsqueda
es que estudie el bachillerato y por medio de la web, realizar
una entrevista que permita describir ante el grupo las
caractersticas de esa persona (caractersticas fsicas,
tnicas y culturales) y presentarlas de manera oral y escrita.
Formar equipos de tres personas, cada integrante deber

preparar una
presentacin personal escrita en la que describan cmo son
(caractersticas
fsicas, tnicas y culturales), una vez que concluyan debern
presentarse
leyendo su documento ante otro equipo que tendr como
papel practicar sus habilidades para escuchar y comprender,
al finalizar cada presentacin los integrantes de equipo que
escucha debern formular preguntas que les
permitan conocerlos mejor.
Adicionalmente buscar en sitios extranjeros especficos de

internet como universidades, compaas, agencias
gubernamentales para obtener formatos de solicitud o
application forms que sirvan como modelo para la redaccin
de los instrumentos con los que llevar a cabo la actividad.
Organizados en equipos, realizar un juego de roles en el que

se presenten
situaciones en una agencia de colocacin, una entrevista
con un caza
talentos, en una embajada y en una escuela extranjera en la
que cada uno
representa roles distintos, se describe utilizando el presente
simple.
Actividades de Aprendizaje
Se presenta
a s mismo y a
otras
personas en
diversos
contextos
mediante
conversaciones
y escritos
comunicativa.
la intencin
formassegn
diversas
tobe en
Usa el verbo
simple.
del presente
lectura el uso
escucha y la
travs de la
Comprende a
escribir y leer.
b e al hablar,
verbo to
simple d e l
presente
Usa el
Desempeo
7%
8%
7%
8%
Porcentaje
T.V.C..
Quin soy?
Desempeos del estudiante al concluir el bloque
Usa el presente simple al hablar, escribir y leer.

Comprende a travs de la escucha y la lectura el uso del presente simple.
Usa el verbo to be en diversas formas segn la intencin comunicativa.
Se presenta a s mismo y a otras personas en diversos contextos mediante conversaciones y escritos.
Bloque:
12 horas
verificar
PRIMER PARCIAL
Lista de cotejo que permita

relacionados con la
pronunciacin y deletreo.
aspectos
Lista de cotejo que describa los elementos solicitados

por el docente.
Mediante una gua de observacin, evaluar que la

ejecucin de las presentaciones contenga los elementos
gramaticales del presente simple, el uso de to be,
vocabulario relacionado con caractersticas fsicas,
tnicas y culturales, as como geogrficas y el uso de
pronombre y artculos.
Valorar la presentacin oral del perfil de otro compaero

por medio de una rbrica que destaque elementos de
fluidez, pronunciacin y
uso de elementos gramaticales.
Incorporar como producto de aprendizaje al portafolio de

evidencias, los formatos de solicitud y de ser posible
algunas
fotografas
o
grabaciones
de
las
presentaciones.
Mediante una gua de observacin, evaluar que la

ejecucin de las
presentaciones contenga los
elementos gramaticales del presente simple, el uso de to
be, vocabulario relacionado con caractersticas fsicas,
tnicas y culturales, as como geogrficas y el uso de
pronombre y artculos.
Instrumentos de Evaluacin
Asignacin de tiempo:
II
Nombre del bloque

Qu hago y cmo vivo
Wh questions
Tercera persona del

singular
Adverbios de frecuencia
Lugares pblicos
Medios de transporte
Actividades propias de su
comunidad
Actividades deportivas
Actividades de
esparcimiento
Actividades laborales
Presente simple
en las concentren
las categoras del
diferentes formas.
presente simple en sus
escucha y la lectura el uso del
Comprende a travs de la
hablar y escribir textos simples.
Rbrica de evaluacin, establecer

contacto con los profesores de
Introduccin a las Ciencias Sociales
y trabajar una planeacin conjunta
que permita la coevaluacin de las
alumnas y los alumnos de esa
asignatura
a
los
materiales
producidos por el alumnado.
Mediante una gua de observacin,

evaluar que la ejecucin de las
presentaciones
contenga
los
elementos gramaticales del presente
simple, el uso de to be y la
incorporacin de terceras personas.
cotidianas, como su estilo de

vida, as como el de otros al
Disear una Rbrica de evaluacin

junto con el grupo.
Revisar el contenido de las fichas

(otra compaera o compaero).
15%
15%
Porcentaje
T.V.C..
12 horas
describir tanto sus actividades
sus diversas formas para
Usa el presente simple en
Desempeo
SEGUNDO PARCIAL
Llevar a cabo una investigacin bibliogrfica exhaustiva

sobre los mismos, con los que se va a trabajar y
preparar el texto que ser grabado para presentar al
grupo sus hallazgos.
En equipos elegir los pueblos o comunidades indgenas

o grupos culturales con los que van a trabajar, de
preferencia los que se encuentren presentes en su
regin o comunidad, cada equipo deber trabajar con
uno distinto.
Continuar el contacto con la amiga o el amigo

electrnico para la elaboracin conjunta de un texto que
describa su rutina y estilo de vida, mismo que se
presentar a sus compaeras y compaeros de equipo
y clase, enfatizando los cambios que se producen con
el uso de las terceras personas.
Elaborar fichas de trabajo

informacin relevante sobre
vocabulario.
Redactar la rutina semanal de forma individual,

utilizando las formas
gramaticales del presente simple.
Usa el presente simple en sus diversas formas para describir tanto sus actividades cotidianas, como su estilo de vida, as como el de otros al hablar y escribir textos
simples.
Comprende a travs de la escucha y la lectura el uso del presente simple en sus diferentes formas.
Bloque:
10
III
Nombre del bloque

Describo lo que est pasando
Presente simple
Verbos
Presente progresivo
Nivel Taxonmico
Porcentaje
T.V.C..
Redactar una cancin relacionada con alguna

problemtica social, local,
regional, nacional o mundial en la que se use el presente
progresivo.
Buscar las letras de las canciones que escuchan, en

diversos medios e
imprimirlas o escribirlas y marcar las frases en las que se
usa el presente progresivo.
Llevar a cabo una nota sobre las palabras que identifiquen Uti liza el presente progresivo 30%
en la proyeccin
en sus diversas formas para
describir
actividadesque
Elaborar un esquema en el que se representen
se estn llevando a cabo al
claramente los elementos
momento de hablar y las que
gramaticales del presente progresivo.
ocurrirn en un futuro, a
travs de
di logos
y
Elaborar en parejas un texto donde se describan
escritos simples.
situaciones que se estn
desarrollando al momento de hablar, por ejemplo: la
cobertura de una noticia
(The President is arriving to the airport People are
celebrating on the streets). Llevar a cabo la
representacin de cada escena y pedir a otra pareja
que identifique en su texto el presente progresivo.
12 horas
Evaluar por medio de una rbrica que destaque

elementos de pertinencia de la temtica abordada en
la cancin, uso del presente progresivo, pronunciacin,
uso de vocabulario trabajado en el curso.
Lista de cotejo.
Elaborar una Rbrica de evaluacin sobre el uso

gramatical del presente progresivo.
Lista de cotejo.
Socializacin-participacin.
Utiliza el presente progresivo en sus diversas formas para describir actividades que se estn llevando a cabo al momento de hablar y las que ocurrirn en un futuro, a
travs de dilogos y escritos simples.
Bloque:
11
IV
Nombre del bloque
There are
There is
Cuantificadores: how
much, how many,
some, any, few, little.
Sustantivos no
contables
Sustantivos
contables
Objetos de
Aprendizaje
TERCER PARCIAL
En cada una de las secciones debern integrar las recetas segn corresponda.
Para la conclusin debern ofrecer al lector una mirada sobre lo que van a hacer
con ese producto de aprendizaje; por ejemplo: enviarlo a la Direccin General del
Bachillerato para que sea publicado en el portal oficial como un ejemplo de lo que
hace el alumnado a travs de los programas de estudio, donarlo a la Biblioteca de
la escuela, entre otros; utilizando para ello el presente progresivo y el vocabulario
aprendido durante el curso.
Para la presentacin en grupo, el recetario deber ser redactado en presente

simple e incluir el vocabulario destinado para este bloque; as como una
descripcin general del grupo y del proceso de elaboracin.
Conformar un recetario grupal, que segn lo establecido, deber tener las

siguientes secciones:
1. Portada
2. Presentacin
3. Seccin de platillos tpicos de la comunidad
4. Seccin de platillos tpicos de la regin
5. Seccin de platillos representativos de Mxico
6. Seccin Internacional
7. Conclusin
Elaborar por escrito una receta de algn platillo tpico de su comunidad, de la

regin, de Mxico y de otro pas y sacar una copia para el grupo.
Redactar en equipos inventarios haciendo uso de los elementos de vocabulario y

gramaticales aprendidos y presentarlos al grupo de manera oral. Los
compaeros y compaeras debern escuchar con atencin para retroalimentar
positivamente su trabajo, al finalizar cada presentacin. Los inventarios pueden
ser del mobiliario existente en el aula o escuela, de los alimentos disponibles en
su hogar, de familiares y amigos, de las lenguas que se hablan en su comunidad y
en el pas.
Llevar a cabo dramatizaciones donde se realice por ejemplo una compra de

productos en un supermercado, se soliciten productos por telfono o la
preparacin de un platillo siguiendo una receta.
Elaborar un diccionario visual en los que se muestren sustantivos
representativos categorizados en contables y no contables, consultando sitios en

internet en ingls.
5%
12 horas
Evaluar mediante un Registro

anecdtico (Ver Lineamientos
de evaluacin del aprendizaje
DGB).
Lista de cotejo
Escala de calificaciones (Ver

Lineamientos de evaluacin
del aprendizaje DGB).
Evaluar la actividad por medio

de una rbrica en la que
destaquen
elementos de
presentacin,
creatividad,
gramtica y vocabulario.
Evaluar mediante una Lista

de cotejo.
Porcentaje
T.V.C..
Emplea sustantivos contables y 5%

no
contables
as
como
cuantificadores al hablar y escribir
textos simples.
Comprende
el
uso
de
los sustantivos contables as como
de los cuantificadores al escuchar
y leer.
Desempeo
Expreso medidas y cantidades

Emplea sustantivos contables y no contables as como cuantificadores al hablar y escribir textos simples.
Comprende el uso de los sustantivos contables as como de los cuantificadores al escuchar y leer.
Bloque:
12
2011
2014-B
COMUNICACIN
CAMPO DE CONOCIMIENTO
http://allrecipes.com/
http://www.azargrammar.com/materials/index.html
http://www.bbc.co.uk/worldservice/learningenglish/
http://es.forvo.com/languages/en/
http://www.teachingenglish.org.uk/
http://www.usingenglish.com/
http://www.usembassy-mexico.gov/bbf/bgingles.htm
http://visual.merriam-webster.com/
http://www.visuwords.com/
Identities. English is part of who I am. 1

Students book.
Douglas Tedford
Editorial GALE CENGAGE Learning
ISBN 13: 978 607481573 3
English Bachillerato General

Flores Kastanis, Paula
Grupo Editorial Patria, 1ra. Edicin, 2009
ISBN 978 607 438 109 2
Language for life 1.

Victoria S. Oliva
Editorial Anglo Publishing
Serie Slim Edicin 2012
ISBN 978-607-8173-32-7
BSICA
TRABAJOS (PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS, LIBRETAS, EJERCICIOS, ETC.)

EVALUACIN (ORAL, ESCRITA O EXPOSITIVA)
PARTICIPACIN
PLAN DE ESTUDIOS
CICLO
NOMBRE DE LA ASIGNATURA:
48 HRS.
SEMESTRE
CRDITOS
COMPLEMENTARIA
BSICA
REDES SOCIALES
Correo electrnico
Apps.
TICs
http://www.hellomagazine.com/roayalty/spain/tree.html
http://nfs.sparknotes.com
http://www.visitmexico.com/en-us/destinations
www.couturefashionweek.com
PORCENTAJE
60%
20%
20%
PRIMERO
SEMESTRE
Direccin Acadmica
Direccin General
COMPONENTE DE FORMACIN
Lengua Adicional al Espaol I Cuadernillo de Actividades de Aprendizaje

Herrera Villagmez, Ma. Guadalupe, Mndez Gazca, Jess. Zavaleta Garca, Elizabeth M.
SEP Mxico, 2009.
ISBN En trmite.
Diccionario MacMillan Castillo

Editorial MacMillan Castillo, 1ra. Edicin, 2007
ISBN 978-970-650-622
English Grammar
Digby Beaumont y Colin Granger
Editorial Heneimann, 2da. Edicin, 1992
ISBN 0-43529219-6
BIBLIOGRAFA
SITIOS DE INTERNET
CRITERIO
CRITERIOS DE EVALUACIN DEL 40%
3 HRS.
SEMANA
ASIGNACIN DE TIEMPO
PROGRAMA ANALTICO DE ASIGNATURA
13
14
Colegio de B achilleres del E stado de Cam peche

Ciclo 2012-B
Direccin General
Direccin Acadmica
Academia Estatal de Ingls I
ESTRUCTURAS GRAMATICALES
_________________________PRIMER DEPARTAMENTAL____________________
CARACTERSTICAS FSICAS
ADJECTIVES OF DESCRIPTION
Old
Feet
Inch
Average
Short
Wavy
height
Gray
White
Caucasian
Raze
Straight
Lon
brown
CARACTERSTICAS TNICAS Y CULTURALES
Country
United
states
America
France
Germany
Spain
Italy
Greece
of
Nationality
American
French
German
Spanish
Italian
Greek
Pas
Estados Unidos
Norteamrica
Francia
Alemania
Espaa
Italia
Grecia
1/21
de
15

Ciclo 2012-B
Direccin General
Direccin Acadmica

Switzerland
Sweden
Scotland
Ireland
Great Britain
Wales
China
Japan
India
Swiss
Swedish
Scottish
Irish
British
Welsh
Chinese
Japanese
Hindi
Suiza
Suecia
Escocia
Irlanda
Gran Bretaa
Gales
China
Japn
India
MIEMBROS DE LA FAMILIA
GRANDFATHER
GRANDMOTHER
FATHER
MOTHER
SISTER
HUSBAND
SON
DAUGHTER
COUSIN
AUNT
UNCLE
WIFE
NIECE
GRANDDAUGHTER
GRANDSON
BROTHER
NEPHEW
CARACTERSTICAS GEOGRFICAS
LUSH
ROCKY
HOT
EXTENSIVE
BARREN
EXHUBERANTE
ROCOSO
CLIDO
EXTENSO
ESTRIL
ARID
RIDO
CELSIUS
VAST
SNOWY
FARENHEIT
MARINE
CELSIUS
VASTO
NEVADO
FARENHEIT
MARINO
HIGH
SUNNY
CENTIGRADE
DEEP
HUMID
SNOWTOPPED
COLD
DRY
WARM
RAINY
SNOWS
WINDY
CON VIENTO
CHILLY
SHINING
BRILLANTE, RELUCIENTE
FRECUENTES CHUBASCOS
INTERMITENTEMENTE LLUVIOSO
BLOWING
FRO
SECO
CALUROSO
LLUVIOSO
NIEVE, NEVAR
FRIO, FRESCO,
HELADO
SOPLAR
DRIZZLY
CON LLOVIZNA
SHOWERY
2/21
ALTO
SOLEADO
CENTGRADO
PROFUNDO
HMEDO
CUBIERTO DE NIEVE
16

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Direccin Acadmica

NMEROS CARDINALES
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
ONE
TWO
THREE
FOUR
FIVE
SIX
SEVEN
EIGHT
NINE
TEN
ELEVEN
TWELVE
THIRTEEN
FOURTEEN
FIFTEEN
SIXTEEN
SEVENTEEN
EIGHTEEN
NINETEEN
20
21
30
40
50
60
70
80
90
100
1000
TWENTY
TWENTY-ONE
THIRTY
FORTY
FIFTY
SIXTY
SEVENTY
EIGHTY
NINETY
ONE HUNDRED
ONE THOUSAND
ORDINALES
1st.
2nd.
3rd.
4th.
5th.
6th.
7th.
8th.
9th.
10th.
11th.
12th.
13th.
14th.
15th.
16th.
17th.
18th.
19th.
FIRST
SECOND
THIRD
FOURTH
FIFTH
SIXTH
SEVENTH
EIGHTTH
NINTH
TENTH
ELEVENTH
TWELFTH
THIRTEENTH
FOURTEENTH
FIFTEENTH
SIXTEENTH
SEVENTEENTH
EIGHTEENTH
NINETEENTH
20th.
21st.
22nd.
23rd.
24th.
30th.
40th.
50th.
60th.
70th.
80th.
90th.
100th.
101st.
1000th.
3/21
TWENTIETH
TWENTY-FIRST
TWENTY-SECOND
TWENTY-THIRD
TWENTY-FOURTH
THIRTIETH
FORTIETH
FIFTIETH
SIXTIETH
SEVENTIETH
EIGHTIETH
NINETIETH
HUNDREDTH
HUNDRED AND FIRST
THOUSANDTH
17

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Direccin Acadmica

PRESENTE SIMPLE DE BE
PRESENTE CON BE (SER O ESTAR)
FORMA
Afirmativo
Negativo
Interrogativo
I
am
I
am not
Am
I
You are
You are not
Are You
He
He
He
Is She
She
is
She is not
?
It
It
It
We
We
We
Are You
You are
You are not
They
They
They
Contracciones
m = am
re = are
s = is
arent = are not

isnt = is not
Contracciones con los pronombres:

I am
You are
He is
She is
It is
We are
You are
They are
Im
Youre
Hes
Shes
Its
Were
Youre
Theyre
ESTRUCTURA
Afirmativo:
S/P + Am/is/are +
C
I
am
at home
(Yo estoy en casa)
Negativo:
S/P + Am/is/are not +
C
Chris
is not
a singer
(Chris no es un cantante)
Interrogativo:
Am/Is/Are + S/P +
C
+ ?
Are
you
a student
?
(Eres estudiante?)
Respuesta corta afirmativa
YES, P + am/is/are
4/21
18

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Direccin Acadmica

Yes, he
is
(S, l es/est)
Respuesta corta negativa
NO, P + Am not/isnt/arent
No, we
arent
(No, nosotros no estamos/somos)
USO
Usamos BE (ser o estar) para pedir o dar informacin sobre personas o cosas.
My name is Mara. Im from Spain. (Mi nombre es Mara. Soy de Espaa)
Is Ken ready? No he isnt. (Est listo Ken? No, no lo est)
Are you 12 years old? Yes, I am (Tienes 12 aos? S, los tengo)
Observacin:
En espaol cuando preguntamos la edad a alguien solemos usar el verbo TENER (HAVE), pero en
ingls se usa SER O ESTAR (BE)
Im 15 years old. (Tengo 15 aos)
PRONOMBRES PERSONALES
Los pronombres personales sujeto son:
SINGULAR
PLURAL
Primera persona
WE
Segunda persona
YOU
YOU
HE
Tercera persona
SHE
THEY
IT
Usamos los pronombres personales sujeto para reemplazar los nombres cuando es claro de quin
o qu estamos hablando.
a. Utilizamos los pronombres personales sujeto como los sujetos de los verbos.
Wheres Simon? Hes in the kitchen. (Dnde est Simon? l est en la cocina)
Sue is my friend. She is in my English class. (Sue es mi amiga. Ella est en mi
clase de ingls)
En la lengua inglesa, a diferencia de la espaola, siempre se expresa al sujeto. Esto es, no se

omite.
5/21
19

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Direccin Acadmica
Wheres Simon? Hes in the kitchen Not: Is in the kitchen.

(Dnde est Simon? l est en la cocina No: est en la cocina)
Empleamos:
I
para la persona que est hablando (yo)
We
para la persona que est hablando y otra u otras (nosotros / as)
You
para la(s) persona(s) a quin / quienes hablamos (t / ustedes)
He
para una persona o un animal del gnero masculino . (l)
She
para una persona o un animal del gnero femenino .(ella)
It
para una cosa o para un animal cuando el gnero no es conocido o no sea importante.
They
para personas o cosas. (ellos)
Tambin podemos usar IT como un sujeto vaco en muchas expresiones. Por ejemplo, en
expresiones de tiempo, distancia, clima y temperatura.
Its 8 oclock (Son las ocho en punto)

Its the first of June (Es el primero de junio)
How far is it to the next town? (Qu tan lejos est el prximo poblado?)
Its usually very warm here in the summer (Aqu es usualmente muy caluroso en el
verano)
PRONOMBRES IMPERSONALES
Singular Indefinite -body Pronouns
anybody
everybody
nobody
somebody
Singular Indefinite -thing Pronouns
1
2
3
anything
everything
El contexto nos indicar si es singular o plural.

Por ejemplo un animal que tenga un nombre masculino.
Por ejemplo un animal que tenga un nombre femenino.
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nothing
something
ADJETIVOS POSESIVOS
I
We
You
He

She
They
It
my
our
your
his
her
their
I like my job.
We like our job.
You like your job.
He likes his job.
She likes her job.
They like their job.
its
Oxford (= it) is famous for its university.
ARTCULO DETERMINADO E INDETERMINADO

DETERMINADO
USOS BSICOS DE THE
Puntos principales
Puedes usar THE antes de cualquier sustantivo
Utilizas THE cuando la persona con la que ests hablando sabe a cul persona o cosa te
ests refiriendo.
Aplicas THE cuando vuelves a mencionar a alguien o algo.
Empleas THE cuando ests especificando a qu persona o cosa ests mencionando.
Usas THE cuando hablas de algo que es nico.
Ocupas THE cuando quieres utilizar una cosa como un ejemplo para decir alguna cosa
sobre todas las cosas del mismo tipo.
The es conocido como el artculo definido y es el ms comn de los determinantes. Lo empleas

cuando la persona con la que ests hablando sabe a qu persona o cosa te ests refiriendo.
4
Puedes utilizarlo antes de cualquier tipo de sustantivo .
She dropped the can.
I remembered the fun I had with them.
The girls were not at home.
Lo utilizas con un sustantivo cuando vuelves a hacer referencia a alguien o algo que ya has
mencionado previamente.
I called for a waiter... The waiter with a moustache came.
I have bought a house in Wales The house is in an agricultural area.
4
Contables, incontables, singulares, plurales, grupales.
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Escribes este determinante con de un sustantivo y un calificador, en una frase preposicional o

relativa, cuando ests especificando a cual persona o cosa ests mencionando.
Ive no idea about the geography of Scotland.
The book that I recommended now costs over three pounds.
Lo usas con un sustantivo cuando hablas de alguna cosa la cual es nica en el mundo.
They all sat in the sun.
We have landed men on the moon.
The sky was a brilliant blue.
Tambin cuando solo hay una en un lugar en particular.
Mrs. Robertson heard that the church had been bombed.
He decided to put some words on the blackboard.
Puedes hacer uso de l con un sustantivo singular contable cuando quieres hacer una declaracin
general sobre todas las cosas de ese tipo. Por ejemplo, si dices The whale is the largest mammal
in the world, te refieres a todas las ballenas, no a una ballena en particular.
The computer allows us to deal with a lot of data very quickly.
My fathers favorite flower is the rose.
Con un sustantivo singular contable cuando te refieres a un sistema o servicio. Por ejemplo,
puedes usar the phone para referirte al sistema telefnico y the bus para hablar sobre un
servicio de autobuses.
I dont like using the pone.
How long does it take on the train?
Junto al nombre de un instrumento musical cuando hablas sobre la habilidad de alguien para
ejecutar o tocar dicho instrumento.
You play the guitar, I see, said Simon.
Geoff plays the piano very well.
OMISIONES DE THE
Expresiones comunes sin un artculo
1. School, the school, church, the church, etc.
a. Solemos usar los siguientes sustantivos sin un artculo:
school, university, college, hospital, prison, church, bed.
Maria goes to school every morning.
I studied history at university.
Mr. Woods has gone into hospital.
Usamos estos sustantivos sin un artculo cuando pensamos en el propsito
principal del lugar. Observa:
I think Ill go to bed early tonight ( para dormir)
There are some shoes under the bed (el mueble)
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Maria goes to school every morning ( para estudiar)

The school was painted last month (el edificio)
Mr. Woods has gone into hospital ( para tratamiento mdico)
Sarah met Simon outside the hospital (el lugar)
b. Normalmente empleamos work y home sin un artculo.
What time do you usually go to work?
Would you like to stay at home this evening?
2. Medios de transportes
Utilizamos by car/bus/train/plane, etc., sin un artculo para hablar sobre cmo viajamos.
I usually go to school by car.
We went to Rome by train.
Tambin decimos on foot (= a pi, caminando) I came home on foot.
3. Alimentos
Por lo regular no utilizamos un artculo con los nombres de los alimentos.
What time do you usually have breakfast?
When would you like to have dinner?
Pero usamos el artculo THE cuando especificamos:
I enjoyed the dinner we had last night.
Tambin podemos decir a/the meal:
We had a meal on the plane.
Tambin usamos a/an cuando hay un adjetivo antes de breakfast/lunch/dinner, etc.
They had a large breakfast.
Nombres de lugares con y sin THE

1. Nombres de lugares sin THE.
a. Normalmente no se emplea con los nombres de:
Continentes: Africa, Europe, Australia.
Pases, estados, etc. : England, Spain, Brazil, California.
Ciudades, pueblos y villas: Sydney, Tokio, Bilbao.
Islas individuales: Crete, Long Island.
Lagos: Lake Michigan, Lake Geneva.
Montaas individuales: Mount Everest, Mount Fuji.
Calles: Oxford Street, North Road.
b. Pero lo empleamos con los nombres de lugares que incluyen un sustantivo
contable: union, republic, states, kingdom, isle.
the Soviet Union
the Federal Republic of Germany
the United States
the United Kingdom
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c.
Tambin utilizamos THE con los nombres de lugares plurales.

The Netherlands, the West Indies, the Alps.
d. Tambin lo usamos con varios nombres ms como:

the North/South Pole, the Artic/Antarctic, the Middle East, the Far East, the Costa
Brava, the Ruhr.
2. Nombres de lugares con THE
a. Normalmente utilizamos THE con los nombres de:
Ocanos y mares: the Pacific, the Mediterranean.
Ros : the Mississippi, the Nile.
Canales: the Panama Canal, the Suez Canal.
Desiertos: the Sahara, the Kalahari.
Grupos de islas : the Canaries, the West Indies.
Hoteles, cines: the Plaza Hotel, the Cannon Cinema.
Museos, clubs: the Prado Museum, the Black Cat Club.
Restaurantes, pubs : the Hard Rock Caf, the Swan (pub).
b. Pero no lo empleamos con hoteles, restaurantes, etc, que llevan el nombre de quien
los cre + el posesivo s.
Macys Hotel
Brownss
Esos nombres suelen escribirse sin un apstrofe: Lloyds Bank, Woolworths.
No lo empleamos con iglesias nombradas en honor a santos + posesivo s.
St Peters Church
St Pauls Cathedral.
Usamos el artculo antes de nombres con OF.
the Statue of Liberty
the Bank of Scotland
the University of London
INDETERMINADO
Se escriben antes de una cosa, persona o profesin:
He has a camera.
She is waiting for a bus.
Alice works in a bank.

There is a woman at the bus stop.
Dallas is a city in Texas.
A mouse is an animal.
My father is an engineer.
An (no a) se escribe antes de a/e/i/o/u:
Do you want an apple or a banana?
Im going to buy a hat and an umbrella.
tambin
pero
an hour (cuando la h no se pronuncia)

a university (se pronuncia yuniversity)
a European country (se pronuncia yuropean)

---------------------------------------------------------------------------------------------------
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SEGUNDO DEPARTAMENTAL
PRESENTE SIMPLE
FORMA.
I
you
she
he
it
we
you
they
AFIRMATIVO
I
work
you
she
works
he
it
we
work
you
they
NEGATIVO
INTERROGATIVO
do not work
Do
does not work
Does
do not work
Do
Contracciones: do not = dont
I
you
she
he
it
we
you
they
work?
does not = doesnt
Cuando usamos los pronombres he, she, it en la forma afirmativa la terminacin del verbo es:
Ejemplo:
Iwork he works
s.; you play she plays
s; you finsh it finishes
es.
es
s/es.
Cuando agregamos s / -es a los verbos, hay algunos cambios en escritura. Ejemplos: study / studies.
studies
USO.
Usamos el presente simple para hablar acerca de acciones o hbitos de vida.
I have a shower every day.

Most evenings my parents stay at home and watch t.v.
Do you go to the cinema very often?
Yes, I do. / No, I dont.
What time does Kate finish work?
Tambin lo usamos para hablar de situaciones que son permanentes.
Mr. and Mrs. Shaw live in Bristol. (That is their permanent home.)
Adems se usa para hablar de verdades generales.
Vegetarians dont eat meat or fish.

The river Amazon flows into the Atlantic Ocean.
REGLAS GRAMATICALES
UNO DE LOS USOS DEL PRESENTE SIMPLE ES PARA EXPRESAR QUE UNA OPCION SE
REPITE O QUE ES UNA ACCION USUAL. LA ACCION PUEDE SER UN HABITO, UN
PASATIEMPO, UN EVENTO DIARIO, UN HORARIO O EVENTO PROGRAMADO O ALGO QUE
OCURRE FRECUENTEMENTE.
EL PRESENTE SIMPLE ES TAMBIEN USADO PARA EXPRESAR ALGO QUE UNA PERSONA
OLVIDO O QUE NORMALMENTE NO HACE..
EL PRESENTE SIMPLE TIENE DOS FORMAS: LA FORMA BASE Y LA FORMA CON UNA S.
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LA FORMA BASE SE USA CON I, YOU, WE Y THEY. LA FORMA CON S SE USA CON HE, SHE,
IT.
ALGUNOS VERBOS TIENEN FORMA IRREGULAR
HAVE: HAS
GO: GOES
DO DOES
SI EL VERBO TERMINA EN CH, SH, Z,S, SE LE AGREGA ES AL FINAL
SI EL VERBO TERMINA EN LA VOCAL O SE LE AUMENTA ES
SI EL VERBO TERMINA EN Y PRECEDIDO DE VOCAL SE LE AGREGA UNA S
SI EL VERBO TERMINA EN Y PRECEDIDO POR UNA CONSONANTE SE CAMBIA ESA Y POR I
LATINA Y SE AGREGA ES.
TODOS LOS DEMAS VERBOS SE LES A GREGA UNA S .
TEXTO
HELEN AND FRED LIVE IN DUBLIN WITH THEIR TWO CHILDREN, JERRY AND TAMARA.
FRED IS A DOCTOR AND WAKES UP EVERY EARLY AT 5 AM.
HELEN IS A HOUSEWIFE AND SHE WAKES UP EARLY AND THE CHILDREN WAKE UP AT
7:30 A.M.
WHAT TIME DOES FRED WAKE UP?
ACTIVIDADES LABORALES
STUDENT
SECRETARY
LAWYER
WRITER
DESIGNER
PEASANT
FARMER
DRIVER
ESTUDIANTE
SECRETARIA
ABOGADO
ESCRITOR
DISEADOR
CAMPESINO
GRANJERO
CONDUCTOR
TEACHER
DOCTOR
JOURNALIST
ACCOUNTANT
NURSE
FISHERMAN
ARTISAN
HOUSEWIFE
MAESTRO
DOCTOR
PERIODISTA
CONTADOR
ENFERMERA
PESCADOR
ARTESANO
AMA DE CASA
SWIMMING
PLAYING GAMES
DANCING
CAMPING
RUNNING
NATACIN
JUGAR
BAILE
ACAMPAR
CORRER
ACTIVIDADES DE ESPARCIMIENTO
READING
WALKING
FISHING
WATCHING TV
LISTENING MUSIC
LECTURA
CAMINAR
PESCA
VER LA TELEVISIN
ESCUCHAR MSICA
12/21
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ACTIVIDADES DEPORTIVAS
BASKETBALL
FOOTBALL
SURF
BUNGEE JUMPING
SOCCER
BSQUETBOL
FTBOL
AMERICANO
SURFEAR
SALTAR DEL
BUNGEE
FTBOL SOCCER
TENNIS
SWIMMING
TENIS
NATACIN
RAPPELING
BASEBALL
RAPEL
BISBOL
VOLLEYBALL
VOLEIBOL
WORK
TRABAJAR
HANG UP WITH
FRIENDS
RIDE BICYCLE
SHOPPING
RISE CATTLE
HANDCRAFTING
SALIR CON AMIGOS
TREN
AUTOBS
SUBTERRNEO
MOTOCICLETA
MOTOTAXI
CAR
PLANE
BYCICLE
HORSE
TRICITAXI
AUTO
AVIN
BICICLETA
CABALLO
TRICITAXI
ESCUELA
SUPERMERCADO
CAMPO
TABERNA
CINE
LIBRARY
COURT
CHURCH
PARK
THEATER
BIBLIOTECA
CANCHA
IGLESIA
PARQUE
TEATRO
ACTIVIDADES PROPIAS DE SU COMUNIDAD

PRACTICE SPORTS
TAKE A WALK
PRACTICAR
DEPORTES
SALIR DE PASEO
GO TO (PLACES)
HUNTING
CULTIVATE
MAKE FURNITURE
IR A (LUGARES)
CAZAR
CULTIVAR
HACER MUEBLES
MONTAR BICICLETA
DE COMPRAS
CRIAR GANADO
ARTESANAS
MEDIOS DE TRANSPORTE
TRAIN
BUS
SUBWAY
MOTORBIKE
MOTOTAXI
LUGARES PBLICOS
SCHOOL
SUPERMARKET
FIELD
PUB
MOVIE THEATER
/CINEMA
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ADVERBIOS DE FRECUENCIA
ADVERBIOS DE FRECUENCIA
Nos dicen que tan seguido sucede las cosas. La frase en ingls es: How often. . .?
always
normally
usually
frecuently
often
sometimes
occasionally
rarely
seldom
ever
never
siempre
normalmente
usualmente
frecuentemente
a menudo
algunas veces
ocasionalmente
raramente
rara vez
alguna vez
nunca
Normalmente, los adverbios se escriben antes del verbo, pero despus del verbo be o un auxiliar.
They usually watch t.v.

She never eats sweets.
I always go to work by bus.
Theyre
re usually in bed by 11:30.
Shes
s never eaten Chinese food.
Ill
ll always remember you.
Sometimes, usually, normally, frecuently, often and occasionally tambin pueden ir al inicio o al final de la
oracin.
Sometimes I walk to work.

Do you see your parents often?
often
Frases verbales como every evening, once a week, normalmente van al inicio o al final de la oracin.
They watch TV every evening.

evening
I go swimming once a week.
week
Daily, weekly, monthly, yearly, normalmente van al final de la oracin.
The post is delivered here twice daily.

daily
TERCERA PERSONA DEL SINGULAR

Cuando usamos los pronombres he, she, it en la forma afirmativa, en el presente simple, la terminacin del
verbo es: s/es. Ejemplo:
Iwork he works
s.; you play she plays
s; you finsh it finishes
es.
es
Cuando agregamos s / -es a los verbos, hay algunos cambios en escritura. Ejemplos: study / studies.
studies
TEXTO
MY PARENTS ARE COOL
MY MOM GETS UP AT 5 EVERYDAY, SHE GOES JOGGIN EARLY IN THE MORNING AND THEN SHE PREPARERS
BREAKFAST FOR EVERYBODY. SHE TAKES A SHOWER, GOES TO WORK AND PICKS UP MY BROTHER AND ME
AT SCHOOL.
MY DAD WAKES UP AT 5 . HE WORKS OUT AT THE GYM AND PREPARESOUR LUNCH FOR SCHOOL IN THE
MORNING, HE WORKS FROM 9 TO 5. AFTER WORK HE TAKES MY BROTHER TO HIS KARATE CLASSES.
I LOVE MY PARENTS THEYRE FULL OF ENERGY.
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WH QUESTIONS
WH - QUESTIONS
WHAT
WHICH
HOW
WHEN
WHERE
WHO
WHY

QUE, CUAL (GENERAL)

CUAL, QUE (LIMITADO)
COMO
CUANDO
DONDE
QUIEN
POR QU (PREGUNTA)
BECAUSE
PORQUE (RESPUESTA)
Ejemplos:
What is your favorite color?

Which color do you prefer, red, blue or white?
How are you?
When is your birthday?
Where are your parents?
Who is your sister?
Why are you here?
Because,
Because Im waiting my mother.
_______________________TERCER DEPARTAMENTAL_______________
PRESENTE PROGRESIVO
FORMA.
I
she
he
it
we
you
they
am
is
are
AFIRMATIVO
I
she
working
he
it
we
you
they
Contracciones:
NEGATIVO
am not
Am
is not
Is
working
are not
Are
am = m
am not =m not
is =s
is not = isnt
INTERROGATIVO
I
she
he
working?
it
we
you
they
are =re
are not = arent
REGLAS BASICAS
Solamente agregamos ING al verbo base, ejemplo:
Work -------- working
play --------playing
See-----------seeing
be-----------being
assist -------assisting
REGLA 1.- Si el verbo base termina en una consonante mas una vocal con sonido fuerte mas una
consonante, se duplica la ultima consonante, ejemplo:
S
T
CONSONANT
O
STRESSED VOWEL
15/21
P
CONSONANT
29

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STOPSTOPPING
PLAN---PLANNING
RUN---RUNNING
BEGINBEGINNING
SIT----SITTING
NOTA: Esta regal no se aplica cuando la ultima silaba del verbo base no tiene sonido fuerte o cuando termina
en w,x,o, y.
OPENOPENNING
MIX---MIXING
STAY---STAYING
MOW---MOWING
REGLA 2.- Si el verbo base termina en IE, se cambia la IE por Y.
LIE----LYING
DIE---DYING
REGLA 3.- Si el verbo base termina en una vocal mas una consonante ma E, se cambia la E por ING,
ejemplo:
COME-----COMING
MISTAKE---MISTAKING
TEXTOS
READ THE NEXT TEXT AND ANSWER THE NEXT QUESTION
MAGGUI WANTS TO GO OUT WITH HER FRIENDS. SHES CALLING HER FRIENDS TO SEE WHAT THEYRE
DOING RIGHT NOW.
HER FRIEND SALMA IS DANCING AT THE MOMENT, HER FRIEND SERGIO IS WRITING AN E-MAIL NOW.
WHAT IS SALMA DOING RIGHT NOW?
READ THE TEXT AND ANSWER THE NEXT QUESTION

MAGGUI WANTS TO GO OUT WITH HER FRIENDS. SHES CALLING HER FRIENDS TO SEE WHAT THEYRE
DOING RIGHT NOW.
HER FRIEND SALMA IS DANCING AT THE MOMENT HER FRIEND SERGIO IS WRITING AN E-MAIL NOW.
WHAT IS HER FRIEND SERGIO DOING AT THE MOMENT?
16/21
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USO.
Usamos el presente continuo para hablar acerca de acciones que se realizan al momento de decirlas.
They are running.

running
He
is
eating
They arent walking.

walking
He isnt reading.
reading
sandwich.
What are the children doing?

doing
Theyre
re playing in the
garden.
Adems se pueden usar expresiones de tiempo como: now, at the moment, this week, month, at
present, next month, etc.
*
Generalmente los siguientes verbos no se usan en el presente progresivo o continuo: hate, know,
like, love, want, prefer, believe, forget, mean, realise, recognise, remember, think(=believe), understand,
belong to, have(=possess), need, own, seem, see, hear, smell.
VERBOS
Cuando agregamos _ing a los verbos hay algunos cambios en la escritura. Ejemplos:
arrive
controlling
come
beginning
arriving
run
running
lie
coming
swim
swimming
die
lying
dying
SUSTANTIVOS CONTABLES Y SUSTANTIVOS NO CONTABLES

El plural de los nombres en ingles se forma generalmente agregndoles una s.
Singular (= one)
plural (= two o more)
A flower
some flowers
17/21
control
begin
31

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a week

a nice place

this shop

As formamos el plural de los nombres:
-s / -sh / -ch / -x
two weeks
many nice places
these shops
-es
tambin
+ -y
pero ay / ey / oy
-ys
consonante
ies
-f / -fe
bus
buses
church churches
potato potatoes
dish dishes
box boxes
tomato tomatoes
baby babies
party parties
day days
boys
dictionary
shelf shelves
wives
-ves
monkey
knife
monkeys
boy
knives
wife
Plurales irregulares:
Estas palabras siempre son nombres plurales en ingls:
scissors
glasses
jeans
trousers
pyjamas
shorts
tights
Algunos plurales no terminan en s:

man

woman
child
men
women
children
foot
tooth
mouse

feet
teeth
mice
18/21
sheep
fish
person

dictionaries
sheep
fish
people
32

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NOMBRES CONTABLES E INCONTABLES

Los nombres contables son aquellos que podemos contar, tienen forma singular y plural.
one book
two books
a man
some men
Adems pueden tener formas de verbos singualres o plurales.
This book is expensive

That man lives next door
these books are expensive.

those men live next door.
Antes de los nombres contables, podemos usar a/an y los nmeros.
a man
one book
two books
Los nombres incontables son aquellos que no se pueden contar, no tienen forma plural.
milk
rice
weather
Adems siempre tienen verbos singulares.
Milk is good for you.

The weather was very good yesterday.
Normalmente no usamos a/an o un nmero directamente antes de un nombre contable.
a weather
two weathers
Pero a veces se puede usar en coffee, tea, beer, etc., cuando las ordenamos por tazas o vasos en un
restaurante.
Excuse me, waiter. Could we have two coffees and a tea,
tea please?
Para que un nombre incontable se convierta en contable se usan palabras que permiten medirlos.
A glass of water
some sugar
a piece of bread
a box of matches two tins of tomatoes
a hair
an iron
two loaves of bread
CUANTIFICADORES
HOW MANY. . .?
HOW MUCH. . .?
Ambas formas se refieren a cantidad.

HOW MANY . . . ? (cuantos)
Se usa con nombres contables en plural; cuando queremos saber cuantos hay, compran, habrn,
vendrn, etc.
How many chairs are there in the classroom?

(Cuantas sillas hay en el saln de clases?)
How many people are coming to the party? (Cuanta gente vendr a la fiesta?)
How many players are there in a football team?
HOW MUCH . . . ?
(cuanto)
Se usa con nombres incontables; cuando queremos saber cuanto hay, compras, habr, etc.
How much is it?
(Cunto cuesta esto?)
19/21

Ciclo 2012-B
Direccin General
Direccin Acadmica

How
How
How
much sugar are there in this bottle?

(Cuanta azcar hay en esta botella?)
much milk do you want in your coffee?(Cuanta leche quieres en tu caf?)
much bread did you buy?
(Cuanto pan compraste?)
SOME
ANY
Usamos some o any antes de un nombre plural o incontable para hablar de una cantidad indefinida:
some letters
some money
any letters
any money
En general, es ms comn usar some en oraciones afirmativas; y any en oraciones negativas.
There are some letters for you.

I have some money.
There is some ice in the fridge.
There arent any letters for you.

I havent any money.
There isnt any orange juice in the
fridge.
Normalmente usamos any en preguntas abiertas, cuando no esperamos una respuesta en particular.
Do you have any writing paper?

Is there any tea in the cupboard?
Pero, normalmente usamos some en preguntas donde esperamos que la respuesta sea afirmativa.
Do you have some paper I could have, please?

que me diras si)
Some books are better than others.
I dont want any money.
money
TOO MUCH
(Yo creo que si tienes algo de papel, supongo
TOO MANY
Usamos too much con nombres incontables, cuando queremos decir que la cantidad de algo es ms de
lo necesario.
James eats too much junk food.

food Its not good for him.
Usamos too many con nombres contables en plural, cuando queremos decir que la cantidad de algo
es ms de lo necesario.
There are too many cans of lemonade in the refrigerator. We dont need all of them.
LITTLE
FEW
Usamos little con los nombres incontables, en oraciones afirmativas. Tiene un significado negativo (no
suficiente).
You put very little sugar in your coffee. Its bitter. Yuck!
Usamos few con los nombres contables en plural, en oraciones afirmativas. Tiene un significado
negativo (no suficiente).
We have very few potatoes. We cant make the potato salad.
20/21
34

Ciclo 2012-B
Direccin General
Direccin Acadmica

THERE IS / THERE ARE
Significa hay en espaol. There is se utiliza antes de nombres singulares y there are antes de nombres
plurales.
There is a flower
There are some
flowers
Las formas negativas son:
there is not (there isnt)
there are not (there
There isnt a flower
There arent
some
Are
some
arent)
flowers
La pregunta se formula as:
Is there a flower?
flowers?
Yes, there is
there
No there arent.
21/21
35

Ciclo 2012 - B
Direccin
General
Direccin Acadmica
LISTA DE ADJETIVOS
Old
Feet
Inch
Average
Short
Wavy
Height
Gray
White
Caucasian
Raze
Straight
Long
Brown
Hispanic
36
Colegio De Bachilleres Del Estado De Campeche
Ciclo 2014-B
Direccin General
Direccin Acadmica
LISTA DE VERBOS
Academia Estatal De Ingls I
RD
ENGLISH
3 PERSON
SIMPLE PRESENT
SPANISH
-ING FORM
Agree
Analyze
Appear
Apply
Arrive
Bake
Be
Begin
Brush
Buy
Can
Change
Chat
Cheer
Choose
Classify
Clean
Close
Comb
Come
Come From
Complete
Cook
Cost
Cry
Cultivate
Dance
Develop
Die
Do
Dream
Drink
Drive
Eat
Enjoy
Exist
Explain
Fill
Fishing
Fix
Fly
Tabla de Verbos
1/3
@almeyda64 Semestre 2014-B
37
RD
ENGLISH
3 PERSON
SIMPLE PRESENT
SPANISH
-ING FORM
Follow
Forget
Get Dressed
Get Up
Go
Go Out
Group
Hate
Have
Having Breakfast
Hear
Help
Hunting
Identify
Jog
Jump
Know
Learn
Learn
Lie
Like
Listen
Live
Locate
Look
Lose
Love
Make
Mistake
Need
Open
Order
Organize
Own
Paint
Pass
Pay
Pick Up
Place
Play
Practice
Prefer
Prepare
Put On
Read
Remember
Represent
Tabla de Verbos
2/3
38
RD
ENGLISH
3 PERSON
SIMPLE PRESENT
SPANISH
-ING FORM
Review
Ride
Rise Cattle
Run
Save
Say
See
Select
Send
Sew
Sing
Sit
Skateboarding
Sleep
Smell
Snow
Speak
Start
Stay
Stop
Study
Sweep
Swim
Take
Take A Drink
Take A Shower
Talk
Translate
Travel
Try
Turn On/Turn Off
Understand
Use
Wait
Wake Up
Walk
Want
Wash
Watch
Wear
Work
Write
Tabla de Verbos
3/3
39
COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE CAMPECHE
COBACH 04 SEYBAPLAYA ING. SANTOS EFRN YAM KEB
ACADEMIA DE LENGUAJE Y COMUNICACIN
LABORATORIO DE IDIOMAS
ENGLISH
Above
According with
Agree
American
Analyze
Andinean
Appear
Apply
Appropriate
Appropriately
Artisan
Athlete
Bay
Be
Bet
Better
Blank
Breakfast
Butter
Buy
Can
Chart
Cheer
Children
Chilly
Choose
Clay
Come
Come from
Complete
Context
Craft
Data
Do
Each
East
Eat
Elementary school
Enjoy
Escargot
Evening
False
Vocabulario Complementario
SPANISH
KIND OF WORD
1/3
40
ENGLISH
Feathered
Fill
Folk
Following
Free
French
Friday
Game
Go
Go out
Group
Hamburger
Have
Homework
Item
Japan
Jipi hats
Kid
Language
Left
Liter
Locate
Made buy
Mayan
Meaning
Medal
Mexican
Monday
Mushroom
Native
Need
Order
Order
Panpipes
Panpipes
Pizza
Place
Place
Practice
Quantifier
Represent
Review
SPANISH
KIND OF WORD
2/3
41
ENGLISH
Right
Run
Saturday
Say
Select
Send
Sentence
Snake
South
Start
Student
Sun
Sunday
Sunny
Table
Talk
The U.S.A.
Their
Thursday
Together
Traditional
True
Tube surfing
Tuesday
Want
Wednesday
Weekend
Well known
West
Which
Winter
Work
Worth
Write
SPANISH
KIND OF WORD
3/3
42
COBACH 04 SEYAPLAYA ING. SANTOS EFRN YAM KEB
TABLA DE VALIDEZ NMERO DE REACTIVOS DE CONTENIDO Y ESPECIFICACION

Institucin: Colegio de Bachilleres de Campeche
Fecha: 17 DE JULIO 2014- B
Asignatura:
Examen:
Bloques
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Ingles I
1ER PARCIAL
en este
X
examen
DESEMPEOS
BLOQUES
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
7
7
6
5
Bloque I
TOTAL
7
7
6
5

Asignatura:
Examen:
Bloques
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Ingles I
2DO PARCIAL
en este
X
examen
DESEMPEOS
BLOQUES
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
12
Bloque II
TOTAL
13
12

Asignatura:
Examen:
Bloques
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Ingles I
3ER PARCIAL
en este
X
X
examen
DESEMPEOS
BLOQUES
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
18
Bloque III
3
4
BLOQUE IV
TOTAL
21
4

Asignatura:
Examen:
Bloques
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Ingles I
EXTRAORDINARIO Y
en este
X
x
x
x
TITULO
examen
DESEMPEOS
BLOQUES
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
2
2
2
2
Bloque I
Bloque II
4
4
Bloque III
Bloque IV
TOTAL
TVC
7
1
14
12
TOTAL
25
25
11
12
TOTAL
25
25
11
12
TOTAL
18
7
25
11
12
TOTAL
8
8
7
2
25
1
7
11
1/1
43

Direccin General
Direccin Acadmica
LISTA DE COTEJO
2014 - B
PRIMER PARCIAL
NOMBRE DEL PARTICIPANTE
FECHA:
NOMBRE DEL INSTRUCTOR
PROFRA. LIC. ANA ELIA ALMEYDA SANTIAGO
EN LA COLUMNA DE LA EXTREMA DERECHA (SI), MARQUE CON UNA X SI EL PARTICIPANTE ENTREGO LA EVIDENCIA.
NO.
1
2
3
4
5
6
EVIDENCIAS A ENTREGAR
PUNTOS
15
15
10
20
20
20
15%
15%
10%
20%
20%
20%
100
100%
SELLOS Y FIRMAS DE LOS MATERIALES BSICOS

EJERCICIOS DEL WORKBOOK
RESOLUCIN DEL TEST YOURSELF
EVIDENCIAS DE ACTIVIDADES EN LA RED
PROYECTO DE COLEGIOS AMIGOS Y EXTRACURRICULARES
CARPETA DE EVIDENCIAS
TOTAL DE PUNTOS ACUMULADOS
FIRMA DEL PARTICIPANTE
SI
FIRMA DEL INSTRUCTOR/EVALUADOR
SEGUNDO PARCIAL
FECHA:
NO.
1
2
3
4
5
6
7
8
PUNTOS
15
15
10
20
20
20
15%
15%
10%
20%
20%
20%

EVALUACIN ORAL Y EXPOSITIVA
DESCRIPCIN DE LA RUTINA Y ESTILO DE VIDA DE UN GRUPO CULTURAL DE SU
COMUNIDAD
TOTAL DE PUNTOS ACUMULADOS 100
Lista de Cotejo
SI
100%
1/2
44

Direccin General
Direccin Acadmica
LISTA DE COTEJO
2014 - B
TERCER PARCIAL
FECHA:
NO.
1
2
3
4
5
6
7
8
PUNTOS
15
15
10
20
20
20
15%
15%
10%
20%
20%
20%

EVALUACIN ORAL Y EXPOSITIVA
ELABORACIN DE UN PICTIONARY CON VOCABULARIO DE SUSTANTIVOS CONTABLES E
INCONTABLES
TOTAL DE PUNTOS ACUMULADOS 100
Lista de Cotejo
SI
100%
2/2
45
ACTIVIDADES EXTRACURRICULARES
CHARALITO XPRESS
Radio y Peridico Escolar
INTEGRANTE
VIGILANTES DE VALORES VERDES
Ecologa y Proteccin Animal
NO-INTEGRANTE
INTEGRANTE
NO-INTEGRANTE
INTEGRANTE
NO-INTEGRANTE
Registro de Participacin en Actividades

Primer Departamental
Tema / Asunto
Fecha
Da
Mes
Participacin
I-S
Redes
Apoyo
Estatus
Ok
Pend
Observaciones
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Segundo Departamental
Tema / Asunto
Fecha
Da
Mes
Participacin
I-S
Redes
Apoyo
Estatus
Ok
Pend
Observaciones
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Actividades Extracurriculares
1/2
@almeyda64 Semestre 2014 - B
46
Tercer Departamental
Tema / Asunto
Fecha
Da
Mes
Participacin
I-S
Redes
Estatus
Apoyo
Ok
Pend
Observaciones
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Registro de Apoyo en Campaas Especficas

Campaa
Beneficiario
Participacin
Observaciones
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Actividades Extracurriculares
2/2
47
PROYECTO DE LOS COLEGIOS AMIGOS

Tomahawk High School
Sminaire Sainte - Marie
Roy Jr. High
English Spanish
French Spanish
English Spanish
Mme. Diane Lemay
Mrs. Cami Gillman-Larsen
Mrs. Jackie Gaedtke
GaedtkeJ@tomahawk.k12.wi.us
diane_lemay@hotmail.com
clarsen@wsd.net
Calendario de Das Festivos para el Semestre 2014-B
Estados Unidos de Amrica

01 septiembre
13 octubre
11 noviembre
27 noviembre
01 enero
19 enero
Labor Day
Columbus Day
Veterans Day
Thanksgiving Day
New Years Day
Birthday of Martin Luther King Jr.
Canad
01 septiembre
13 octubre
11 noviembre
26 diciembre
01 enero
Labour Day
Thanksgiving Day
Remembrance Day
Boxing Day
New Years Day
Registro de Envo de Correos Electrnicos

Primer Departamental
Tema / Asunto
Fecha lmite
Da
Mes
Destinatario(s)
THS
SSM
RJH
Estatus
Ok
Pend
Observaciones
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Proyecto de los Colegios Amigos
1/2
48
Segundo Departamental
Tema / Asunto
Fecha lmite
Da
Mes
Destinatario(s)
THS
SSM
RJH
Estatus
Ok
Pend
Observaciones
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Tercer Departamental
Tema / Asunto
Fecha lmite
Da
Mes
Destinatario(s)
THS
SSM
RJH
Estatus
Ok
Pend
Observaciones
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Agenda de Contacto
Compaero(a) asignado(a)
Colegio / Pas
Correo Electrnico
Proyecto de los Colegios Amigos
2/2
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
49
SELLOS Y FIRMAS DE CUMPLIMIENTO

PRIMER DEPARTAMENTAL
Sellos o Firmas de Cumplimiento
1/2
@almeyda64 2014B
50
TERCER DEPARTAMENTAL
Sellos o Firmas de Cumplimiento
2/2
@almeyda64 2014B
51
BITCORA
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Bitcora
1/6
@almeyda64 2014B
52
7.
8.
9.
10.
11.
12.
Bitcora
2/6
@almeyda64 2014B
53
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Bitcora
3/6
@almeyda64 2014B
54
7.
8.
9.
10.
11.
12.
Bitcora
4/6
@almeyda64 2014B
5
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Bitcora
5/6
@almeyda64 2014B
56
7.
8.
9.
10.
11.
12.
Bitcora
6/6
@almeyda64 2014B

Materiales Básicos 1er. Semestre. INGLÉS.

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Colegio de Bachilleres del Estado de Campeche

Cobach 04 Seybaplaya Ing. Santos Efrn Yam Keb

Materiales Bsicos Semestrales

NOMBRE DEL ESTUDIANTE:

Profra. Lic. Ana Elia Almeyda Santiago

CALENDARIO y HORARIO ESCOLAR 2014 B

Inicio del semestre

Fin del semestre

Primer Examen Departamental

Segundo Examen Departamental 4 7 noviembre

Exmenes a Ttulo de Suficiencia

Calendario y Horario Escolar

A propsito de ste destacaremos que el enfoque educativo permite:

LENGUA ADICIONAL AL ESPAOL I

PROGRAMA ANALTICO DE ASIGNATURA

Colegio de Bachilleres del Estado de Campeche

El plan de estudio de la Direccin General del Bachillerato tiene como objetivos:

COMPETENCIAS GENERICAS DEL BACHILLERATO GENERAL:

Nombre del bloque

Presente simple verb

Organizar un concurso de spelling en el que se trabaje con

Elaborar en lengua extranjera un mapa conceptual sobre los

Buscar con ayuda de la/el docente contacto con algn

Formar equipos de tres personas, cada integrante deber

Adicionalmente buscar en sitios extranjeros especficos de

Organizados en equipos, realizar un juego de roles en el que

Usa el presente simple al hablar, escribir y leer.

Lista de cotejo que permita

Lista de cotejo que describa los elementos solicitados

Mediante una gua de observacin, evaluar que la

Valorar la presentacin oral del perfil de otro compaero

Incorporar como producto de aprendizaje al portafolio de

Mediante una gua de observacin, evaluar que la

Nombre del bloque

Tercera persona del

presente simple en sus

escucha y la lectura el uso del

hablar y escribir textos simples.

Rbrica de evaluacin, establecer

Mediante una gua de observacin,

cotidianas, como su estilo de

Disear una Rbrica de evaluacin

Revisar el contenido de las fichas

describir tanto sus actividades

sus diversas formas para

Usa el presente simple en

Llevar a cabo una investigacin bibliogrfica exhaustiva

En equipos elegir los pueblos o comunidades indgenas

Continuar el contacto con la amiga o el amigo

Elaborar fichas de trabajo

Redactar la rutina semanal de forma individual,

Nombre del bloque

Redactar una cancin relacionada con alguna

Buscar las letras de las canciones que escuchan, en

Evaluar por medio de una rbrica que destaque

Elaborar una Rbrica de evaluacin sobre el uso

Nombre del bloque

Para la presentacin en grupo, el recetario deber ser redactado en presente

Conformar un recetario grupal, que segn lo establecido, deber tener las

Elaborar por escrito una receta de algn platillo tpico de su comunidad, de la

Redactar en equipos inventarios haciendo uso de los elementos de vocabulario y

Llevar a cabo dramatizaciones donde se realice por ejemplo una compra de

Elaborar un diccionario visual en los que se muestren sustantivos

representativos categorizados en contables y no contables, consultando sitios en

Evaluar mediante un Registro

Escala de calificaciones (Ver

Evaluar la actividad por medio